夏感学案及练习题
13夏感(学案)
2.用笔圈出文中所描写的景物。
五、初读课文，走进夏天
1.课文题目为《夏感》，那么作者对于夏天的总体感觉是什么？
2.文中哪些地方表明夏天已经来临了？
3.作者是从哪几个方面来描写夏天景色的？
4.划分课文结构
5、作者对夏天的情感如何？
6、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧张的旋律”？（提示：结合其他段落进行分析）
老师寄语：夏天的色彩是金黄的，正如同学们这金子般的年龄。夏天的旋律是紧张的，正如同学们这飞扬的青春。只要我们用心去感受，用心去生活，就会发现每一天都是新的，每一刻都是美丽的。老师真诚地希望美丽与大家同行。
六、课外积累
春之声
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜州》
学法指导
分析语言可以从以下角度入手：
1.遣词造句的角度；
2.多感官的运用(视觉、听觉、触觉、嗅觉）;
3.修辞的角度（比喻、拟人、排比、对比等）；
请同学在课文中找出你最喜欢的一句，并说说你推荐的理由。
•“我欣赏的佳句是——，
•它所采用的修辞手法是—，
•这样写的好处在于——”
1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
2、2、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
3、金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
4、你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，
《夏感》学案 (1)
（唐）高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
2．学生交流：
这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。
教学
“我仿佛听见了；我仿佛看见了；我感觉到了。”
语文科学案纸（2010—2011年度）
课题：《夏感》
重点
难点
处理
措施
（1）注意写景方法
（2）体味作者感情
（3）研读与赏析
课堂
达标
反馈
内容
比较拓展
1．正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？
反思
文章善于抓住特征写景，运用比喻、拟人等修辞使事物的特征更加鲜明。语言生动，描摹准确，表现力很强，有些句子富有深刻的含义。应该说春、夏、秋、冬各有各的风采，各有各的味道，各有各的色彩，我们通常赞美春、秋、冬，但是，我们决不能忽视夏的蓬勃。正是有了夏蓬勃的孕育，才有了秋的收获。让我们感悟夏，热爱夏吧，让我们热爱生活中的四季，进而热爱我们生命中的四季吧，只有这样，我们才能感受到大自然的馈赠，在四季中感知到美。
2.教师范读课文，学生思考并且圈点勾画：
（1）作者笔下的夏有何ຫໍສະໝຸດ 点？（2）作者描绘了夏天的哪些情景？
明确：
（1）热烈、紧张、急促
（2）景：细草、林带、蝉儿、麦浪、太阳、热风、棉苗、高粱、瓜秧（万物勃发）
（3）人：割麦打麦、追肥浇水（农民辛劳）
浙江省杭州市三墩中学七年级语文《夏感》学案 人教新课标版 精品
浙江省杭州市三墩中学七年级语文《夏感》学案人教新课标版班级姓名组别评价【学习目标】1.知识目标：有感情地朗读课文，整体感知内容。
2.能力目标：品味重点语句，理清思路，了解文章新构思。
3.情感价值目标：激发学生的联想和想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。
【使用说明与学法指导】1．先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再研做导学案。
2．规范书写，认真限时、独立完成导学案。
【自主学习案】一．走近作者梁衡，1946年生，山西霍州人。
长期从事新闻写作和新闻出版管理工作，创作了大量新闻作品和文学作品，有新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《觅渡》《当代散文名家精品文库——梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。
散文三篇《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学语言教材。
二．基础积累1.给下列加点字注意。
贮．满（）澹．澹（）芊．芊（）磅礴．．（）（）黛．色（）匍匐．．（）2 .注意下列字的字形。
黛色灵秀贮满终极匍匐主宰苦涩磅礴芊芊细草轻飞曼舞春华秋实春花秋月闲情逸致春日融融秋波澹澹3.我的补充一．朗读课文朗读时要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调语调，读出梁衡散文语言的刚性气质。
二．整体感知1.作者是从哪几个方面来描写夏天的景致的？2.本文表达了作者对夏天怎样的思想感情？3.首段和末段在文章中各起什么作用？五．语言品析本文描写景物生动细致，富有韵味，而描写的生动细致往往离不开修辞手法的运用。
请你在文中找一找这种描写细腻、富有韵味、运用修辞的句子，并进行赏析。
例句：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
赏析：六、学以致用1. 细读这样的优美句子，想想句式有什么特点？你能发挥想像再仿写两句吗？“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
《夏感》教案8
《夏感》教案教学目标1、把握文章内容，有感情的朗读课文。
2、感受作者对夏的赞美，引导学生学会感受自然、生活之美。
3、品味文章的比喻句和拟人句，掌握简单的鉴赏语言的方法与步骤。
教学难点：品味文章的比喻句和拟人句，掌握简单的鉴赏语言的方法与步骤。
教学过程：一、检查预习1、字词强调多音字、形近字的学习。
2、明确：作者从夏天的自然景物、色彩、旋律三方面描写夏天的感受。
3、暗示文章感情基调的词有：紧张、热烈、急促、磅礴之气、大声的赞美等。
请学生根据基调自我发挥，分段朗读，学生自我点评。
小结：在夏季中，作者没有只着眼于炎热的天气、苦涩的汗水，而是学会欣赏、享受夏季与别不同的美，这种对待乐观心态、观察事物的广阔眼界，往往是我们生活中最缺少的。
希望这篇文章，能启发大家，多点发掘自然之美、生活之美。
二、文章的整体风格基调是由许多细节构建而成的，我们除了要学习利用朗读对文章进行整体的把握外，还需要从不同的角度对文章进行分析品味，“择其善者而从之”，才能充分吸收文章的营养。
掌握语言鉴赏的方法，不仅能提高自己的鉴赏能力，更能提高自己的写作技巧。
请学生从课文中找出最喜欢的比喻句和拟人句各一句，运用之前学过的分析步骤对它进行鉴赏。
并进行分享交流。
总结：品味语言的方法多种多样，鉴赏比喻和拟人仅仅是其中一个小角度，要想真正品味到语言之美，我们还得多阅读、多积累、多思考。
同时，在平时练习、考试当中，回答相关的题目时要做到答题规范。
《夏感》学案学习目标：1、通过自学把握文章的结构、内容，朗读时能正确把握课文的感情基调。
2、感受作者对夏的赞美，学会感受自然、生活之美3、品味文章的优美句子，掌握鉴赏比喻和泥人的方法与步骤。
学习难点：品味文章的优美句子，掌握简单的鉴赏语言的方法与步骤。
一、预习：1、为下列词语中的加点字注音，并对词语进行解释。
芊芊．．：（）黛．色：（）融融．．：（）澹澹．．：（）磅礴．．：（）（）2、请为下面的形似字、多音字注音组词。
13 夏感学案及练习题
13 夏感学习目标1.朗读课文，整体感知内容。
2.品味重点语句，理清思路，了解新奇的构思。
3.感受作者情感，体味文章的思想感情。
一、研讨交流（40分）1.给下列加点字注音。
（12分）匍匐．．（）主宰．（）滋．长（）．．（）贮．满（）澹澹磅礴．．（）迸．发（）曼．舞（）．．（）黛．色（）芊芊2.解释下列词语。
（12分）（1）芊芊：（2）主宰：（3）春华秋实：（4）闲情逸致：3.选词填空。
（9分）(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（）的旋律。
A．急切 B.激烈 C.急促 D.急忙(2)火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。
A.照B.晒C.沐浴D.烘烤(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上（），在天地间升腾。
A.走动 B.滚动 C.劳动 D.飘动4.细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。
”句式有什么特点？你能发挥想像再仿写一句吗？（7分）二、阅读理解（30分）充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。
轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。
却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪拥着一艘艘的舰船。
金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
夏天的色彩是金黄的。
按绘画的观点，这大约有其中的道理。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
《夏感》的导学案(教师版附答案)(2)
《夏感》的导学案（教师版附答案）(2)《夏感》的导学案文章来自：xx《夏感》的导学案主备：梁国清集备：初一语文组全体教师地点：集智备课室时间：10月31日课型:展示课课时:1课时预习 1课时展示【导学目标】1.有感情的朗读课文，把握文章内容。
2.学习修辞手法的运用。
3.品味优美句子。
4.感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
【导学重点】1.有感情的朗读课文，把握文章内容。
2.学习修辞手法的运用。
3.感受作者对夏的赞美。
【导学难点】品味文中优美句子【知识链接】1、写作背景介绍梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。
这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，因此不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形上的寓义在。
2、文章语言有什么特点？归纳：梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别：①以描写居多。
许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。
如“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，②有节奏感；“他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，非常简朴，又形象生动。
③有书卷气，常常是文白相间，显出语言之美。
这样的例子很多，如“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致。
④语言显出刚性气质。
梁衡散文的语言都有男性化风格，不显造作，风格气质自然表现出来。
如第二段在描写乡野的几处景物之后，写道：“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
精选题库《夏感》 同步练习人教版
学习目标：1、积累部分常见的文言实词和虚词：笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等。
2、感受本文中深厚的兄弟情谊。
3、了解人物的形象说出自己独特的情感体验。
教学设想：1、课前准备搜集有关《世说新语》的资料；扫除字音障碍，熟读课文，了解文章大意。
2、课时数：一课时3、教法：引导、点拨，给以适时地帮助。
学法：自主学习，合作探究，感悟生活。
教学过程：一、创设情境导入新课1、假如你最心爱的一件物品不幸遗失或损坏，你会怎样呢？假如你最喜欢的一位朋友或亲人不幸离开了你，你又会这样呢？2、师有感情的讲述：人类的情感很多，但最能打动人心的、传为佳话的应该是发自内心的真挚的感情，今天我们就来体会一下感人肺腑，而又催人泪下的兄弟之情。
板书：人琴俱亡二、落实常规展示预习1、交流搜集到的有关《世说新语》的资料。
2、检查朗读情况，结合朗读正音。
读后由学生评议，并在评议中进一步朗读。
（主要从音量、语速、节奏、感情等方面评价。
）三、小组合作疏通文意1、让学生结合注释翻译课文，把不会的词、句圈出来，以备小组合作讨论。
2、小组交流、讨论，教师巡视，并给以适时地帮助。
共性问题，在全班内交流。
3、检查词的解释和句子的翻译的落实情况（投影）。
4、教师指名学生复述故事或翻译课文。
四、研读课文体会感情学生齐读课文，然后思考：1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？3、探究、交流，教师板书。
五、作业布置：有兴趣的同学课后可以自由组合成学习小组，把课文编写成“课本剧”，并且表演。
板书：俱病笃子敬先亡人亡问左右奔丧不哭人琴俱亡手足情深取琴弹不调掷地琴亡恸绝久月余亦卒。
13、《夏感》学案.doc
①草木茂盛的样子。
（）②青黑色。
春华秋实 闲情邁玖 ）③气势盛大。
（ ） 13《夏感》学案【学习目标】：1. 会读“匍匐、苹苹、澹澹”等词语。
2. 知道文中描绘的夏的几个方面及作者表达出的感情。
3. 能够用自己的话品析文中喜欢的语句。
【学习重点】：1•会读“匍匐、芋芋、澹澹”等词语。
2. 知道文中描绘的夏的几个方面及作者表达出的感情。
【课前导学】1、 给下列加点字的注音。
黨色 灵爭 疟满 纟殳枫 澹澹 节节细草 轻飞曼舞主宰 碼礪 瘪生 2、 根据意思写出相应的词语④爬行。
（ ）⑤水波荡漾的样子。
（） 3、作者梁衡喜欢夏天吗？从哪句话中可以看出？【学习过程】-、自学质疑1. 自读课文朗读要求：朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气表达出 “我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡 散文语言的刚性气质、男性风格。
2. 思考下列问题：①作者眼中的夏天有什么特点？（找出代表性的词语） ②作者从哪几个方面来写夏天景致的？③.作者选取了哪些富有特征性、季节性的事物来表现夏天的热烈？分别是从哪个感官来写的？二、互学释疑主旨探讨：作者只是在描写夏天的景物吗？他还有什么内心的感觉体验要表达？（研读第四自然段）品析语言：找出课文中你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
提示：1.可以用“我认为______________ 句好，因为 _______ , ”的句式。
2.可以从修辞手法、感官角度、表达效果、思想感情等方面欣赏。
（1）好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芋芋细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
（2）金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
三、巩固练习1、闲情yi zhi （）zhu（）满轻飞mdn（）舞芋芋）2、品味语言：你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
七年级语文夏感同步练习题
13.夏感【学海泛舟风向标】1、感情饱满地大声朗读课文，整体感知内容。
2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。
3、激发学生的联想和想像，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。
【积累运用芳草地】1.给下列加点字注音。
贮满（）澹澹（）芊芊（）磅礴（）（）黛色（）匍匐（）（）2.解释下列词语。
(1)芊芊：(2)主宰：(3)春华秋实：(4)闲情逸致：3.选词填空。
(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（）的旋律。
A．急切 B.激烈 C.急促 D.急忙(2)火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。
A.照B.晒C.沐浴D.烘烤(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上（），在天地间升腾。
A.走动B.滚动C.劳动D.飘动4.细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。
”句式有什么特点？你能发挥想像再仿写一两句吗？答：5.梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。
许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。
请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读？“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感？答：【阅读理解逐鹿场】★课内阅读训练营阅读下面的文段，按要求回答问题。
夏感梁衡充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。
轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。
却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪拥着一艘艘的舰船。
人教版七年级语文上册第13课《夏感》学案
人教版七年级语文上册第13课《夏感》学案内容预览：13.《夏感》学案设计人：李婧审核：李因娥教师寄语：热爱夏季，热爱生活，做时代的强者。
学习目标：１、有感情的朗读课文，把握夏天的特点。
2、品味文章的优美句子，感受作者对夏的赞美。
3、引导学生热爱自然，热爱生活。
学习重难点：１、重点：品读文章，体会作者的思想感情。
２、难点：品味语言，感受作者对夏的赞美。
一、积累运用1.给下列加点字注音。
贮满（）澹澹（）芊芊（）磅礴（）（）黛色（）匍匐（）（）2.解释下列词语。
(1)芊芊：(2)主宰：(3)春华秋实：(4)闲情逸致：3.选词填空。
(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（）的旋律。
A．急切B.激烈C.急促D.急忙(2)火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。
A.照B.晒C.沐浴D.烘烤(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上（），在天地间升腾。
A.走动B.滚动C.劳动D.飘动4.细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。
”句式有什么特点？你能发挥想像再仿写一两句吗？答：5.梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。
许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。
请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读？“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感？答：二、自主探究阅读下面的文段，按要求回答问题。
夏感梁衡充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。
轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。
却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
《夏感》导学案及答案
《夏感》导学案及答案《夏感》导学案及答案13.夏感学习目标1.熟读课文，理解并积累文中出现的生字、新词。
2.整理感知课文内容，理清作者思路。
3.学习文章多种修辞手法的运用。
学习重点在反复诵读中感知夏天的特点，感受作者对夏的赞美。
学习难点学习品味文章抓住景物特点写景的方法。
一、课前预习1、给下列加点字注音。
黛色( ) 贮满( ) 主宰( ) 蒸腾( )迸发( ) 绷紧( ) 芊芊( ) 澹澹( )匍匐( )( ) 磅礴( )( )2、下列词语中没有错别字的一项是( )A.烘烤勃发春花秋实B. 蒸腾终极轻飞慢舞C.主宰旋律承前起后D. 迸发遗憾春花秋月3、选词填空。
(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、(激烈急促急切)的旋律。
(2)火红的太阳( 照晒烘烤)着一片金黄的大地。
(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上(滚动走动飘动)，在天地间升腾。
(4)我却要大声(夸奖赞美称赞)这个春与夏之间的金黄的季节。
4、解释下列词语。
灵秀：融融：轻飞曼舞：春华秋实：闲情逸致：5、填空。
(1)《夏感》一文的题材是，作者是，当代。
(2)“田家少闲月，五月人更忙”，诗句出自代诗人的诗《》。
(3)本文开头简洁明了地写出了夏天的总体特点：、、。
然后作者以多情的笔调为我们描绘了夏天的自然景色之美、和劳动者的勤劳之美，字里行间流露出作者对夏天的。
1、在作者的眼中，夏天有哪些特点?文章从哪几个方面描写夏天的景致?试概括本文主旨。
2、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、热烈、急促旋律的夏天呢?3、文章中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。
请同学们在课文中找出来，并做简要分析。
4、想想我们所学的诗歌中描写夏天的句子，试着写上一两句。
三、课外作业夏感梁衡充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。
《夏感》导学案(人教版七年级)
《夏感》导学案(人教版七年级) 课题：夏感【目标导航】1、积累“黛色灵秀贮满终极匍匐融融澹澹芊芊细草轻飞曼舞”等词语。
2、理解文章“总--分--总”的写作思路。
3、诵读、品味文章优美语句的含意及表达的效果。
（重点）4、学习作者抓住特征写景的方法。
（难点）教学时数：一课时【自学检测】一、解释下列词语急促:快而短促.黛色:青黑色。
灵秀：灵活，美丽。
贮满：贮存，积存。
终极：最后的终点。
匍匐：爬行。
融融：暖和的样子。
澹澹：荡漾的样子。
芊芊细草：草木茂盛的样子；芳草芊芊。
轻飞曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飞舞的美妙姿态。
春华秋实：春天开花，秋天结果。
闲情逸致：闲适的情致。
春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。
泛指春秋美景。
磅礴：气势盛大．二、给下列形似字组词:(`)指声调的第4声{芊qiān芊芊阡qiān阡陌纤qia`n纤夫{磅páng磅礴螃páng螃蟹滂páng滂沱{黛da`i黛绿贷da`i贷款三、文章的标题是“夏感”，何为“夏感”？解释为对夏天的感受。
夏天带给作者一种怎样的感受？（或者说夏天在作者的心中是一个怎样的季节？）填空的夏天。
四、作者从哪几个方面描写夏天景物？析：此题意在训练整体把握课文的能力。
要学会归类，避免举例的杂乱。
1.乡野的景物。
2.农民的劳动生活。
3.夏天的旋律。
4.夏天的色彩。
5.古人对季节的描写。
五、找出课文中你认为精彩的几个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
析：此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。
先看比喻句：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。
本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
2019-2020学年七年级语文上册《夏感》学案 新人教版 .doc
2019-2020学年七年级语文上册《夏感》学案新人教版
1.有感情的朗读课文，把握文章内容。
2.学习修辞手法的运用。
3.感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
<学习重难点>
重点：
品味文章充满活力的语言。
难点：
体会作者在文中表达的思想感情。
山西霍州人他是著名的新闻理论家、散文家、科普作
给下列加点字注音。
芊芊
:
（对学、群学
作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？
句读读。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
、碧波和夕阳体现了绿和赤的颜色，但两者四季都有；
、嫩竹与红叶同样分别体现绿和赤的颜色，但两者又分别是和秋天所特有的；、两句话的最后部分都
<反思与评价>。
夏感学案
《夏感》学案责任人：审核人：序号：13 时间：【学习目标】１、有感情的朗读课文，把握夏天的特点。
2、品味文章的优美句子，感受作者对夏的赞美。
3、引导学生热爱自然，热爱生活。
【重难点提示】１、重点：品读文章，体会作者的思想感情。
２、难点：品味语言，感受作者对夏的赞美。
【学法指导】《夏感》为一篇语言精美、清新短小而富有丰富内涵的散文。
作者用生动而富有表现力的语言抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
学习本文，最好的方法是诵读，通过诵读，理清思路，体味情感，品味语言。
一、课前导学•新知初探（走进来，一起体验求知的快乐）1、检查本课的几个比较容易读错的字词。
黛色（）匍匐（）澹澹（）磅礴（）主宰（）苦涩（）春华秋实（）2、解释下列词语。
芊芊: 黛色: 灵秀:磅礴：春华秋实:闲情逸致：3、自查资料或网上搜索关于作者的资料，整理归纳后写在下面。
4、有感情的朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
5、质疑（预习时，把你阅读时的困难、疑惑记录下来，我们共同探讨。
）【课堂学习】二、课堂助学•美文赏读（学会思考，一起体验知识海洋中搏击的乐趣！）（一）朗读课文，体味文中美感。
用充满喜悦和希望的感情，热情洋溢的语调朗读，想象夏天的热烈与繁忙。
探究性问题：1、默读课文，完成文章结构图解。
第一部分（1）夏感第二部分（2—4）第三部分（5）2、作者对夏天的感觉是什么？在文章中，描绘了哪些美丽的画面？（二）、精读文段，感受夏天之美。
精读课文2至4自然段，探究性问题：1、文中第二段选择了哪些富有季节性特征的自然景观？文字表达上有什么特点？2、研读第三段思考：A、在结构上有什么特点？(提示：找出本段中心句) 夏天的色彩为什么是金黄色的？B、找出采用对比手法的句子并说明其作用。
3、第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。
夏感-学案--三案合一
13.《夏感》学案教学目标：1、知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容；学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
2、过程与方法目标：品味文章的优美句子。
3、情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活；提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。
教学重点：1、有感情的朗读课文，抓住课文重点词语，理清思路。
2、品味文章充满活力的语言，学习修辞手法的运用。
3、感受作者对夏的赞美。
教学难点：品味赏析栩栩如生的景物描写，体会作者在文中表达的思想感情。
教学过程：◆课前预习案1.作者简介梁衡1946年出生，山西霍州人。
是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，1968年毕业于中国人民大学。
主要从事散文创作、散文理论研究。
其作品曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
他历任《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长等职，现任《人民日报》副总编辑、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。
过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。
近年来又致力于人物散文，特别是历史伟人名人的写作。
他的主要作品有《觅渡，觅渡，渡何处？》、《红毛线、蓝毛线》等在社会上引起较大反响。
此外还有科学史章回小说《数理化通俗演义》；新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》；散文集《夏感与秋思》、《只求新去处》、《名山大川感思录》、《人杰鬼雄》、《当代散文名家精品文库——粱衡卷》。
作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。
2.写作背景梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。
这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。
《夏感》训练案
义务教育七年级语文（人教版）《夏感》训练案主备人李丹审核王堂春包科领导使用时间2012年10 月27 日《夏感》训练案1.给下列加点字注音。
黛．色（）烘．烤（）苦涩．（）主宰．（）沸．腾（）贮．满（）迸．发( ) 浸．泡（）2.根据拼音写汉字Pu fu( ）pang bo( ) 秋波dan dan( )Qian qian（）细草jian（）船3.解释下列词语。
（1）贮满：（2）曼舞：（3）迸发：（4）春华秋实：（5）闲情逸致：4.根据课文内容填空。
（1）《夏感》是一篇写景散文，文章用生动的语言写出了夏天，，的特点，表达了作者。
（2）第二段开头用的比喻，形象地写出了的过程。
5.选词天空。
（1）充满整个夏天的是一种紧张，热烈，（）的旋律。
A急切B激烈C急促D急忙（2）火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。
A照B晒C沐浴D烘烤（3）那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上（）在天地间升腾。
A走动B滚动C劳动D飘动6.下列有关课文内容的说法不准确的一项是（）A.《夏感》选自《梁衡文集》，作者梁衡有散文三篇，《晋祠》《觅渡，觅渡，度何处》和《夏感》入选中学教材。
B.课文第2,3段是夏天的紧张的。
C.作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤的劳动的农民。
D.这篇文章表达了作者热爱自然，赞美夏季，热爱劳动，热爱劳动人民的思想感情。
7.课外阅读①苦等了一个漫长的春季，眼看这个夏天就快过去了，却一直没有看到下雨的迹象。
难道说这个多雨的季节竟然不会有小雨淋漓的诗意？没有大雨磅礴的酣畅？②燥热和枯干的不仅仅是街道、山林和河川，在焦灼和期待中，人们几乎要失去耐心。
失去耐心的还有门前的那一簇簇的蔷薇，我第一次看见翠绿的凋谢，一种异样的感觉充盈心间。
③也许，还有一朵蕴积雨水的云，正在缓缓飘来，徐徐接近着头顶这片耀眼的天空。
那必然是一个让人欢腾的时刻，阴暗而清凉的风中，人们不再惧怕闪电，急促冲出户外，满眼包含感激。
13,《夏感》导学案夏感阅读答案
《13,《夏感》导学案|夏感阅读答案》摘要：蒸腾（）迸发（）绷紧（）芊芊（）澹澹（）匍匐（）（）磅礴（）（）、下列词语没有错别项是（）烘烤勃发春花秋实 B 蒸腾终极轻飞慢舞主宰旋律承前起迸发遗憾春花秋月 3、选词填空，）着片金黄地，闲情逸致5、填空课题名称3 《夏感》、学习目标有感情朗课把握容学习修辞手法运用3品味优美句子感受作者对夏赞美引导学生热爱然热爱生活二、主探究、给下列加音黛色（）贮满（）主宰（）蒸腾（）迸发（）绷紧（）芊芊（）澹澹（）匍匐（）（）磅礴（）（）、下列词语没有错别项是（）烘烤勃发春花秋实 B 蒸腾终极轻飞慢舞主宰旋律承前起迸发遗憾春花秋月 3、选词填空（）充满整夏天是种紧张、热烈、（激烈急促急切）旋律（）火红太阳（照晒烘烤）着片金黄地（3）那春天灵秀气半年积蓄这已酿成种磅礴势田野上（滚动走动飘动）天地升腾（）我却要声（夸奖赞美称赞）这春与夏金黄季节、释下列词语灵秀融融轻飞曼舞春华秋实闲情逸致 5、填空（）《夏感》题材是作者是当代（）“田少闲月五月人更忙”诗句出代诗人诗《》（3）开头简洁明了地写出了夏天总体特、、然作者以多情笔调我们描绘了夏天然景色美、和劳动者勤劳美里行流露出作者对夏天三、合作交流、作者眼夏天有哪些特？从哪几方面描写夏天景致？试概括主旨、作者什么不歌颂春花秋月而要赞美这充满紧张、热烈、急促旋律夏天呢？ 3、多处运用了比喻、拟人修辞手法请学们课出并做简要分析充满整夏天是紧张、热烈、急促旋律像炉子上锅冷水逐渐泛泡、冒气而终沸腾了样山坡上芊芊细草渐渐滋成片密密厚发林带上淡淡绿烟也凝成堵黛色长墙轻飞曼舞蜂蝶不多见了却换烦人蝉儿潜树叶声声地长鸣火红太阳烘烤着片金黄地麦浪翻滚着扑打着远处山、天上云扑打着公路上汽车像海浪拥着艘艘舰船金色主宰了世界上切热风浮动着飘田野吹送着已熟透了麦香那春天灵秀气半年积蓄这已酿成种磅礴势田野上滚动天地升腾夏天到了夏天色彩是金黄按绘画观这约有其道理春色冷绿如碧波如嫩竹贮满希望情；秋色热赤如夕阳如红叶标志着事物终极夏正当春华秋实然应了这性黄色——收获已有而希望还尽正是承前启、生命交替旺季你看麦子刚刚割田那（）七八片绿叶棉苗、那朝天（）喇叭筒高粱、玉米那地上（）瓜秧无不迸发出旺盛活力这它们已不是春风微雨细滋漫长而是暑气蒸腾下蓬蓬勃发向秋终作着冲刺夏天旋律是紧张人们每根神都被绷紧你看田那些挥镰农民弯着腰流着汗只是想着快割；麦子上场了又想着快打快打他们早起晚睡亦够苦了半夜醒还要听听窗纸可是起风了；看看窗外天空可是遮上了云麦子打完该松口气了又得赶快给秋苗追肥、浇水“田少闲月五月人倍忙”他们肩上挑着夏秋两季遗憾是历代人不知写了多少春花秋月却极少有夏影子概春日溶溶秋波澹澹；而夏呢总是浸苦涩汗水里有闲情逸致人然不喜欢这种紧张旋律我却想声赞美这春与秋黄金夏季．依次填入括处组词语恰当是（）垂直顶着悄然生长 B长着结着默默前行挑着举着匍匐前进舞着摇着欢乐行进．段划线句子用了比喻（）比喻体是（）作者用比喻图是_______________________________________________________________ _____ 3．段写到“历代人不知写了多少春花秋月”作用是_______________________________________________________________________ ．段写到夏季“总是浸苦涩汗水里”结尾处又“想声赞美……黄金夏季” （）两者是否矛盾？请简述理由________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （）作者什么要赞美夏季？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5．通观全选出不属作者所体会到“夏感”两项“充满夏天是紧张、热烈、急促旋律” B“而夏呢总是浸苦涩汗水里” “有闲情逸致人然不喜欢这种紧张旋律” “那春天灵秀气半年积蓄这已酿成种磅礴势……天地升腾” 、“夏正当春华秋实……正是承前启、生命交替旺季” 6．下列对分析鉴赏正确三项是（）二段从“你看”以下部分作者用拟人手法描绘了夏日田野磅礴气势B 二段作者明写绘画用色道理暗寓了对精力旺盛年人赞美三段由景及人通写农民勤劳忙碌抒写夏感表明人是夏天勃勃生机真正力量泉四段结束既再次揭示了主旨又与开头照应这托物言志抒情散主要通田野景象和虚拟场面描写并辅以议论抒发情感五、当堂达标拓展遍地黄金①人蜷缩湿漉漉雨季,整儿像颗受潮糖,沮丧而又无奈②前日忽然放晴,心,也就跟着晴了从南窗望,那边楼缝坡地上如往年,绽出抹黄色还刚刚惊蛰呢,油菜花这么快就开了？午儿子放学回,进门就说,路边菜花约了似,夜工夫全黄了下午乘车市郊,见满畈满坡片片明艳黄,种生命喜悦油然灌全身③几乎已成条件反射,人见到油菜花,忧郁心境就豁亮了油菜花,我从年年见,但着关它,是病重以四年前腿骨发生病变,每周武汉两次,接受希望渺茫康复治疗也是雨季,天色像心境样阴晦,人默坐车上,打不起丁精神,对人生已失信心,甚至对生命也没有更多留恋就是这候,对车窗外成片成片油菜花,我有了不以往任何候感觉,那种蓬蓬勃勃美,使我心情变得轻松许多它那浓郁生气无形感染了我,唤醒了我生命沉睡信念,生活是美,生命是可留恋呀从,每年油菜花开节,虽是行走艰难,也要拄着拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉症呢④要论看,任何种单朵花都会比单朵油菜花看得多,单朵油菜花细单调而不起眼,它所以让我有了生命感动,是因这些花是以集团军面貌出现,显现出种浩浩荡荡生机,种攻城略地气势,种汪洋恣肆活力油菜花才真正是太阳光,是光和热象征⑤多少响晴天,我恋恋地望着窗外,对妻子说,陪我看看那些油菜花吧了,地头就是半天所有油菜花,不论高矮,壮瘦,律顽强地展示着己那份生命色它们黄,既不是初春柳芽那种嫩黄,也不是菊花、葵花那种老黄,那是种青春黄,黄得明净,黄得酣畅,黄得秀朴,黄得平净如水,黄得恬柔如笑我偷偷给它取了名女儿黄灿烂黄花下面,是绿得发暗秆和叶,青葱生命高擎着纯情黄,托展着欣欣向荣季节美丽扉页黄花满眼,清芳扑鼻,看花人沉醉了,恍觉己也变成了株充满青春活力植物⑥油菜花似乎不怕雨打风吹,它前谢继地开着,整体花期比般花都长些油菜花开了,再阴晦日子也不难耐了,那爽心亮色风雨收不,望眼,心田就会洒满阳光,它们其实就是活香阳光更多候,我户凝望油菜花,病榻上斜靠着,看倦了,总喜欢透窗子看对面楼缝里那片油菜花,那差不多成了种生命要油菜花谢了,没有画会我窗外画片女儿黄,但我不会再阴郁,花事,就是青阳朗朗夏季了,阳光里流淌着无尽菜花黄我质上仍是农夫,春天我,是希望季节,更是收获季节,我收获遍地黄金,那是年乃至生受用不尽黄金油菜花“生命色”是什么？答④⑤段从哪些方面描写了油菜花？请概括回答答3 ⑤段写油菜花黄什么还要写柳芽黄、菊花黄、葵花黄？答概括说明油菜花对“我”生命态产生重要影响答 5主要容是写油菜花,却以“遍地黄金”题,说说你理。
山东省青岛胶南市黄山经济区七年级语文上册《夏感》学案
﹙白天到夜里，人们的神经不能松懈，不但要忙夏收，还要忙秋播﹚
四、质疑探究：
作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？
五、作业：
《我眼中的夏》或者《家乡的夏天》为题，写一段100字的片段。
课后记
课题
夏感
主备人
备注栏：
课型
新授课
备课时间
序号
1课时
学习目标
1、整体感知课文内容，理清作者思路。
2、体会文章生动准确的者的思想感情。
学法指导
朗读、讨论、交流
新课导入：
一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）然而，夏季是热情奔放，激情飞扬的季节，火辣辣的太阳赋予了它火一般的激情，蓬勃生长的万物赋予了它生命的活力。夏天到处是诱人的风景，到处是蓬勃的生命，到处是忙碌的人们。让我们踏着夏的旋律与作者梁蘅来一次夏天的旅行吧﹗
二、阅读课文，整体感知
1、快速浏览课文，掌握新字，生词
芊芊细草: qiān qiān草木茂盛黛色: dài青黑色
磅礴: páng bó气势盛大贮满: zhù储存满,积蓄满
匍匐: púfú爬行秋波澹澹: dàn dàn水波荡漾的样子
2、初读课文，整体感知
A、作者的眼中，夏天有何特点？﹙紧张，热烈，急促﹚
B、作者从哪几个方面描写夏季景物？﹙夏之景，夏之色，夏之人﹚
C、文中突出表现聊作者怎样的思想感情？﹙喜爱夏天，赞美夏天﹚
三、再读课文，小组合作探究
1、第二自然段选了那些富有代表性季节的自然景物？﹙草，树，蝉，麦浪，﹚
2、文章为什么把夏天的色彩与春天，秋天的色彩进行比较？
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夏感学案及练习题
培源中学史红燕
一．教学目标：
1．积累词语。
2．通过朗读，整体感知课文，把握作者表达的思想感情。
3．品味重点语句，学习多角度描写的方法，和比喻、拟人等修辞的作用。
重点：品味语句，学习比喻、拟人等修辞的作用。
难点：品味语言后的仿写运用。
二．教学课时：一课时
三．教学准备：多媒体
四．教学过程：
（一）导入：对口令“我行，你行，大家都行”。
（渲染气氛）谈“夏天留下印象最深刻的是什么”导入课文。
（二）检查预习。
投影显示，学生读词语，纠正，齐读两遍。
（三）整体感知：
朗读课文，（投影显示朗读要求）带着以下问题，用圈点勾画的方式作好记号。
问题：1.作者眼中的夏天有什么特点？文章从哪几个方面描绘的？
2．文中抒发了作者怎样的感情？
（四）品味语言：
1．学法指导：一品修辞，二品动词，三品多角度描写
2．教师示范：投影显示句子。
（1）好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，
（2）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的墙。
3．学生练习品味，教师点拨。
（五）拓展延伸：
1．（男生）仿照下列句子，写一写“冬之色”
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
2．（女生）以“春”为话题，运用今天所学的知识（多角度描写、比喻、拟人）写一段景物描写，50字左右。
3．全班交流。
（六）课堂小结
板书：夏感梁衡
总述：夏的特点紧张热烈急促品味语言：
分述：夏的自然景物多角度描写1．修辞
夏的颜色金黄2．动词
夏的旋律紧张3．多角度描写
抒情：热爱赞美夏天。