译林版九年级英语上册Unit8 Detective stories Grammar课件
牛津译林版英语九年级上册 Unit 8 《Detective stories.》 教学设计4
牛津译林版英语九年级上册 Unit 8 《Detective stories.》教学设计4一. 教材分析《Detective stories》是牛津译林版英语九年级上册Unit 8的一篇课文，主要讲述了侦探小说的特点以及作者如何构思故事情节。
本课内容紧密联系学生的生活实际，有助于激发学生对侦探小说的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
通过对本课的学习，学生将能够掌握相关词汇和表达方式，提高运用英语进行交流的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，对侦探小说这类题材较感兴趣。
然而，部分学生在阅读理解、词汇运用以及口语表达方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课中的关键词汇和表达方式，了解侦探小说的特点。
2.能力目标：学生能够提高阅读理解能力，运用英语进行口语表达和交流。
3.情感目标：激发学生对侦探小说的兴趣，培养他们积极探求真相的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练朗读课文，掌握关键词汇和表达方式。
2.难点：学生能够运用英语描述侦探小说的特点和构思故事情节。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.任务型教学法：通过完成任务，培养学生运用英语进行交流的能力。
3.互动式教学法：引导学生积极参与课堂互动，提高课堂氛围。
六. 教学准备1.准备课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.准备侦探小说素材：为学生提供一些侦探小说的片段，以便于课后拓展。
3.准备计时器：用于控制课堂各个环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些侦探小说的封面，引导学生谈论自己对侦探小说的看法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师用课件展示课文内容，让学生跟随课文朗读，注意生词和短语的发音。
同时，教师对课文进行简单讲解，帮助学生理解课文大意。
+Unit+8+Detective+stories----课件-2024学年牛津译林版九年级英语上册
学习目标
1.学习本课时新单词及短语：couple, fingerprint, probably, criminal, female, boss, commit, turn out, have nothing to do with, hurry, in a hurry; 2.学会用关系代词来构成定语从句，学会用限制性定语从句来表达 思想，培养写作能力； 3.培养学生良好的个人品质，遵纪守法。
Who was murdered? A computer engineer who was only 25 years old. What is the detective asking people to do? The detective is asking anyone who saw anything unusual to contact them. What kinds of clues are useful? The clues which will help solve the case are useful.
关系代词 指代对象
例句
that在从句中 指物 作主语 或宾语
I like apples that are red.(作主语) 我喜欢红色的苹果。 You can choose anything (that) you like.(作宾语) 你可以选择任何你喜欢的东西。 I like music (that) I can dance to.(作介词宾语) 我喜欢可以跟着跳舞的音乐。
句子作定语
先行词：被定语从句所修饰的词，常用名词或代词。 关系词：引导定语从句的词，在从句中替代先行词。
先行词e man who/that was murdered.
Attributive clause
牛津译林版英语九年级上册 Unit 8 《Detective stories.》 教学设计3
牛津译林版英语九年级上册 Unit 8 《Detective stories.》教学设计3一. 教材分析《Detective stories》是牛津译林版英语九年级上册Unit 8的教学内容，本节课主要讲述侦探小说的特点以及如何阅读侦探小说。
通过本节课的学习，学生能够掌握侦探小说的基本特点，提高阅读兴趣和阅读能力。
教材内容丰富，包括侦探小说的定义、特点、经典作品介绍等，旨在激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，对侦探小说这一体裁有一定的了解。
但部分学生可能对侦探小说的兴趣不高，阅读量有限。
因此，在教学过程中，需要关注学生的兴趣点，激发他们的学习积极性，同时要考虑到学生的个体差异，适当调整教学难度。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握侦探小说的基本特点，了解侦探小说的分类和经典作品。
2.能力目标：学生能够通过阅读和讨论，提高自己的阅读理解和口语表达能力。
3.情感目标：培养学生对侦探小说的兴趣，激发他们的阅读热情。
四. 教学重难点学生能够掌握侦探小说的基本特点和分类。
学生能够运用所学的侦探小说知识，分析和讨论经典作品。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备相关侦探小说的资料，包括文本、图片、视频等。
2.学生准备：学生提前阅读教材中的侦探小说内容，了解基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示侦探小说的图片和经典作品的封面，引导学生谈论自己对侦探小说的了解和兴趣，激发学生的学习热情。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍侦探小说的定义、特点和分类，通过展示侦探小说的经典片段，让学生感受侦探小说的魅力。
牛津译林版英语九年级上册Unit8《Detectivestories.》说课稿1
牛津译林版英语九年级上册 Unit 8 《Detective stories.》说课稿1一. 教材分析《Detective stories》是牛津译林版英语九年级上册Unit 8的一篇阅读课文。
本篇文章主要讲述了一名侦探如何通过观察、推理和分析，破解一起盗窃案件的故事。
文章内容丰富，语言生动有趣，情节引人入胜，非常适合九年级学生学习。
通过本篇文章的学习，学生可以提高阅读理解能力，学习到一定的侦探技巧，并能够运用到日常生活和学习中。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对阅读理解也有一定的掌握。
但是，对于一些较复杂的句子结构和词汇，学生可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求给予适当的引导和帮助。
此外，学生对于侦探故事这一主题比较感兴趣，教师可以充分利用学生的兴趣，激发他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的重点词汇和短语，理解文章的基本内容。
2.能力目标：学生能够运用所学知识，提高阅读理解能力，培养观察、推理和分析问题的能力。
3.情感目标：学生能够通过学习侦探故事，增强对英语学习的兴趣，培养积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.重点：文章中的重点词汇和短语，如detective、clue、suspect等。
2.难点：文章中的一些复杂句子结构和词汇，如however、on theother hand等，以及侦探技巧的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、侦探工具模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示侦探工具模型，引导学生谈论侦探故事，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过阅读课文，自主学习文章中的重点词汇和短语。
3.课堂讲解：教师针对文章中的重点内容和难点，进行讲解和分析。
4.小组讨论：学生分组讨论侦探故事中的线索和推理过程，培养学生的观察和分析能力。
译林版九年级英语上册Unit 8 Detective stories Grammar 示范课教学课件
What is he?
Read and choose
A detective is a person/man/woman.
A detective looks for clues to something important.
A detective is someone who looks for clues to something important.
The victim’s parents have offered a reward of ¥50,000 for any information that leads to the arrest of the murderer.
Warming-up
Mark and observe
Warming-up
1. The police wanted anyone which saw anything unusual to contact them.2. Can you share the information about this famous detective who you got from the Internet?3. The bookshop that he went to has many books about detective stories.4. She was the victim who were found dead in the forest last week.5. They believed that he was the man who killed Mr Smith last Friday.
1. A detective is someone who looks for clues to something important.
牛津译林九上英语 Unit 8 Detective stories Grammar教案
Detective stories课题Grammar 总第课时备课时间上课时间课时Period 4 教具Pictures tapeTeachingaimsDefiniing relati ve clausesTeachingfocusTo learn relative pronounsDifficultpointsTo learn Definiing relative clausesTeachingmethodTask-based approach，Scene pedagogy and Teaching with humorTeaching procedures The second preparinglessonsStep1. lead inWhat is a detective?A detective is someone who looks for clues to something importantWe are asking anyone w ho saw anything unusual to cotact us. We are now checking the scene for more clues which will help solve the case.The victim’s parents have offered a reward of 50,000 for any information that leads to t he arrest of the murderer.We need a sentence to describe someone or something,We use a relative clause.We use who ,which or that in defining relative clau se.A defining relative clause describe the noun before it. We cannot take it o ut of a sentence because it contains important information.Step 2 Presentation1 the book which \that I bought yesterday is very int ersting.2 The girl who\that you saw at the railway station is my sister.3the s ilk which\that is produced in H angzhou sells well.4 This is the factory which \that I visited last week5 They are talking about the horror film which \that they saw yesterday.Step3. PracticeMillie is writing down some sentences about the muder case. Help her decide wether they contained defining relative clause.Underline the defining relative clauses.Step3. PresentationWho,which and that can be used as relative pronounsWe use them to refer to people and\or thingsWe use relative pronouns to intro duce relative clause. The relative clause comes after the noun it refers to That and which refer to thingsThat is more usu al than which.Step4. drillsFinish Part B1Check the answers together1 the police wanted anyone which saw anything unusual to contact themWhich---who\that2 can y ou share the information about this famous detective who you got from the Internet?Who---which\that3 The library that she went to has man y books about detective stories.4 He is the victim who were found dead in the forest last night.Were---was5 They thought that he was the man w ho killed Mrs Green . Step5Homework1. Review the Grammar.2. To previ ew Integrated skillsTeachingn otes。
牛津译林版英语九年级上册 Unit 8 《Detective stories.》 教学设计1
牛津译林版英语九年级上册 Unit 8 《Detective stories.》教学设计1一. 教材分析《Detective stories》是牛津译林版英语九年级上册Unit 8的一篇阅读文章，主要讲述了一位侦探追踪一名罪犯的故事。
本文题材有趣，激发学生对侦探小说的兴趣，同时锻炼了学生阅读理解能力。
文章中涉及一些侦探小说的常见元素，如线索、推理、悬疑等，为学生提供了丰富的语言输入。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和词汇。
但他们在阅读理解、词汇量和语言运用方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，引导他们通过阅读获取信息，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和句型，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够通过阅读理解文章内容，提高自己的阅读能力。
3.情感目标：学生能够培养对侦探小说的兴趣，提高学习英语的积极性。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解和运用文章中的关键词汇和句型。
2.难点：学生能够通过阅读理解文章的深层含义，锻炼自己的推理能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在完成任务的过程中锻炼英语运用能力。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高课堂氛围，激发学生学习兴趣。
3.推理式教学法：引导学生通过文章中的线索进行推理，锻炼学生的推理能力。
六. 教学准备1.教师准备：备好课件、教案，提前给学生发放阅读文章。
2.学生准备：预习文章，了解文章大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论自己对侦探小说的了解，激发学生兴趣。
例如：“你们知道哪些著名的侦探小说？”，“你们喜欢侦探小说吗？为什么？”2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现文章标题和图片，引导学生预测文章内容。
然后快速阅读文章，回答一些简单的问题，如：“Who is the detective in the story?”, “What is the mn idea of the story?”3.操练（15分钟）教师设置一些任务，让学生分组讨论并完成。
牛津译林版九年级上册Unit8《Detectivestories》说课稿4
牛津译林版九年级上册Unit 8《Detective stories》说课稿4一. 教材分析《Detective stories》是人教版牛津译林英语九年级上册的一篇阅读文章，主要讲述了一个侦探故事。
本课旨在让学生通过阅读理解故事内容，掌握一定的阅读技巧，并能够运用所学知识进行口语交际和写作。
文章内容生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，同时培养学生的推理能力和思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的阅读理解和口语交际。
但是，对于一些复杂的情节和推理，学生可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握故事情节，理解侦探故事的基本结构。
2.能力目标：培养学生通过阅读获取信息的能力，提高学生的推理和思维能力。
3.情感目标：激发学生对侦探故事的兴趣，培养学生的阅读习惯。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解故事情节，掌握侦探故事的基本结构。
2.难点：帮助学生理解故事中的推理过程，提高学生的阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，理解和掌握课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件，图片，视频等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.Pre-reading：教师通过提问，引导学生预测故事情节，激发学生的阅读兴趣。
2.While-reading：学生自主阅读课文，回答教师提出的问题，教师引导学生进行推理和分析。
3.Post-reading：学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得和推理过程，教师进行点评和指导。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆故事情节。
可以设计一个侦探故事的结构图，包括故事的开端，发展，高潮和结局，让学生通过板书来理解和记忆故事情节。
八. 说教学评价教学评价可以采用自评，互评和师评的方式进行。
牛津译林版英语九上Unit 8《Detective stories》(Grammar)ppt课件1
Defining relative clauses
A matching
game！！！
Match the two sentences
1.I’m reading a book. The book is about Bill Gates. I’m reading a book that/which is about Bill Gates. _______________________________________
2.He is a teacher. The teacher teaches us Chinese. He is a teacher who/ that teaches us Chinese. _______________________________________ 3.I don’t like the man. He is smoking. I don’t like the man who is smoking. ____________________________________ 4.Where is the picture? You bought it last week. Where is the picture that you bought last week? _______________________________________
It’s an animal that / which has big nose.
小结： • that－ 既可指人，也可指物，作主语， 不能省略；作宾语，可以省略。
• which－指物，作主语，不能省略；作 宾语，可以省略. • who－ 指人，作主语，不能省略；作宾语，
可以省略,（常用whom）
牛津译林版-英语-九上-8单元 Detective Stories Grammar 教案
课题Unit 8 Detective Stories Grammar课时安排共7 课时课型新授第 4 课时教学目标1. To learn to use defining relative clauses2. To learn to use relative pronouns who, which and that教学重点1. To learn to use defining relative clauses2. To learn to use relative pronouns who, which and that教学难点To learn to use relative pronouns who, which and that教学内容及过程二次备课Teaching proceduresStep 1 RevisionTranslate the phrases and sente nces1. 一位22岁男子的尸体2. 发生；举行3. 在案发现场4. 在案发时5. 在她被发现的地方6. 看到不寻常事情的人7. 被……所伤8. 流血致死9. 结果10. 检查，核实11. 一份收入高的工作12. 根据……13. 犯有……罪的14. 指控某人做某事15. 强行闯入几个电脑系统16. 使某人树敌17. 气喘吁吁地18. 提供……的奖金19 导致凶手的被捕Keys:the body of a 25-year-old man take placeat the scene of the crime at the time of the crim eat the place where he was found anyone who saw anything unusualbe wounded with…bleed to deathas a result check…for…a well-paid job according to…be guilty of…charge sb. with doing sth.break into several computer systems make sb. some enemiesbreathe heavily offer a reward of…lead to the arrest of the murdererStep 2 Explanation1. 定语从句的含义在复合句中修饰名词或代词的从句叫定语从句。
牛津译林版英语九年级上册 Unit 8 《Detective stories.》 教学设计2
牛津译林版英语九年级上册 Unit 8 《Detective stories.》教学设计2一. 教材分析《Detective stories》是人教版牛津初中英语九年级上册Unit 8的教学内容。
本节课主要让学生通过学习侦探故事，掌握一般过去时的被动语态，并能运用所学知识进行口语交流和写作。
教材内容丰富，插图生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
他们对侦探故事这类题材比较感兴趣，容易产生学习动力。
但部分学生在运用英语进行口语交流方面还存在一定的困难，需要教师在教学中给予关注和指导。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握一般过去时的被动语态，能运用所学知识进行口语交流和写作。
2.能力目标：提高学生的听说读写能力，培养他们运用英语进行交际的能力。
3.情感目标：激发学生对侦探故事的兴趣，培养他们学习英语的积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一般过去时的被动语态。
2.难点：引导学生运用所学知识进行口语交流和写作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置侦探故事的情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2.任务型教学法：引导学生参与各种侦探活动，完成任务，提高英语实际运用能力。
3.激励评价法：鼓励学生积极参与课堂活动，给予及时的表扬和鼓励，提高他们的自信心。
六. 教学准备1.教材：《Detective stories》相关材料。
2.课件：侦探故事相关图片、视频、音频等。
3.学具：侦探道具（如放大镜、笔记本等）。
4.课堂练习：相关侦探故事的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示侦探故事的相关图片，引导学生谈论自己喜欢的侦探故事。
同时，教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示一般过去时的被动语态的例句，让学生感知和理解这一语法现象。
同时，引导学生注意句子中的时间状语，帮助他们把握一般过去时的被动语态的用法。
牛津译林版九年级英语上册 Unit 8 《Detective stories.》Lesson 1说课
牛津译林版九年级英语上册 Unit 8 《Detective stories.》Lesson 1说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级英语上册 Unit 8 <Detective stories.>》Lesson 1 是本单元的第一课时，主要介绍侦探小说的相关知识。
教材通过丰富的语言材料，引导学生了解侦探小说的特点，学习侦探小说中的基本元素，如侦探、犯罪、线索等。
同时，本课还涉及到阅读策略的培养，如预测、推理等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于侦探小说这一体裁，部分学生可能有所了解，但总体来说，学生的知识储备和阅读经验有限。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，调动学生的学习兴趣，激发他们的阅读欲望。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握侦探小说的基本特点和元素，了解侦探小说的阅读策略。
2.能力目标：学生能够运用所学生词和句型，进行简单的口语交流和写作。
3.情感目标：培养学生对侦探小说的兴趣，提高他们的阅读积极性。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握侦探小说的基本特点和元素，阅读并理解侦探小说。
2.难点：学生能够运用所学生词和句型，进行口语交流和写作。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用英语。
2.任务型教学法：引导学生参与各种探究活动，提高他们的实践能力。
3.情境教学法：创设相关情境，帮助学生理解侦探小说的特点。
4.多媒体辅助教学：利用多媒体课件，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以侦探游戏引入课题，激发学生的兴趣。
2.新课呈现：通过展示侦探小说封面、简介等，引导学生了解侦探小说的基本特点。
3.课堂探究：学生分组讨论侦探小说的元素，如侦探、犯罪、线索等。
4.实践活动：学生分组表演侦探小说片段，培养他们的口语表达能力。
5.阅读策略指导：教师引导学生学习预测、推理等阅读策略。
牛津译林版九年级上册Unit 8《Detective stories》(Grammar)课件
主语
Some friends like sports.
主语 I like some friends who/ that like sports.
关系词who /that 在定语从句中作主语时不能省略。
I like the music.
I can dance to the music. 宾语
宾语 I like the music that I can dance to .
Unit 8
Grammar
Words review
couple probably
boss hurry turn out have nothing to do with in a hurry
n. 夫妇，一对 adv. 大概，或许 n. 老板，上司 n. 急忙，匆忙 原来是，结果是 与……无关 急忙，赶快
the things that every American cares about.
So I’ve seems
Idneecvideerdwtroitewtroiteyoyuoubeafolertet3e. rT. hItis
ห้องสมุดไป่ตู้
is
the only thing that I can think of.
关系词在定语从句中作宾语时可以省掉。
I like the girl.
You are talking to the girl. 宾语
宾语 I like the girl who(m) /that you are talking to .
关系词who /that在定语从句中作宾语时可以省掉。
小结：
• that－ 既可指人，也可指物，作主语， 不能省略；作宾语，可以省略。
牛津译林版九年级上册Unit8《Detectivestories》(Grammar)说课稿
牛津译林版九年级上册Unit 8《Detective stories》（Grammar）说课稿一. 教材分析《Detective stories》是人教版牛津译林英语九年级上册的一单元，本节课主要讲述的是关于侦探故事的内容。
教材通过一篇篇有趣的侦探故事，让学生在阅读的过程中，了解并掌握一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态以及情态动词must的用法。
同时，通过本节课的学习，学生还能够提高自己的推理能力和团队合作能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一般现在时和一般过去时态有一定的了解。
但被动语态的掌握情况参差不齐，情态动词must的用法也是学生容易混淆的部分。
在阅读理解方面，学生能够理解简单的故事情节，但对于复杂的推理部分还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识目标：（1）掌握一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态的构成和用法。
（2）掌握情态动词must的用法，能够正确运用must表示猜测。
（3）了解侦探故事的基本情节，提高阅读理解能力。
2.能力目标：（1）培养学生运用英语进行交际的能力。
（2）培养学生团队合作，共同解决问题的能力。
（3）培养学生推理判断的能力。
3.情感目标：激发学生对侦探故事的兴趣，提高学生学习英语的积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：（1）一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态的构成和用法。
（2）情态动词must的用法。
（3）侦探故事情节的理解。
2.教学难点：（1）一般过去时的被动语态的构成和用法。
（2）情态动词must表示猜测的用法。
（3）复杂推理情节的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：（1）任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在完成任务的过程中，掌握语言知识，提高语言运用能力。
（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作能力。
（3）情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的语境中，理解和运用语言。
牛津译林版九年级英语上册Unit 8 Detective stories Grammar 示范课教案
活动层次
学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合;
应用实践之内化与运用
效果评价
观察学生完成活动的情况，判断学生对知识的归纳总结情况，同时了解学生内化所学内容和语言的程度，判断其对知识的理解情况。
教学活动
6. Studentsmark the sentences as required and fill in the blanks. And then think about the question and tick the table.
7. Students read Millie’s sentences and underline the defining relative clauses.
活动层次
学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合
效果评价
根据学生回答问题、完成活动的情况，判断其对限制性定语从句意义和功能的掌握情况。
环节设计意图：
帮助学生在熟悉的语境中通过自主探究的方式理解限制性定语从句的意义和功能。
环节三：归纳总结三个关系代词的用法。(8 mins)
学生通过圈画、观察、填空、勾选等活动，归纳三个关系代词的用法。
环节设计意图系代词的用法。
环节四：巩固新知，完成练习。(12 mins)
教师引导学生完成练习，巩固对限制性定语从句、关系代词相关知识的理解和运用。
教学活动
8.Students read and complete the conversation.
9. Studentscheck the sentences and make corrections.
牛津译林版英语九上unit8《detectivestories》(grammar)ppt课件
Ilikethemusicwhich/thatisquietandge ntle.
Ilikethesingerswho/thatdancewell. Ilikethesingerswho/thatwritetheir ownsongs. Ilikethesingerswho/thatsingwell.
who/that
Exercises:
1.Thewoman_____isinredishismother. A.whomB.whoC.whoseD.which 2.Wesawafilm______wasaboutanoldstory. A.whenB.whoC.thatD.where 3.Ionlyeatfood______ishealthy. A.thatB.who C.whereD.whose 4.Ilikesingers______differentkindsofmusic. A.whoplaysB.whoplay C.whocanplaysD.whomplays
who/whom代替人,在从句中充当宾语。
Heistheman. Itoldyouabouthim. . who whom HeisthemanItoldyouabout. Themanisateacher. • Isawthemanjustnow. • Theman whom Isawjustnow theman who isateacher. him
难点讲解
难点(1)：区分who,whom
who 1.Theman_____talkedtoyoujustnowisaworker. who 2.Theforeigner________visitedourclassyesterday isfromCanada.
牛津译林版九年级上册英语Unit 8 Detective Stories---Grammar 课件
English teacher. 5) He talked happily about the men and books _t_h_a_t_
interested him greatly in the school.
habit of reading.
A. who
B. that
C. what
D. whose
Practice
4. I prefer songs __B__ popular.
A. that is
B. that are C. who is
D. who are
5. I like the singer _C___ different kinds of music.
Practice
1.WeChat is an app __D___can help people talk to friends and
share photos, ideas and feelings.
A. whom B. who
C. whose
D. which
2. — Do you know the old man __A___wears glasses on TV?
Attributive clause 先行词：是被定语从句所修饰的词,通常是名词或代词。 关系代词： 是引导定语从句的词，在从句中替代先行词。 注意: _从_句___必须紧跟在_先__行_词__后。
Underline the defining clauses.
动词后的从句是宾语从句，名词或代词后面的 从句是定语从句
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I like the singers who/ that dance well.
I like the singers who/ that write their own songs. I like the singers who/ that sing well.
• 1.Do you know the girl ? Thwehgoirl the grass.
2.Do you know singing very mutchhe .girl ? Thwehgoirl
is running on likes
who / whom代替人,在从句中充当宾语。
He is the man.
Dear mother,
1
Thank you for loving me. I can’t find any
word that can describe your love.
Mknootwhewr’hsaDt aI ycaisncdoomfionrgysoouo2. nI’.mBbuut sI ydownit’th
Please give me the book wthhaict h is about travel. 3.This is the bag. My mother bought it last week.
/ This is the bag wthhaicth my mother bought last week.
1.I can’t find the letter. The letter came this morning.
I can’t find the letter wthhaicth came this morning. 2.Please give me the book. The book is about travel.
dance well sing well
write their own songs
A:What kind of singers do you like? B:I like the singers who/ that________.
I like the music which/ that is quiet and gentle.
with on the bus. 关系代词在从句中作宾语时，可以省略。
who代替人.在从句中可充当 主语。
• Do you know the girl? • (which girl?) • 1.The girl is running on the grass. • 2. The girl likes singing very much.
the things that every American cares about.
So I’ve seems
Idneecvideerdwtroitewtroiteyoyuoubeafolertet3e. rT. hItis
is
the only thing that I can think of.
4. The house is made of wood. Jack built the house.
/ The house wthhaicth Jack built is made of wood.
关系代词在从句中作宾语时，可以省略,做主语时，不能省略。
that代替人或物，在从句中充当主语和宾语。 1.The boy is called Tom. The boy broke
注意: 从句必须紧跟在先行词后。
The boy who is playing ping-pong is my classmate.
….先行词（名词/代词）+关系代词 （who/whom/which/that)+ ….
找定语从句
Dear mother, Thank you for loving me. I can’t find any word that can describe your love. Mother’s Day is coming soon. But I don’t know what I can do for you. I’m busy with the things that every American cares about. So I’ve decided to write you a letter. It seems I never write to you before. This is the only thing that I can think of. Thank you for teaching me about right and wrong. Thank you for the happiest time that you have spent with me. Thank you for the first story that you’ve told to me. Thank you for understanding the people and speeches that come to you. I will always love you, mama! Obama
Discuss How to use ‘Relative pronouns’?
指人 指物 主语 宾语 that which who whom
Summary 关系代 指物 主语 宾语
that
√
√
√
√
which ×
√
√
√
who
√
×
√
√
whom √
×
×
√
何时可以省略？
做宾语时可以省略
I told you about him. He is the ma. nwhomwhoI told you him about .
The man is a teacher.
• I saw the man just now.
•
The
man
who whom
I saw the man just now
is a teacher.
DAtetfrinibiuntgivrelacltaivuesecslauses
什么是定语？
• I like the red pen. • Which pen?
We use adjectives to describe someone or something.
We use a sentence to describe
I like the music. It is exciting.
I like the music which/that is exciting.
young
cool
beautiful
A:What kind of groups do you like? B:I like the groups that /who are______.
the window.
The boy that broke the window is called Tom.
2.Mr. Li is the person. You talked with the person on the bus.
Mr. Liu is the person /that you talked
难点讲解
难点(1)：区分who, whom
1. The man _w__h_o_ talked to you just now is a worker. 2. The foreigner ___w_h__o__ visited our class yesterday
is from Canada. 3. I’d like to see the boy _w_h_o_m__ you talked about . 4. The girl _w_h_o_m__ we saw yesterday is
for understanding the people and speeches
that come to you.
I will always love you, mama!
Obama
How to make a defining
relative clause ?
which代替事物，在从句中充当主语和宾语
趁热打铁
用which /who/ whom/ that填空。
The boy __w_h_o_/t_h_a_t__ is standing under the tree is my friend Tom. He lives in a house w__h_ic_h_/t_h_a_t stands on a hill. That little girl__W_h_o_/_w_h_o_m_/_t_h_at_ Tom often helps is his sister Mary. The bird _w_h_i_c_h_/t_h_a_t is singing in the cage is Tom’s too. Bob is his dog _w__h_ic_h_/t_h_a_t_ Tom and Mary often play with. The dog is great. Yesterday he caught a thief _w_h_o_/t_h_a_t_ was running away.
9A Unit 8 Defining relative clauses
Welcome to my class!
Do you like listening to music?
I like the music.
It is quiet and gentle.