人物描写作文写作：写出人物的精神 课件
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精神的儿子”，“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨 大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品 格。
又如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学 者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的 高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的 抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。
②排比抒情，真挚感人， 突出了人物的精神品质。
范文点评
点评： 作者抓住人物忠厚老实、仁爱善良的特点，
运用正面描写、侧面描写、排比、抒情等多种 写作技巧，突出了人物的性格和精神气质。语 言优美，技法运用得十分灵巧。
范文点评
这样的人让我牵挂
余晖洒落大地，秋风过，望着眼前那棵高 大的桂花树，香气迷人，不禁牵挂起了我的外 祖母……①
①景物描写，由桂花树 引出下文对外祖母的回 忆，简洁而又引人注目。
记忆里，外祖母是一个慈祥却爱唠叨的人，
佝偻的背，那一头白发好像顽固的野草，一根
一根地在她头上蔓延，每一根白发都是对我的 ②外貌描写，运用生动 操心，对我的爱，如同麦芒一般刺痛着我的心，形象的比喻，贴切地写 她的脸上爬满了皱纹，如同一张揉皱的纸，写 出外祖母的苍老。 满了沧桑。②
合作探究
文题展示
生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参 与；有时候，则是数人参与。调动你的生活经验，以《争论》 为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500 字。
合作探究
思路点拨
1．设置场景和争论点，回忆争论时人物的动作、语言、神态， 抓住他们的不同精神气质和个性进行描摹。 2．可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论 时的不同表现。 3．不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
范文点评
“那是因为你爱吃桂花糕呀！”这简简 单单的一句话，却饱含着外祖母对我的关爱。 这些年来，这句话一直萦绕在我的耳畔。在 我的脑海中，一直有一个人，她曾经陪我玩， 陪我成长，这样的人怎能不让人牵挂呢？⑥
⑥抒情，表达了对外 祖母深切的怀念。
点评：
本文综合采用了多种表达方式，写景造势，引出下文，叙事娓娓道来， 抒情点明主旨，描写外祖母的外貌、动作、语言等，刻画出真实、生动的人 物形象；我们写人，反映一个人的特征，应不局限于单纯的叙事或描写，而 要巧妙地选取角度，合理使用各种写作方法。
2．可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意展现他的性 格品质。
范文点评
我的好朋友
你和善的眼神、轻柔的嗓音和真诚的 心总是给人一种温暖和舒畅的感觉，你是 难得一见的忠厚老实人。和你交流，没有 任何障碍；和你交流，顺着那温和的目光 我总能感受到一种被尊重的注视。①你的 目光闪动着清澈，闪动着明媚，闪动着纯 净，如同一湾清泉流转。
范文点评
“这道题是这样解的，你那样做错了。”“没错，我的答案和你的一样，方 法还简单些！”“可你这样做没有凭据呀！而且是不是换算错了？”“没有。” 小D头一偏起身说：“不跟你讲了，理亏还不松口！”“明明是你不对呀……” 两人各不松口，小C争得青筋暴起，气喘吁吁，小D似乎占了上风，但也是口干舌 燥，力不从心。“稿纸满天飞”令我眼花缭乱，目瞪口呆，可我“坚韧的意志力” 还是把我拉回了现实，我大喝一声“stop！”怕再次引起争论，我小声提议，说： “你们为什么不去找老师呢？”“你敢吗？”小C挑衅地对小D说到，“去就去， 谁怕谁呀！”小D答到。这场争论最终在教师办公室里尘埃落定。老师将正确答 案公布并把获胜者表扬了一番，小C昂首挺胸，自信满满地走进了教室，小D则像 只斗败的公鸡，心里似乎还不甘心，进教室时，口中还喃喃道：“这样也不算错 呀！”我不禁在心中为这不服输的性格鼓起掌来。
②运用语言、 动作、神态描 写,生动形象 地写出了小A 和小B两位同 学吵得不可开
凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备“进攻”，同样，她那说 交的情景，语
话的速度绝不亚于同声翻译。我呆呆地“伫立”在一旁，看着 言诙谐，生动 这场“热火朝天”的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何。 有趣。
②
正准备坐下的我，又听到另一场争论。
实战演练
课堂练笔
也许闭上眼睛，你能想象出好朋友的样貌，写出他的外在特征， 这对你而言并不难，但你能写出他的性格与气质吗？请以《我的 朋友》为题，写一个200字左右的片段。 提示：
1．注意重点是要写出人物的性格和精神气质，当然，也需 要对他进行外貌、动作、语言等描写，这些方法运用得好，能 够有效突显人物的精神气质。
3.学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思 想、有奋斗精神的人。 （素养）
同学们，今天咱们写作课的课题是“写出人物的 精神”，老师让大家进行了课前准备，现在请大家互 相交流一下，你认为如何才能写出一个人的精神呢？
整体感知
写作指导
1.什么是人物的精神？
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。 描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存 人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人， 就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的 精神。
③呼应上文的“桂花 树”，环境描写生动 形象，恰当运用引用 增强文学内涵。
范文点评
外祖母向窗外望去，刚种下的桂花树上 落满了雪花，在寒风中摇曳，犹如一个蹒 跚学步的小孩，是多么的无助啊！外祖母 望着窗外的桂花树，感觉有些怜惜。许久， 外祖母拿上绳子和木棍，便走出了家门， 去帮助小树加固。她佝偻着背，天气虽然 很冷，她却毫不手忙脚乱，井井有条地将 小树加固好。④
范文点评
争论
自古以来，争论便无处不有。守备森严的皇宫大 殿里，大臣们为政事各执己见，争论不休；熙熙攘攘 的菜市场里，顾客为几毛差价与老板斤斤计较，绝不 松口；温馨幸福的家庭里，母亲与儿子正为他的成绩 下滑大声争吵……而在静谧校园的教室里，争论也是 必不可少的“生活原料”。①
下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆喝 声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拨。我站起来活动 身体，有一处争论声便飘进了我的耳朵。
③先叙后议， 升华主旨， 说明有意义 的争论是迸 溅思想火花 的重要途径。
合作探究
文题展示
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩
服，有的让你感动，有的让你叹息……请以《这样的人让
我
》为题，写一篇作文。不少于500字。
合作探究
思路点拨
1．题目横线处应该填上一个能体现自己态度的词语。 2．“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居， 也可以是陌生人，比如路人、新闻报道中的人；还可以是某个 具体的人或某一类人。 3．“这样的人”应该具有某种精神品质或代表某种风气。要 着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
《邓稼先》一文中，通过“研究原子弹制造的理论，并成功设计了‘两 弹’”“在戈壁滩坚持研究”等典型事例，突出邓稼先执着追求、无私奉献、热
整体感知
写作指导 2．借助合理的写作手法突出人物的性格品质。
对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和突显人物精 神的作用。
如《邓稼先》一文，将稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明 地表现出邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。
①眼神、嗓音、目光， 正面描写；“我”的感 受，侧面描写。写出了 人物“忠厚老实”的个 性。
范文点评
那份神往、那份痴狂，即使是邪 恶的污浊，也能被你温暖的眼神融化； 即使是欺骗和虚假，也能被你深刻的 目光击碎；即使是冷若冰霜的性情， 也能被你的善良和仁爱感动！②你就 是这么一个老实善良的女子，悄然地 坐在我的身边。
课前准备
【1】回顾七年级上学期学过的《写人要抓住特点》 。 【2】回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结 一下写人的方法。
七年级语文下册
写作 写出Βιβλιοθήκη Baidu物的精神
学习目标
1.把握人物外在特点和内在精神之间的关系，选 取典型事例表现人物。（重点）
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来 表现人物精神。（重点）
范文点评
那年秋天，外祖母费了九牛二虎之力， 种下了一棵桂花树，那树并不高大，叶子也 不多，看起来像一个孱弱的病人，仿佛随时 都会倒下。不久之后，冬天悄然而至。雪， 在狂风中悲吟，漂泊，旋转，无形的锋芒一 刀一刀地割在我的脸上。大片大片的雪花在 呼啸的寒风中不住地打着旋儿，然后有力地 拍打在地上，树上，不禁让人想起“燕山雪 花大如席，片片吹落轩辕台”这句诗。③
整体感知
写作指导 要写出人物的精神，应该注意：
1.选取典型细节刻画人物，表现人物的个性特征。
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记闻 一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是 通过他头发凌乱、书上“众物腾怨”等细节来表现的。
再如《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细 腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的 鲁迅先生。
①开门见山， 列举争论现 象，自然过 渡到教室中 发生的争吵 上来。
范文点评
“她算什么？不就是去高档点的地方演唱过嘛！还常拿出 来显摆……”“她又有什么了不起？参加个歌唱比赛就以为自 己一步登天了，好了不得哟……”小A和小B正扯开喉咙，放声 “高歌”，全然不顾他人，分贝一路狂升。她们两个争得面红 耳赤，小A还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚， 一连串语便叽里呱啦地蹦了出来。小B也不是吃素的，见势站到
《孙权劝学》中：“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非 复吴下阿蒙！’”运用了侧面描写，写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映出吕 蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
整体感知
写作指导
3．恰当使用抒情或议论，对人物的精神品质进行点睛式的概括 。如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献
④动作描写，写出了 外祖母的娴熟。
范文点评
外祖母回到屋里，嘴里还喘着热气， “外祖母，为了一棵刚种下的桂花树， 而让自己冻感冒了可不值得啊！”我握 ⑤揭示原因，细致 着外祖母那双冰冷的手说。接着，外祖 入微，令人动容。 母的回答却出乎我的意料。“那是因为 你爱吃桂花糕呀！外面买的总是没有家 里做的好。”外祖母笑着说，恰似在冬 日绽放的桂花。⑤
范文点评
争论，争论，便是从“争”中悟出个“论”。世 间有“争”也有“论”，但争吵过后悟出道理的又有 多少呢！现在提倡环保，以保护自然资源，那我就来 提倡有意义的争论，以保护思想。善于“争”，且得 “论”，这便是智者；善于“争”，但不得“论”， 这便是俗者，是近乎愚昧的表现。智者云：“有意义 的争论，是为思想流通所建的一道渠；无意义的争论 ，是为思想贬值前所做的一份告示。”③
又如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学 者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的 高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的 抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。
②排比抒情，真挚感人， 突出了人物的精神品质。
范文点评
点评： 作者抓住人物忠厚老实、仁爱善良的特点，
运用正面描写、侧面描写、排比、抒情等多种 写作技巧，突出了人物的性格和精神气质。语 言优美，技法运用得十分灵巧。
范文点评
这样的人让我牵挂
余晖洒落大地，秋风过，望着眼前那棵高 大的桂花树，香气迷人，不禁牵挂起了我的外 祖母……①
①景物描写，由桂花树 引出下文对外祖母的回 忆，简洁而又引人注目。
记忆里，外祖母是一个慈祥却爱唠叨的人，
佝偻的背，那一头白发好像顽固的野草，一根
一根地在她头上蔓延，每一根白发都是对我的 ②外貌描写，运用生动 操心，对我的爱，如同麦芒一般刺痛着我的心，形象的比喻，贴切地写 她的脸上爬满了皱纹，如同一张揉皱的纸，写 出外祖母的苍老。 满了沧桑。②
合作探究
文题展示
生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参 与；有时候，则是数人参与。调动你的生活经验，以《争论》 为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500 字。
合作探究
思路点拨
1．设置场景和争论点，回忆争论时人物的动作、语言、神态， 抓住他们的不同精神气质和个性进行描摹。 2．可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论 时的不同表现。 3．不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
范文点评
“那是因为你爱吃桂花糕呀！”这简简 单单的一句话，却饱含着外祖母对我的关爱。 这些年来，这句话一直萦绕在我的耳畔。在 我的脑海中，一直有一个人，她曾经陪我玩， 陪我成长，这样的人怎能不让人牵挂呢？⑥
⑥抒情，表达了对外 祖母深切的怀念。
点评：
本文综合采用了多种表达方式，写景造势，引出下文，叙事娓娓道来， 抒情点明主旨，描写外祖母的外貌、动作、语言等，刻画出真实、生动的人 物形象；我们写人，反映一个人的特征，应不局限于单纯的叙事或描写，而 要巧妙地选取角度，合理使用各种写作方法。
2．可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意展现他的性 格品质。
范文点评
我的好朋友
你和善的眼神、轻柔的嗓音和真诚的 心总是给人一种温暖和舒畅的感觉，你是 难得一见的忠厚老实人。和你交流，没有 任何障碍；和你交流，顺着那温和的目光 我总能感受到一种被尊重的注视。①你的 目光闪动着清澈，闪动着明媚，闪动着纯 净，如同一湾清泉流转。
范文点评
“这道题是这样解的，你那样做错了。”“没错，我的答案和你的一样，方 法还简单些！”“可你这样做没有凭据呀！而且是不是换算错了？”“没有。” 小D头一偏起身说：“不跟你讲了，理亏还不松口！”“明明是你不对呀……” 两人各不松口，小C争得青筋暴起，气喘吁吁，小D似乎占了上风，但也是口干舌 燥，力不从心。“稿纸满天飞”令我眼花缭乱，目瞪口呆，可我“坚韧的意志力” 还是把我拉回了现实，我大喝一声“stop！”怕再次引起争论，我小声提议，说： “你们为什么不去找老师呢？”“你敢吗？”小C挑衅地对小D说到，“去就去， 谁怕谁呀！”小D答到。这场争论最终在教师办公室里尘埃落定。老师将正确答 案公布并把获胜者表扬了一番，小C昂首挺胸，自信满满地走进了教室，小D则像 只斗败的公鸡，心里似乎还不甘心，进教室时，口中还喃喃道：“这样也不算错 呀！”我不禁在心中为这不服输的性格鼓起掌来。
②运用语言、 动作、神态描 写,生动形象 地写出了小A 和小B两位同 学吵得不可开
凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备“进攻”，同样，她那说 交的情景，语
话的速度绝不亚于同声翻译。我呆呆地“伫立”在一旁，看着 言诙谐，生动 这场“热火朝天”的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何。 有趣。
②
正准备坐下的我，又听到另一场争论。
实战演练
课堂练笔
也许闭上眼睛，你能想象出好朋友的样貌，写出他的外在特征， 这对你而言并不难，但你能写出他的性格与气质吗？请以《我的 朋友》为题，写一个200字左右的片段。 提示：
1．注意重点是要写出人物的性格和精神气质，当然，也需 要对他进行外貌、动作、语言等描写，这些方法运用得好，能 够有效突显人物的精神气质。
3.学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思 想、有奋斗精神的人。 （素养）
同学们，今天咱们写作课的课题是“写出人物的 精神”，老师让大家进行了课前准备，现在请大家互 相交流一下，你认为如何才能写出一个人的精神呢？
整体感知
写作指导
1.什么是人物的精神？
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。 描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存 人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人， 就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的 精神。
③呼应上文的“桂花 树”，环境描写生动 形象，恰当运用引用 增强文学内涵。
范文点评
外祖母向窗外望去，刚种下的桂花树上 落满了雪花，在寒风中摇曳，犹如一个蹒 跚学步的小孩，是多么的无助啊！外祖母 望着窗外的桂花树，感觉有些怜惜。许久， 外祖母拿上绳子和木棍，便走出了家门， 去帮助小树加固。她佝偻着背，天气虽然 很冷，她却毫不手忙脚乱，井井有条地将 小树加固好。④
范文点评
争论
自古以来，争论便无处不有。守备森严的皇宫大 殿里，大臣们为政事各执己见，争论不休；熙熙攘攘 的菜市场里，顾客为几毛差价与老板斤斤计较，绝不 松口；温馨幸福的家庭里，母亲与儿子正为他的成绩 下滑大声争吵……而在静谧校园的教室里，争论也是 必不可少的“生活原料”。①
下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆喝 声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拨。我站起来活动 身体，有一处争论声便飘进了我的耳朵。
③先叙后议， 升华主旨， 说明有意义 的争论是迸 溅思想火花 的重要途径。
合作探究
文题展示
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩
服，有的让你感动，有的让你叹息……请以《这样的人让
我
》为题，写一篇作文。不少于500字。
合作探究
思路点拨
1．题目横线处应该填上一个能体现自己态度的词语。 2．“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居， 也可以是陌生人，比如路人、新闻报道中的人；还可以是某个 具体的人或某一类人。 3．“这样的人”应该具有某种精神品质或代表某种风气。要 着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
《邓稼先》一文中，通过“研究原子弹制造的理论，并成功设计了‘两 弹’”“在戈壁滩坚持研究”等典型事例，突出邓稼先执着追求、无私奉献、热
整体感知
写作指导 2．借助合理的写作手法突出人物的性格品质。
对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和突显人物精 神的作用。
如《邓稼先》一文，将稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明 地表现出邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。
①眼神、嗓音、目光， 正面描写；“我”的感 受，侧面描写。写出了 人物“忠厚老实”的个 性。
范文点评
那份神往、那份痴狂，即使是邪 恶的污浊，也能被你温暖的眼神融化； 即使是欺骗和虚假，也能被你深刻的 目光击碎；即使是冷若冰霜的性情， 也能被你的善良和仁爱感动！②你就 是这么一个老实善良的女子，悄然地 坐在我的身边。
课前准备
【1】回顾七年级上学期学过的《写人要抓住特点》 。 【2】回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结 一下写人的方法。
七年级语文下册
写作 写出Βιβλιοθήκη Baidu物的精神
学习目标
1.把握人物外在特点和内在精神之间的关系，选 取典型事例表现人物。（重点）
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来 表现人物精神。（重点）
范文点评
那年秋天，外祖母费了九牛二虎之力， 种下了一棵桂花树，那树并不高大，叶子也 不多，看起来像一个孱弱的病人，仿佛随时 都会倒下。不久之后，冬天悄然而至。雪， 在狂风中悲吟，漂泊，旋转，无形的锋芒一 刀一刀地割在我的脸上。大片大片的雪花在 呼啸的寒风中不住地打着旋儿，然后有力地 拍打在地上，树上，不禁让人想起“燕山雪 花大如席，片片吹落轩辕台”这句诗。③
整体感知
写作指导 要写出人物的精神，应该注意：
1.选取典型细节刻画人物，表现人物的个性特征。
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记闻 一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是 通过他头发凌乱、书上“众物腾怨”等细节来表现的。
再如《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细 腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的 鲁迅先生。
①开门见山， 列举争论现 象，自然过 渡到教室中 发生的争吵 上来。
范文点评
“她算什么？不就是去高档点的地方演唱过嘛！还常拿出 来显摆……”“她又有什么了不起？参加个歌唱比赛就以为自 己一步登天了，好了不得哟……”小A和小B正扯开喉咙，放声 “高歌”，全然不顾他人，分贝一路狂升。她们两个争得面红 耳赤，小A还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚， 一连串语便叽里呱啦地蹦了出来。小B也不是吃素的，见势站到
《孙权劝学》中：“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非 复吴下阿蒙！’”运用了侧面描写，写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映出吕 蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
整体感知
写作指导
3．恰当使用抒情或议论，对人物的精神品质进行点睛式的概括 。如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献
④动作描写，写出了 外祖母的娴熟。
范文点评
外祖母回到屋里，嘴里还喘着热气， “外祖母，为了一棵刚种下的桂花树， 而让自己冻感冒了可不值得啊！”我握 ⑤揭示原因，细致 着外祖母那双冰冷的手说。接着，外祖 入微，令人动容。 母的回答却出乎我的意料。“那是因为 你爱吃桂花糕呀！外面买的总是没有家 里做的好。”外祖母笑着说，恰似在冬 日绽放的桂花。⑤
范文点评
争论，争论，便是从“争”中悟出个“论”。世 间有“争”也有“论”，但争吵过后悟出道理的又有 多少呢！现在提倡环保，以保护自然资源，那我就来 提倡有意义的争论，以保护思想。善于“争”，且得 “论”，这便是智者；善于“争”，但不得“论”， 这便是俗者，是近乎愚昧的表现。智者云：“有意义 的争论，是为思想流通所建的一道渠；无意义的争论 ，是为思想贬值前所做的一份告示。”③