最新吴均与“吴均体”

最新吴均与“吴均体”篇一：与朱元思书(配答案)与朱元思书一、简介吴均与“吴均体”二、结合原文注释，了解课文大意，并批注、解释难字、难词、难句，逐句译文。

三、直译课文四、正音缥(piǎo)碧急湍（tuān）轩(xuān）邈(miǎo)泠泠(líng)作响嘤(yīng)嘤成韵千转（zhuàn）不穷鸢（yuān)飞戾(lì)天者经纶（lún）世务者窥（kuī）谷忘反横柯（kē）上蔽有时见(xiàn)日五、节奏划分风烟\俱净，天山\共色。

从流\飘荡，任意\东西。

自\富阳\至\桐庐\一百许里，奇山异水，天下\独绝。

水\皆缥碧，千丈\见底。

游鱼\细石，直视\无碍。

急湍\甚箭，猛浪\若奔。

夹岸\高山，皆生\寒树，负势\竞上，互相\轩邈，争高\直指，千百\成峰。

泉水\激石，泠泠\作响；好鸟\相鸣，嘤嘤\成韵。

蝉\则\千转不穷，猿\则\百叫无绝。

鸢飞戾天\者，望峰\息心；经纶世务\者，窥谷\忘反。

横柯\上蔽，在昼\犹昏；疏条\交映，有时\见日。

六、解词1、风烟俱净2、天山共色3、从流飘荡．．．．．．．4、一百许里5、天下独绝。

6、水皆缥碧．．．．．7、急湍甚箭 8、负势竞上9、互相轩邈．．．．．10、鸢飞戾天者 11、经纶世务者12、窥谷忘反．．．．．13、横柯上蔽．七、问题1、富阳至桐庐山光水色的总特征？2、概括赞叹富春江景的句子？写登舟纵目总体感受的句子？写江水清澈的句子？写江流气势磅礴的句子？写听觉感受的句子？写山之“奇”的句子?3、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句写水流湍急，《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙？4、本文表达了作者怎样的思想感情？体现在哪些句子上？5、“奇山异水”，山奇在何处？水异在哪儿？文中抓住山水什么特征？6、哪些为侧面描写，具有怎样的作用？7、归纳本文的写作特色。

8、文中出现的对偶句？（1）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

（2）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

（3）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

（4）急湍甚箭，猛浪若奔。

（5）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

七、知识点1、通假字①“转”通“啭”，鸟鸣声。

原句：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

②“反”通“返”，返回。

原句：经纶世务者，窥谷忘反。

2、古今异义①东西：古义：向东向西。

例句：任意东西。

今义：指物品。

②许古义：附在整数词之后表示约数，左右。

例句：自富阳至桐庐一百许里。

今义：或许，应允，赞许等。

③奔古义：本文指飞奔的马。

例句：猛浪若奔。

今义：奔跑。

奔④穷：古义：穷尽。

例句：蝉则千转不穷。

今义：贫穷。

⑤戾：古义:至 .例句:鸢飞戾天者。

今义:罪恶。

⑥经纶 :古义:筹划、治理。

例句:经纶世务者。

今义：整理过的蚕丝，规划,管理政治的才能。

⑦窥：古义：看，观察，侦探。

例句：窥谷忘反。

今义：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

3、一词多义1、 [绝] 奇山异水，天下独绝(没有第二个)猿则百叫无绝 (断，停止 )2、 [上] 负势竞上 (向上)横柯上蔽 (在上边)3、 [无] 直视无碍（没有）猿则百叫无绝（不）4、 [百] 一百许里（确数，十的倍数）猿则百叫无绝（概数，表示多）5、 [直] 直视无碍（直接）争高直指（笔直）6、[负] 负势竞上（凭借）命夸娥氏二子负二山（背）7、[穷] 蝉则千转不穷（穷尽）穷冬烈风（深）穷则独善其身（不得志，不显贵）欲穷其林8、[见]有时见日（通“现”出现）才美不外见（通“现”显现）4、词类活用①风烟俱净（“净”：形容词作动词，消净、散净）②任意东西(“东西”：名词作动词，向东走.向西走) ③猛浪若奔(“奔”：动词用作名词，飞奔的马) ④互相轩邈(“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展) ⑤望峰息心(“息”：使动用法，使??停止) ⑥横柯上蔽(“上”：名词用作状语，在上面) ⑦负势竞上（“竞”：动词作状语，表示动作行为的状语的意思）⑧负势竞上(“上”:方位名词,，这里用作动词，意思是”向上生长”) ⑨皆生寒树（“寒”：形容词作动词，动词的使动用法，使人感到有寒意）5、特殊句式省略句⑴“(船)从流飘荡，任意东西”(主语省略) ⑵“急湍甚(于)箭”(省略介词“于”) ⑶“(高山)负势竞上，互相轩邈”（省略主语“高山”）倒装句后置定语“鸢飞戾天者，望峰息心。

” “经纶世务者，窥谷忘反。

”八、译句1、从流飘荡，任意东西2、急湍甚箭，猛浪若奔3、蝉则千转不穷，猿则百叫无绝4、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

5、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

6、夹岸高山，皆生寒树篇二：21 与朱元思书21 与朱元思书课文研讨一、整体感知这是作者写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。

该文最早见于初唐人编的《艺文类聚》，这本书在选辑作品时，往往是根据不同专题的要求进行摘录。

因此，现在我们读到的《与朱元思书》，也许并非是吴均与朱元思信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。

课文中，作者先总叙了富春江奇特秀丽的景色。

“风烟俱尽，天山共色”，富春江的美景就是在这样天朗气清的壮丽背景中展开。

“从流飘荡，任意东西”，不仅写出了江流宛转，随山形而变，江上小舟，顺流而下，随流飘荡的情形，更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情。

“奇山异水，天下独绝”，既是作者在百里富春江上的所见所感的概括，也可以说是本文所写山光水色的一个总体特点。

下文自然就转入对山之奇，水之异的描写了。

平静的江面，水之澄澈，以至千丈深的水都能见底，游鱼细石都能看得清清楚楚。

湍急的河段，水流又如疾箭，若奔马，势不可挡。

夸张比喻中，水之异尽现。

两岸峭壁，皆生寒树，层峦叠嶂，争相竞高，直入云天，动态比拟中，山之奇毕呈。

然后从听觉写泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫，生机盎然的大自然交响曲，令人神往。

于是，作者不禁触景生情，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。

最后四句，仍结在写景上。

清幽淡雅，余音缭绕。

二、问题研究1．关于书信中的景物描写六朝文人在往还书信中好用景语作点缀，其作用大致有两种：一种是用典型的景象打动对方，例如丘迟的《与陈伯之书》中写的“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，就有引起对方故国之思，促其早日归顺朝廷的作用。

另一种是借景物烘托写信人的心情，例如六朝人伪托的《李陵答苏武书》，其中“凉秋九月，塞外草衰，夜不能寐，侧耳远听，胡笳互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起”这一段，就有力地烘托了写信人独居塞外、不得归国的凄苦心情。

由此可见，书信中的景物描写也是有意而为，是服务于书信的宗旨的。

至于吴均此书宗旨如何，因不见原信全文，难以臆断；如果仅就这段景物描写而言，其要害当在“飞戾天”两句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是对朋友婉言相劝，希望他早日离开官场过隐居生活。

2．关于文章的体式本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。

骈体文也有一个发展过程。

初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。

到后来发展成“四六文”（亦称“骈四俪六”），对字数和对仗的要求就变得严格起来。

本文前两段中，“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。

3．课文语句质疑桐庐在富春江上游，富阳在富春江下游，作者此番乘舟出游既是“从流飘荡”，则当云“自桐庐至富阳”，而信中作“自富阳至桐庐”，是否笔误，因不了解作者当时实际情况，难以确定。

练习说明一、背诵课文。

此题，意在引导学生熟读课文。

通过背诵，熟悉文言文的表达方式，增加对文言文的语感。

本文语言优美，而且多用骈偶句式，应该比较容易成诵。

二、作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？此题，意在使学生进一步熟悉课文，体会作者写景的妙处。

同时，这也是一道口头表达的练习，要求学生用自己的话复述课文第二、三段的主要内容。

学生只要能抓住重点，说出水之清澈（“千丈见底”“直视无碍”）和山之峻峭（“争高直指，千百成峰”），也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

三、把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。

设计此题，意在引导学生进一步理解课文内容，通过动手改写，体会文言文与现代文不同的语言特点，与上一题口头表达的练习相得益彰。

改写时不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实，可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。

也可以查找一些历代关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。

教学建议本文可用一课时指导学生自读。

这是一篇美文，应当使学生初步懂得怎样审美。

培养学生的审美能力，一要读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。

朗读的指导，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。

要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，使有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。

还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。

教师可要做示范朗读，学生中读得好的也可给同学们示范。

启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。

例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，如此等等。

根据这些情节设问，也可能引起争论，更有可能出现教师意想不到的好。

本文的难点是“飞戾天”两句。

学生以现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，讲清字面上的意思即可。

有关资料一、关于作者（穆克宏）吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。

生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。

家世寒贱，均好学而有俊才。

沈约曾见其文，颇为赞赏。

天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋。

后为建安王萧伟记室，升国侍郎。

入为奉朝请。

他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。

后奉诏撰写《通史》，未就而卒。

事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。

今人朱东润《人吴均》一文中有吴均年谱（见《中国文学论集》，中华书局1983年出版），可供参考。

吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。

他是著名的文学家。

《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为?吴均体?。

”其“文集二十卷”。