永遇乐 教案
《永遇乐》教案
《永遇乐》教案
一、教学目标：
1. 了解中国古代文学名篇《永遇乐》的作者、背景和故事情节；
2. 掌握《永遇乐》的基本词汇、诗句和语言特点；
3. 分析《永遇乐》的艺术手法和意义，体会其深厚的文化内涵；
4. 培养学生对古代文学的欣赏能力和文学素养。
二、教学重点：
1. 理解《永遇乐》的主题和情感表达；
2. 分析《永遇乐》的作者和背景对作品的影响；
3. 学习并运用《永遇乐》中的词汇和句式。
三、教学内容：
1. 《永遇乐》的背景介绍：
了解作者杨炯的生平和他在唐代末年的政治地位，了解诗人
在马嵬驿的遭遇和他与杜牧的友谊。
2. 《永遇乐》的内容分析：
学习《永遇乐》的诗句，分析诗人怀念和追忆杜牧的情感表达，理解诗人对逝去的友谊和美好时光的怀念之情。
3. 《永遇乐》的词汇学习：
学习《永遇乐》中的关键词汇，如“玄晖”、“绮罗香”等，了解这些词汇在诗歌中的隐喻意义。
4. 《永遇乐》的艺术手法分析：
分析《永遇乐》中的修辞手法，如典、喻、象征等，探讨这
些手法对诗歌的意境和美感的塑造。
5. 《永遇乐》的意义探讨：
通过分析《永遇乐》中的情感表达和意义，引导学生思考生
命和友情的价值，培养他们的人文关怀和情感领悟能力。
四、教学方法：
1. 教师讲解与学生讨论相结合的方式，引导学生积极参与课堂
讨论；
2. 配合课堂教学使用多媒体和实物等教具，提高学生的学习兴
趣和参与度；
3. 布置相关阅读和写作任务，培养学生的学习独立性和批判性
思维。
五、教学过程设计：
1. 导入：通过展示相关图片和古代文学背景介绍引发学生的兴趣。
2. 正文：
a. 教师进行《永遇乐》的背景介绍，简要介绍作者杨炯的生平和他在唐代的地位。
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词；（2）了解词的背景知识，包括作者杨洪基、写作年代等；（3）掌握词中的关键词汇和词句的含义。
2. 过程与方法：
（1）通过朗读、解析、讨论等方式，深入理解词的意境和情感；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对历史的思考和对英雄的敬仰；
（2）培养学生的爱国情怀；
（3）引导学生珍惜当下，为实现中华民族伟大复兴而努力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）词的内容和意境；
（2）词中的关键词汇和词句的含义；
（3）作者的情感态度。
2. 教学难点：
（1）词中一些生僻词语的理解；
（2）词的背景知识的掌握；
（3）如何深入理解作者的情感态度。
三、教学准备
1. 教师准备：
（1）熟悉《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的内容和背景知识；（2）准备相关的教学材料和辅助工具，如PPT、图片等；（3）制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：
（1）预习《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词；
（2）查阅相关的背景知识，了解作者杨洪基和写作年代；（3）准备笔记本，记录重点知识和感悟。
四、教学过程
1. 导入：
（1）引导学生回顾已学的古诗词，为新课的学习做好铺垫；（2）简要介绍作者杨洪基和写作背景；
（3）激发学生对《永遇乐·京口北固亭怀古》的兴趣，引导思考。
2. 朗读与解析：
（1）让学生朗读词，感受词的韵律和节奏；
（2）逐句解析词的内容，解释生僻词语的意思；
高二语文下册《永遇乐京口北固亭怀古》教案三篇
【导语】在实际教学活动中，教案起着⼗分重要的作⽤。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进⽽选择科学、恰当的教学⽅法，有利于教师科学、合理地⽀配课堂时间，更好地组织教学活动，提⾼教学质量，收到预期的教学效果。⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!
篇⼀
教学⽬标：
知识⽬标：
1、了解⾟弃疾其⼈及其词作风格。
2、以读代析，在朗读中体味《永遇乐京⼝北固亭怀古》的感受词⼈爱国主义情怀和悲凉意境。
3、深刻体会《永遇乐京⼝北固亭怀古》的⽤典的艺术特⾊。
能⼒⽬标
1、在诵读品味的过程中提⾼学⽣的审美情趣。
2、引导学⽣初步掌握“分析典故”这⼀赏析诗词的基本⽅法。
3、通过理解⽂句，分析意境，提⾼学⽣理解和鉴赏词的能⼒。
教学重点
1、在朗读中品味这⾸词的意境。
2、指导学⽣理解典故的含义。
教学难点
1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧。
2、指导学⽣理解典故的含义。
教学⽅法
诵读法、讨论法、点拨法。
教学过程：
⼀、导⼊
上⼀节课我们学习了苏轼的《念奴娇⾚壁怀古》，下⾯我们来齐背⼀遍。
⾚壁的惊涛骇浪引起了苏轼的⽆限遐想，他怀念古⼈，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相⽐，华发早⽣、壮志难酬的东坡⾃然会⽣发⽆限的感慨。同是豪放派词⼈，⼀⽣致⼒于抗⾦，收复中原，但不被统治者重⽤的⾟弃疾登上京⼝北固亭，⼜会借古⼈抒发何种感想呢？今天我们就来学习赏析⾟弃疾的《永遇乐京⼝北固亭怀古》
常⾔说书读百遍，其意⾃见，“诵读”也是赏析诗词常⽤的⼀种⽅法。请同学们齐读⼀遍。
⼆、新授
永遇乐京口北固亭怀古教案一等奖
永遇乐京口北固亭怀古教案一等奖教案题目：永遇乐京口北固亭怀古
教学目标：
1.了解诗人文天祥及其创作背景；
2.理解诗歌《永遇乐京口北固亭怀古》的艺术特色；
3.培养学生的艺术鉴赏能力和文学素养；
4.提高学生的写作能力和表达能力。
教学内容：
《永遇乐京口北固亭怀古》的鉴赏分析和写作活动。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.学生集中注意力，引导学生思考一些与教学内容相关的问题，如：
-你知道文天祥是谁吗？
-你听说过《永遇乐京口北固亭怀古》这首诗吗？
2.简要介绍文天祥及其创作背景，并展示文天祥的肖像画。
二、分析诗歌（20分钟）
1.请学生朗读《永遇乐京口北固亭怀古》。
2.分析诗歌的艺术特色和表达手法，引导学生思考一些问题，如：-诗歌的主题是什么？
-诗人通过怀古的方式表达了哪些情感和思考？
-诗歌中使用了哪些修辞手法和意象？
3.小组讨论，让学生分享自己的分析和理解。
三、阅读理解（15分钟）
1.分发阅读理解题目，并让学生阅读，并回答相关问题。
2.批改答案并进行讲解。
四、写作练习（30分钟）
1.提供一些关于怀古主题的写作素材和思路，引导学生展开写作练习。如：
-请你以“怀古之情”为题，写一篇关于一次怀念过去的经历的小作文。
-请你以“怀古之旅”为题，写一篇关于游览古迹的游记。
2.学生自由写作，教师巡回指导和点评。
五、总结与展示（10分钟）
1.让学生分组展示自己的作品，并互相欣赏和评价。
2.老师进行总结，点评学生的写作表现，并给予肯定和鼓励。
六、课堂延伸（10分钟）
1.给学生提供一些延伸阅读的素材，如文天祥的其他作品或相关的历史资料，鼓励学生自主拓展知识。
永遇乐教案
永遇乐教案
永遇乐教案
一、教学目标：
1.了解《永遇乐》的作者苏轼，并了解其创作背景和意义。
2.理解《永遇乐》的题材、结构和意境。
3.分析《永遇乐》的语言特点和表达技巧。
4.培养学生的鉴赏能力和创作能力。
二、教学重点：
1.理解《永遇乐》的题材、结构和意境。
2.分析《永遇乐》的语言特点和表达技巧。
三、教学难点：
1.分析《永遇乐》的语言特点和表达技巧。
四、教学过程：
1.导入
通过与学生的互动，引导学生回忆《永遇乐》中的经典名句和
诗句，了解苏轼的创作风格和写作特点。
2.分析《永遇乐》的题材和结构
通过与学生的讨论，引导学生思考《永遇乐》的题材是什么，结构如何安排的，以及作者想要表达的主要意境是什么。
3.分析《永遇乐》的语言特点和表达技巧
通过对《永遇乐》中一些典型的表达方式和修辞手法的分析，引导学生理解苏轼的语言特点和表达技巧。
4.鉴赏《永遇乐》
通过学生的朗读、诵读，以及学生之间的讨论，让学生更加深入地感受和鉴赏《永遇乐》的美。
5.创作《永遇乐》
引导学生参考苏轼的写作技巧和表达方式，写一篇自己的《永遇乐》。可以选择另一个题材，但要求保持苏轼的写作特点和意境。
6.总结和讨论
通过与学生的互动，总结本节课的内容和学习收获。引导学生思考苏轼的诗歌创作对后世的影响，以及诗歌创作的意义和价值。
五、教学评价：
1.学生的课堂表现和活动参与度。
2.学生对《永遇乐》的理解和鉴赏能力。
3.学生的创作能力和表达技巧。
六、板书设计：
《永遇乐》教学内容：
1.了解《永遇乐》的作者苏轼
2.理解《永遇乐》的题材、结构和意境
3.分析《永遇乐》的语言特点和表达技巧
永遇乐·京口北固亭怀古教案(优秀9篇)
永遇乐·京口北固亭怀古教案（优秀9篇）
永遇乐·京口北固亭怀古篇一
设计指导思想
《永遇乐·京口北固亭怀古》是属于“历史的回声”专题，这一专题的着眼点之一在于学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解、人生感受。本文借观景所见，追溯与景物有关的历史事件和人物，抒发自己的正确意见不被接受的抑郁激愤情怀。但是学生在具体学习过程中存在着理解上的困难，因为这首词几乎全词用典，思想情感含蓄而深沉。为此，教学这首词，课前要求学生做好预习，印发辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料，使学生有一个大体的了解。过程中注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。在诵读中具体研讨用典的用意，从而达到理解词人含蓄而又深沉的思想情感。
【教学目标】
1、通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用；
2、进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概；渴望建功立业的情怀。
3、通过苏辛豪放词风的差异比较，使学生进一步了解豪放词的特点。
【重点难点】
1、探讨用典的意义；
2、指导诵读，在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。
【教学过程】
一、预习、复习。
1、预习课文，对照课文下注释通读全词做到初步理解并注意以下词语。
风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓流风余韵。
气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。
草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案
《永遇乐京口北固亭怀古》教案
《永遇乐京口北固亭怀古》教案篇1
教学目的：
1．进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。
2．理解文中用典的作用，体会作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。
教学重难点:
1．朗读文章，理解文章内容
2．把握用典的特色
教学设想：
1．留意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导同学设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。
2．留意比较，比较苏辛豪放词风的差异。
教学时数： 1课时
教学过程：
一、导入：
东坡词豪放，有铁板铜琶之称，看下面对联：
铁板铜琶继东坡高唱大江东去
美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞
问:该对联写的是谁？写了哪两方面的内容？
------辛诗的豪放风格,与东坡齐名；
对南宋朝廷的一片忠诚；
继承苏武把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。辛弃疾的词，“慷慨纵横，有不行一世之概”。（《四库全书总目提要》）这种豪迈风格的形成，首先准备于他的作品有深厚的爱国热忱和宽敞的社会内容。
二.了解作者及背景
辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，南宋杰出的爱国诗人，山东历城人。其词题材广泛，风格以豪放为主，与苏轼接近，世称“苏辛”。辛词布满了誓复中原的爱国思想感情著有《稼轩词》，又名《稼轩长短句》。
弃疾在词人中，算是个英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众20xx多人在家乡起义，加入以耿京为首的农夫抗金义军，担当掌书记职务。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚决，干了两件轰动一时的事。一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲自斩了这个叛徒；另一件是，亲率50骑兵，直逼驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国。渡过淮水，到达建康（南京）。辛弃疾到了南方，耿京的起义军已经失败，他便留在南京。从今以后，他连续坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣扬北伐抗金，收复中原统一全国的主见。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也始终可怕。辛弃疾渡江之
《永遇乐京口北固亭怀古》教案
《永遇乐京口北固亭怀古》教案
《永遇乐京口北固亭怀古》教案篇一
[课型]新授课
[课时安排]一课时
[教学目标]
1、品读语言，把握用典深意。
2、体会词人爱国忧时的博大胸怀。
[教学重、难点]把握用典深意
[教学方式]诵读---指导---点拨---归纳
[教学用具]多媒体课件
[教学过程]
一、导入：
同学们知道词从风格上可以分为两派（豪放派、婉约派），大家能否举出豪放派的两位代表词人（苏轼、辛弃疾）。继苏轼后，把词的豪放风格发扬光大，使之蔚然成为一大宗派，要归功于辛弃疾。辛弃疾的词“慷慨纵横，有不可一世之概”，今天我们就一起走近辛弃疾，走进他的《永遇乐京口北固亭怀古》。
二、展示目标
认识作者：辛弃疾（1140～1207），字幼安，号稼秆，山东历城（今山东济南）人。他是词人中的英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众参加农民抗金义军。他曾手刃叛徒义端和尚，直闯五百万敌营活捉叛徒张安国。到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，对金屈辱求和，对起义军排斥。辛弃疾被迫隐退，报国无门。他的许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首
三、初读体会
对于这样一首豪放风格的词，该如何读？又应读出怎样的语气？
学生试读，师生共同纠正字音错误，评价朗读语气。
老师范读，学生体会。
学生自读，进一步感受体会。
四、赏析词文，把握用典深意
本词的题目是“京口北固亭怀古”，不难看出这是一首怀古词，词人站在北固亭上，想到了哪些历史人物？
部编版高一语文上《永遇乐、京口北固亭怀古》教案
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案
教学目标：
1.理解《永遇乐·京口北固亭怀古》中典故的运用及借古喻今的写作特色。
2.体会辛弃疾抗敌救国的豪情壮志和为国效劳的爱国热情。
教学重点难点：
1.理解并掌握词中引用的各种典故及其作用。
2.体会辛弃疾的爱国情感及壮志未酬的苦闷。
**课时安排：**一课时
教学过程：
一、导入新课
介绍辛弃疾的生平和历史背景，着重强调他作为一位伟大的豪放派词人和爱国者的身份。引导学生理解辛弃疾创作《永遇乐·京口北固亭怀古》时的历史背景和个人情感。
二、诵读感知
1.学生自由朗读全词，初步感知词意和词风。
2.教师范读，注意节奏、语调和感情色彩，帮助学生更好地把握词的韵律和
情感。
3.学生齐读，加深对词的理解和记忆。
三、讲解分析
1.结合注释和背景资料，详细讲解词中的典故及其作用。通过典故的讲解，
引导学生理解辛弃疾借古喻今、抒发抗敌救国情怀的写作手法。
2.分析辛弃疾在词中表达的情感。通过对词句的深入剖析，让学生体会辛弃
疾的爱国热情、壮志未酬的苦闷以及对统治者屈辱求和、用人不当的愤慨。
四、讨论交流
1.分组讨论辛弃疾的豪放词风与苏轼的异同，比较两者在表达爱国情感和抒
发个人情怀方面的特点。
2.学生交流对辛弃疾及其作品的看法和感受，分享自己的理解和体会。
五、课堂小结
总结本堂课的学习内容，强调辛弃疾的爱国精神和豪放词风对后世的影响。鼓励学生继续深入学习和理解辛弃疾的作品，培养自己的爱国情怀和文学素养。
Teaching Plan for Yongyu Le: Nostalgia for the Past at Beigu Pavilion in Jingkou
永遇乐京口北固亭怀古教案
永遇乐·京口北固亭怀古优秀教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和情感。（3）了解诗人杨洪基的背景和创作风格。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受诗人对历史的思考和对英雄的崇敬之情。
（2）培养学生的民族自豪感和文化自信心。
（3）树立正确的历史观和人生观。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：
（1）诗文的朗读和背诵。
（2）诗文中的关键词语和句子的理解。
（3）诗人杨洪基的背景和创作风格。
2. 教学难点：
（1）诗文意境和情感的领会。
（2）古典诗词的欣赏和鉴赏。
三、教学过程
1. 导入新课
（1）教师简要介绍诗人杨洪基的背景和创作风格。
（2）提问：同学们对古代英雄人物有哪些了解？
2. 自主学习
（1）学生自主朗读诗文，理解诗文内容。
（2）学生圈点勾画出诗文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨
（1）学生分组讨论，深入解读诗文内容。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与鉴赏
（1）教师引导学生欣赏诗文中的意境和情感。
（2）学生分享自己的感受和体会。
5. 课堂小结
教师总结本节课的学习内容，强调诗文中的关键词语和句子。
四、作业布置
1. 背诵并默写《永遇乐·京口北固亭怀古》。
2. 写一篇关于诗文内容的心得体会。
五、教学反思
教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的反馈，以便在今后的教学中进行改进。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案(精选
《永遇乐京口北固亭怀古》教案(精选
一、教学内容
本节课选自人教版高中语文必修四，第二单元《诗赋漫步》中的《永遇乐京口北固亭怀古》。本课详细内容为：对杨慎的《临江仙·夜登三峰》的背景、意境、修辞手法进行学习，通过对比分析，深入理解杨慎的怀古之情，进而体会古代文人对历史沧桑的感慨。
二、教学目标
1. 让学生掌握《永遇乐京口北固亭怀古》的背景知识，理解杨慎的怀古之情。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文化素养。
3. 通过对诗句的分析，使学生领会作者运用修辞手法的巧妙，培养表达能力。
三、教学难点与重点
重点：分析杨慎的怀古情感，理解诗句的意境。
难点：诗句中修辞手法的运用及其作用。
四、教具与学具准备
教具：PPT、黑板、粉笔
学具：教材、笔记本、文具
五、教学过程
1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。随后提出问题：“你们知道哪些著名的怀古诗？”引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
2. 背景介绍：简要介绍杨慎的生平及创作背景，让学生对《永遇
乐京口北固亭怀古》有初步的了解。
3. 诗词朗诵：让学生集体朗诵诗词，感受诗句的节奏和韵律。
4. 诗句解析：详细解析诗句中的关键词、修辞手法，引导学生深
入理解诗句的意境。
5. 例题讲解：分析诗句“青山依旧在，几度夕阳红”，讲解如何
从修辞手法、意象等方面进行赏析。
6. 随堂练习：让学生选取诗句进行赏析，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 《永遇乐京口北固亭怀古》
2. 诗人：杨慎
3. 背景介绍
4. 诗句解析
5. 赏析方法
七、作业设计
1. 作业题目：从《永遇乐京口北固亭怀古》中选取一句诗句进行
《永遇乐·京口北固亭怀古》公开课获奖教案设计
《永遇乐·京口北固亭怀古》公开课获奖教案设计
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案
《永遇乐·京口北固亭怀古》是南宋词人辛弃疾创作的一首词。作者是怀着深重的忧虑和一腔悲愤写这首词的。下面我们来看看《永遇乐·京口北固亭怀古》教案，仅供大家参考！
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案1
一、教学目标
1、理解作者生平、写作背景及其诗词大意。
2、学生通过圈点勾画法加之小组合作探究法，在反复诵读的基础之上，学会关键典故的含义和及其作用。
3、体味词人抗金救国、收复中原的愿望及壮志未酬的苦闷。
二、教学重难点
1、重点：学生通过圈点勾画法加之小组合作探究法，在反复诵读的基础之上，学会各个典故的含义及其作用。
2、难点：体味词人抗金救国、收复中原的愿望及壮志未酬的苦闷。
三、教学方法
朗读法、圈点勾画法、自主与合作探究相结合。
四、教学过程
(一)导入新课
生命的意义在于什么呢?滚滚长江东逝水，每个人的生命都是有限的，然而有些人却能在历史的长河中熠熠发光。本文作者就是这样，他有一颗爱国之心，凭一己之力，挽救家国山河。让我们感受民族气节，体味赤诚之心。下面，让我们一起走进今天的文章——《永遇乐·京口北固亭怀古》。
(二)整体感知
1、初读诗文，借助课下注释和工具书解决关键字词的读音和词义并了解作者的写作背景。
2、再读文章，理顺诗词的大概内容和结构层次。
明确：上片惋惜在京口建立霸业的孙权和赞美率军京口北伐的刘裕;下片讽刺了刘义隆冒进误国并表明自己要向廉颇学习的态度。
(三)深入研读
问题1：辛弃疾登北固亭，极目远眺，想到孙权和刘裕，寄托了什么情怀?
永遇乐教案
永遇乐教案
一、教学目标
1.通过对《永遇乐》的学习，使学生理解宋代文学作品的特点和魅力。
2.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生的创造性思维和表达能力。
二、教学重点
1.学习理解《永遇乐》的基本内容和主题。
2.掌握《永遇乐》的艺术特点和表现手法。
3.培养学生欣赏和评价宋代文学作品的能力。
三、教学难点
1.分析《永遇乐》中的象征意味和寓意。
2.分析《永遇乐》的意象和修辞手法。
3.培养学生对文学作品的深入思考和分析能力。
四、教学内容和进度安排
第一课时：导入和背景知识介绍
1.导入：通过展示宋代文化和文学作品的图片，引起学生的兴趣。
2.背景知识介绍：讲解宋代的文学背景和《永遇乐》的作者杨万里的生平。
第二课时：《永遇乐》的基本内容和主题
1.学习《永遇乐》的基本内容：带领学生通读全文，并进行课文内容的解读。
2.分析《永遇乐》的主题：通过讨论和学生的个人思考，查找《永遇乐》中的主题。
第三课时：《永遇乐》的艺术特点和表现手法
1.分析《永遇乐》的艺术特点：介绍宋代文学的特点，并指导学生分析《永遇乐》中的艺术特点。
2.探讨《永遇乐》的表现手法：引导学生分析《永遇乐》中的意象、修辞手法和语言表达方式。
第四课时：文学作品的鉴赏和评价
1.欣赏和评价《永遇乐》：通过学生的小组合作，让学生欣赏《永遇乐》并发表自己的感受和评价。
2.提出问题引导学生深入思考：通过提出问题，引导学生对《永遇乐》进行深入思考和分析。
第五课时：自主学习和总结
1.学生自主学习：让学生选择一首宋代文学作品进行阅读和分析，并撰写一篇读后感。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。（2）理解诗歌的背景、作者的生平和创作风格。
（3）分析诗歌的主题、意象和表达技巧。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对历史的感慨和对英雄的崇敬之情。（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点
1. 诗歌的字词释义和语法特点。
2. 诗歌的主题思想和艺术特色。
三、教学难点
1. 诗歌中历史典故和文化背景的理解。
2. 诗歌意象和表达技巧的鉴赏。
四、教学准备
1. 教师课件和教学素材。
2. 学生教材《永遇乐·京口北固亭怀古》。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）简要介绍作者杨慎的生平和创作风格。
（2）阐述诗歌的背景和创作动机。
2. 自主学习
（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美。
（2）让学生结合教材注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨
（1）分组讨论诗歌中的历史典故和文化背景。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析
（1）分析诗歌的主题思想。
（2）鉴赏诗歌的意象和表达技巧。
5. 情感体验
（1）引导学生体会作者的情感态度。
（2）分享自己的感悟和体会。
6. 课堂小结
7. 课后作业
（1）背诵诗歌。
六、教学拓展
1. 比较学习
（1）让学生找寻其他描写古代英雄人物的诗词，与《永遇乐·京口北固亭怀古》进行比较。
（2）分析不同诗人对英雄人物的刻画和表达方式。
2. 创意表达
（1）邀请学生以小组为单位，创作一首以古代英雄为主题的现代诗。
永遇乐·京口北固亭怀古教案
永遇乐·京口北固亭怀古教案
第一章：教案简介
1.1 教案目的：
让学生理解并欣赏杨洪基的《永遇乐·京口北固亭怀古》这首歌曲。培养学生对中国古典文学的兴趣和理解。
帮助学生了解中国古代历史和文化。
1.2 适用年级：
高中
1.3 教学时间：
45分钟
第二章：教学重点与难点
2.1 教学重点：
理解《永遇乐·京口北固亭怀古》的歌词内容。
分析歌词中的修辞手法和意象。
2.2 教学难点：
理解歌词中的古代历史和文化背景。
欣赏并分析歌词的艺术特色。
第三章：教学准备
3.1 教学材料：
《永遇乐·京口北固亭怀古》歌曲的播放设备。
相关的历史和文化资料。
3.2 教学环境：
教室
第四章：教学过程
4.1 导入：
播放杨洪基的《永遇乐·京口北固亭怀古》歌曲，让学生初步感受音乐的美感。
4.2 新课内容：
讲解歌词的内容，解释其中的古代历史和文化背景。
分析歌词中的修辞手法和意象，如比喻、拟人等。
4.3 互动环节：
学生分组讨论，分享对歌词的理解和感受。
选取几名学生进行回答，分享他们的思考和观点。
4.4 总结：
对歌词的内容和艺术特色进行总结，强调其在中国古典文学中的价值。
第五章：作业与评价
5.1 作业：
学生回家后，写一篇关于《永遇乐·京口北固亭怀古》歌曲的短文，包括对歌词内容的理解、对历史和文化背景的探究以及对艺术特色的分析。
5.2 评价：
通过学生的作业和对课堂参与的观察，评价学生对教案目标的掌握程度。
第六章：教学延伸活动
6.1 活动目的：
加深学生对《永遇乐·京口北固亭怀古》歌曲的理解和欣赏。
培养学生的创造力和表达能力。
6.2 活动内容：
分组学生，每组选择一个历史人物或事件，结合歌曲中的意象和情感，创作一段情景表演。
永遇乐京口北固亭怀古教案一等奖
永遇乐京口北固亭怀古教案一等奖
一、引言
京口北固亭位于江苏扬州市，是一座具有悠久历史的古迹，它是
明代文学家文征明的故居，也是文学名著《永遇乐·京口北固亭怀古》的创作地点。近年来，为了更好地弘扬扬州文化和传承文学经典，扬
州市教育局举办了“永遇乐京口北固亭怀古教案”评比活动，我们很
荣幸获得了一等奖。接下来，我们将详细介绍我们的教案内容。
二、教案设计
1.活动目标
本活动旨在通过参观北固亭，学习和了解明代文学家文征明以北
固亭为背景创作的《永遇乐·京口北固亭怀古》这一经典名篇，激发
学生对古诗文的兴趣，增强学生的文学修养和人文素养。
2.活动内容
（1）导入环节：通过介绍北固亭的历史渊源和文征明的创作成就，带领学生进入北固亭的文学世界。
（2）实地考察：组织学生前往北固亭实地感受北固亭的古朴风貌，领略北固亭的文化内涵。
（3）课文学习：学生在北固亭怀古的情境下，通过老师讲解和分
析《永遇乐·京口北固亭怀古》，深入理解文征明的创作意图和艺术
特色。
（4）互动讨论：组织学生就《永遇乐·京口北固亭怀古》展开讨论，分享自己对文学名篇的感悟和理解。
（5）表演展示：学生分组进行表演《永遇乐·京口北固亭怀古》
的情景再现，让学生更深入地理解和感受文学作品的魅力。
3.活动评估
通过学生参与度、表现情况和学习成效等多方面进行评估，以确
保活动能够达到预期的教育效果。
三、活动收获
1.学生方面
通过参与本次活动，学生对北固亭和《永遇乐·京口北固亭怀古》有了更深入的了解，增长了知识，拓展了眼界，同时也提升了自己的
文学鉴赏能力和表达能力，激发了对文学的热爱。
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《永遇乐京口北固亭怀古》教案
教学目标：
1、理解《京口北固亭怀古》一词运用典故、借古喻今的写作特点。
2、了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。
3、提高赏析能力，了解豪放派宋词的风格特点。
教学重点：理解词中运用典故、借古喻今的写作特点。
教学方法：1、讨论法2、点拨法
课时安排：1课时
一、新课导入：
中国是一个诗的国度，而宋词则是这瑰丽的诗的世界的另一朵奇葩。同学们都知道宋词分为两个流派：婉约派和豪放派，豪放派的开创者为北宋的苏轼，那么到了南宋是谁在举豪放之旗呢？对，是辛弃疾，今天我们就来学习辛弃疾豪放词风的代表作《永遇乐·京口北固亭怀古》。
二、了解作者及写作背景，知人论世。
请同学说说有关辛弃疾及这首词的创作背景。
（结合课文下注释①和印发下的有关背景材料回答）
辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，著有《稼轩长短句》。辛弃疾在词人中，算是个英雄。宋宁宗嘉泰三年（1203年），辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十多年，被执掌大权的韩侂胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极作北伐准备，可他的意见不能被韩侂胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。
（设计说明：了解作者和写作背景，目的是有助于学生理解课文中意蕴含蓄的典故，并能体会辛弃疾这位爱国词人的思想抱负。）
三、诵读课文，整体感知：（书本世界）
四、研习词作，品味用典：
（一）.研习上阕：
1、师读上片，指名同学用自己的话说说上阕四句话的意思。然后提问：
诗人登亭远眺，看到了什么景、想到了什么人？
（千古江山、舞榭歌台；斜阳草树、寻常巷陌。）
2、上片写了孙权和刘裕两个人，这两个人的共同点是什么？
明确：孙权、刘裕。孙权是三国时吴国的皇帝，他在京口建立的吴国的首都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了国家。辛弃疾怀古，第一个想到的就是三国时期的英雄人物孙权。“风流总被雨打风吹去”从孙权到辛弃疾已有千年，当年孙权的风流余韵已荡然无存。江山本应代有英雄出，但是现在却没有孙权这样的英雄了。
“斜阳草树……曾住”刘裕生于寻常百姓人家，出生低微，但并不妨碍他建功立业，一句“想当年”，刘裕率领兵强马壮的军队，驰骋中原，何等豪迈气概。作者借此隐约表达自己抗敌救国的心情。
共同点———他们都是能够建功立业的英雄人物，而且他们的业绩都在京口起步。
3、找出最能表现作者对孙权和刘裕充满情感的词语、句子，并说说作者对他们充满什么感情？寄托了怎样的情怀？
明确：“觅”、“英雄”、“风流”、“金戈铁马”、“气吞万里如虎”等词语、句子准确地表现了作者对英雄人物的崇敬、仰慕与向往。
释词：风流：才略建树、英雄遗风。
表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者昏庸无能，屈辱求和。
4、写孙权和刘裕一略一详，为什么？
明确：写出刘裕出身贫贱，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理；更表现词人对英雄的仰慕。在当时韩侘胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。
5、上片小结：借孙权和刘裕两个历史上的英雄人物事迹，隐约讽刺南宋政权的昏庸无能，表达自己抗敌救国的爱国情怀。
6、学生齐读上片（指导背诵，抓住“千、舞、斜、想”四字。）
（二）、研习下阕：
1、学生自读下阕，找出词中用典的地方，并思考其作用。
同学交流、讨论后回答。
2、分析研究用刘义隆典故。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
①请同学用自己的话概括说说这个典故。
释词：北顾：回头北望（追兵）。
②为什么会想到刘义隆这个典故？（结合韩草率冒进的背景理解）
——以史为鉴，告诫韩侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，体现自己正确的抗金作战思想。
3、分析研讨用佛狸祠典故。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路，可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！
①写的是什么？
释词：可堪：那堪、怎堪。
追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。
辛弃疾在京口北固亭北望中原，犹记四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。后来渡淮南归，原想凭籍国力，恢复中原，没有想到南宋
朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感！而“佛狸祠下”三句，从上文缅怀往事回到眼前现实。
“佛狸祠”是北魏太武帝拓拔焘追击王玄谟的军队时，在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会，很是热闹。
②看到佛狸祠的一幕景象，作者当时是什么心情？
大家都已经不记得当年的耻辱了，就连四十三年前的悲惨景象也已经忘却了。百姓们不知道当年的历史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鸦社鼓的景象。——商女不知亡国恨！
作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，老百姓就可能安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。正是：叹朝廷无能，悲百姓松懈！
4、分析研讨用廉颇典。
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
（1）、朝廷无能，百姓松懈，自己一腔热血却又连遭贬谪，此时此刻站在北固亭的作者想到了谁？
廉颇。
师补充典故：廉颇是战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国强盛起来。他在赵国使者面前“一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。”但结果赵使还报赵王说：廉将军虽老，尚善饭；然与臣坐顷之，三遗矢矣。“（一饭三遗矢）。于是赵王以为他老了，便不再起用。
明确：以廉颇自比，抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。
（2）、有人说最后一段洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语，说说你的理解。
明确：词人以廉颇自比，既有渴求他人来问，洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情，又有没人来问，空有满腔爱国豪情，却连遭贬斥，壮志难酬的悲愤。他是一位爱国者，但是，报国无门；他是一位大英雄，但是，英雄却无用武之地！同学们能够理解他的辛酸、他的悲愤吗？
他的悲愤其实是那个时代的悲愤，前有精忠报国之岳飞被以“莫须有”罪名害死，徒留“靖康耻，犹未雪”的千古遗恨，后有爱国词人陆游临终还留下“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的遗言，可叹我们这位爱国词人辛弃疾在写作本词的两年后，临终前连呼两声“杀贼”才含愤死去，！用此典故正是：明烈士暮年壮心不已之志，抒报国无门壮志难酬之愤！
5、下片小结：下片用刘义隆、佛狸祠、廉颇的典故，继续写自己报效祖国的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲愤情感。
6、齐读下阕，尝试背诵（抓住“元、四、可、凭”四字背诵。）
五、课堂小结。
1、这首词运用借古讽今的手法，对孙权、刘裕的赞扬，就是对南宋统治者的指责，慨叹英雄难觅；对刘义隆的讽刺，就是对韩佗胄草率冒进的警告；对佛狸祠下的感叹，就是对统治者不思收复中原的不满。最后以廉颇自比，则是一个报国