清朗温润舒缓悠闲_江南的冬景_教学设计_颜碧伟

引导学生欣赏其他“图景”，其中第八段“江南的雪景”要 引导学生注意作者引用诗句虚写雪景是按时间顺序的。在欣赏 过程中教师要注意指导学生诵读。
3．辅助问 题C：请 给第七自然 段 的图 景拟写一 个标 题， 或者从下 列 语 句中选一 句 作为标 题，然 后 说说 理由 ——“微 雨寒村图”“ 微雨缀寒村”“水墨江南”“冬霖闲卷”“冬日
“重点”，便与写作“异能”教学这一“主线”自然地交会了。 学习的程序，大约可以分为三阶段：一般可以是先学“议
论”体式写作的各种基础性“共能”，即先学习搜集资料、提炼 论点、分析论点、论证论点等；再选择性地学习“议论”体式写 作的“异能”，即同学们可以根据自己的喜好与优长，选择其中 的一种“议论”体式学习，如学写随笔或杂文等；最后再聚焦到 “议论”写作的体式“共能”上，学习“论文”写作。这不是说只 有最后阶段才写论文，从小学就可以开始写小论文，而且论文 写作是贯穿始终的，是写作教学的基本要求。
农村 图”。根 据 图 景 特点，给 你 所欣 赏的 其他 图 景 也拟写一 个标题。
明确：如（1）曝背谈天，（2）午后冬郊，（3）冬霖闲卷， （4）江南雪趣，（5）冬日闲步。（不求答案一致，大致能言之成 理即可。）
4．辅助问题D：作者笔下的这些图景有哪些共同特征？ 明确：优美、闲适、温润、和煦。（不求答案一致，大致能言 之成理即可。） 5．辅助问题E：作者除了描绘“江南的冬景”外，还写了什 么？为什么要花这么多笔墨写这些？ 明确：作者还写了北国之冬、南国之冬等。对比衬托，突出 江南冬景的迷人可爱。 三、品味言语，体悟情感 核心问题：作者为什么要写江南的冬景？ 1．辅助问题A：一切景语皆情语。作者极力描画江南冬天 的美丽图景，想表达什么情感呢？从哪些词句或词句之字里行 间体会得到呢？请选择你自己喜欢的一幅图景进行揣摩探究。 学生活动：从情感层面揣摩探究其中一幅图景，然后交流 结果。 明确：如第七段，我们可以从“又是一种说不出的悠闲境 界”“你说够不够悠闲”“连对绿林豪客都客气起来了，这不是 江南冬景的迷人又是什么”等句子，体会到作者对自己家乡冬 天的由衷赞赏和无限热爱，还可以体会到作者特喜欢悠闲的生 活态度。 这种情调也体现在其他段落中，如第二段“这种江南的冬 景，岂不可爱得很么”，第六段“说起寒郊的散步，实在是江南 的冬日，所给予江南居住者的一种特异的恩惠；在北方的冰天 雪地里长大的人，是终他的一生，也绝不会有享受这一种清福 的机会的”，以及最后一段“空言不如实践，这一种无聊的杂 文，我也不再想写下去了，还是拿起手杖，搁下纸笔，去湖上散 散步罢”，这些语句都非常明显地流露出作者的情感。 还有其他一些隐藏在字里行间的情感，也要引导学生去揣 摩体会，此处分析从略。
小结：全文充满了生的情趣，有一种美的姿态、一种活的 神气。以单纯简约的意象，以简率写意的文风，表现了晨霜如 粉的清晨、风和日暖的午后、烟雨微茫的垂暮、白雪纷飞的夜 晚，从而呈现出一种自然简洁而内敛深沉的生命气质。这时的 郁达夫，似乎生活在太平盛世里，也似乎过得很惬意很幸福， 就像一位悠闲自得地逍遥在山水之间的传统名士。但是，此时 这位名士的逍遥不过是在现实中受阻之后为自己设计的一条解 脱之路罢了。
郊外闲步逍遥的机会自然就多了……引诱得使你在房间里坐不
住……去湖上散散步罢！）
2．辅助问题B：江南的冬景，怎一个“美”字了得？！请选择
其中一幅你最喜欢的图景，从意象的选择以及意境的营造或者
表达技法、语言特点等角度进行欣赏。
若学生基础差，老师可示范欣赏第七段如下：
（1）从 意 象的选择以 及 意 境的营 造角度 欣 赏。首先，作
四、探究写法，模仿写作 核心问 题：冬天的 江 南为什么会 这么 美，作 者是 怎么写 的？ 1．我们也生活在作者所说的江南，在阅读此文之前你觉得 我们江南的冬天有作者所说的这么美吗？ 请再次认真读课文，思考探究作者是怎么让他笔下的江南 的冬景这么美的？ 明确：（1）细心观察，用心体会。（2）抓住特点，直接描摹。 （3）虚实结合，借景抒情。（4）对比衬托。（相机板书） 2．学以致用，当堂练习。请看下图，抓住景物特点，尝试将 其中一幅图用恰当的言语形式描述出来。
者选取的景物都具有典型的江南特色：河流边的三五人家、河
上的长桥、远处的小山、门前的乌篷船、茅草屋以及屋里的酒
10 yL wRn jiSn shF 2011.
学
语
评
文
语
教
理
论
访
生
文
价
学
言
学
念
点
谈30心博来自摘语客
编
客。所有的景象都笼罩在微雨中，一幅画面于是跃然纸上，有着 江南特有的恬淡与雅致。尤其是这细细的密密的绵绵的雨，使 整个江南水乡都笼罩在朦胧之中，恍如一个世外桃源，很有味 道。其次，我们还可以对文中的酒客作这样的想象：他手中的 酒，一定不是酒性很烈的白干，而应该是绍兴老酒——女儿红 之类；喝的时候一定不是直着脖子一饮而尽，而是浅斟慢酌。 这样才符合江南人的特点，体现江南人的悠闲自在。比起北方 人的豪爽与刚烈，多了几分柔情与闲适。
出来。学生速读全文后交流阅读初体验。附参考解答如下（主
要目的是引导诵读，品味语言。第一个括号里的内容不一定与
答案一致，只要言之成理即可）：
（1）（可爱），你看：（第二自然段的描写：灰云扫尽，落叶
满街，……曝背谈天……）
（2）（有生气），你看：（第五自然段的描写：江南的地质丰
腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物……只有在江南的山
（2）从作者 精巧的构思角度 欣 赏。作者并没有一股 脑 儿 为我们铺开江南的景象，而是用作画的手法，一层一层、一笔一 笔、一点一点地把我们引进小桥流水人家的那种温馨的幻境， 手法很像画一幅水墨画。他思考全面，观察有序，下笔准而有 度。他先写村子，再写长桥，然后写远阜，再写桥和山之间的树 林，再着力写近处人的活动与门前的乌篷小船，从近到远又回 到近，在空间上作了延伸。对于远处景物作者就用那绵绵细雨 作衬托，远的朦胧，近的清晰，显现了画画中虚与实的关系。这 样远近虚实完美结合，给人一种视觉上的冲击。可谓诗中有画， 画中有诗。
编者按：同课异构即对同一教学内容采用不同的教学方法和教学策略，在现实的教学研讨活动中并不少见。不同的教 学设计，理念有别、策略不同、方法迥异，可以提供多角度、多层面、多元化的思路。本期刊发两篇《江南的冬景》一课的同课 异构，其设计理论和教学方法具有较大差别，可谓各具特色。颜碧伟、范建民老师的课，重在品味言语，引导学生向作者学习 “怎么写”；徐樑老师的课，则从古典诗意入手，引入了古诗、散文等多篇对比阅读文本，引导学生萌生对语言表现力的自学 意识，语文课堂的容量顿时增大。
（3）从语言角度欣赏。长句与短句结合，娓娓道来，如话 家常，间或又掺入四字句，既朗朗上口又典雅脱俗，尤其有特色 的是这里换成第二人称来叙述，如“你试想想”“你说够不够悠 闲”“我们总该还记得唐朝那位诗人做的‘暮雨潇潇江上村’的 一首绝句吧”，这些句子，让我们读者觉得作者似乎是边作画边 与我们交谈，好像就是在问我们：这样好不好？这样够不够？ 这样有没有把江南人的悠闲都画出来？在交谈中，我们就随同 作者走进了水墨江南。这清新淳朴的语言，舒缓优美的语调， 让人觉得特别亲切和温馨，格外惬意和舒坦。
为了落实上面的教学目标，笔者拟以“江南美”为课眼， 以作者独具个性的“言语方式”为抓手，以“冬天的江南美在 哪”“作者为什么要写江南的冬景，想表达什么情感，从此文 你看到了一个怎样的郁达夫”“冬天的江南为什么会这么美， 作者是怎么写的”三个问题的解决为主要教学流程，有序展开 教学。
教学目标 1．体会《江南的冬景》清新舒缓的语言特色及其所营造 的意境美。 2．从文章中找出表现景物特征的语句，分析其语言风格， 感受自然美。 3．探讨作者是如何从审美的角度表现自然之美的。 4．观 察发 现自然 景 物 的 特点，尝 试 用 恰 当的 形 式 描 述 出来。 课前准备 诵读课文三遍，思考作者给我们描绘了哪几幅画面，给每 幅画面拟一个小标题。 课时安排 1课时。 教学过程 一、以诗导入，激发兴趣 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝， 能不忆江南。——白居易《忆江南》 春天的江南如此绚丽迷人，以至白居易终生难忘。那么， 冬天的江南又怎样呢？美好？（板书：美） 今天，我们跟随江南才子郁达夫去欣赏一下他笔下“江南
的冬景”是怎么样的，他又是如何描述“江南的冬景”的。（板
书课题）
二、欣赏冬景，品味言语
核心问题：冬天的江南美在哪里？
1．辅助问题 A：全文描绘了几幅江南冬景图？各有什么
特点？除了“美”这个形容词外，还能用别的词来形容它们的
特点吗？请用“江南的冬景真（ ），你看：第（ ）自然段
的（
）”句式说一说。
“你看”后面的内容尽量用书上的原话，尽量有感情地读
五、课外仿写，巩固提高
以“江南的春景”或“江南的夏景”“江南的秋景”“江南
的冬景”为题，仿写一篇不少于800字的散文。
论文写作，是大家都要掌握的“共能”， 绝大多数人也可 以将其作为“异能”（“异能”与“共能”重合），作为终极目标。 它是教学的“重中之重”，因为所有人都要会写论文。将来绝大 部分中学生都要上大学，要写各类论文：学期论文、学年论文、 学科论文、毕业论文等。相当部分同学还要读硕、读博，更离 不开写各类论文，他们学习期间最重要的事就是写学位论文。 将来的继续学习、终身学习以及本职工作都需要论文写作。因 此，如果要说哪一种写作体式是所有人终身受用的“共能”，那 就是“论文”。
本刊将陆续刊发同课异构教学设计，欢迎朋友们投稿。投稿信箱：ywjsxkt＠。
清朗温润 舒缓悠闲
——《江南的冬景》教学设计
浙江省青田中学 颜碧伟 范建民
教学设想 《江南的冬景》是 苏教 版 必修 一第四专题“像山那 样思 考”之第一板块“谛听天籁”的第一篇散文。 该文是一篇典型 的写景抒情散文，语言清新淳朴，语调舒缓优美，意境恬静冲 淡，是一幅情景交融的优美的江南暖冬水墨画长卷。看不出什