八年级语文：《爱莲说》教学设计4(实用文本)
八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】
八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】
本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。下面是的小编为您带来的八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《爱莲说》说课稿篇一
各位老师：
大家好！我是语文教师。我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分六个环节。
1
教材分析
《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。
它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法；但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。
全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。
二、学情分析
莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。
八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
三、教学目标及重点、难点的设定
通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：
（一）、知识与技能
1、朗读并背诵课文
2、积累文言字词
3、了解文章思想内容，领略作者的情怀
初中语文_《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思
《爱莲说》教学设计
【设计理念】
1、文言相生——夯实文言文学习功底。立足于文言文教学特点，培养学生阅读迁移文言文能力，朗读能力，想象能力，赏析语言能力。借助背景资料感悟作者情怀，“先言后文、以文代言、文言相生”，努力实现“文言——文章——文学——文化”多层面的教学目标。
2、人文关怀——关注学生情感体验。以新课程理念为指导，采取自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过与文本、与作者的多重对话理解文章内容，领悟作者情感。以建构主义理论为教学设计依据，关注学生个性化的感受和独到的体验，引领学生在关注苏轼的同时关注自我。
3、以读促悟——提升学生理解感悟能力。重视诵读是文言文教学中的一个传统，通过诵读能达到培养语感，理解文本，积累知识和情感的学习目标。为此，本设计通过诵读实现整体感知内容，推测词语含义，理解作者情感以及苏轼的文化心理，设计了吟读、译读、品读、赏读、探读、诵读等环节，立足于文中的一个“闲”字，以朗读贯穿，巧借资料旁征博引，循序渐进，层层深入，引导学生认识处逆境而豁达的人生态度，达成浅文深教的效果，实现文本从文言到文学到文化多层面的不同价值。
一、导入：
看着大家有些拘谨，调节气氛，咱们先来猜一则谜语：“小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无瑕，洁净又大方，身穿粉红袄，时时放清香”，猜猜看，这是哪种花？
生：莲花
师：对，那让我们一起欣赏这姿态优美的君子之花，出示PPT。
古往今来，有太多文人墨客都描绘过她、赞美过她，把她作为高洁脱俗品格的象征。
今天，让我们跟随作者周敦颐，一起走进《爱莲说》，去欣赏这高洁脱俗的君子之花。
八年级语文上册 第五单元 第22课《爱莲说》文本解读与教学设计 新人教版-新人教版初中八年级上册语文
——《爱莲说》
【我解读】
莲花是一种形态美丽、品性高洁的花，深得人们喜爱。在古人笔下，莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。总之一句话，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。
在诸多咏莲诗文中，宋代周敦颐所写的《爱莲说》堪为极品。全文119字，托物言志，以莲喻人，作者通过对莲花的描写和赞美，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格和对追名逐利的世态的鄙弃与厌恶。细细品味，《爱莲说》结构严谨，语词凝练，音韵和谐，形象超凡，寓意深远，格调清丽，臻于炉火纯青之境，可谓文短旨深，形美志洁。
一、婀娜多姿的形象美
莲——婀娜似仙子，清风送香远。周敦颐为何独爱莲? “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，从生长环境的角度写出了莲花虽身处污泥之中，但却纤尘不染，自然天真，不随世俗、洁身自爱的可贵精神；“中通外直，不蔓不枝”，从茎干的角度写出了莲空管挺直、不牵扯攀附的高贵品质；“香远益清”，从香气角度写出了莲的高洁品质和美名远扬的特性；“亭亭净植”，从体态的角度写出了莲的高洁独立的品质；“可远观而不可亵玩”，从观赏者的角度写出了莲的自尊自爱和凛然不可侵犯的个性。形由神生，神自形显，作者笔下的莲形神兼备，内外一体。读者读完此文闭上眼，脑中就会出现一池荷花纤尘不染、亭亭玉立的画面，令人赞叹不已。
二、志高行廉的品格美
“超以象外，得其环中，持之匪强，来之无穷。”作品所表现的主旨绝非虚无缥缈，而是以“象”为基础的。“莲，花之君子者也”，而君子乃品德高尚、人格伟大之人也。写花就是写人，咏花就是言志，借花喻人，花美人更美。据《宋史》记载，周敦颐在任南安军司理参军时，为了一个“法不当死”的囚犯，曾与其有着“悍吏”之称的顶头上司王逵据理力争。因王逵不听，周敦颐就准备弃官而去，并说：“杀人以媚人，吾不为也。”最终使王逵醒悟过来，从而避免了一桩冤案，维护了法律的尊严与公平。黄庭坚曾云，周濂溪“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”。在30年的宦海生涯中，周敦颐廉洁勤政、两袖清风、不辞劳苦、尽职尽责，有着莲一样的气度和风骨。因此，作者在莲的身上，寄予了自己对理想人格的肯定和追求。
语文爱莲说教案范文
精选语文《爱莲说》教案优秀范文
第一章：教学目标与内容
1.1 教学目标
1.1.1 知识与技能：使学生理解并掌握《爱莲说》的文言文基础知识，提高古文阅读能力。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，培养学生的文本分析能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生领略荷花之美，感悟作者高尚品质，培养热爱自然、崇尚美德的情操。
1.2 教学内容
1.2.1 课文《爱莲说》的朗读与解析
1.2.2 荷花之美及其文化内涵的探讨
1.2.3 对比其他咏荷诗，分析《爱莲说》的独特之处
第二章：教学重点与难点
2.1 教学重点
2.1.1 熟读并理解《爱莲说》的文言文内容
2.1.2 分析并掌握课文中的修辞手法和表达技巧
2.2 教学难点
2.2.1 文言文词汇的理解和运用
2.2.2 对作者情感态度的把握和体会
第三章：教学过程与方法
3.1 导入新课
3.1.1 图片展示：荷花的图片，引起学生兴趣
3.1.2 提问：你们对荷花有什么印象？引导学生谈论荷花之美。
3.2 自主学习
3.2.1 学生自读课文《爱莲说》
3.2.2 学生结合注释和工具书，自主学习文言文词汇和句式3.3 课堂讲解
3.3.1 讲解《爱莲说》的文言文词汇和句式
3.3.2 分析课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等3.4 小组讨论
3.4.1 分组讨论：对比其他咏荷诗，分析《爱莲说》的独特之处3.4.2 分享讨论成果，进行全班交流
3.5 情感体验
3.5.1 引导学生欣赏荷花之美，体会作者对荷花的热爱
3.5.2 感悟作者高尚品质，培养热爱自然、崇尚美德的情操
初中语文_第五单元 第九课 爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教学目标：
1.了解“说”这种文体及其特点，积累文言词汇。
2.诵读课文，体味语言之美。
3.学习本文托物言志、衬托的表现手法及其作用。
4.培养学生保持坚贞正直的价值取向，使其得到高尚情操的熏陶
教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学用具：多媒体
教学方法：自主、合作、探究
教学课时：一课时
一、导入新课：
师：同学们，我们一起来看一下大屏幕上这副图片，这是什么花?
生：荷花
师：荷花又叫莲花，芙蓉、菡萏、玉环等。小学的时候我们曾学过杨万里的《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。我国著名的浪漫主义诗人李白也曾写过一首赞誉莲花的作品，大家看一下大屏幕，能想的出来这句诗歌是什么吗？——清水出芙蓉，天然去雕饰。由此我们可以看出我国历代文人对于莲花的喜爱可谓情有独钟，那么今天我们就再来学习一篇歌颂荷花的千古佳作，——周敦颐的《爱莲说》。
二、预习检测
1、周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
2、题目含义
“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。
题解：就是说说爱好莲花的问题。
三、自由朗读课文，疏通文意
朗诵方法指导：文言文学习五步阅读法
1、学生以自己喜爱的方式朗读课文。学生范读，听读课文录音，注意断句和朗诵情感。学生模仿名家朗诵——点名学生试读——齐读。
2、默读全文疏通文意。
学法指导方法：
(1)结合课下注释和手头的翻译工具翻译课文;
《爱莲说》教案4篇
《爱莲说》教案4篇
教学目标：
学问和技能
朗读课文，积存文言词语，了解“说”古文体。（重点）
方法和过程
学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。（难点）
情感态度价值观
理解不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。（重点）
重点难点：
朗读课文，积存文言词语是重点。
学习本文托物言志的表现手法是难点。
教具：
多媒体
教学方法：
自主探究和小组争论相结合
教学安排：
一课时
教学过程：
一、导入
现在，正是牡丹盛开的季节。去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。“唯有牡丹真国色，花开季节动京城”刘禹锡在《赏牡丹》中也这样说。可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他宠爱莲花！为什么呢？请大家一起走进《爱莲说》。
板书：爱莲说周敦颐
二、朗读
（一）范读课文，解决生字词。
蕃（）濯（）亵（）玩
淤（）泥清涟（）噫（）
隐逸（）鲜（）有闻新奇（）
（二）再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。包括一词多义、词类活用、词的古今义等。
1、重点词语
得意者甚蕃
晋陶渊明独爱菊
濯清涟而不妖
可远观而不行亵玩焉
予谓菊，花之隐逸者也
2、一词多义
香远益清
远可远观而不行亵玩焉
有朋自远方来
水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染
菊之爱
友人惭，下车引之。
3、词类活用
（1）、不蔓不枝
名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节
（2）、香远益清
形容词作动词：远，远播
4、古今义
亭亭净植
古义：直立。今义：植物
宜乎众矣
古义：应当。今义：适宜
（三）三读课文，疏通文义。理解重点句子的翻译。
（1）予独爱莲之出淤泥而不染
我只宠爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。
（2）可远观而不行亵玩焉。
只能在远处欣赏，却不能贴近去玩弄它啊。
《爱莲说》课例
《爱莲说》课例
抚顺市五十中学高群
一、教学设计与策略
《爱莲说》是八年级上学期第五单元的第二课，是一篇文言文。本单元共有五篇文言课文，体裁分别是记（《桃花源记》《核舟记》《大道之行也》选自《礼记》），说（《爱莲说》），铭（《陋室铭》），同八年级下册及九年级的不同文体的文言文遥相呼应。所以说篇幅虽然短小，但是对于使学生养成良好的学习习惯，加强积累，形成能力至关重要。具体来说也就是通过学习这篇文言文，使学生了解不同文体的文言文的特点，培养良好的语感，积累文言词语，进而完成由课内到课外的文言阅读的迁移。
《爱莲说》的作者是北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。其人“胸怀洒落，如光风霁月”。他酷爱雅丽端庄、清幽玉洁的莲花，一篇《爱莲说》体现了他高洁的人生志趣，深入浅出，千古传诵不绝。所以学习这篇文章除了完成学习目标之外，还应引导正处在人生观、价值观形成的青春期的孩子们学习这种伟大的情操、胸怀，养成正确、积极的人生观、价值观。
经过七年级一年的学习，学生们已经具备了一定的学习文言文的能力。同时，为了调动学生的学习兴趣及培养其自主学习能力，达成情感目标，我决定采用“自主——合作——探究”式学习方法来完成教学任务。
这篇文章结构精巧，使用了托物言志的写法，文言实词重点突出，掌握起来相对简单，比较适合学生自主学习。文言虚词“之”的使用类型比较丰富、典型，很适合文言虚词的归类教学，也比较适合学生进行合作、探究式学习。本文主旨虽然鲜明，但是用心极深，如果只凭老师一味讲解，难免沦为说教，只有通过学生的合作、探究学习，才能收到水到渠成之效。所以，我将本节课的教学目标设置为：
2023年《爱莲说》说课稿_4
2023年《爱莲说》说课稿
2023年《爱莲说》说课稿1
一、说教材：
课文在本单元所处的位置及单元目标：
《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。
单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
二、说教学目标：
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1．知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。
2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3．情感态度价值观：感受到的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。
三、说教学重难点：
课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解__大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为__难点。
四、说教学方法及教学手段的运用：
本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
1、教学千法，朗读为本。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
爱莲说教学设计一等奖(共8篇)
爱莲说教学设计一等奖〔共8篇〕
第1篇：爱莲说一等奖教学实录
爱莲说一等奖教学实录
一、导入
〔生背《〈论语〉十那么》。〕
师：刚刚你们《〈论语〉十那么》背得真不错！看来语文学得很扎实，老师对大家的表现充满期待。你们会表现得非常精彩的，是吗？生〔齐〕：是。
师：太棒了！老师来考考你们，刚刚你们背的《〈论语〉十那么》记录的是谁的言行啊？
生〔齐〕：孔子和他弟子的言行。
师：对。孔子是诸子百家哪一学派的创始人？生〔齐〕：儒家。
师：没错，儒家思想可以说是中国文化史上影响最为深远的哲学思想。孔子是儒家学派的鼻祖，在他之后，中国历史上还出现了众多的儒学大师，我们今天要学习的名篇《爱莲说》，其作者周敦颐也是其中一位大师级的人物。他在儒学开展史上起着承前启后的关键作用。今天就让我们一起学习《爱莲说》，去感受中国传统文化的精粹。
二、读题提问〔屏显课题。〕
师：请跟老师一起读———《爱莲说》，周敦颐。师：“敦”是敦厚老实的“敦”，其实周敦颐原名就叫敦实，后来才改叫敦颐。你们知道为什么吗？生〔齐〕：不知道。
师：当时皇帝宋英宗的原名叫赵宗实。在中国古代，人们很讲究避尊者讳，在说话、写文章的时候，假如碰到了君主或者辈分比自己高的亲属的名字，是不可以直接说出或写出的。所以“周敦实”就改成了“周敦颐”。我们留意一下“颐”字的写法，“颐”字的左边是什么？
生〔齐〕：臣。
师〔出示课件中的象形字图片〕：是臣字吗？仔细看看投影上的图片。你们觉得这像我们头部的哪一局部啊？生〔齐〕：嘴巴。
师〔边说边用手托着腮〕：哎，嘴巴、下巴这个地方。好，老师如今把它竖起来，这其实就是颐字的左边，它也读
《爱莲说》教案四篇
《爱莲说》教案四篇
《爱莲说》教案篇1
一、案例设计原则
1、遵循教育教学规律和学生的认知规律。
2、课堂教学中尽量不要忽视、荒废学生的任何一种智能。
3、每人都有智能强项，但八种智能可以兼有。
4、正视差异，善待差异，可以对个别的强项智能进行特殊培养。
5、引导学生进行研究性预习。
二、案例设计理念：
1.自主探究与合作学习相结合。
2.按照多元智能组合设计教学情境，进行分组学习。
3.以“任务驱动”引导学生主动学习，描述“问题解决”的过程，展示探究的成果，交流学习的方法。
三、教学资源的提供
1.介绍相关教学参考书，提供图书馆、阅览室等与自学有关的时空条件。
2.提供上学习的条件，介绍有关荷花的相关，有关荷花的图片、种类、荷花文化以及与课文相关的背景资料、视频资料等，唐人推崇牡丹的原因。。
3.提供文体相关常识、古代中国文学中托物言志手法的运用，引发学生由课内向课外探索的兴趣与创新的动力。
在学生第一课时掌握了生字、实词和重点句并疏通大意整体感知，并按要求做好研究性预习的基础上，第二课时可作这样的要求和设计：
四、课程目标：
学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，欣赏荷花的美丽高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，培养学生的语言感知能力、空间想象能力、欣赏能力、肢体运动能力、人际沟通能力、自然观察能力、自我认识能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养搜集信息和处理信息的能力，引导学生建立正确的情感态度和价值观。
五、围绕教学目标分解任务
根据学生的智力倾向以及个人选择，组成几个个“问题解决”小组，分头完成各自小组的学习任务。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）
一、教材分析
《爱莲说》是人教版初中语文教材中的一篇文言文，选自北宋文学家周敦颐的《周元公集》。本文以莲为喻，表达了作者洁身自好、不随波逐流的高尚品质。通过学习本文，学生可以了解作者的生平事迹，感受文中深刻的哲理，提高自己的道德修养。
二、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵课文；
（2）掌握文中的重点字词和句式；
（3）理解课文的大意和主题思想。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；
（2）学会运用莲的品质来感悟人生，提升自己的道德修养。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神；
（2）树立正确的人生观和价值观，培养高尚的道德品质。
三、教学重点
1. 课文的朗读和背诵；
2. 文中的重点字词和句式的理解；
3. 课文大意的把握和主题思想的领悟。
四、教学难点
1. 文言文特殊的句式和用词；
2. 莲的品质与人生哲理的结合。
五、教学过程
1. 导入新课
激发学生对莲的兴趣，引导学生思考莲的品质。通过展示莲的图片，让学生说说对莲的了解和印象。
2. 自主学习
让学生自主阅读课文，结合注释和工具书，理解课文大意，掌握重点字词和句式。
3. 合作探讨
分组讨论，让学生结合莲的品质，谈谈自己对课文的理解和感悟。教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 课堂讲解
针对学生的讨论，教师进行课堂讲解，深入剖析课文内容，引导学生理解莲的品质与人生哲理的联系。
5. 课堂练习
设计相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读文言文的能力。
6. 总结拓展
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一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》；
（2）理解课文中的重点词语和句子的含义；
（3）掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古典诗词的美，提高审美情趣；
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对莲的赞美之情，树立正确的价值观；（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感；
（3）增强学生的民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点
1. 课文的朗读和背诵；
2. 课文中的重点词语和句子的理解；
3. 课文中的修辞手法和表达技巧的掌握。
三、教学难点
1. 课文中的古汉语词语的理解；
2. 课文中的修辞手法和表达技巧的运用；
3. 学生对古典诗词的欣赏和鉴赏能力的培养。
四、教学准备
1. 课文文本《爱莲说》；
2. 相关背景资料（如作者简介、时代背景等）；
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）教师简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》；（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习
（1）学生自主朗读课文，感受语音美；
（2）学生结合注释，理解课文内容，体会文章大意。
3. 合作探讨
（1）学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟；（2）教师引导学生深入探讨课文中的重点词语和句子；
4. 赏鉴分析
（1）教师引导学生欣赏课文中的修辞手法和表达技巧；（2）学生通过分析实例，体会作者的表达意图；（3）教师点评并指导学生运用相关技巧。
5. 情感体验
（1）教师引导学生体会作者对莲的赞美之情；
语文：《爱莲说》教学片段与点评(实用文本)
语文标准教材
语文：《爱莲说》教学片段与点评(实用文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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语文：《爱莲说》教学片段与点评(实用文
本)
教学设计
教材分析
本文是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。
学情分析
学生对“莲”这种事物还是比较熟悉的，从墙壁上挂的画，文
学作品中读到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，再加上本文提供的插图，文字资料，学生易于理解课文内容，并且阅读后肯定有独到的体验，可引导他们表达出来。
设计理念与教学设想
语文课程标准提到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读-----质疑------讨论”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。
中学语文《爱莲说》教学设计
中学语文《爱莲说》教学设计
一、教学目标设计
1.教学大纲分析
《中学语文教学大纲》（修订版）强调多读多写，规定了阅读写作量，增加了浏览、检索、使用工具书、利用多媒体等内容，明确规定在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的道德情操、健康高尚的审美观等等。这就提醒我们在制定教学目标时，应更多地考虑学生的自主探究、协作学习、习惯养成、能力培养和个性发展。
2.教学对象分析
教学对象是华美学校初二年级数学特长班的学生。他们具备一定的自主学习的能力，计算机操作较熟练。初二学生思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的观点，这就需要给他们提供一个自由发展的空间，让学习进度、思维方式等不受限制，但也不能完全放任学生天马行空，不着边际。教师在教学过程中，要引导学生学会使用信息技术获取信息，充分发挥其主体作用。
3.教学基本内容分析
《爱莲说》是周敦颐托物言志的名文。他用具有高洁品格的“莲”，委婉地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，言简意丰，文笔摇曳多姿，历久传颂不衰。教授本课时，应注意以下几点。
（1）以诵读为主。通过正确的朗读，品味节奏、韵律的音乐美，培养学生的审美情趣，体会文章的艺术感染力。学生初步弄懂课文后，要求他们用“耳听背诵法”（课堂）和“抄读法”（课后）揣摩课文，背诵课文。至于疏通文意、理解内容，可以从能提起全文的词、语、句入手，理清“文脉”。学生抓住了“文脉”，自然就理解了文章的主旨。
（2）要求学生掌握必要的文言知识。
之:①“水陆草木之花”:②“予独爱莲之出淤泥而不染”。
①“可远观而不可亵玩焉”：②“三人行，必有我师
优秀语文教案：《爱莲说》教学设计
《爱莲说》教学设计
【设计思路】
这是一篇在体例上介于文言散文与古词曲之间的古代铭文，教学中应把握其教学目标的双重性——既要注重文言字词句的教学，又要重视对文本进行内容及思想的解析和探究，以引导学生在诵读文本的基础上，实现对作者借赞美莲花所表现出来的君子情怀的品味。
【教学目标】
1．能正确、熟练地背诵短文，并能全文翻译。
2．能解释一些重点实词、虚词。
3．能鉴赏文本、理解短文所表达的思想感情。
【教学重点】
1．理解字词的意思。
2．理解作者借爱“莲”的情感抒发所表达出来的思想感情。
【教学难点】
能熟练、正确地背诵、默写课文，翻译短文。
【教学方法】
朗读、赏读，突破重点；导读、自读，突破难点。
【教学过程】
一、引入文本，简介作者并释题
1.欣赏莲花图并导入
师：莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人把它视为高洁脱俗品格的象征，进而描绘它，赞美它，借以表达自己的志向。宋代周敦颐所写的《爱莲说》，就是一篇这样的脍炙人口、经世不衰的精品。今天，我们就来共同学习这篇文章。
2.介绍作者及写作背景
作者简介：周敦颐（1017—1073），道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代理学家。因世居道县濂溪，后
居庐山莲花峰讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，故世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元
公集》。
写作背景：周敦颐学识广博，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为爱莲池。每当夏
秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立；微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，于是写下了著名的《爱莲说》。
《爱莲说》说课稿范文（通用4篇）
《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿范文（通用4篇）
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《爱莲说》说课稿范文（通用4篇），希望对大家有所帮助。
《爱莲说》说课稿1
（一）教材分析
1、教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
2、教学目标：
知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
能力目标：了解托物言志的写法。
情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
3、教学重点：
理解作品内容及作者的思想。
4、教学难点：
如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
（二）学生分析
九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。
（三）教学准备
1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。
2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。
《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐，宋代哲学家。《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池称为“爱莲池”。每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章《爱莲说》。
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初中语文标准教材
八年级语文：《爱莲说》教学设计4(实用文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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八年级语文：《爱莲说》教学设计4(实用
文本)
一、导入课文
出示莲花图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。
二、解题，揭示学习目标
文章的题目是《爱莲说》。\"说\"是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理.“爱”表现了作者的感情，“莲”
是这篇文章写作的主体，那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”）。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看小黑板，老师读一遍。
教学目标：
1、识记
疑难字词：颐蕃濯亵逸鲜
2、理解
莲花的高洁品格。
托物言志的写法。
三、预习：
请两位同学给这几个字注音，颐蕃濯亵逸鲜
大家齐读两遍。
四、正课
1、下面我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读，注意听准字音，
注意句子的语气语调。
2、请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并理解句子的意思。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）
3、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）
4、（出示小黑板）请几位同学翻译下列句子：
a出淤泥而不染，濯清涟而不妖。b中通外直,不蔓不枝。
c可远观而不可亵玩焉。d菊之爱,陶后鲜有闻。
5、请两位同学用自己的话把课文完整的说一遍。
6、这两位同学说的很好,大家掌声鼓励。这篇文章题目是爱莲说,莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢?
讨论归纳:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉.
7、我把莲的这些特点,画在了黑板上,大家齐读一遍.从这句话中可以看出作者从哪几个方面来描写莲花的?
淤泥和青涟是莲的生长环境；中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺
直独立；香远益清指莲花的香味；亭亭净植是莲花的形态；而可远观而不可亵玩是从观赏者的角度写出莲的品质。
8、这些描写，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花,难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗?(不是,是借花喻人)书中把莲花比喻成了什么?(君子)
9、既然莲是君子的化身，那么两者一定有相似之处,先给大家举个例子，“出淤泥而不染“淤泥是莲花的生长环境，那么相应的君子的环境又是什么样的呢？（污浊的黑暗的封建社会）既然莲花能够出淤泥而不染，君子也一样，虽然生活的黑暗污浊的社会中，却能够不与世俗怎么样？（同流合污）剩下的六个花瓣由大家总结。同桌互相讨论，然后找同学回答。
濯清涟而不妖纯真自然，不显妖媚
中通外直内心通达，行为正直
不蔓不枝不攀附权贵
香远益清美名远扬
亭亭净植高洁独立
可远观而不可亵玩自尊自爱，令人敬佩
10、大家总结的很好，我把君子的品德写在了花瓣上,请几位同学把这些君子的品德贴到与莲花相对应的位置.
大家共同绘制了一幅莲花君子，通过这两幅图，可以看出作者描写莲花是为了赞美象莲花一样的君子，也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，借莲来表达自已的志愿，想一下这运用了什么表现手法？（托物言志板书）托的什么物，言的什么志？（托的是莲花的形象，言的是君子之志）
现在我们可以真正了解作者写这段文字的深意了。让我们将这一段大声朗读一遍，注意，要读出对莲花崇敬和赞美的感情来。
11、作者主要描写和赞美莲花，开头却写了菊花和牡丹,谁爱菊花？陶渊明是什么人？陶渊明为什么爱菊?
菊花有什么特点，它不与百花争春，开在什么时候?
……深秋时节。
深秋时节气候寒冷。它能不畏严寒，这种精神值得我们肯定、赞扬。这恰恰符合陶渊明的处世态度，他不愿与世俗同流合污，而隐居山林。所以作者把菊比成什么?(隐逸者)
从这一点上，我们将它与莲花的出淤泥而不染，身处污泥之中，用自己的行动与世俗作斗争相比较,菊和莲虽然都不满现实,但前者采取逃避态度,后者则敢于面对现实,在污浊的生活中保持它高洁的情操,因此莲比菊更加可贵。
所以，我们在肯定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是什么作用?（衬托。从正面衬托.）
12、分析“牡丹”反衬的作用。
然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？
因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，成为富贵者的象征。当时的世人都喜爱它，也就是说世人都追求富贵名利。作者写世人甚爱牡丹