新人教版(部编)三年级语文上册《二单元 4 古诗三首 山行》优课导学案_4
新人教版(部编)三年级语文上册《二单元 4 古诗三首 山行》优课导学案_14
想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色
教材分析
重点
理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
难点
体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
相关链接
简介诗人杜牧
课时安排
第一课时
教学环节
教学内容及教学过程
感悟和批注
预习
熟读课文
课题
导入
一、说话训练，进入秋景。
同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)
5．预设问题：
(1)诗人首先远远地看到什么？
寒山、石径。
①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？
②第一句是什么意 思？
(2)接着诗人又看到了什么？
白云、人家。
①“生”是什么意思？
②第二句是什么意思？
(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？
(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？
6．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。
三、研究古诗，体会诗韵。
1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问)
2．生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。
3．集体交流：
(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……
课时教案（一至四年级）
年级
三
学科
语文
使用者
主备人
课题
4、山行
上课时间
第周第节（总节）
教学目标
1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
新人教版(部编)三年级语文上册《二单元 4 古诗三首 山行》优课导学案_0
七年级上册第一单元第一课：《山行》(2课时)预习展示：1．了解作者相关情况2．积累字词3．能提出1-2个问题相关课程标准：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。
语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
教学目标1．积累文学常识2．理解诗意，体会诗情3．培养用比较的思维方法进行阅读的习惯评价任务：1．朗读诗歌，划分节奏。
2．给诗歌拟恰当的标题。
3．了解作者抒发的情感。
4．比较《山行》《渔家傲》《苏幕遮》三首诗词的情调有何不同。
教学过程：一、预习展示1．作家作品杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，汉族，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。
晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。
著有《樊川文集》。
人称“小杜”，以别于杜甫。
与李商隐并称“小李杜”。
“大李杜”李白和杜甫。
2．读准字音石径斜（）（）霜叶（）塞下（）千嶂（）燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）独倚（）二、整体感知1、朗读诗歌，划分节奏。
山行（杜牧）远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。
停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。
2、解释题目，理解词语“山行”的意思是在山中行走。
“寒山”深秋时节的山。
“坐”因为。
3、诗中描绘了哪些景物？寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶4、作者为我们描绘了一幅怎样的图画？山林秋景图。
三、体会作者用词的精妙。
1、作者说“白云生处有人家”，这里用“白云深处”也是可以的，“生处”与“深处”有何区别？深是浓厚，浓郁的意思；生是生出，存在的意思。
“生处”和“深处”都给人有点朦胧飘渺，产生超越世俗的神往之感，都是很动人的。
但“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。
人教新课标小学语文三年级上册《第二单元 4 古诗三首 山行》优质课教学设计_0
《山行》教学设计教学目标1.读准古诗字音，准确书写“径、斜”两个生字。
2.在诵读中体会节奏，读出韵味。
3.大胆想象，构建画面，感受诗人对秋景的喜爱，对枫叶精神的向往。
教学难点体会感情，由喜爱延伸到敬佩向往。
教学过程1.导入：学好语文，离不开大胆的想象，老师写两个字，看同学们能想到什么？板书：山行，学生展开想象。
俗话说一花一草一世界，事物即使再小，只要我们插上想象的翅膀，就能发现美丽的风景，何况，一座大山呢。
今天我们的故事就发生在大山里。
2.读通古诗：打开书，翻到14 页，今天我们要学的古诗名字就是《山行》。
请大家借助拼音和注释，把古诗读通顺。
请两位学生读，适当点评，读音、节奏。
3.前两句：老师要考一下同学们的理解力了。
人有胖瘦，山有高低，请问古诗中的山是一座什么样的山？——高山。
说话要有根据，答案的线索在古诗里。
请同学们再读古诗，有答案的能够举手，哪个词能够告诉我们山的特点？（寒山白云生处）4.除了高山，还有什么景物？读前两句，告诉我们答案。
——路。
这是一条什么样的路？古诗中寻找线索。
（石径斜）径：小路。
宿新市徐公店：篱落疏疏一径深。
5.除了高山，小路，前两句还有什么呢？——人家。
人家是什么意思，人？屋子？怎么证明不是空屋子呢？有人家就有烟火气，做饭会有炊烟，所以白云里也可能有炊烟。
经过大家的想象，白色也变得有层次了。
6.学完前两句，这是一幅怎样的画面？——静谧，和谐，安静。
体会，朗读。
7.后两句：在这样的环境中我们的主人公出现了：杜牧。
谁知道杜牧。
小李杜。
官宦之家，祖父是宰相。
8.他是怎么出来的？——车。
马车。
除了马车，第三句还告诉我们什么信息？——晚、枫林。
这么晚了，怎么还不快点赶路呢？怎么还停车呢？这时，我们的主人公说了一句话，不但告诉我们答案，还成为了流传千古的名言绝句。
找几位学生读第四句。
我们的高山、小路、白云、人家，都成为了背景，在杜牧的眼中，这个句才是他的心声。
齐读。
9.理解第四局：二月，阳历的三月，春天。
人教(部编版)三年级上册古诗三首《山行》第一课时区优质课获奖教案
4《古诗三首——山行》教学设计1.教学内容：《古诗三首——山行》第一课时2.教材分析:《山行》是语文人教部编版三年级上册第二单元第四课《古诗三首》中的第一首。
《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独.立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。
全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。
3.学情分析三年级的学生已经有了一定的学习古诗的基础，掌握了古诗学习的基本模式。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
4.教学目标知识与技能：（1）了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。
（2）通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
过程与方法：（1）以分步解读，入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。
情感、态度、价值观：（1）感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。
5.重点难点:（1）通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境；（2）激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
6、教学方法：自主探究,小组合作7、媒体资源：课件 iPad交互工具8、教学过程:《山行》教学设计教材分析：《山行》一诗是唐代诗人杜牧的一首七言绝句，是千古传诵的佳作。
诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色.图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
新人教版(部编)三年级语文上册《二单元 4 古诗三首 山行》优课导学案_11
《山行》教学设计一、教学目标1.认识“斜、霜”两个生字，了解多音字2.能有感情的正确流利的阅读古诗二、教学重难点重点：正确流利有感情的朗读古诗难点：体会古诗的意境，领略秋天的美三、教学方法1.朗诵法2.讲授法四、教具准备演示文稿、识字小卡片、磁铁五、课型及安排新授课、1课时六．教学过程1.背诵：《咏柳》，唐，贺知章。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2.同学们，这首脍炙人口的《咏柳》，你们知道描写的是什么季节吗？3.回答正确，这首古诗描写的是春季。
那同学们，你们认为春天美吗？美？美在哪里？4.回答的真好，非常有创造性！5.春天真的是太美太美了！正是因为春天太美了，所以老师今天不讲春天！讲什么呢？讲和春天一样美的秋天！好不好？6.关于秋天，有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。
不同的人，不同的心情对相同的景物有不同的感受。
在同学们的眼里，秋天是怎样的呢？7.真好，你们都有一双善于发现的眼睛，都是会动脑筋的小天才！今天，我们学习的是一首关于秋天的古诗----《山行》！齐读课题：山行！二、古诗讲解，分释词义1.关于作者“杜牧”，请同学们相互探讨，交流一下你们所了解的作者是怎样的!2.说的好，把掌声送给这位同学！杜牧：第一，与李商隐并称为“小李杜”，第二，杜牧人称小杜，以别于杜甫的大杜。
第三，他的诗歌以七言绝句为主，内容上以咏史抒怀为主！3.杜牧的这首山行，是一首明丽的，充满生气的秋景诗，作者以丰富的想象使这首古诗意境之美跃然纸上。
《山行》会看到什么样的秋景呢？让我们一起进入古诗，学习其中的美吧！4.配乐读。
山行，唐，杜牧。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
5.山行的美景让人驻足停留，作为学习者的我们，应不应该常停下来发现身边的美，一步一个脚印的往前走？6.好，那现在就从生字小朋友开始去探索古诗的美，探索秋天的美吧！7.同学们，来看着，第一个生字：斜。
最新人教统编版小学三年级语文上册《古诗三首：山行》优质课教案
最新人教统编版小学三年级语文上册《古诗三首：山行》优质课教案教学目标1．会认2个生字，会写4个字。
2．背诵、默写古诗《山行》。
3．理解诗歌的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天的思想感情。
4．体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。
教学重难点重点1．会认2个生字，会写4个字。
2．背诵、默写古诗《山行》。
难点体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。
教学过程一、整体读——感知美1．激情导入。
有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风乍起，落叶飘零。
不同的人面对相同的景物会有不同的感受。
在你眼中秋天是怎样的呢？(指名说) 2．今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的《山行》一诗中，去看看他眼中的秋天是怎样的。
3．师配乐读。
4．揭题解题。
板书：山行。
谁能用“行”字组一个词语？读题，说说你知道了什么。
5．谁能为大家介绍一下诗人？(指名说)6．深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝唱。
播放音乐，引导学生自读，读到朗朗上口为止。
二、理解读——领略美1．“扶”学第一句。
(1)先运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。
(远上：用“联系实际，展开想象”法。
寒山：用“借助注释”法。
斜：用“简笔画演示”法。
)(2)指导学生串讲句意。
注意调整说话的顺序。
(3)总结学习方法：先解字词，再串句意。
2．“半扶半放”学第二句。
(1)指导学生看图启发想象，出示训练：几户人家在白云__________的地方。
用补充句子的方式来突破“生处”这个难点。
并结合讲解“生处”的写法。
(2)让学生试着用自己的话串讲句意，教师点拨纠正。
3．“放手”合作学习第三、四句。
在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么地方不懂，做上记录，请教老师和同学。
4．请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。
(师纠正补充)三、反复读——品味美1．想象意境。
(1)师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗却没有一个“秋”字。
新人教版(部编)三年级语文上册《二单元 4 古诗三首 夜书所见》优课导学案_3
夜书所见知识与技能：自主学习本课生字，能工整书写。
过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观:借助注解，了解诗句的意思，教学重难点：1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2．体会诗中的意境。
教学时间：1课时一、以旧引新，激趣导入。
1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。
2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。
(课件显示课题——夜书所见)二、指导看图，感知图意。
(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知。
1．自由朗读。
借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
(放映第三张幻灯片，重点指导生字词)3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。
指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。
四、再读感悟，理解诗意。
1．老师范读古诗。
要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。
(放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。
)问题一：诗中描写了哪几种事物？问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。
3．(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
4．有感情朗读。
五、拓展阅读。
1．你还知道哪些思乡的诗句？(放映第七张幻灯片)《舟夜书所见》(清•查慎行)《泊船瓜洲》(宋•王安石)。
新人教版(部编)三年级语文上册《二单元 4 古诗三首 山行》优课导学案_1
《山行》教案【目标预设】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
【教学准备】多媒体课件、教学挂图。
【教学重、难点】理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
【设计理念】唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。
在教学设计过程中，我突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。
力求改变古诗教学中“讲词意-→记内容-→背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。
因此我创设了如下的教学情境:首先引导学生欣赏美丽的秋景图片，然后说一说“秋”，对秋天有一个整体的感知，加深对“秋”的认识并引入《山行》的学习。
其次指导学生掌握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理解诗意。
再次引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美、节奏美、意境美。
最后课外拓展，引导学生收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗以丰富他们的语言积累。
【设计思路】一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节?为什么?(教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
(欣赏秋景图片后说说你眼中的秋天。
)今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书:《山行》)。
(意图:在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生知道秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节。
让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。
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《山行》教学设计
教学目标：
、认识4个生字，会写2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。
3、通过“山”“小路”“枫林”“霜叶”等词引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽。
4、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
教学重点：识字、写字。
教学难点：多元吟诵，练习背诵。
教学准备：多媒体
田字格
教学时：一时
教学过程：
一、复习导入
、情境导入。
师：同学们，在星期六，几个小朋友一起到田野里玩，小明看见树上的橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，就高兴地说：“秋天真美呀！我要吟诵古诗。
”可小明“嗯”了半天也没背出来，谁来帮帮他？（出示图片）
生回答。
师：对呀，“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
”。
小朋友，你们知道吗？古代诗人杜牧也非常喜欢秋天的美景，于是便写下了这首古诗——《山行》。
（板书：《山行》）
2、齐读题，读准“行”字。
①师板书，生书空。
②齐读题。
师：谁能说说“山行”是什么意思?
[设计意图：以学生感兴趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激发学生参与堂的积极性。
]
生：
二、初读古诗，认识生字
师：现在我想请我们小朋友自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，读通顺句子。
、学生自由朗读古诗。
（出示要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。
）
2、再读古诗，初步感悟诗境。
师：同学们读得非常认真，诗人被这美丽的山景深深打动，那我们就再读一读古诗，边读边想象秋天的美。
三、品读诗句，感悟诗境
（一）诗画结合，品读一、二句。
、（出示图片）师：是呀，秋天的景色多美呀！看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。
师：是呀。
相机板书：（山石径
白云人家）
师：这样的景色美吗？
师：这么美的景色，那我们就美美的读一读吧。
（学生反复读诗句。
（指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。
））
2、理解“寒山”。
①师：小朋友们，在第一句里有一座座什么样的山呢？
生：寒山。
师：为什么是寒山呢？请看张图片，春天的山和秋天的山。
（出示图片）
②了解“寒山”就是指深秋时候的山。
3、（出示图片）认识生字“径”、“斜”。
师：小朋友，在这句诗里面，有两个生字朋友，他们很想和我们交朋友呢!（自由读、指名读、齐读）
4、（出示图片）师：同学们，我们现在已经成为了字宝宝的好朋友了，我们再一起来看看这幅图片，“石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
”谁能用诗句来说一说呢？
多几个学生回答
（二）诗画结合，品读三、四句。
、回忆《秋叶飘飘》。
（出示图片）师：说得太好了，你们都是小诗人。
我也来给小朋友们背一首诗：“不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。
”诶，这描写的是什么景物呢？
生：枫叶。
（板书：枫林）
师：这里的枫林美吗？（出示枫林图）
2、学生反复读诗句。
师：确实很美，诗人杜牧也留恋这傍晚时分的美景，而停下车来欣赏。
（出示图片）谁来读一读？
①
自由读。
②
指名读。
③小组赛读。
④齐读。
3、（出示图片）师：小朋友们读得真好，老师带来满山的枫叶来奖励大家！你们觉得这个枫叶的颜色怎么样呢？
生：很红。
（板书：红）
师：对呀，因为了有这些红红的枫叶，让我们觉得这里的景色更美了。
（出示多张枫林图）
4、理解“坐”、“于”。
（出示图片）
①齐读。
②填空。
诗人停下车是
喜爱傍晚枫林的景色，
经过霜打的枫树叶，
早春二月花还红。
③了解“坐”是“因为”；“于”是“比”。
、认读“枫”、“于”，并书写。
师：同学们学得很认真，有两个字宝宝想请大家把它的名字写一写。
（出示图片）
①
讨论交流识记方法。
②师范写，生书空。
③生书写，师巡视。
师：同学们，写字时要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。
每个生字写2次，争取一次比一次写的漂亮。
④评议。
师小结：“枫”字要写的左窄右宽。
【设计理念：按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与阅读相结合。
并严格落实新标关于学生堂要写字10分钟的要求，改变“满堂说”的堂，让学
生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。
】
四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱。
、读中悟情。
师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。
我们现在就一起来找一找读古诗的方法吧！（出示图片）
①
师范读。
师：古诗有很多种读法，你们喜欢哪一种方法，就用你喜欢的方式来自由读一读。
②
学生自由体会读。
③
指名读。
④齐读。
2、欣赏“古诗新唱”。
师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。
（出示图片）
①学生欣赏歌曲《山行》。
②生小声跟唱。
③复习歌曲《赠刘景文》。
【设计理念：落实个性朗读，老师不要限制学生一定要
学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。
】
3、背诵古诗。
师：同学们，我们跟着诗人杜牧一起欣赏了这深秋时节美丽的景色，那我们能不能把这首诗背一背呢？
①填空式背诵。
（出示图片）
②
指名背诵。
③
小组比赛背诵。
④齐背。
五、拓展运用
、师：描写秋天的古诗还有很多很多，如：在王勃的《腾王阁序》中有一句经典名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
（出示）
师：我们欣赏了这么多的美景，这么美的景色我们也来说一说写一写吧。
2、说说写写。
（出示）
我喜欢春天
,因为春天到处一片绿色。
我喜欢夏天
,因为。
我喜欢秋天
,因为。
我喜欢冬天
,因为。
①自己写一写，师巡视。
②指名读一读自己所写的内容。
【设计理念：一节学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择说一说，写一写。
】
六、全文总结
师：同学们，秋天是一个多彩的季节，是一个丰收的季节，让我们把这么美的诗送给你的同学和在座的老师们。
（齐背）
七、作业布置
、背诵古诗，默写古诗。
2、收集更多有关秋天的古诗，读一读，背一背。
八、板书
4、古诗两首
山行
杜牧。