基础教育课程国际化发展路径的实践——以北京一零一中学基础教育

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探索基础教育的国际化发展路径

探索基础教育的国际化发展路径在21世纪全球化的背景下，基础教育的国际化发展成为教育界的热门话题。

探索基础教育的国际化发展路径，将有助于提升学生的全球竞争力，促进不同国家间的教育合作与交流。

本文将从教育资源共享、课程国际化、师资培养和学生交流等几个方面进行探讨。

一、教育资源共享教育资源共享是实现基础教育国际化的重要途径之一。

各国应加强教育资源的开放与分享，建立起全球范围内的教育资源共享平台。

这一平台可以包括教学课件、教学视频、数字图书馆等资源，供各国师生自由获取和使用。

通过教育资源的共享，不同国家的学校可以互相借鉴优秀的教育理念和教学方法，提高教学质量和效果。

二、课程国际化课程国际化是基础教育国际化的核心内容之一。

在构建国际化课程体系时，应注重培养学生的国际视野、跨文化沟通能力和全球意识。

这意味着我们需要将各国的优秀课程元素融入到本国的教学中，让学生接触到多元文化，培养他们的全球胜任力。

此外，还可以通过引进国际课程、跨国合作办学等形式，进一步推动课程的国际化。

三、师资培养师资培养是实现基础教育国际化的重要保障。

为了培养具备国际化教学能力的教师队伍，各国应加强师资培养机制的改革。

一方面，可以通过提供师范生海外交流计划、国际学术交流项目等方式，让教师有机会在国外学习和交流；另一方面，可以加强对教师的培训和研修，提高他们的国际化教学理念和能力。

四、学生交流学生交流是促进基础教育国际化的重要途径之一。

通过学生间的交流活动，可以增进各国学生之间的了解和友谊，培养他们的跨文化交往能力。

学生交流形式多样，可以是学生互访、联合举办学术活动、参加国际竞赛等。

此外，各国学校还可以开设国际课程，吸引外国学生前来学习，实现学生间的相互交流与融合。

总结起来，探索基础教育的国际化发展路径，需要各国加强教育资源共享、推动课程国际化、加强师资培养和促进学生交流。

通过这些努力，我们可以推动基础教育的国际化发展，培养具备全球竞争力的优秀人才，为世界各国的教育事业做出贡献。

北京市中小学国际课程实施现状与对策建议

北京市中小学国际课程实施现状与对策建议作者：杨黎霞来源：《北京教育·普教版》2014年第01期伴随我国基础教育课程改革的不断深入和经济全球化对国际型人才需求的增加，在基础教育领域引进国外优质课程资源、融入国际课程元素，成为我国基础教育迈向国际化和现代化方向的一种有益尝试。

自2004年起，北京市逐步开展了高中阶段中外合作办学项目的试点，允许一些优质高中学校与国外学校合作，引入具有国际影响力、被其他国家和地区广泛采用和认可的国际课程。

北京市基础教育领域广泛开展了各级各类国际教育交流与合作项目，一大批优质的国际课程资源进入普通学校，丰富了北京市基础教育教学资源。

但是，北京市基础教育阶段国际课程的引入与实施仍需要进一步加强统筹规划、政府监管和专业指导。

北京市中小学国际课程引入与实施的调查研究为全面了解北京市中小学国际课程的引入与实施现状，在对典型学校开展个案调查的基础上，项目组于2012年5月对东城、朝阳、海淀、昌平、大兴、房山6个区共312所公立学校进行了问卷调查。

调查内容包括：国际课程的类别、实施范围、引入和学习途径、涉及科目、实施方式、学生覆盖面及学费、师资情况、教学资料建设以及教学中的主要问题等。

1.国际课程引入情况课程需求：目前实施范围不大，但潜在需求较大。

调查显示，北京市基础教育阶段自2009至2012年的三年中开展国际交流与合作活动较为普遍，35.4%的小学、47.2%的初中、71.6%的高中开展了教师赴外培训、学生赴外游学、参加国际比赛等各种形式的国际交流活动。

其中，“引入国际课程资源，开展相关活动”作为国际合作与交流活动的内容之一，已在11.9%的小学、13.2%的中学和18.9%的高中不同程度地得以实施。

另外，对初、高中学生的调查显示：11.4%的学生直接参加了国际课程的学习，32.5%的学生表示以后会选择国际课程。

总体上看，虽然目前国际课程的实施范围不大，但学校对引入国际课程的潜在需求较大。

北京市教育委员会关于做好2010-2011学年度基础教育课程教材改革实

北京市教育委员会关于做好2010－2011学年度基础教育课程教材改革实验工作的意见【法规类别】中等教育【发文字号】京教基[2010]24号【发布部门】北京市教育委员会【发布日期】2010.10.18【实施日期】2010.10.18【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件北京市教育委员会关于做好2010－2011学年度基础教育课程教材改革实验工作的意见（京教基[2010]24号）各区县教委、燕山教委：当前，首都基础教育课程改革进入到总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段。

为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及全国教育工作会精神，结合首都国家级教育体制改革系列项目，不断深化教育体制改革和教育教学改革，全面推进素质教育，持续提高教育质量，现就2010-2011学年度基础教育课程教材改革实验工作提出如下意见。

一、工作原则和目标（一）工作原则以“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，注重学生和教师全面发展；坚持改革创新，不断探索教育发展新途径；坚持内涵发展，切实提高课堂教学有效性。

（二）工作目标努力使首都基础教育课程体系更加符合素质教育的要求，教育教学质量进一步提高，学生综合素质全面提升，干部教师课程实施能力进一步增强，课程教材改革制度进一步完善并有效落实，力争在一些困扰首都基础教育课程改革深入推进的重点方面和关键环节再切实取得一批突破性改革成果，努力构建符合素质教育要求，具有首都特色的基础教育课程实践模式。

二、主要任务（一）规范课程管理，提高课程建设的质量结合国家义务教育质量基本标准和监控制度的建立与实施，深化课程改革，进一步完善课程设置方案。

继续做好中小学课程改革样本校建设。

鼓励学校根据实际情况，创造条件开设丰富多彩的选修课，加强对学生选课的指导，推进培养模式多样化，促进学生全面而有个性的发展，多样化推进学校特色建设。

明确市区校三级权责，加强三级课程整体推进、协调发展。

在学校特色发展中注入课程建设的活力——北京一零一中学校本课程建设的实践

２途径二：．文化活动系列化
学校把校园文化活动、团活动、会实践、社社职业规划等内容整合到课程体系中．有参加相关活所
训与课程都有培养主题和目标，在
进行校本课程规划之前，校首先解决目标问题，学如
通过 “ 本课程模块化、化活动系列化、校文社
“ 与自然 ” “ 与社会 ” 存内的８个系列的校本课人、人程，实现课程目标、程资源、学方法的整合。并课教
２校本课程的开发促进教师专业发展．
动的学生均可获得文化活动课程学分。实施过程中首先要转变管理思路，以课程规划和评价的方式管理文化活动，多开展交流、合作和研究工作。具体包
括：定社团活动、会实践的课程计划：录和评制社记
为什么开设这些课程，课程的目标和依据是什么。
织学生会开展社团招聘会．目前已有连心社、剧京社、话剧社、动漫社、志愿者社团等近３０个学生社
・
基础教育参考
・
团。本着促进社团发展，拓课程资源的原则，校开学将其中ｌ优秀社团课程化．０个社活动纳入选修课程，师指导，生管理，展丰富的社团活动。教学开
在学校特色发展中注入课程建设的活力

落实“双减”，构建“8+2”特色课程体系

北京一零一中大兴分校，原名榆垡中学，于1956年建校。

作为一所农村合并校，它有过辉煌的历史，也经历了逐年的没落，几经浮沉，艰难办学。

随着大兴机场的建成，学校属地划归到大兴国际机场临空经济区，2020年12月，北京一零一中教育集团与大兴区榆垡镇政府、大兴区教育委员会签署了合作办学协议，将榆垡中学纳入北京一零一中教育集团管理并更名为“北京一零一中大兴分校”。

借助区域和集团优势，学校走上特色发展之路，重新焕发生机。

大兴分校秉承总校培养“未来卓越担当人才”的育人目标，倡导“生态智慧”的教育理念，始终坚持“把学生放在正中央”的办学思想，遵循“百尺竿头更进一步”的校训，守正出新，确立了“建设适应新航城发展需要的、开放的、现代化的优质基础教育名校”的办学目标。

课程是育人的重要载体，学校积极构建“8+2”特色课程体系，坚持“五育并举”，落实立德树人根本任务，努力把提高学生的学科核心素养落到实处，推进“双减”工作落地见效。

“8+2”特色课程体系是基于新修订的义务教育课程方案和课程标准，在落实“双减”政策的前提下，对学校课程进行的重新调整，包括学科基础课程（占比80%）、学科拓展课程（占比10%）、学科实践课程（占比10%），旨在达成培养落实“双减”，构建“8+2”特色课程体系陈伟东 | 北京一零一中大兴分校“未来卓越担当人才”的育人目标。

学科基础课程严格落实国家课程、规范开设地方课程，在落实减负增效的基础上，强化课程育人目标，充分发挥课程培根铸魂、启智增慧的育人作用。

强化课程质量，从聚焦学生发展核心素养出发，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导他们明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

学科拓展课程是指在传统学科课程的基础上，为学生提供能带来更广泛、更深入的学习体验的课程，如跨学科研究、实验室研究、文化活动等。

这类课程旨在帮助学生发展跨学科思维能力，提高创造力和创新能力，培养领导力和团队合作能力。

北京一零一中学

作者：无[1]
作者机构： [1]不详
出版物刊名：中国教育学刊
页码： Q2-Q2页
年卷期： 2021年第6期
主题词：北京市
摘要：北京一零一中学创建于1946年,1949年迁至北京.1955年,郭沫若先生题写校名并释其含义为"百尺竿头,更进一步".目前,已形成涵盖幼儿园、小学、初中、高中的K-12教育集团,逐步做到管理机制、师资调配、教师培训、质量评价、学生培养、资源配置 "六个一体化",促进各校区之间理念的融合和办学品质的统一.学校党组织在年级组设置党支部,在学科组设置党小组,纵横覆盖,实现党支部"建"在年级组,党小组"扎"在学科组,充分发挥基层党组织战斗堡垒作用.组织机构的"融合",使基层党组织在学校基层工作中的战斗力更强,党员教师在学校各项工作中发挥先锋模范作用更强.学校不断健全"双培养"工作机制,把骨干教师培养成党员、把党员教师培养成骨干.。

101国际部课程体系

101国际部课程体系
101国际部课程体系是由北京市第一实验中学设计推出的国际课程体系。

该课程体系旨在培养学生具有国际视野、全球胸怀和跨文化交流能力的综合素质。

101国际部课程体系分为小学部、初中部和高中部三个阶段。

其中，小学部的核心课程包括英语、数学、科学、艺术和体育等。

初中部的核心课程包括英语、数学、物理、化学、生物和地理等。

高中部的核心课程则包括英语、数学、物理、化学、生物、世界历史和地理等。

除了核心课程外，101国际部课程体系还提供了丰富的选修课程，如英语写作、SAT备考、全球问题讨论等。

此外，学生还可以选择参加国际学术竞赛、科技创新项目和社会实践活动等，以提升自己的综合素质和学术能力。

101国际部课程体系注重培养学生的批判性思维、创造力和团队合作能力。

课程采用国际先进教育理念和教学方法，强调学生自主学习和实践能力的培养。

同时，学生还有机会与来自不同文化背景的同学进行交流和合作，提高跨文化交际能力。

总之，101国际部课程体系旨在培养学生具有国际竞争力和全球胜任力的综合素质，为学生的未来发展和国际交流提供良好的教育基础。

26887877_学校创新型人才培养的实践与思考

28EDUCATOR研究学校创新型人才培养的实践与思考陆云泉 | 北京一零一中教育集团校长创新人才培养，关乎国家未来发展与核心竞争力，是国家科技创新的源泉。

2019年，国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，明确提出，到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。

普通高中新课程新教材全面实施，适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。

2020年1月，教育部印发《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》（也称“强基计划”）。

“强基计划”提出，鼓励学生参与国家各级实验室和重大战略项目，实现教研结合，创新人才培养机制。

选拔培养服务于国家重大战略需求，并且综合素质优秀或者基础学科拔尖的学生，以解决国家未来发展中将面临的“卡脖子”等技术难题。

“强基计划”又特别强调了数学、物理、化学、生物等基础学科优秀人才的培养，撬动了高质量教育教学的改革。

在“强基计划”的背景下，中学创新人才培养机制和平台建设势在必行。

三大学院打造创新人才培养基地北京一零一中成立于1946年，是中国共产党在老区创办并迁入北京的唯一一所中学。

2010年，北京一零一中被评为首届全国科技教育创新十佳学校，2020年成为教育部普通高中新课程新教材实施国家级示范校、全国文明校园，更应担当起拔尖创新人才培养的奠基工作。

北京一零一中以培养“未来卓越的担当人才”为育人目标，坚持“基础宽厚、富于创新、个性健康、全面发展”的育人理念，同时特别关注学生的三“生”：生命、生活、生长。

让教育回归生命，让学习自然发生；把教育和生活结合起来，有自己的小追求，懂有品位的生活；构建良好的教育生态，让学生健康快乐生长。

在这样的基本理念下，我们在创新型人才培养中，重建组织管理系统，成立实验室或者实验基地，包括组建优秀的教师团队、设立项目的管理办法等；重构课程体系，包括教学内容、教学方式、思维方式、教学设计及评价方式；再造学习时空，包括学习时间和学习空间。

北京101钱学森班1班教学进度

北京101钱学森班1班教学进度北京101钱学森班1班是一所以钱学森班为名的学校，致力于培养优秀的科技人才。

在这个班级中，学生们接受了全面系统的教育，学习了多个学科的知识，并在各个方面得到了全面的发展。

一、数学数学是钱学森班1班教学进度中的重要组成部分。

学生们从初中开始就接受了数学的系统学习，包括代数、几何、概率统计等等。

他们掌握了基本的数学运算和解题方法，能够灵活运用数学知识解决实际问题。

二、物理物理是钱学森班1班教学进度中的另一个重要学科。

学生们学习了力学、电磁学、光学等基础物理知识，并进行了实验实践。

他们通过实验和观察，深入理解了物理现象和规律，并能够进行科学推理和分析。

三、化学化学是钱学森班1班教学进度中的一门重要学科。

学生们学习了化学的基本概念和原理，包括化学元素、化学键、化学反应等等。

他们通过化学实验，掌握了化学实验的基本操作和安全知识，并能够进行实验数据的分析和解释。

四、生物生物是钱学森班1班教学进度中的一门重要学科。

学生们学习了生物的基本知识和原理，包括细胞、遗传、进化等等。

他们通过观察和实验，了解了生物的结构和功能，并能够进行生物现象的解释和分析。

五、地理地理是钱学森班1班教学进度中的一门基础学科。

学生们学习了地球的形成和演变、自然环境与人文环境等知识。

他们通过地理实地考察和地图分析，了解了地理现象和地理问题，并能够进行地理推理和解决问题。

六、历史历史是钱学森班1班教学进度中的一门人文学科。

学生们学习了历史事件和人物，了解了历史的演变和影响。

他们通过研读历史文献和分析历史事件，深入理解了历史的变迁和发展，并能够进行历史推理和评价。

七、语文语文是钱学森班1班教学进度中的一门基础学科。

学生们学习了语文的基本知识和技能，包括阅读、写作、修辞等等。

他们通过阅读文学作品和写作实践，提高了语文表达能力和文学素养，并能够进行文学鉴赏和批评。

北京101钱学森班1班的教学进度非常丰富多样。

学生们在各个学科中都取得了很好的成绩，并在思维能力、创新能力和团队合作能力等方面得到了全面的发展。

新课标背景下项目式学习如何在中小学落地

新课标背景下项目式学习如何在中小学落地项目式学习被称为“PBL”（Project Based Learning）或“PL”（Project Learning），近二三十年被欧美国家广泛应用在教育领域中。

我国十多年前就有项目式学习的声音出现，只是在日常教学实践中的应用还比较有限。

2022年4月，教育部发布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），“项目式学习”成为课程方案中的关键词，受到教育研究者和一线教师的关注。

相较于常规课堂，项目式学习中的教学目标、教学内容、学习方式以及师生关系都发生了较大转变。

在新课标推出的背景下，如何基于现有教育资源与素材进行项目开发，又如何探索项目实施流程、教学组织、教学评价等策略引导学生基于项目进行探究式学习，提升学生的学科核心素养，将是中小学一线教师践行新课标理念，推动新课标落地实施的重要课题。

桑国元教授是北京师范大学项目学习课题组负责人，多年来一直从事教师专业发展、课程与教学论和项目式学习的研究和实践。

在本次采访中，桑国元教授将基于新课标理念，引领我们认识项目式学习的概念和内涵，了解开展项目式学习的路径，并对基于项目式学习的“教—学—评”一体化给出一些建议。

一、新课标发布后，跨学科学习、项目式学习成为基础教育课程教学改革中的关注重点。

您能否介绍一下项目式学习从何而来？何为项目式学习？项目式学习有哪些类型？它与跨学科学习之间是什么样的关系？新课标修订的一项重要变化，是聚焦学科核心素养，通过项目、主题等结构化的方式组织课程内容，推动教学的深度变革。

近年来，项目式学习在学科课程、跨学科课程、综合实践活动课程、劳动课程等课程实施中的价值日益凸显。

相较于传统教学模式，项目式学习具有独特的育人价值，在教育教学实践创新中不断被验证为是促进学生核心素养发展和学业成就提升的最佳方式之一。

20世纪初，威廉·克伯屈（William Kilpatrick）提出的设计教学法被普遍认为是项目式学习的前身。

北京101中学有个教师发展学校

北京101中学有个教师发展学校
高建民
【期刊名称】《基础教育参考》
【年(卷),期】2011(000)006
【摘要】@@ 北京101中学教师发展学校是我校实施教师培训的载体,它起源于1996年的跨世纪教师培训学校,十几年来从未间断,培养出了一批又一批杰出的教师,为学校的发展提供了强有力的支持.
【总页数】2页(P79-80)
【作者】高建民
【作者单位】北京101中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.和而不同——北京101中学科普文化园景观设计
2.立足实际应用为先逐步发展——北京101中学信息化发展核心特征和运作模式
3.北京市101中学的“神十”互动课堂
4.成都石室联合中学北京101中学月考试卷调研
5.疫情期间的“互联网+学习”模式探索——北京101中学教育集团教学实践
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一零一中学数学教研组

一零一中学数学教研组成立于上世纪九十年代，是学校最早成立的教研组之一。

多年来，在全体数学教师的共同努力下，教研组取得了丰硕的成果，为我校的数学教育发展做出了巨大贡献。

一、教研组基本情况一零一中学数学教研组现有教师15人，其中高级教师5人，一级教师7人，二级教师3人。

教研组全体教师热爱教育事业，具有良好的职业道德和敬业精神。

教研组始终坚持“以人为本，注重学生全面发展”的教育理念，致力于培养学生的数学素养和创新能力。

二、教研组工作目标1. 提高数学教学质量，确保学生在各级各类考试中取得优异成绩。

2. 培养教师的专业素养，提高教师的教育教学水平。

3. 深化课程改革，创新教学方法，提高课堂教学效果。

4. 开展教育教学研究，探索数学教育规律，为学校数学教育发展提供理论支持。

三、教研组工作措施1. 加强教师队伍建设教研组注重教师的专业发展，通过开展各类培训、讲座、研讨等活动，提高教师的教育教学水平。

同时，鼓励教师参加各级各类教育教学比赛，提升教师的专业素养。

2. 深化课程改革教研组紧密围绕学校课程改革，结合学生实际情况，不断优化教学内容和教学方法。

在课程设置上，注重培养学生的数学思维和创新能力；在教学方法上，倡导启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣。

3. 优化课堂教学教研组注重课堂教学的实效性，通过集体备课、观摩课、研讨课等活动，提高课堂教学质量。

同时，关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在数学学习上取得进步。

4. 开展教育教学研究教研组积极开展教育教学研究，以课题研究为抓手，推动数学教育改革。

近年来，教研组承担了多项国家级、省级、市级课题，取得了丰硕的研究成果。

5. 加强与兄弟学校的交流与合作教研组积极开展与兄弟学校的交流与合作，通过观摩课、研讨课、联合教研等活动，学习借鉴先进的教育教学经验，提升我校数学教育的整体水平。

四、教研组成果1. 学生成绩优异在各级各类考试中，我校数学成绩一直名列前茅。

在国际化课程中提升学生综合素养

在国际化课程中提升学生综合素养作者：朱竹来源：《北京教育·普教版》2020年第08期学校将国际化课程作为实现学校基础教育国际化的重要载体和实现途径。

1.在国家课程和校本课程中开展国际理解教育學校在语文、外语、政治、历史、地理学科中，开展国际理解教育，综合实践和自主实践课程也注重公民意识的培养。

如英语组教师在教学中向学生介绍西方各国文化、跨文化交流、外事礼仪等，培养学生的国际理解能力。

2.开设国际化校本选修课程一类是依托东城区教委国际教育交流中心开设的系列课程，如思辨表达、Ja经济学;一类是学校自主引入的外教授课课程，如美国冷泉港实验室生物课程、英文戏剧课程、领导力课程;一类是学校自主引入的中教授课课程，如和Intel公司合作的科学方法课、创客课程等。

在此过程中，学校加强与国际组织及国际知名研究机构等的合作，共同开发课程，进行国际人才培养比较教育研究。

如冷泉港实验室DNA学习中心北京市第一六六中学国际青少年生命科学研究所，以生命科学实验班为依托，尝试培养国际化的生命科学后备人才。

3.开设境外综合实践活动课程学校的境外实践活动平台分为东城区国际教育交流中心和学校自组团两级，具体分为四类：一是依托中国人民对外友好交流协会、中国宇航学会、中国科技协会等资源单位的境外实践团组，如中俄青少年交流、丹麦科技竞赛、印尼科技比赛等;二是到世界名校学习多主题课程，如话剧团学生赴剑桥大学学习话剧课程，冰心文学班学生赴威尔斯利女子学院、哈佛大学学习文学课程等;三是参加世界高级别艺术类比赛和交流项目，如男生合唱团赴香港参加亚洲合唱比赛，赴俄罗斯索契参加世界合唱比赛等;四是到欠发达地区参加国际志愿者项目，如去肯尼亚等地开展以干净水源、收入、农业、医疗等为主题的国际志愿服务。

4.开设以友好校互访为载体的系列国际交流类校本课程学校同美国、芬兰、肯尼亚等国家的友好校每年保持互访，通过长期互访开发了系列课程。

在友好校来访中，学校开发了一套针对外国学生的由本校教师教授的中国传统文化课程，包括中文、美术（京剧脸谱）、中国传统音乐、武术、古典舞蹈、书法（篆、隶）等。

城乡一体化办学模式促进城乡教育均衡发展——探访北京第一零一中

北京教育故事BEIJING EDUCATION STORY城乡一体化办学模式促进城乡教育均衡发展—一探访北京第一零一中怀柔校区小创客活动□本刊记者卢秋红徐靖程3月底的一天，本刊记者乘车前往北京第一零一中怀柔校区，探访学校的小创客活动开展情况。

怀柔区地处燕山南麓，位于北京市东北部。

怀柔科学城是北京市打造全国科技创新中心背景下布局的“三城一区”中的一城.作为科学城基础教育配套设施中的一个重要项目，一零-中怀柔校区于2014年建校，至今已将近5年。

据介绍，校区采取城乡一体化的办学模式，在促进城乡教育均衡化发展方面取得了一定成果”本期跟随记者的脚步，走进这所新建学校，了解学校有哪些独特之处吧。

近年来，时常发生的雾霾天气给人们的生活带来极大的困扰，空气净化器是人们净化室内空气、“对抗”雾霾污染的主要选择之一。

一零一中怀柔校区的学生与怀柔区实验小学的学生在偶然的机会产生了研制空气净化器的想法。

只有想法，并不代表着能够实现，于是，他们找到了学校科技教师苗琼，在他的指导下，学生们经过反复实验，终于圆了自己的创意梦。

在2018年吉隆坡“工程与科学展(KLESF)国际挑战赛”上，一款特别的空气净化器吸引了众多观众的目光，并得到了组委会专家的一致好评。

这就是由北京第一零一中怀柔校区赵康丞同学和北京市怀柔区实验小学陈世豪、周梦莎同学共同研制的“自制空气净化器”.萌发这个项目的想法是源于三位同学对于生活的细心观察和对科技发明的浓厚兴趣。

但对于学生来说，这是一个艰难的过程。

他们有的刚升入初一,有的还是小学生，从开展项目研究到参加比赛，都需要花费大量的时间和精力。

困难并没有压倒他们，而是给了他们克服困难的勇气.通过项目研究和参赛，他们在增长了专业知识的同时，也培养了将理论知识运用于实践中的能力.学生们体会到了科学的严谨，打开了前沿知识的宽阔视野，加深了对科技创新的认识.用孩子们自己的话说，他们在整个过程中是快乐的，他们收获的是为了自己的目标而付出全部努力的过程和不曾动摇的信念。

北京一零一中学入学条件

北京一零一中学入学条件
北京一零一中学入学条件 1
招生年龄：15-18周岁
招生方式：自主招生
报名材料
1.中考“准考证”(原件)
2.中考“成绩单”(原件)
3.一寸免冠照片一张
录取原则
通过我校资格审查的人员，在中考填报志愿后，根据北京市中考成绩按照统一招生办法择优录取。

7月底，北京公布录取结果，发放录取通知书。

北京一零一中学入学条件 2
基于北京一零一中优秀成熟的课程文化体系与丰富的自主排课经验，学校融入 AP 课程、IBDP 课程、国际化特色课程的优秀教学理念，充分发挥学校基础教育的学科优势，重塑课程建构，引入国际教育中的先进元素，中西教学理念交融，形成国际部富有特色与亮点的中国课程体系，努力培养具有国际视野、国际沟通能力，拥有民族社会责任感和理性、独立思维能力的未来担当人才。

学校的国际录取条件是除了录取政策之外的另一个门槛，必须同时达到才有资格参加学校的入学考试，所以可以看出这两
点对于每个人来说都是比较重要的。

选择国际学校需要一个明确的目标，然后根据目标选择学校就会容易很多。

毕竟北京有很多国际学校和国际部。

只有想清楚自己想要什么，才能更快的找到目标。

持续推进区域基础教育国际化实验进程——北京市海淀区基础教育国

在合作中碰撞出火花，取得更多的成果。如果
一
味地单向输入，很有可能产生适应不良，甚
至走偏方向的情况。因此，在教育国际化的过
程中，我们要坚持以中华文化为根本，博采众长。只有立住自己的根本，立住教育的根本，
世界教育信息
基础教育
总第３５４期２０１４年第１８期
际课程本土化得到了深入实践。实验学校积极
区当今教育的现实需求。傅首清副区长强调，
发展基础教育国际化，首先要注意树立正确的认识，从多角度全面分析国家及区域教育发展水平，认清海淀区教育的主流发展方向，继续
海淀区人民政府副区长傅首清在讲话中指出，海淀区在全国率先开展基础教育国际化
实验，既是响应《国家中长期教育改革和发展
规划纲要（２０１０ — ２０２０年）》的号召，也是海淀
初步成果做了全面介绍，并对今后实验项目的开展进行了展望。他指出，经过实践探索，海淀区已基本形成了以项目实验为载体，分级分类推进区域基础教育国际化的格局，形成了区分层次、分类指导的基本策略。海淀区国际交流与合作正在向纵深方向发展，国际交流合作从单向走向了双向，国际理解教育广泛开展，国

北京101中学的办学探索与实践郭涵

3
（一）我们在追求这样的教育：促进每一名学生生命个体的健康成长。
北京一零一中一直坚守的教育理想，就是要促进每一名学生生命个体的健康成长。“每一个”说明孩子之间有差异，“为了每一个” 则是学校的使命，“为了每一个
学生的发展”是说当学生把3年的生命成长托付给我们，
学校能尊重学生在学校3年健康成长的权利。
会化的目的，就是培养，形成独立稳定的
反思性自我。自我建构，自我认同，自我反思性的，具有批判精神，不是封闭孤独的自我，而是开放宽容可以包容他人的自我。
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1.对自我教育内涵的理解
• “自我”可以从各个角度认识,其本质是对自身的主宰,其功能是对自身的调节,体现着人的自主性、社会性、能动性。“自我教育”既是一
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自我教育与自主教育
自我教育更加凸显价值性，可提升为一种教育理念；而自主教育更加凸显工具性，多落实为教学实践。自主教育可视为自我教育的一个环节和手段，归属于自我教育这一更大的系统。自主教育的落脚点是自我教育。
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2. 学校特色定位的依据
（1）在当前的社会大背景下，实施自我教育具有突出的必
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（三）我们在坚持这样的创新：守正出新
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三、思维方式
基础教育的变革越来越聚焦于学校，学校的改革与发展越来越依赖于自主决策和主动创新。我们是具体的实践者，设计学校的改革方案应从实际出发，不能流于概念。需要独立思考的能力，知道自己该做什么。不靠别人给我们提供标准，要从自己出发感悟体会。主动创新、实事求是、独立思考
有好的教师，才有好的教育。队伍建设是提高学校竞争力的核心，我们这个队伍有品位，有
内涵，有风骨，我们的学校就有坚实的基础，就
有元气，有生气。无论是干部队伍，还是教师队