陈丽敏语文放小鸟

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1下15《放小鸟》第二课时课堂教学实录

《放小鸟》第二课时教学实录课题：苏教版小学语文一年级下册《放小鸟》教学过程：一、复习导入师：今天我们继续学习课文，齐读课题——生：放小鸟。

师：经过上一堂课的学习，这些生字词你们认识了吗？我要来考考大家。

生：羽毛嘴巴喝水着急师：第二行谁来读？生：（大声地读）一闪一闪非常可爱拍拍翅膀找孩子师：你能从中选一些词语，说说第一段讲了什么吗？生：姑妈送我一只小鸟，它是黄色的羽毛。

师：第一自然段咱们已经学过了，打开书，齐读第一自然段。

生：齐读【充分复习为学习课文打下坚实的基础。

让学生选词说话既训练了学生的口语表达，又有效复习了上一堂课所学内容。

】二、学习第二、三自然段师：可爱的小鸟在笼子里不吃也不动，我多着急啊。

正当“我”着急的时候，“我”突然听到了什么？自由地读第二自然段。

【抓住教学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。

】生：听到妈妈的叫声。

师：咱们一起来听听鸟妈妈是怎么叫的？你听出这鸟叫声是怎么样的？生：一声连着一声。

生：（皱着眉头）总是叫个不停。

生：非常着急的师：能用课文中的一个词说说这是怎样的鸟叫声吗？生：焦急的鸟叫声师：谁来读“焦急”这个词？生：焦急师：知道什么是“焦急”吗？生：着急生：很急师：焦”，四点底表示火烧的意思。

火烧得那么旺，好像心也被烤焦了。

妈妈找不到自己的孩子，那心就像被火烧了一般的疼啊！谁再来试试，读出妈妈的心痛。

生：（表情痛苦）焦急师：真是一位焦急的妈妈，眉毛都皱起来啦！谁再来读读。

（生再读。

）师：一次比一次读得好了。

词语会读了，把这个词放到句子中，你能读好这句话吗？（生读时声音小。

）师：这是一只小嗓门的妈妈。

你要读大声一点，小鸟才能听到你焦急的叫唤啊！生：（读得不到位。

）师：鸟妈妈，如果你找不到你的孩子，你的心难过吗？生：难过。

师：再读一遍。

生：（读到位。

）【理解“焦急”由听声到辨词，再到句子，最后整体诵读，不仅形象地学习了“焦急”这个词语，而且理解了文本，促进了朗读。

小学一年级语文《放小鸟》课堂实录教案

小学一年级语文《放小鸟》课堂实录教案一、教学目标1.理解故事《放小鸟》的主题和情节。

2.通过朗读故事提高学生的语音语调表达能力。

3.培养学生对自然环境的关注和保护意识。

二、教学内容《放小鸟》故事三、教学准备1.课件：包括故事图片和相关的生词、句子等素材。

2.教学工具：投影仪、音响等。

3.小鸟模型、鸟巢模型、图画等。

四、教学过程步骤一：导入和感知1.创设情境：教师播放鸟儿鸣叫声、鸟儿飞翔的视频，引起学生对小鸟的兴趣。

2.师生对话：–T: 大家好！你们喜欢小鸟吗？–S：喜欢！–T：今天我们要学习的故事就是关于小鸟的。

小鸟是怎样的呢？–S：小小的、可爱的、会飞的。

–T：好！我们一起来读《放小鸟》这个故事，看看它讲的是什么事情？步骤二：阅读故事1.教师讲解生词：解释故事中出现的生词，并搭配图片帮助学生理解。

2.教师朗读故事：教师朗读故事《放小鸟》，引导学生跟读，注意语音语调的模仿。

3.学生自读故事：学生分角色自主朗读故事，尝试用不同的语音语调表达故事中人物的情感。

步骤三：理解故事1.教师提问：–T: 故事中，为什么小鸟被关在笼子里？–S：因为它飞不高，会被猫抓。

–T: 对的！小鸟很可怜，它希望自由飞翔。

那么，小女孩能帮助小鸟吗？–S：可以，她拿来钥匙把小鸟放了。

–T: 是的！那小鸟飞出来后，它的心情如何？–S：它高兴、快乐。

2.学生小组合作讨论：学生分小组讨论故事中主要人物的感受和作出的决定，并在纸上绘制相应的图画。

步骤四：课堂展示1.学生展示：学生代表展示自己绘制的图画，并简单介绍自己所绘制的内容。

2.教师点评：教师对学生的展示给予肯定和鼓励。

步骤五：拓展思考1.教师提问：–T: 小鸟自由飞翔后，它有什么感受？–S：快乐、幸福。

–T: 对的！小鸟自由飞翔是一种幸福的感觉。

那么，我们人类呢？如果我们不自由，会有怎样的感受？–S：会感到不开心、不自在。

–T: 很好！那我们应该珍惜自由，保护自然环境，让小鸟和其他动物都能自由自在地生活。

1一下《放小鸟》第二课时教案+实录+反思

《放小鸟》教学案《放小鸟》教学实录一、复习导入1．小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）师：昨天我们认识了这篇课文的生字宝宝，你还记得吗？2．出示第一组词语：着急焦急非常一定拍拍翅膀决心师：如果你会读，就冲老师点头微笑好吗？（开火车读）生：火车火车开起来，一开开到这里来师：小鸟听你们读得这么好，又给你们送来了一组词语出示：绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛指名读齐读二、学习课文学习第一自然段过渡：小朋友读得可真棒，小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）师：你们喜欢它吗？喜欢它什么？生：这只鸟很漂亮！生：这只鸟特别美丽！生：这只鸟好可爱！师：这是一只（）的小鸟。

用书上的一个词来说。

生：可爱师：谁能把这句话说得更好，更完整生：这是一只非常可爱的小鸟。

师：小朋友说得真不错，我们来看看文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？用“——”到第一小节去划一划，再读给你的同桌听一听。

生自由读第一自然段。

师：谁来试试读读！生1：姑妈送我一只……师：（评价）老师一听就知道这只鸟很可爱！谁再来！生2：……师：听你这一读，老师也想读了！（范读）师：还有谁想读的？生3：……师：老师听你们这样读，已经喜欢上这只鸟了！相信这只鸟也已经飞进小朋友的脑海里了！请闭上你们的眼睛，用你最美的声音介绍介绍这只鸟！生：（背诵）师：我非常喜欢这只鸟，（贴鸟笼）把它放进笼子里，怎么样了呢？生读第一自然段后一部分。

师：你知道了什么？生1：我知道了小鸟很想妈妈！生2：我知道了它为什么一动也不动！生3：……师：比较这两个句子：1．它不动。

2．它一动也不动。

生读两句话师：哪句更令爱鸟的我着急？生：第二句生：说明小鸟很长时间都没有动。

师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！试一试，老师待会儿请你读！生自由练习读书。

师：谁来把这两句读一读？生：……师：老师听出来了：你有一点点着急！有谁再读读？生：……师：听你这么一读，老师知道你真的很着急！一起读读！生齐读。

自由想象瓜熟蒂落——放小鸟案例评析

自由想象瓜熟蒂落——《放小鸟》案例评析自由想象瓜熟蒂落——《放小鸟》案例评析佚名转贴自：本站原创点击数：6教学内容：九年义务教育六年制小学教科书第二册第十四《放小鸟》教学理念：新《语文程标准》在总目标中明确指出：要在进展语言能力的同时，进展思维能力，激发想像力和制造潜能。

培育学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的进展，而且能够增进学生非认知能力的提升。

就小学语文教学而言，培育并充分发挥小学生的想像力，给学生一个自由的空间，还学生一片自由的天地，对学生思维能力、语言能力的进展和情感的体验与陶冶有着极为重要的价值。

在小学低年级语文教学中，应通过各类途径给学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使小学教学焕发生命的活力。

九年义务教育六年制小学教科书第二册第十四《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但生动形象，文质兼美，而且准确妥当，耐人寻味。

通过文中“我”的“得”小鸟与“放”小鸟进程，让学生从中明白鸟是人类的朋友，咱们要爱惜它们，爱惜它们。

因此，我在教学《放小鸟》时，抓住“小鸟与我的关系”设计了以下几个问题：师：当我把小鸟关进笼子里，小鸟会怎么想呢？生：我再也见不到我的好朋友和爸爸妈妈了。

生：我再也不能在蓝天上无拘无束的飞翔了。

生：小鸟会把那个小朋友看成好朋友，它希望那个小朋友能把它从笼子里放出来。

……师：那个小朋友超级喜爱这只小鸟，什么缘故最后又把它放了？生：若是把它关在笼子里它会饿死。

生：我想让它回到妈妈身旁。

生：我想让小鸟无拘无束地，快欢乐乐地飞翔。

……师：若是你是这位小朋友，你会怎么做？生：我也会把它放回家。

生：我还要给它带些好吃的。

生：我想天天去看它。

生：我想和它永久成为宜朋友。

评析与反思：简简单单三个问题解决了本重难点。

何等真挚的话语，何等动人的画面!不必任何演示媒体，教师只巧妙的语言牵引，便勾出了学生斗胆而丰硕的想象，而学生的想像力一旦展开，就会取得强烈的情感体验，想把自己的感受和方式与教师、同伴交流，并以自己喜爱的方式表达出来，学生强烈的表达欲便随之展现。

1下15《放小鸟》第一课时教学反思

教学反思：《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇课文。

讲述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。

全文共4个自然段。

第一自然段将“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。

第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。

第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。

第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。

这篇课文语言优美，充满儿童情趣，适合朗读。

在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。

（一）激情导入。

开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。

（二）初读课文。

每读一遍，都有明确的要求，力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。

每次提出要求后，都让学生有自己练读的机会，再根据要求指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。

通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。

另外，在初读指导时，三次的“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生信任与鼓励，为学生扫除了阅读时的语言障碍。

正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。

教师不仅要以学生为主，甚至把课堂全“让”给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。

学习第一自然段。

这段中，“我”对小鸟由喜爱到着急，通过对小鸟外形的观察从而激发学生爱鸟之情，然后再顺势引导学生体会“我”看到小鸟不吃也不喝的着急心情，使学生入情入境。

整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生能够有感情地朗读。

（三）教学生字。

对于4个生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。

一年级组集体备课《放小鸟》活动小记

一年级组集体备课《放小鸟》活动小记为了提高小学低年级语文教学质量，和平路小学一年组年级语文教师于5月13日下午办公室进行了集体备课活动。

此次交流活动共分为两个环节，第一个环节由沿一年级语文教研组进行一次集体备课，集体备课的内容是一年级下册15课《放小鸟》。

首先由主备人刘军妨、李马芳老师说课，然后教研组其他成员提出建议并就重点话题进行研讨。

高菲老师认为课文中插图非常好，课文图文对照着来学习课文；王丽华老师认为文本很重要，学习课文时要抓住段落中的重点词语进行勾画、讲解和指导朗读；陈伟之老师认为课文中的生字教学比较重要，要教会学生正确区分同音字和形近字，如：“长”和“常”、“找”和“我”等；刘娜老师认为应抓住主线、结合板书进行教学，通过“送-------养------放”，让学生从中悟出我对小鸟的爱；郝万红老师认为教学生字时可以运用一些小儿歌、小口诀来帮助区分和记忆；周海林老师提出了自己的质疑，如何在两课时达成教学目标和完成相关作业和练习等等。

活动的第二个环节是低年级语文教学经验交流、讨论。

刘军妨老师首先发言，她就如何提高低年级语文教学质量谈了几点自己的看法：一、抓好课堂纪律。

要让你的学生把眼睛看过来，让你的学生学有所听，学有所得。

二、培养作业习惯。

低段学生自觉性差，不管是在校作业，还是回家作业都必须让孩子养成认真、按时完成作业的习惯。

今天的作业要今天完成，不能拖到明天。

三、提高书写质量。

不仅要求学生把字写正确，还要把字写在田字格中的正确位置，把字写美观。

四、认真批改作业。

教师批改作业一定要认真、及时、细致、不漏批，不错批。

当天的作业当天批改。

在作业后面，多写一些鼓励性、激励性的评语，让学生尝到作业的乐趣。

对一些成绩差的学生的最好能当面批改，当面指出错误，并让学生当场订正。

之后，老师们就一些共同的话题展开了经验交流和研讨，大家你一言我一语，气氛愉快和谐。

《放小鸟》的一年级下册语文教案一等奖

《放小鸟》的一年级下册语文教案一等奖《《放小鸟》的一年级下册语文教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《放小鸟》的一年级下册语文教案一等奖（一）一、教学内容：学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

二、上课背景：2003年4月21——24日，连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动，所有上课老师均借班上课。

三、课前谈话：小朋友们，还记得我吗？我是汪老师。

尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好朋友了。

既然是好朋友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。

“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。

”（打一种鸟。

）猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。

齐读课题。

（课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友。

开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。

）四、教学过程：（一）欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。

2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。

你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

（此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。

从欣赏到模仿到创造。

第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。

学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能）（二）读文赏析1、你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。

真情对话,开启智慧之门——苏教版第二册《放小鸟》教学浅析

真情对话,开启智慧之门——苏教版第二册《放小鸟》教学浅
析
王端妹
【期刊名称】《《小学教学参考》》
【年(卷),期】2010(000)007
【摘要】小语教材苏教版第二册的《放小鸟》一文，叙述了作者从“得到小鸟”、“喂养小鸟”到“放飞小鸟”的过程，表达了作者“爱护小鸟，就要让小鸟自由”的思想感情。

如伺引导学生深入体会作者的情感变化，真正感受作者的“爱鸟”之情呢？我领着学生一次次走进文本，探究文本，与文本对话，创造了一个强有力的“智慧场”、“情感场”。

【总页数】1页(P30)
【作者】王端妹
【作者单位】江苏建湖县第二实验小学 224700
【正文语种】中文
【相关文献】
1.记一次教学方式的变革——"苏教版"小学音乐第二册《花儿朵朵》教学课例 [J], 冯敏
2.真情对话，开启智慧之门--苏教版第二册《放小鸟》教学浅析 [J], 王端妹
3.在个性化教学中优化比较策略——源自苏教版小学数学第二册教材《比较大小》练习课例分析 [J], 胡晔
4.一种开启儿童智慧之门的教学方法──小学语文图示思路教学法 [J], 张文菁
5.整体呈现:让儿童在教材中“行走”多个来回——苏教版第二册语文《识字4》教学反思 [J], 杭海燕
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《放小鸟》小学语文教案：语言表达技巧

《放小鸟》小学语文教案：语言表达技巧语言表达技巧在小学语文教育中，孩子们需要学习与掌握多种语言表达技巧，提高自己的文字表达能力和语言组织能力。

其中，文学作品是一种非常好的教学材料，具有生动形象、寓意深刻、语言精美等特点。

《放小鸟》就是一篇表现出这些特点的好文章，是小学语文教育中值得推荐的一个优秀教案。

本文将从几个方面来分析这篇文章的优点，包括文学性、借物喻人、情感抒发、语言表达技巧等。

希望能够为小学语文教师和同学们提供一些借鉴和参考。

一、文学性《放小鸟》的文学性非常高，文章时而抒情，时而叙事，时而借物喻人，时而描绘环境，给人以丰富的感受和启示。

比如，文章的开头就是一幅自然风光的描绘：“借鸭绿江边那片碧波，拓一片心灵的宁静之境。

”这里用“心灵的宁静之境”来形容江边的美景，既是一种美学享受，又是一种人文关怀，激发了读者的美好情感。

又如文章还用“可怜的小鸟啊，翅膀已经被砍断了，无助地在地上蹒跚着，茫然无措”的描写，寓意深刻，使人感到伤心和同情。

这些精彩的描写、比喻和寓意，充分展示了作者的文学才华和情感表达能力，也为我们创造了一个理想的语言教学环境。

二、借物喻人《放小鸟》还采用了借物喻人的表达方式，用小鸟的悲惨遭遇来反映出人类的封闭心态和自由意识。

文章末尾用“可怜的小鸟啊，它需要的不是鸟笼，而是空气，是自由，是生命里的阳光和雨露”来说明小鸟所需要的空气、自由、生命和阳光，实际上也是人类所需要的基本条件。

这种借物助意的表达方式，生动形象，使文章具有更强的感染力和启示性。

三、情感抒发文章在表现小鸟的遭遇过程中，充分展示了作者的情感抒发能力和人文关怀。

作者既有对小鸟命运的同情之情，又有对人类的警醒之意。

文章用“他们笼住了你的灵魂、窃取了你的天空”来表达对小鸟受到囚禁的痛惜，用“小鸟无论再美丽，再动听的歌声，却无法抵达海阔天空，无法去做回家的路上的领头鸟，只能在笼子里发出无功而返的叫声。

”来表现对小鸟无助的同情之情。

《放小鸟》案例分析

《放小鸟》案例分析高承红《放小鸟》是江苏版小学语文第二册中的一篇课文，通过叙述“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。

教学中，我一改以往“谁放小鸟？为什么放小鸟？”的思路去理解课文，体会思想，而是抓住作者在文中暗伏的感情线：高兴——着急——奇怪——同情——高兴来理解课文。

作者高兴是因为得到姑妈给的一只非常可爱的小鸟；着急是因为笼中的小鸟不吃也不喝；奇怪是因为郁闷的小鸟突然对着窗外高声叫起来；同情是因为感悟到小鸟“母子”分离的痛苦；第二次高兴是因为放飞小鸟回归自然。

我抓住作者由得到小鸟的“高兴”与放飞小鸟的“高兴”来体会思想，让学生去探究：同样是“高兴”，表达的内涵一样吗？同学们经过讨论体会到，同样是“高兴”，表达的内涵却有着不同。

第一次“高兴”是“我”自己高兴，因为得到一只美丽可爱的小鸟；而小鸟却不高兴，小鸟孤独、沮丧，思念妈妈。

“我”的高兴是建立在小鸟的不高兴上。

而第二次的“高兴”则是“我”和小鸟都高兴：我爱护小鸟，放飞小鸟回归自然；而小鸟恢复自由，同鸟妈妈团聚。

这是一次真正的高兴。

鸟是人类的朋友，难道我们不应该爱护小鸟吗？人鸟同乐，和谐共处，演奏出一首和谐之曲。

《放小鸟》第二课时教学设计胡天婵教学目标：1. 正确、琉璃、有感情地朗读课文。

2. 懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

3. 指导书写生字：找、决、拍。

教学重点、难点：1. 有感情地朗读课文。

2. 懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

教学准备：多媒体课件，生字卡片。

教学过程：一、检查复习1、谈话引读课题：今天这节课，我们继续学习第15课——《放小鸟》。

2、课件出示词语，学生分行读词语。

第一行：羽毛焦急一定决心（点评时关注前后鼻音）第二行：非常翅膀一闪一闪（点评时关注翘舌音）第三行：朝着叫唤找孩子（点评时关注轻声）二、精读课文第一节1、谈话：（投影出示“这是一只的小鸟。

”）哪位同学能完成这个填空，别忘了说说理由。

一年级下语文教学实录及反思15放小鸟_苏教版

一年级下语文教学实录及反思15放小鸟_苏教版《放小鸟》这一课叙述了“我”“得到小鸟——养小鸟”到通过思想斗争而“放飞小鸟”的通过，表现了我“爱护小鸟，就要让小鸟自由”思想感情。

故情况节曲折感人，“我”的思想感情也由“得到小鸟”对小鸟的“喜爱”，到小鸟“一动不动”时的“着急”，到“放飞小鸟”之后内心的“快乐”，心理变化也起伏跌宕。

课文告诉我们鸟是人类的朋友，表现出青年儿童爱鸟的童心。

看似放飞小鸟，实则放飞的是对自然界一切美好事物的祝福。

如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点，如何引导学生深入体会“我”的情感变化，真正感受“我”的“爱鸟”之情呢？在教学本课时，我抓住了与文本的三次对话，来引导学生体会小男孩爱鸟的情感经历。

一、与文本的第一次对话课文的第一自然段，先描述了小鸟的可爱——“绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。

”但是，确实是如此可爱的小鸟，“我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

”这时，我抓住了“一动不动”那个词语，先让学生说一说“一动不动”的意思和模样，在明白得词语意思的基础上，向同学们抛出了第一个问题。

师：“小鸟什么缘故‘一动也不动’呢？”生1：“小鸟‘一动也不动’，是因为它专门难过，它被关在了笼子里，找不到妈妈了。

她想妈妈了。

”生2：“小鸟‘一动也不动’，是因为它专门悲伤，不明白妈妈会可不能来找它，它还能不能像原先一样和小伙伴们玩。

”生3：“小鸟‘一动也不动’，是因为它专门着急，多么期望妈妈能来那个地点找它呀。

”生4：“小鸟‘一动不动’，是因为它专门后悔：不应该自己到处乱跑，不听妈妈的话。

”这些回答，足以证明学生走进了小鸟的内心世界，体会到了小鸟“着急”、“后悔”、“难过”、“悲伤”的情感。

师：“小鸟不吃也不喝，‘我’什么缘故专门着急呢？”生：“小鸟不吃也不喝，它如此会死掉的，因此‘我’专门着急。

”这时，我又启发学生把自己想象成文章中的“我”，亲躯体会一下看到小鸟不吃不喝、一动不动时自己的心情，就明白了“我”的内心什么缘故那么着急了。

一年级下语文教学反思放小鸟_苏教版

一年级下语文教学反思放小鸟_苏教版教学反思《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇讲读课文。

讲述的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟，我养鸟最终又放飞小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出青年儿童爱鸟的童心。

全文共4个自然段。

第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，专门着急。

第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤。

第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。

第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。

这篇课文语言优美细腻，充满儿童乐趣，专门受小孩们喜爱。

在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用鼓舞性的话语加以鼓舞，努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。

整篇课文的学习都以读为主，通过对重点词句的明白得体会和想象感悟，指导学生反复诵读课文，轻松完成教学目标，解决了教学重难点。

在学习第一自然段，为了指导朗读小鸟专门可爱时，我设计了为小鸟装扮着色的动画环节，既调动了课堂学习气氛，又增强了对小鸟外形美的视觉感受，朗读指导也是水到渠成。

课中我还创设照管小鸟的情境，让学生自由想象说话，体会小男孩对小鸟的喜爱，和下文的小鸟“一动也不动”形成对比，分析小鸟一动不动的缘故，感受着小男孩看到小鸟不吃不喝也不动专门担忧、着急的心情。

再如学习第二自然段时，，我又戴上头饰即兴表演，将小孩带入文本中，感受小鸟妈妈找小孩着急的心情，同时进行角色互换说话练习，想象小鸟见到妈妈时会说些什么，情形交融，小孩们的杰动身言层出不穷，真切地体会到母子情深，为下文的下决心放飞小鸟作了专门好的情感铺垫。

在第四自然段的学习时，我先引导小孩们细心观看课文插图，当小孩们说出通过表情、动作和神态看出小男孩专门快乐时，我又质疑：放飞了心爱的小鸟，小男孩什么缘故这么快乐呢？小孩们纷纷说出：“因为小鸟跟着妈妈回家了，回到了蓝天，又能够自由地翱翔。

”“小鸟和妈妈回到了大自然中，能够自由欢乐地生活。

”甚至有小孩说出：“大自然才是小鸟真正欢乐幸福的家。

放小鸟陈雯岚

《放小鸟》（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

3、学会“非、常”两个生字。

一、复习导入1、师：小朋友们，今天咱们继续来学习第15课，读——（指课题）2、师：瞧，有一只可爱的的小鸟呀向我们飞来了，把一些词语宝宝也带到了我们的身边，你们都认识它们吗？（课件出示飞翔的小鸟和字词）A、开火车读 ,注意轻声和多音字。

师评价：轻声读得可真准！B、小老师领读。

谁来当小老师领大家读一下？多音字读的多正确呀！C、师：我们一起读。

生齐读3、师：小朋友，词语宝宝你们都认识了，小鸟可高兴了。

那你还记得课文讲了是——课件出示：句式：送给我一只，我把它，最后我又把它。

A、师述：谁送给我一只什么，我把她怎么样了？然后呢，最后把它怎么样了呢？B、指名回答C、师：是的，那姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？接下来我们就从课文中寻找一下答案吧。

二、精读课文（一）学习第一自然段1、请小朋友读读第一自然段，找一找这是一只怎样的小鸟？（生自由读）（课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

）师：你们找的也是这句吗？真不错，让我们一起来读一读师：你觉得这是一只怎样的小鸟呢？生：这是一只可爱的鸟。

非常可爱的小鸟。

师：哦，非常可爱的小鸟就是一只怎样的小鸟啊？你从哪儿觉得它可爱呢？▲“绿色的羽毛，黄色的嘴巴，”师：多好看的颜色呀，(点红“绿色”“黄色”)师：你还从哪儿觉得它可爱？▲“非常可爱”。

师：对，文中直接告诉我们了，非常可爱的小鸟就是怎样的小鸟啊？▲“两只眼睛一闪一闪的”。

师：“两只眼睛一闪一闪的，”小鸟的眼睛可真有神！（点红“一闪一闪”），这只小鸟“非常可爱”，（点击“非常”加点，重读。

我们班的小朋友“非常”爱动脑筋，眼睛“非常”亮，听得“非常”认真。

2、这个“非常”就是我们今天要学的词语，一起来读一读，非常也是我们今天要学的两个生字。

▲“非”，你有没有什么办法，能把这个字记住？写的时候要注意哪些笔画呢？是啊，你说到了这个字的关键，左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。

让学生插上想象的翅膀——一年级《放小鸟》案例

让学生插上想象的翅膀——一年级《放小鸟》案例引言在教育教学的过程中，激发学生的想象力和创造力是非常重要的一环。

学生通过想象力可以拓展思维，提高语言表达能力，并且能够培养创新思维和解决问题的能力。

本文将以一年级的《放小鸟》案例为例，介绍如何通过这个案例让学生插上想象的翅膀。

案例背景《放小鸟》是一年级的语文课文，讲述的是一个关于小鸟回家的故事。

在课文中，小鸟迷路了，需要帮助它找到回家的路。

通过这个案例，可以引导学生进行思考和想象。

案例讲解1.了解案例背景在开始讲解案例之前，首先要向学生介绍案例的背景。

简要讲述《放小鸟》的故事情节，让学生了解小鸟迷路的情况，引发学生的好奇心和想象力。

2.提问引导学生思考在介绍完案例背景后，可以通过提问的方式引导学生思考问题。

例如，小鸟为什么迷路了？它应该如何找回家？学生可以展开想象，用自己的语言表达自己的观点和想法。

3.分组讨论将学生分成小组，让他们根据自己的想象和讨论的结果，发表自己的观点和解决方法。

每个小组可以派出一名代表进行汇报，分享他们的讨论结果。

4.创作小故事让学生以小鸟为主角，自由发挥想象力，创作自己的小故事。

他们可以想象小鸟的冒险经历、遇到的困难和如何解决问题等。

学生可以用语言、图画等方式表达自己的小故事。

5.分享和展示在故事创作完成后，可以让学生进行分享和展示。

学生可以将自己创作的小故事进行朗读，或者将图画贴在教室的展示板上。

学生收获通过一年级《放小鸟》案例的学习，学生们可以获得以下收获：•增强想象力：在案例的启发下，学生可以通过想象来解决问题，开展创造性思维。

•提高语言表达能力：通过创作小故事，学生可以锻炼自己的语言表达能力，并提高口头表达和书面表达的能力。

•培养合作能力：通过小组讨论和分享，学生可以练习合作、沟通和团队合作的能力。

•发挥创造力：学生可以自由发挥想象力，创造出自己的小故事，培养创新思维和解决问题的能力。

结论通过一年级《放小鸟》案例的学习，学生不仅可以提高语文水平，还可以激发他们的想象力和创造力。

1下15《放小鸟》第二课时课案

创设特定的情境让学生通过表演体会小鸟和鸟妈妈的真情，感受到鸟儿和人类一样也是有感情的。激发学生内心深处的情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，培养了学生的表演能力。
三、学习第四自然段
1.小鸟被放出去了吗？自由读第四自然段
2.小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它还会对“我”说什么？
板书设计：放小鸟
妈妈
“焦急”爱小鸟
“我”
2.复习生字词。
经过上一堂课的学习，这些生字词你们认识了吗？我要来考考大家。
【出示】非常可爱一动也不动着急怎么办朝着抬头找孩子决心打开拍拍翅膀一闪一闪
（1）指名读
（2）齐读
（3）你能从中选相关的词语说说第一段讲了什么吗？
3.复习第一自然段
第一自然段咱们已经学过了，打开书，齐读第一自然段。
1.齐读课题。
3.“我”看着自由飞翔的小鸟，心情怎样？从哪儿看出来的？
4．小鸟随妈妈又飞回到天空了，他们多么快乐呀！同学们，让我们把小鸟这种快乐与感激的心情读出来好吗？
指名比赛读，齐读。
1.自由读
2.生想象说话。
3.生看图想象说话。
4.生有感情地练习朗读。
心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要的作用，因此，让学生想象小鸟和我的表现，点触到学生内心深处的一点，让他们畅所欲言，培养了他们的想象力。
（1）个别读。
（2）齐读。
（3）指名学生选词说说第一自然段的内容。
3.齐读课文第一段。
充分复习为后面的学习打下坚实的基础。
让学生选词说话既是练习口语表达的过程，又是对上一堂课所学内容的整体回顾。
二、学习第二、三自然段
导入：可爱的小鸟在笼子里不吃也不动，我多着急啊！正当“我”着急的时候，“我”突然听到了什么？

小学一年级语文下册《放小鸟》优秀教学案例

3.引导学生互帮互助，学会倾听和尊重他人意见，培养他们的人际交往能力。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在课后进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足，培养他们的自我评价和自我调整能力。
2.教师对学生的学习过程和结果进行全面评价，关注学生的个体差异，充分挖掘他们的潜能。
3.开展学生互评和小组评价，培养他们的批判性思维和客观评价他人的能力。
1.教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中描绘的小鸟形象，培养他们的语感和审美能力。
2.对课文中的生词、短语进行讲解，如“放飞”、“蓝天”、“歌唱”等，帮助学生掌握基本词汇和句型。
3.分析课文中小鸟被放飞的过程，引导学生理解主人公关爱小鸟的行为，培养他们的道德情操。
4.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学素养。
4.通过小组合作学习，培养学生倾听、表达、交流的能力，提高他们的团队协作意识。
（二）过程与方法
1.运用启发式教学法，引导学生主动探究课文内容，培养他们的自主学习能力。
2.创设生动活泼的课堂氛围，通过角色扮演、讨论等形式，让学生深入体验课文情境，提高他们的语文实践能力。
3.设计丰富的课堂活动，如小鸟知识问答、放飞小鸟游戏等，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和想象力。
4.培养学生热爱生活、积极向上的态度，激发他们对未来的美好憧憬。
在本章节的教学过程中，教师应以学生为主体，关注他们的个体差异，充分调动学生的学习积极性。通过多样化的教学手段和活动，使学生达到教学目标，提高他们的语文素养和综合素质，为他们的终身学习奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体教学手段，展示小鸟在自然环境中飞翔、欢唱的图片和视频，让学生仿佛置身于美丽的自然之中，激发他们对大自然的热爱。