人物描写作文写作：写出人物的精神 课件
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第一单元写作《写出人物的精神》课件(共52张PPT)部编版语文七年级下册
练习： 写出学生向老师虚心请教的 形象。
我站着陪侍在老师左右，提出
疑难，询问道理，低身侧耳向他 请教；有时遭到他的训斥，表情 更为恭敬，礼节更为周到，不敢 答复一句话；等到他高兴时，就 又向他请教。
——宋濂《送东阳马生序》
作业： 运用抓典型细节的方法，写班
级同学或自己的朋友，突出人物 的一两个形象特点。
父亲对正在洗菜的母亲，说“单位开 始征集党员去社区做志愿者防控疫情，我 打算报名。”母亲洗菜的手一下子僵住了， 犹豫了一会，担心地说：“现在的局势， 去抗疫多危险，多累呀，隔壁家的没有一 个人去……”“这可是国家的大事!”父亲 没等母亲说完就喊了出来，从椅子上站起 身子，“我是党员，我得承担这份责任， 就这么定了，我明天就去交报名表!”父亲 的话语是那么的坚决有力。我眼前的光， 亮了！
练习：加抒情、议论句，凸显人物精神。
父亲对正在洗菜的母亲，说“单位开始征集 党员去社区做志愿者防控疫情，我打算报名。” 母亲洗菜的手一下子僵住了，犹豫了一会，担心 地说：“现在的局势，去抗疫多危险，多累呀， 隔壁家的没有一个人去……”“这可是国家的大 事!”父亲没等母亲说完就喊了出来，从椅子上站 起身子，“我是党员，我得承担这份责任，就这 么定了，我明天就去交报名表!”父亲的话语是那 么的坚决有力。我眼前的光，亮了！
三、借助一些写作手法加以突出和强调。 如对比、衬托，正面与侧面描写相结合等， 起到揭示和突显人物精神的作用。
思考：能从第一单元的课文中找到 例子吗？
三、借助一些写作手法加以突出，强调。如对比、衬 托，正面与侧面描写相结合等，起到揭示和突显人物 精神的作用。
片段练习： 选择典型事例，借助写作手
法，突出人物或踏实或严谨或乐 观或坚定的特点。
写作(一)《写出人物的精神》参考完整41206ppt课件
第一单元写作训练
写出人物的精 (写作神指导)
精选ppt
精彩开篇词
世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都是独一无 二的。所以，我们无论写谁，即使他是时代最伟大的 人物，也要在他身上找到不一般的，哪怕乍看起来是 奇怪的特征，当读者窥见这些特征时，也会迫使他们 内心发出微笑。本单元的四篇课文就让我们感受到邓
例：《邓稼先》中先说他“真诚坦白，从不骄 人”，“他没有小心眼，一生喜欢‘纯’字 所代表的品格”，然后用邓稼先竟然有能力 成功说服对吵对打的两派群众组织，“人们 能知道他没有私心，人们绝对相信他”，加 以印证。
精选ppt
写出人物精神，也可以先写具体表现， 再以点睛式的议论、抒情句子概括精 神特点。
精选ppt
讲授新课
再如:《回忆鲁迅先生》一文
1.鲁迅先生不大注意人的衣裳； 2.鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜 吃硬饭； 3.描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请 冯雪峰的场面； 4.青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛 绝之的。
超群的智慧，广阔的胸襟和pt
选取典型事件 如何写出 描摹人物特征 人物的精神 借助写作手法
注重抒情议论
精选ppt
写作训练
一、文题展示
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让 你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我 》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示： 1. 题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。
精选ppt
学习目标
1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 在典型事件的叙述和描写的基础上，运 用抒情、议论的表达方式升华文章的主题。 4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长 为有思想、有奋斗精神的人。
写出人物的精 (写作神指导)
精选ppt
精彩开篇词
世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都是独一无 二的。所以，我们无论写谁，即使他是时代最伟大的 人物，也要在他身上找到不一般的，哪怕乍看起来是 奇怪的特征，当读者窥见这些特征时，也会迫使他们 内心发出微笑。本单元的四篇课文就让我们感受到邓
例：《邓稼先》中先说他“真诚坦白，从不骄 人”，“他没有小心眼，一生喜欢‘纯’字 所代表的品格”，然后用邓稼先竟然有能力 成功说服对吵对打的两派群众组织，“人们 能知道他没有私心，人们绝对相信他”，加 以印证。
精选ppt
写出人物精神，也可以先写具体表现， 再以点睛式的议论、抒情句子概括精 神特点。
精选ppt
讲授新课
再如:《回忆鲁迅先生》一文
1.鲁迅先生不大注意人的衣裳； 2.鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜 吃硬饭； 3.描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请 冯雪峰的场面； 4.青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛 绝之的。
超群的智慧，广阔的胸襟和pt
选取典型事件 如何写出 描摹人物特征 人物的精神 借助写作手法
注重抒情议论
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写作训练
一、文题展示
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让 你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我 》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示： 1. 题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。
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学习目标
1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 在典型事件的叙述和描写的基础上，运 用抒情、议论的表达方式升华文章的主题。 4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长 为有思想、有奋斗精神的人。
人教部编版七年级下册 第一单元写作 《写出人物的精神作文》PPT优秀课件
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范文点评
这个小短文通过“我”与朋友交往中的 一件小事，写出了朋友虽然性格随和，但是 坚持原则毫不动摇，柔中有刚的性格特点， 表现了她对朋友以诚相待的优秀品质。
人教部编版七年级下册 第一单元写源自 《写出人物的精神作文》PPT优秀课件
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我的好朋友
丹彤是我的好朋友。我们经常在一起玩，她 很随和，总是笑着，很少与人争辩。但是有一次 我们在一起做作业时，我有一道题不会做，便想 拿过她的作业本，看她是怎么做的。可是她却不 给我。我似笑非笑地说：“看一看嘛，又少不了 你什么！”可她说：“这样做对你不好。你不懂， 我可以帮助你的。”语言仍与平常一样轻柔，但 态度很坚决。我冷冷的说：“少来了！我拿你当 朋友才看你的，不让看拉倒！哼，真不够意思！” 她愣了一愣，说：“我正是拿你当朋友才不让你 抄作业的呀。”说完想拉我的手。可我当时正在 气头上，一把推开她，头也不回地走了。
写作 写出人物的精神
情景导入
最佩服漫画大师，他们往往能够在很短的 时间内抓住对象的特征，只用寥寥几笔便能 勾画出一个人物，将其个性展露。这一切似 乎很奇妙，大师以他高超的技艺创造出了人 物的独特面貌，于是从一颦一笑中我们也能 区分出谁和谁来。其实漫画大师能做到的， 我们用笔同样也能做到。要让人物栩栩如生 地走到我们笔下，关键在于要写出人物的精 神。
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范文点评
这个小短文通过“我”与朋友交往中的 一件小事，写出了朋友虽然性格随和，但是 坚持原则毫不动摇，柔中有刚的性格特点， 表现了她对朋友以诚相待的优秀品质。
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我的好朋友
丹彤是我的好朋友。我们经常在一起玩，她 很随和，总是笑着，很少与人争辩。但是有一次 我们在一起做作业时，我有一道题不会做，便想 拿过她的作业本，看她是怎么做的。可是她却不 给我。我似笑非笑地说：“看一看嘛，又少不了 你什么！”可她说：“这样做对你不好。你不懂， 我可以帮助你的。”语言仍与平常一样轻柔，但 态度很坚决。我冷冷的说：“少来了！我拿你当 朋友才看你的，不让看拉倒！哼，真不够意思！” 她愣了一愣，说：“我正是拿你当朋友才不让你 抄作业的呀。”说完想拉我的手。可我当时正在 气头上，一把推开她，头也不回地走了。
写作 写出人物的精神
情景导入
最佩服漫画大师，他们往往能够在很短的 时间内抓住对象的特征，只用寥寥几笔便能 勾画出一个人物，将其个性展露。这一切似 乎很奇妙，大师以他高超的技艺创造出了人 物的独特面貌，于是从一颦一笑中我们也能 区分出谁和谁来。其实漫画大师能做到的， 我们用笔同样也能做到。要让人物栩栩如生 地走到我们笔下，关键在于要写出人物的精 神。
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第一单元写作《写出人物的精神》 PPT
一、问题：理解关键词。
•本次写作的内容是 “写出人物的精神”
•写什么人物？ •“精神”又如何理解？
1.锁定人物
• 生活中，我们会接触很多人，要 从这些人中选取自己最熟悉、 最值得写的人物。
（1）亲人
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥
爷……这些亲人，再熟忘不过了，他们 一路走来，呵护我们成长，为家庭默
• （1）他，是中华民族核武器事 业的奠基人和开拓者；他，被称 为“‘两弹’元勋”。1982年， 他做了核武器研究院院长以后， 一次井下突然有一个信号 测不到 了，大家十分焦虑，人们劝他回 去，他只说 了一句话：“我不能 走。”
他就是__邓__稼__先______ 。
温故知新
• 1.：联系本单元课 文，根据下列描绘， 猜猜他(或她）是谁。
2.思想定位
• 人物的精神通常是写正面的、好的方面，在写作前就要 先给要写的人进行思想定位：他（她）有怎样的精神？ 关爱奉献、乐于助人、 大公无私、拾金不昧、见义勇为、默默奉
献、先人后己、诚实守信、坚韧不拔、乐观向上、热爱劳动、刻 苦钻研、认真负责、平易近人、宽宏大量、勤俭 节 约 … …
二、活动：选取典型事例。
三、例文引路 这样的人让我敬佩
那一树鹅白色的槐花，一嘟噜一嘟噜的，从高处泼洒 下来。那个让我敬佩的人，依然在被树枝遮蔽的小小槐 花饼店忙碌着。
她穿着肥大的红色布围裙，看起来年龄并不大，可那 双皱裂而粗糙的手却让她失去了在这个年龄段应有的模 样。
槐花一片片在空中旋转着，落在她的头上、肩上。她热得满脸通 红，却顾不上用手擦拭。
• 分析：以老师们对“我”的态度和“躲班”行为反衬“我” 极 为 调 皮 ，这 与 新 来 的 女 教 师 “主 动 请 缚 ”的 举 动 形 成 鲜明的
作文培训如何写出人物的精神图文PPT课件模板
秋天，秋姑娘下的雨，是最好不过了 。她的 雨跟春 雨姑娘 相比秋，天多，了秋一姑份娘优下雅的雨，，一是份最恬好静不。过她了常。常她让的农雨民跟咧春开雨了姑嘴娘，相LH秋比J天，+F，多H秋X了为姑一丰娘份收下优唱的雅起雨，了，一是欢份最歌恬好。静不。过她了常。常她让的农雨民跟咧春开雨了姑嘴娘，相L比H ，J+多FH了X一为份丰优收雅唱，起一了份欢恬歌静。。 她常常 让农民 咧开了 嘴，LH J+FHX为丰收 唱起了 欢歌。 秋天，秋姑娘下的雨，是最好不过了 。她的 雨跟春 雨姑娘 相比秋，天多，了秋一姑份娘优下雅的，雨一，份是最恬好静不。过她了常。常她让的农雨民跟咧春开雨了姑嘴娘，相LH比J，+F多HX了为一丰份收优唱雅起，了一欢份歌恬。静。 她常常 让农民 咧开了 嘴，LH J+FHX为丰收 唱起了 欢歌。
秋天，秋姑娘下的雨，是最好不过了 。她的 雨跟春 雨姑娘 相比， 多了一 份优雅 ，一份 恬静。 她常常 让农民 咧开了 嘴，LH J+FHX为丰收 唱起了 欢歌。
秋天，秋姑娘下的雨，是最好不过了 。她的 雨跟春 雨姑娘 相比秋，天多，了秋一姑份娘优下雅的，雨一，份是最恬好静不。过她了常。常她让的农雨民跟咧春开雨了姑嘴娘，相LH秋比J天，+F，多H秋X了为姑一丰娘份收下优唱的雅起雨，了，一是欢份最歌恬好。静不。过她了常。常她让的农雨民跟咧春开雨了姑嘴娘，相L比H ，J+多FH了X一为份丰优收雅唱，起一了份欢恬歌静。。 她常常 让农民 咧开了 嘴，LH J+FHX为丰收 唱起了 欢歌。 秋天，秋姑娘下的雨，是最好不过了 。她的 雨跟春 雨姑娘 相比， 多了一 份优雅 ，一份 恬静。 她常常 让农民 咧开了 嘴，LH秋J天+F，H秋X为姑丰娘收下唱的起雨了，是欢最歌好。不过了 。她的 雨跟春 雨姑娘 相比， 多了一 份优雅 ，一份 恬静。 她常常 让农民 咧开了 嘴，LH J+FHX为丰收 唱起了 欢歌。
第一写作《写出人物的精神》课件PPT七年级语文下册部编版
外貌描写与性格特点之间缺少关联 请用几个词语描述一下你对他（她）的印象。 他真诚坦白，从不骄人。
稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友；他的无 深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；
夜阑深宵，书房中的台灯亮着，灯下，鲁迅先生已读了许多青年人的信，眼力疲乏时，他便带上眼镜，又展开细细地看。 他，是口的巨人。 妈妈很关心我，那天放学时下雨了，妈妈给我送伞。 第二步，要将人物置于特定的场景与事件中。
用调侃的语气 写出“颜真卿”平 日作业的字丑。
用“我”看到 他字的反应更突出 这一点。
课内练笔
长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 借“外号”设置悬念，引起读者兴趣。 他真诚坦白，从不骄人。 教室里，“我”有点不舒服，他举手告诉老师。 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 他，是口的巨人。 外貌描写突出人物特点。
回顾本课内容，充实细节，打磨语言，以《我的 他爱好体育，爱打游戏，和我从小就是好朋友，他就是——“颜真卿”。
别以为他外号“颜真卿”。 深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光； 亮亮主动申请当小区里的少年志愿者。
好朋友》为题，完成一篇不少于500个字的作文。 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友；
他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。 头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。 他的眉毛又粗又黑，像两块烧焦的木炭，还有很大的弧度，从鼻梁一直延伸到太阳穴。 他真诚坦白，从不骄人。 而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。 教室里，“我”有点不舒服，他举手告诉老师。 生动的修辞 写作指导：《我的好朋友》
稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友；他的无 深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；
夜阑深宵，书房中的台灯亮着，灯下，鲁迅先生已读了许多青年人的信，眼力疲乏时，他便带上眼镜，又展开细细地看。 他，是口的巨人。 妈妈很关心我，那天放学时下雨了，妈妈给我送伞。 第二步，要将人物置于特定的场景与事件中。
用调侃的语气 写出“颜真卿”平 日作业的字丑。
用“我”看到 他字的反应更突出 这一点。
课内练笔
长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 借“外号”设置悬念，引起读者兴趣。 他真诚坦白，从不骄人。 教室里，“我”有点不舒服，他举手告诉老师。 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 他，是口的巨人。 外貌描写突出人物特点。
回顾本课内容，充实细节，打磨语言，以《我的 他爱好体育，爱打游戏，和我从小就是好朋友，他就是——“颜真卿”。
别以为他外号“颜真卿”。 深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光； 亮亮主动申请当小区里的少年志愿者。
好朋友》为题，完成一篇不少于500个字的作文。 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友；
他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。 头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。 他的眉毛又粗又黑，像两块烧焦的木炭，还有很大的弧度，从鼻梁一直延伸到太阳穴。 他真诚坦白，从不骄人。 而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。 教室里，“我”有点不舒服，他举手告诉老师。 生动的修辞 写作指导：《我的好朋友》
部编人教版七年级语文下册写作《写出人物的精神》优质课件
1、添加“神态描写” 她在“聚精会神地”写作业
试一试
方法一：多种描写，综合运用（语言、动作、外貌、心理等）
她在写作业。
调动记忆，运用想象，综合运用动作、表情、神态、语言、 心理、场景描写等。
2、添加“动作描写” 她在聚精会神地写作业， 时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。
试一试
方法一：多种描写，综合运用（语言、动作、外貌、心理等）
二、习作分析
本段的问题在 于把人物描写变成 了叙事片段，过多 交代事件背景，却 没有在描写上下功 夫。全段两百字， 只有段尾的十几个 字有一点点外貌描 写，基本是失败的。
点评讲解
问题汇总： 把写人片段变成了叙事片段； 人物特点不鲜明，不突出； 人物描写方式单一，缺乏综合运用
方法回顾
写人方法
①多种描写（动作、语言、外貌、 心理等）
神态描写
佳作点评
外貌描写
她艰难地取下了防护镜，缓慢地摘下口罩之时连深深地换口气的力气都没有了， 那双明亮的大眼睛疲惫得无法睁开，失去了昔日的神彩，细腻光洁的脸部被勒下了触 目的压痕，失去了昔日的美丽。
天知道，人到中年的女人，为了美，平日里是多么认真地呵护自己的脸；结婚生 子的女人，为了家，有多少人放弃了自己的事业。
新课导入
第1课时
小游戏：猜猜他是谁？
有这样一个人，个子不 高不矮，有一双黑溜溜的大 眼睛，头上戴着一顶青色帽 子，走起路来摇摇晃晃。
有这样一个人，黑脸短 毛，长嘴大耳，圆身肥肚， 提一柄九齿钉耙。
为什么同学们猜不出前一句描写的人物， 却能猜出后一句描写的人物呢？
因为后一句描述了这个人最典型的特征：长嘴 大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。此处利用外貌 描写突出了猪八戒的外貌特征，这正好符合我们上 学期学过的“写人要抓住特点”。此外我们还掌握 了一些常见的人物描写方法，如语言描写、动作描 写、神态描写等。但是我们写人物，除了要抓住其 外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人 的思想、气质、品格、个性等。那么，如何在写作 中将人物的内在精神刻画出来呢？
试一试
方法一：多种描写，综合运用（语言、动作、外貌、心理等）
她在写作业。
调动记忆，运用想象，综合运用动作、表情、神态、语言、 心理、场景描写等。
2、添加“动作描写” 她在聚精会神地写作业， 时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。
试一试
方法一：多种描写，综合运用（语言、动作、外貌、心理等）
二、习作分析
本段的问题在 于把人物描写变成 了叙事片段，过多 交代事件背景，却 没有在描写上下功 夫。全段两百字， 只有段尾的十几个 字有一点点外貌描 写，基本是失败的。
点评讲解
问题汇总： 把写人片段变成了叙事片段； 人物特点不鲜明，不突出； 人物描写方式单一，缺乏综合运用
方法回顾
写人方法
①多种描写（动作、语言、外貌、 心理等）
神态描写
佳作点评
外貌描写
她艰难地取下了防护镜，缓慢地摘下口罩之时连深深地换口气的力气都没有了， 那双明亮的大眼睛疲惫得无法睁开，失去了昔日的神彩，细腻光洁的脸部被勒下了触 目的压痕，失去了昔日的美丽。
天知道，人到中年的女人，为了美，平日里是多么认真地呵护自己的脸；结婚生 子的女人，为了家，有多少人放弃了自己的事业。
新课导入
第1课时
小游戏：猜猜他是谁？
有这样一个人，个子不 高不矮，有一双黑溜溜的大 眼睛，头上戴着一顶青色帽 子，走起路来摇摇晃晃。
有这样一个人，黑脸短 毛，长嘴大耳，圆身肥肚， 提一柄九齿钉耙。
为什么同学们猜不出前一句描写的人物， 却能猜出后一句描写的人物呢？
因为后一句描述了这个人最典型的特征：长嘴 大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。此处利用外貌 描写突出了猪八戒的外貌特征，这正好符合我们上 学期学过的“写人要抓住特点”。此外我们还掌握 了一些常见的人物描写方法，如语言描写、动作描 写、神态描写等。但是我们写人物，除了要抓住其 外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人 的思想、气质、品格、个性等。那么，如何在写作 中将人物的内在精神刻画出来呢？
《写出人物的精神》PPT学习课件
①外貌描写，引出
人物。
这样的人让我佩服
瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼
镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩的语
文老师——陈老师。①
陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是
那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的
作文课。他讲起课来总是那么幽默、幽默，引人入
②总述，突出陈老师传授作文很有一套。“尤 其〞一词用得准确，在比较中予以强调。
同学们哄的一声笑了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈 老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读 给你们听。〞说着，他拿起一本作文本大声念了起来。
原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸 只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈 老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说： “不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没 有意义的，就不是好作文。〞
⑤花圃观察，细致入微。备好作文 丰富的材料。
陈老师就是这样指导我们学习和作文的。大家说，我们有这 样一位优秀的语文教师，能不感到快乐吗？对写作这块“硬骨 头〞又怎会不越啃越有滋味呢?⑥
⑥抒情，表达对老师 的感谢和尊敬。
【名师点评】
作者对两次作文课进行详细的描写，通过这两个典型 事件，反映出了陈老师生动的教学风格，写作文像画画 一样；我们写人，反映一个人的特征，应该巧妙的选择 角度，作者就是从一个学生的角度，通过对陈老师在课 堂上的动作，语言的描写，非常成功地塑造了一个教师 的形象。
〔2〕“度〞字审题。“度〞字面上是“过〞的意思。 不过文章中要表达的是彼此在一起过的过程，如何度过 的？这也是文章的重点局部，且文章的立意是从这里表 达。
〔3〕“好时光〞的蕴含意义。“好〞字就是美好的意 思，化解一下这个字的蕴含，“好〞字可以是“快乐〞 “幸福〞“温暖〞等，也可以是“虽然艰苦，看上去不好， 但是收获很大、值得回味〞的时光。“时光〞这个词，是 个时间段，而不是时间点。比方“童年〞“初中生活〞等 都是时间段，考生需要注意在这个时间段里，发生的事情， 产生感悟，表达积极向上的情感。
写作写出人物精神ppt课件
3. “这样的人”应该是具有某种精神品质 ，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质 去描写，写出你的情感倾向。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
二、写作导航 同学们，在刚刚学习的第一单元的几篇文章 中，你印象最深的人物是哪一个？对教材中的这 个人物有如此深刻的印象，是因为这个人物具有 个性魅力。我们是如何了解到他们的个性魅力的 呢？当然是作者善于观察人物特点，选取典型事 例，并用如花妙笔为我们描画出了他们的个性特 征。可以说，作文源于生活，基于阅读，成于思 练。
三、例文引路 这样的人让我敬佩
那一树鹅白色的槐花，一嘟噜一嘟噜的，从 高处泼洒下来。那个让我敬佩的人，依然在被树 枝遮蔽的小小槐花饼店忙碌着。
她穿着肥大的红色布围裙，看起来年龄并不 大，可那双皱裂而粗糙的手却让她失去了在这个 年龄段应有的模样。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在பைடு நூலகம்管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
被桑桑的面对苦难与疾病的坚强所感动，他此 时的善良更令我们敬佩！“哪怕是帮别人从地 上捡起一块橡皮，心里都为自己而感动；桑桑 愿意为人做任何一件事情：帮细马看羊，端上 一碗水送给一个饥渴的过路人……他甚至愿意 为羊，为牛，为鸽子，为麻雀们做任何一件事 情。”面对死亡，桑桑终于长大了，他表现出 来的优雅和悲壮，勇敢和坚强，善良和爱心， 多么令人震撼！而这种震撼，就来自于典型事 件对人物的突出力量。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
二、写作导航 同学们，在刚刚学习的第一单元的几篇文章 中，你印象最深的人物是哪一个？对教材中的这 个人物有如此深刻的印象，是因为这个人物具有 个性魅力。我们是如何了解到他们的个性魅力的 呢？当然是作者善于观察人物特点，选取典型事 例，并用如花妙笔为我们描画出了他们的个性特 征。可以说，作文源于生活，基于阅读，成于思 练。
三、例文引路 这样的人让我敬佩
那一树鹅白色的槐花，一嘟噜一嘟噜的，从 高处泼洒下来。那个让我敬佩的人，依然在被树 枝遮蔽的小小槐花饼店忙碌着。
她穿着肥大的红色布围裙，看起来年龄并不 大，可那双皱裂而粗糙的手却让她失去了在这个 年龄段应有的模样。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在பைடு நூலகம்管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
被桑桑的面对苦难与疾病的坚强所感动，他此 时的善良更令我们敬佩！“哪怕是帮别人从地 上捡起一块橡皮，心里都为自己而感动；桑桑 愿意为人做任何一件事情：帮细马看羊，端上 一碗水送给一个饥渴的过路人……他甚至愿意 为羊，为牛，为鸽子，为麻雀们做任何一件事 情。”面对死亡，桑桑终于长大了，他表现出 来的优雅和悲壮，勇敢和坚强，善良和爱心， 多么令人震撼！而这种震撼，就来自于典型事 件对人物的突出力量。
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共18张PPT)
善于“争”，且得“论”，这便是智者；
同学们，今天咱们写作课的课题是“写出人物的精 神”，老师让大家进行了课前准备，现在请大家互相交 流一下，你认为如何才能写出一个人的精神呢？
明确：运用各种人物描写的方法，选取外貌、语言、 动作、心理等角度进行精当的描写。除了外在特点，还需 要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、 个性等。
“这道题是这样解的，你那样做错了。 善于“争”，且得“论”，这便是智者； 4．恰当使用抒情或议论，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于家庭 这场争论最终在教师办公室里尘埃落定。
现在提倡环保，以保护自然资源，那我就来提倡有意义的争论，以保护思想。
和生活的高度使命感。
(二)生活中我们遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有 ”“没错，我的答案和你的一样，方法还简单些！
她们两个争得面红耳赤，小A还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一连串语便叽里呱啦地蹦了出来。 善于“争”，但不得“论”，这便是俗者，是近乎愚昧的表现。 有时候，则是数人参加。
的让你佩服，有的让你感动，有的让你惋惜……以《这样的 小B也不是吃素的，见势站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备“进攻”，同样，她那说话的速度绝不亚于同声翻译。
不久之后，冬天悄然而至。
如《回忆鲁迅先生》开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。 世间有“争”也有“论”，但争吵过后悟出道理的又有多少呢！ (一)生活中，我们难免会与人发生争论。 善于“争”，且得“论”，这便是智者；
这样的人让我牵挂
余晖洒落大地，秋风过，望着眼前那棵高大的桂花树， 香气迷人，不禁牵挂起了我的外祖母……
1．选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。一个 人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。
同学们，今天咱们写作课的课题是“写出人物的精 神”，老师让大家进行了课前准备，现在请大家互相交 流一下，你认为如何才能写出一个人的精神呢？
明确：运用各种人物描写的方法，选取外貌、语言、 动作、心理等角度进行精当的描写。除了外在特点，还需 要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、 个性等。
“这道题是这样解的，你那样做错了。 善于“争”，且得“论”，这便是智者； 4．恰当使用抒情或议论，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于家庭 这场争论最终在教师办公室里尘埃落定。
现在提倡环保，以保护自然资源，那我就来提倡有意义的争论，以保护思想。
和生活的高度使命感。
(二)生活中我们遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有 ”“没错，我的答案和你的一样，方法还简单些！
她们两个争得面红耳赤，小A还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一连串语便叽里呱啦地蹦了出来。 善于“争”，但不得“论”，这便是俗者，是近乎愚昧的表现。 有时候，则是数人参加。
的让你佩服，有的让你感动，有的让你惋惜……以《这样的 小B也不是吃素的，见势站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备“进攻”，同样，她那说话的速度绝不亚于同声翻译。
不久之后，冬天悄然而至。
如《回忆鲁迅先生》开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。 世间有“争”也有“论”，但争吵过后悟出道理的又有多少呢！ (一)生活中，我们难免会与人发生争论。 善于“争”，且得“论”，这便是智者；
这样的人让我牵挂
余晖洒落大地，秋风过，望着眼前那棵高大的桂花树， 香气迷人，不禁牵挂起了我的外祖母……
1．选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。一个 人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。
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精神的儿子”，“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨 大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品 格。
又如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学 者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的 高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的 抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。
③呼应上文的“桂花 树”，环境描写生动 形象，恰当运用引用 增强文学内涵。
范文点评
外祖母向窗外望去，刚种下的桂花树上 落满了雪花，在寒风中摇曳，犹如一个蹒 跚学步的小孩，是多么的无助啊！外祖母 望着窗外的桂花树，感觉有些怜惜。许久， 外祖母拿上绳子和木棍，便走出了家门， 去帮助小树加固。她佝偻着背，天气虽然 很冷，她却毫不手忙脚乱，井井有条地将 小树加固好。④
①开门见山， 列举争论现 象，自然过 渡到教室中 发生的争吵 上来。
范文点评
“她算什么？不就是去高档点的地方演唱过嘛！还常拿出 来显摆……”“她又有什么了不起？参加个歌唱比赛就以为自 己一步登天了，好了不得哟……”小A和小B正扯开喉咙，放声 “高歌”，全然不顾他人，分贝一路狂升。她们两个争得面红 耳赤，小A还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚， 一连串语便叽里呱啦地蹦了出来。小B也不是吃素的，见势站到
合作探究
文题展示
生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参 与；有时候，则是数人参与。调动你的生活经验，以《争论》 为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500 字。
合作探究
思路点拨
1．设置场景和争论点，回忆争论时人物的动作、语言、神态， 抓住他们的不同精神气质和个性进行描摹。 2．可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论 时的不同表现。 3．不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
《邓稼先》一文中，通过“研究原子弹制造的理论，并成功设计了‘两 弹’”“在戈壁滩坚持研究”等典型事例，突出邓稼先执着追求、无私奉献、热
整体感知
写作指导 2．借助合理的写作手法突出人物的性格品质。
对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和突显人物精 神的作用。
如《邓稼先》一文，将稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明 地表现出邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。
2．可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意展现他的性 格品质。
范文点评
我的好朋友
你和善的眼神、轻柔的嗓音和真诚的 心总是给人一种温暖和舒畅的感觉，你是 难得一见的忠厚老实人。和你交流，没有 任何障碍；和你交流，顺着那温和的目光 我总能感受到一种被尊重的注视。①你的 目光闪动着清澈，闪动着明媚，闪动着纯 净，如同一湾清泉流转。
实战演练
课堂练笔
也许闭上眼睛，你能想象出好朋友的样貌，写出他的外在特征， 这对你而言并不难，但你能写出他的性格与气质吗？请以《我的 朋友》为题，写一个200字左右的片段。 提示：
1．注意重点是要写出人物的性格和精神气质，当然，也需 要对他进行外貌、动作、语言等描写，这些方法运用得好，能 够有效突显人物的精神气质。
课前准备
【1】回顾七年级上学期学过的《写人要抓住特点》 。 【2】回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结 一下写人的方法。
七年级语文ห้องสมุดไป่ตู้册
写作 写出人物的精神
学习目标
1.把握人物外在特点和内在精神之间的关系，选 取典型事例表现人物。（重点）
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来 表现人物精神。（重点）
④动作描写，写出了 外祖母的娴熟。
范文点评
外祖母回到屋里，嘴里还喘着热气， “外祖母，为了一棵刚种下的桂花树， 而让自己冻感冒了可不值得啊！”我握 ⑤揭示原因，细致 着外祖母那双冰冷的手说。接着，外祖 入微，令人动容。 母的回答却出乎我的意料。“那是因为 你爱吃桂花糕呀！外面买的总是没有家 里做的好。”外祖母笑着说，恰似在冬 日绽放的桂花。⑤
3.学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思 想、有奋斗精神的人。 （素养）
同学们，今天咱们写作课的课题是“写出人物的 精神”，老师让大家进行了课前准备，现在请大家互 相交流一下，你认为如何才能写出一个人的精神呢？
整体感知
写作指导
1.什么是人物的精神？
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。 描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存 人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人， 就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的 精神。
③先叙后议， 升华主旨， 说明有意义 的争论是迸 溅思想火花 的重要途径。
合作探究
文题展示
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩
服，有的让你感动，有的让你叹息……请以《这样的人让
我
》为题，写一篇作文。不少于500字。
合作探究
思路点拨
1．题目横线处应该填上一个能体现自己态度的词语。 2．“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居， 也可以是陌生人，比如路人、新闻报道中的人；还可以是某个 具体的人或某一类人。 3．“这样的人”应该具有某种精神品质或代表某种风气。要 着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
《孙权劝学》中：“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非 复吴下阿蒙！’”运用了侧面描写，写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映出吕 蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
整体感知
写作指导
3．恰当使用抒情或议论，对人物的精神品质进行点睛式的概括 。如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献
②运用语言、 动作、神态描 写,生动形象 地写出了小A 和小B两位同 学吵得不可开
凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备“进攻”，同样，她那说 交的情景，语
话的速度绝不亚于同声翻译。我呆呆地“伫立”在一旁，看着 言诙谐，生动 这场“热火朝天”的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何。 有趣。
②
正准备坐下的我，又听到另一场争论。
范文点评
争论，争论，便是从“争”中悟出个“论”。世 间有“争”也有“论”，但争吵过后悟出道理的又有 多少呢！现在提倡环保，以保护自然资源，那我就来 提倡有意义的争论，以保护思想。善于“争”，且得 “论”，这便是智者；善于“争”，但不得“论”， 这便是俗者，是近乎愚昧的表现。智者云：“有意义 的争论，是为思想流通所建的一道渠；无意义的争论 ，是为思想贬值前所做的一份告示。”③
范文点评
“这道题是这样解的，你那样做错了。”“没错，我的答案和你的一样，方 法还简单些！”“可你这样做没有凭据呀！而且是不是换算错了？”“没有。” 小D头一偏起身说：“不跟你讲了，理亏还不松口！”“明明是你不对呀……” 两人各不松口，小C争得青筋暴起，气喘吁吁，小D似乎占了上风，但也是口干舌 燥，力不从心。“稿纸满天飞”令我眼花缭乱，目瞪口呆，可我“坚韧的意志力” 还是把我拉回了现实，我大喝一声“stop！”怕再次引起争论，我小声提议，说： “你们为什么不去找老师呢？”“你敢吗？”小C挑衅地对小D说到，“去就去， 谁怕谁呀！”小D答到。这场争论最终在教师办公室里尘埃落定。老师将正确答 案公布并把获胜者表扬了一番，小C昂首挺胸，自信满满地走进了教室，小D则像 只斗败的公鸡，心里似乎还不甘心，进教室时，口中还喃喃道：“这样也不算错 呀！”我不禁在心中为这不服输的性格鼓起掌来。
②排比抒情，真挚感人， 突出了人物的精神品质。
范文点评
点评： 作者抓住人物忠厚老实、仁爱善良的特点，
运用正面描写、侧面描写、排比、抒情等多种 写作技巧，突出了人物的性格和精神气质。语 言优美，技法运用得十分灵巧。
范文点评
那年秋天，外祖母费了九牛二虎之力， 种下了一棵桂花树，那树并不高大，叶子也 不多，看起来像一个孱弱的病人，仿佛随时 都会倒下。不久之后，冬天悄然而至。雪， 在狂风中悲吟，漂泊，旋转，无形的锋芒一 刀一刀地割在我的脸上。大片大片的雪花在 呼啸的寒风中不住地打着旋儿，然后有力地 拍打在地上，树上，不禁让人想起“燕山雪 花大如席，片片吹落轩辕台”这句诗。③
①眼神、嗓音、目光， 正面描写；“我”的感 受，侧面描写。写出了 人物“忠厚老实”的个 性。
范文点评
那份神往、那份痴狂，即使是邪 恶的污浊，也能被你温暖的眼神融化； 即使是欺骗和虚假，也能被你深刻的 目光击碎；即使是冷若冰霜的性情， 也能被你的善良和仁爱感动！②你就 是这么一个老实善良的女子，悄然地 坐在我的身边。
范文点评
“那是因为你爱吃桂花糕呀！”这简简 单单的一句话，却饱含着外祖母对我的关爱。 这些年来，这句话一直萦绕在我的耳畔。在 我的脑海中，一直有一个人，她曾经陪我玩， 陪我成长，这样的人怎能不让人牵挂呢？⑥
⑥抒情，表达了对外 祖母深切的怀念。
点评：
本文综合采用了多种表达方式，写景造势，引出下文，叙事娓娓道来， 抒情点明主旨，描写外祖母的外貌、动作、语言等，刻画出真实、生动的人 物形象；我们写人，反映一个人的特征，应不局限于单纯的叙事或描写，而 要巧妙地选取角度，合理使用各种写作方法。
范文点评
争论
自古以来，争论便无处不有。守备森严的皇宫大 殿里，大臣们为政事各执己见，争论不休；熙熙攘攘 的菜市场里，顾客为几毛差价与老板斤斤计较，绝不 松口；温馨幸福的家庭里，母亲与儿子正为他的成绩 下滑大声争吵……而在静谧校园的教室里，争论也是 必不可少的“生活原料”。①
下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆喝 声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拨。我站起来活动 身体，有一处争论声便飘进了我的耳朵。
整体感知
写作指导 要写出人物的精神，应该注意：
1.选取典型细节刻画人物，表现人物的个性特征。
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记闻 一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是 通过他头发凌乱、书上“众物腾怨”等细节来表现的。
又如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学 者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的 高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的 抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。
③呼应上文的“桂花 树”，环境描写生动 形象，恰当运用引用 增强文学内涵。
范文点评
外祖母向窗外望去，刚种下的桂花树上 落满了雪花，在寒风中摇曳，犹如一个蹒 跚学步的小孩，是多么的无助啊！外祖母 望着窗外的桂花树，感觉有些怜惜。许久， 外祖母拿上绳子和木棍，便走出了家门， 去帮助小树加固。她佝偻着背，天气虽然 很冷，她却毫不手忙脚乱，井井有条地将 小树加固好。④
①开门见山， 列举争论现 象，自然过 渡到教室中 发生的争吵 上来。
范文点评
“她算什么？不就是去高档点的地方演唱过嘛！还常拿出 来显摆……”“她又有什么了不起？参加个歌唱比赛就以为自 己一步登天了，好了不得哟……”小A和小B正扯开喉咙，放声 “高歌”，全然不顾他人，分贝一路狂升。她们两个争得面红 耳赤，小A还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚， 一连串语便叽里呱啦地蹦了出来。小B也不是吃素的，见势站到
合作探究
文题展示
生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参 与；有时候，则是数人参与。调动你的生活经验，以《争论》 为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500 字。
合作探究
思路点拨
1．设置场景和争论点，回忆争论时人物的动作、语言、神态， 抓住他们的不同精神气质和个性进行描摹。 2．可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论 时的不同表现。 3．不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
《邓稼先》一文中，通过“研究原子弹制造的理论，并成功设计了‘两 弹’”“在戈壁滩坚持研究”等典型事例，突出邓稼先执着追求、无私奉献、热
整体感知
写作指导 2．借助合理的写作手法突出人物的性格品质。
对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和突显人物精 神的作用。
如《邓稼先》一文，将稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明 地表现出邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。
2．可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意展现他的性 格品质。
范文点评
我的好朋友
你和善的眼神、轻柔的嗓音和真诚的 心总是给人一种温暖和舒畅的感觉，你是 难得一见的忠厚老实人。和你交流，没有 任何障碍；和你交流，顺着那温和的目光 我总能感受到一种被尊重的注视。①你的 目光闪动着清澈，闪动着明媚，闪动着纯 净，如同一湾清泉流转。
实战演练
课堂练笔
也许闭上眼睛，你能想象出好朋友的样貌，写出他的外在特征， 这对你而言并不难，但你能写出他的性格与气质吗？请以《我的 朋友》为题，写一个200字左右的片段。 提示：
1．注意重点是要写出人物的性格和精神气质，当然，也需 要对他进行外貌、动作、语言等描写，这些方法运用得好，能 够有效突显人物的精神气质。
课前准备
【1】回顾七年级上学期学过的《写人要抓住特点》 。 【2】回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结 一下写人的方法。
七年级语文ห้องสมุดไป่ตู้册
写作 写出人物的精神
学习目标
1.把握人物外在特点和内在精神之间的关系，选 取典型事例表现人物。（重点）
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来 表现人物精神。（重点）
④动作描写，写出了 外祖母的娴熟。
范文点评
外祖母回到屋里，嘴里还喘着热气， “外祖母，为了一棵刚种下的桂花树， 而让自己冻感冒了可不值得啊！”我握 ⑤揭示原因，细致 着外祖母那双冰冷的手说。接着，外祖 入微，令人动容。 母的回答却出乎我的意料。“那是因为 你爱吃桂花糕呀！外面买的总是没有家 里做的好。”外祖母笑着说，恰似在冬 日绽放的桂花。⑤
3.学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思 想、有奋斗精神的人。 （素养）
同学们，今天咱们写作课的课题是“写出人物的 精神”，老师让大家进行了课前准备，现在请大家互 相交流一下，你认为如何才能写出一个人的精神呢？
整体感知
写作指导
1.什么是人物的精神？
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。 描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存 人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人， 就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的 精神。
③先叙后议， 升华主旨， 说明有意义 的争论是迸 溅思想火花 的重要途径。
合作探究
文题展示
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩
服，有的让你感动，有的让你叹息……请以《这样的人让
我
》为题，写一篇作文。不少于500字。
合作探究
思路点拨
1．题目横线处应该填上一个能体现自己态度的词语。 2．“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居， 也可以是陌生人，比如路人、新闻报道中的人；还可以是某个 具体的人或某一类人。 3．“这样的人”应该具有某种精神品质或代表某种风气。要 着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
《孙权劝学》中：“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非 复吴下阿蒙！’”运用了侧面描写，写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映出吕 蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
整体感知
写作指导
3．恰当使用抒情或议论，对人物的精神品质进行点睛式的概括 。如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献
②运用语言、 动作、神态描 写,生动形象 地写出了小A 和小B两位同 学吵得不可开
凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备“进攻”，同样，她那说 交的情景，语
话的速度绝不亚于同声翻译。我呆呆地“伫立”在一旁，看着 言诙谐，生动 这场“热火朝天”的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何。 有趣。
②
正准备坐下的我，又听到另一场争论。
范文点评
争论，争论，便是从“争”中悟出个“论”。世 间有“争”也有“论”，但争吵过后悟出道理的又有 多少呢！现在提倡环保，以保护自然资源，那我就来 提倡有意义的争论，以保护思想。善于“争”，且得 “论”，这便是智者；善于“争”，但不得“论”， 这便是俗者，是近乎愚昧的表现。智者云：“有意义 的争论，是为思想流通所建的一道渠；无意义的争论 ，是为思想贬值前所做的一份告示。”③
范文点评
“这道题是这样解的，你那样做错了。”“没错，我的答案和你的一样，方 法还简单些！”“可你这样做没有凭据呀！而且是不是换算错了？”“没有。” 小D头一偏起身说：“不跟你讲了，理亏还不松口！”“明明是你不对呀……” 两人各不松口，小C争得青筋暴起，气喘吁吁，小D似乎占了上风，但也是口干舌 燥，力不从心。“稿纸满天飞”令我眼花缭乱，目瞪口呆，可我“坚韧的意志力” 还是把我拉回了现实，我大喝一声“stop！”怕再次引起争论，我小声提议，说： “你们为什么不去找老师呢？”“你敢吗？”小C挑衅地对小D说到，“去就去， 谁怕谁呀！”小D答到。这场争论最终在教师办公室里尘埃落定。老师将正确答 案公布并把获胜者表扬了一番，小C昂首挺胸，自信满满地走进了教室，小D则像 只斗败的公鸡，心里似乎还不甘心，进教室时，口中还喃喃道：“这样也不算错 呀！”我不禁在心中为这不服输的性格鼓起掌来。
②排比抒情，真挚感人， 突出了人物的精神品质。
范文点评
点评： 作者抓住人物忠厚老实、仁爱善良的特点，
运用正面描写、侧面描写、排比、抒情等多种 写作技巧，突出了人物的性格和精神气质。语 言优美，技法运用得十分灵巧。
范文点评
那年秋天，外祖母费了九牛二虎之力， 种下了一棵桂花树，那树并不高大，叶子也 不多，看起来像一个孱弱的病人，仿佛随时 都会倒下。不久之后，冬天悄然而至。雪， 在狂风中悲吟，漂泊，旋转，无形的锋芒一 刀一刀地割在我的脸上。大片大片的雪花在 呼啸的寒风中不住地打着旋儿，然后有力地 拍打在地上，树上，不禁让人想起“燕山雪 花大如席，片片吹落轩辕台”这句诗。③
①眼神、嗓音、目光， 正面描写；“我”的感 受，侧面描写。写出了 人物“忠厚老实”的个 性。
范文点评
那份神往、那份痴狂，即使是邪 恶的污浊，也能被你温暖的眼神融化； 即使是欺骗和虚假，也能被你深刻的 目光击碎；即使是冷若冰霜的性情， 也能被你的善良和仁爱感动！②你就 是这么一个老实善良的女子，悄然地 坐在我的身边。
范文点评
“那是因为你爱吃桂花糕呀！”这简简 单单的一句话，却饱含着外祖母对我的关爱。 这些年来，这句话一直萦绕在我的耳畔。在 我的脑海中，一直有一个人，她曾经陪我玩， 陪我成长，这样的人怎能不让人牵挂呢？⑥
⑥抒情，表达了对外 祖母深切的怀念。
点评：
本文综合采用了多种表达方式，写景造势，引出下文，叙事娓娓道来， 抒情点明主旨，描写外祖母的外貌、动作、语言等，刻画出真实、生动的人 物形象；我们写人，反映一个人的特征，应不局限于单纯的叙事或描写，而 要巧妙地选取角度，合理使用各种写作方法。
范文点评
争论
自古以来，争论便无处不有。守备森严的皇宫大 殿里，大臣们为政事各执己见，争论不休；熙熙攘攘 的菜市场里，顾客为几毛差价与老板斤斤计较，绝不 松口；温馨幸福的家庭里，母亲与儿子正为他的成绩 下滑大声争吵……而在静谧校园的教室里，争论也是 必不可少的“生活原料”。①
下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆喝 声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拨。我站起来活动 身体，有一处争论声便飘进了我的耳朵。
整体感知
写作指导 要写出人物的精神，应该注意：
1.选取典型细节刻画人物，表现人物的个性特征。
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记闻 一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是 通过他头发凌乱、书上“众物腾怨”等细节来表现的。