初中物理课堂教学中学生交流能力的培养
初中物理要培养学生具备哪些能力
初中物理要培养学生具备哪些能力初中物理教学中要特别重视对学生物理学科能力的培养，这不仅是素质教育的需要，也是当前教学改革的方向。
我认为在初中物理教学中，学生的能力培养主要有四个方面：观察能力，实验能力，理解能力，表达能力。
一、观察能力的培养1、课堂观察演示实验观察实验，不仅是为了学好物理知识而且它本身就是物理知识；观察实验，可使学生了解物理世界、丰富感性知识，从而激发学生学习兴趣。
所以，教师在教学过程中有意识地为学生创造观察物理现象的条件，利用学生的好奇心，培养他们观察的兴趣和习惯。
然而，初中学生观察能力往往比较弱，教师在做演示实验时，他们的注意力常常会被各式各样的仪器设备所吸引，不知道该观察什么，因此，教师必须给学生正确的观察方法，使学生掌握观察要领，明确观察对象，或全面观察，或重点观察，或对比观察。
尽可能地让学生自己分析观察的物理现象，判断出本质特征，在充分观察的基础上，让学生进行思考、分析、讨论并总结出物理现象的本质规律。
2、课外观察自然现象和身边事物培养学生的观察能力，只注重培养观察课堂教学中的演示实验是远远不够的，还必须注意培养学生平时善于多观察自然现象和身边事物的习惯。
结合课堂所学的知识，适时地介绍一些生活中常见的物理现象，让学生课后去观察和思考，启发他们练习应用物理规律解释自己观察到的现象和生活中的物理问题，使物理生活化，生活物理化。
如学完“电功率”一节后，让学生回家注意观察两个额定电压都是220V而额定功率不同的灯泡，为什么额定功率较大的灯泡的钨丝较粗？为什么灯丝被烧断通常是在开灯的瞬间？为什么烧断的灯丝重新搭接后灯泡会比原来更亮？再如在乘务员公共汽车时，只要稍加留意观察，就会从司空见惯的现象中发现许多有趣的物理问题：汽车突然起动时，乘客为什么会向后倾？而突然刹车时乘客为什么又向前倾？路旁的树木、房屋为何总是向后退？在车未停稳前为什么要严禁乘客下车？为什么汽车上坡时司机要将速度减慢？等等，这些现象都是物理问题。
浅谈初中物理教学中学生能力的培养
情感的双向交流。要 充分发挥 学生思维的主体性， 改革实验教 学， 开展研 究性 学习， 促进 学生创造性 思维的培养 ，
【 法研究 】 教
如何有效提高英语 阅读能力
韩 颖 红 （ 河北 省 卢 龙 县 木 井 中学 ， 北 河 卢龙 ０６０ ） ６ ４ ２
理概念 ，一般水平的学 生往往 以为 自己能复 述就算懂
了， 其实不然。物理概念是反映物理现象和过程 的本质
属 性 的 思维 形 式 ，所 以 教 师在 课 堂上 要 针 对 概念 提 出
一
兴趣 。感性认识是学生兴趣之源 ， 而感性到理性再到实 践的两个飞跃 ， 便是学生兴趣 的澎湃 洪流 ， 对学生有着 强烈的吸引力 ， 对学习会起更持久的推动作用。教学过 程 中， 师对学生动 之以情 ， 教 晓之 以理 ， 仅帮助学 生 不 建立知识结构 ， 而且还给学生 以愉快 的情感体验 ， 这必
【 教法研究 】
浅 谈 初 中物 理教 学 中学 生能 力 的培 养
黄慧 莉
（ 北 省鸡 泽 县 实 验 中学 ， 北 河 河
鸡泽Leabharlann ０７５ ） ５ ３０ 摘要 ： 在培养学生创 新能力时， 应结合学生的年龄特 点和物理学科的特点 ， 遵循认知规律 ， 力创设 问题情 尽 景， 激发创造性思维的火花， 力为学生营造创新氛围， 尽 让学生在 自主学习中学会创新。 在物理教学中 了解学生心
和语言表达能力。发现问题 、 出问题也是一种重要 的 提
能 力 ， 师应 鼓 励 学 生 大 胆 设 疑 ， 学 生 提 出 的 问题 要 教 对
初中物理教学中培养学生能力的策略
初中物理教学中培养学生能力的策略物理学是一门基础性科学，是现代科学技术和工业、农业发展的重要支撑。
物理学在认识自然、改造自然、提高人类生活水平和维护社会稳定等方面起着决定性作用。
因此，物理学的发展严重依赖于物理教育和培养人才。
在物理教学中，必须把培养学生的探究、实验、综合分析、解决问题、创新能力放在首要位置。
培养学生的能力，不仅可以提高物理教育的质量，而且可以促进学生身体和智力的发展，进一步拓展学生职业选择的范围，增强学生适应社会和未来学习的能力，成为有益于学生个人发展和社会发展的健全的人才。
二、培养学生的探究能力探究是物理研究的基础与根本。
在探究中，学生可以从自己的经验和已有的知识出发，而不是从特定的标准答案出发，从而培养学生的探索精神和探究能力。
为了培养学生的探究能力，必须采用多种教学方法，如探究式教学、启发式教学、课程组织学生探究实验、学生亲自制定探究方案等，激发学生的兴趣，引导学生参与到探究活动中，探究问题的探究过程无疑对学生的思考能力和实践能力的培养起到了积极作用。
实验是物理学的重要研究手段和教学手段。
在实验中，学生可以通过观察、比较、分析实验现象来深入地理解物理概念、规律和定理。
因此，必须将实验作为物理教学的重要组成部分。
通过实验，学生可以掌握实验技能，提高观察能力和实验分析能力，了解科学方法，培养自主学习实践的能力。
本着教师指导学生、学生参与团队实验的原则，培养学生的合作意识和沟通能力，有利于学生的成长。
物理学存在着许多相互关联的概念、规律和定理，学生需要能够将这些概念、规律和定理有机地结合起来，进一步分析和应用。
因此，必须培养学生综合分析和解决问题的能力。
学生通过模拟和分析实际情况、对物理概念进行分类、比较和关联探究，积极应对物理问题，在解决问题的过程中不断加强自身的思维训练，并培养有对物理概念、规律和定理的认识和理解，以及空间和数学概念的联系。
学生在不断学习和探究中，要能够灵活的把握各种实用技能，从平常观察中提出问题、从问题中发现创新点，利用自己的想象力、创造力进行探索、形成规律性思维，从而达到提高学习效果和创新能力的目的。
初中物理教学中学生提问能力的培养
论初中物理教学中学生提问能力的培养初中物理新课程标准将科学探究作为教学的主要内容之一，旨在培养学生的创新精神。
教师，除了培养学生用所学物理知识分析和解决实际问题的能力外，更重要的是鼓励学生大胆地提出问题，既要勇于提出自己不明白不理解的问题，又要勇于提出自己进一步思考所产生的新问题。
恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生做情感的双向交流。
通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到提高学生综合素质的目的。
因此，物理教学中培养学生的提问能力显得尤为重要。
一、物理课堂提问的现状现实教学过程中，学生的提问情况如何呢？学生普遍存在的情况是不敢问、没时间问和不会问。
这是什么原因造成的呢？我认为，主要是教育体制和教学方式造成的。
虽然我国推进素质教育已有较长一段时间，但应试教育方式仍普遍存在。
部分教师只注重课本知识的传授，往往面面俱到，课堂上很少留有学生提问的时间，不注重学生提问能力的培养。
我国传统教育中，老师在学生心目中往往高高在上，老师就是真理的代名词，学生只需努力学好课堂内容就是好学生，这样培养出来的学生往往学习成绩优异，但不善于提出问题或无问题可提，缺乏创新精神。
部分老师在讲解过程中不愿意学生插话、提出问题，学生即使心中有了问题也基本上不敢提出来。
总而言之，在以老师为中心的教学环境里，学生的提问是不被重视、不被提倡、不被鼓励的部分，学生固有的好奇心和积极性被严重抑制，性格内向或成绩较差的同学不敢提问题，成绩好的同学不愿提问题。
这种情况严重阻碍了学生自主性、创造性思维的培养。
二、明确学生的学习主体地位首先应改变以老师为主体的传统教育方式，明确学生的学习主体地位。
应将为学生服务作为教学理念的核心，充分尊重学生的自主性、创造性和人格，转变教师过去作为知识传授的领导角色，成为学生学习的伙伴、引导者；高度重视学生提问能力的培养，并在教学实践中贯彻执行。
初中物理教学中学生能力的培养
初中物理教学中学生能力的培养在全面推进素质教育的形势下，发展学生智力的同时加强学生能力的培养是至关重要的。
本文就如何在初中物理教学中培养学生能力谈谈我的看法：一、使学生认识到培养能力的重要性1. 培养能力是科学知识发展的需要。
现在的科学技术发展越来越快了，知识的总量急剧增加，特别是现在的电脑应用技术更是日新月异，显然学校教育无论如何也跟不上知识更新的步伐。
为解决这一问题，单纯传授知识已不能适应科学知识发展的需要，所以培养学生的学习能力对学生的终生发展是至关重要的。
2. 培养学生的能力是适应当代社会就业的需要。
当代社会各行各业所需的人才不仅需要掌握前人总结的知识，更重要的是需要善于运用知识解决实际问题，并能根据工作需要迅速获取新的知识、新的技能，这样的人才必须依靠培养学生的能力来实现，以便让学生适应瞬息万变的社会。
3. 培养学生能力是促进学生顺利学习的需要。
学生走上社会后，不继续学习就会被淘汰，这就要求学生必须学会自学，有了自学能力，才能在有限的时间内，尽可能多地学习前人的知识，顺利完成学业，尽快把知识运用到实际中去。
二、在初中物理教学中主要培养学生如下几方面的能力1. 观察能力。
学习物理是从观察开始的，从学生学习角度来看，观察是学习认识物理现象，获得感性认识的源泉，是学习物理的重要手段和方法。
培养学生的观察能力，首先要引导学生明确观察的目的与任务，知道观察什么，会把注意力集中到观察的焦点上；其次要抓住观察对象的主要特征，这就要注意观察的全面、客观、准确；最后还要注意观察对象变化的条件。
例如，观察凸透镜成像的规律，注意力要集中在蜡烛以及它在光屏所成的像；观察要全面、客观、准确，如像的虚实、倒正、大小，由观察可知物距变了，成像情况也随之改变，从而归纳出凸透镜成像的规律。
2．猜想能力。
牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。
” 在物理探究式教学中，对提出的问题，首先让学生作出猜想，然后再用实验验证。
谈农村初中物理教学中学生能力的培养
不 可 能 培 养 学 生 的独 立 思 考 能 力 。 教 给 学 生 的知 识 面 太 窄 ， 不 而 则
利 于激 发 学 生思 考 。 因此 ， 学 物 理 课 的 课 程 标 准 就 注 意 引导 学 生 中
从 不 同方 面 不 同角 度 去 探 索 一 个 问题 的 各 种 答 案 ，鼓 励 学 生 抓 住 时 机 引 起 争 论 ， 挥 各 人 的 独 特见 解 。 发
创新能力 、 立思考能力 、 独 自学 能 力 等 几 个 方 面 探 讨 了 对农 村 学 生
『学 生 的天 性 是 好 奇 和 求 异 ， 事 喜 欢 问 个 究 竟 ， 方 法 上 喜 ｆ １ 凡 在
欢 另 辟 蹊 径 。存 教 学 中 ， 师要 积 极 保 护 学 生 的好 奇 心 和求 知 欲 ， 教 要 善 于 捕 捉 学 生 星 星 点 点 的智 慧 火 花 ．要 想 方 设 法解 决他 们 心 中 的疑问 。 即使 学 生 提 出 古 怪 的 疑 问 也 不 应该 急 于否 定 ， 及 时 地对 要 学 牛 的 问题 做 出 积极 的 评 价 ． 学 生 时 时有 一 种愉 悦 的 心 理 体 验 ， 使 感 受 到 思 维 劳 动 本 身 的 乐趣 ． 以此 强 化 学 生 的 质 疑 意 识 。
１ － 过 培 养 学 习兴 趣 ． 发 学 生 的 创造 思 维 ２通 激
一
和 演 示 实 验 或 动 画模 拟 实 验 （ 条 件 的 地 区 可 以 ， 条 件 的 情况 下 有 无
个 人 的创 造 性 思 维 的成 果 ．无 一 不 是 存 对 所 研 究 的 问 题 产
可用图片或板书替代 ） 讨论 ： 组讨论 ， 师组织下的集体讨论 。 ③ 小 教 ④ 练 习 ： 生 口头 答 ， 台 板 演 ， 验 操 作 ， 面练 习等 。 讲 解 ： 学 上 实 书 ⑤ 精 讲 内 容 的 重 点 、 点 和 关 键 点 ： 析 、 纳 、 价 。 小 结 ： 生共 同 难 分 归 评 ⑥ 师
初中物理教师的沟通技巧与学生互动
初中物理教师的沟通技巧与学生互动初中物理教师的沟通技巧与学生互动是成功教学的关键。
要提高教学效果，教师应该注重以下几点：
1.保持积极的身体语言：面带微笑，眼神交流，充满自信和热情的姿态可以增加学生对老师的信任和亲近感。
2.使用简洁清晰的语言：避免使用过于专业或复杂的术语，用通俗易懂的语言向学生讲解物理知识，帮助学生更容易理解和吸收。
3.鼓励学生表达：在课堂上给予学生充分的表达和提问的机会，鼓励他们分享自己的看法和想法，增强学生的参与感和学习兴趣。
4.及时纠正错误：对于学生的错误回答或理解偏差，应当及时给予正确的引导和纠正，避免形成错误的观念。
5.注重团队合作：通过小组讨论、合作学习等方式，促进学生之间的合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
通过以上几点，初中物理教师可以更好地与学生进行沟通，建立良好的师生关系，促进学生的学习兴趣和主动性，提升教学效果。
初中物理实验中学生能力的培养
初中物理实验中学生能力的培养【摘要】现代教育的一个重要特点是把培养能力、发展智力作为培养人才的一个重要目标。
实验教学作为培养人才的重要手段正日益受到重视。
如何改革实验教学，提高实验教学质量，提高学生的综合能力，是关系到培养全面合格、适应社会主义市场经济需要的跨世纪人才的重要问题。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理学中的基本概念、规律都来源于实验，是在实验的基础上，经过科学的推理、论证，上升为理论的，这就要求在物理教学过程中通过实验方法来培养学生的动手能力和创造能力。
观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度，引起学生的兴趣都有着不可替代的作用。
【关键词】初中物理实验能力培养物理实验基础理论体系和研究方法是现代科学技术的基础，从物理学发展史可以看出，物理实验的重大突破，都会促进科学技术的飞跃发展。
物理实验是研究物理学的重要方法和手段。
加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。
初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以利用，一定会在教学中收到良好的效果。
1 培养学生辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理得出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件等。
学生由于缺少亲身经历和知识限制，对教材内容不可能一听就懂。
而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。
所以教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲授实验。
因为单纯的讲授实验，便失去了定律、概念的客观真实性，学生也难以理解和接受。
教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观真实性。
所以教师必须是一个坚定的唯物主义者，要具有严谨的科学态度。
浅谈初中物理教学中学生自学能力的培养
３教学思路要开放，观念要转 变 在新的课程标准和新时代的教育改革形势下 ， 转变教学思路 ，注重学生 的综合素质教育 已经成为 了物理教学 的一种整体趋势 。在物理课堂教学过程 中，强化学 生的参与度 ，即教师应该更加重视学生 在教学活动 中的作用 。物理知识可 以由教师直接 的 灌输 ，也可 以发挥学生 的主动性 。例如在初 中物理 速度位移公式部分的授课 时， 以提 出实 际的 问题， 可 和解决 的思路 ， 但是公式的构建则 由学生 自主完成 。 摒 弃传 统的填 鸭式教育模式 ，尊重 学生个性化 的学 习能力 。其 次师 生间保持平等 自由的关系 ，尊重不 同学生的个性 差异，鼓励学生 发挥 出 自己的专长和 优 势，找寻适合 自己的学习方法 ，切 实的增 强物 理
第２ Ｏ卷 第 ３期 ２１ ０ ２年 ９月
技
术
物
理
教
学
Ｖ １２ ｏ ３ ｏ ． ０Ｎ ．
Ｓｅ ２０１ ｐ． ２
Ｔ ＨＮＩ ＡＬ Ｐ ＥＣ Ｃ ＨＹＳＩ ＴＥ ＨＩ ＣＳ ＡＣ ＮＧ
浅 谈 初 中物 理 教 学 中学生 自学 能 力 的培 养
金 晶
（ 山东省德州市陵县前孙镇 中学 ，山东 德卅ｆ２ ３ ０ ） ５ ５ ５
学 习效 果 。
４ 加强实践 教学提升 学生 自主学 较高 。物 理教 学应 该更加注重实验课 内容 的教学 ，让学 生通 过实验室 中的动手操作 ，理解和掌握书本 中的物理 原理和 知 识 。既 能 培 养 学 生 动 手 和 实 践 能力 ，又 可 以将 抽 象 的知 识 具 体 化 ，便 于 学 生 理 解 和 记 忆 。在 教 学 实验 时 ，教师 的悉心指导也是必不可少 的一环 ，面对复 杂抽象的物理原理， 教师 应结合 实验室 的教学仪器 ， 深 入 浅 出 的为 学 生 讲 解 和 分 析 ， 防止 学 生对 物 理 学 习产生畏难 的心理 ，增 强了学习中的乐趣 。新课程 标准下 的物理教材 中，兴趣 的实验 也是教学计划 中 的重要部分 ，初 中物理课 堂上应该结合 自身教学情 况和特 点，开展 实验教 学。例如在大气压强知识 的 介绍 时，书本上是通过 马德 堡半球实验验证 了大气 压 的存在 。教 学中可 以发挥 学生想象力 ，利用饮料 瓶 等 易于 获 得 的材 料 ， 大胆 地 尝 试 和 探 索 ， 验 证 大 气压 的存在 。又比如说在 学习密度性质时，可 以让 学生感 受粉 笔与铁 块的密度 不 同，也可 以测定油和 水等不 同介质 的实 际密度； 习了杠杆理论部分时 ， 学 可以让学生寻找身边工具中运用到杠杆 的实例 ，并 分析杠杆的作用和类型等等 ，在实验活动 中让学 生 主动地融入到课堂教学中来，鼓励学生灵活 的运用 知识解释 和解 决身边 的实际问题 。 ５为学生提供良好的 自主学习氛围 轻松 自由的学习氛围 ，能够发挥学 生积极 性与 主动性 。因此 ，在物理课堂教学 中应该努力 营造 适 宜的教学情境，鼓励学生积极 的参与到物理课程 的 学 习过程 中来 ，从而增强学生 自主 学习能力。可 以 针对相关学 习内容让学生 自主 的上 网查 找相 关资料 和介绍 。运用物理实验 、小组探讨等 丰富的教学形 式为学生营造宽松 的学 习氛 围。逐 步培 养学生 自主 发现 问题解决 问题 的能力 ，增 强实验和操 作水平 ， 注重对物理现象 的观察与 思考 ，并通过对实验和相 关 资料 的调研 ，进行有效 的归纳总结，鼓励学生 的 交流互助 。 ６鼓励 学生 自由的发表见解 想从根本上解 决传 统灌输式的教学模式 ，解放 学生的 自主思维，就必须保证为学生提供宽松 自主 的学习空间，鼓励学生观察物理现象 、独立开放 的 思考物 理问题、认真 自主的完成物理实验 、 自由宽 松 的讨论物 理心得 ， 总之要充分发挥学生 的能动性 。 物理课堂教学的最终 目标应该是为每个学 生提供适 合 自己情况 的学 习方法和学 习空间，鼓励 学生在老
初中物理课堂中学生自学能力的培养
初中物理课堂中学生自学能力的培养在九年义务教育物理新课程标准中,明确提出了“注重科学探究,提倡学习方式多样化”的新课程理念,认为物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养探索精神、实践能力以及创新意识。
这一理念要求,我们的课堂教学必须是以学生“学”为主,老师指导为辅的课堂教学,必须是多种教学方法并用的课堂教学,必须是以培养学生学会学习为宗旨的课堂教学,也就说,我们的课堂教学必须是围绕如何培养学生自主学习习惯来开展。
下面笔者就根据实践经验谈自己的一些看法: 一、转变观念,确立学生自主学习的教学理念自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。
顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学,使学生在自主活动中学会发现、探索、创新。
所以教师应在坚持学生主体地位的前提下,变教学为导学,改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养;只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法,确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。
新教材在很多章节中都强调了学生的自我探究,也安排了很多探究性的教学内容。
如探究加速度与物体质量、物体受力的关系;探究恒力做功与物体动能变化的关系等。
在教学中教师可结合教材让学生动手自主探索。
二、课前准备,为学生自主学习做铺垫(一)确定培养自主学习能力的内容。
并不是教材中所有的内容都适合课堂开展自主学习能力培养,我们目前主要是把知识性比较强,过程比较简单的内容作为培养能力的素材。
(二)写好学案。
从培养学生自主学习角度考虑,学案要列出所学的知识点、要进行的活动、要解决的问题等,目的是让学生通过学案知道学习什么知识和解决什么问题,并让学生选用可能的学习方法及手段。
(三)布置学生预习。
提前向学生展示学案,有条件的学校可以每个学生配一份学案,或者通过幻灯片形式、多媒体平台,或者挂上局域网络,预先让学生浏览,使学生有足够的时间去计划如何开展资料搜集和活动方案的设计。
初中物理教学中培养学生能力的策略
初中物理教学中培养学生能力的策略在初中物理教学中，不仅要传授知识，还要注重培养学生的能力。
以下是几个策略，可用于帮助学生发展物理学习中所需的技能和思维方法。
1. 培养学生的实验能力物理是一门实验性科学，在学习中，实验是必不可少的环节。
学生通过实验可以更深入地了解物理知识，加深对物理概念的理解和掌握实验技能。
因此，在课堂教学与实验教学中，要注重培养学生的实验能力。
首先要激起学生的兴趣，让他们了解到实验是极为重要的，能够揭示物理现象的本质，增强物理知识的实际感受。
物理学习需要理论知识结合实践解决实际问题。
在学习中，要培养学生的模型思维能力，提高学生理解物理现象的创造性和系统性，使其能够通过建立物理模型的方式来解决问题。
如引导学生从现象中抽象出物理模型，提高学生对模型中物理量之间相互关系的分析和判断能力。
物理学习需要强调严密的逻辑推理。
在教学中，要培养学生的逻辑思维能力。
通过在讲解时注重论证过程，让学生能够了解各个方面的逻辑关系，而且可以培养学生的思维敏锐度，提高学生的分析能力。
物理学习是开发学生创新能力的好时机。
物理学科是研究自然规律的科学，研究过程需要学生具有观察、理解和创新等能力。
在教学中要视学生创新能力为重要，通过探讨课外有趣的物理问题或者鼓励学生自己动手制作物理实验，让学生具有发现问题和创新解决问题的能力。
物理学习也离不开沟通能力的提升。
在教学中要注重培养学生的口头、书面表达能力以及团队协作能力等。
注重让学生之间相互讨论沟通信息，在实验中要鼓励学生相互交流，建立团队精神，发挥展示个人才能的机会。
总之，在初中物理教学中，要注重培养学生的实验能力、模型思维、逻辑思维、创新能力和沟通能力，以此推动学生全面提高，创造出更多的价值。
浅谈初中物理教学中学生能力的培养
自从推行新课标、 提倡素质教育 以来， 小组合作学习模 式已经遍地开花， 几乎成为现代教学必不可少的组成部分 。
６人 一 张 圆 台 的 。作者 让 他 们 先 坐满 ７ 张 圆台， 剩 下 ３人
坐同一张台。两个班都是如此 ， 一班 有 ８ 组 。作者连续 ５ 节课对各小组成员的举手次数￣ ｎ １ １ ， 组成员完成课堂任务速 度的排名进行 了记录 ， 其中有一节课主要是以理论知识为 主的， 操作性的东西较少 。其中小组成员举手次数的统计 方法是这样的 ， ６人小组如果有 ５ — ６ 人举手 ， 则计为 １ 次， １ — ４人举手计为 ０ ． ５次， 没人举手则计 ０次。３人小组如果
在他 们 的欲 望 得 到 充分 满 足 时 才 能进 入 最佳 状 态 。 教 师 要
创新素质担负着责无旁贷 的使命。 在实 际教学过程 中对学
生各种能力 的培养， 已引起广大物理教师 的高度重视， 如何 培养学生的能力 ， 找到培养和发展学生能力的有效途径 ， 在 物理教学中愈来愈显得重要。
力， 达 到深刻理解 的 目的。课本 中有许多学生难 以理解 的
抽象知识， 可 以借 助 物 理 实验 帮 助他 们 理 解 。
总结出物理现象的本质规律 。 ２ ． 课外观察 自然现象和身边事物
培养学生 的观察能力， 只注重培养观察课堂教学中的 演示实验是远远不够的， 还必须注意培养学生平时善于多 观察 自然现象和身边事物 的习惯 。结合课堂所学的知识 ， 适时地介绍一些生活中常见的物理现象 ， 让学生课后去观 察和 思考 ， 启发他们练 习应用物理规律解释 自己观察到 的 现象 和生活 中的物理问题 ， 使物理生活化 ， 生活物 理化 。 二、 通过培养学习兴趣 ， 激发学生 的创造思维
初中物理教学中学生核心素养的培养
初中物理教学中学生核心素养的培养
初中物理教学的目标是培养学生的核心素养，即科学思维、实验能力、问题解决能力和创新意识。
通过科学的教学方法和丰富多样的教学内容，引导学生主动探索，培养学生的科学兴趣，激发他们的学习潜能，提高他们的综合素质。
培养学生的科学思维是初中物理教学的重要任务。
物理是一门实证科学，通过观察、实验和推理来揭示物质世界的规律。
在学习物理的过程中，教师应引导学生注重实际问题的观察和思考，培养他们的观察力、分析能力和判断能力。
教师可以设计一些具体的实验和实践活动，让学生亲自动手进行实验，并鼓励他们提出自己的猜想和解释。
教师还可以引导学生进行实验数据的整理和归纳，培养他们的归纳和演绎能力。
进一步，问题解决能力的培养是初中物理教学的重要目标之一。
物理问题解决能力包括对物理知识进行合理运用、分析和解决实际问题的能力，以及对新问题进行探索和解决的能力。
教师可以通过提出一些贴近学生生活的问题，引导学生运用所学的物理知识进行解答。
教师还应鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们寻找解决问题的方法和途径。
在解决问题的过程中，学生可以体会到物理知识的实际应用，培养他们的问题解决能力和创新思维。
浅谈初中物理教学中学生能力的培养
通 过 以 上 的 指 导 ， 学 生 通 过 观 察 ， 但 认 识 到 沸 使 不 腾 是 液 体 内 部 和 表 面 同 时 进 行 的 汽 化 现 象 ， 又 观 察 出
水 蒸 气 是 无 色 透 明 的 气 体 这 个 本 质 特 征 ，从 而 培 养 学
生 全 面而细 致 的观察 能 力 。
解 概 念 ， 现 规 律 ， 取 知 识 ， 而 提 高 学 生 的 观 察 能 发 获 从
（ ） 教 学 中培 养 学 生 的 理 解 能 力 二 在
初 中物 理理 解 能 力包 括 ： 解物 理 概 念 、 律 的确 理 规
力 。 比如 观察 “ 的沸腾 ” 验 时 ， 师 若不 加 指 导 ， 水 实 教 学 生 只 能 观 察 到 烧 瓶 口 上 胃 “ 气 ” 这 时 教 师 要 指 导 学 白 ， 生 有 目的 仔 细 观 察 以 下 几 点 ： （ ） ０ ℃左 右 ， 中 产 生 大 量 的 气 泡 ， 泡 上 升 中 １ｌ０ 水 气 逐 渐变 大直 到水 面 时破 裂 ， 就 是沸 腾 。 这
第 ３期 ２１ ０ ２年 ３月
中小 学教 学研 究
Ｔｅ ｃ ｉｇ Ｒ ｓ ａ ｃ ｒＰｒ ｒ ｎ ｄ ｌ ｈ ｏ ｓ ａ ｈｎ ｅ ｏ ｒ ｈ ｆ Ｉ ｙ ａ ｄ Ｍｉｄｅ Ｓｃ ｏ ｌ ｏ ｍａ
能 力 培 养
浅谈 初中物理教 学中学生能 力的培 养
王 辉
能力。
物 理 实 验 是 学 生 产 生 观 察 兴 趣 极 好 的 、也 是 最 直 观 的 感 性 材 料 。教 师 在 教 学 中 要 通 过 引 导 学 能力 在原 有基 础 上健康 成 长 。 促
比较地 观察 实 验 现象 ， 助 学 生从 试 验 中认 识 事 物 ， 帮 理
谈初中物理课堂教学中学生探究能力的培养
教学 经纬
谈 初 中物 理 课 堂 教 学 中 学 生 探 究 能 力 的 培 养
广 西 百 色市教 育科 学研 究所 （ ３ ０ ０ 姚 云峰 ５３０ ）
一
、
在 初 中物理 课 堂 教 学 中培 养 学 生 探 究 能 力 的 意
处 理信息 、 归纳 、 演绎和数学 等资料整理 的方法等 ； 在结 论 阶段 ， 主要有建立 、 验和论 证结论 的方 法 ， 检 表达和交 流的方法等 。 可见学生探究能力的培养 是一项 系统 工程 ， 以学 它 生为根本 ， 以教 学 观念为先 导 ， 实在教 学实 际 中。因 落
生过 程 体 验 ， 过让 学 生 经 历 探 究 过 程 ， 富 学 习 情 景 ， 通 丰
念， 提炼教 学 内容 中某些方法 要素 ， 计划地在教 学设 有
计 中予 以渗透 ， 让学生在探究 活动 中体验科 学方法 的运 用， 培养和提高学生的探究能力 。
２ 创 设 问题 情境 ， 发 学 生 的探 究 动机 ． 激
１ 钻研 课 标 和教 材 ． ． 了解 课 标 的 要 求 和 内容 。 计 有 划 地 培 养 学 生 的探 究 能 力
从课程标准来 看 ， 中阶段学 生的实验探究 能力主 初
要包括六个方面 ： 一是掌握 常用基本仪器 的构造 、 原理 ， 能正确使用 仪器进行 观察 、 测量 和读数 ； 二是掌 握 中学 有关实验的一般原 理和实验方法 ； 三是会正确记 录实验 数据 ， 并能进行运算 和分析 ， 出正确 的结论 ； 得 四是 了解 误 差概念 ， 并学 会初步 的误差计 算和分 析 ； 五是会 写一 般 的实验报 告； 六是初 步养成 良好 的实 验探究 习惯 ， 包 括爱护仪器 、 遵守安全操作规则和 尊重实验事实 的习惯
浅析初中物理教学中学生思维能力的培养策略
浅析初中物理教学中学生思维能力的培养策略初中物理教学旨在培养学生的科学素养和思维能力，其中思维能力的培养显得尤为重要。
在教学中，如何有效地培养学生的思维能力是一个不断探索和实践的问题。
本文将从问题导向、实践探究、多元交流和跨学科整合等方面，浅析初中物理教学中学生思维能力的培养策略。
一、问题导向问题导向是培养学生思维能力的有效途径之一。
在课堂教学中，教师可以利用问题导向的方式引导学生思考和探究物理现象。
教师在教学中提出一个生活中的物理问题，让学生通过讨论和实验等方式来解决问题，这样可以引发学生的思考和好奇心，激发他们的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力和思维能力。
教师还可以设计一些开放性问题，让学生进行讨论和探究。
这样可以激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
学生在探究问题的过程中，可以培养他们独立思考和合作探究的能力，提高他们的实际动手能力和实际应用能力。
二、实践探究实践探究是培养学生思维能力的重要手段。
在物理教学中，教师可以通过设计一些简单的实验和操作，让学生自己动手进行实验和探究。
教师可以设计一些简单的力学实验，让学生通过实验操作来感受力的大小和方向，探究力的作用规律，培养他们的实验观察和实验设计能力。
教师还可以安排学生进行一些实际的物理应用活动，例如设计一个简单的物理小发明、制作一个简单的物理模型等，让学生在实践活动中学习知识，培养他们的动手能力和创新精神，提高他们的实际应用能力和思维能力。
三、多元交流教师还可以组织学生进行一些角色扮演、实验展示和成果展示等活动，让学生通过展示交流和分享经验，培养他们的表达能力和交流能力，提高他们的学习兴趣和思维活跃性。
通过多元交流，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和合作精神，提高他们的团队协作能力和社会交往能力。
四、跨学科整合跨学科整合是培养学生思维能力的重要途径之一。
在物理教学中，教师可以与其他学科教师进行合作，开展跨学科整合教学。
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·中学教育·
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初中物理课堂教学中学生交流能力的培养
茫崖石棉矿中学 黄朝洪
【摘要】我国的教育制度不断进行改革，对初中教学也提出了新的要求。
在传统教学中，教师是课堂的主宰，完全忽略了学生的课堂反映情况，只是单纯的按照大纲的要求进行讲课。
新课标提出，教师要积极和学生进行交流，和学生建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围。
教师要使用多种教学方法，营造良好的学习环境，加强和学生的交流。
【关键词】初中物理 中学生 师生交流
初中物理学习存在一定的难度，很多学生无法理解物理概念，对于物理难题无从下手。
即使如此，学生也不会和教师进行沟通交流，只是一味的闷头苦学，直至失去了学习的兴趣。
新课标下，教师要采取积极的态度，和学生进行良好的沟通交流，在沟通中和学生建立良好的关系，营造良好的氛围。
学生要积极配合教师教学，主动的将自己的情况介绍给老师，寻求教师的意见，提升物理水平。
1、教师转变教学思想
教师和学生缺少交流的重要原因，就是教师总是保持着高高在上的地位，不会主动和学生进行沟通交流。
在新课标中，教师要认识到师生关系的重要性，转变对待学生的态度和方法，放下自己的面子，主动和学生进行沟通交流。
教师要在学期的开始，就要亲切的和学生进行问好，首先打破师生之间的僵局，让学生放下防备，打开心扉。
物理教师在上课过程中，要定期和学生进行沟通，了解学生在学习中遇到的难题，鼓励学生说出自己的困难，耐心的帮助学生进行解答。
教师只有转变了思想，才能够真心的进行师生之间的交流。
2、营造和谐交流环境
教师是物理知识的引导者，是学生学习的良师益友。
教师要明白教学互动的重要性，在课堂上积极营造良好的交流环境，建立人人平等的平台，给学生表达自己观点的机会。
教师首先要阐述自己的教学特点，注重学生在课堂上积极发言。
初中物理很难理解，对于学生提出了问题，教师要保持耐心的心态，认真的聆听。
尤其是学生提出的简单的问题，教师也不要急于解释，认真的分析学生产生误解的原因，寻求解决的办法，杜绝再次犯错误。
教师还要加强和学生的课下沟通，不仅可以进行物理知识方面的了解，还可以进行生活方面的交流。
教师可以和学生分享他的人生经历，给学生一定的启发性，同时降低了学生的防备心理，积极进行沟通交流。
为了营造良好的交流氛围，教师可以和学生一起参加各种物理活动，在物理活动和竞赛中，加强师生之间的沟通。
3、提高学生语言表达能力
随着学习物理的深入，学生就能具备一定的物理语言功底。
物理思想和物理知识能够通过一定的物理语言进行交流，物理的公式、报告、定理、定律等，都是物理语言的表达形式。
为了提高学生的物理语言能力，教师要加强学生物理词汇的积累，在日常教学中给学生灌输常见的词汇，提高学生的积累量。
教师在做好辅导作用，帮助学生积极进行物理相关方面的探究，在探索过程中，就能够增强物理语言的表达能力，加强学生物理的理解能力。
4、合理进行分组调动积极性
初中物理在理解方面具有很高的难度，初中生在开始学习的时候，很不习惯物理的思维习惯和解题过程，听不懂教师讲课的内容，读不懂物理题干。
初中物理强调学生之间的交流，学生很难透彻的理解物理知识，通过交流讨论可以提高对物理的理解能力。
教师在组织学生分组的时候，要进行综合的考虑。
不仅要对学生的学习情况进行综合的评价，还要对学生的个性
有很好的把握。
教师分组的原则是优势互补、共同提高。
每个学生由于生长环境、生活习惯、思维习惯的差异，思考问题的方式不同。
教师要根据学生的特点，进行分组，保证每个组中都有学习成绩好的学生，也有学习成绩欠佳的学生；既有思维活跃的学生，也有反应慢的学生。
综合学生的差异，进行分组，可以有效提高小组的讨论能力。
教师在小组讨论的时候，要做好引导者，认真听取学生讨论的方法和意见，并且对学生的想法进行汇总。
例如在进行滑轮这节内容的讲解时，让学生在小组内进行力的分解，并交流如何进行拉动才能省力。
教师在小组讨论中，可以适当的给予一定的指导，从而解决学生的困扰。
在小组讨论的时候，教师给予充足的空间和时间，让每个学生都能发表自己的观点，增强学生的语言表达能力和沟通交流能力。
在小组中，还会出现意见分歧，初中生可能不能很好的解决这种情况，教师要发挥领导作用，用包容的心态缓解学生之间的矛盾，鼓励学生发表观点，建立良好的讨论环境。
5、建立良好的师生评价体系
初中生由于年龄较小，贪玩好奇，很那静下心来耐心学习。
尤其是初中生意志不够坚韧，遇到物理困难的时候，经常选择逃避和退缩。
教师要理解学生的这种心态，充分的信任自己的学生，能够克服学习上的困难。
教师的信任和鼓励是学生最好的动力，教师尊重学生，给学生充足的交流空间，让学生可以随心所欲的表达自己的观点。
在课堂中，教师能够对学生的发言给予一定的肯定，鼓励学生继续尽量发言。
若是学生回答错误，教师也要给学生鼓励的眼神，帮助学生自觉地进行改进提高。
在课后练习中，教师能够对学生的作业给出客观的评价，肯定作业中优秀的部分，期望学生改进不好的部分，教师的期望就是和学生心灵最好的交流。
教师在考试之后，认真的和学生进行交流，对学习成绩好的学生给予充分的鼓励和肯定，对于学习成绩不理想的同学，教师要积极安慰他们，帮助他们克服困难，直至提高。
6、总结
初中物理教学中，教师要认识到交流的重要性，积极走下神坛和学生进行日常生活和物理知识的交流，和学生一起营造良好的学习氛围。
教师要对学生积极的表现给予充分的肯定，对表现欠佳的学生给予宽容和期待，帮助他们克服交流难题，勇敢进行交流。
教师认真对待学生反映的情况，及时帮助学生克服物理学习中的困难，帮助学生学好物理。
【参考文献】
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[3] 武涛.初中物理实验教学在培养学生探究能力中的模式构建[J].中国科教创新导刊,2014(15):45-46.。