论高职院校的市场定位

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高职院校人才培养定位目标

高职院校人才培养的定位目标通常涉及到对学生、社会和行业的服务，以确保他们能够胜任特定领域的工作，并满足社会对应用型、技能型人才的需求。

以下是一些高职院校人才培养的定位目标：1. 培养实用型专业技能：-着重培养学生在特定领域的实际应用技能，使其毕业后能够迅速投入工作并具备职业素养。

2. 紧密结合产业需求：-对接社会和产业的实际需求，设立与市场需求相匹配的专业方向，确保学生毕业后有较高的就业率。

3. 强调实践和实习：-提供充足的实践机会和实习经验，使学生在真实的工作环境中积累经验，提高适应能力。

4. 跨学科综合能力：-培养学生具备跨学科的知识结构和解决问题的能力，使其在复杂的工作环境中能够综合运用专业知识。

5. 培养创新思维：-培养学生的创新思维和创业能力，使其具备在不断变化的社会和行业中应对挑战的能力。

6. 社会责任感：-培养学生的社会责任感和团队协作精神，使其能够积极参与社会活动，为社会做出积极贡献。

7. 终身学习意识：-培养学生具备终身学习的意识，使其能够适应科技和社会的快速发展，不断提升自己的知识和技能。

8. 国际视野：-提供国际化的学习环境，培养学生具备国际竞争力，能够适应全球化的职业发展。

9. 教育与实际结合：-实行教学与实际工作相结合的教育模式，加强产学合作，确保学生毕业后能够无缝对接实际工作需求。

10. 学术与职业发展平衡：-在培养实际应用能力的同时，保持一定的学术水平，使学生能够在职业领域中有更广阔的发展空间。

这些定位目标可以根据高职院校所在地区、专业方向和社会需求的变化而调整。

定位目标的制定需要综合考虑学校的资源、师资力量以及学生的需求，以实现高质量的人才培养。

高职院校定位的思考

【其他综合】
高职院校定位的思考
周玲
（昌工学院经济与管理系，武湖北
武汉
４０６）３０５
摘要：定位，目标、是方向。高职院校的定位就是要明确其目标、方向，准确、要细化其定位，做到贴近现实、贴近生活，为人才市场所需，为社会所用，这样才能拓展职业技术教育的天地，学生提供能够适合其发展专业特长为
目前，高职院校从总体上说发展形势是好的，成就是巨大的，为高等教育大众化作出了重大的贡献。然而，高职院校在发展的过程中也面临着生存和发展等些重大问题，多数高职院校招生难、生源差，理难管度大，教学成了专科教学的翻版或本科教育的压缩，缺
才、能型人才。而当前就业市场面临的情况却是：技一方面高职学生就业比较困难，另一方面，社会上又紧缺
、
通教育相互沟通的职业技术教育体系。” ９６中华１９年《人民共和国职业教育法》将高等职业教育以法律形式规定下来。《教育法》明确了高等教育为经济、社会发展需求服务的目的，明确了培养人才的特色和就业方向，明确了发展高等教育的重要途径，促进了职业教育体系的建立和完善。陈至立在世界高等教育大会上宣告，我国要“ 积极发展高等教育，特别是高等职业教育 ” 。圈《育法》教明确高职教育的 “ 职业性特征 ” 高职教，
的职业岗位。本文从宏观上，谈到了高职院校的办学理念定位、培养目标定位和课程改革定位。关键词：高职院校；定位；办学理念；培养目标；课程改革

浅析我国职业教育的发展战略

浅析我国职业教育的发展战略职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是促进经济社会发展和扩大劳动就业渠道的重要途径。

随着我国经济社会的快速发展和市场经济体系的完善，职业教育的地位和作用日益突出。

采取怎样的发展战略才能充分发挥职业教育的功能和作用，以取得最大社会效益，将直接关系到职业教育的前途和命运。

一、专业设置必须符合市场需求职业教育应面向市场需求，专业设置、专业改造要紧跟经济发展的步伐，与经济结构和产业结构调整相适应，特别要与经济发展速度和支柱产业、优势产业、重点产业的发展相适应。

只有这样，才能在充分满足社会需求的同时，实现毕业生的充分就业。

职业教育要坚持市场取向，把市场需求作为办学的第一信号，把就业市场的满意度作为衡量办学质量和效果的主要依据，把职业学校招生数量、毕业生就业率和学生适应能力作为根本目标。

职业学校和职业培训机构要开展市场调查和毕业生跟踪调查，根据社会需求改造和调整专业，开发培训项目。

推进办学模式和人才培养模式改革，调整课程结构和课程内容，建立以学分制为重点的弹性学制。

要组织开展职业教育教学研究、技能竞赛、优质课评比等活动，强化实践技能训练。

要积极推行学历证书与职业资格证书并重的制度，以职业规范和要求指导教育教学，鼓励和组织职业学校参加技能鉴定，提高学生取得相应的职业资格证书的比例。

继续推进“三重”建设，办出一批示范性骨干学校,打造一批精品专业或特色专业、精品课程，提高骨干专业的建设水平。

建立健全各级各类职业学校毕业生就业指导和职业介绍机构，积极创造条件与公共职业介绍机构实现信息联网，抓好就业信息服务、组织服务和跟踪服务。

二、提倡“学校＋企业”的专业开发模式我国职业院校专业开发的主要模式是“院校型”，即以政府为主导，以院校为主体，聘请一定企业专家参与指导，由高职院校的专业教师在市场调研后进行专业开发。

这种模式存在很大缺陷：政府提供的引导过于宏观，具体的专业开发只能由专业教师负责，由于教师的市场调研具有很大局限性，加之缺乏企业专家和人力资源专家的实质性参与，因此经常导致专业设置与市场需求的脱节。

高职院校发展定位及发展特色的探讨

高职院校发展定位及发展特色的探讨【摘要】本文探讨了高职院校的发展定位及发展特色。

在分析了高职院校的定义和特点。

在详细讨论了高职院校的发展定位、特色，以及面临的挑战与机遇，提出了路径选择和发展建议。

最后在展望了高职院校的发展前景，强调了其重要性，并提出了发展方向。

通过本文的分析，可以更全面地了解高职院校在教育领域的地位和作用，为高职院校的未来发展提供一定的借鉴和建议。

【关键词】高职院校、发展定位、发展特色、挑战、机遇、路径选择、建议、发展前景、重要性、发展方向1. 引言1.1 高职院校的定义高职院校的定义是指专门面向中等职业教育和技能培训的高等院校，是为了适应社会经济发展和国家产业需求而设立的一种教育机构。

相比于普通本科院校，高职院校更注重学生的实践能力培养和职业素养培养，为学生提供更加贴近实际工作需求的专业技能培训。

高职院校注重实用性和职业导向性，培养学生具备从事特定职业所需的实际技能和知识。

高职院校的教学内容更加贴近市场需求，更加符合企业用人的实际情况，学生毕业后更容易融入社会，找到符合自己专业背景的工作岗位。

高职院校还注重学生的实践能力培养，让学生在校期间就能接触和实践真实的工作环境，为未来的职业生涯做好准备。

1.2 高职院校的特点一、教育目标明确。

高职院校的教育目标主要是为了培养中等技术技能人才，更加注重学生的实际操作能力和技能培养，与普通高校的学术研究和理论探讨有所区别。

二、课程设置实用性强。

高职院校的课程设置更倾向于实用性和职业性，注重把理论知识与实践技能相结合，以培养学生具备从业能力。

三、师资队伍专业化。

高职院校的教师以实践经验和职业技能为主，能够向学生传授实用知识和技能，更贴近社会需求和就业市场。

四、就业率高。

由于高职院校所培养的人才更符合市场需求，因此毕业生的就业率往往比普通高校更高，受到用人单位的欢迎。

五、实习实训机会多。

高职院校注重学生的实际操作能力培养，因此通常会为学生提供丰富的实习实训机会，帮助他们更快适应工作环境。

要求+需求+诉求=追求

要求+需求+诉求=追求【摘要】目前，高职院校面临着难得的机遇和残酷的竞争，要按政府要求定向，按市场需求定位，按学生诉求定“餐”，实现，错位发展，更好地适应经济社会发展，就必须重新审视研究高职院校的定位和路径选择。

【关键词】高职院校办学定位发展方向专业建设天气、地气和人气是单位成长的三大因素。

对高职院校而言，党和政府的要求就是天气，行业企业的需求就是地气，学生和家长的诉求就是人气。

只有同时具备天时、地利、人和，高职院校才能生机勃勃、如日东升，实现自身可持续发展的目标。

一、践行要求，端正办学方向高职院校的政治方向和业务方向决定学校的发展速度和发展水平，是学校生存和成长的前提。

近十年来，高等职业教育取得了跨越式发展，高职院校、在校生规模持续增长，其规模已占据高等教育的半壁江山。

2011—2012年，教育部单独或会同财政部下发了与职业教育直接或间接相关的政策性文件多达12项，体现了对职业教育的空前重视和支持、全面指导、系统规范。

党和政府从宏观层面对高等职业教育的大政方针、发展目标和全局性政策措施进行了系统设计，明确提出高等职业教育必须准确把握发展方向和目标定位。

高职院校必须按照党和政府的要求，正确认识高等职业教育的本质属性和内涵要求，准确把握发展方向和目标定位，才能实现健康可持续发展。

《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出，“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”。

因此，高职院校在发展方向和办学定位上，要突出政治性，彰显职业性，凸显差异性，增强适应性。

第一，突出政治性，端正办学方向。

坚持社会主义办学方向，提升学生的思想政治素质是为全面建设小康社会提供强有力的人力资源保障的需要，对于巩固党的阶段基础，扩大党的群众基础，加强党的执政能力和先进性建设具有重要而深远的意义。

高职院校是我国社会主义教育阵营的重要组成部分，要坚持把国家要求、企业需求、个人追求有机统一起来。

高职院校市场营销专业的能力定位及实践实训途径

高职校市场营销专业的能力定位院及实践实训途径
陈玉峰宋宝瑞，
（．都经济贸易大学密云分校经济管理系，京密云１１０；１首北０５０
２承德石油高等专科学校管理工程系，．河北承德
径更要落实到位。
１准确把握市场营销专业的培养目标和能力定位
１１高职院校培养目标特点．
高职院校培养的是高等技术应用型专门人才。他们既区别于职高与中专所培养出来的一线操作人员。区别于本科院校培养出来的研究型人才；又他们既要有必需、够用的专业理论知识，又要有较强的实践操作技能；要拥有适应较宽岗位（）需要的关键知识与能力，要掌握相关岗位从业所必需的既群所又
关键词：职院校；场途径高市能实中图分类号：７８５Ｇ１．文献标识码：Ａ文章编号：０８９４（０６０－０９０１０ —４６２０）２０５－３
ＡｂｌｔｒｅｔｔｏｎａｔｃｌＴｒｉｉｇＷａｓｏｉｉｙＯｉｎａｉｎａｄＰｒｃｉａａｎｎｙｆ
０７０）６００
摘要：职院校市场营销专业的能力定位是在全面掌握营销基本理论和业务知识的基础上，策划，调研，高能善懂公关，推销，会求创新。相应的实践实训途径有五种，键是营销实训。关

高职院校办学定位

高职院校办学定位人才培养模式高等职业教育作为我国高等教育体系的重要组成部分，有效地推进了我国高等教育大众化进程，弥补了我国高等教育结构单一的局面，教育教学质量逐步得到社会的认可。

但是，目前部分高等职业院校不安于高职高专的办学层次、照搬本科院校人才培养模式，缺乏办学特色，已成为制约我国高等职业教育健康、持续发展的瓶径。

笔者认为归根到底是办学定位的问题，高职院校要想摆脱办学中的困境，核心问题就是要准确定位。

那么，何谓高职院校办学定位？高职院校办学定位，是指高职院校以自身办学条件、办学职能、社会需要及大众期望为导向，结合国家和地方相关政策法规与教育发展规划，进行科学分析与比较，准确把握自身角色，为学校发展确定方向、目标、任务等而进行的一系列前瞻性战略思考和规划活动。

1目前我国高职院校办学定位存在的问产学研合作关系不紧一些高职院校在产学研合作方面开展了积极探索，取得了一些成果和经验，但产学研合作的深度和广度仍显不足，主要表现在：校企合作大都呈现单向需求，缺少有机互动，而且还局限在提供实习实训场所和聘请师资等方面；校企合作的办学模式和运行机制没有切实建立起来，共同发展、实现双赢的局面远未形成；校企合作的人才培养模式还比较单一且居于浅层。

此外，校企合作还明显地受到行业特点和区域经济的制约，体现出行业性和区域性的不平衡。

正是由于校企合作的种种缺陷，造成高职院校在人才培养方面出现学科型教育偏重，教学计划、教学模式和课程体系都搬用本科院校，在办学发展上沿袭或照搬普通高校办学模式和发展形式的做法，以及偏离高职教育的使命，追求“专升本”升学率，教学要求和追求目标偏重于保少数学生的“专升本”或寻求办学升格及转型。

同时将产学研结合片面理解为资源共享的手段和利益互惠的渠道，而忽略它在办学思想和人才培养等方面的深层价值。

而这种价值也是高等职业教育区别普通高等教育、高等职业院校区别于普通高校的根本所在。

专业设置盲目求全从区域经济发展的角度看，高等职业教育的办学模式应主动适应产业结构的调整和区域经济的发展，在专业设置和人才培养上要主动面对市场需求变化，优化教育资源，打造学院品牌和办学特色。

高职的定位：职业特色.

高职的定位：职业特色2008-01-20在新世纪教育大发展的浪潮中，高等职业技术教育面临市场、资金、环境、政策等多重压力，高职教育的生存与发展是个重大问题。

一些高职院校招生难、生源差、投资少、效益差，管理难度大；教学成了专科教育的翻版、本科教育的压缩；缺乏准确的市场定位和专业特色。

从而造成办学难的被动局面，成为高职教育生存与发展的障碍。

认清我国经济建设发展形势，转变办学观念，充分发挥学校办学主动性；紧贴市场需求设置专业，面向产业，面向实践，面向问题，积极探索高职教育与经济发展的结合点，是开创高职教育“快出人才、多出人才”新局面的重要前提。

职业定位是高职教育生存的基础。

1.目标定位：高等职业技术教育是培养面向生产和服务第一线的高级技术及管理的应用型人才；同时，高职教育肩负着不断更新、提升一线劳动者素质的任务。

高职教育关注的焦点是尽可能提高劳动者适应社会发展与技术变革的能力，满足社会对就业者越来越高的学历要求，为个人将来职业生涯的进一步发展提供一个坚实的平台。

2.职业定位：高等职业技术教育属于能力为本的教育，它是为学生进入现实和未来市场就业或创业准备的教育。

面对市场需求和新经济的挑战，学生培养目标应定位在就业有优势、创业有能力、继续教育有基础、发展有空间的位置上；立足于培养学生爱国、敬业、爱岗、创新，成为知识型劳动者。

其综合职业能力培养主要体现在实用性、技能性、职业性三个方面。

高职毕业生应掌握相关职业的新知识、新工艺、新设备、新技术，并以较强的动手能力和分析、处理、指导、解决一线生产实际问题的能力为目标，并使学生在校期间能基本完成上岗前所需知识和能力的各种准备，这是高职教育与普通高等教育的显著区别。

3.知识、能力定位：高等职业技术教育是对学生进行某种生产技能培训和管理的教育。

它以岗位群的需要为依据制定；在进行职业岗位描述、职业能力分析的基础上，按需施教；着眼于职业知识和能力的提升，而组织理论和实践教学；着眼于产业结构和产品结构的调整、补充、更新，选择教学内容与构建课程结构，体现职业能力要求而形成课程体系。

高职学院五年发展规划

学院五年发展规划（2022—2022年）一、指导思想与定位（一）指导思想学院以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，主动适应地方经济社会发展需要，实施全方位开放式办学；遵循国家高等教育改革发展的目标，坚持科学发展，注重内涵建设，全力提升核心竞争力；突出高职院校办学特色，不断优化专业结构，以技能培养为主线，着力构建校企合作、产学结合的人材培养模式；坚固确立教学工作中心地位，加强以师资队伍，实习、实训基地和实验室为重点的教学基本建设；深化教育教学改革，以质量求生存，以特色创品牌，以创新谋发展，全面提升教育质量和办学水平，培养德、智、体、美全面发展，具有服务意思、创新创业精神的应用型高级专门人材，为国际旅游岛经济建设和社会发展服务。

（二）定位目标定位：在未来5年内逐步建成与地方经济社会发展相适应，质量优良、管理规范、特色鲜明的高职院校。

层次定位：以全日制专科教育为主，成教、自考培训教育为辅，兼有多种形式的职业技能/资格培训，注重技能培养的院校。

服务面向定位：立足三亚，面向海南、广东，培养社会发展所需生产、建设、管理、服务等方面的复合型、应用型、技能型高级专门人材。

二、发展目标（一）总体目标坚持主动服务地方，合作办学的思路，深化校企结合的人材培养模式，全面提高人材培养质量和社会服务能力，加快推进教育现代化，参预构建海南发展，为全面建设国际旅游岛提供更加有力的人材保障和人力资源支撑。

目标的实现分两步走：第一步：到2022年前,顺利通过专业评估和教育部合格验收。

第二步：到2022年前，通过新建院校教学合格评估。

学院完成校园基本建设，成为办学质量优良，管理规范，特色鲜明，的一流高职院校。

（二）具体目标——办学规模到2022年，全日制在校生在10000人摆布，教育培训超过1000人次/年。

——专业与课程建设传统专业得到优化整合，优势专业建成知名品牌。

在现有29个专业的基础上，淘汰一批，发展一批，更新一批。

高职院校的办学定位与专业设置

高职院校的办学定位与专业设置作者：张振华来源：《实践·思想理论版》2011年第01期一、高职院校的办学定位高等职业教育相对普通高等教育来讲，起步晚，但发展速度快，在我国高等教育中占据半壁江山。

在高等教育迅速发展、竞争日益激烈的情况下，高职院校如何找准自己在教育市场和地方经济社会发展中的位置，准确定位，这是我们办学者必须认真思考并解决的重大问题。

一是明确自己的办学理念和指导思想。

一个学校的办学理念不是一朝一夕形成的，它是在长期的办学实践中不断探索、不断完善而形成的。

高职院校要办出特色，形成竞争优势，必须从一开始就具有明确的办学理念和指导思想。

我们必须坚持以科学发展观为指导，紧紧围绕地方经济发展的战略和转变发展方式对高素质技能型人才的需求，牢固树立办学以教师为本，教育以育人为本的理念，遵循高等教育的规律和人才成长的规律。

只有这样，才能体现政府作为出资人和举办者的办学意图，才能满足当地经济社会发展对人才的需求，实现全面、协调、可持续发展。

二是明确高职院校的办学方向和类型，坚持高等职业教育的方向不动摇。

要从理论上弄清高等职业教育既不同于其它的普通高等教育，也不同于中等职业教育，它是一种有别于“学术型”的“应用型”教育类别，其本质特征是既姓“高”，又姓“职”。

“高”指的是办学层次，它是高等教育的重要组成部分，应遵循高等教育的普遍规律；“职”则指的是职业教育的特殊性，即培养技术型、应用型人才。

高等职业教育培养的是技术型、应用型的高层次人才，必须走工学结合、校企合作、产学研结合和开放办学道路，以增强高职教育应该具有的适应性、实用性和针对性。

三是明确人才培养规格定位，必须坚持以培养高素质的技术技能型人才为目标。

在高等教育大众化阶段，不同类型、不同规格、不同专业的人才有不同的质量评价标准，如实用型人才、应用型人才、学术型人才，社会对这几种规格人才的知识、能力、素质的要求各不相同。

有了人才培养定位，就确定了学校人才培养的总体目标，就能据此制订相应的培养方案和质量评估标准，为推进全校的教学改革提供依据。

高职院校办学定位

高职院校办学定位高职院校在我国的教育体系中扮演着重要的角色，它们的办学定位直接关系到培养出的人才对社会的贡献程度。

本文将讨论高职院校的办学定位问题，并探讨如何使其更好地发挥作用。

一、培养应用型人才高职院校的首要任务是培养应用型人才，他们需要具备实践操作能力和职业技能。

因此，高职院校的课程设置应注重实际操作和实践能力的培养。

教师队伍也需要紧密结合实际工作经验，及时更新教学内容，提高教学质量。

在培养应用型人才的过程中，实习实训是至关重要的环节。

高职院校应与企业和实践基地合作，提供实习实训机会，使学生能够在实际工作环境中学习和锻炼自己的能力，为将来的就业做好准备。

二、与行业接轨高职院校的办学定位还需要与行业接轨，及时掌握行业的发展趋势和需求。

只有了解行业的需求，才能在课程设置和专业方向上做出准确的选择。

高职院校应与相关行业和企业进行深入交流，建立实习基地，邀请行业专家来校讲座和指导，加强学校与行业之间的合作，确保教育内容与实际需求相吻合。

三、提升专业素质高职院校的办学定位还要求提升学生的专业素质和综合能力。

除了注重实践操作能力的培养外，高职院校还应注重培养学生的创新能力、团队合作精神和社会责任感。

通过开展各类科研项目和实践活动，培养学生的创新意识和实践能力，使他们能够在工作中具备解决实际问题的能力。

四、加强职业指导与就业服务高职院校的办学定位还需要注重职业指导与就业服务。

学校应建立完善的就业指导体系，为学生提供职业规划和就业咨询服务。

积极与用人单位联系，了解市场需求，为学生提供就业信息和就业机会。

同时，加强学生的就业能力培养，如面试技巧、职业素养等方面的培训。

只有这样，学生才能更好地适应社会的需求，顺利就业。

五、促进学生全面发展最后，高职院校的办学定位还要求促进学生的全面发展。

除了专业知识的学习外，学校应注重培养学生的人文素质和综合素质。

通过开展社团活动、文化艺术活动等，培养学生的社交能力和团队合作精神，促进他们的自身成长。

论高等职业院校办学的特色定位

论高等职业院校办学的特色定位高等职业院校是中国教育体系中的一个重要组成部分，其办学的特色定位对于培养适应社会需求的高素质技术人才起着至关重要的作用。

本文将从教育理念、专业设置、实践教学、就业导向等方面论述高等职业院校办学的特色定位。

一、教育理念高等职业院校的办学特色定位首先体现在教育理念上。

与普通本科院校注重传授理论知识不同，高职院校注重培养学生实际应用能力和工作技能。

因此，高职院校的教育理念是以实践为基础、以应用为导向。

在教育过程中，高职院校注重学生的实践能力培养，通过实习、实训等方式，使学生能够真实地感受和应用所学知识。

二、专业设置高等职业院校的办学特色定位还体现在专业设置上。

与普通本科院校相比，高职院校更注重与社会经济发展密切相关的专业设置。

高职院校的专业设置以行业需求为导向，紧密结合当地经济发展的需求，开设与就业市场紧密相关的专业，如计算机应用技术、机械制造与自动化等。

通过职业化的专业设置，高职院校能够更好地满足社会对于高素质技术人才的需求，提高就业率和就业质量。

三、实践教学高等职业院校办学的特色定位还表现在实践教学上。

实践教学是高职教育的核心环节，通过实践教学，学生能够更好地掌握实际工作中所需的技能和知识。

高职院校注重将学生置于实际工作环境中，通过与企业合作、实习实训等方式，使学生深入了解行业运作机制，提前适应职业发展的要求，培养具备实际操作能力的专业人才。

四、就业导向高等职业院校办学的特色定位还体现在就业导向上。

高职院校的目标是培养应用型、复合型人才，为社会和行业提供适应性强的高素质技术人才。

因此，高职院校注重将学生就业作为办学目标的核心，通过与企业合作、就业指导等方式，帮助学生提前规划职业发展道路，提高就业竞争力。

高职院校还注重培养学生的创新精神和实际能力，使其具备自主创业的能力。

综上所述，高等职业院校办学的特色定位体现在教育理念、专业设置、实践教学和就业导向等方面。

高职院校以实践为基础、以应用为导向，注重与社会经济发展密切相关的专业设置，通过实践教学培养学生的实际应用能力，着力提高学生的就业竞争力。

高职院校的办学定位与专业设置

动者。四是明确服务面向的定位服务面向定位是指高校要找准社会服务的空间范畴．反映了高校在履行人才培
满足当地经济社会发展对人才的需求。现全面、实协调、
可持续发展。二是明确高职院校的办学方向和类型．坚持高等职业教育的方向不动摇。要从理论上弄清高等职业教育既
不同于其它的普通高等教育，不同于中等职业教育，也它是一种有别于 “ 术型 ” “ 用型 ” 育类别，本质特学的应教其征是既姓 “ ”又姓 “ ” “ ” 的是办学层次，是高高，职。高指它
养、学研究、务社会等职能时所涵盖的地理区域或行科服
业范围。服务面向定位的选择过程，即是高校审视自身
“ 角色 ” 履行社会服务职能的过程。，一所高校如果缺乏服
务社会的能力，得不到社会的认可．面、就全协调、可持续
性 ”知识能力的“ 业性 ”人才类型的“ 术性” 、职、技和毕业
中不断探索、断完善而形成的。高职院校要办出特色，不
形成竞争优势，必须从一开始就具有明确的办学理念和
指导思想。我们必须坚持以科学发展观为指导，紧围绕紧地方经济发展的战略和转变发展方式对高素质技能型人

高职院校建设标准

高职院校建设标准一、办学定位高职院校应明确自身的办学定位，以服务地方经济和社会发展为主要目标，以培养高素质技术技能人才为主要任务，以提升教育质量为核心，以改革创新为动力，不断推进教育教学改革，提高人才培养质量和水平。

二、人才培养目标高职院校应确立符合自身实际和地方经济发展需要的人才培养目标，注重培养学生的实践操作能力、创新思维能力和职业素养。

在课程设置上，应突出实用性、应用性和职业性，加强实践教学，推行“工学结合”的人才培养模式，培养具有高素质、高技能、全面发展的人才。

三、专业建设高职院校应围绕地方经济发展和产业结构升级的需要，加强专业建设。

具体包括：优化专业设置，更新课程结构，加强师资队伍建设，完善实践教学条件，提高教学质量。

同时，应注重专业群的构建，形成特色鲜明的专业体系，提高学校的整体竞争力。

四、师资队伍高职院校应重视师资队伍建设，加大引进高层次人才力度，提高教师的整体素质。

具体包括：优化教师队伍结构，提高教师待遇，加强教师培训和管理，完善教师考核评价机制。

同时，应注重培养“双师型”教师，提高教师的实践能力和职业素养。

五、实践教学高职院校应加强实践教学环节，注重学生的实践能力和创新能力培养。

具体包括：完善实践教学体系，加强校内外实践教学基地建设，推广“工学结合”的教学模式，组织开展各类实践活动，提高学生的实践能力和职业素养。

六、教学质量保障高职院校应建立健全教学质量保障体系，加强教学质量监控和评估。

具体包括：建立完善的教学质量标准体系，加强教学质量监控和评估，推行教学工作责任制和事故责任追究制，完善教学奖惩机制，提高教学质量和水平。

七、社会服务能力高职院校应加强社会服务能力建设，为地方经济和社会发展提供支持和服务。

具体包括：加强科研能力建设，积极开展技术研发和创新，推动产学研结合；开展各类社会培训和服务活动，提高服务地方经济社会发展的能力；加强与企业的联系和合作，为企业提供人才和技术支持。

高职院校毕业生就业SWOT分析

高职院校毕业生就业 SWOT分析摘要：高职院校的连续扩招政策，使高职院校的毕业生面临着一定的就业问题。

针对高职毕业生并不乐观的就业形势，人们正在努力寻求各种解决方法来提高高职院校毕业生在就业市场中的地位和竞争力，从而帮助其实现好就业及就好业。

本文使用SWOT分析方法帮助高职院校毕业生详细分析就业现状的优势，劣势，及其所面临的机遇和挑战，并依此为解决他们的就业问题提供相应的对策。

关键词：高职院校；毕业生；SWOT分析近年来，高职院校的规模持续扩大，国家越来越注重高等职业教育，人们的教育理念也在一定程度上发生了转变，越来越多的学生在高考失利之后选择进入高职院校就读，高职院校毕业生因此在我国高校毕业生就业市场中占据了相当大的比例。

目前，我国对高等教育的普及力度的加大使其越来越具大众性，大多数人因此拥有了进入高等学校学习的机会。

然而，我们在享受着这种普及化给我们带来的巨大效益的同时，也承受着它带给我们的巨大的就业压力。

虽然国家颁布的一系列相关政策推进了我国职业教育的发展，提升了其地位，社会也逐渐消除了对高等职业教育的偏见，但是，目前的形势并不利于高职毕业生的就业，他们在就业市场中仍处于不利地位，其所面临的不乐观的就业形势也并未得到良好改善，就业前景并不理想。

要想帮助高职院校毕业生有效解决他们所面临的一系列就业问题，我们需要对他们的就业形势进行详细分析，帮助他们了解自己所处的就业现状，从而有依据地提出解决对策，提高他们在就业市场中的不利地位。

本文采用文献资料法、逻辑分析法、SWOT分析法等方法对高职院校毕业生就业的优势（S）、劣势（W）、机遇（O）、威胁（T）进行全面分析，旨在为后续对高职院校毕业生就业提出对策提供现实依据。

一、SWOT分析法SWOT分析法又称为态势分析法，是一种综合分析并系统评价企业的内部因素（优势、劣势）和外部因素（机遇、挑战），最终选择最佳经营策略的方法[1]。

本文采用SWOT分析法综合分析高职院校毕业生就业现状的内外部因素，可以帮助高职院校毕业生理性分析他们当前所处的就业形势，进而使他们有针对性地采取措施来增强就业竞争力。

高职院校市场定位探讨

的营销组合问题。而要制定出高效的营销组合．必须有科学就的市场定位为基础。例如．高职院校的市场定位为：造优某打质的适应市场需求的毕业生．并且对教育消费者即学生收取
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２０年第１期０６
大众科技
ＤＡＺＨＯＮＧＫＥＪ
Ｎｏ．２０１，０６
（第８总７期）
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（ｍｕａｉｌＮ．７Ｃｕｌｔｅｙｏ８）ｖ
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同院校市场定位探讨职
场特色是高职院校的生命力．参与市场竞争的有力武器是而
市场定位的本质就是要赋予 “ 品 ” 毕业生特色．立起市产即树场形象．得到社会和个人的认同。并
而要提高高职院校在市场中的经营水平．强其生存与发展增能力．进社会的和谐发展．促就必须要对高职院校市场定位进
较低的费用。样的定位就决定了营销组合为：这教育 “ 品 ” 产消
费者所消费的“ 品” 产即毕业生的质量高：育消费者所花费教的消费费用即学习费用价格低：广告宣传的内容要突出强调质优价廉的特点．目标 “ 客 ” 教育消费者和教育 “ 品 ” 让顾即产消费者相信货真价实，能低价受教育而高质获就业。样的并这营销组合既有利于就业又有利于生源。因此．职院校有效的高营销组合决策取决于科学的市场定位

高职院校物流专业人才的市场定位——基于企业经营者的视角

２Ｏ１４年４月第１４期
教育教学论坛
ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＴＥＡＣＨＩＮＧＦＯＲＵＭ
Ａｐｒ．２０１４
ＮＯ．１４
高职院校物流专业人才的市场定位
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基于企业经营者的视角王璐莎
兰州７３００７０）
（甘肃交通职业技术学院，甘肃
般层次，需要以就业为导向，促进培养质量的提升。
关键词：物流专业；高职院校；人才评价中图分类号：Ｇ６４２．３文献标志码：Ａ
摘要：从物流企业经营者的视角，评价研究了高职院校物流专业人才质量，评价结论为高职院校培养的物流人才为一
文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１４）１４ — ０２２８ — ０２
物流人才将会是未来市场较为紧缺的人才之一，高职院校作为物流专业人才的培养基地之一，对物流人才的输送负有着重要责任。笔者结合在甘肃天地物流有限公司工
层管理人员４０名。依据上述指标，请他们对高职院校物流专业一年的毕业生给予评价。评价共分为４个等级，分别是Ａ、Ｂ、ｃ、Ｄ四个等级，Ａ代表优秀，Ｂ代表良好，ｃ代表合格，Ｄ则
ｋ＝４０ｍ＝ｌ８
１＇一１ｎ
Ｈ＝六２２Ｑ￣，＝ａＡ＋ｂＢ＋ｃＣ＋ｄＫ代表物流经营者的人数，ｍ为指标数（该处指标为１８），ａ为所有评分中Ａ所占的具体比例，ｂ为所有评分中Ｂ