优化课堂教学构建高效课堂论文(定)
优化教学策略,创建初中数学高效课堂论文
优化教学策略,创建初中数学高效课堂(大竹县石子职业中学四川达州635106)在课程改革中，新的数学课程标准，新的数学实验教科书都对数学教师的教学活动提出了新的要求。
而义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
这就要求我们教师在进行数学教学时，一定要改变以往的课堂教学方式，要优化课堂教学策略，创建高效的数学课堂，从而激发学生学习的积极性，培养学生自主探索和交流合作能力，让学生在轻松愉快的情绪下学习。
一、创设有趣味的教学情景教师在进行教学时，应根据教学的内容和学生的年龄特点，创设一个生动、有趣的教学情景，让学生有一种身临其境的感觉，这对培养学生的学习积极性和增强教学效果很有好处。
如在学习七年级下期的《整式》时，我们就可以为学生创建一个身临其境的氛围。
教师展示如下一幅图片，告知学生这是小明房间的窗户，其中上方的装饰物由两个四分之一圆和一个半圆组成，并且它们的半径相同，要求学生试着用代数式来表示装饰物所占的面积和窗户中能射进阳光的部分的面积。
创建这样一个情景是基于以下两个方面：一是学生在七年级上期学习了用字母来表示数量关系，再通过这样的现实情景则能进一步让学生理解字母表示数的意义，发展学生的符号感；二是这是一个窗户的图形，在我们现实生活中很多，学生很容易接受，也能让学生通过解决现实生活中的问题，知道数学的价值，从而树立起学习数学的信心。
又如在学习七年级下册第四章《概率》时，教师可以针对书中提出的”小明和小丽都想去看周末的电影，但只有一张电影票。
你能替他们想一个公平的办法来决定谁去看电影吗？”这一个问题，创设一个用掷硬币的方法来决定的教学情景。
教师先让全班学生分组，明确游戏规则，要求大家将每次掷硬币的数据记录在事先制定好的表格中，最后将这些数据结果汇总起来，再对数据进行分析。
通过这样的游戏情景来教学，可以让学生经历”猜测——测验并收集实验数据——分析实验结果”的活动过程，让学生在游戏的过程中，了解事件发生的可能性和游戏的公平性，从而达到教学的目标，提高课堂教学效率。
优化教学设计 打造高效课堂论文
优化教学设计打造高效课堂课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂教学中学生与教师的交流既有输出、交换和反馈信息的过程，如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。
英语课堂教学的优劣直接影响着学生学习英语的效果。
笔者结合自身教学和教研的情况，对英语课堂教学中普遍存在的问题进行反思后认为：如果教师能在精心设计课堂教学活动的同时，在以下几个细节上反复精雕细琢，对提高课堂教学效果会起到事半功倍的效果。
一、优化教材，合理使用教材是课堂教学最直接、最主要的依据。
人教版《新目标》这套教材是以话题（topic）为主线编排的，话题之间密切相关，环环相扣，层层递进。
勿庸置疑，该教材充分体现了新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学法灵活运用于英语课堂，紧密联系学生生活实际、提供了具有时代气息的语言材料、设置了逼真的语言运用情景和注重交际的语言实践活动，具有好教易学之特点。
但由于编写教材受人员、地区、环境等条件的影响，它不可能是放之四海而皆准的“万能”书。
因此，教师在英语课堂设计中要能够借助教材的工具性，合理整合、灵活运用，让教材焕发新的活力。
俗话说得好“教材是死的，而人是活的”，说明教师不应照本宣科，被动地由教材牵着鼻子走。
新课程实施中一直倡导“用教材而不是教教材”。
由此可见，教材的适当处理是很有必要的。
教师是关键，教材的取舍是否得当，整合是否合理，都会很大程度上影响教学的效果。
因此教师应在教学设计时，先读懂、读透教材，认真研究教材的编写意图、贯穿线索、教学目标等，在不影响教材的完整性和系统性的情况下，再依据课标，结合学情，对教材内容进行合理处理，有效整合，挖掘、深化、并跳出教材，甚至可以适当地增、删和重组教材，使教材通俗易懂，更有助于拓展。
二、精心设计作业，提高作业效率生本理念中的“先学后教”已将学生的“先学”提到了重要的位置。
以往的预习作业都是让学生简单地读读单词，虽然在任务型教学的理念下，教师在课堂上还会花较多的时间去教学学生能在课前获得的知识，造成教师控堂的时间还是比较多。
优化课堂教学 构建高效课堂
优化课堂教学构建高效课堂【摘要】要优化课堂教学，构建高效课堂，必须坚持课前充分备课、教师准确定位、学生充分自主学习与交流三个条件，注意上课激情饱满、实行兴趣导入和教学设计精确，充分发挥学生的学习主体作用，严格课堂管理。
【关键词】高效课堂；课堂教学；优化；条件；策略课堂，是学生学习知识的重要场所，也是学生获得人生体验并激荡着活跃生命的殿堂。
课堂教学，是提高教学质量推进学生主体发展的重要渠道。
课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断获得新的知识和能力。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就需要每一位教师对课堂教学做多方面深入思考与研究。
其中，构建高效课堂是促进学生有效学习的一个重要方面。
一、高效课堂的基本理念“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
与人们常说的有效教学相比，更强调教学效益的最大化，“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。
高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。
课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。
高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。
高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。
高效课堂需要不断的反思与创新—高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
二、构建“高效课堂”的三个必备教师经常遭遇这样的困惑：精心设计好的一节课，尽心竭力地在课堂上展示，却达不到希望中的基本效果；或者课堂效果似乎不错，但课后一检测，发现一部分学生根本没掌握，致使课堂教学有效性较低。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
优化教学模式-构建高效课堂(定稿)
优化教学模式，构建高效课堂——遵化二中“高效课堂”研讨会交流材料为深化课程改革，进一步推进素质教育，提高课堂教学效率，我校根据《遵化市教育局关于初中学校推进高效课堂建设实施方案》，结合本校的实际情况，构建了“师生双主体”和谐发展的“主动教育"高效课堂教学模式。
经过近一年的积极探索、扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。
为便于交流与提高，现将我校高效课堂构建工作开展以来的相关做法及体会简要汇报如下：一、大胆探索，制定方案教改的无数事实表明，凡是坚持正确的教育思想，以教育方针和教育科学理论为指导，把教改和教学研究结合起来，教改才会有明确的方向,才能健康的发展，收到事半功倍的效果；反之,若仅凭主观愿望进行教改，就会有局限性和盲目性.高效课堂是一种理想的教学境界的追求，高效课堂改革，作为一项系统工程，涉及学校管理的方方面面，为确保做到“纲举目张",切实打好这记课改组合拳，我们将课改工作纳入校长办公会议,学校领导班子多次召开专门会议，把构建高效课堂工作作为一项重要的工作来抓，务必要抓出效果，抓出成绩。
通过调研课堂现状，我们在推行小组合作学习的基础上,进一步确定了符合我校教学实际的“主动教育”课堂教学模式——“五步教学法"，完善并出台了《遵化二中“主动教育”教学模式实施方案》，旨在改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。
“五步教学法”是指“自主学习-合作探究—展示提升-精讲释疑—成果检测”五个环节。
1、自主学习学生根据导学案的指导,自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决导学案的预习导学题——基础性问题。
遇到障碍时，及时记录,提交组内讨论解决。
学生通过自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识，深化思维，提高能力的目的。
2、合作探究由组长带领组员合作探究。
探究的内容为：1、对在自学阶段仍不能解决的问题。
立足课堂改革打造高效课堂论文
立足课堂改革打造高效课堂随着新一轮的课堂教学改革的实施，实施打造高效课堂为中心的课堂教学改革掀起了新高潮。
怎样才能使课堂教学改革取得应有的成效，从而实现真正的教师、学生的角色转变，我们应该从以下几个方面去思考和改善。
一、依据课标进行课堂教学是实现高效的前提（一）要认真学习《课程标准》。
从《教学大纲》发展到《课程标准》体现了新课改的精神。
《课程标准》强调了课程功能的调整，改变了课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。
这些变化需要我们的教师不断学习《课标》精神，变低头走路为抬头看路。
（二）在备课中正确处理《课程标准》与教材的关系。
《课程标准》是教材编写、师生教学、教学评价的基本依据，《课程标准》中给我们提出了很好的教学原则、教学方法、教学建议。
新教材内容丰富，形式多种多样，材料选择整合搭配合理。
我们要研究在教材中哪些内容反映了课标要求，哪些内容是课标的拓展和补充，哪些课标要求在教材中体现的不明显。
二、什么样的课堂教学才是高效的（一）不能盲目的追求所谓的高效。
我们在课堂教学中为了追求高效，有的课堂往往表现出病态的发展，具体表现在：教学目标，追求单一；小组合作，流于形式；媒体应用，舍本逐末；情境创设，牵强附会；评价语言，滥用失真；学生活动，放任自流；教师表现，退居二线；情感态度，穿鞋带帽；学科整合，花拳秀腿。
（二）高效课堂应该更注重学生的发展。
要使课堂高效的前提，首先要关注学生的认知特点，关注学生的能力发展，关注学生的价值观发展，重引导学生而非代替，重学生发展而非教师表演。
在此基础上再去寻求课堂教学中导入的有效性、教学过程的有效性、结尾的有效性、概念学习的有效性、能力培养的有效性、情感态度价值观融入的有效性。
（三）高效的课堂首先应该是有效的课堂。
为了实现课堂教学的高效，我们应该让尽可能多的学生在尽可能深入的程度上实现有效学习，比如建设学习小组的学习模式就是以先进带后进，分组讨论，个性展示，团体激励，共同进步从而实现高效学习。
优化课堂教学设计,构建高效课堂
优化课堂教学设计，构建高效课堂教学是学校教育的核心环节，在课堂上，教师有着重要的责任和使命。
一堂高效的课堂教学不仅仅是知识的传递，更是学生全面发展的重要途径。
优化课堂教学设计，构建高效课堂，成为了当前教育领域的热门话题。
本文将从教学目标、教学方法和教学环境三个方面探讨如何优化课堂教学设计，构建高效课堂。
一、优化教学目标教学目标是教学活动的核心，它直接影响着课堂教学的效果。
在教学设计中，明确而具体的教学目标非常重要。
教师应该根据学生的程度和特点合理确定教学目标，不能一刀切，要因材施教。
教学目标应该尽量明确具体，避免模糊和笼统。
教学目标要与学生的实际需求和社会需求相结合，既要注重学科知识的传授，又要培养学生的综合素质和能力。
为了更好地实现教学目标，教师可以采用“任务型教学”和“课程整合”等教学方法。
任务型教学注重学生的实际操作和应用，使学生在完成各种任务的过程中，达到教学要求，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
而课程整合则是将不同学科和教学内容进行有机整合，让学生在多样化的学习环境中进行学习，促进学科知识的综合运用。
二、优化教学方法在课堂教学过程中，教学方法的选择至关重要。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生需求。
教师需要根据实际情况，选择合适的教学方法。
激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的关键。
教师可以通过引导学生思考、提出问题和讨论等方式，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学活动中来。
注重学生的参与性和体验性。
通过小组讨论、实验操作、角色扮演等方式，使学生在实践中学习，在实践中体验，从而更好地掌握知识和技能。
教师还可以采用个性化教学、多媒体教学、情景教学等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
三、优化教学环境良好的教学环境是构建高效课堂的重要保障。
一个良好的教学环境，不仅可以让学生更好地投入学习，还可以激发学生的学习激情和潜能。
教室布局和环境要符合教学需求。
教室布局灵活合理，能够满足不同教学活动的需求，让学生在舒适的环境中进行学习。
关注教学设计,构建高效课堂论文
关注教学设计，构建高效课堂摘要：打造高效的英语课堂，就必须依据新课程教学理念，结合教学内容，关注教学设计，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，培养学生良好的学习习惯，向课堂45分钟要质量，成就高效的课堂教学。
关键词：高效课堂；教学设计；教学活动高效课堂的主要阵地就是课堂45分钟，如何在这一阵地打好攻坚战，最重要的一环就是要精心设计教学活动。
教学设计必须要体现三维知识目标，在课堂教学活动中让学生做到学有所得，能最大限度地做到让成绩好的学生吃好，让成绩差的学生吃饱。
下面我将谈谈如何从教学设计入手，构建高效课堂。
为了构建高效的英语课堂，教学设计要体现以下几个原则：1、体现人文性教师在设计教学活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。
教师要把课堂还给学生，让课堂充满生命气息，根据学生主动学习的需要灵活运用多种课堂教学组织形式，并鼓励主动创造新的实践与经验。
教师要主动成为教学活动的组织者，引导者，资源的提供者和咨询者。
比如在讲授新目标英语八年级上unit8第二课时的时候，教师在复习环节只是引导者，由值日班长主持复习活动，要求每个小组做复习活动。
第一小组的同学背诵上节课的知识点，第二小组的同学在黑板上背写句子，第三小组的同学诵读上一节的课文，第四小组的同学唱一首英文歌，第五小组的同学每人说一句英语谚语。
这几个活动不仅锻炼了学生的听、说、读、写能力，而且凸显了学生是学习的主体，一举两得。
2、突出目标性教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。
任何教学活动都要围绕着教学目标而展开。
教师在设计教学活动时，一定要考虑教学活动是否有利于教学目标的实现，但也要避免重形式，轻内容的倾向，不要走“花架子、空盒子”的路线。
比如在讲授新目标九年级英语unit10的第一课时的时侯，由于这一课时的主要教学目标是：学会和理解过去完成时的含义、构成和基本用法；并学会用过去完成时叙述过去发生的事件。
优化课堂教学模式,构建高效课堂
如何构建高效课堂 （ 一 ）备 课 求 “ 实 ”一 一预 设 、 生成 ，相 辅 相 成 做为一名教 师， 在备课 前要吃透教材， 力求备课 准确到位 ，
、
预 设 的 能力 ； “ 议 中学”提 高了学生 的语
有效的预设应有教学梯度 ，而不是 盲 目的、随意的，它应 言表达能力和应答能力，“ 演 中学”锻炼 了学生的胆量 ，培养 促进课 堂教 学向纵深发展 。如果是过分注重课堂的生成 而忽视 了学生 的表演能力。这些能力的提 高是 潜移默化的 。 了有效预设 ，致使教 学无 法向纵深发展 ，也无法掌控 时间。如 三 、构建高效课堂对教师能力的要求 果采取课前先下发探 究表 ，课 堂上教 师依据 问题难 易程度梯次 （ 一）高超的课 堂导 学能力 推进课 堂教 学，就会收到好 的效果 。 高效课 堂中的教 师更为 关注的是 学生在课 堂上做 了些什 过去把生成看成一种 意外 的收获，现在则把 生成 当成一种 么、说 了些什 么、想了些什么、学会些什 么和感受到什 么等等。 价值 追求 ，当成彰显课 堂生命活力的常 态要 求。我们说 ，预设 教 师给予学生充分 自主学 习、探究的机会 ，学生在课 堂上获得 是 为 了更 好 的 生 成 ， 一 堂充 满 生 成 活 力 的课 必 须要 创 设 有 效 乃 了充分 的发展 。板 书也许是 学生来 写，总结也许是 学生来说 ， 至 高效 的预 设 。 但这依然是 一堂好课，一堂学生 “ 学 ”得好的课 。 （ 二 ）准 确 地教 材 把 握 能 力 （ 二 ）课 堂求 “ 活 ”一一形 式、方法，把握有度 只有确保课堂教 学高效，才能带来教学质量 的高效。这 就 高效课 堂强调学生 自主 学习。 自主 实践必定会 引发学生形 要求我们在 “ 活”字上做文章 。即 ： 形 色色的问题 ， 这就需要 教师储备丰富的相 关学科领域 的知识， ｌ 、灵活 的教学 方法。教 师要根 据教 学 内容、教 学 目的、 不 能局 限 于教 材 范 围 的知 识 ， 教 师 要 学会 “ 用教 材 ”而 不是 “ 教 。 教 学对 象，确定不同的教 学方法。一法 为主 ，多法配合 ，灵活 教 材 ” 地运用各种手段，最大限度地发挥课 堂上每 一分钟 的作用 。 （ 三 ）灵 活 的课 堂管 理 能 力 根据教学 目标选择教学方法； 依据 学生特征选择教 学方法 ； 无法满足学生的 自主学习和参与，热 闹又是课 堂纪律 的大 根据 学科的特点选择教 学方法 ； 敌 ，如何 能让学 习在 “ 热闹”中 “ 有序 ”地进行 ，取决于教 师 依据教师的特点选择教学方法 ； 依据时间标准选择 教学方 课 堂管 理 能 力 。
构建高效课堂,提高数学教学有效性论文
构建高效课堂,提高数学教学的有效性课堂教学是教学最基本的组织形式，是实现教学目的的主要途径，因而，教学质量的提高，关键在于课堂教学。
生动活泼的课堂，能使学生注意力集中，兴趣高昂，而且更有利于学生知识的积累和能力的提高。
新课标强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，这就要求教师在课堂教学中，应以学生为主体，以培养学生综合素质为教育目标。
经教学实践发现，要提高学生素质，就要大胆创新和优化课堂教学，构建高效课堂，以提高教学的有效性。
一、创新课堂教学思路，有效提高数学课堂教学效率意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
学生是教学的对象，但他们同时又是学习的主人，是学习认识过程中的主体。
教学过程离开教师的主导作用当然不行，离开了学生的主体作用同样也是不行的。
在强调学生参与学习过程的同时，也要强调教师主导作用的发挥。
教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生参与。
教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。
二、构建和谐师生关系，有效提高数学课堂教学效率社会心理学告诉我们，人人都有民主、平等以及爱与被爱的需要，和谐的师生关系满足了学生对爱、关心和尊重的需要。
他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持。
课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的。
在教学过程中，师生关系不仅是一种教学手段，而且是一种教学的目的。
从教师角度来说，和谐的师生关系能使学生尊敬、依赖并且喜爱老师，这对老师是一种鼓励与鞭策。
老师为了继续在学生心目中保持自己的形象和地位，对教学就会更加负责，千方百计把学生教会。
从学生角度来说，和谐的师生关系，能够使学生把老师看作是最信赖和仰慕的人，他们喜欢上这种精彩的课，把它当成一种享受，从而可以提高学生的学习效率。
同时，他们懂得尊重老师就要尊重老师的劳动，所以他们总是积极配合，这又提高了学的效果。
高效课堂课题研究论文(五篇)：初中数学高效课堂构建分析、小组合作学习小学数学高效课堂的构建…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、初中数学高效课堂构建分析2、小组合作学习小学数学高效课堂的构建3、谈核心素养下的语文高效课堂构建4、谈中职学校计算机课程高效课堂5、核心素养下的中职体育高效课堂构建全文总字数：15203 字篇一：初中数学高效课堂构建分析初中数学高效课堂构建分析摘要：为了有效提升学生的数学素养，真正构建初中数学高效课堂，文章首先阐述了初中数学高效课堂构建应遵循的原则，然后提出了初中数学高效课堂的构建策略，包括兴趣教学、问题教学、分层教学、情境教学、实践教学五个方面。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；学习兴趣唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。
对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。
一、初中数学高效课堂构建应遵循的原则（一）学生主体性原则学生主体性原则要求初中数学教师突破单向“灌输式”教学模式下学生地位极其被动的局限性，认识到学生在数学学习中的主体地位，并采取有效手段充分发挥其主体性作用，促使学生以积极主动的心态参与数学课堂教学，从而为数学课堂注入活力，切实增强数学课堂教学的实效性。
为落实学生主体性原则，初中数学教师应着力激发学生学习和探索数学的热情，重视加强课堂互动，以提升学生的课堂主人翁意识[1]。
（二）尊重差异性原则尊重差异性原则要求初中数学教师看到学生个体间在数学实际水平、数学学习能力、对于数学科目的兴趣、对于数学学习的情感态度及个人性格特征、兴趣爱好等各方面的差异，改变过去“一刀切”的教学方式，为不同的学生设置异质化教学目标、采取异质化教学措施，使数学教学更具针对性，从而推动全体学生数学综合应用能力的提高。
优化教学策略构建高效课堂
优化教学策略构建高效课堂随着教育教学理念的不断发展和教学技术的不断进步，教学策略的优化成为当今教育界亟待解决的问题之一。
构建高效课堂，提高学生学习成果，培养学生的综合素质，使学生在学习中获得更多的成长和收获，教师需要不断优化教学策略，创造出更为适应学生学习需求的教学环境。
本文将从内容设置、教学环境、教学方法等多个方面探讨如何优化教学策略，构建高效课堂。
一、多元内容设置，激发学生学习兴趣内容设置是构建高效课堂的基础。
课堂内容的合理设置既要符合学科教学的要求，又要符合学生的认知水平和学习兴趣。
在教学内容的设置上，应当综合运用教材内容、课外拓展、实践案例等多种资源，使学生在课堂上获得丰富、多元的知识信息。
通过选取学生感兴趣的话题，引入学生日常生活中的案例，以及学科教学的前沿研究成果等，不仅能够提高学生的学习积极性，还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习目的和学习动力。
二、优化教学环境，促进学生合作与交流教学环境是高效课堂建设的保障。
优化教学环境包括课堂布局、教学设备、师生互动等方面。
在课堂布局上，教师可以采用环岛式布局、U型布局等，使学生和教师之间形成更为紧密的联系，促进学生之间的合作和交流。
在教学设备使用上，教师应当尽量利用多媒体设备，展示图片、视频、音频等多种形式的教学资源，提高学生对教学内容的理解和接受，培养学生的多种感知方式，促进学生的学习兴趣。
在师生互动方面，教师应当注重与学生之间的互动与交流，鼓励学生表达自己的看法和意见，引导学生进行思维碰撞，促进学生的深层次思考和交流，使学生在整体的学习中有更多的收获和成长。
三、多元化教学方法，促进学生学习主动性教学方法是构建高效课堂的重要保障。
教师在教学中应当注重多元化的教学方法，不断改变教学方式，使学生在学习中能够体验到多种不同的教学活动。
在课堂教学中，教师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析、小组合作等多种教学方法，使学生在听、说、读、写、做的过程中全面提升自己的综合能力。
优化课堂教学设计,构建高效课堂
优化课堂教学设计，构建高效课堂随着时代的不断进步和社会的不断发展，教育也在不断地改进和更新。
课堂教学是教育的重要环节,如何构建高效课堂，是很多教师必须关注的问题。
一、合理安排课堂时间时间管理是高效课堂的首要原则。
在制定课程计划时，需要结合学生的时间表，灵活安排上课时间。
在课堂上，需要严格按照所规定的时间安排。
避免课堂时间浪费，确保学生在规定时间内完成教学任务。
二、设立教学目标高效课堂的第二个重要原则是设置明确的目标。
无论是老师还是学生，都应该了解每一节课要达到的目标是什么。
每个教学目标都应该是具体的、可度量的、具有挑战性的和相应的。
这样能使学生有方向感，更好地投入到学习中，并在较短时间内取得更好的成效。
三、设计合理的教学内容合理的教学内容是高效课堂的重要保障。
在设计教学内容时，要根据教学目标，选取恰当的教材，精确控制教学内容以避免杂乱无章。
如果课程内容过多或太复杂，可能会使学生分散注意力，失去知识的根本要求。
四、多元化教学方法多元化的教学方法可以激发学生学习兴趣和积极性，帮助他们更好地学习和掌握知识。
多种教学方法的运用可以打破单调的教学模式，激活学生的学习兴趣。
例如，大量使用多媒体教学法，使得学生们能够更有效率地学习和消化知识。
五、积极鼓励学生参与高效课堂是一个积极互动的学习环境，学生应该成为教学的主体。
教师应该通过鼓励，让学生在课堂上积极参与，不仅可以让学生更好地理解和掌握知识，还可以激发他们的学习热情，加强他们的协作和沟通能力。
六、及时评价和反馈在评价和反馈教学活动时，教师应该根据教学目标，全面和公正地评价学生。
在评价和反馈时，教师应该学会倾听学生的意见和看法，并深入调整教学计划，使教学设计更加完善。
这样，教学效果将会得到更好的提升。
总之，构建高效课堂需要教师在课堂教学设计中合理利用课堂时间，设立明确的教学目标，设计严密的教学内容，运用多元化的教学方法，积极鼓励学生参与，及时评价和反馈。
只有这样，才能使学生的知识素养大幅度提升，达到教育的效果。
怎样构建高效课堂教学模式论文
如何构建高效课堂教学模式【摘要】高效课堂充分体现了新课程标准的要求.实践证明，三段式课堂教学模式取得了较好的成绩，满足了高效课堂教学要求.本文主要以三段式课堂教学模式分别对新课程教学和复习课教学进行了分析，并且最后也对不可缺少的教学评价作了简要的阐述.【关键词】高效课堂；教学模式；三段式课堂教学模式所谓高效课堂就是在课堂教学中根据教材和提纲，采取独立自主学习、合作学习等教学模式，通过评价等环节，达到教学目的.高效课堂要求传承传统教学的优势，创新教学模式，进一步提高教学质量.高效课堂要求教师与学生的相互配合，对二者都有其具体的要求.对教师的要求是：要求教师能够针对学生的实际情况，根据新课程标准要求，确定合理的教学目标；对学生的要求是：要求学生能够自主学习，勇于思考和创新，达到教学目标的要求.一、新课堂教学模式新课堂教学模式选择是否得当对学生基础学习有着较大的影响.首先，指导自学.指导自学就是指学生在导学提纲的基础上进行自主学习.将导学提纲设计出来，从而能够更好地对学生自学进行指导.导学提纲设计主要包括以下两个方面：（1）课堂情景的创设.教师通过创设课堂情景来激发学生的学习兴趣，并且还可以引领学生提出自己想了解的内容，有助于学生能够更好地掌握教材内容.（2）教师与学生共同讨论，商议好学习要求，进而为学生学习设置若干小台阶.教师可根据学生的实际情况和学习任务来出示导学提纲，导学提纲可以根据实际情况一次或者分次进行出示.在导学提纲的引导下，学生先进行独立学习，对于无法解决的问题，先自组小组来共同解决，如果还是解决不了，最终将其留在全班合作解决.发现问题、解决问题是整节课的基础，其需要占18分钟左右的时间.其次，合作研讨.合作研讨就是指教师统一对全班进行组织，进行生生讨论、师生讨论活动.教师统一组织全班学生进行合作学习.学生先与本小组成员一起来探讨疑难问题，然后各小组之间进行研讨，最后由教师带领学生一起进行研讨，这个合作研讨的过程是课堂的高潮.在合作研讨过程中，教师的作用：（1）引领帮助学生解决疑难.（2）引领学生解决易错、易混、易漏的知识点，并适度拓展.（3）引领学生总结学习方法、规律.（4）组织学习过程的评价.（5）利用知识载体，对学生进行情感、态度、价值观的教育.从而保证学生的学习达到应有的高度、深度、宽度及幸福度，本环节大约15~20分.最后，练习检测.练习检测就是学生在教师的指导下，通过各种不同的练习方式，对该课堂的成果进行简单的总结和反思.教师根据不同层次的学生提出不同层次的练习题，在此基础上，这些练习不能满足某部分学生的需求，此时学生可以自选题目和自己设计题目.练习检测尽量在当堂对其进行批改和反馈，这个部分需要占用至少10分钟的时间.二、复习课课堂教学模式复习课课堂教学模式主要包括以下几种：（1）双基复习课模式.梳理知识，合作研讨，练习检测.双基复习课以引领学生梳理系统、理解掌握基础知识，形成基本技能为重点，使知识点无缺漏、无疑点，能简单应用.（2）专题复习课模式.举例导学，合作研讨，练习检测.组织围绕某一专题进行复习，以引领学生拓展知识、总结规律方法为重点，使学生对专题知识的理解达到一定的深度、宽度、高度，并掌握解决问题的相关操作策略，形成技能技巧.（3）试卷改评课模式.分析改卷，合作研讨，补缺检测.分析包括试题分析和成绩分析.试卷改评课以学生自主改卷、知识点补缺、反思总结方法规律为重点，使缺漏的知识点得到及时补救，歪偏的思维得到及时更正，掌握解决问题的方法策略，形成技能技巧.各科教师根据学校宏观教学模式，在学科负责人组织下，结合学科特点建构本学科各种课型教学模式，交学校课改领导小组审批认定后付诸实践.鼓励教师在使用教学模式时，根据个人特长优势的不同，灵活掌握，扬长避短，做到有模式，但不模式化，并注意在实践中总结完善操作策略，确保教学过程趋近最优.三、教学评价无论是新课程课堂教学还是复习课课堂教学，都需要一定的评价模式，这样才能更好地进行下一步的教学，才能有目的、有针对性地进行教学.由此可见，高效课堂教学的构建离不开教学评价，缺乏科学、有效的教学评价，高效课堂教学模式就无法落到实处.任何学科课堂教学是否高效，课堂评价都主要注重教学过程和教学效果的评价.对教学过程的评价要落实在四个方面：（1）学生的成长性.即学生在课堂学习中是否获得了性格、情感、意志、智慧等方面的提高.（2）学生的主体性.即教师在教学中只是起开发、激发、引发、诱发的作用，充当学生学习热情的呼唤者，学习快乐的促进者，课堂流程的策划者，而让学生在课堂内把主体作用发挥到极致.（3）课堂的深刻性.即注重知识拓展延伸和体系构建，帮助学生找到知识的本质、规律和解决问题的办法，指导学生用所学知识解释现象、解决问题，并使学生在学习的基础上有所创新、有所发展.（4）表达的精彩性.即要求教师的教学语言精练优美、明晰风趣，让学生在快乐和享受中学习.对教学效果的评价主要落实在以下四个方面：（1）看学生对知识的掌握和应用情况.（2）看教学对学生道德情感、身体心理等方面的影响.（3）看教学对学生学习热情、学习兴趣的激发情况.（4）看教学对学生的团队意识、合作精神的培养情况.具体的评价方式可以多种多样，既可笔检，也可口语交流，还可以进行跟踪性检测.同时可以采用学生评、同科教师评、学校领导评等手段，共同促进课堂教学的优化.。
优化课堂教学,构建高效课堂[论文]
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优化课堂教学，构建高效课堂课堂是实施素质教育的重要渠道，且在促进学生全面发展方面有着其他教育和教学形式不可替代的作用。
但是目前一些教师仍“留恋”传统的教学模式，导致课堂教学效率低下。
新课程改革的实施，在很大程度上改变了传统教育教学的固有形态，促使我们进一步思考课堂教学的高效性问题。
因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革的需要。
下面我谈谈对数学教学方法的认识。
一、创新教学方法，改进教学方式在高考升学指挥棒的指挥下，当前高中数学课堂教学存在着不少问题，严重偏离了《课标》的要求，直接影响和制约着高中数学课堂教学效果的增强和效率的提高，主要的问题有以下几个方面。
1.高中数学课堂普遍存在着单一的“填鸭式”授课方式。
教师在课堂上过多地注重知识、技能的传授，忽视自身的情感投入。
教师过分强调学生的基础知识，而自身的主导情绪状态平淡、低落，不能充分把握教材中的情感因素，致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，学生的学习积极性得不到充分的调动、发挥。
2.高中数学课堂教学中普遍存在着“压缩饼干式”的授课方式。
教师在授课过程中，只注重公式、性质、定理的应用，企图把知识变成“压缩饼干”喂给学生，然后让学生进行反复的机械的习题训练，不断帮助学生归纳解题套路，这种授课方式只重视知识的结论，不重视知识的形成过程，导致学生养成模仿式的学习习惯。
3.高中数学课堂教学中普遍存在着“牵牛式”的授课方式。
由于受习惯性思维的影响，教学过程中教师牵着学生的“鼻子”走，希望学生的思维方式与自己“合拍”，要求学生“循规蹈矩”“按部就班”，用老师的思路代替学生的认识过程，给学生的探索空间太小，学生不能成为教学活动的主体，积极参与到实践、观察、探索、思维、讨论等各种有意义的教学活动中，导致学生只能跟随老师学而不会自主学，实践和创新能力得不到发展。
二、明确教学目的，改进教学方法新课标规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，这是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。
优化课堂教学,打造高效课堂论文
优化课堂教学,打造高效课堂河南沁阳永威学校，仅用短短的三年时间就由一所名不见经传的学校迅速发展成为一所闻名全国的学校。
其迅速崛起的法宝就是“先学后教，当堂训练”教学模式的推行。
长期以来，我们总是把“教”放在主要位置，忽视了学生的主体作用，从而导致课堂效率低下。
那么，“先学后教，当堂训练”的教学模式又如何能改变这种教育状况呢？怀着好奇，我反复听取赴永威学习时拿回的那里的老师的报告和示范课的录像，对课改有了一点浅显的认识。
优化课堂教学，提高课堂效率，我们不妨从以下几方面着手：一、教师的唠叨少一些，学生的紧张意识多一些传统教学模式下教师一直对学生不放心，对教学内容反复强调，总觉得说得少，学生就会学得少。
一节课下来，废话太多，对学生的干扰太多，课堂效率不高。
反而抱怨学生基础差，脑子笨，殊不知罪魁祸首是我们自己。
对此，永威学校推行的“先学后教，当堂训练”的教学模式给了我很好的启发。
教师要讲，但定要少而精，不该说时坚决不说。
如语文，教学内容必须出示，但必须做到“三不讲”，即时代背景不讲，作者不讲，不解题。
这样大大减少了“废话量”，节省了许多时间。
学习目标定要明确，学习时间定要规定，学习方法及要求定要具体，这些教师定要提醒学生看清楚或听清楚，在接下来的“先学”乃至“后教”环节，教师一定要管好自己的嘴，切记不可反复强调，以免对学生造成干扰。
在此前提下，才能保证学生在除目标展示、检测内容展示的一分钟之余的四十四分钟高度紧张，不停地思考，不停地接受和运用新知识，从而保证了课堂教学的“高效”。
二、教师代劳少一些，学生自主求知多一些正如蔡林森校长所说：理想的教育是能给学生提供自学、创新、锻炼机会和平台的教育，是最好的教育。
教育工作者不是要去塑造学生，而是给学生提供条件。
比如孵蛋，我们只能提供适宜的温度，而不能代替它孵。
同样的，我们也不能代替学生学。
我曾听过一堂数学课，老师先讲了一道例题，示范之后询问学生是否会了，学生的回答是肯定的。
优化课堂教学构建高效课堂
优化课堂教学构建高效课堂摘要：随着素质教育的推进，如何提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，已成为语文教育界的焦点、热点问题。
经过十几年的探索，人们已形成共识：提高学生语文能力的主阵地应在语文课堂教学。
而“更新教学观念，不断优化课堂教学结构，优化课堂教学手段”是构建高效课堂，提高学生语文能力的有效途径。
关键词：更新；优化；高效素质教育是指向全体受教育者提供有关自然界和人类社会发展变化的最普遍、最重要、最常用的知识、技能、行为规范、活动经验、价值观念等，其目标在于培养未来作为合格公民的基本素质。
经过十几年的探索，人们对素质教育已达成共识：素质教育的主阵地在课堂，素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力。
那么，在语文阅读教学中如何实施素质教育，全面提高学生的语文能力呢？本文就这个问题，谈几点看法。
一、更新观念是构建高效课堂的基础1.转变传统的备课观，追求有效备课，为高效课堂奠基传统的备课观只注重课前备课，提倡在认真钻研教材的基础上进行教学设计，往往把备课与写教案等同起来，缺乏课前预设的灵动与课堂生成的精彩，往往致课堂于高耗低效的境地。
新课改理念下备课观不仅要注重课前备课，还应注重课中备课与课后备课，使课前、课中与课后有机整合，形成良性循环，不断提高课堂教学艺术，达到最佳课堂教学效果。
2.更新教学观念，使学生成为学习的主人长期以来，由于受应试教育的影响，语文阅读教学明显存在一些弊端：如重视知识的传授，轻视能力的培养；重视现成的结论，轻视朗读感悟，让学生自己得出结论；重视共性，轻视个性；重视少数优秀学生，轻视对全体学生的教育。
这样的课堂，教师多采用灌输法，忽视了学生的主观能动性，不利于学生能力的形成。
针对这些弊端，教师在教学中必须摒弃旧的教学观念，构建“以学生为中心，以学生自主活动、教师主导为基础”的全新教学观，充分相信学生，激励学生主动参与，让学生自主理解知识，使课堂真正成为教师培养学生创新意识和创新能力、学生自主活动和探索的天地，把课堂真正交还给学生。
优化教学设计,构建高效课堂
０ ６ ５ ２ ０ １ 三 河 市第二 中学
打 造高效锞 童 的背 量夏理 论意义 河北 省在 ２ ０ ０ ９届 高中新 生实施新课 程改革 ，新课 改提 出以科 学发 展观 为指导 ，以全面提 高教育 教学质量 为宗 旨，以新课程 改革为契 机， 以课 堂教 学改革 为抓 手 ， 积极探 索新课程 背景下 的课 堂教学改革 ，全面推进 教育创新 ， 深入实 施素质教 育，切实 改革课堂 教学结构 ，优化课堂 教学模 式，推进 教师 教学方 式和学生 学习方式 的转变 ，积 极探索 自主、高效 、充满 活力的课 堂教 学，努 力提 高教学 质量，促进 学生的个性 发展 、全 面发展 、继 续发展 。 二、打 遗高效碾 堂的具体 薹求 （ 一 ）树立三个 理念 是 “ 以学生 为主体 ，以提 高学生素 质为根 本 ”的理念 。教师要 把 “ 以 学为 主 ”的思 想扎根 在 自己的头脑 里 ，落实 到教 学行 动上 ，改 变课 堂教 学 中教师 “ 灌 输 ”过 多的现象 ，你离创造 宽松 、民主 的学 习情 境和探 究平 台， 有效 激发 学生 的学 习热 情和 思维 活力 ，使其 愉快 的参 与学 习 ，深度 的参 与
遵 守学 校和 年级 关于 作业布 置 的有关 规 定，严 格控 制课外 作业 总量 ，避 免 “ 题 海战术 ”。精 评 ，即教 师在讲评 作业和试 卷时要精 。教师要认 真批 改， 搞好 讲评 ，及 时反馈 。 （ 三 ）改革课 堂教学 结构 ，优 化课堂 教学过程 在课 堂教学 结构 的改革上 ，各位 参与 教师要根据 学科特 点，大胆创 新 ， 大 力推进 ，在 “ 以生为本 ，以学定 教 ”的理念 指导下 ，努 力在 自学、精讲 、 讨 论、合 作 、检测 、反 馈等 方面 下功 夫， 力求形 成特 色 ，并加 以推广 。教 学 过程 的设 计要 体现 “以生为本 ” ，坚 持 全面 全体 ，注重 师生 互动 。在课 堂教 学过程 中，教师 的教学 思路 要清 晰，按照 “ 五个 为主 ” —— 教师为主 导 ， 学 生为 主体 ，训练 为主 线 ，思维 为主 攻， 发展 为主 旨的要 求 ，使 教学 的每 个 环节 都能 紧紧 围绕 既定 的教 学任务 和 目标 ，做到 立足 高考 、结构 合理 、 任务 明确 、活动 充分 、调控 有序 、时间安排恰 当，切实落 实课堂教 学 内容 ， 达 到大容 量 、高密 度 、快节 奏、 高效益 的 目标 。要落 实好 分层 教学 ，根据 每个 学 生的特 点 、认知 能力 、思 维类 型等 差异 ，真正 搞好 分层 设计 、分层 教学 、 分层 指导 、 分层训 练 ， 让每一个 学生都 能在原有 的基础上 获得充分 的、 最大 化的发展 。 （ 四）采用灵 活多样 的教学方法 和手段 。 教师 要根据 教 学内容 和教 学实 际，采用 灵活 多样 的教学方 法 ，激 发学 生 的学 习兴趣 ，调 动学 生 的积极 性 。要坚 持 “ 教 为 主导 、学为 主体 ”， 围 绕 学生主 体 ，教师 切 实做好 “ 导 学、助 学 、督学 、评 学 ”工作 ，引导 学生 经历 自主 、合 作、探 究 学习 的过程 ，达 成教 学 目标 ；要 注ห้องสมุดไป่ตู้ 以社 会生 活为 基础 ，关注学生 的生活经 验 ， 创设 教学情境 ， 提 出问题 ，引导学 生得出结 论， 增 强课堂 教学 的开 放性 和实 践性 ；要积 极采 用现 代化 教学 手段 ，充分 发挥 各种媒 体辅助 教学 、提 高课堂教 学效率 的作用 。 （ 五 ）坚持 “ 教 学相长 ，师 生共建 ”，营 造 民主和谐 、积极 向上 的课 堂教 学氛围 在课堂 教学 中，教师要 克服 “ 师道 尊严 ”的传统 思想，做 到态度温和 精神饱满 ， 热情诚 恳， 评议近人 ， 努 力创造 民主 、 平等 、 和 谐的课堂 教学氛 围，
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2013年翠屏区论文评选活动参
评论文
优
化
课
堂
教
学
构
建
高
效
课
堂
作者：李英
单位：南广镇盐坪校区
优化课堂教学构建高效课堂
摘要：随着新课程改革的深入，课堂教学的高效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，究竟怎样才能提高课堂教学的高效性呢？在高效课堂改革中，“效”很重要。
这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。
我们的课堂教学只有以“真实”为基石，以“开放”为阶梯，以“课堂的活”为催化剂，以“提高教师自身的素养”为保障，才能真正抓得住学生，吸引学生，成为一种磁性课堂，才能“真实”的提高课堂教学的高效性。
如何构建高效课堂：
（一）课堂求“真”→真话、真的探索和合作、真的学生想法
真实、高效是课堂教学最本质的要求。
“真实”是一切新课程实践的基础。
要想搞好新课程改革，必须以“真实”为前提；另一方面，“高效”促进学生发展，是课堂教学成功的唯一标志。
而要实现课堂教学的“高效”，又必须以“真实”为基石。
真实的课堂应该是对话的课堂，对话是人与知识、情感、思想联系的纽带。
“亲其师、信其道”。
教师应努力创设出民主、宽松、平等、和谐的教学氛围。
只有在平等宽松的氛围中，学生与文本的对话，师生的对话、生生的对话，学生的自我对话才是真话。
这才有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
学生才能愉悦地学习，才能使课堂充满生命的活力。
真实的课堂应有真实的自主探索和小组合作。
自主探索不是自由探索,小组合作也不是走过场、搞形式。
在探索和合作的过程中，要有具体的要求、提示和指导。
要激发学生的自主探究与小组合作的欲望，要有问题空间。
不是什么事情，什么问题都需要探究合作的。
探究合作的组织要到位。
首先小组要进行合理的分工，在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者、更不要做局外人。
教师有学生有合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。
教师必须深入到每个小组，及时了解合作的情况，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流引导。
真实的课堂上应多关注学生的真实想法，不能是教师“对牛弹琴”。
（二）备课求“实” -----预设、生成，相辅相成
作为教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
教材提供了教学内容、学习的素材和蕴含的思想，但它是以概括、规范、结论、静止的形式呈现出来的。
因此，教学前，需要我们认真解读。
必须明确编者意图，
明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
明确每节课的重点、难点和关键点。
我们不仅要弄清每一知识点是在怎样的基础上发展起来的，还要学会在细节上进行推敲，深入钻研教材所蕴含的知识、思想等，做到心中有数。
当然，教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
我们也可以科学的重组教材，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。
预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
高效的预设应促进课堂上的有高效生成。
在教学《分数乘除法应用题》时，做了这样一个预设：（在学习分数乘除法应用题中很多学生会将“男生比女生多1/3”理解为“女生比男生少1/3”。
）。
在教学过程中，有位老师就不厌其烦的向学生解释为什么“男生比女生多1/3”不等于“女生比男生少1/3”的原因。
而“在解释的时候，只存在一个意识，一个主体，在理解的时候，则有两个意识，两个主体”，所以这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的兴趣、积极性和思维，不能促进课堂的高效生成。
而有个老师则是让学生自行解决，收到很好的效果。
教师首先出题：某班有男生20人，比女生多1/3，女生多少人?学生列式：20-20×1/3=13（1/3）(人)。
并作解释。
其他同学对答案产生怀疑(人数不可能有1/3)。
教师充当学生的角色也表示怀疑。
一些学生认为可能题目数据有误，也有一些学生认为可能列式有问题。
另有学生通过画线段图给出整数列式，结论为15人。
也有学生用方程方法也算出15人的结果。
这时学生的怀疑集中在刚开始的列式上，部分学生仔细观察线段图后发现：男生人数与女生人数比是4：3。
教师组织学生讨论，发现“男生比女生多1/3”不等于“女生比男生少1/3”。
这种处理方法比教师煞费苦心的讲解其效果不知好多少倍。
这样的预设才是高效预设。
有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。
前不久，听了一位老师上《循环小数》，课堂导入是一个孩子耳熟能详的很有趣的小故事不断的重复讲，此时全堂师生笑了。
这时老师提出了三个问题：“你们为什么笑？这个故事有什么特点？（生：重复、内容一样、永远也讲不完）。
其实我们生活中也有很多这样重复的现象，你能说说吗？（生说）数学中也有，老师就出了2÷6你能算算吗？你发现了什么？这个预设就注重了课堂的生成，
是高效的预设。
它激发了学生的兴趣，为新知的学习设下疑问。
让学生“乐中学”、“学中乐”，致使学生向纵深发展，收到很好的效果。
预设是为了更好的生成，一堂充满生机活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。
（三）、课堂求“活”-------形式、方法，把握有度。
只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。
这就要求我们在“活”字上做文章。
即：
1、灵活的教学方法。
教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，教学的时间，确定不同的教学方法。
讲述法、演示法、练习法、讨论法、角色扮演法、问题教学法、自学指导法、自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，合理选择，扬长避短，优化组合。
一法为主，多法配合，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
根据教学目标选择教学方法；依据学生的年龄和心里特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；依据教师的特点选择教学方法。
2、活跃的教学状态。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。
积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。
教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。
教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
3、科学的学法指导。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。
教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
善于根据不同年龄儿童的心理特征和认知规律，根据学生的实际生活经验为学生创设不同的教学情景，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
形式和方法层出不穷，开辟了课堂教学的新空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还必须有度。
如：小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课程课堂的标志。
有的小组讨论漫无目的，缺乏有效引导；有的小组只是优等生发言，其余当听众；有的小组只是象征性的说上几句。
整个课堂看似活跃，其实是散乱的假活跃。
毋庸置疑，小组合作教学方式打破了过去师生交流的二维模式，构建了一个师生对话、生生对话、生本对话的三维模式。
但千篇一律采用一种形式就值得商榷了。
其实，讨论问题必须是高质量、有探究价值的，而且必须建立在学生个体思考基础上，这样才能真正发挥小组合作方式的优
点，才能达到课堂教学的高效。
总之，高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。
它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。
我们只有借助自身的不断提高和反思，通过课堂实践的历练，真正走出课堂教学的种种误区，这样才能创造出“真实、开放、高效”的绿色新课堂。