新青岛版(六三制)数学小学一年级下册我换牙了统计实录
青岛版小学数学一年级下册《我换牙了——统计》教学实录
青岛版小学数学一年级下册《我换牙了——统计》教学实录《我换牙了——统计》教学实录第一次和小朋友们一起学习，看到你们一张张可爱的笑脸，老师真高兴，你们高兴吗？高兴就笑一个呗！（啪，教师做一个拍照的动作）想看看我们谁笑得最灿烂吗？要想欣赏照片老师有个小小的希望，希望这节课下来之后，你说的话要比老师说的多，争取每个人都能踊跃说出自己的发现，大胆说出自己的想法，好吗？准备好了我们开始上课吧？（教师要看看表）一、导入：首先，请欣赏咱们的灿烂形象！看，小朋友们笑得多么灿烂，这位小朋友刚换的新牙更是可爱极了！你也换新牙了吗？谁来说说你换了几颗牙？（设计思路：兴趣是最好的老师。
课伊始，同学们通过欣赏自己的笑脸，兴趣盎然）二、新授：1、激发统计的欲望，交流统计方法师：通过刚才的交流，老师知道了同学们有的换了2颗牙，有的换了3颗，还有的换了4颗牙。
我们怎样才能知道每个小组换2颗牙、3颗牙、4颗牙的各有多少人呢？谁来说说你的想法？（学生自由发言）学生预设：“可以举手”“让所有掉两颗牙的站在一起”、“把自己换了几颗牙写在纸上”……师：同学们的想法都很好。
老师这有两张图，（课件展示）图中的每一个小格都代表1个人，怎样把小组同学的换牙信息整理到其中的一张图中呢？（如果没有举手或举手很少，就让同学们先讨论一下；引导学生交流时，教师要适时地引导孩子把意思明白但又表达不清的想法理通顺，理明白）生1：一个一个地说，一个一个地记，说一个记一个，换一个牙的我就在换一颗牙的图中打个对勾，换两颗牙的我就在换两颗牙的图中打个对勾……师：这个方法真不错，老师提醒你这种方法一定要按照顺序一个不重复、一个不漏地向组长报告自己换了几颗牙，生2：举手一起数一数，换一颗牙的有几个人，我就在换一颗牙的图里画几个圆圈，换两颗牙的有几个人，我就在换两颗牙的图里画几个圆圈……小结：一个一个的记，一起数一数，都是整理信息的好方法。
师：同学们在做标记的时候除了打对勾、画圆圈，你还喜欢什么样的方法？生3：我喜欢用画三角的方法。
一年级下册数学教案-9我换牙了-统计青岛版
一年级下册数学教案9我换牙了统计青岛版教案：一年级下册数学教案9 我换牙了统计青岛版一、教学内容今天我们要学习的是统计学的基本概念。
我们将通过一个有趣的实践活动来学习统计学，这个活动是关于换牙的。
我们将讨论换牙是什么，为什么它会发生，以及如何记录和统计换牙的情况。
二、教学目标通过这个活动，我希望学生能够理解统计学的基本概念，包括数据的收集、整理和分析。
我还希望他们能够学会如何使用图表来表示数据，并能够解释图表中的信息。
三、教学难点与重点重点是让学生理解统计学的基本概念，并能够应用它们来解决实际问题。
难点是让学生能够理解数据的收集和整理过程，以及如何使用图表来表示数据。
四、教具与学具准备我已经准备了一些图表和统计表，以及一些关于换牙的图片和信息。
我还需要准备一些统计学的教具，比如尺子和记录表。
五、教学过程1. 引入：我会向学生介绍换牙是什么，并展示一些换牙的图片。
我会问他们一些问题，比如他们是否曾经换过牙，换牙是什么感觉等等。
2. 讨论：我会和学生一起讨论换牙的原因和过程。
我会引导他们思考如何记录和统计换牙的情况。
3. 实践：学生会分成小组，每个小组都会得到一些关于换牙的数据。
他们需要使用尺子和记录表来收集和整理这些数据。
4. 分析：学生会使用统计表和图表来表示他们收集到的数据。
他们会分析这些数据，并解释图表中的信息。
六、板书设计板书设计将包括统计学的定义、数据的收集和整理过程，以及如何使用图表来表示数据。
七、作业设计1. 题目：请学生设计和填写一个关于他们自己的换牙情况的统计表。
答案：略八、课后反思及拓展延伸通过这个活动，我希望学生能够理解统计学的基本概念，并能够应用它们来解决实际问题。
我还需要注意学生在实践中的表现，及时给予指导和帮助。
我还可以引导学生进一步探索统计学的其他领域，比如概率论和推断统计。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是我需要特别关注的。
这些细节对于学生的理解和掌握至关重要，因此，我将对它们进行详细的补充和说明。
新版青岛版一年级下册数学第九单元《我换牙了统计》word教案(新教材)
我换牙了——统计教学目标：1、结合现实情境，让学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、数一数、画一画的方法收集和整理数据，初步了解数据分析的意义。
2、学生能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果，通过数据分析，感受数据所蕴含的信息。
3、在与同伴合作整理数据的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受这种数据整理在生活中的应用，从而产生收集数据、整理数据的兴趣。
教学重点：让学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会初步的收集数据和整理数据的方法。
教学难点;分析数据，感受数据的蕴含的信息。
教学具准备：多媒体课件，统计图、统计表、课本、每人2张白纸教学过程：一、导入环节：1、猜谜引入师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？那老师说一个，大家猜猜看，好不好？“健康卫士穿白衣，上下两排真整齐，口中饭菜它磨碎，早晚用刷把澡洗”生：牙齿师：太聪明了！同学们，牙齿可是我们的好朋友，今天老师还给大家带来了很多有关孩子们牙齿的图片，（播放多媒体课件图片）学生观看2、介绍换牙小常识师：刚才大家在看图片的时候，我发现好多同学在笑，能告诉老师怎么回事吗？生1：小朋友掉了牙很可爱。
生2：他们掉的牙不一样多，样子还有点可笑。
……师：其实，这没什么好笑的，因为每个小朋友都要掉牙，小朋友们，你们知道吗？小朋友的牙齿叫做乳牙，一共有20颗，小朋友到6岁的时候，乳牙就要开始掉落，然后又会重新长出新的牙齿，这个阶段叫做换牙。
小朋友们，你们换牙了吗？开始换牙的孩子举起手来！学生纷纷举手示意自己换过牙。
师：在换牙的时候，你们的爸爸妈妈有没有告诉你们要注意些什么呢？生1：要少吃糖生2：要勤刷牙，不能用舌头舔。
……师：同学们说得太好了，老师也给大家带来了一些换牙期需要注意的事项（课件展示：换牙小常识）二、合作探究环节：1、引入问题：师：谁想说说你换了几颗牙?生说师：你们俩的我知道了，可是其他同学换了几颗牙我们还不知道呢？像刚才这样说下去，需要好长时间，这样吧！每人把自己换牙的颗数写在纸上，一会交给我。
一年级数学下册教案-9.1 我换牙了---统计-青岛版
一年级数学下册教案-9.1 我换牙了---统计-青岛版教学内容：本节课是青岛版一年级数学下册第9章第1节“我换牙了---统计”。
本节课的教学内容主要是让学生通过对自己和同学换牙情况的调查和统计，学会用简单的图表来表示数据，并能够从图表中获取信息，进行简单的数据分析。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够通过调查和统计，收集和整理数据，并用图表的形式表示出来。
2. 过程与方法：学生能够通过实践活动，培养观察、思考、分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够通过对自己和同学换牙情况的关心，增强同学之间的友谊，培养合作意识。
教学难点：1. 如何引导学生进行数据的收集和整理。
2. 如何引导学生用图表的形式表示数据。
3. 如何引导学生从图表中获取信息，进行简单的数据分析。
教具学具准备：1. 教具：换牙统计表、换牙情况调查表、图表。
2. 学具：铅笔、橡皮、尺子、彩笔。
教学过程：一、导入1. 老师出示换牙统计表，引导学生观察。
2. 学生观察后，回答问题：“你发现了什么？”3. 老师总结学生的回答，引出本节课的主题：“我换牙了---统计”。
二、新课讲解1. 老师讲解如何进行调查和统计，引导学生进行实践活动。
2. 学生分组进行调查，收集和整理数据。
3. 老师指导学生如何用图表的形式表示数据。
4. 学生用图表的形式表示自己组的数据，并进行展示。
三、巩固练习1. 老师出示换牙情况调查表，引导学生进行统计。
2. 学生独立完成统计，并用图表的形式表示出来。
3. 老师引导学生从图表中获取信息，进行简单的数据分析。
四、总结1. 老师引导学生总结本节课的主要内容。
2. 学生回答问题：“你学会了什么？”3. 老师总结学生的回答，强调本节课的重点。
板书设计：我换牙了---统计1. 数据的收集和整理2. 图表的表示3. 数据的分析作业设计：1. 完成课后练习题。
2. 对自己和家人的换牙情况进行调查和统计，并用图表的形式表示出来。
青岛版一级数学下册第章《我换牙了_统计》
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。202 1/8/18 2021/8/ 182021 /8/182 021/8/1 8
谢谢大家
可以这样记录：
大家换牙的情况怎样呢？
可以这样记录：
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大家换牙的情况怎样呢？
4颗 以下
6颗 以上
从左图和表ห้องสมุดไป่ตู้，你发现了什么？
一共（ ）人，换牙颗数最多的
4颗
6颗 是（ ），最少的是（ ）。
以下
以上
小知识
换牙期间要保持口腔清洁，经常刷牙。不要用 舌头舔刚长出来的牙，不要咬铅笔头、咬嘴唇、啃 指甲，不要偏食。
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11、人总是珍惜为得到。2021/8/1820 21/8/18 2021/8 /18Aug -2118-A ug-21
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12、人乱于心，不宽余请。2021/8/18 2021/8/ 182021 /8/18 Wednesday, August 18, 2021
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。202 1/8/18 2021/8/ 182021 /8/182 021/8/1 88/18/ 2021
（3）你还知道哪些信息？与同伴 交流一下。
花
奶
巧
夹
其
生 糖
糖
克 力
心 糖
他
这节课你有哪 些收获？
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一年级数学下册九我换牙了——统计(第1课时)教案青岛版
九、我换牙了——统计[教学目标]1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。
2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图（一格代表一个单位），能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。
3、结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。
4、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。
[教学重难点]学会用画正字的方法收集数据，以及认识简单的条形统计图（一格代表一个单位）[教学构想]教学时，充分利用学生已有知识经验组织实践性活动，让学生体会统计的重要性，经历数据收集、整理和分析的过程，感受统计是解决问题的一种策略，能在遇到有关问题时自觉想到可以用统计方法加以解决，初步形成统计意识。
注意启发学生对各种收集方法进行比较，加强对画“整”字法的比较。
[教具准备]实物投影仪[课时计划]2课时信息窗——我们的鞋码[教学内容]书页信息窗[教学目标]1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。
2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图（一格代表一个单位），能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。
3、结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。
[教学重难点]学会用画正字的方法收集数据，以及认识简单的条形统计图（一格代表一个单位）[教具准备]实物投影仪[课前准备]小组长调查小组每个人的鞋码。
[教学过程]一、导入这节课，我们要做一次小小采购员，让你来负责买我们班同学的鞋子，同学们有信心做好吗？那么你首先该知道些什么呢？（鞋号）对，鞋号也叫鞋码，课前老师已经让小组长调查了你们每个人的鞋码。
小组长都记好了吗？二、新课1、到底每种鞋号各有多少人呢？你能想个好办法让老师知道吗？学生自由发言2、生：把每个鞋号都念一念，在纸上记下来。
那咱们就用这种方法来统计我们的鞋码，好吗？板书：我们的鞋码3、那怎么来记录呢？1）小组同学赶紧商量商量，选一种你们组认为又快又准的方法。
2016-2017年最新青岛版(六三制)小学数学一年级下册我换牙了(名校资料)
我换牙了——统计教学目标：1.经历并初步体验数据收集、整理、描述的过程，会用分类数数的方法将数据整理成简单的条形统计图，统计表；2.初步感受统计的思想和方法，感受统计和生活的联系，从而体会统计的意义和作用。
3.通过小组合作，培养学生合作，交流的能力。
教学重难点：掌握统计整理的方法，能够根据统计图中的数据，进行简单分析，并能对调查的事件作出合理的推断。
教学具准备：学生课间活动录像片段，课件，统计图、统计表、课本教学过程：一、导入：观看游戏录相，调查换牙情况。
师生观看录相。
录相：学生在操场上做各种游戏，笑得开心，画面最后定在一个缺牙孩子的笑脸上。
（配音：下课了，孩子们都高兴来到了操场上，有的在跳绳，有的在转呼啦圈，还有的在……真有意思！）师：他们玩得真高兴！刚才看录相时，我发现有几个小朋友在笑，你在笑什么？生：他的牙掉了，留下了一个空空的洞。
师：其实，这没什么好笑的，因为每个小朋友都要掉牙，小朋友们，你们知道吗？小朋友的牙齿叫做乳牙，一共有20颗，小朋友到6岁的时候，乳牙就要开始掉落，然后又会重新长出新的牙齿，这个阶段叫做换牙。
小朋友们，你们换牙了吗？开始换牙的孩子举起手来！生纷纷举手示意自己换过牙。
师：我知道我们的小朋友很多都已经开始换牙了，课前我也让同学们和家长一起数了自己换牙的数目，那么，你换了几颗牙？生：3颗、2颗、4颗……师：同学们有的换2颗牙，有的换3颗牙，还有的换的更多，如果我想了解咱们全班同学换2颗牙的有多少人，换3颗4颗的分别有多少人，有什么好的办法吗？先动脑思考，再在小组内讨论一下。
生：“可以举手”、“让所有掉两颗牙的站在一起”、“把自己换了几颗牙写在纸上”……师：“同学们的主意真多，说得都很好。
老师也认为只要对全班同学进行调查，就可以得到大家换牙的信息。
那我们就来调查一下吧！你们说我们今天要调查的是什么呢？”生：“调查每个同学掉了几颗牙的人数。
”二、自主探究、合作交流师：“好！老师把调查的任务交给各组的小朋友。
一年级下册数学教案-九我换牙了——统计青岛版
一年级下册数学教案九我换牙了——统计青岛版教案：一年级下册数学教案九我换牙了——统计青岛版一、教学内容今天我们要学习的是统计章节中的一个重要内容——我换牙了。
我们将通过观察和记录自己的换牙情况，学会使用统计图来展示数据。
二、教学目标1. 让学生了解并认识换牙是成长的一部分，学会用统计图来表示换牙的情况。
2. 培养学生观察、思考、表达和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生正确理解统计图的表示方法，并能够独立完成统计图的绘制。
2. 教学重点：让学生通过观察和记录换牙情况，掌握使用统计图来展示数据的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、牙齿模型、统计图模板。
2. 学具：学生自己的牙齿模型、统计图绘制工具。
五、教学过程1. 引入：通过牙齿模型，引导学生观察和描述换牙的现象，让学生意识到换牙是成长的一部分。
2. 讲解：使用PPT展示不同的统计图，如条形图、折线图等，并解释统计图的作用和方法。
3. 示范：以自己的牙齿模型为例，示范如何用统计图表示换牙情况。
4. 实践：让学生拿出自己的牙齿模型，分组进行统计图的绘制，教师巡回指导。
5. 展示：让学生展示自己绘制的统计图，并解释换牙情况。
六、板书设计板书设计如下：1. 换牙情况统计图2. 条形图、折线图等统计图的表示方法七、作业设计1. 题目：请用统计图表示你自己的换牙情况。
2. 答案：学生根据自己的换牙情况，选择合适的统计图进行绘制。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，学生是否能够理解统计图的作用和方法，并能够独立完成统计图的绘制。
2. 拓展延伸：可以让学生进一步探索其他统计图的表示方法，如饼图、散点图等，并应用于实际生活中。
这就是今天的课程，希望学生们能够通过观察和记录自己的换牙情况，掌握使用统计图来展示数据的方法。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
让学生通过观察和记录自己的换牙情况，掌握使用统计图来展示数据的方法。
一年级下册数学教案-9 我换牙了——统计 青岛版
一年级下册数学教案-9 我换牙了——统计青岛版教学内容本节课的内容主要围绕“我换牙了”这一主题，引导学生通过观察和记录，学习基本的统计方法。
学生将通过对自己和同学换牙情况的记录，了解数据收集、整理、表示和分析的过程，培养初步的数据处理能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够通过观察，记录和统计自己或同学的换牙情况，学会用简单的方法进行数据收集和整理。
2. 过程与方法：培养学生通过实践活动，体验数据的收集、整理、表示和分析的过程，提高学生的动手操作能力和观察能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的意识和习惯。
教学难点教学难点在于如何引导学生正确地进行数据的收集和整理，以及如何用适当的方式表示和分析数据。
此外，如何激发学生对统计学习的兴趣，以及如何引导学生通过实践活动，深入理解统计的概念和方法，也是教学难点之一。
教具学具准备为学生准备记录用的纸张和笔，用于记录和整理换牙情况。
此外，还可以准备一些牙齿模型，用于帮助学生更好地理解换牙的过程。
教学过程1. 导入：通过展示一些换牙的图片或故事，引起学生对换牙话题的兴趣，导入本节课的主题。
2. 数据收集：引导学生观察自己或同学的换牙情况，记录下换牙的数量和位置。
3. 数据整理：指导学生将收集到的数据进行整理，比如可以按照换牙的位置进行分类，或者统计换牙的总数。
4. 数据表示：引导学生用适当的方式表示数据，比如可以用图表的形式展示换牙的数量和位置。
5. 数据分析：引导学生对整理好的数据进行分析，比如可以找出换牙最多的位置，或者比较不同学生的换牙情况。
6. 总结与反思：通过本节课的学习，使学生了解数据的收集、整理、表示和分析的过程，培养学生的数据处理能力。
板书设计板书设计要清晰、简洁，突出本节课的重点。
可以包括以下几个部分：1. 我换牙了——统计2. 教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观3. 教学难点：数据的收集、整理、表示和分析4. 教学过程：导入、数据收集、数据整理、数据表示、数据分析、总结与反思作业设计作业设计要能够巩固学生对本节课知识的理解和应用。
一年级下册数学教案-九我换牙了——统计青岛版
一年级下册数学教案-九我换牙了——统计青岛版教学内容本节课的内容主要围绕“我换牙了”这一主题，引导学生通过收集和整理数据，进行简单的统计。
学生将通过观察和记录自己或同伴换牙的情况，学习如何使用图表来表示数据，并能够从图表中获取信息。
教学内容包括：- 数据的收集和整理- 统计图表的制作- 数据的解读和分析教学目标1. 学生能够理解并掌握收集和整理数据的基本方法。
2. 学生能够运用图表来表示和展示数据。
3. 学生能够从图表中获取信息并进行简单的数据分析。
4. 学生能够通过统计活动，提高观察和记录的能力，培养合作意识。
教学难点1. 数据的收集和整理方法的掌握。
2. 图表的制作和解读能力的培养。
3. 数据分析能力的提升。
教具学具准备1. 教具：换牙图表、统计图表模板、数据记录表。
2. 学具：铅笔、橡皮、彩色笔。
教学过程1. 引入：教师通过故事或生活实例，引出“我换牙了”这一主题，激发学生的兴趣。
2. 数据收集：学生观察自己或同伴的换牙情况，记录在数据记录表上。
3. 数据整理：学生将收集到的数据进行整理，制作成图表。
4. 图表展示：学生将自己的图表展示给全班同学，并进行简单的解读和分析。
5. 总结提升：教师引导学生总结本次统计活动的收获，提升学生的数据意识和分析能力。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点。
主要包括以下内容：1. 教学主题：我换牙了——统计2. 教学目标：理解数据的收集和整理，学会使用图表表示数据，提高数据分析能力。
3. 教学过程：引入、数据收集、数据整理、图表展示、总结提升。
作业设计作业设计应紧扣教学内容，巩固学生的学习成果。
主要包括以下内容：1. 学生自己或与家长一起，收集并整理家中或周围环境中的数据，制作成图表。
2. 学生根据制作好的图表，进行简单的解读和分析，写出自己的发现和思考。
课后反思通过本次教学活动，教师应反思以下几个方面：1. 教学内容是否贴近学生的生活实际，是否能够激发学生的兴趣。
一年级下册数学教案-9我换牙了——统计青岛版
一年级下册数学教案9我换牙了——统计青岛版今天我们要学习的是一年级下册数学教案中的“统计”部分，具体是青岛版教材的第九章“我换牙了”。
一、教学内容我们将会使用青岛版一年级下册数学教材，第九章“我换牙了”，本章主要讲述统计的基本概念和简单应用。
学生会通过观察、描述和比较数据来理解统计的基本方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解统计的基本概念，学会使用图表来表示数据，并能通过图表来分析和解释数据。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握统计的基本概念和方法，能够通过图表来表示和分析数据。
难点是让学生理解数据的随机性和如何通过图表来解释数据。
四、教具与学具准备我会准备一些牙齿的图片和统计表，学生则需要准备自己的牙齿数据记录表。
五、教学过程1. 情景引入：我会让学生带来自己的牙齿数据记录表，然后和大家分享自己的换牙经历。
2. 讲解统计概念：我会用牙齿的图片和统计表来讲解统计的基本概念，如平均数、中位数、众数等。
3. 例题讲解：我会给学生展示一些牙齿数据的统计表，让学生通过观察和分析来理解数据的含义。
4. 随堂练习：我会让学生用自己的牙齿数据来进行统计分析，并填写统计表。
六、板书设计板书设计将会包括统计的基本概念和图表的表示方法。
七、作业设计作业题目：请用统计表来表示你的身高和体重数据。
答案：学生需要根据自己的身高和体重数据来制作统计表。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望学生能够理解统计的基本概念和方法，并能够通过图表来表示和分析数据。
同时，我也希望学生能够将统计的方法应用到生活中，解决实际问题。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
我通过分享自己的换牙经历来引入新课，这样的情境引入能够激发学生的兴趣，并让他们更容易理解和接受新的知识。
我使用了牙齿的图片和统计表来讲解统计的基本概念，这样的直观教具能够帮助学生更好地理解和记忆统计的定义和计算方法。
再者，我让学生用自己的牙齿数据来进行统计分析，这样的随堂练习能够让学生将所学的知识应用到实际中，增强他们的实践能力。
青岛版一年级下册数学教案-我换牙了——统计
我换牙了——统计课题：我换牙了——统计教学内容：教材第102-105页，信息窗及自主练习、我学会了吗教学提示：创设情境，让学生经历数据的收集和整理的过程，通过画一画、涂一涂的活动，掌握象形统计图的绘制方法，再通过仔细观察对统计图和统计表中的数据进行简单的整理。
教学目标：知识与能力：1、掌握简单的数据收集和整理的方法，认识象形统计图和简单的统计表，能进行简单的图表转化。
2、会对统计图或统计表中的数据进行简单分析，发现规律或某种现象，培养学生的统计意识和统计分析能力。
过程与方法：创设情境，让学生经历数据的收集和整理的过程，通过画一画、涂一涂的活动，掌握象形统计图的绘制方法。
情感、态度与价值观：让学生体会统计与生活的密切联系和统计的必要性。
教学重难点：教学重点：掌握简单的数据收集和整理的方法，认识象形统计图和简单的统计表，能进行简单的图表转化，会对统计图或统计表中的数据进行简单分析。
教学难点：会对统计图或统计表中的数据进行简单分析教学准备：教师准备：课件、有关换牙的统计表、统计图：学生准备：铅笔、练习本教学过程：（一）新课导入观看游戏图片，调查换牙情况。
图片：学生在操场上做各种游戏，笑得开心，画面标注一个缺牙孩子的笑脸上。
（配音：下课了，孩子们都高兴来到了操场上，有的在跳绳，有的在转呼啦圈，还有的在……真有意思！）师：他们玩得真高兴！刚才看图片时，我标注了一位小朋友，他在干什么。
你发现了什么？生：他的牙掉了，留下了一个空空的洞。
师：其实，每个小朋友都要掉牙，小朋友们，你们知道吗？小朋友的牙齿叫做乳牙，一共有20颗，小朋友到6岁的时候，乳牙就要开始掉落，然后又会重新长出新的牙齿，这个阶段叫做换牙。
小朋友们，你们换牙了吗？开始换牙的孩子举起手来！生纷纷举手示意自己换过牙。
师：我知道我们的小朋友很多都已经开始换牙了，课前我也让同学们和家长一起数了自己换牙的数目，那么，你换了几颗牙？生：3颗、2颗、4颗……师：同学们有的换2颗牙，有的换3颗牙，还有的换的更多，如果我想了解咱们全班同学换2颗牙的有多少人，换3颗4颗的分别有多少人，有什么好的办法吗？先动脑思考，再在小组内讨论一下。
小学数学青岛版一年级下册《我换牙了-统计》教案1.docx
小学数学青岛版一年级下册《我换牙了 -统计》教案 1教学目标一、知识与技能1．认识统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题。
2．经历并初步体验数据收集、整理、描述的过程，会用分类数数的方法将数据整理成简单的条形统计图，统计表。
二、过程与方法1．通过小组合作，培养学生合作，交流的能力。
三、情感态度和价值观1．初步感受统计的思想和方法，感受统计和生活的联系，从而体会统计的意义和作用。
2．通过换牙的情景培养学生关注生命自我爱护的积极情感，并养成良好的卫生习惯。
教学重点掌握统计整理的方法，能够根据统计图中的数据，进行简单分析，并能对调查的事件作出合理的推断。
教学难点掌握统计整理的方法，能够根据统计图中的数据，进行简单分析，并能对调查的事件作出合理的推断。
教学方法小组讨论合作交流课前准备学生课间活动录像片段，课件，统计图、统计表、课本课时安排1教学过程一、导入新课1、通过课件在大屏幕上出示小孩子开心笑的照片，猜一猜他的岁数大约是多少？为什么？师：小朋友，来上课之前，我们班的一个同学腾腾托我带来一些小礼物——瞧，就是这些小红花，他说谁在课上表现好，就把红花送给谁。
谁得到了红花，谁就是他的好朋友，你们想得到小红花吗？生：想！师：愿意跟腾腾交朋友吗？生：愿意！师：那让我们先来认识一下腾腾吧！课件出示腾腾的照片。
师：瞧！这就是腾腾。
先来猜猜看，他有几岁呀？告诉老师，你是根据什么猜的。
生： 6 岁。
因为他的牙齿掉了。
2、介绍乳牙、恒牙的有关知识。
师：这个同学能根据牙齿来判断一个人的年龄，你真了不起！懂的知识可真多！确实，有的时候，从牙齿也能看出一个人的年龄。
你知道吗？每个人一生中能长出两副牙齿，从你一出生，就长出的牙齿，叫乳牙，大约 2 岁半就长齐了。
可是这副牙伴随咱们的时间可很短，从6 岁开始，乳牙就一个个脱落，大约12 岁左右，乳牙会全部掉光，长出一种新的牙齿，谁知道这种牙叫什么？生：恒牙。
一年级数学下册教案-9.1我换牙了---统计-青岛版
一年级数学下册教案9.1 我换牙了统计青岛版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称叙述一份一年级数学下册的教案，主题为“我换牙了统计”，使用青岛版教材。
一、教学内容今天我们要学习的是统计部分。
我们将通过一个有趣的实践活动来引入统计的概念。
孩子们将了解到，统计是一种收集、整理和展示数据的方法。
我们将使用我们自己的牙齿数据来进行这个统计练习。
二、教学目标通过这个活动，我希望孩子们能够理解统计的基本概念，并能够使用图表来展示数据。
我也希望他们能够通过这个活动，了解到统计在生活中的应用。
三、教学难点与重点重点是让孩子们理解统计的概念，并能够使用图表来展示数据。
难点是让孩子们能够理解统计在生活中的应用。
四、教具与学具准备我准备了一些关于牙齿的图片，以及一些统计图表的模板。
孩子们需要准备一张自己的照片，上面展示了自己的牙齿。
五、教学过程1. 引入：我会先向孩子们展示一些关于牙齿的图片，并询问他们是否有过换牙的经历。
2. 讲解：然后我会向孩子们解释统计的概念，并展示一些统计图表的模板。
4. 统计：然后，我会指导孩子们使用统计图表的模板，将他们数的牙齿数据进行整理和展示。
5. 分享：我会邀请孩子们分享他们的统计结果，并让他们解释一下统计图表是如何展示数据的。
六、板书设计在黑板上，我会写下统计的定义，以及我们今天使用的统计方法。
七、作业设计作业题目：请孩子们回家后，数一数自己家人的牙齿，并使用统计图表的模板，将数据进行整理和展示。
答案：孩子们的作业将会因个体差异而有所不同，但是我希望他们能够正确地数出自己家人的牙齿，并使用统计图表的模板，清晰地展示出数据。
八、课后反思及拓展延伸通过这个活动，我发现孩子们对统计的概念有了初步的理解，并且他们能够使用统计图表来展示数据。
但是我也发现，有些孩子在数牙齿的时候出现了错误，这可能是因为他们对数字的不理解。
在以后的课程中，我可能需要更多地强调数字的概念。
拓展延伸的部分，我可以让孩子们进一步探索统计在生活中的应用，例如让他们统计一下家里的书籍数量，或者统计一下学校里的学生数量等等。
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一年级统计——《我换牙了》教学实录教学内容：青岛版五年制小学数学一年级上册108页《我换牙了——统计》。
教学目标：1、结合现实情境经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。
2、认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题。
3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。
教学重点：1、收集数据、整理数据，培养学生的问题意识。
2、认识象形统计图和简单的统计表。
教学难点：整理数据，感受统计的意义和作用。
教具、学具准备：笑脸、磁力课题贴板、多媒体课件等。
课前准备：1、每个学生发一个笑脸。
2、了解换牙的知识，数一数自己换了几颗牙。
教学过程：一、导入新课。
1、通过课件在大屏幕上出示小孩子开心笑的照片，猜一猜他的岁数大约是多少？为什么？师：小朋友，来上课之前，我们班的一个同学腾腾托我带来一些小礼物——瞧，就是这些小红花，他说谁在课上表现好，就把红花送给谁。
谁得到了红花，谁就是他的好朋友，你们想得到小红花吗？生：想！师：愿意跟腾腾交朋友吗？生：愿意！师：那让我们先来认识一下腾腾吧！课件出示腾腾的照片。
师：瞧！这就是腾腾。
先来猜猜看，他有几岁呀？告诉老师，你是根据什么猜的。
生：6岁。
因为他的牙齿掉了。
2、介绍乳牙、恒牙的有关知识。
师：这个同学能根据牙齿来判断一个人的年龄，你真了不起！懂的知识可真多！确实，有的时候，从牙齿也能看出一个人的年龄。
你知道吗？每个人一生中能长出两副牙齿，从你一出生，就长出的牙齿，叫乳牙，大约2岁半就长齐了。
可是这副牙伴随咱们的时间可很短，从6岁开始，乳牙就一个个脱落，大约12岁左右，乳牙会全部掉光，长出一种新的牙齿，谁知道这种牙叫什么？生：恒牙。
师：对了，叫恒牙。
所以刚才同学说根据牙齿猜他的年龄是6岁是很有道理的！告诉你们，腾腾今年啊，还真是6岁。
师：来，露出你最灿烂的笑容，让我看看你的小牙齿，同桌之间互相看看换牙了没有？找找哪是乳牙？哪是恒牙？有谁换牙了大声告诉老师——我换牙了！（教师板书课题）【评析：数学来源于生活，生活中处处离不开数学。
教师通过图片资料“猜一猜腾腾的岁数”，激发学生的好奇心与求知欲。
接着从孩子们身边最熟悉、最感兴趣的换牙情况入手，巧妙地拉近了孩子们与新知识距离，让学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的奇妙和魅力，激发学生的学习兴趣，同时明确了本节课的研究主题。
】二、探究新知。
1、初步了解同学们换牙的情况，进行简单的分类。
（1）介绍有关恒牙的知识，由此引出想了解同学们的换牙情况。
师：从同学们的回答中，老师听出来了：换牙了，让你感觉很自豪，很高兴！是啊，换牙也是一种成长的标志！知道吗？你们的恒牙大约在14岁之前会全部出齐，总共有28颗呢！有的同学会长到32颗！很期待是吧？师：那你现在换了多少颗呢？谁愿意告诉老师你换了几颗牙？（2）让学生自由发言，说说自己换了几颗牙，根据学生的回答，板书：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗……2、引导学生思考统计的方法。
（1）激发学生提出问题。
师：瞧，都是一年级的小朋友，换牙的情况却不一样，是吗？说说你是换了几颗的？学生自由发言，说说自己换了几颗牙。
师：同学们这么说老师可听不清楚。
可是呢，老师又特别想知道换2颗牙的有几人，还想知道换3颗牙的有几人。
你还想知道什么？生：我还想知道换6颗牙的有几人。
生：我还想问换5颗牙的有几人。
……师：是啊，每种情况各有几人？换几颗牙的小朋友人数最多？这么多的问题，可把老师难住了！同学们，你们快帮老师想想办法，怎样才能让大家都清楚明白地看到每种情况的人数呢？如果让你来调查你打算怎么调查？【评析：“学源于思，思起于疑”。
让学生主动提出问题是自主学习的开始，是潜能得到开发的重要标志，也是创新学习的起点。
学生换牙情况的各不相同，引起学生的争相交流。
教师抓住契机，巧妙地创设问题情境，激发学生针对班级的换牙情况提出了问题——怎样才能知道每种情况的有各有几个人呢？这样，自然而然地把学生带入自主探究的学习中，更体现了本次统计活动的必要性。
】（2）学生独立思考后，进行小组交流。
师：不少同学有了自己的想法。
你们看这样行不行：一会儿，你把你想到的调查方法先说给你小组里的同学听，比一比谁讲得最明白；别人讲的时候呢，你要仔细听，咱还要比一比谁学到、想到的办法多。
听明白了吗？好，小组4个同学凑到一起，赶紧说说你想到的办法。
学生在小组内交流自己的方法。
（3）集体交流。
师：用什么方法能知道每种换牙情况的人数？刚才只有几个人有办法，现在这么多了！哪个小组先来说说你们的方法？生1：可以让小朋友换1颗牙的围成一圈，换2颗牙的围成一圈……师：就是按照种类分一分是吗？教师板书：分一分。
生2：可以问小朋友谁没换牙，举手数一数，再问谁换了1颗牙再举手数一数，就这样一直问下去。
教师板书：问一问，数一数。
生3：老师，您黑板上不是有一些小牌上写的“0颗”、“1颗”、“2颗”……的吗？可以在上面做记号，换了几颗牙就在“几颗”的上面做个记号。
师：这个方法真不错，能把换牙的情况清楚明白地在黑板上表示出来。
生4：还可以让小朋友排成队。
生5：还可以让小朋友举手做出手势表示自己换了几颗牙。
……根据学生的回答，教师板书统计过程中的一些关键步骤和方法。
如：问一问、数一数、记一记、分一分、排一排等。
师小结：刚才只有几个人有办法，小组一交流，就有这么多同学想到了办法；有的同学，本来只有一种方法，你一种，我一种，小组里一交流，就有了这么多的方法。
你说，小组合作这种学习方法好不好？生：好！师：就是啊，人多力量大嘛！在以后的学习中，咱们碰到什么不明白的问题，也可以用小组讨论的方法，你们说好不好？【评析：教师不仅关注学生知识的获得，更注重对学法的指导。
学生初次经历“小组探究”的学习方法，因此对小组活动的知道很重要。
教师对小组活动中学生的说、听都进行了细致地指导和要求，通过小组探究、集体交流，让学生初次体会到小组合作的优越性，为以后的小组学习打下坚实的基础。
】3、选择合理的方法，统计全班同学的换牙情况。
（1）引导学生选择合理的方法统计。
师：瞧，同学们想到了这么多的方法！都可以调查出换牙的情况。
那么到底用那一种方法能又快、又准、又清楚地表示出每种情况的人数呢？生：记一记，记在黑板上。
师：都喜欢这种方法？那好，你们看这样行不行：你们每人手中都有一张笑脸，就让这张小笑脸来代替你，到黑板上来排排队，你说好不好？（2）指导学生完成统计图。
师：我来采访一下，你换了几颗牙？生：我换了5颗。
师：那你知道小笑脸该贴哪儿吗？贴上去。
生把笑脸贴到“5颗”的上方。
师：你掉了几颗牙？你也贴上去。
师：还有谁想贴？都想贴？那大家排好队，从这边上，贴完后从这边回座位好吗？学生依次到黑板上贴上笑脸。
教师注意组织学生仔细观察图的变化。
【评析：新课程下，要求教师既要允许学生解题方法多样化，又要正确处理和优化解题方法。
学生在得出了问一问、数一数、记一记、分一分、排一排等多种方法后，教师适时地引导学生比较、分析，从中选出既快又准的方法进行统计。
无论是统计方法的获得、选择，还是原始数据的收集、整理，都是学生亲力亲为，教师让孩子们也在不知不觉中经历了统计的全过程，对统计活动有了亲身的体验。
】4、认识统计图、统计表。
（1）揭示课题。
师：小笑脸排得可真整齐！同学们，看，现在你能清楚地看出每种换牙情况的人数了吗？生：能。
师：咱们回想一下：本来，咱们对换牙的情况不了解，后来大家想到了调查的办法，又按照你们想到的办法把全班同学的换牙情况清楚明白地表示出来，让人一眼就能看明白每种情况的人数，这个过程，在数学上就叫做统计。
咱们刚才的这个调查、整理活动叫做什么？生：统计。
教师板书课题：统计【评析：学生对整个统计活动的过程，只是一种经历，是一种零散的、感性的认识，只有使其上升到理性认识，才能内化为学生的思想和方法。
因此，在经历了数学活动后，教师引领学生回忆学习过程，把学生零零散散的各个统计步骤进行系统地归纳、整理，让学生的思维有一个回收、整理的过程，这样，统计的整个流程就完整、清晰地浮现与学生脑海，让学生充分认识和理解了“统计”这一数学方法。
】（2）认识统计图。
师：咱们把统计的情况用这样的图表示出来，这样的图，就叫“统计图”。
教师板书：统计图。
A、教会学生看图。
师：看看这个统计图，现在你能知道换2颗牙的有几人吗？生：换2颗牙的有3人。
师：你是怎么知道的？生：1个小笑脸就代表1个人，3个小笑脸就表示有3个人。
师：大家数数看是不是。
生齐数。
师：看图，你还知道什么？生：换6颗牙的有5人。
生：没换牙的有9人。
……B、体会统计图的重要作用。
师：刚才小朋友都是用数的方法知道了每种情况的人数是吗？现在咱增加点难度：不许数，能不能一眼就看出换几颗牙的人数最多？生：换0颗牙的人最多。
师：你是说没换牙的人数最多，你怎么知道的？数的吗？生：没数。
师：没数？没数怎么知道啊？生：因为没换牙这一行最高，所以他就是最多的.师：噢！哪一行最高，就表示最多。
你们同意吗？生：同意。
师：多有思想的孩子呀！不用数，就能能一眼看出哪种情况人数最多。
那你能一眼看出换几颗牙的人数最少吗？怎么看出它最少的？生：换3颗牙的人数最少，因为他最低。
师：你们的发现可真了不起！一下子就抓住了统计图的特征：最高的一列就表示最多的；最低的一列就表示最少的。
这可是统计图最大的优点！我们再看一遍：换几颗牙的最多？换几颗牙的最少？C、根据统计图提出数学问题。
师：知道了每种情况的人数，你还能提出什么数学问题？生：换6颗牙的有多少人？师：这个问题我们刚才解答过了，谁还能提出更有价值的问题？生：老师，为什么换0颗牙的人数最多？师：多有价值的问题啊！是啊，为什么换0颗牙的人最多？针对这个问题，咱们可以课后搞个小调查，看看是什么原因造成的。
还有什么问题？生：换2颗牙的和换1颗牙的一共有几人？师：很有难度的一个问题！你想请谁来解答？生指名回答。
师：还有谁想提问？生提问并指名回答。
【评析：波利亚说过：学习知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
教师引领学生对统计的数据进行分析、探究，学生不仅从中发现了各种情况的人数，而且体会了统计图的作用，更是提出了具有研究价值的问题：为什么换0颗牙的人数最多？一系列地问题与发现，加深了学生对统计的理解，体现了统计的意义。
】（3）认识统计表。
A：引出统计表。
师：瞧，从统计图上，我们不仅能数出每一种情况的人数，还能一眼看出换几颗牙的人最多，换几颗牙的人最少，这个统计图的作用还真不少！在同学们的帮助下，老师终于知道了大家的换牙情况！我想，你们的爸爸妈妈肯定也特别想了解你们班的换牙情况，咱们把换牙情况告诉你们的家长好吗？师：那怎样才能让家长清楚地了解咱班的换牙情况呢？生：记下来。