幼儿双语教育影响因素解析论文

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幼儿园双语教育研究

幼儿园双语教育研究幼儿园双语教育研究引言幼儿期是孩子成长发展的关键阶段，也是获取语言能力的黄金时期。

在这个时期，双语教育对幼儿的发展起到了重要作用。

众所周知，双语教育是指幼儿同时接触、学习和使用两种或以上的语言。

本文将论述幼儿园双语教育的重要性，双语教育的优势以及影响幼儿双语发展的因素。

幼儿园双语教育的重要性幼儿时期是大脑发展最迅速的阶段之一。

研究表明，幼儿在这个时期对语言的学习有着天然的优势。

在双语环境中长大的幼儿更容易学习各种语言能力，包括语音、词汇、语法和交际技巧。

此外，双语教育有助于培养孩子的思维能力、学习能力和跨文化意识。

对于全球化的社会来说，掌握多种语言的能力对幼儿的未来发展有着重要意义。

双语教育的优势1. 提高语言能力：幼儿园双语教育有助于孩子的语言发展，增强其听说读写能力。

同时，学习第二种语言可以提升幼儿的原语言能力，帮助他们更好地理解和运用语言。

2. 增强思维能力：双语教育可以激发孩子的思维活动，培养他们的逻辑思维、分析能力和创造力。

通过学习不同语言的表达方式和文化背景，幼儿可以开阔视野、培养跨文化意识。

3. 提供更多学习机会：双语教育使幼儿能够参与更广泛的学习活动和交流。

他们可以通过多种语言获得更多的知识和信息，拓展自己的知识面。

4. 培养多元文化意识：双语教育有助于孩子理解和尊重不同的文化，培养他们的多元文化意识和跨文化交际技能。

这对于幼儿在跨国交流和国际交往中具备优势，具有重要意义。

影响幼儿双语发展的因素1. 社会环境：孩子所处的家庭和社交环境对于双语教育的影响十分重要。

如果孩子身处双语环境，他们更容易学习两种语言。

此外，父母和社会的支持和鼓励也对幼儿的双语发展产生积极影响。

2. 教学方法：针对幼儿园双语教育，教学方法必须符合幼儿的心理特点和学习方式。

采用启发式教学、游戏教学和情境教学等方法能够激发幼儿的积极性，提高学习效果。

3. 资源支持：学校和幼儿园为双语教育提供的资源对于幼儿园双语教育至关重要。

家长对幼儿园开展双语教育的认识研究

家长对幼儿园开展双语教育的认识研究近年来，随着我国国际交流的日益活跃，越来越多的家长希望能够让孩子从小接受双语教育，以便更好地适应未来的社会发展。

然而，对于幼儿园开展双语教育的认识，却存在着一些误解和不足。

本文将从家长的角度出发，探讨幼儿园双语教育的意义、现状和对家长的影响，以期更好地促进家长对幼儿园双语教育的认识和理解。

一、双语教育的意义双语教育是指在教学过程中，教师使用多种语言，满足学生学习不同学科知识的需要。

在幼儿教育中，双语教育的意义尤为重要。

首先，幼儿的语言学习能力处于成长的重要阶段，他们能够同时掌握多种语言，并理解不同文化之间的联系和差异。

其次，双语教育能够提高孩子的认知能力和思维水平，培养他们的国际观、文化观和创新意识。

最后，双语教育能够让孩子更好地融入社会，并更好地适应未来的国际化发展。

二、双语教育在幼儿园中的现状目前，我国的幼儿园在双语教育方面已经取得了一定的进展。

例如，在一些高端幼儿园中，已经普及使用英语、法语和德语等多种语言的教学方式。

但是，相对于发达国家，我国的幼儿园双语教育仍然存在一些问题。

一方面，幼儿园师资力量、英语教学资源和课程设计等方面的不足限制了双语教育的实施。

另一方面，双语教育的实施需要付出更多的成本和时间，因此某些幼儿园在双语教育的实施上存在拖延和缺乏流程的现象。

三、家长对幼儿园双语教育的影响早期的家庭环境和家庭文化背景，在很大程度上影响了家长对幼儿园双语教育的认识和看法。

例如，有些家长认为双语教育需要投入更多的经济和精力，同时也会影响孩子本来就有限的娱乐时间。

还有一些家长认为孩子太小，还不需要学习双语教育，在课程内容方面应以基础为主。

然而，这些观点忽略了双语教育的长远意义和对孩子未来全球竞争力的提升。

四、家长的建议家长是孩子最亲近的人，他们的态度和看法对孩子的教育有着至关重要的影响。

在家长对幼儿园双语教育的认识方面，以下建议仅供参考：1.加强家长对双语教育的宣传教育，让家长了解双语教育的意义、现状和优势，同时也会更好地支持孩子的学习。

双语教育对幼儿语言发展的影响研究

双语教育对幼儿语言发展的影响研究导语：近年来，双语教育在幼儿教育领域中逐渐增多。

那么，双语教育对幼儿的语言发展有何影响呢？本文将从多个角度深入研究这一问题，并给出相关建议。

一、双语环境对幼儿语言接受的促进双语教育提供给幼儿一个丰富的语言环境，在这样的环境中，幼儿将接触到两种不同的语言，并在互动中学习并消化这两种语言。

这种接触促进了幼儿的语言发展。

研究显示，处于双语环境中的幼儿在词汇量和语法上往往比单语环境下的幼儿要更为丰富和准确。

其次，双语环境中的幼儿受到更多的语言输入，有机会接触到更多的母语和第二语言的交流。

这种多元的语言输入对幼儿的语言能力提升具有积极的影响。

当幼儿在不同语言环境中学习时，他们会不断进行语言的对比和转换，这对他们的语言认知能力有所促进。

二、双语教育对幼儿认知能力的提升双语环境充满挑战，幼儿需要不断在两种语言之间进行切换和转换。

这种认知任务对于幼儿的认知能力提升有极大的帮助。

在双语环境中教育的幼儿往往要比单语环境中的幼儿更具有灵活性和智力发展。

研究发现，双语教育对幼儿的执行功能、注意力和工作记忆能力的提升具有积极的影响。

在切换语言和转换思维的过程中，幼儿需要调动大脑的不同部分进行协调，这对幼儿的认知发展是一种很好的锻炼。

三、双语教育对幼儿社交能力的提升双语环境中的幼儿在和同伴的交流中，需要使用不同的语言进行互动，这有助于他们的社交能力的提升。

通过与不同的语言社区接触，幼儿可以更好地理解文化差异和不同的交际方式，提升他们的跨文化交际能力。

研究发现，通过双语教育，幼儿在社交互动中表现出更多的合作意识和理解能力，同时也更具有包容性，能够更好地与来自不同文化背景的人进行交流。

四、双语教育的适宜年龄和方式双语教育对幼儿的语言发展具有积极的影响，但是选择合适的年龄和方式进行教育至关重要。

年龄方面，研究表明，3-5岁是适合进行双语教育的黄金时期。

在这个时期，幼儿处于语言学习的关键期，他们具有较强的语言接受能力和模仿能力，更容易掌握多种语言。

幼儿园双语教育浅述论文（2）

幼儿园双语教育浅述论文(2)幼儿园双语教育浅述论文篇二《幼儿园双语教育现状的分析研究》摘要：近年来，随着经济体制改革的不断深入和教育观念的不断更新，幼儿园双语教育成为幼教领域的一个新兴课题。

目前，许多幼儿园也纷纷打出了“双语教育”的招牌，以吸引家长的目光，那么是否这些“双语幼儿园”就真的具备了开设双语课程的条件呢?为了更好地定位幼儿园双语教育，本文主要针对现阶段幼儿园双语教育存在的问题提出了改进的对策及建议。

关键词：双语;幼儿园;现状;分析学前儿童时期是语言发展的关键期，这一时期不论母语还是第二语言都有极大的可塑性。

英语作为一种国际性语言，其语言本身的独特性和吸引力，及其所依托的西方文化，使早期接触英语的儿童在认知、情感及接受多元文化能力方面超过只接受单语(汉语)的儿童。

而双语教育作为一种新兴的语言教育形式，打破了传统意义上的英语教育教学，成为了幼教领域的一个热门话题。

双语教育低龄化是教育改革发展的趋势，然而幼儿园双语教育是一项复杂的工程，需要循序渐进地逐步进行。

目前幼儿园双语教育中存在很多问题，这个领域的专业性和实践性以及人们对学前教育惯常轻视，使很多研究人员没有足够的热情和兴趣投入到相关的学术探索工作，相应的理论研究还比较薄弱，尤其在双语教育师资培养方面，缺乏可操作性的理论指导。

针对这些问题提出几点建议。

一、转变观念，正确定位幼儿园双语教育目标幼儿园双语教育目标是幼儿双语学习价值取向的具体体现，它的确定应充分考虑幼儿的年龄特征、兴趣爱好、认知水平、学习特点、生活经验和他们的实际需要。

笔者认为具有启蒙性质的幼儿园双语教育应遵循以下目标：1.情感目标。

诱发幼儿的内部动因，使幼儿满怀浓厚的兴趣和强烈的求知欲去接触两种语言符号系统，是幼儿双语教育最首要的目标。

2.认知目标。

开阔幼儿视野，引导幼儿透过母语和第二语言感受不同文化的存在，从小获得多元文化的基本概念和基本感悟。

3.技能目标。

培养幼儿的双语语感，打好语音基础。

试论幼儿园双语教育存在的问题及建议

试论幼儿园双语教育存在的问题及建议越来越多的家长希望能将孩子培养成一个流利的双语使用者，因此推行双语教育的幼儿园在当今社会越来越受欢迎。

然而，幼儿园双语教育也存在着一些问题，并且存在着某些可以改进的地方。

本文主要讨论幼儿园双语教育中存在的问题，并给出可行的建议。

首先，大多数教师对双语教学缺乏认知和训练，他们缺乏双语教学方法的知识和能力。

实际上，因为双语教育是一种新兴的教育理念，因此大多数教师未接受过双语教育的相关培训。

此外，大多数教师也没有完全掌握开展双语教学的技巧和方法。

因此，双语教育的实施缺乏有效性。

其次，双语教育的有效实施需要得到家长的充分支持，而大多数家长的双语程度也不高。

因此，家长不能提供有效的帮助来支持孩子的双语学习，他们也无法提出正确的意见，以便改进孩子的双语教育。

此外，实施双语教育有时也会受到一些文化因素的影响。

一些文化有时会妨碍双语教育的实施，比如把汉语称为普通话，而英语则被视为一种外来的语言，这可能会给孩子造成不利的心理影响。

因此，家长和教育工作者需要从双方的文化角度出发，努力让孩子们尊重两种不同的语言文化。

解决以上所提出的问题，需要从改革教师的知识结构和培养计划入手。

教师首先应该接受双语教育相关的专业培训，学习开展双语教学的方法和技巧并熟练运用。

而且，教育部门应该积极开展家长教育，努力让家长意识到双语教育的重要性，并提供有效的指导，使家长能够正确理解孩子的双语学习过程。

另外，学校也可以发挥积极的作用，在校园里营造一个双语的氛围，让学生能够像使用母语一样自由、方便地使用双语。

总之，幼儿园双语教育存在一些问题，但是可以通过合理的措施来缓解和克服。

究其根源，教师、家长和学校都应该发挥重要作用，才能进一步实现双语教育的有效实施。

只有当教师掌握双语教学技巧、家长理解双语教育并提供帮助、学校提供双语环境时，双语教育才能达到有效的目的。

家庭语言环境对学前儿童双语教育的影响

家庭语言环境对学前儿童双语教育的影响一、本文概述随着全球化的不断深入和多元文化的交融，双语教育已成为越来越多家庭和教育机构关注的焦点。

学前儿童作为语言学习的黄金时期，其双语教育的发展尤为重要。

本文旨在探讨家庭语言环境对学前儿童双语教育的影响，分析家庭环境中的语言使用、父母的教育背景及态度等因素如何影响儿童的双语学习。

通过深入研究家庭语言环境对学前儿童双语教育的影响，可以为家长和教育工作者提供有针对性的指导，促进学前儿童双语教育的有效实施，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的新一代奠定基础。

二、家庭语言环境对学前儿童双语教育的影响家庭语言环境对学前儿童双语教育的影响不容忽视。

学前阶段是儿童语言发展的关键期，家庭作为儿童最早接触的语言环境，对其双语能力的发展起着至关重要的作用。

家庭语言环境为学前儿童提供了双语学习的自然场景。

在家庭环境中，如果父母或其他照料者能够用两种不同的语言与儿童交流，那么儿童就有机会在自然语境中接触和学习两种语言。

这种自然的双语暴露能够促进儿童对两种语言的感知和理解，为其后续的双语学习打下坚实的基础。

家庭语言环境对学前儿童双语学习的动机和态度具有重要影响。

如果家庭环境中弥漫着对双语学习的积极态度和支持，那么儿童就更容易对双语学习产生兴趣，形成积极的学习动机。

相反，如果家庭环境中对双语学习缺乏重视或存在消极态度，那么儿童可能会对双语学习产生抵触情绪，影响其学习效果。

家庭语言环境还会影响学前儿童双语学习的速度和效果。

家庭环境中的语言刺激和交流频率会直接影响儿童的语言发展速度。

如果家庭环境中能够提供丰富的双语刺激和频繁的交流机会，那么儿童的双语能力就可能会得到更快的提升。

然而，家庭语言环境对学前儿童双语教育的影响并非全然积极。

在某些情况下，家庭语言环境可能会成为双语学习的障碍。

例如，如果家庭成员之间的语言沟通不顺畅，或者双语使用不均衡，那么儿童可能会面临语言混淆或语言延迟等问题。

因此，在家庭环境中进行双语教育时，家长需要注意平衡双语使用，确保儿童能够得到充分的语言刺激和交流机会。

幼儿双语教学的研究分析（五篇范文）

幼儿双语教学的研究分析（五篇范文）第一篇：幼儿双语教学的研究分析幼儿双语教学的研究分析摘要本文简要论述了双语教学的内涵、形式、课程设计，以及双语教学的利弊。

据现状在当前师资、教材、教学大纲等一系列问题尚未解决的情况下，在全国范围内推广双语教学是不现实的。

关键词幼儿双语教学利弊在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。

它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。

中国不象新加坡、加拿大、印度是一个双语国家，语言环境并不是中外并重，所以中国的双语教学环境决定了它的目的性，属于“外语”教学范畴，而不是“第二语言”的教学范畴。

但实施双语教学既有利也有弊,权衡利弊,文章认为实施双语教学利大于弊。

应该鼓励有实力的学校大胆进行实验,但不宜全面推广。

一双语教学的基本内涵所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。

如在加拿大，双语教学一般指在英语地区用法语授课的教学形式。

在美国，双语教学一般指用西班牙语进行的学科教学。

在澳大利亚，双语教学是指用非母语(英语)进行的部分学科教学。

其目的大都是使这些拥有众多移民的国家能更好地体现其多元化的共融性。

在欧洲，双语教学情况比较复杂，涉及的语言大多是英浯，旨在加强国与国之间的交际，繁荣经济，形成合力。

我国及不少亚洲国家和地区正在探索试验的双语教学，一般是指用英语进行学科教学的一种体系。

因此，目前开始试验推广的双语教学的内涵也应属这一范畴。

国际通行的一般意义的双语教育的基本要求是：在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。

在这里，第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。

学前教育双语教育论文（通用6篇）

学前教育双语教育论文学前教育双语教育论文（通用6篇）学前教育是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。

大家不妨来看看小编推送的学前教育双语教育论文，希望给大家带来帮助！学前教育双语教育论文篇1新疆是少数民族聚居区，长期世居于这片沃土上的有13个民族，为推动区域文化的积极发展，教育要先行，高校教育所肩负的责任就更加重要了。

双语学前教育教学是近几年新疆文化战略部署中的重要举措，是推动新疆少数民族文化的积极措施，舞蹈作为学前教育专业中的专业必修课程，在实际教学过程中他是不同于普通学前教育专业的舞蹈课程，它的内容设置、教学思路、教学方法都是有待探讨的。

一、双语学前教育的舞蹈教学现状1、概念界定双语学前教育：本文双语学前教育主要是针对少数民族地区的学生在学习的过程中掌握汉语或汉族学生在学习的过程中掌握少数民族语言。

学前教育专业舞蹈教学：学前教育专业的舞蹈教学是在教学内容的设计与安排上与专业班舞蹈教学内容有所不同，她主要是让学生掌握各民族舞蹈动态元素之后，并会结合儿童动态元素进行儿童舞蹈的表演与编排，对元素的化简及熟练运用相结合，更注重学生舞蹈综合能力的培养。

2、双语学前教育专业的舞蹈教学现状分析学前教育专业的舞蹈教学在经过课程改革后，舞蹈教学课时由原来四年的教学课时量减为两年完成，教学时数减少后教学内容随之也发生较大的变化，很多内容因此删去，如汉族民间舞蹈包括：陕北秧歌、东北秧歌、云南花灯、安徽花鼓灯、胶州秧歌五大类，在实际的教学过程中只能有选择地选择1至2种进行教学。

在实践教学的过程中，为了完成教学计划，对学生进行由理论到实践的环节明显减少了。

教师在教学过程中要让学生学会一个民族的舞蹈动态元素的过程中，要快速地简单讲解该动态元素的基本特征及该动态元素在学习的过程中应如何更准确的掌握，其重点是在动作的教授过程中，而对该民族的地域、文化、民俗部分的讲解，该环节在教学过程中往往被教师们所忽略。

关于幼儿园双语教学利与弊[论文]

关于幼儿园双语教学的利与弊摘要：随着国际交往的日益频繁，外语的地位与重要性日益凸显。

因此，越来越多的幼儿园以“双语教育”作为办学特色。

但是，目前我国幼儿园所开展的双语教育尚处于探索、实践阶段，还存在诸多问题，有待进一步探讨研究。

关键词：幼儿园双语教学利与弊引言教育界、学术界众多专家学者对学前双语十分重视，有研究认为学习英语要从娃娃抓起，这是非常必要、可行的。

但是，目前我国大部分的双语幼儿园的教学不够规范，不仅没有正规的双语环境，而且没有强大的师资队伍，且教学还处于“中国式的教学”状态，并不是真正意义上的双语教学。

本文拟就学前双语教学的利弊作一分析。

一、幼儿学习英语的必要性与可行性1.必要性当今社会逐步趋向国际化，英语作为世界通用语，已被国家教育部列为初、高等教育的必修课，为培养具有国际竞争力的人才，英语教育从幼儿抓起已是大势所趋。

因此，对幼儿进行英语教学不仅仅是社会的需求，更是时代的需求。

2.可行性语言是一种非常复杂的现象，但儿童习得母语的速度和成功的程度却令人吃惊，他们无需有意识的教授或学习，就能在短短的几年内完全掌握母语。

根据语言学家乔姆斯基的心理学研究成果，“儿童天生有一种语言习得装置，学习语言的能力在生命的第一天就能表现出来，两岁的儿童就能通过语言和周围的人交际”。

可见，对幼儿进行英语教学是可行的。

二、幼儿学习双语的利与弊1.有利之处最新研究表明，1.5岁至3岁是幼儿学习语言的关键期，在这段时期，幼儿是学习语言的“天才”。

这时期他们的舌根软，模仿力强，头脑就像电脑一样，给他什么就吸收什么，而且不怕羞，没有功课上的压力，所以可以从小就培养幼儿的英语语音语感，为以后的英语学习打下坚实的基础。

2.不利之处虽然从年龄和外语学习的关系争论中可得知幼儿期位于英语学习的生理积极期内，但如果幼儿学双语时的引导不妥，则容易导致语言系统混淆和思维混乱，严重的话甚至可能会导致失语症。

若是让儿童学会了错误的发音等，则会对幼儿以后的学习产生巨大的负面影响。

幼儿园双语教育浅述论文

幼儿园双语教育浅述论文幼儿园双语教育具体是指在幼儿活动中以母语和英语作为交流媒介语言，在一定的场合和时期同时适用两种语言，不仅仅是教授两种语言。

下面是店铺给大家推荐的幼儿园双语教育浅述论文，希望大家喜欢!幼儿园双语教育浅述论文篇一《幼儿园双语教育的开展和探究》摘要：随着国际化的深入，全民学习英语的热潮不断推向高峰。

近年来“双语教育”逐渐成为国内众多学校甚至是幼儿园的金字招牌，英语学习不断的低龄化已经成为一个不可逆转的趋势。

目前我国幼儿园双语教育的开展仍然处于初级阶段，缺乏合格的双语教师、也没有统一的目标要求和教材、双语环境的欠缺等问题严重影响着幼儿园双语教育的质量。

文章将对双语教育的概念进行阐释，并对幼儿园开展双语教育的可行性进行分析，对于幼儿园双语教育的开展目的，及其应该注意的事项进行探究。

关键词：幼儿园双语教育语言环境双语环境中图分类号：G424 文献标识码：A1 幼儿园双语教育概述1.1 幼儿园双语教育的概念幼儿园双语教育是指在幼儿园教育体系中利用两种语言对幼儿活动进行组织，具体是指在幼儿活动中以母语和英语作为交流媒介语言，在一定的场合和时期同时适用两种语言，不仅仅是教授两种语言。

双语教育要渗透到幼儿园的日常生活和学习中，不仅是多教授一门语言，而且在所有活动中都要同时使用母语和英语。

我们可以看出，在幼儿园双语教育中两种语言既是学习的内容，也是学习的手段。

1.2 幼儿园双语教育的特点首先，幼儿园双语教育具有启蒙性。

在教育过程中不可能要求学生掌握多少知识，启蒙性就是要培养学生一定的学习感知能力，重点是要激发学生的认识兴趣和探究欲望，学习的结果并不是最终目的，而应该重视学习的过程。

其次，幼儿园双语教育的一大特点在于其兴趣性。

基于幼儿的心理特点，包括好动、好奇心重等特点，从兴趣性出发，做到寓教于乐是幼儿园双语教育的主要特点，让孩子在轻松愉快的氛围下进行学习。

最后，幼儿双语教育的范围更加广泛。

幼儿园双语教育与一般的幼儿园英语教学具有显著的差别，后者是将英语作为单独的教授科目，而前者则将英语当作是教学的对象与手段的结合体。

幼儿园教学双语教育论文

幼儿园教学双语教育论文双语教育作为一种新兴的语言教育形式,打破了传统意义上的英语教育教学,在幼儿教育方面同样为其英语教育的研究和实践提供全新的视角。

下面是店铺给大家推荐的幼儿园教学双语教育论文，希望大家喜欢!幼儿园教学双语教育论文篇一《幼儿园双语教育的教学活动实践策略》摘要：双语教育作为一种新兴的语言教育形式,打破了传统意义上的英语教育教学,在幼儿教育方面同样为其英语教育的研究和实践提供全新的视角。

然而,这些幼儿园的英语教育尚处于实践和探索阶段,缺乏成熟的理论来进行相应的指导,实践过程中困惑多、问题多。

关键词：双语教育;幼儿教育;教学活动现代儿童语言获得机制研究中何克抗教授的“基于语觉的儿童语言获得模型”与话语分析理论一致认为语言的本质是交际。

真实的、有效的交际,是儿童能真正获得言语理解和言语生成的充分条件。

以传统的英语教学活动对以感性接受知识为主的幼儿群体显然是不适宜的。

幼儿园双语教育的教育对象是4岁-6岁的幼儿,他们对于词汇的发音、拼读、句子结构及语言背景下的文化和知识都是完全陌生的。

因此,更需要与幼儿进行互动,实现真实有效的交际,让儿童自然地学习第二语言,在交际和实际运用语言中逐步习得,掌握第二语言。

在幼儿园双语教育的目标,原则和的“基于语觉的儿童语言获得模型”指导下,幼儿园的教学活动应该围绕3个主要方面进行,即情感态度培养、语言交际技能培养和语言知识与文化背景培养。

一、设置良好的语言环境第一,利用幼儿无意识记忆的特点,滚动播放双语动画或录音。

幼儿的记忆是短暂、随机的,教师要根据幼儿的年龄特征适时的对幼儿进行随机的教育。

让英语在幼儿的头脑中反复出现,同时可以充分利用幼儿无意识记忆特点,努力营造英语学习的环境和氛围。

例如,在幼儿游戏、吃饭、午睡前的时间,教师放上一首英文歌、英文歌谣、儿歌等,使幼儿从中潜移默化的受到影响,注意不强迫幼儿听录音。

家长尽量在家创设与幼儿的学习内容相关的语言环境,播放教材相关的动画或录音,起到复习、巩固的效果。

幼儿双语教育的影响因素及对策研究

沈晶袁晨露幼儿双语教育的影响因素及对策研究幼儿时期大脑的发展、语言发展的关键期、语言学习方式的优势等条件使双语教育成为可能。

本文针对幼儿双语教育的现状及其影响因素，提出了切实可行的对策。

一、幼儿双语教育的可行性（一）自身发展的内部条件首先，双语教育能够促进幼儿大脑发育。

脑科学揭示大脑内神经发展的过程，3岁儿童在接受外界刺激后，神经联结数是成人的两倍。

研究证明，后天的经验尤其是婴幼儿期对神经网络、神经元的选择和消除具有决定性作用。

成人如果在这时用双语教育的外界环境对幼儿加以刺激，会促进其脑神经的发展，优化大脑功能，为双语学习奠定了基础。

这就好比盖房子，打好地基才能稳固建设，双语教育刺激幼儿大脑发展，大脑的发展为幼儿双语教育提供了前提。

其次，幼儿时期是学习语言的关键期。

由此可见，幼儿的语言发展在关键期是非常灵活、快速的，第二种语言是易接受、易学的。

国外科学家曾分别对两组不同的侨民年龄组儿童进行了测试，结果得出，有68%的不满6岁的儿童口音“酷似本族语”，而大于 13 岁儿童的年龄组中，只有 7% 的儿童会说双语。

显而易见，在关键期接受双语教育的幼儿在语言方面优于错过关键期教育的幼儿。

最后，幼儿语言学习比成人更具有优势。

原因如下：幼儿对各种事物保持着纯粹的好奇心和探索欲，新鲜的两种语言能够激发他们的兴趣；幼儿的模仿能力较强，他们很乐意尝试；幼儿在耳濡目染的环境中奠定了对第二语言的听力基础和语感；幼儿双语教育区别于死板的成人双语课堂教学，利用具体形象思维和各事物间建立联系，记忆更加牢固，理解更加透彻；幼儿的双语教育区别于成人的逐字逐句的记忆、背诵、理解，幼儿学习的速度更快。

（二）环境的外部条件外部的环境刺激对幼儿双语教育起着至关重要的作用。

美国著名语言学家乔姆斯基提出：“儿童生活于没有组织的语言环境中，没有受过训练，甚至没有特殊的语言教导，语言也能发展起来。

”可见，在自然的双语环境下，幼儿接受了有意无意的刺激学习，自然地学会了两种语言。

双语幼儿园教学的一些思考论文

关于双语幼儿园教学的一些思考论文一、引言爱因斯坦曾说过：“一个人智力的发展和形成概念的方法，受语言能力的影响最大。

”一些心理学家研究也表明，0—6岁的幼儿在语言学习时处于最佳的阶段，处在这一时期的孩子都有形成两个以上言语中枢的可能性。

幼儿园开展的双语教育也是以两种语言作为教学媒介的教育的系统，它既是民族教育的重要组成部分，也是民族教育中的一个核心问题。

本文就幼儿园开展双语教育教学浅谈以下几点看法。

二、新疆幼儿园双语教学存在的问题分析幼儿园“双语”教学是一种第二语言的启蒙教育，目前，在新疆幼儿园的双语教育教学中存在着很多的问题，具体说来有如下几点：1.很多幼儿对学习汉语不怎么感兴趣，他们使用汉语的频率比较的低。

比如，很多孩子习惯了用维语来进行日常的沟通和交流，对于学习汉语的兴致不高，同时，对于汉语的使用也仅仅局限于幼儿园内，并且这些都还是在教师的要求下，才使用的，平时对汉语的实际运用比较的少。

这样就不利于双语教育教学活动的顺利开展。

2.家长对幼儿园进行双语教育教学的支持力度还不够。

目前，很多家长都没有认识到在幼儿园开展双语教育教学的重要性。

比如，他们在日常的生活中也是不愿意对孩子进行汉语辅导，更不会给孩子们买汉语读物或者磁带等，并且不关心幼儿在幼儿园学习汉语的具体情况，这在很大程度上影响了幼儿学习双语的积极性和主动性。

3.幼儿教师自身的综合素质也有待提高。

目前，新疆有很多回族的幼儿教师自身的汉语口语水平也比较的差，而汉族幼儿教师又不精通维吾尔语，并且在课程的设置、教学方法以及授课形式上也存在着很大的问题，这些潜在的因素都不利于幼儿对汉语的理解和表达能力的提高，肯定也会影响幼儿园双语教育教学的效果。

三、新疆幼儿园双语教学顺利开展的有效措施针对以上几点问题，作为幼儿教育工作者要及时地避免这些潜在的影响因素，加强双语教育教学的理念，为培养幼儿双语能力的学习打下坚实的基础。

作为幼儿园语言教育教学活动的一种特殊类型，幼儿园“双语”学习活动有着自身独特的特点，因此，我们这些教育工作者必须要重视起来。

幼儿双语教学教育现状及启示论文

幼儿双语教学教育现状及启示论文第1篇：基于昆明市幼儿园英语教育现状的思考随着英语教育低龄化渐行渐热，越来越多的幼儿园开展了英语教育，当然也包括昆明市的很多幼儿园，其中民办幼儿园常以“双语”的牌子展开不同程度的英语教学。

不少幼儿园的英语教育尚处于实践和探索阶段，实践过程中存在困惑。

作为21世纪初在昆明兴起的幼儿语言教育形式，我们关注它的成长有着重要的理论和现实意义。

笔者调查了昆明市几所幼儿园的英语教育现状，在看到昆明市幼儿园英语教育取得的经验和成绩的同时，也发现了不足与问题，并据此提出对策，希望能够对开展更有效、更适合幼儿的双语教育有所帮助。

随着世界经济一体化进程的加快，我国加入世界贸易组织和北京申办奥运会的成功，中国与国际交往的范围越来越广，英语作为一门国际性语言，地位与重要性也在与日俱增。

正如David Crystal在《英语即全球通用语言》一书中所说的那样：“英语是全球通用语言，不管喜欢还是不喜欢，人们对此是无可奈何的。

”[1]国家教委颁布的《幼儿园工作规程》要求幼儿园“要发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力”[2]，明确指出语言能力的培养要从幼儿园开始。

尽管有许多人反对幼儿园开展双语教学，学术界争论非常热烈，但是，“越来越多的父母要求幼儿园进行双语教学，越来越多的幼儿园开设英语课，很多幼儿园已经把双语教学纳入到该园的课程体系，建成该园的特色。

”钟启泉教授在《“双语教学”之我见》一文中明确指出：“如果笼而统之地谈论‘双语教学’，只能混淆视听，有害无益。

因此必须分层次地把握‘双语教学’的内涵。

”[4]顾明远教授认为：“我国的‘双语教育’，就是为了创造良好的语言环境，有利于外语的学习。

”[5]王斌华教授在《双语教育与双语教学》中对中外双语教育的内涵做了明确的界定，他认为双语教育由广义狭义之分。

“广义的双语教育指的是学校中使用两种语言的教育。

这样，我国开设的外语课程也属于双语教育的范畴;狭义的双语教育是指学校中使用第二语言或外语教授数学、物理、化学、历史、地理等学科内容的教育。

幼儿园教学双语教育论文（2）

幼儿园教学双语教育论文(2)幼儿园教学双语教育论文篇二《幼儿园双语教育初探》摘要：如何开展幼儿园的双语教学，作者从为幼儿创设双语游戏情境，为幼儿创设双语教学情境，为幼儿创设双语社会情境等几方面谈了自己的见解。

关键词：游戏情境;教学情境;社会情境一、为幼儿创设双语游戏情境，激发幼儿学习双语兴趣游戏是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径。

儿童对游戏非常感兴趣，他们离不开游戏。

兴趣对未来的活动起准备作用，对正在进行的活动起推动作用。

双语教育也不例外。

也要借助于游戏情境来激发幼儿学习双语的兴趣。

从而使幼此向往双语学习，觉得双语学习是快乐的。

如：体育游戏“catch the fish”(抓那条鱼)，孩子们玩传统的抓小鱼游戏，当抓到某个“小鱼”时，幼儿问“who arc you?”(你是谁)，被抓的“小鱼”回答“I am…”(我是……)，幼儿在他们原有游戏经验的基础上，轻松偷快地习得了英语，学会了I a m…的句式，锻炼了英语听、说能力，在玩中学习并获得了发展。

同时，在游戏情境中，幼儿注意力集中，他们的合作、选择、交往的能力也得封了提高。

在这种情境下，幼儿觉得学习英语很有趣、很好玩，学习双语最初的兴趣能够使幼儿较长时期地发挥学习的主动性，为学习打下良好基础。

二、为幼儿创设双语教学情境，有利于幼儿主动进行口语表达要让幼儿在轻松愉快的双语情境中，愿意主动与别人交往，使幼儿能够自由地思维、想象，就要为幼儿创造自由的心理氛围。

首先得使幼儿敢说，而幼儿只有在感兴趣、主动求知的情况下才敢表达、乐于表达。

所以教师要以幼儿为主体，在幼儿兴趣、需求中挖掘教育价值，生成双语教学活动，促进幼儿主动学习。

教师发现孩子们总是在一起谈论着周末和爸爸、妈妈去吃麦当劳的情况，说到高潮时，孩子们手舞足蹈，脸上还洋溢着甜甜的笑容。

而且几乎每天角色区都在进行着服务员与顾客的游戏。

教师及时抓住幼儿这一兴趣点，设计麦当劳主题情境教学活动。

教师带领幼儿走出幼儿园，来到麦当劳，请他们吃食品，孩子们高声欢呼，许多幼儿都说：“我来过麦当劳。

浅谈学前儿童双语教学（论文）（推荐）

浅谈学前儿童双语教学（论文）（推荐）第一篇：浅谈学前儿童双语教学(论文)（推荐）浅谈学前儿童双语教育摘要：学前教育作为一个教育阶段，已经得到越来越多的重视。

个体所接受的学前教育的好坏，直接影响着其终身的发展。

近些年来，英语已经成为高素质人才所必备的一项技能，无论是国家还是个人，都在英语学习上投入了大量的时间、物力、财力。

但是英语的学习却不尽人意，“中国式英语”、“哑巴英语”层出不穷。

面对这一问题，我们应该改变观念和手段，应尝试在学前阶段引入英语学习。

针对这一问题，本文将对在学前儿童实施双语教学的必要性与可行性进行分析，并对如何更好的开展学前儿童双语教育提出建议。

关键词：学前教育双语教育英语教育双语教育在我国最初是指在对少数民族学生进行教学时，为了帮助其更好的掌握本民族语言以及汉语，在教学中使用其本名族语言以及汉语两种语言进行教学。

随着我国对外交往的日益密切，以及进行国际间学术交流的需要，对英语的掌握已经越来越重要。

因此，许多学校都用汉语和英语两种语言来教学。

这种教学也被称为双语教学，本文所提到的双语教学既是指在教学中使用汉语和英语两种语言。

这些年来，社会对学前儿童教育的重视不断加深，幼儿园已经不再是被认为是“托儿所”，家长把孩子送到幼儿园，是希望孩子受到良好的教育，身心得到更好的发展。

在这一社会的大环境下，幼儿园的硬件、软件都得倒了很大程度的提升。

并且很多幼儿园自称是双语幼儿园，那么在学前教育阶段是否有必要开展双语教育，这一前提条件值得我们加以认真的探讨。

一.学前儿童进行双语教育的必要性学前儿童所面临的一个重要问题就是在这一阶段所教授的内容是否符合这一时期儿童的智力发展。

因此首先我们要注意的是是否有必要在学前教育阶段就进行英语教育，并且开展双语教学。

同时，在这一阶段进行双语教学是否必要。

在我国，绝大部分学生都是在小学或者是初中阶段开始接触英语，一直持续到高等教育阶段，可以说学了十几年的英语，花费的时间和精力不可谓是不多，但实际上效果却很难令人感到满意，特别是在听说能力上，普遍存在着欠缺。

双语教育对幼儿的影响

双语教育对幼儿的影响双语教育对幼儿的影响双语教育对幼儿的影响1、学习双语有助于智力的发展早在上世纪60年代，加拿大的研究发现，双语幼儿在智力测验中得分比较高（Peal and lambert，1962）。

研究员用分子分析法处理多项测验的分数，发现双语儿童的思考结构比较复杂，单语儿童的则比较简单。

可能的解释是双语儿童时常面对双语之间的协调问题，刺激了思考能力的高度发展。

双语儿童能够很早运用抽象思维，很快明白东西的名称是武断的，能够分辨什么信息和问题有关，什么信息和问题没有关系。

例如，在加拿大早教研究中心双语班和单项班做了一项测试，儿童必须不受积木大小的影响去计算，双语儿童在4岁时就能做到，而单语儿童要5岁才能完成。

2、有助于儿童吸收两种文化虽然语言和文化不能等同，但两者之间关系密切。

儿童在学习另一种语言时，无意中也学习和这种语言有关的文化。

儿童学习双语，有机会接触到不同的文化，可以丰富他的人生经验，为他将来在多元社会生活做好准备。

3、学习双语有助于扩大儿童的交友范围语言不止是思考的工具，还是社交的工具。

单语儿童通常只和能说同一种语言的儿童交流，多了一种语言，儿童就扩大了交往的范围，多交一些朋友。

附：双语语言教育对幼儿教育未来的影响人类跨人充满竞争与合作的21世纪，崭新的世纪对儿童的智能化发展提出了更高的要求。

我们认为：幼儿双语语言的发展将对幼儿思维能力的发展产生重大影响，幼儿期是语言发展的最佳时期，合理有效地把握好这一最佳时期，会对幼儿一生的素质发展奠定基础。

从小培养适合于21世纪生活的主人，对幼儿实施英语教育，是面向世界，面向未来的一种具体举措。

幼儿双语教育是未来社会需求的教育，掌握多种语言，将大大缩小国家和国家、民族和民族之间的距离，为更便捷的交流提供了方便，为幼儿未来发展拓宽了机遇。

而且随着中国加入WTO，全球一体化。

在未来，不会一门外语的人将是新的文盲，所以我们幼儿教师更应该让幼儿学习英语，学好英语，为幼儿一生健康和谐的.发展奠定一个坚实的基础。

幼儿园中英双语教育的现状与问题分析

幼儿园中英双语教育的现状与问题分析引言在全球化的背景下，中英双语教育逐渐受到关注，尤其是在幼儿园阶段。

中英双语教育被认为有助于培养孩子的语言能力、跨文化意识和沟通技巧。

然而，幼儿园中英双语教育也面临着一些挑战和问题。

本文将探讨幼儿园中英双语教育的现状，并分析其中存在的问题。

一、中英双语教育的现状1. 教育政策的支持随着国家对中英双语教育的重视，越来越多的幼儿园开始引入中英双语教育。

教育部门出台了相关政策和指导意见，鼓励幼儿园开展中英双语教学活动，提供培训和支持。

2. 幼儿园的选择随着中英双语教育的普及，越来越多的家长开始关注幼儿园的教育模式。

他们更倾向于选择提供中英双语教育的幼儿园，以期望孩子能够在早期接触到英语，为将来的学习打下良好的基础。

3. 语言环境的创设为了营造良好的中英双语教学环境，幼儿园会通过设置英语角、播放英语歌曲等方式，让孩子在日常生活中接触到英语。

一些幼儿园还邀请外籍教师参与教学，提供正宗的英语语境。

二、幼儿园中英双语教育存在的问题1. 教师素质不高幼儿园中英双语教育要求教师具备良好的中英文水平和教学能力。

然而，目前仍有一些幼儿园的教师在英语教学方面存在一定的困难，无法提供高质量的双语教育。

2. 教材和教具不足中英双语教育需要有丰富的教材和教具来支持教学活动。

然而，目前市场上的中英双语教材和教具相对较少，幼儿园在选择时面临一定的困扰。

3. 教学方法不合理一些幼儿园在实施中英双语教育时，过于注重英语的灌输，忽视了孩子的兴趣和发展需求。

这种单一的教学方法可能导致孩子对英语学习的抵触情绪，影响他们的学习效果。

4. 家庭支持不足中英双语教育需要家庭的积极参与和支持。

然而，由于家长的英语水平和教育观念的差异，一些家庭无法提供良好的英语学习环境和支持，限制了孩子在家中英语学习的机会。

三、解决问题的建议1. 提高教师素质幼儿园应加强对教师的培训和提高，提升他们的中英文水平和教学能力。

可以邀请专业的教育机构或外籍教师进行培训，帮助教师更好地开展中英双语教学。