第1课时小数的近似数(1)(教案)

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滨城区某小学四年级数学下册五小数小数的近似数(一)教案西师大版

小数的近似数(一)【教学内容】教科书第63页例1、例2,第64页课堂活动第1题,练习十七第1~3题。

【教学目标】1.理解并掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法,并能正确地求出小数的近似数。

2.知道求小数的近似数在现实生活中的广泛应用,感受所学知识与现实生活的紧密联系。

3.在学习过程中发展学生的分析能力和类推能力,发展学生的合作意识。

【教学重、难点】教学重点:学会用“四舍五入”法求小数的近似数。

教学难点:正确地求出小数的近似数。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】一、复习引入1.同学们,上学期我们学习了求整数的近似数,那你能把下面的数按要求求出它的近似数吗?(1)把下面各数省略万位后面的尾数,求出近似数。

78653 431200 1295047(2)把下面各数省略亿位后面的尾数,求出近似数。

1837005000 579267898 978504837学生独立练习,然后反馈。

2.谁来说一说求整数的近似数的方法是什么?小结:把一个整数省略万位或者亿位后面的尾数求它的近似数,就要看它的千位或者千万位上的数是否满5,如果小于5,就把尾数都舍去;如果大于或者等于5,就把尾数舍去后再向它的前一位上加1,然后再加写“万”或者“亿”。

这种求整数的近似数的方法就是“四舍五入”法。

[点评:通过对求整数的近似数的方法和“四舍五入”法进行回忆练习,能有效地发挥旧知识对新知识的迁移作用,从而推动新知识的学习。

]二、体会求小数近似的意义1.体会求小数近似数的意义。

(1)看来同学们都能正确地用“四舍五入”法求出整数的近似数,而在实际应用小数时,往往也没有必要说出它的准确数,只要求说出它的近似数就可以了。

(2)课件出示教科书第63页最上面的关于人口普查的文字。

请同学们认真读一读这段文字。

从这段话中,你获得了哪些数学信息?为什么在生活中我们一般不说成13.70536875亿人,而说成是13.7亿人呢?预设1:不说成13.70536875亿人而说成13.7亿人,是因为13.7亿比13.70536875亿更好记忆。

人教版四下数学第1课时用“四舍五入”法求小数的近似数公开课教案课件

三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。自满人十事九空，虚心人万事可成。谦受益，满招损。
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。 —— 老舍
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。 —— 屈原
• 1、正视自己的长处，扬长避短， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境 • 8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦训练才能有所收获，取得
6.哪些三位小数的千分位“四舍”后成为2.78?哪些三位小数的千分位“五入”后成为2.78?(仿练教材第55页第10题)
2.784 2.783 2.782 2.781 2.779 2.778 2.777 2.776 2.775
解题指导:“四舍”就是千分位上是小于5的数,且“四舍”后的数与原数不相等,所以千分位上不能是0,千分位上是1、2、3 、4;“五入”就是千分位上是大于4的数,“五入”后百分位上是8,所以原数的百分位上是7,千分位上是5、6、7、8、9。
对比
释担而立但微颔之取置覆酌沥
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧的事例。 2、你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？
课堂练习：
射箭酌油
1、课文主要写了和
两个场面。
尔安敢轻吾射
2、陈尧咨看待自己射技的句子是
、
吾射不亦精乎、自矜（或骄傲）这些句子表现了陈尧咨公亦以此自矜的

小学数学四年级《求一个小数的近似数》优质教学设计教案

求一个小数的近似数（一）一、教学目标1．知识与技能：掌握用四舍五入的方法求小数的近似数的方法。

并能利用所学知识解决一些实际问题。

2．过程与方法：学生利用已有知识和迁移类推的方法，探索用”四舍五入:法求小数近似数的方法。

培养学生的探索能力、迁移能力和抽象概括能力。

3．情感态度价值观：感受近似数在生活中的应用。

培养学生细致、认真的学习习惯。

二、教学重点求小数近似数的方法。

三、教学难点对精确度的理解及对四舍五入后小数末尾“0”的处理。

四、教学具准备课件五、教学过程（一）创设情境引入课件出示：小明妈妈昨天去菜市场买水果，鸭梨1.25元1斤，挑了几个鸭梨，称得的重量是3.7斤，商贩用计算器算得的结果是4.625，妈妈应付给商贩多少元？生：4.63元师：为什么要付4.63元？看来在生活中解决一些问题时，需要求一个小数的近似值，今天我们就来学习求小数的近似值。

（二）教学求近似值的方法1．学习保留两位小数的方法（1）刚才你们是怎样求出4.625的近似值的？谁再来讲一讲你的方法。

用四舍五入的方法，4.625保留两位小数，看千分位的5，比4大，就向百分位进1。

4.625 4.63（2）师小结：求一个小数的近似数一般都要用“四舍五入法”（3）巩固：将下面小数四舍五入保留两位小数：2.582 12.807 0.849（4）怎样将一个小数四舍五入保留两位小数？看千分位上的数，千分位上的数大于4，就向百分位进1；千分位上的数小于或等于4，就将百分位后面的数舍去。

2．自主探究保留一位小数的方法（1）但是最后小商贩说零分钱不要了，妈妈又该付他多少元呢？学生回答：将4.625保留一位小数，看百分位的2，比4小就舍去。

4.625≈4.6（2）巩固。

将下面小数四舍五入保留一位小数：2.582 12.807 0.849（3）说一说怎样将一个小数四舍五入保留一位小数？看百分位上的数，百分位上的数大于4，就向十分位进1；百分位上的数小于或等于4，就将十分位后面的数舍去。

人教版数学四年级下册小数的近似数(1)教案与教学反思

5.小数的近似数第1课时小数的近似数（1）【教学内容】教材第52页例1“做一做”及第54页练习十三第1~2题。

【古之学者必严其师，师严然后道尊。

欧阳修◆教学目标】1.能根据题目要求用四舍五入法准确地求出一个小数的近似数。

2.通过小组讨论、实例分析，知道在表示小数的近似数时，末尾的0不能去掉，知道在求近似数时，保留的小数位数越多结果越精确。

3.通过生活中的事例，感受到求小数的近似数在生活中的广泛应用。

【重点难点】根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。

【教学准备】多媒体课件、主题图。

【情景导入】明明妈妈去超市买水果，电子秤上显示的总价是22.398元，你认为，妈妈应付给超市多少钱？为什么？学生讨论交流。

小结：由于现在的仪器越来越先进，我们日常生活中经常会出现精确到小数点后多位的情况，但我们往往没有必要那么精确，只要求出它的近似数就可以。

板书：四舍五入法求一个数的近似数。

【新课讲授】知识点四舍五入法求一个数的近似数出示教材第52页例1：1.一个叫豆豆的小朋友的身高——0.984米。

这个数倒是不大，但数位太多，不好说不好记，我们可以怎么办？提问：这个三位小数的近似数可能是一个什么样的数呢？学生讨论交流。

小结：三位小数的近似数可能是两位小数、一位小数、整数。

提问：求小数的近似数通常用什么方法？小结：四舍五入法求小数的近似数。

尝试用四舍五入法求小数的近似数。

2.（1）试一试，运用四舍五入法把豆豆的身高用一个最接近的两位小数表示出来。

说说想法。

小结：0.984≈0.98像这样将一个小数百分位后面的数字去掉，就可以说成保留两位小数。

提问：说说对“保留两位小数”的理解。

说说保留两位小数的方法。

提问：保留两位小数和精确到百分位的意思一样吗？小结：保留两位小数和精确到百分位的意思一样。

（2）如果将一个小数十分位后面的数字去掉，可以怎么说呢？“保留一位小数”是什么意思？请写出结果。

说说保留一位小数的方法。

小结：0.984≈1.0提问：0.984保留一位小数时可以写作1吗？小结：强调表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。

4.7《求一个小数的近似数》(教案)-四年级下册数学人教版

4.7《求一个小数的近似数》教案一、教学目标1. 让学生理解求小数的近似数的方法，掌握利用四舍五入法求小数的近似数。

2. 培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生合作交流的意识，增强学生的集体荣誉感。

二、教学内容1. 求小数的近似数的方法2. 利用四舍五入法求小数的近似数3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：求小数的近似数的方法，利用四舍五入法求小数的近似数。

2. 教学难点：理解求小数的近似数的意义，掌握四舍五入法。

四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示一些生活中的实例，如购物时找零、测量长度等，让学生感受到求小数的近似数在实际生活中的应用。

- 提问：同学们，你们在生活中遇到过需要求小数的近似数的情况吗？你们是怎样解决的呢？2. 探究新知- 让学生自主探究求小数的近似数的方法，引导学生发现四舍五入法的规律。

- 教师讲解四舍五入法的原理和步骤，让学生明确四舍五入法的使用方法。

- 通过例题，让学生练习利用四舍五入法求小数的近似数，巩固所学知识。

3. 实践应用- 让学生分组讨论，每组选一个实际问题，利用四舍五入法求小数的近似数，解决问题。

- 每组派代表汇报解题过程和结果，其他组进行评价和讨论。

4. 总结提升- 教师引导学生总结求小数的近似数的方法和步骤，强调四舍五入法的应用。

- 提问：同学们，你们觉得求小数的近似数难吗？为什么？- 引导学生认识到求小数的近似数是数学中的一种基本技能，掌握好这个技能对今后的学习和生活都有帮助。

5. 作业布置- 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。

- 鼓励学生回家后与家长分享求小数的近似数的方法，让家长参与评价和讨论。

五、教学反思本节课通过实例导入，让学生感受到求小数的近似数在实际生活中的应用，激发了学生的学习兴趣。

在探究新知环节，教师引导学生自主探究四舍五入法的规律，培养了学生的数学思维。

在实践应用环节，学生分组讨论解决实际问题，提高了学生的合作交流能力。

人教版四年级数学下册：4.5.1小数的近似数(教案)教学设计说课(1)

《4.5.1小数的近似数》教案【教学目标】1. 知识与技能理解求近似数时精确度的意义。

理解和掌握“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法2.过程与方法经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。

3.情感态度与价值观感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学意识。

【教学重点】理解并掌握求一个小数的近似数的方法。

【教学难点】理解并掌握在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉的特点。

【教学方法】教法：创设情境，质疑引导。

学法：小组合作，交流探究。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】（一）复习旧知。

1、（课件第2张）说说下面各数的近似数。

（1）一头牛的体重为495kg.（2）珠穆朗玛峰的海拔为8844.43m（3）某超市去年的总利润为6020万元.教师：你是怎样求这些数的近似数的？如果是小数，怎样求它的近似数呢？今天我们就一起来探究学习求一个小数的近似数的方法。

（板书：小数的近似数（1））（二）探究新知1、（课件第3张）每次体检，我们都要量身高。

你看豆豆的身高是多少米？2、教学例1（1）出示例1主题图。

（2）提问：豆豆的身高是多少米？学生根据观察的情况，可能会有以下两种不同的说法：①豆豆身高约0.98m②豆豆身高约1.0m。

（3）教师：你们是怎样得出豆豆身高的近似数的呢？组织学生在小组中交流，然后汇报。

（课件第4张）使学生在交流、汇报中明确：求整数的近似数时，可以用“四舍五入”法；求小数的近似数时，也可以用“四舍五入”法。

（4）教师引导学生求小数的近似数。

（课件第5张）①豆豆高约0.98米，是将0.984保留了两位小数，即精确到百分位，所以要看千分位上的数。

板书：0.984≈0.984小于5，舍去。

提示：求小数的近似数也要用“四舍五入”，所得近似数与准确数之间要用“≈”连接。

（课件第6张）②豆豆高约1.0米，将0.984保留了一位小数，即精确到十分位，所以要看百分位上的数。

人教版四年级数学下册第1课时《小数的近似数(1)》【教案匹配版】

小欣的身高是多少呢？
小欣身高约 0.98m。
0.984m
小欣身高约 1m。
二、自主探究求小数近似数的方法
用“四舍五入”的方法可以求整数的近似数，那你觉得求小数的近似数可以用什么方法呢？
0.984m
求小数的近似数的方法：四舍五入法
0.984保留两位小数：
0.984 ≈0.98
保留两位小数，表示精确到百分位，也就是要观察小数部分的第3位。
▶备选练习
1.按要求写出下面小数的近似数。
(1)精确到十分位。
3.275≈ 3.3
10.64≈ 10.6
99.972≈ 100.0
5.137≈ 5.1
+“。”.《。》
(2)保留两位小数。
11.806≈11.81
19.999≈ 20.00
6.024≈ 6.02
4.2449≈ 4.24
(3)省略千分位后面的尾数。
()
×
(5) 0.596保留两位小数是0.6。
()
3.按照要求写出表中小数的近似数
。
【+教材P52 练习十三第1题】
保留整数保留一位小数保留两位小数
9.956
10
10.0
9.96
0.905
1
0.9
0.91
51.463
51
51.5
51.46
1.995
2
2.0
2.00
4.下面的小数各在哪两个相邻的整数
三、实际应用，提高能力
1.求下面小数的近似数。【+教材P50 做一做】（1）0.256 12.006 1.0987 （保留两位小数）（2）3.72 0.58 9.0548 （保留一位小数）（1）0.256≈0.26 12.006≈12.01 1.0987≈1.10 （2）3.72≈3.7 0.58≈0.6 9.0548≈9.1

优选教案：小数的近似数(第1课时)

小数的近似数第1课时【教学内容】四年级下册第52页例1及做一做。

教材呈现了豆豆测量身高这一现实情境，说明求一个小数的近似数在现实生活中有着广泛的应用，引出学习内容。

教师要充分引导学生自主探究，促进学生学习经验的迁移，通过讨论交流指导学生提炼方法，加深对小数的认识，培养学生的数感。

【教学目标】1．借助具体情境，在自主探究的基础上交流讨论出求近似数的方法，会根据需要求一个小数的近似数。

2．理解小数近似数的精确性。

进一步感受小数与生活的密切联系，发展数感。

【教学重点】根据需要求一个小数的近似数。

【教学难点】明确在表示近似数时小数末尾的“0”不能去掉的原因。

【教学设计】1.复习导入(1) 把下面各数省略“万”位后面的尾数，求出它们的近似数。

(课件出示)986534 58741 31200 50047 398010 14870(2) 下面的□里可以填哪些数字？32□645≈32万47□905≈47万(学生填完后，引导学生说一说是怎么想的。

)在日常生活中，有时候需要求小数的近似数。

如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。

(板书课题)2.探究新知(1) 课件出示教材例1情境图。

问题：从图中你获得了哪些数学信息？(豆豆的身高是0.984 m)(2) 探究求近似数的方法。

①豆豆的身高是0.984 m。

说明已经精确到了毫米，平常不需要说得这么精确，那我们一般怎么描述豆豆的身高呢？(出示课堂活动卡，组织学生讨论交流，然后指名汇报。

学生的回答可能有两种情况：①豆豆的身高约是0.98 m；②豆豆的身高约是1 m)②你是怎样得出豆豆身高的近似数的？生1：我用“四舍五入”法把0.984保留两位小数。

因为在生活中，表示身高的米数通常是两位小数，也就是精确到厘米。

把0.984保留两位小数就要看千分位上的数，千分位上的数不满5，舍去，求得近似数是0.98。

生2：我用“四舍五入”法把0.984保留整数。

保留整数就要看十分位上的数，十分位上的数是9，满5，向前一位进1，求得近似数是1。

《小数的近似数》(教案)-四年级下册数学人教版

《小数的近似数》教案四年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解小数的近似数概念，掌握四舍五入法求小数的近似数。

2. 培养学生运用小数的近似数解决实际问题的能力，提高计算准确性和速度。

3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解小数的近似数概念，掌握四舍五入法求小数的近似数。

2. 教学难点：灵活运用四舍五入法求小数的近似数，解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生关注生活中的小数，激发学生学习兴趣。

2. 探究新知（1）让学生观察小数，发现小数的近似数现象，引导学生理解小数的近似数概念。

（2）讲解四舍五入法，让学生掌握四舍五入法求小数的近似数。

（3）举例说明四舍五入法的应用，让学生学会运用四舍五入法求小数的近似数。

3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小组合作让学生进行小组合作，共同探究小数的近似数在实际生活中的应用，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

5. 课堂小结让学生总结本节课所学知识，加深对知识的理解和记忆。

6. 课后作业布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。

四、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，给予指导和帮助。

2. 教师要注重培养学生的合作精神和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。

3. 教师要不断调整教学方法，提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

五、板书设计略六、教学评价1. 学生对小数的近似数概念的理解程度。

2. 学生运用四舍五入法求小数的近似数的能力。

3. 学生解决实际问题的能力。

4. 学生在课堂上的表现，如积极参与、合作学习等。

七、教学资源1. 教材2. 多媒体课件3. 练习题4. 小组合作材料八、教学时间- 1课时九、教学建议1. 教师要注重启发式教学，引导学生主动参与学习过程。

2. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略。

4_5_1《求一个小数的近似数》备课方案-人教版四年级下册

第1课时求一个小数的近似数备教材内容1．本课时学习的是教材52页的内容及相关习题。

2．例1结合豆豆测量身高这一现实情境，说明求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用及如何利用“四舍五入”法保留两位小数、一位小数。

在“想一想”中，教材将“如何保留整数”的问题留给学生自己思考并解决，既促使学生在已有知识的基础上通过自主探究解决问题，又引导学生主动概括、归纳求小数的近似数的方法。

最后，教材特别指出求小数的近似数的注意事项。

同时帮助学生明确，求小数的近似数时，小数末尾的0不能去掉的原因。

3．学生在之前学习过求整数的近似数，因此已形成基本的学习经验。

学习本课时的内容，既可以加深学生对小数的认识，又可以培养学生的数感。

备已学知识备教学目标知识与技能1．结合具体情境，理解求小数的近似数的意义。

2．理解并掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

过程与方法1．通过旧知迁移新知的方法，经历求小数的近似数的过程，提高类推能力。

2．借助数形结合的教学策略培养学生的数感。

情感、态度与价值观1．感悟数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

2．增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

备重点难点重点：掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。

难点：理解小数保留的位数越多，精确度越高；求小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。

备知识讲解知识点求小数近似数的方法问题导入他们是怎样得出豆豆身高的近似数的？(教材52页例1)过程讲解1．明确求小数近似数的意义在日常生活和计算中，有些数据并不需要知道它的精确值。

比如例题中豆豆的身高是0.984 m ，说明已经精确到了毫米，但通常测量身高只要精确到厘米就可以。

因此，可以运用“四舍五入”法把0.984保留两位小数，求出它的近似数。

近似数在现实生活中的应用极为广泛。

2．明确求小数近似数的方法求小数近似数的方法与求整数近似数的方法相同，都可以用“四舍五入 ”法。

用“四舍五入”法求近似数时关键要明确两点：(1)看保留到哪一位。

《小数的近似数(例1)》教案

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小数近似数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例解释：例如，在购物时，商品价格为3.98元，而顾客支付了5元，学生需要能够快速准确地计算出应找回的0.02元。
2.教学难点
-理解四舍五入的规则：学生需要理解四舍五入的规则，特别是当小数点后一位数字为5时，应如何处理。
-在实际问题中灵活应用近似数：学生需学会根据实际情况判断何时使用近似数，以及如何选择合适的精度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调四舍五入法的规则和在实际问题中的应用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小数近似数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何运用四舍五入法求小数的近似数。
五、教学反思
在上完《小数的近似数》这一课后，我对自己教学过程中的优点和不足进行了反思。首先，我发现通过生活情境的导入，学生们对本节课的兴趣被成功激发，他们积极参与到课堂讨论中，这让我感到很欣慰。然而，我也注意到在讲解四舍五入法时，部分学生仍然存在理解上的困难。
在授课过程中，我尝试用生动的例子和实际操作来解释四舍五入法，但可能由于时间有限，我没有给学生们提供充足的练习机会。在今后的教学中，我需要更加注重让学生动手操作，让他们在实践中掌握知识。此外，我还应该增加课堂提问的频率，及时了解学生们的掌握情况，以便针对性地进行讲解。

福建省2024四年级数学下册第4单元小数的近似数第1课时用“四舍五入”法求小数的近似数课件新人教版

(2)0.0648×1000≈( 65 )(保留整数)
点拨： 0.0648×1000＝64.8，64.8保留整数约是65。
提升点 2 近似数在生活中的应用
7.苗师傅为学校做了10块宣传牌，做每块宣传牌需要一块长52厘米、宽24厘米的长方形木板。一共需要约多少平方米木板？(保留两位小数) 52×24×10＝12480(平方厘米) 12480平方厘米＝1.248平方米≈1.25平方米答：一共需要约1.25平方米木板。
点拨：先求出每块木板的面积，再求出10块木板的总面积。
8.按要求填数。 (1)5.99 ≈6.00，里可以填的数字是( 5、6、7、8、
9 )。
点拨：精确到百分位需看千分位上的数字，用五入法，所以千分位上的数字要大于或等于5。
(2) . ≈3.4，当这个小数大于3.4时，可能是( 3.41、 3.42、3.43、3.44 )。
3.下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？它们分别更接近哪个整数？ (1)( 0 )＜0.87＜( 1 )，更接近( 1 )。 (2)( 8 )＜8.05＜( 9 )，更接近( 8 )。
点拨：可以在数轴上找点，判断小数更接近哪个整数；也可以计算出小数与两个相邻的整数分别相差多少进行判断，比如： 0.87－0＝0.87，1－0.87＝0.13，由此可见0.87更接近1。
4.下面说法中正确的是( C )。 A.准确数一定大于近似数 B.保留两位小数要看小数的百分位 C.6.200比6.2更精确 D.6.865保留两位小数约是6.86
点拨： A错误，比如：3.45保留一位小数约是3.5，3.45＜3.5。 B错误，保留两位小数要看小数的千分位。D错误，6.865保留两位小数约是6.87。
2.按要求写出表中小数的近似数。

《求小数的近似数》教学设计-优秀教案

所以1.50要比1.5更精确一些，正因为如此，所以近似数1.50末尾的“0”是不能去掉的。
2. “试一试”
学生独立完成，集体交流，说说是怎么想的。
归纳方法，问：通过刚才的学习，你觉得怎样求一个小数的近似数？要注意些什么？
明确：（1）先要弄清楚保留几位小数；
（2）根据要求确定看哪一位上的数；
（3）用“四舍五入”的方法求得结果。
修改部分
教学环节:
目标分解:省略尾数，求小数的近似数。
目标落实:
一、复习导入：
1. 用“四舍五入法”求下列各数的近似数。
7936（精确到百位） 16493（精确到个位）
学生回答后说说是怎样想的。
2. 导入：我们已经回用“四舍五入”法求整数的近似数。今天我们要来学习求小数的近似数。（板题）
二、探究新知：
强调：要正确使用“≈”。
三、巩固练习：
1. 练一练，独立完成。
强调：把2.962精确到十分位时，不能丢掉结果末尾的“0”。
2. 练习七第5题。
出示，指名板演，其余独立完成。
集体交流，注意把9.9674分别保留一位小数、两位小数的结果，根据情况适当加以指导。
3. 练习七第7题。
（1）出示题目，学生独立完成左边一组后交流，说说怎样想的，要提醒大家注意什么。
（2）独立完成右边一组。集体交流。
4. 练习七第6题。
（1）提醒学生看清要求，独立完成前两项。指名板演。
（2）集体交流，注意格式和单位。
5. 练习七第8题。
提醒学生看清要求。注意格式。
四、总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？你有什么想要提醒大家的？
板书设计
教学反思
附：1.课件（）2.课时作业（）

求小数的近似数教学设计公开课优质教案 (1)

求一个小数的近似数（例1）教学设计教学内容求一个小数的近似数（教材P52）教学目标知识目标:使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。

使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

能力目标:培养学生的类推能力。

情感目标:使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。

教学重点求一个小数的近似数的方法。

教学难点使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。

教学方法在教学中放手让学生尝试做，通过几个问题引发学生思考和交流，从而掌握本节课知识要点。

学法指导让学生小组合作讨论求一个小数近似数的方法，结合每个具体的近似数，让学生通过交流讨论、尝试、比较的方法学习新知。

教学媒体图片、课件。

课时：1课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入新课(约5分钟)师：出示下面复习：1.把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数9865348741 3120050047398010148702．下面的（）里可以填上哪些数字？32（）645≈32万47（）05≈47万学生填完后，让说一说是怎么想的。

对学生的说法给予肯定。

1.开火车说出近似数，并说出求近似数时的想法。

2.学生独立完成填空，汇报时说一说是怎么想的。

教学时先复习一下求整数近似数的方法让学生回忆练习，通过复习唤起学生印象，为求小数的近似值打下基础。

通过学生说整数求们近似数的方法为学习新知识奠定基础。

二.互动新授（约15分钟）1.检查自学情况。

教学例1。

1．谈话引入新课：我们学过求一个整数的近似数。

在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。

2．讲授例1。

师：豆豆的身高0.984米，平常不需要说得那么精确，有时根据需要要一个大概的数，这就要涉及到如何求一个小数的近似数的问题。

如何求一个小数的近似数哪？今天我们就观察例1情境图.同桌讨论。

汇报讨论的结果。

预设结把生活中的实际问题抛给学生，在推想解决方法的过程中感受求小数的近似数的应用价值，并对学生进行德育教育。

名师教案：小数的近似数(第1课时)

(2)组织学生讨论：0.984保留一位小数是多少？要看哪个数位上的数？保留整数呢？
2.引导学生讨论。
(1)0.984保留一位小数约是1.0，1.0和1大小相等，1.0末尾的0能去掉吗？为什么？
(2)求得的近似数1.0和1相比，哪一个更精确一些？为什么？
3.引导学生总结求小数的近似数的方法。
4.强调求一个小数的近似数应注意的问题：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
(2)1.0表示精确到十分位，1表示精确到个位，1.0更精确一些。
3.总结：求一个小数的近似数，首先要明确保留几位小数，再确定将哪一位上的数“四舍五入”。保留整数，要看十分位上的数是几；保留一位小数，要看百分位上的数是几；保留两位小数，要看千分位上的数是几……
4.明确求一个小数的近似数时应注意的问题。
教师个人补充意见：
板书设计984≈1.0
↑↑
小于5，舍去大于5，向前一位进1
教学反思
教学时从学生熟悉的生活情境出发，在讨论交流的过程中，让学生初步感知学习“求一个小数的近似数”的必要性，同时使学生感受数学与生活的密切联系。
微课设计点
教师可围绕“求一个小数的近似数的方法”设计微课。
2.求下面各小数的近似数。(保留两位小数)
0.479≈(0.48)
4.009≈(4.01)
1.249≈(1.25)
7.635≈(7.64)
0.322≈(0.32)
8.591≈(8.59)
3.判断。
(1)4.96精确到十分位约是4.9。(×)
(2)在表示近似数的时候，小数末尾所有的0都可以去掉。(×)
教学准备
教师准备：PPT课件
学生准备：米尺
教学过程
教师活动
学生活动

小学五年级数学教案求一个小数的近似数9篇

小学五年级数学教案求一个小数的近似数9篇求一个小数的近似数 1（一）教学目的： 1、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

教学重点：能正确的求一个小数的近似数。

教学难点：怎样准确的求一个小数的近似数。

教学过程：课前我先学姓名：班级：成员分工回答1复习怎样求近似数（请说出怎样想）： 35675≈（四舍五入到千位） 125493≈（省略百位后面的尾数）想：求小数的近似数与求整数的近似数一样，也可以用“四舍五入”法。

20.984≈ (保留一位小数)注：保留一位小数就是省略（）位后面尾数。

想：30.984≈ (保留两位小数)注：保留两位小数就是省略（）位后面尾数。

想：40.984≈（保留整数）注：保留整数就是省略（）位后面尾数。

想：一、堂上合作学习 1、组内交流课前学习结果。

2、请一个组的学生上来汇报。

教师关注汇报过程中以下几个问题的解决：①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。

②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。

0应当保留，不能丢掉。

二、练习： 1、填表保留整数保留一位小数保留两位小数9.9560.905104633、猜一猜请同学们猜猜老师的身高。

教师提示：身高大约是1.6米，老师的实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高是多少米？老师的身高是用四舍法得到的，再来猜一猜。

三、全课小结：教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。

要用“四舍五入”法保留小数位数。

要注意保留小数位数越多，精确程度越高。

求一个小数的近似数 2教学目的：●使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

●培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。