高职采购课程项目化教学的研究与实践

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项目化高职教材开发的研究与实践

项目化高职教材开发的研究与实践本文主要探讨了项目化高职教材开发的研究与实践。

项目化教学是一种基于任务的学习方式，它以学生为中心，以学生的实际问题或需求为出发点，通过对实际任务、工程或项目的探究和解决，来达到知识和技能的学习目标。

在高职教育中，项目化教学可以有效地培养学生的综合素质和实践能力，符合职业教育的特点和要求。

在高职教材的开发中，项目化教学可以满足教学内容的真实性、实践性、主动性和开放性的要求，更好地贴合职业教育的需求和实际。

通过项目化开发，可以使教材与实际工作相贴合，符合职业教育的特点和要求，从而提高学生的实践能力和就业能力。

在项目化教学中，学生是主体，教师是指导者和学习者的合作伙伴，教学方法包括课堂教学、实践教学和经验分享等多种形式，更加符合实际工作的节奏和要求。

在实践中，比较理想的项目化教材开发方法是将学生分组进行项目研发和实践操作。

每个小组可以根据自身的实际情况和需求选择一个项目，并按照项目开发的流程和要求进行学习和实践。

在项目开发中，学生需要发挥自身的创新和实践能力，结合各种教学资源和工具进行研发和实践。

教师的角色是指导者和学习者的合作伙伴，一方面提供必要的指导和支持，另一方面也可以借此机会拓展自己的视野和教育能力。

在项目化教材开发中，还需要注意以下几点：一是项目研发要紧贴实际需求，不能脱离实际工作的要求和实际情况，更好地落实职业教育的特点和要求；二是学生的选择和开发的项目要具有一定的可行性与可持续性，避免出现过于理想化与空洞化的问题；三是教师的指导和评估要有具体的指标和标准，保证项目化教学的质量和效果；最后是每个小组在完成项目开发后应进行经验分享，既可以分享成功经验，也可以分析失败原因，这样有利于经验积累，更好地实现知识与实践的融合。

项目化高职教材开发的研究与实践

项目化高职教材开发的研究与实践随着经济的发展和教育体制的变革，高等教育已经成为国家发展的重要领域。

高职教育作为高等教育的重要组成部分，也得到了国家的高度重视。

教材作为高职教育中重要的学习资源，在教学中起着至关重要的作用。

按照传统的编写方式，教材通常是由一组专家完成，然后通过多轮修订最终完成，这种方式存在的问题显而易见：一是时间周期长，延误了教学进度；二是无法完全符合学生的实际需求，因为教材的编写过程与学生的需求时、地、人、事、物相联系都无法充分考虑。

而项目化的教材开发方式，与传统方式相比，具有更高的效率和更好地满足学生需求的优势。

项目化高职教材开发是指在具体教学项目的过程中，以项目为载体，团队协作，按照阶段任务分解、多维创新、学生参与的方式进行高职教材的开发。

某种程度上说，项目化高职教材开发是从“过程控制”到“质量控制”的转化，也是从“专家导向”到“学生导向”的转换。

项目化高职教材开发具有众多的优势。

首先，它可以使得教材开发时间周期更短，可以大大的节省教材开发时间。

其次，项目化高职教材开发方式可以充分考虑学生的实际需求，提高教学质量，使得教材更具有实用性和针对性。

其次，以项目为中心的开发模式，使得教材的编写者可以更好地了解学生的学习需求。

教材通常是为学生编写的，那么教材编写者只有充分了解学生，才能够编写出符合学生需要、让学生真正感兴趣并乐于接受的教材。

最后，项目化高职教材开发是一种团队协作的方式，它可以培养学生的团队协作精神和创新意识，增强学生的实践能力和创新能力，提升学生的综合素质。

第一，开发团队要严格按照项目计划执行，对任务进行分配、执行、跟踪和监控，确保项目的按时完成。

第二，要灵活创新，注重教材的实用性和针对性。

开发团队应当要与实际教学相结合，注重对学生需求和实际情况的了解，以作为教材编写内容和形式的依据。

第三，注重与行业合作，扩大信息来源。

通过行业合作，开发团队能够更好地了解行业发展动态和现状，及时调整教材内容和形式，使之与时俱进。

高职院校专业课程项目化开发的研究与实践

高职院校专业课程项目化开发的研究与实践[摘要] 本文围绕高职院校培养应用型人才的目标，论述了在高职院校实施项目化教学的改革思路、创新实践方法和教学改革成果。

[关键词] 高职院校课程项目化改革从目前高职院校的实际情况看，无论是工学交替、半工半读以及“教学做结合”，还是“校内基地工厂化、校外基地学校化”，其中一个根本问题就在于生产性实践教学如何确保教学目标的实现？教学安排如何进行适当调整以更好地适应企业的需要，真正实现学校、企业和学生共赢？笔者认为，实施课程项目化开发是解决问题的途径之一。

一、高职教育与课程项目化的关系1、课程项目化是高等职业教育改革的需要高职教育课程项目化，是指根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展实际，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，根据项目组织实施教学与考核，使专业人才培养的能力目标得以实现。

课程项目化的教学目标是职业意识与职业技能的综合培养；课程教学内容是与专业密切联系的企业项目与任务；教学方法强调学生自主性、师生互动性与成果应用性紧密结合。

课程项目化是传统的课堂教学模式的重大变革，它不仅使课堂教学气氛变得更加活跃，而且从职业人才的角度使学生得到专业化训练，使职业技能与职业意识的综合培养找到了一条切实可行的途径。

课程项目化是造就高职师资队伍的需要。

教师只有通过课程项目研究开发、项目教学与成果转化才能做到与行业接轨。

教师在课程项目化过程中自然需要与企业建立密切的联系，也才能做到“教最新的”，保证让学生“学有所用”；课程项目化是提升人才培养质量的需要。

高职学生的职业综合能力培养需要通过具体的课程以及课程项目教学来完成，而课程项目化就是提高教学质量的重要途径；课程项目化也是高职教育服务当地社会经济的需要。

学校拥有大量的专业人才与丰富的人力资源，有条件进行课程项目化开发与成果社会化应用，从而服务于企业和行业，促进社会经济发展。

2、互利多赢是实现课程项目化的根本保证整合资源、积极探索并深化校企合作。

高职院校《采购管理实务》课程改革与探索研究

高职院校《采购管理实务》课程改革与探索研究【摘要】本文主要研究了高职院校《采购管理实务》课程的改革与探索。

在文章介绍了课程改革的背景、研究意义和研究目的。

正文部分分析了高职院校采购管理课程现状，并讨论了课程改革的必要性和可能的方向。

通过案例分析和教学方法创新，探讨了如何提升课程质量和教学效果。

结论部分展望了课程改革的成果，并提出了建议和总结。

本研究旨在促进高职院校《采购管理实务》课程的持续发展与进步，为培养具有采购管理实际操作能力的应用型人才提供理论支持和实践指导。

【关键词】采购管理实务、高职院校、课程改革、研究、现状分析、必要性、改革方向、案例分析、教学方法创新、成果展望、建议、总结。

1. 引言1.1 背景介绍随着中国经济的快速发展，采购管理成为企业发展中不可或缺的重要环节。

高职院校《采购管理实务》课程的设置和改革，对培养学生的采购管理能力和整体素质具有重要意义。

当前，我国高职院校的《采购管理实务》课程在教学内容和教学方法上存在一定的不足，需要进行改革与探索，以适应现代采购管理的发展需求。

随着全球采购市场的日益竞争激烈，传统的采购管理模式已经无法满足企业的需求，因此需要对高职院校的《采购管理实务》课程进行改革，以培养适应市场变化的采购管理人才。

本研究旨在对采购管理课程进行分析，探讨课程改革的必要性，提出课程改革方向，并通过案例分析和教学方法创新，为高职院校的《采购管理实务》课程的改革与探索提供参考和支持。

1.2 研究意义本文旨在探讨高职院校《采购管理实务》课程改革与探索，具有重要的研究意义。

采购管理在当今社会经济领域中具有重要的地位和作用，其在企业运营和发展中起着关键性作用。

对采购管理课程进行改革，更新教学内容和方法，能够更好地适应社会和市场的需求，培养更加适应行业发展的人才，提高学生的就业竞争力。

随着经济全球化和信息化的发展，采购管理领域也面临着新的挑战和机遇。

对《采购管理实务》课程进行改革，能够使学生学习到最新的理论知识和实践技能，提高他们的综合素质和实际操作能力，更好地适应当前复杂多变的市场环境，提升其在职场中的竞争力。

高职院校课程项目化教学改革的研究与实践

参考文献
［１］冯飞龙，辛波澜．美容医学英语教学方法探究［门宜春学院学报，
２０１０，（３２１：１．
［２］黄我见［７］．才智，
２０１２，０９）．
逐组展示，小组问互相评分、互相提问题、给对方建议，让学生在自我展
示与评判他人的过程中增加自信。（２）个人推销Ｐｅｒｓｏｎａｌｐｒｏｄｕｃｔｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ个人推销主要是学生在讲台上以个人为单位，挑选整个学期曾学习过的某样产品，诸如护肤、化妆、美发、美甲品等，把自己当成销售员，把台下的观众当成顾客，努力用英语推销手中的产品，包括其功效、用法、试用效果等方面。该活动集中在期末课堂上进行，作为期末考核的部分，也是验证学生学习效果的一大手段，属于营销的实际运用。
方式主要体现在以下几方面：
（１）小组讲演Ｇｒｏｕｐｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ
个人小组讲演主要是学生通过借用多媒体办公软件ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ，结合自身的英文演讲稿，以小组为单位在讲台上发表演讲的一种形式，演讲者可以是小组的一代表，也可以是整组成员。笔者存第一节课便告知学生此活动，并要求小组选取某一国际著名的化妆品品牌作为研究对象，正如教材第二课Ｌｅｓｓｏｎ２Ｓｅｌｆ－ｉｎｌｒｏｄｕｃｔｉ０ｎｏｆａＦａｍ０ｕｓＷｏｒｌｄ — ｌｅａｄｉｎｇＣｏｓｍｅｔｉｃｓＣｏｍｐａｎｙ（宝洁公司Ｐ＆Ｇ）的介绍，阐述该品牌的成立历史、品牌宗旨、产品链、顾客群体等讯息，以演讲的方式在课堂上

高职教育专业群平台课程项目化课程教学设计与实践

高职教育专业群平台课程项目化课程教学设计与实践一、项目化课程教学设计1. 课程目标确定高职教育专业群平台课程项目化课程的教学设计首先需要确定课程目标。

在确定课程目标的时候，需要考虑到学生的实际需求和职业发展规划，以及课程所涵盖的知识和能力要求。

通过课程目标的确定，可以更好地引导学生的学习方向，提高学生的学习主动性和积极性。

2. 课程内容设计在确定了课程目标之后，就需要设计课程的内容。

高职教育专业群平台课程项目化课程的内容设计应该紧密围绕着实际工作需求和行业标准，向学生介绍当前流行的技术和工具，并通过实际案例来进行讲解和分析。

这样可以不仅可以丰富学生的知识储备，还能够提升他们的实际操作能力。

3. 教学方式选择对于项目化课程教学来说，教学方式的选择显得尤为重要。

在教学方式上可以采用小组合作学习、实践教学和案例教学等方式，通过学生之间的互动和协作，让他们更好地学习和掌握知识。

教师也可以通过多媒体教学和互动式教学来提升学生的学习兴趣和主动性。

4. 教学评价方法在项目化课程教学中，评价方式也是需要特别重视的。

教学评价的目的是督促学生的学习，所以评价方法应该具有针对性和及时性。

可以采用期中期末考试、课堂讨论、实践评估等多种方式，从不同的角度对学生的学习情况进行评价，及时发现问题并予以解决。

1. 开展案例教学案例教学作为项目化课程教学中的一种重要教学方式，对于学生的学习是有着积极意义的。

在实际的教学实践中，可以通过引入真实的案例来进行讲解和分析，让学生在实际问题中进行思考和解答。

这样不仅可以帮助学生理论联系实际，还能够提升他们的问题解决能力和创新能力。

2. 引入行业标准为了更好地培养学生的实际操作能力，可以引入行业标准和实际工作规范。

通过介绍行业标准和实际工作规范，可以帮助学生更好地了解行业的发展趋势和岗位要求，从而更好地为日后的工作做好准备。

3. 进行实践教学在项目化课程教学中，实践教学是不可或缺的一部分。

基于工作过程对高职“采购管理”课程教学模式研究

基于工作过程对高职“采购管理”课程教学模式研究高职“采购管理”课程是商务管理类专业中的重要课程之一，它主要培养学生在采购管理方面的理论知识和实践技能，使他们能够在采购管理领域具备一定的专业素养和能力。

目前高职“采购管理”课程的教学模式存在一些不足，需要进行更加细致和深入的研究和探讨，以期能够更好地满足职业教育的需求和社会的实际需要。

一、高职“采购管理”课程教学现状目前，高职“采购管理”课程的教学模式主要以传统的理论讲授为主，缺乏有效的实践教学环节。

教师通常采用课堂讲课的方式，对采购管理的相关理论知识进行讲解，而忽视了学生的实际操作和实践能力培养。

这种教学模式容易导致学生的学习兴趣不高，理论与实践脱节，学习效果差。

由于采购管理是一个需要与行业实践结合的学科，缺乏实践教学环节也容易导致学生毕业后在实际工作中遇到困难和挑战。

基于工作过程的教学模式是一种注重实践教学的教学模式，它将学生置身于真实的工作场景中，在实际的采购管理工作中进行学习和实践。

这种教学模式不仅能够帮助学生更好地理解采购管理的相关理论知识，还能够培养学生的实践能力和解决问题的能力，使他们能够更好地适应未来的工作需求。

在基于工作过程的教学模式中，教师可以通过实践案例分析、实地考察、模拟操作等方式，将学生引入真实的采购管理工作环境，让他们亲自体验并实践采购管理的相关工作。

通过这种方式，学生能够更加深入地了解采购管理的实际操作流程和技术方法，提高他们的实际操作能力和工作技能。

在基于工作过程的教学模式中，还可以引入学生实习和企业实践环节，让学生在实际的企业中进行实习和实践，亲身感受采购管理工作的真实环境和挑战，将理论知识与实际操作相结合，使学生在学习过程中积累丰富的实践经验和职业技能。

1. 引入实践案例分析和模拟操作在课堂教学中，可以引入丰富的实践案例和模拟操作，让学生主动参与进来，通过实际的案例分析和操作演练，加深他们对采购管理理论知识的理解和掌握。

高等职业院校项目化课程体系的研究与实践论文

高等职业院校项目化课程体系的研究与实践论文高等职业院校项目化课程体系的研究与实践论文一、职业教育课程概述高职院校是特殊的职业教育群体,相比于中职学生来说掌生文化素质有所提高思维能力较为成熟。

高职教学应该围绕着一件事情下功夫那就是职业能力的培养。

学习理论是为后来实践做准备教师应指导学生做事通过项目化的实践,让学生在反反复复的实践操作当中熟知工作流程发现自我缺点。

在设计课程的内容时要综合考虑高职院校的立校目的在校学生的专业知识学习方向。

学生最终能顺利就业是课程内容安排的导向,通过实践操作水平的提高来充实学生的综合素质。

这里学生应该是课程的主角,通过完成项目任务结合亲身实践达到理论水平、实践操作能力的一体化提升。

教师提供的项目课程不应脱离于实际,课堂活动的目标只有一个—职业能力的培养,把真实的岗位工作任务融入到课程项目当中。

课程设计应该循序渐进,以未来工作内容为指导课程内容安排有序,能力提升有序。

学生的自学能力培育也是课程安排的重要目标赴学生遇到困难相互帮助启我提升。

二、项目化课程简述教师向学生下达任务,学生在老师的指导下完成项目内容就是项目化课程。

项目即学生面对的任务该项目具有实际应用的特性且较为具体,项目涵盖着一定的课本理论知识目的完成过程就是实践检验理论理论支撑实践的过程,完成项目的环境应对企事业单位的实际工作环境气氛相同体现紧张的岗位活动。

学生应该自主学习努力应对实践操作中的突发问题。

项目应该具有新颖性就是内容可以是全新的知识但学生可以灵活的处理培养学生的多变性与处理事务的能力。

教师布置项目应该具有规划性对项目完成阶段需要做什么、项目需要达成什么样的效果目完成的评价体系建设完成项目后对项目进行怎样的总结评价,所有这些都是项目课程实施时应该被引起注意的地方。

在高校扩招规模迅速的当今,毕业就业难成为一个社会关注的难题。

一方是国家支持企业发展,另一方是学生眼高手低企业难以任用团。

高职院校应该着眼于教学课程的改革通过项目化实践赴每个专业的学生在校就可体验实际的企业工作流程。

高职课程项目化教学研究与实践

高职课程项目化教学研究与实践摘要：培养高技能应用性专门人才是高职教育人才培养目标所在，而在落实课程培养目标时，管理类课程往往面临着教学内容权变性、艺术性和教学方式的实践性、综合性的问题。

以《管理学理论与实务》为例，运用项目化教学方法对解决该问题进行探索和研究。

关键词：项目化教学；管理学理论与实务；整合与重构一、《管理学理论与实务》课程教学瓶颈性问题与所有管理类课程一样，《管理学理论与实务》面临着“两个瓶颈性问题”：一是课程内容具有较强的权变性和艺术性。

它缺乏理工科知识的系统、通用、精确，培养的不是单纯的理论知识和动作技能，而是一种具有较强的艺术性的心智模式；二是，教学方式的实践性和综合性突出。

真正的管理知识需要在真实的管理情景中，才能领悟，这是管理课程授课过程中最难以克服的障碍。

二、项目化教学研究与实践的思路和设计要求项目化教学法是教师在明确职业岗位对知识和能力要求的基础上，以典型的职业工作任务为依托构建教学内容，合理设计教学项目，最终以若干个项目组成课程的教学主线有机构建与职业岗位实际工作紧密对接的课程教学方法。

学生在处理项目的全过程中，独立组织、安排学习行为，在授课教师的引导下自行解决项目中遇到的问题。

调动学习积极性，是一种学中做和做中学的教学模式。

通过这种学习模式的转变，学生能够在实践过程中，理解和掌握课程知识和技能，认识到潜在职业岗位的工作流程、工作内容、工作要求，提高职业岗位实际工作胜任力。

当然，其前提是需要依赖于严谨的教学设计原则和要求：一是，项目设计强调学生通过学习，懂得如何“利用现代管理思维来理解现实问题，具有独立解决问题的能力”；二是，强调教学设计的核心是“让学生有机会参与并经历完整的工作过程，领悟管理的灵活性、智慧性和艺术性”；三是，强调教学内容的突出的是“管理岗位实际工作过程中所必需的、具有一定规律性和经验性的工作过程知识和技能”。

三、《管理学理论与实务》课程项目化教学研究与实践的实施1 课程目标的确定。

高职课程项目化教学模式的研究与实践——以物流管理专业为例

项目化教学是一种基于工作任务的教学模式，最早起源于德国。项目化教学模式根据职业
岗位要求，岗位实际工作内容和过程作为核心以教学内容，典型的岗位工作任务或工作项目作将
要求与认知规律来重新设置与组织教学内容，教
ｏｔｉｔｃｉｇｍｄ，ｎｔｅｈｐｆｒｉｉｇｓｍｅｉｏｍｔｎａｄｒｆｅｃｒｔｒｍｊｒａｄｃｕｓｓｆｈｓｅｈｏｅｉｈｏｅｏｐｏｄａｎｖｎｏｆｒａｏｎｅｎｅｆｈａｓｎｏｒｅ．ｎｉｅｒｏｏｅｏＫｅｏｄ：ｉｈｒｏａｏａｅｕａｏ；ｐｏｃ—ａｅａｈｎ；ｔｃｉｇｍｄｙｗｒｓｈｇｅｃｔｎｌｄｃｔｎｒｅｔｓｄｔｃｉｇｅｈｎｏｅｖｉｉｊｂｅａ
收稿日期：２１ — ４２０００— ３基金项目：广州城市职业学院２００９年教育教学资助课题“ 基于工学结合的高职物流管理专业课程项目化、模块化改革研究” Ｊ２０ｌ）（Ｙ０９５的成果。作者简介：麦影（９７一）女，１７，广州城市职业学院旅游与公共管理学院副教授，主要研究方向：管理决策、职业教育。
工作项目作为课程的主体内容来源设计教学项目，而使教学与职业岗位实际业务密切对接。从
Байду номын сангаас
文章以物流管理专业课程的项目化教学模式为例，绍了项目化课程的开发过程、织实施过介组

项目化高职教材开发的研究与实践

项目化高职教材开发的研究与实践1. 引言1.1 研究背景高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，而教材是高职教育中的重要工具。

随着时代发展和社会需求的变化，高职教育教材也需要不断更新和改进以适应新的教学需求。

本研究旨在探讨项目化高职教材开发的理论基础、应用方法和实践案例，分析存在的问题与挑战，并提出启示与展望，以期为高职教育教材的持续改进和提升提供参考和借鉴。

1.2 研究目的本研究旨在探讨项目化高职教材开发的研究与实践，旨在深入挖掘项目化教学在高职教育中的应用效果，明确项目化高职教材开发的方法与步骤，展示项目化高职教材开发的实践案例，分析项目化高职教材开发存在的问题与挑战，从而为高职院校教师提供有效的教学参考，提高教学质量，推动教育创新。

1.3 研究意义项目化高职教材开发的研究意义项目化高职教材开发是当前高职教育教材改革的重要方向之一，具有重要的研究意义。

首先，项目化教材开发能够更好地贴近实际教学需求，使教材内容更加贴合学生实际学习情况，提高教学效果。

其次，项目化教材开发可以促进教师教学方法的更新和教学理念的转变，激发教师们的创新精神和教学激情，进一步提升教学质量。

再者，项目化高职教材开发可以促进教师和学生之间的互动和沟通，建立起更加密切的教学关系，增强学生的学习积极性和学习动力。

最后，项目化高职教材开发还可以促进高职教育的教学改革和创新，推动整个高职教育体系的进一步发展，提升高职教育的整体实力和影响力。

因此，深入研究项目化高职教材开发的意义重大，对于推动高职教育教学质量不断提升具有积极的意义和深远的影响。

2. 正文2.1 项目化高职教材开发的理论基础项目化高职教材开发的理论基础包括以下几个方面：项目化教学理论。

项目化教学是一种以学生为中心，以项目实践为主导的教学方式，强调学生在项目中的主动参与和实践能力的培养。

其核心理念是通过项目驱动学习，将知识与实践结合起来，提高学生的学习效果和能力。

构建主体观的教育理念。

高职教育专业群平台课程项目化课程教学设计与实践

高职教育专业群平台课程项目化课程教学设计与实践1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，高职教育专业群平台课程项目化教育被许多学校和教育机构所重视和探索。

在传统的课堂教学中，学生在被动接受知识的过程中缺乏实践和创新意识，导致教学效果不佳。

为了提高教学质量和培养学生的实践能力，课程项目化教育逐渐成为高职教育的热点话题。

高职教育专业群平台课程项目化教育旨在通过项目化的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜力，培养学生的团队协作能力和实践能力。

在这样的教学模式下，学生可以通过参与各种项目实践活动，提高自己的综合素质和创新能力，从而更好地适应社会发展的需求。

通过对高职教育专业群平台课程项目化教育的研究与实践，可以不断提高教学质量，推动教育改革，培养更多符合社会需求的高素质人才。

本次研究将重点探讨高职教育专业群平台课程项目化教育的教学设计与实践，并为未来的教育发展提供借鉴和参考。

1.2 研究意义高职教育专业群平台课程项目化教育在教学实践中具有重要的意义。

通过项目化教学可以更好地培养学生的实践能力和创新能力，使他们在未来的工作中能够更加胜任。

项目化教育能够有效提高学生的学习动机和参与度，让他们更加积极主动地学习和思考。

通过项目化教学可以促进跨学科的融合和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

项目化教学还可以增强学生的问题解决能力和创造力，让他们更好地适应社会的发展需求。

研究高职教育专业群平台课程项目化教育的意义在于提升教育质量，促进教学改革，培养更具竞争力的专业人才。

2. 正文2.1 课程项目化教育的概念课程项目化教育是一种基于项目学习的教育模式，其核心理念是通过让学生参与真实项目的设计、实施和展示来培养他们的创造力、团队合作能力和解决问题的能力。

在项目化教育中，学生不再是passively接受知识，而是actively参与到项目中去，通过实际做项目的过程来学习和掌握知识和技能。

项目化教育的核心特点包括：学生主导、跨学科、问题驱动、实践导向和团队合作。

项目化高职教材开发的研究与实践

项目化高职教材开发的研究与实践一、引言二、项目化教育的优势与特点1. 强调学生的主体地位：项目化教育是以学生为中心的教学理念，强调学生的主体地位和主动性，鼓励学生在学习过程中发挥自己的创造力和独立思考能力。

2. 融合跨学科知识：项目化教育不拘泥于单一学科，而是将相关的知识进行整合和融合，让学生从跨学科的角度去思考和解决问题，提高他们的综合能力。

3. 强调实践与应用：项目化教育注重实践环节，让学生通过实际的项目开发和实践活动来获取知识和技能，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

4. 鼓励团队合作：项目化教育强调团队合作和交流，让学生在团队中相互协作、相互学习，培养学生的团队精神和沟通能力。

5. 促进终身学习：项目化教育培养了学生的自主学习能力和终身学习的习惯，使他们具备自我学习和自我提升的能力。

三、项目化高职教材开发的研究现状目前，国内外对项目化高职教材开发的研究已经展开，主要集中在以下几个方面：1. 项目化教学理念的引入：研究者探讨了项目化教学理念在高职教育中的适用性和实施效果，认为项目化教学可以提高学生的实际操作能力和创新精神，适合高职教育的特点。

2. 高职教材改革与创新：一些学校和教育机构积极探索项目化教材开发的路径，推动高职教育教材的改革和创新，试图将项目化理念融入到高职教材开发中。

3. 教师角色的转变：部分研究关注了在项目化教学环境下教师的角色转变和教学方法的调整，提出了教师需要成为学生学习的引导者和组织者，需要注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。

4. 教学模式的创新：一些学校进行了教学模式的创新尝试，探索了围绕项目化教学展开的实践教学、实训实习等教学方式，为项目化高职教育提供了一定的经验和借鉴。

1. 基于实际案例的教材编写：在项目化高职教材开发中，可以采用实际案例作为教学内容的载体，以实际项目为依托编写相关教材，让学生通过实际案例学习相关知识和技能。

五、总结与展望项目化高职教材开发是一个复杂而系统的工程，需要教育界的共同努力和不断的实践探索。

高职教育专业群平台课程项目化课程教学设计与实践

高职教育专业群平台课程项目化课程教学设计与实践随着社会经济的飞速发展和科技的不断进步，高职教育已经成为培养技术技能人才的主要渠道之一。

为了提高高职教育的质量和水平，目前各高职院校纷纷开设了各种各样的专业课程，其中项目化课程成为了一种新的教学模式。

本文将介绍高职教育专业群平台课程项目化课程的教学设计与实践。

一、项目化课程的教学设计项目化课程是一种基于项目的学习方法，它以项目为基础，以任务为导向，通过学生的参与学习，提高了学生的学习兴趣和动手能力。

在高职教育中，项目化课程的教学设计需要符合高职教育的特点和要求，因此需要根据学生的学科背景、实际需求和职业发展方向来确定课程内容和教学方法。

项目化课程的教学设计需要明确课程目标和任务。

在高职教育中，项目化课程的目标通常是培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的团队合作和沟通能力，以及提高学生的职业素养。

教师需要根据这些目标来确定课程的任务和活动，确保学生能够在项目中积累相关的实践经验和职业技能。

项目化课程的教学设计需要整合跨学科知识。

在高职教育中，学生通常需要掌握多种相关领域的知识和技能，因此项目化课程需要整合跨学科知识，使学生能够在项目中综合运用各种学科知识和技能，解决实际问题。

这不仅有利于提高学生的学科综合能力，还可以帮助学生更好地适应职业发展的需要。

项目化课程的教学设计需要注重学生的参与和反馈。

在项目化课程中，学生通常是项目的参与者和执行者，因此教师需要为学生提供合适的指导和支持，帮助学生顺利完成项目任务。

教师还需要及时收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况和困难，及时调整教学方案，确保项目化课程的教学效果。

下面将以高职教育专业群平台课程项目化课程为例，介绍项目化课程的教学实践。

教师需要组织学生参与项目化课程的设计和规划。

在高职教育专业群平台课程项目化课程中，教师会组织学生进行项目需求分析和项目计划编制，学生需要根据实际的项目需求和任务进行课程设计和规划，明确项目的目标和执行计划，确保项目的顺利进行。

高职采购与供应管理课程实践教学研究

现代商贸工业還训■■iWTihhniirnaio 高职采购与供应管理课程实践教学研究寇飞(长江职业学院电商学院，湖北武汉430079)摘要：《采购与供应管理》是物流管理专业的重要专业课程之一。

分析本质的采购和供应管理的过程中，根据学生的实际情况在高职物流管理专业实践教学实施方案提出建议。

关键词：采购与供应管理；实践教学中图分类号：F2§ 文献标识码：A doi:10. 19311/ki. 1672-3198. 2016. 12. 017《采购和供应管理》是高等学校等国内外物流管理管理专业的专业主干课程之一。

该课程可满足物流企业、生产制造流或通企业物流部门对采购管理人才在采购岗位上任职的知识、能力与素质等要求。

通过本课程的学习，学生应能掌握“采购与供应管理的目标及作用”、“采购与供应战略的制定”、“采购与供应管理流程”、“采购计划制定与采购预算确定”、“采购定价与合同”、“采购质量管理的基本技术”、“采购绩效的评估”等基本概念、基本原理和技能；了采购与供应管理在企业簦营的重要地位和发展前景；通过模块实训掌握采购业务在企业经营管理中的应用。

使学生了解和掌握物流采购管理的基础知识、采购管理过程中实际的操作方法及流程，例如如何管理采购订单，如2课时实训进行安排。

实训地点可以选在物流实训室或学校机房；机房要求配套相关的物流系统进行模拟实操，如仓储系统、配送中心系统等。

2.2鼓励教师自行编写教材针对高职学生的特点及学校实训课程开展条件，适当鼓励教师自行编写教材，编写实训课指导教材。

2.3完善实训条件，引入专门的实训指导课教师目前很多高职院校都建有相应的物流实训室，配 _有若干个物流信息系统。

但是，实训室建设好后，厂家只是派人进行短暂的业务培训，若要任课教师掌握每个物流系统的实训演示过程，有一定的难度。

建议条件允许的高校可以引人专门的实训课指导老师，理论课教师与实训课指导教师共同编写实训课指导大纲，有利于更好的开展课程实训。

产教融合背景下高职项目化课程教学改革与实践研究

产教融合背景下高职项目化课程教学改革与实践研究随着社会经济的快速发展与教育改革的日益深化，产教融合成为推动高等教育质量提升与人才培养创新的重要途径。

在这一背景下，高职院校积极响应国家政策号召，开展了项目化课程教学改革与实践研究，以提高学生的实践能力和创新能力，更好地适应社会需求。

一、项目化课程教学改革的背景近年来，我国高等教育改革不断加力，以培养适应社会经济发展需求的高级专门人才为目标。

然而，传统的课程教学模式往往难以满足学生培养目标的要求。

于是，针对这一问题，高职院校开始尝试引入项目化课程教学改革。

在产教融合背景下，项目化课程教学改革具有巨大的优势。

其一，项目化教学模式能够更好地培养学生的合作精神和团队意识，通过项目合作的形式，学生能够更好地理解专业知识的实际应用，提高实践能力。

其二，项目化课程教学能够更好地贴合产业需求，通过与企业合作，使学生进入真实的工作环境，提前接触岗位要求和技能要求，提高他们的就业竞争力。

因此，项目化课程教学改革成为高职院校面临的一项重要任务。

二、项目化课程教学改革的目标项目化课程教学改革旨在培养学生实践能力和创新能力，提高其就业竞争力和适应能力。

通过项目合作，学生可以更好地学习和应用专业知识，培养解决实际问题的能力和团队协作精神。

同时，项目合作也能够增加学校与企业的合作机会，促进产教融合的深入发展。

因此，项目化课程教学改革的目标是多方面的，既有学生个人能力的培养，也有教育体制的创新。

三、项目化课程教学改革的实践研究在项目化课程教学改革的实践中，高职院校采取了多种策略。

首先，院校加强与企业的合作，共同设计项目课程。

通过与企业共同研发和开展项目课程，可以确保教学内容贴合实际需求。

其次，高职院校推行跨学科融合教学，打破学科壁垒，培养学生的综合素质和创新思维。

第三，高职院校积极借助现代信息技术，提供在线教育资源和平台，拓宽学生的学习空间和学习方式。

此外，高职院校还注重实践环节的设置，确保学生在项目实施中能够亲身实践、动手操作，培养实际能力。

基于工作过程对高职“采购管理”课程教学模式研究

基于工作过程对高职“采购管理”课程教学模式研究高职“采购管理”课程是采购与供应链管理专业的重要课程之一，其教学模式的设计直接关系着学生的学习效果和职业素养培养。

本文通过对基于工作过程的高职“采购管理”课程教学模式进行研究，旨在探索一种更贴合职业需求和实际工作的教学模式，从而为高职院校的“采购管理”课程教学提供一定的理论指导和实践借鉴。

一、高职“采购管理”课程教学现状分析目前，高职院校的“采购管理”课程主要以教室授课为主，教学内容主要集中在理论知识的讲解和案例分析上。

教学方法多为教师讲授和学生听课结合课堂讨论的方式。

这种教学模式存在的问题主要有以下几个方面：1. 理论与实践脱节：传统的教室授课模式，容易导致学生对采购管理实际操作的认识不足。

学生只是被动地接受知识，缺乏对实际工作流程的理解。

2. 职业能力培养不足：采购管理是一个涉及多方面知识和技能的专业，而传统的教学模式更注重理论知识的传授，对学生的实际操作能力和职业素养培养不够充分。

3. 教学资源匮乏：高职院校在采购管理的教学上，往往缺乏实际案例和行业资源，导致学生在学习过程中缺乏实际的支撑和参考。

1. 实践操作为主在采购管理课程的教学设计中，可以增加实践操作环节，让学生通过模拟采购流程、实际案例分析等方式，参与实际操作的过程。

可以借助学校实验室和校外企业资源，让学生接触实际的采购工作，培养其实际操作能力。

2. 项目驱动学习通过项目驱动学习的方式，将学生分成小组，参与具体的采购项目，从需求确认、供应商选择、合同签订等环节，让学生实际操作采购管理的整个流程，培养其综合分析和处理问题的能力。

3. 行业资源整合高职院校可以与当地的企业和采购管理行业组织合作，将其丰富的行业资源引入教学过程中，让学生有更多接触实际案例和行业信息的机会，提高其对采购管理行业的了解。

高职采购课程项目化教学的研究与实践

项目化高职教材开发的研究与实践

项目化高职教材开发的研究与实践

高职院校专业课程项目化开发的研究与实践

高职院校《采购管理实务》课程改革与探索研究

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高职教育专业群平台课程项目化课程 教学设计与实践

基于工作过程对高职“采购管理”课程教学模式研究

高等职业院校项目化课程体系的研究与实践论文

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高职课程项目化教学模式的研究与实践——以物流管理专业为例

项目化高职教材开发的研究与实践

高职教育专业群平台课程项目化课程 教学设计与实践

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高职采购与供应管理课程实践教学研究

产教融合背景下高职项目化课程教学改革与实践研究

基于工作过程对高职“采购管理”课程教学模式研究

高职教育专业群平台课程项目化课程教学设计与实践

高职教育专业群平台课程项目化课程教学设计与实践

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