第四节-人的性别遗传

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人的性别遗传说课课件

：5那（、A么人CAC2第、、的2条二57精05+胎%%子）X 生内一染个色男体孩BD的、、的组B12几05成20%2率%，条是可+Y（以A表示）为
C 22条+X或22条+Y D 22对+XY
6、在一个多子女家庭中，男女孩的比例不是绝对的1：1，对此，解释正确的是（ C ）
A 因为先生的是女孩，后生的是男孩 B 因为是受传统封建思想的影响所致 C 因为男女性染色体的结合是随机的 D 以上说法都不对
副板书
学生板书男女染色体遗传图解及修改（2人）
同是受精卵发育的个体,为什么有的发育成雌性，有的发育成雄性？
发现问题，猜想假设
同是受精卵发育的个体,为什么有的发育成雌性，有的发育成雄性？生男生女到底取决于谁？
我为什么是男孩？
经过整理后的男、女染色体成对排序图
未经整理的男性、女性染色体图
男
女
XX
XY
女性 (XX)
男性(XY)
生男生女取决于什么？
知识与技能
一、说教材
过程与方法
说明人的性别是由性染色体决定的
通过精卵细胞随机结合的模拟实验说明生男生女机会均等的原因
情感态度和价值观
能用科学的态度看待生男生女问题
教学目标
一、说教材
教材的重点和难点
教学重点
教学难点
说明人的性别是由性染色体决定的
通过精卵细胞随机结合的模拟实验说明生男生女机会均等的原因
7、在性别遗传中起决定作用的（ B ）
A 卵子
B 精子
C 体细胞
D 减数分裂
8、人的性别是在（ B ）时决定的。
A 形成生殖细胞 B 形成受精卵

人教版八年级下册生物第二章第四节人的性别遗传

观察与思考
1.最后一对染色体是性染色体。
2.左图为男性体细胞的染色体，右图为女性体细胞的染色体。
3.Y染色体与X染色体在形态上有很明显的区别：X 染色体较大，Y染色体较小。
4.男性的精子与女性的卵细胞中，都只有1条性染色体。男性有2种精子，分别含X、Y性染色体；女性只有一种卵细胞，含X性染色体。
证据一：男女染色体的差别
复习：男女体细胞的23对染色体中，有 22对是常染色体，最后一对是性染色体。
发现性染色体的科学家是美国细
胞学家麦克郎。
性别决定
人类这种性别决定方式称为XY型性别决定。
果蝇、哺乳动物（包括人类）均属此类。
男性精子（两种）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
男性体细胞
精子（上）：22条+1条X
精子（下）：
生男生女图解
过关练习
人类产生的生殖细胞中，正确的染色体组成是（ B ）
A、46+X B、22+X或22+Y
C、44+Y D、23+X或22+Y
性染色体X和Y可能同时存在于（ C ）
A、性细胞中
B、精子中
C、体细胞中 D、卵细胞中
证据二：生男生女机会均等，且由男方决定
男性在形成精子时，形成的含X染色体和含Y 染色体的比例是1：1，而女性只产生含X染色体的卵子，故后代的男女比例为1：1。且性别由精子决定。
22条+1条Y
卵细胞
女性体细胞
（只有一种）
卵细胞的染色体组成是：22条+1条X
男女染色体的差别
1.男女体细胞中都有23对染色体，其中有一对染色体在形态、大小上存在着明显差异（其他22对染色体的形态、大小基本相同）由此判断男女差异与这对染色体有关，据此把这对染色体称为性染色体。 2.男性体细胞那一对性染色体中，较大的一条命名为X 染色体，较小一条称为Y染色体。 3.女性体细胞中的那一对性染色体形态大小基本相同，且和男性体细胞中的X染色体相似，科学家通过进一步的研究，发现它们同是X染色体。

第二章第四节人的性别遗传

7、为什么生男生女的机会是军均等的？
8、人的性别是由染色体决定的？这个形状还是由基因决定的呢？
质
疑
解
惑
1、读观察与思考回答下问题：
①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
最后一对染色体是性染色体
②上面两图中，那幅图显示的是男性的染色体？那幅图显示的是女性的染色体？
左图是男性体细胞的染色体，右图是女性体细胞的染色体
导学案第四节人的性别遗传
年级
八年级
学科
生物
时间
3.14
主备教师
赵建党
学习目标
1、说明人的性别是由染色体决定的。
2、通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
重难点:说明人的性别是由染色体决定的。
通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
教学过程
教师指导学生阅读课本，回答教师提出的各个问题。
第一步，自己解决问题；
第二步，两人小组解决问题；
第三步，四人小组解决问题。
自
主
学
习
1、什么是性染色体？
2、男性的性染色体分别叫什么？
3、女性的性染色体是什么？
4、X染色体与Y染色体在形态上有什么不同？
5、男性的精子有哪些类型？
6、女性产生的卵细胞有哪些类型？
但如果只生一个孩子，或是男孩或是女孩，不可能1:1，同样道理，一个家庭有几个孩子，出现男女比例不是1:1是不奇怪的。
5、有些人为满足家庭想要男孩或女孩的愿望，请求医生为孕妇做胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗？如果法规不禁止这样做，对人类社会将会产生怎样的影响？

初中生物_第四节人的性别遗传教学设计学情分析教材分析课后反思

【人的性别遗传】教学设计【人的性别】学情分析在前面三节内容学习了性状、基因控制生物性状及显性基因和隐性基因等遗传学方面的知识后，自然过度到一个特殊的性状遗传，即性别遗传。

性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，学生的学习积极性也很高。

另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。

虽然大多学生已经通过各种渠道初步知道了生男生女的责任并不在母亲，但更渴望从理论上弄清楚生男生女的道理。

【人的性别遗传】效果分析根据学生的心理和认知发展的规律，利用视听技术，通过播放反串名角李玉刚女性扮相的图片和学生耳熟能详的“新贵妃醉酒”的歌曲作为背景的方式，创设了一个极为生动的情境。

学生在美好的情境中去感受、发现、质疑、思考、探究，调动了学生的感官，激发了学习动机，提供了丰富的外部刺激，从而使学生对于这节课的学习产生了强烈的求知欲望，达到事半功倍的效果。

在教学的过程中，我主要采取了自主学习，小组合作学习的学习模式，通过学案引导学生一步一步揭开性别遗传的奥秘。

在全班的交流汇中，把握学生能够讲清楚的，老师尽量不要包办的原则，鼓励学生完成的表述，质疑，评价，锻炼学生的语言表达能力和自信心。

让学生主动参与问题的归纳总结,培养了学生的参与意识和创新意识,培养了学生自主学习、合作交流的能力。

另外,还通过形象、直观的多媒体教学手段,使知识更易于被学生接受,既培养了学生的兴趣,又培养了学生观察问题、解决问题的能力,充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。

实验设计的活动简单但充满乐趣，而且能道出规律，比说理论课的效果好很多。

大提高了学生的兴趣。

让学生达到“会学”、“乐学”的目的。

人的性别遗传教材分析本节课是在前三节介绍基因控制生物性状以及基因传递和显隐性的基础上，继续学习《人的性别遗传》，这节课主要是运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展。

《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)

《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。

3.能解释生男生女机会均等的缘由。

力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。

情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。

2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。

3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。

（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。

由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。

同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。

另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。

2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。

难点：生男生女机会均等的缘由。

3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。

有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。

（2）围棋子、纸盒等。

（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。

老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。

初中生物_《第四节人的性别遗传》教学设计学情分析教材分析课后反思

人的性别遗传教学设计一、课时安排：1课时二、课程类型：新授课三、教学方法：本节课主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用引导学生课下查阅资料、课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。

四、教学重难点：重点：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。

2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。

难点：学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。

五、教学过程：六、板书设计第四节人的性别遗传一、1.常染色体2.性染色体男：XY女：XX二、生男生女机会均等学情分析初中学生对生男生女的奥秘有浓厚的兴趣。

教师要充分利用好这个积极因素，激发学生的求知欲。

但生男生女又与很多社会问题有关，因此教师不仅要让学生理解掌握本节课的知识，培养相关的技能和习惯，更重要的是要以此为契机，引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。

课堂效果分析本节课总体来说，采用小组合作学习模式，教学效果较好。

课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。

学生在学习的过程中培养了自主探究、合作交流的能力，培养了学生的情感，体验了合作学习的快乐，形成有效的学习策略。

教材分析《人的性别遗传》这节内容来自鲁科版八年级下册第八单元第二章第四节。

由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。

学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。

另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。

《第4节人的性别遗传》同步练习

第4节人的性别遗传一．选择题（共8小题）1．正常男人体细胞中的染色体是（）A．22对+XX B．22对+XY C．22条+X D．22条+Y 2．下列各项中，能正确表示正常男性体细胞及精子中的染色体组成的是（）A．44条+XY和22条+X、22条+YB．44条+XY和22条+XC．44条+XY和X、YD．22条+XY和X、Y3．人的精子、卵细胞、受精卵中染色体数目分别是（）A．23条 23条 23条B．23对 23对 23对C．23条 23条 23对D．23对 23条 23对4．下列人体的细胞中一定含有Y染色体的是（）A．男性的肌肉细胞B．精子C．男性成熟的红细胞D．卵细胞5．假如一种性状总是从父亲直接传给儿子，由儿子直接传给孙子．那么控制这一性状的基因最可能的位置是（）A．位于常染色体上B．位于Y染色体上C．位于X染色体上D．位于性染色体上6．我国“两孩”的计生政策已经出台。

一对夫妇已生一个男孩，若他们想再生一个孩子，是女孩的几率为（）A．25% B．50% C．75% D．100%7．在模拟“精子与卵细胞随机结合”的实验中，用黑围棋子代表含Y染色体的精子，白围棋子代表含X染色体的精子和卵细胞。

下列关于实验的方法错误的是（）A．实验中共需30枚白围棋子，10枚黑围棋子B．从纸盒中抓取棋子时应当做到随机性C．每次取完棋子并记录后，需要将棋子放回去，摇匀后再取D．每个小组模拟实验得到的数据都能说明生男生女的比例是1：18．人口专家预测，随着单独二胎政策的实施，我国男女比例失衡问题会更加严峻．下列有关性别决定的叙述，你不认同的是（）A．人的性别是由性染色体决定的B．人的性别是在胎儿发育后期才决定的C．自然状况下，第二胎生男生女的机会均等D．人的性别取决于哪种精子与卵细胞结合二．解答题（共2小题）9．科学家将男女体细胞内的23对染色体进行分析整理，形成了下面的排序图。

请分析回答：（1）染色体的主要成分是两种重要的有机化合物﹣﹣DNA和蛋白质，其中是遗传信息的携带者。

第四节人的性别遗传_1(人教版生物)

视察下列经整理后的男、女成对染色体排序图。
讨论
①在男性和女性的各23对染色体中，哪一条被称为性染色体？ ②上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？
③图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区分是什么？ ④想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体，以性染色体为判断根据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
结论
产生精子
生殖细胞 X
Y
受精卵 XX
XY
X
产生卵细胞
XY
X
XX
人的性别是由性染色体决定的
1.人的体细胞中X染色体与Y染色体在形态上的区分是（ A ） A.X染色体比Y染色体大 B.X染色体比Y染色体小 C.X染色体上有基因，Y染色体上没有基因 D.X染色体上没有基因，Y染色体上有基因
2.下列关于人类性别决定的叙述，正来自的是（ D ） A.性别由性染色体决定，与基因无关 B.染色体只存在于精子或卵细胞中 C.一对夫妇已经生了两个女孩，再生一个孩子是男孩的可能性明显多于50% D.受精作用完成后，孩子的性别就已经确定了
3.正常情况下，人体精子内的染色体数目是（ B ） A.22条常染色体+X B.22条常染色体+X或22条常染色体+Y C.22条常染色体+Y D.22对常染色体+X或22对常染色体+Y
4.一对正常夫妇，生育一个女孩的概率是（ C ） A.25% B.30% C.50% D.100%
1.人的体细胞内共有23对染色体，其中22对常染色体和一对性染色体。 2.人的性别是由性染色体决定的。
1.从教材习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题.

第四节人的性别遗传

人的性别遗传
含山二中
袁晓娟
男孩？女孩？
高倍显微镜下的人类染色体
想一想
在这两张图中能看得出它们的区别吗？的区别吗？
A
B
YLeabharlann XAB男性染色体分组图男、女相同（22对）对
1 常染色体：常染色体：
2 性染色体：性染色体：
性染色体分组图对性别起决定作用男、女不同（1对）对
某对夫妇已有了一个儿子，某对夫妇已有了一个儿子，他们想再生一个女儿的可能是（ ) 一个女儿的可能是（ A. B. C. D. 100％％ 75％％ 50％％ 25％％
生物的性别主要由什么决定？（生物的性别主要由什么决定？（
）
A、基因、 B、常染色体 C、性染色体、 D、DNA分子、分子
♂ 1
：
含山二中男女生人数调查
初二全校
男生人数 158 2045
女生人数 134 1385
男女比例 1.1： 1.1：1 1.4:1
我国历次全国人口普查统计结果
人数（人数（亿）时间 1953年 1953年 1964年 1964年 1982年 1982年 1990年 1990年 2000年 2000年 5.82 6.95 10.08 11.3 12.66 107.6 ：100 105.5 ：100 106.3 ：100 106.6 ：100 106.7 ：100 男女比例
人类产生的生殖细胞中，人类产生的生殖细胞中，正确的染色体组成是（成是（）
A、、 B、、 C、、 D、、
46+X 22+X或Y 或 44+Y 23+X或Y 或

八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教学案(新版)新人教版

人的性别遗传一、课标要求：能解释人的性别决定。

二、教材分析《人的性别遗传》是第七单元第二章第四节的内容，主要讲述了人的性别差异是由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。

性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。

学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有一定的帮助。

另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。

三、教学设计（一）学习目标：1、通过比较男女染色体排序图，分析人体染色体组成并说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2、通过模拟实验解释生男生女机会均等的原因，能用科学的态度看待生男生女的问题。

（二）学习重难点：1、男女染色体的组成及差别。

2、生男生女机会均等的原因。

（三）学习活动：情境导入：播放小品《超生游击队》的视频，通过分析视频中男女主人公的对话设问若从染色体角度分析，男主角的观点正确吗？进而引出本节内容。

【学习问题】：1.一位母亲生出的性别不同的双胞胎被称为龙凤胎，为什么这对双胞胎的性别不同呢？男女性别是有什么决定的？（此处可以加微视频）2.科学家们通过观察将人体细胞中的染色体分为几种？为何如此分类？各种染色体的数量是多少？3.在小品《超生游击队》中男主角常抱怨女主角生的都是女孩，并且把责任都归在女主角身上请问若从染色体角度分析，男主角的观点正确吗？为什么？4.一对夫妇第一胎生了一个女孩，若再生一个孩子是男孩的概率是多少？设计意图：通过一些基础问题考查学生的预习情况，以准确把握学情。

精讲点拨：【学习任务一】：观察人体染色体排序图，比较男女染色体的异同。

【感知素材】：展示男女染色体排序图，引导学生通过自主思考、讨论交流回答所提问题：学生自主思考完成以下问题：【感知问题】：1.在以上染色体排序图中哪些是常染色体，哪些是性染色体？仔细观察同一对染色体之间具有怎的特点？2.区分以上两组染色体排序图哪幅是男性，哪幅是女性？如何判断？3.比较X、Y染色体，两者在形态上的主要区别是什么?【合作探讨一】1.既然染色体在体细胞中成对存在，那么我们应如何对体细胞中的染色体进行分组才可使每组染色体能具有一套遗传信息？2.结合染色体在亲子代间的传递特点判断生殖细胞中染色体组成，并判断若从染色体角度分析男性可产生几种精子，女性产生几种卵细胞？（教师通过动画展示形成生殖细胞中染色体的分配情况）3.在人的体细胞中一定含有Y染色体吗？（举例说明）【学习结论】：由学生总结出人的性别由什么决定、男女体细胞及生殖细胞中染色体的组成、染色体角度分析男女生殖细胞的种类。