浅议英语教学中民族精神的渗透

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民族精神教育在小学英语教学中的渗透

小学英语课堂中的民族精神渗透一、小学英语课堂教学中民族精神教育的重要性英语作为重要的交际工具之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

在国际交流中的广泛使用使得小学阶段就开设英语课程，当代少年儿童视野开阔，精神产品丰富，多元文化碰撞，既有利于学生增强对世界文明成果的了解，同时其承载的西方意识形态、价值观念和生活方式也潜移默化地影响着学生的思想观念，一些学生不同程度地存在国家意识淡薄、对民族优秀文化传统漠视、民族自信心和自豪感减退、对中华民族的归属意识不强，在行为表现上也出现了诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、勤俭自强精神淡化、和谐相处能力较差等问题。

少年儿童是祖国的未来，民族的希望，因此必须高度重视和加强学生民族精神教育，并把它作为学校德育工作的根基。

《民族精神教育指导纲要》中指出：在民族精神教育实施过程中，要引导学生从树立远大志向做起，从增强爱国情感做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起。

在学生成长的各年龄阶段，要以有序递进地进行国家意识、文化认同、公民人格教育。

该纲要同时指出：要在不同学科中充分发挥人文精神教育的优势，加大民族文化精华的教育比重，提高学生的科学素养。

这就要求我们英语教师在教学中从英语学科内容实际出发，加强教学教育性，把民族精神教育贯穿于整个教学始终。

借助于我国的语言文学的学习，学生从中可以广泛地了解和传承中华民族精神。

借助于外国语言的学习，学生可以更方便地视野审视中华民族精神的价值。

二、民族精神教育思想在教材中的体现在小学牛津英语教材中已经为学生选编了许多有关民族教育的素材，我们每位教师应当在平时的教育教学中将“两纲”精神与教学内容进行有机的整和、精心设计，将民族精神教育的内容穿插安排到课堂教学的总体框架中去。

如一年级的英语教学中可以渗透学生热爱父母、老师、同学的教育。

I love my mother. I love my fat her. I love my teacher.在二年级的英语教学中可以渗透热爱家乡的教育。

英语教学中渗透中国传统文化的意义及策略-教育文档

英语教学中渗透中国传统文化的意义及策略在语言学习中，语言学习者需对所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等有所了解。

语言是文化的一部分，又是文化的重要载体。

英语学习者要想熟练使用英语进行交际，必须了解英语国家的文化。

随着英语的普及和广泛使用，英美文化导入得到了较深入的探讨，涉及各个方面。

在新课改北师大版的英语课本中，英语国家的本土文化亦得到了充分的体现和展示，这在很大程度上改变了过去只重视传授语言知识的片面做法，对提高学生的跨文化交际能力起到了促进作用。

然而，与英语文化受到高度重视形成鲜明对比，母语文化并没有受到应有的重视，学生因此同样存在跨文化交际的障碍。

在英语教学中渗透文化教育是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。

因此将传统文化教育融入英语阅读教学，既是英语教学大纲的要求，也是对外交流的需要。

1英语教学中渗透传统文化的意义在英语教学中要充分发掘教材，渗透文化教育，使语言技能的教学和文化意识的培养同步进行，使学生在学习英语的过程中了解英语国家的文化，加深对本国传统文化的认知，发展和提高跨文化交际的意识和能力，在英语教学中渗透传统文化具有重要的现实意义，具体来说，主要表现在以下几个方面：1.1弘扬传统文化美德传统文化的美德包括民族品质、民族精神、民族礼仪等内容，在英语教学中，只有不断地渗透传统文化，才能使学生更好地认识到传统文化的积极面，更好地弘扬传统文化美德，提高学生的语言交际能力，让传统文化美德走向世界。

1.2提高学生跨文化交际能力中西文化差异的存在是进行跨文化交际的前提，这要求中国人首先认同和熟悉自己的文化，并能够利用英语表达。

而在英语教学中，加强对传统文化的渗透，有利于加深学生对传统文化的理解，增强学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力。

1.3促进英语课堂教学更好地开展在英语教学中，渗透传统文化有利于激发学生学习的兴趣，教师还可以利用传统文化设计教学活动，既能够活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度，又有利于促进课堂互动，促进英语课堂教学活动的开展。

小学英语教学中传统文化的渗透

小学英语教学中传统文化的渗透在小学英语教学中，传统文化的渗透具有重要意义。

传统文化是一个国家或民族的瑰宝，是民族精神的体现，通过将传统文化融入英语教学中，可以增加学生的跨文化认知，提高他们的研究兴趣和英语水平。

1. 引入传统文化在英语教学中，可以通过介绍一些与传统文化相关的课文、故事或歌曲来引起学生的兴趣。

比如，可以讲解关于中国传统节日的英语课文，例如春节、中秋节等，让学生了解这些传统节日的由来和俗。

2. 组织传统文化活动在英语课堂中，可以组织一些与传统文化相关的游戏或活动，让学生通过参与活动来感受传统文化的魅力。

例如，可以组织学生表演传统节目、制作传统手工艺品或品尝传统美食等，这样不仅可以增加学生的互动性，也能使他们更好地了解和体验传统文化。

3. 整合传统文化与英语课程传统文化可以与英语课程有机地结合，创造一个有趣和富有内涵的研究环境。

可以选择一些与传统文化相关的话题进行讨论，例如中国古代故事、古诗词等，让学生通过讨论和分析来提高他们的英语口语和写作能力。

4. 跨学科教学在小学教学中，可以通过跨学科的方式来融入传统文化的教学。

例如，可以将英语与历史、地理、美术等学科联系起来，通过研究相关的背景知识来加深学生对传统文化的理解和体验。

5. 创造多元化文化氛围在学校中，可以通过举办传统文化展览、文化艺术节等活动来创造一个多元化的文化氛围。

这样可以使学生更加深入地了解和体验传统文化，激发他们对研究英语和传统文化的兴趣。

通过在小学英语教学中渗透传统文化，我们可以培养学生的文化自信心，增加他们对自己国家传统文化的认同感，同时提高他们的英语学习成效。

传统文化的渗透不仅丰富了英语教学的内容，也为学生提供了一个更广阔的学习空间。

浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透

浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透
在初中英语教学中，传统文化意识的渗透是一项非常重要的任务。

传统文化是中华民族的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。

在当今社会，随着国际交流的日益频繁，传统文化的保护和传承显得尤为重要。

在初中英语教学中，我们应该通过多种方式渗透传统文化意识，让学生了解和尊重自己的文化，增强文化自信。

可以通过在教学内容中融入传统文化元素来渗透传统文化意识。

在教授英语单词时，可以选择一些与传统文化相关的词汇，如“春节”、“端午节”等，让学生了解这些传统节日的背景和习俗。

还可以通过讲述传统的故事和传说，如《孙悟空闹天宫》、《白蛇传》等，让学生了解这些传统文化经典作品，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。

可以组织各种活动来加深学生对传统文化的认识。

可以组织学生参观传统的文化古迹和博物馆，如紫禁城、故宫博物院等，让他们亲身感受传统文化的魅力和历史底蕴。

还可以组织传统文化展览、演讲比赛等活动，让学生通过亲身参与和体验，进一步了解和尊重传统文化。

可以通过与国际交流融合的方式，使传统文化意识与英语学习相结合。

在英语课堂上可以引入一些中华传统文化的英文介绍，让学生在学习英语的同时了解中国传统文化的魅力。

也可以通过学习其他国家的传统文化，培养学生对各种文化的尊重和理解。

初中英语教学中传统文化意识的渗透是非常重要的。

通过融入传统文化元素的教学内容、组织各种活动以及与国际交流的融合，可以培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强他们对传统文化的认识和尊重，提高他们的文化素养和国际交流能力。

这不仅有助于学生全面发展，还有助于传承和保护中华民族的传统文化。

在高职英语课堂中渗透民族精神培养复合型技能人才

用，我们需要掌握英语这门语言。
２．学习英语以推广中国文化学习英语的最终目的不但是要学习国外先进的理念、经验和技术并为我所用，更重要的是要将我们的文化通过英语推广到其
师也带我们去无锡的动漫基地去实地观摩呢？ ” “ 去年我们的动画作品比迪斯尼的要多呢！” 这之类的声音不绝于耳，潜移默化之中，学生热爱祖国的情感得到了升华。３．通过直观教学，培养民族自豪感以本教材第十单元的教学为例，第十单元是围绕奥运会的发的实例，可以充分将我国艰辛的申奥之路融入到整个课堂教学中去，作为整个奥运历史发展的一部分，让学生更直观地感受奥运精
４．通过开放式教学，介绍中国传统文化
他的国家和地区。随着出国门槛要求的降低，越来越多的国人开
的同时也将我国的文化和民族精神等推广到了国外，使得越来越多的外国人能够有机会了解中国文化或者了解部分中国的文化，服，从而吸引越来越多的外国人学习汉语，中国文化也被潜移默化地带到世界的各个角落，为中国与世界各国发展友好关系起到
培养的人才具备国际视野和了解异国文化毫无疑问是必要的，但然说汉语的人比较多，但在世界范围内，除了中国人之外，说汉语
在学习和吸收别的国家文化的同时，我们也不能忘记或忽视自己

的人还不够多，大部分人还是用英语。显而易见，英语是我们能与
二、民族精神教育在课堂教学中的渗透
由此可见，英语的学习不但不会使我们脱离民族精神，正确收集有关中西方常见的各种节日的一些信息，包括节日的由来、的英语教学和教师良好的引导还可以帮助学生更多更好地了解风土习俗以及意义。在教学中了解了国外的一些为我们熟悉的洋

浅谈中华传统文化在英语课堂中的渗透

浅谈中华传统文化在英语课堂中的渗透1. 文化背景介绍在英语课堂中，教师可以适时地向学生介绍中国传统文化的背景和历史，比如介绍中国的春节习俗、传统节日、古代诗词等。

通过这种方式，学生可以了解到中国的传统文化是如何形成的，以及其中蕴含的思想和价值观念。

2. 课文内容选择教师可以选择一些与中国传统文化相关的英语课文，比如中国古代的故事、寓言、民谣等，让学生通过英语学习的方式了解中国的传统文化。

这种方式既能够加强学生对英语词汇和语法的掌握，同时也可以增进学生对中国传统文化的了解与认同。

3. 语言运用在英语课堂上，教师可以适时地在教学中引用一些中国的成语、谚语和名言，让学生通过学习英语的方式了解中国文化中的智慧和哲学。

通过这种方式，学生不仅可以学习到英语中的一些常用表达，同时也可以了解到这些表达背后的中国文化内涵。

4. 跨学科教学除了在英语课堂中渗透中华传统文化外，还可以结合其他学科，比如历史、地理等，与英语教学相结合。

通过这种跨学科的教学方式，可以使学生更加全面地了解中国的文化和历史，增加对中国传统文化的兴趣和认同。

1. 促进跨文化交流通过在英语课堂中渗透中华传统文化，可以促进跨文化交流与理解。

学生可以通过学习了解到中国的文化和传统，增进对中国的了解和认同，从而促进不同文化之间的交流与沟通，提高国际视野和跨文化意识。

2. 增加学生对英语学习的兴趣将中华传统文化融入英语课堂教学，可以增加学生对英语学习的兴趣和主动性。

学生在学习英语的过程中，不仅可以了解到英语本身的知识，同时也可以了解到中国传统文化的魅力与智慧，增加学习的乐趣与动力。

3. 增强学生的文化自信心通过渗透中华传统文化，可以增强学生对自己文化的自信心与认同感。

在当今全球化的背景下，学生面临着来自不同文化的冲击与挑战，通过学习了解自己的传统文化，可以增强学生对自己文化的认同与自信，提升文化自信心。

结语中华传统文化作为中华民族的宝贵精神财富，对于当今英语教学具有重要意义。

浅谈中华传统文化在英语课堂中的渗透

浅谈中华传统文化在英语课堂中的渗透中华传统文化是中国人民的精神财富和文化传承，对于培养学生的文化自信心和传统价值观具有重要意义。

在英语课堂中，适当地渗透中华传统文化，不仅可以丰富学生的文化素养，还可以提升学习兴趣和英语能力。

本文将从英语课堂中渗透中华传统文化的方式和效果两个方面进行讨论。

英语课堂中，可以通过介绍中华传统节日和传统习俗来渗透中华传统文化。

介绍春节、清明节、中秋节等传统节日的由来和庆祝方式，可以帮助学生了解中国的传统文化和思维方式。

讲解传统习俗如贴春联、腊八粥、赏月等，能够引发学生的兴趣，加深他们对中华传统文化的理解和认同。

英语课堂中可以适时引用中华传统文化的经典诗词和成语，来丰富词汇和提升语言表达能力。

让学生通过阅读、背诵和翻译经典诗词，如李白的《静夜思》、苏轼的《水调歌头》等，不仅可以学习到美丽的诗歌语言，还能够理解其中蕴含的中华传统文化精髓。

通过介绍成语的含义、故事和用法，如“井底之蛙”、“卧薪尝胆”等，能够帮助学生掌握更多的表达方式，提升他们的语言能力。

英语课堂中可以通过故事、音乐和戏剧等形式，融入中华传统文化元素，来增加学习的趣味性和吸引力。

通过讲述中国古代神话故事、四大名著的片段或者民间故事，加深学生对中国传统文化的了解和记忆。

选取中国的传统音乐、民族舞蹈和京剧等艺术形式，能够让学生体验到中国传统文化的独特魅力，激发他们对学习英语和了解中华文化的兴趣。

渗透中华传统文化在英语课堂中的效果主要体现在两个方面。

学生对中华传统文化的了解和认同将有助于丰富他们的文化素养。

通过学习中国的传统节日、习俗和经典文化等内容，学生能够更深入地了解中国的历史和文化传统，形成对中华民族传统的自豪感和认同感。

渗透中华传统文化能够提升学生的英语能力和文化自信心。

通过学习中华传统文化的相关词汇、诗词和成语，学生能够拓展自己的词汇量和语言表达能力，提高听、说、读、写英语的整体能力。

了解和感受中华传统文化的独特魅力，将增强学生对英语学习的自信心和兴趣。

小学英语教学中渗透爱国主义教育

小学英语教学中渗透爱国主义教育在小学生英语教学中渗透爱国主义教育是至关重要的。

英语教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的文化意识和爱国情怀。

本文将从重要性、实施方法、实际效果和反思总结四个方面，阐述如何在小学英语教学中渗透爱国主义教育。

一、在英语教学中渗透爱国主义教育的重要性在全球化日益深入发展的今天，英语学习已经成为小学生成长过程中的重要任务之一。

然而，学习英语不仅仅是掌握一门语言，更是要了解异国文化，增强跨文化交流的能力。

同时，我们也要注重培养学生的爱国主义情怀，让他们了解自己的祖国，热爱自己的祖国。

因此，在英语教学中渗透爱国主义教育，是培养学生全面素质的重要一环。

二、实施方法1.挖掘教材中的爱国主义元素小学英语教材中蕴含着丰富的爱国主义元素。

例如，在学习外国的节日时，可以引导学生比较中外节日的异同，从而更加热爱自己的传统节日；在学习外国的风俗习惯时，可以让学生了解中国的风俗习惯，增强民族自豪感。

2.开展主题活动通过开展主题活动，可以让学生在实践中感受爱国主义精神。

例如，可以组织学生参加“我爱祖国”英语演讲比赛、“我为祖国点赞”英语手抄报比赛等，让学生在比赛中增强爱国情感。

3.拓展课外阅读教师可以推荐一些介绍中国文化的英文书籍、网站和视频，让学生通过阅读和观看，了解更多的中国文化，增强爱国意识。

三、实际效果通过在英语教学中渗透爱国主义教育，学生的爱国情感得到了明显的增强。

例如，在一次“我爱祖国”英语演讲比赛中，一个学生说：“I love my motherland because she is strong and beautiful.” 这句话深深地打动了在场的所有人。

同时，学生的跨文化交流能力也得到了提高，他们能够更加客观地看待不同国家的文化，增强了国际视野。

四、反思总结1.坚持正确的价值观引导在英语教学中渗透爱国主义教育，要坚持正确的价值观引导，让学生了解和认同自己的祖国，增强民族自豪感和自信心。

浅议英语教学中民族精神的渗透

传道受业·CHUANDAOSHOUYE民族精神是一个民族在长期的共同生活和共同的社会实践基础上形成和发展的，为民族大多数成员所认同和接受的思想品格、价值取向和道德规范，是一个民族的心理特征、文化传统、思想情感等的综合反映。

民族精神是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神，这种民族精神到现代表现出的是以改革创新为核心的时代精神，融入我国经济、政治、文化、社会建设的各个方面，成为各族人民不断开创事业新局面的强大精神力量。

在英语教学中如何渗入这些精神，是我们每个英语教师思考的问题。

一、在外语教学中开展民族精神教育的目的分析1.用词汇渗入、语言渗入，传授中华文化知识中华文化是指华人社会继承自中国文化后不断演化、发展而成的特有文化。

其特征是历经千年以上的时间历史演变，中国各大古代文明长期相互影响融合，经历多次的民族融合过程，带着丰富多彩的文化元素屹立在世界东方。

如何在英语教学中渗入中华文化精神呢？要求用外语词汇渗入、语言渗入，突出民族精神的中国文化。

例如：给学生的短篇阅读，2014年6月18日希腊主流报纸《每日报》刊登李克强总理的《期待访问希腊》一文：China and Greece, two ancient浅议英语教学中民族精神的渗透谈维丽摘要：如何在外语教学中进行比较教学，通过词汇渗入、语言渗入进行民族精神的教育，需要分析教育目的，让同学们认同和接受民族精神的品格、价值和取向。

关键词：民族精神；词汇渗入；语言渗入；实际应用作者简介：谈维丽（1973—），女，甘肃清水人，甘肃省天水市第二中学教师，中教一级，研究方向：英语教学法。

civilizations with proud history andsplendid culture, have both madesignificant contribution to humancivilization. I was fascinated by the Greekmythologies when I was a boy and manystories are still fresh on my mind. Thespectacular scenes in Homer’s epic poemsand the wise morals of Aesop’s Fables arewell known in China. And philosopherssuch as Socrates, Plato and Aristotle are nostranger to the Chinese people. As far asI know, the Chinese culture and ancientChinese sages like Lao-Tze and Confuciusare also well known and respected inGreece.可以对短文中的“恢宏的荷马史诗、睿智的伊索寓言在中国家喻户晓，苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的名字在许多中国人中耳熟能详。

浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透

浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透在当今日新月异的社会中，传统文化的重要性愈发凸显。

传统文化是我国民族精神的重要组成部分，它贯穿于中国五千年的历史长河中，承载着丰富的民族精神和智慧。

在初中英语教学中，传统文化的渗透是十分必要的。

本文将浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透。

首先，英语教学中传统文化意识的渗透需要建立在学生的文化自信心理上。

文化自信是指一个民族自身文化的特点、历史与传统的自信心态。

在英语教学中，由于英美文化的强势渗透，部分学生认为自己自身的文化是不被重视的，这导致了他们英语学习时缺乏自信。

因此，教师应在传统文化的介绍中强调中华民族文化的独特性和深厚文化底蕴，增强学生的文化自信心理，使得学生在学习英语的过程中既接触到了外国文化，也能够更好地爱国、自信。

其次，教师要在英语教学中有意识的渗透传统文化。

这意味着我们需要将语言教学与文化引导相结合。

在学习英语的过程中，我们可以让学生了解我们民族的传统习俗，学习和欣赏我们自己国家的文艺作品，这样的学习更加深入、更加浓郁，有助于加强学生的情感体验。

在学习英语单词和语法的同时，我们可以通过引伸历史文化的知识，让学生拓展视野、增强记忆。

这种文化意识的渗透，会让学生充分体味到英语学习与传统文化的融合，产生更加广泛深厚的文化认同感。

最后，英语教学中传统文化意识的渗透需要与常规教学相结合。

我们常说英语教学要以实用和交际为主，确实如此。

但是，这也并不妨碍我们在教学中适时渗透传统文化。

比如，在讲授英语句型中，添加适时的文化注释，比如“江山不老，永远春秋”，学生不仅可以学习到单词和句型，而且可以了解到中国的历史传统。

或者在学习英语口语时，让学生进行外国人模仿，引入中国文化元素，会使得学生的语言运用更加自然，同时也能够加深学生对中华文化的认识。

大学英语教学中中国传统优秀文化的渗透策略研究

大学英语教学中中国传统优秀文化的渗透策略研究【摘要】本文研究了中国传统优秀文化在大学英语教学中的渗透策略。

通过分析中国传统文化在大学英语教学中的地位和现状，探讨了融入大学英语教学的策略，并提出了一些实践案例和效果评估。

研究发现，中国传统优秀文化在大学英语教学中具有重要意义，可以提高学生的跨文化沟通能力和语言表达水平。

未来，应进一步加强对中国传统文化的挖掘和传承，探索更多有效的融入策略，促进大学英语教学的发展。

中国传统优秀文化对大学英语教学具有启示意义，为教学提供了新的思路和方法。

【关键词】大学英语教学、中国传统优秀文化、融合策略、实践案例、效果评估、启示、未来发展方向、研究背景、研究意义、研究目的、现状分析、结论、总结与展望。

1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和进步，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。

在这种背景下，如何更好地传承和发扬中国传统优秀文化，让其融入到大学英语教学中，成为一个备受关注的话题。

中国传统优秀文化是中华民族几千年文明演变的结晶，包括诗词歌赋、礼仪文化、哲学思想等丰富多彩的内容，蕴含着丰富的思想内涵和审美价值。

传统文化不仅代表了一个国家或民族的精神追求和文化底蕴，更是人们认知世界和反思自我的有力工具。

在传统文化与现代教育体系相互融合的过程中，如何让中国传统文化在大学英语教学中发挥出更大的作用，对于提升学生的综合素质和文化修养具有重要意义。

对中国传统优秀文化在大学英语教学中的渗透策略进行深入研究，既有利于加强对传统文化的传承和发展，也有助于提高英语教学的质量和效果，对学生的学习成果和人文素养的培养具有重要意义。

1.2 研究意义中国传统优秀文化作为中华民族宝贵的文化遗产，承载着丰富的历史、文化和价值观念。

在当今全球化的背景下，大学英语教学的重要性日益凸显。

将中国传统优秀文化融入到大学英语教学中具有重要的研究意义。

中国传统优秀文化的渗透可以激发学生的民族自豪感和文化认同感，增强他们对自己国家文化的自信心和尊重。

浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透

浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透初中英语教学作为英语教育的重要组成部分，在培养学生英语交流能力的同时，也应该注重传统文化意识的渗透。

传统文化是中华民族的宝贵财富，它不仅代表了中华民族独特的历史、文化、思想和价值观，也是我们民族的精神支柱。

因此，在初中英语教学中适当引入一些传统文化元素，对于学生的文化修养、语言交际能力、人文素养等方面都有非常重要的意义。

1.文化背景介绍在初中英语教学中，我们可以适当地介绍一些与英语学习有关的中国传统文化背景，如春节、中秋节、端午节、龙舟竞渡等。

通过讲解这些文化活动的起源、历史、传统习俗以及当代意义等方面的内容，来增加学生对于中华民族传统文化的兴趣，培养学生的文化自信心和敬爱传统文化的精神。

2.典故、谚语引入中国传统文化的另一重要特征就是其博大精深、千姿百态的谚语、典故，我们可以通过在英语教学中引用这些典故、谚语来激发学生的学习兴趣。

例如，课文中的某一个词或短语可以与某个中国典故有关联，或是在某些交际情境中，我们可以使用中国的成语来表达同样的意思。

3.文化交流活动传统文化是中华民族的“瑰宝”，它不仅代表了中华文明的发展历程，也反映了中华民族的审美、思想、价值观等方面的内涵。

在初中英语教学中，我们可以编排一些以中华民族传统文化为主题的交际活动，例如学生分组在课上制作传统文化背景海报、诵读中华传统文化名篇等等。

1.培养学生的文化自信心初中英语教学中渗透传统文化，可以帮助学生了解中国传统文化的特点和精神内涵，从而树立学生的文化自信心。

学生在掌握初中英语基本语言能力的同时，也能感受到自己是生活在一个拥有丰富多彩的传统文化的国家，从而更加坚定自身文化身份和意识。

2.促进英语语言交际能力的提升在学习英语的同时，了解中国传统文化，可以有效提升学生的英语语言互动能力。

因为传统文化涵盖了语言、思想、哲学、人文等方面的内容，学习传统文化可以锻炼学生的词汇积累、语言表达、逻辑思维等英语基本能力。

谈高中英语教学中文化意识的渗透

谈高中英语教学中文化意识的渗透随着社会的发展和全球化的进程，英语在中国的教育中变得越来越重要。

在高中英语教学中，除了传授语法和语言技能，培养学生的跨文化交际能力也变得越来越重要。

因此，如何渗透中华文化意识到高中英语教学中，已成为我们教师们思考和探索的重要课题。

一、为什么要渗透中华文化意识到高中英语教学中1. 促进英语学习将中华文化意识渗透到英语教学中，有助于激发学生学习英语的兴趣，提高学习英语的积极性。

学生能够更好地理解和重视英语学习的意义和价值。

2. 培养学生的跨文化交际能力在全球化的背景下，跨文化交际能力变得越来越重要。

渗透中华文化意识到英语教学中，可以帮助学生更好地理解和尊重他人的文化差异，提高学生的跨文化交际能力。

3. 传承中华优秀传统文化中华文化博大精深，有着悠久的历史和深厚的底蕴。

将中华文化意识渗透到英语教学中，可以帮助学生更好地了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

二、如何渗透中华文化意识到高中英语教学中1. 选择合适的教材和话题在教学中选择贴近学生生活和兴趣的话题，如中国传统节日、中国名人、中国美食等。

通过这些话题，可以引导学生了解和讨论中华文化。

2. 适当运用中文在英语教学中，适当引用中文，有助于帮助学生理解和记忆词汇和语言表达。

可以以无关中文词库或中国历史人物和典故来解释英文单词的含义和用法，让学生更好地理解英文词汇和语言的文化背景。

3. 引入中华传统礼仪在英语教学中，可以适当介绍和引入中华传统礼仪，如中国人的问候方式、饮食礼仪等。

通过学习和了解这些礼仪，不仅可以提高学生的文化意识，还可以培养学生的礼仪修养。

4. 文化活动和比赛在高中英语教学中开展一些与中华文化相关的活动和比赛，如朗诵、演讲、主题写作等，鼓励学生参与和发表自己对中华文化的理解和感悟。

通过这些活动，可以增强学生对中华文化的认同感和自豪感。

5. 创设浸润式语言环境在高中英语课堂中，创设一个浸润式语言环境，让学生沉浸在英语和中华文化的环境中。

中学英语教学渗透中国传统文化的现实问题与对策

中学英语教学渗透中国传统文化的现实问题与对策中国传统文化是中华民族的宝贵财富，具有深厚的历史底蕴和独特的人文精神，被誉为“中华文化的文脉”，是中华文化的灵魂。

中学英语教学作为培养学生综合语言应用能力的重要环节，如何渗透中国传统文化，也成为教育界普遍关注的焦点。

然而，实际上，中学英语教学渗透中国传统文化面临着许多问题和挑战。

首先，语言难度较大，师生理解难度大。

中国传统文化积淀深厚，其中的文化内涵众多，很多词汇和表达方式非常独特，不容易被理解和掌握。

其次，学生缺乏对传统文化的认识和理解。

由于现代化的迅猛发展，很多学生容易迷失在时尚和新潮的大众文化中，对传统文化却缺乏足够的了解和热情。

再者，教师教学方法单一，缺乏有效的教学手段，传统文化渗透不够贴近学生、生动形象，难以引起学生的兴趣。

针对这些实际问题，我们可以采用以下策略：一、增强教师的文化自信，提高课堂亲和力。

传统文化作为中国文化的重要组成部分，是每一位教师应该学习和掌握的内容。

在教学过程中，教师应该根据学生的知识水平，耐心讲解，注重不同年龄段的学生的情感接受和理解习惯，让学生更容易接受并记忆。

在课堂上，教师也可以通过自己的故事或与学生交流，让学生感受传统文化的无穷魅力，增加课堂亲和力。

二、创新教学方式，提高教学质量。

教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方式，如PPT讲解、小组讨论、多媒体演示等，渗透中国传统文化，引起学生的兴趣。

同时，应该注重培养学生的创新意识和认知水平，让学生通过自己的观察和思考，发现和理解中国传统文化中的各种意义和价值。

三、加强学校、家庭的协作，营造传统文化氛围。

学校应该加强传统文化教育，开展文化活动，举行主题论坛和讲座等活动，让家长和学生能够更加深入地了解中国传统文化的各种方面。

同时，家长也应该深入贯彻传统文化教育，给予孩子更多的文化熏陶和引导，帮助孩子将其融入到日常生活中，营造一种浓厚的传统文化氛围。

总之，教育渗透传统文化需要各方面的共同努力。

浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透

浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透初中英语教学作为培养学生英语语言能力的重要途径，在传授英语知识的同时，也应该注重传承中国传统文化。

传统文化是中华民族的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，是培养学生爱国情怀和文化自信的重要途径。

因此，在初中英语教学中，应该注重传统文化意识的渗透。

首先，可以通过教材内容渗透传统文化。

在课堂教学中，教师可以针对一些与中国传统文化相关的词汇、文化背景等内容进行讲解，例如中国的传统节日、古代文学作品等。

同时，在学生学习英语的过程中，可以将英文与中文进行对照，让学生对比中英两种语言的差异和相似，了解中英两种文化的异同。

这样不仅可以增强学生的文化底蕴，也可以提高学生的英语学习兴趣。

其次，可以通过活动形式传递传统文化。

在课外活动中，可以组织学生参观传统文化场馆，如博物馆、古建筑等，了解中国传统文化的历史和发展。

此外，在学生英语学习中，也可以加入一些传统文化元素。

比如，在英语口语比赛中要求学生朗读中国古诗词或传统故事，或者编写英文作文，结合传统文化叙述个人所见所闻，这样可以增强学生对传统文化的认知和理解，提高他们的文化素养。

最后，教师要成为传统文化意识的传承者。

教师应该提高自己的传统文化素养，了解中国传统文化的历史和特色，并且通过自己的言传身教，将文化意识传递给学生。

教师可以在课堂中通过自己的言传身教和行为示范来引领学生走向文化自信的道路，让学生在学习中潜移默化地融入传统文化元素。

总之，初中英语教学中应该注重传统文化意识的渗透，通过教材内容、课外活动等方式对学生进行全方位地传承和普及，让学生在学习中得到文化的陶冶，培养学生国家意识和文化自信，从而更好地传承中华民族的传统文化。

在英语教学渗透中华传统文化教育论文

在英语教学渗透中华传统文化教育论文摘要：根据英语课程标准的要求，在英语课堂教学中渗透传统文化教育是基础教育阶段英语课程的重要任务。

而且，在这一阶段，使用现有教材仍是学生学习和教师教学的重要内容和手段。

因此，我们在教学中要结合学生实际，充分挖掘教材，潜移默化地渗透中华传统文化教育，使语言技能的教学和传统文化意识的培养同步进行。

在本文中，我将从中华传统文化的基本内涵、渗透中华传统文化教育的重要性和必要性以及如何在英语课堂教学中渗透中华传统文化教育等几方面提出自己的一些看法。

关键词：英语课堂教学渗透中华传统文化策略大家都知道，在英语课堂教学中渗透传统文化教育是基础教育阶段英语课程的重要任务。

而在人教新目标英语教材中，其教学内容设计，充分展示了丰富的英美文化，扩展了中学生的阅读视野。

而且，在基础教育阶段，使用现有教材仍是学生学习和教师教学的重要内容和手段。

因此，我们在教学中要结合学生实际，充分挖掘教材，潜移默化地渗透中华传统文化教育，使语言技能的教学和传统文化意识的培养同步进行。

在学习英语的过程中，让学生在了解西方先进文化的同时，也加深对中华传统文化的理解，从而发展和提高学生跨文化交际的意识和能力。

鉴于此，我将在本文中，对英语课堂教学渗透中华传统文化教育策略这一问题，结合自己的教学实际和思考，简要地做如下分析和探究。

一、了解中华传统文化的基本内涵中华传统文化就是指在1949年新中国成立以前，中华5000多年文明演化而汇集成的一种反映独特民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。

中华传统文化亦叫华夏文化、华夏文明，是中国56个民族文化的总称。

简单地说，中华传统文化首先应该包括学术、文字、语言，之后是六艺，再后是生活富足之后衍生出来的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等。

传统文化是我们生活中息息相关的，融入我们生活的，我们享受它而不自知的东西。

二、英语学科教学渗透中华传统文化教育的重要性和必要性当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，博大精深的中华传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。

让民族精神走进小学英语课堂

让民族精神走进小学英语课堂《上海市学生民族精神教育指导纲要》中指出：在民族精神教育实施过程中，要引导学生从树立远大志向做起，从增强爱国情感做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起。

在学生成长的各年龄阶段，要贯之以有序递进地进行国家意识、文化认同、公民人格教育。

该纲要同时指出：要在不同学科中充分发挥人文精神教育的优势，加大民族文化精华的教育比重，提高学生的科学素养。

英语作为《两纲教育》的隐性学科，我们应该如何让两纲教育走进英语课堂，如何在英语教育教学中有机地进行“两纲教育”，尤其是民族精神的教育呢？我想我们作为一名小学英语教师，要学会利用已有的教学资源，借题发挥，加以拓展，适时、适材地对学生进行了民族精神的教育，起到良好的教育效果。

一、以教师的人格魅力影响学生, 身教甚于言传.我们的英语课堂充满了科学性和艺术性，更充满了情感性。

在我们的课堂里，经常会运用各种教学手段，如游戏、歌曲、儿歌、情景表演，来呈现英语知识，引导学生理解运用语言。

现代心理学研究表明，积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效率的发挥。

在课堂中，我不断告诉自己“身教甚于言传”。

深入挖掘民族精神内涵，将民族精神教育有机融入到英语教学中。

Please. Thank you. I’m sorry. That’s all right…总挂在嘴边，以此培养学生的文明礼貌；课堂上，我从不吝啬对学生的表扬：Good job！Well done！Great！You are clever！即便是错了，我也不加以指责，从不说：No，you’re wrong. 而是说：Please think it over. 或加以适当的提示，借此来培养学生的学习兴趣。

我想，只有自己尊重学生，关心学生，热爱学生，热爱学校，热爱家乡，热爱教育事业，热爱祖国，才会更好的营造良好轻松的学习氛围，激发学生的学习热情。

浅谈英语课堂教学中学生民族精神的培养

浅谈英语课堂教学中学生民族精神的培养作者：龙晔来源：《中学教学参考·上旬》 2018年第9期［摘要］以爱国主义为核心的民族精神是一个国家的脊梁，在任何时候都不能丢掉民族精神。

英语教师在传授学生西方国家语言文化知识的过程中，要更加注重民族精神的培养，具体可结合国内外形势来培养学生的民族精神，通过比较教学法来渗透民族精神。

［关键词］英语；课堂教学；民族精神；爱国主义［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）25-0026-02当前的中学生是国家未来发展的希望，但在生活条件、学习条件良好的情况下，大部分学生在家长的呵护和唯美教育思想引导下成长，导致其心理较为脆弱，崇洋媚外，且以自我为中心，世界观、人生观以及价值观等发生扭曲，很容易受到西方分裂势力的诱惑，对祖国的和平稳定造成潜在的隐患。

因此，在英语课堂教学中，教师必须将以爱国主义为核心的民族精神放在教学设计的首位，并进一步加强对学生民族精神的培养，而如何培养学生的民族精神就成为当前英语教师亟待解决的问题。

一、在英语课堂教学中培养学生民族精神的意义1.可以避免学生崇洋媚外近年来，我国大量的大学毕业生及硕士生、博士生移居国外，给我国人力资源造成巨大损失。

此外，西方国家的圣诞节、万圣节、情人节等节日和一些饮食文化、服饰、习俗等在我国十分盛行，而这些文化的传播并没有得到正确的引导，甚至被一些媒体扩大化，从而对我国新一代中学生的身心发展造成极大的危害。

反之，我国的传统节日如端午节、清明节、七夕、重阳节、中秋节等则越来越不受重视，人们的爱国意识逐步淡化，尊师重教、尊老爱幼的礼仪文化逐步被忽略，团结奋进、艰苦创业、拼搏创新的优良传统文化被遗忘。

长此以往，我国的传统文化、民族文化在传承过程中将会出现“断片”的现象。

因此，在英语课堂教学中，必须要开展以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的培养工作。

怎样在英语教学中渗透中华传统文化

思路点拨现代社会，英语是沟通交流的重要语言工具，无论是在社会经济交流中，还是在文化交流中，它都发挥着不可忽视的作用。

因此，为更好地促进传统文化在英语教学中的融入，使学生在学习英语知识的过程中了解更多的中华优秀传统文化，增强他们的文化自信心，培养他们良好的文化素养，教师应当从创设教学情境、组织互动探讨、布置课后活动这三种方式入手，打造富有“文化活力的”英语课堂。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣合理创设生动有趣的教学情境，诱导学生在情境中想象和创造，是激发他们学习兴趣、营造良好课堂氛围的必要举措。

为了在教学中更好地推进中华传统文化的传承，让学生在英语学习的过程中，对中华优秀传统文化形成正确的认知和探究的热情，教师应当结合教学内容来创设情境，利用多媒体技术来展示图片或视频，引导学生了解文化知识。

例如，在教学Sporting events 一课时，本课的教学主题是“体育赛事”。

这对于高中学生来说，无疑是一个有趣的学习内容。

教师便可以趁此机会，利用多媒体技术来创设情境，再趁势引出相关的文化知识。

首先，教师可以利用多媒体技术播放中国体育赛事的视频，让学生通过生动的视频来感受中华民族在体育竞技场上所展现的民族精神和人格魅力。

然后，教师再展示几张中国体育历史的照片，让学生想想：“Do you know when the history of sports in our country began?What historical sports celebrities do you know?”此时，学生在情境的感染下，纷纷说出自己所了解的体育历史故事，教师便可以结合课件来向学生生动描绘中国体育文化发展的历程，向学生介绍中国体育运动的发展与演变，让学生了解到唐宋元明时期是中国古代竞技体育发展的繁荣时期等知识。

这样，学生津津有味地在情境中培养了文化素养。

二、组织互动探讨，增强学生的文化交流由于学生是课堂学习的主体，教师若要将中华传统文化更好地融入到英语教学的各个环节中，必然要为学生创造交流的契机。