2018北京课改版物理八年级下册3.2《力的测量》word学案

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北师课改版八年级物理《力的测量》教案(1)-新版

（1）用手拉弹簧秤的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大．
（2）用一根头发拴在弹簧秤的钩上．测量将头发拉断时的拉力多大．并与其他同学比较．
（3）同桌的两个同学用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力大？
学生实验并对问题进行解释
选学内容
可利用钩码探究弹簧的形变量与受力的关系，来解释测力计刻度均匀的原因．
2、指压橡皮泥和指压吹鼓的气球进行对比分析
举出生活中具有弹力的事例，分析总结弹力的方向，大小的影响因素有哪些。
弹簧测力计的原理
为什么不同的同学拉，弹簧的伸长量不同？
人们根据“拉力或压力越大，弹簧的形变量越大”这个原理设计了一种弹簧测力计，用弹簧的伸长量或压缩量来表示拉力或压力的大小．
用生活中的拉力器，分别让两个同学拉，比较拉力器的弹簧伸长量的不同．
教师带领学生读出几个演示的数据．
发给学生不同式样的弹簧测力计，让学生观察，它们有什么共同点和不同点．
弹簧测力计的使用
在此过程中，老师巡视观察学生操作，及时发现问题，并注意学生是否进行了指针零位的校正．在此基础上，由学生总结测量过程中遇到的问题，正确使用测力计的方法：
①使用前观察指针是否对准零刻度，若没对零，调整指针对零（或记下指针这时所对的刻度）．将弹簧秤挂在铁架台上，用手拉弹簧秤（不要将指针拉到满刻度下），松手后，观察指针是否回零．②测力时，让力的作用线与弹簧的轴线在一条直线上③读数时指针靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值．
板书设计
§3.2力的测量
一、弹力的概念
二、弹簧测力计的原理
拉力或压力越大，弹簧的形变量越大
三、弹簧测力计的构造
四、弹簧测力计的使用
1．观察零点．进行调整或几下零点误差．
2．要沿弹簧的中心轴线方向施力．

2018北京课改版物理八年级下册3.1《力》word学案1

3.1力学案第一课时学案【知识聚焦】1．力是物体对物体的作用，离开了物体就不存在力。

常见力的作用方式有推、拉、提、压、摩擦、碰撞、吸引、排斥等；2．力的作用是相互的，力发生时有两个物体，一个是施力物体，一个是受力物体，如：马拉车，马是施力物体，车是受力物体。

3．力的作用效果：可以使物体的形状发生改变，或者使物体的运动状态发生改变；4．物体之间不直接接触也能发生力的作用。

【精题精练】一．填一填1．常见力的作用方式有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2．力是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的作用。

3．一个物体受到力的作用，一定有别的物体对它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4．物体受到力的作用时，可能＿＿＿＿＿＿发生改变，也可能＿＿＿＿发生改变。

5．用乒乓球拍打乒乓球时，是＿＿＿＿与＿＿＿发生了力的作用，若以乒乓球为研究对象，施力物体是＿＿＿＿，受力物体是＿＿＿＿。

二．选一选（每题10分，共40分）1．甲乙两球相碰撞后，不可能发生的是（）A．甲的速度增大；B．乙的速度减小；C．甲、乙形状都发生改变；D．甲、乙温度都降低。

2．下列说法中哪一个是正确的（）A．磁铁吸铁，说明力是可以离开物体而单独存在的；B．指南针能够指示方向，说明物体受力不一定有施力物体；C．马拉车的同时，车也拉马；D．用脚踢足球，只有脚对球力的作用。

3．以下是我们生活中可见到的几种现象，（1）用力揉面团，面团发生变化；（2）篮球撞击在篮板上被弹回；（3）用力握小皮球，球变瘪了；（4）一阵风把地面上的灰尘吹得漫天飞舞。

在这些现象中物体因为受力而改变运动状态的是（）2A．（1）（2）B．（2）（3）C．（3）（4）D．（2）（4）4．物体受到力的作用后（）A．运动状态一定变化B．形状一定变化C．运动状态和形状一定同时变化D．可能是运动状态变化，也可能是形状变化，也可能同时发生变化三．实验探究（20分）1．设计一个实验，说明力可以改变物体的形状。

2．设计一个实验，说明力可以改变物体的运动状态。

3.2力的测量教案京改版八年级物理全一册

力的测量教学目标（1）在常见的力现象中，知道哪些是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。

（2）了解弹簧测力计的构造及使用方法。

（3）通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。

（4）领悟弹簧测力计的原理，认识其构造，学会使用弹簧测力计测力，知道国际单位制中力的单位。

教学难点1．知道什么是弹力，如何测量力的大小。

2．掌握用弹簧测力计测力的正确方法。

教学过程一、情境引入力的测量工具二、探究新知恢复到原来形状没有恢复到原来形状用力分别压弹簧、拉橡皮筋、挤压橡皮泥、捏面团；松手后，物体的形变有什么不同吗？弹力1．弹性：受力时发生形变，不受力时，又恢复到原来的形状的性质。

这种形变称弹性形变2．塑性：形变后不能恢复到原来的形状的性质。

这种形变称塑性形变如果物体形变后，撤去外力就完全恢复原来的状态，这种形变叫弹性形变。

弹力：因物体发生弹性形变而产生的力。

压力、支持力等，实质就是弹力。

产生的条件：1.物体直接接触2.发生弹性形变弹簧的弹性有一定的限度,超过了这个限度也不能完全复原。

使用弹簧时不能超过它的弹性限度。

三、合作探究弹簧测力计1．原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。

2．构造：主要由刻度盘、弹簧、指针、挂钩等组成。

3．认清弹簧测力计的量程和分度值。

不要超过弹簧测力计的量程。

弹簧测力计弹簧测力计的使用方法：（1）“三看清”：看清测力计的量程、分度值以及指针是否对准零刻线，若不是，应调零。

(2)被测力的大小不能超出量程。

(3) 测量前，用手轻轻地来回拉动几次，避免指针、弹簧和外壳之间的摩擦而影响测量的准确性。

(4)测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向。

(5)读数时，应保持测力计处于静止或匀速直线运动状态。

视线必须与刻度面垂直。

四、巩固练习同学们做练习题五、课堂小结知识总结。

2018北京课改版物理八年级下册3.1《力》word学案2

3.1力学案第二课时学案【知识聚焦】1．力的三要素:力的大小、方向、作用点叫做力的三要素；2．力用字母F表示,国际单位制中单位是牛顿,简称牛,符号N；3．力的图示:用一条带箭头的线段表示力,线段的长度表示力的大小,箭头方向表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点,这种表示力的方法叫做力的图示；4．力的示意图:只画一个长度适当,沿力的方向带箭头的线段来表示力的方向,这种表示力的方法叫做力的示意图。

【精题精练】一．填一填（每空5分,共35分）1．力的作用效果跟力的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有关。

2．力的三要素指力的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3．在力的图示中,箭头表示＿＿＿＿,线段的长度表示力的＿＿＿＿＿。

4．力的示意图是。

二．选一选（每小题8分,共40分）1．图中表示空中的排球受到重力的情况,此图是（）A．力的图示B．力的示意图C．不能确定D．力的图示和力的示意图2．下列项目中不属于力的三要素的是（）A．力的作用效果B．力的大小C．力的方向D．力的作用点3．如图所示,F2＞F1,①(a)(b)比较②(b)(d)比较③(c)(d)比较④(a)(c)比较,能说明力的作用效果力的三要素的实验是（）A．①②B．②③C．②③④D．①②④4．下列对力的估计正确的是（）A．托起两个鸡蛋的力大小是5NB．成年人右手拉力大约是1000NC．一只鸡重力约5ND．中学生对地压力约600N4．用力提起一桶水,人对水桶施加了一个提力,同时水桶对手也施加了一个向下的拉力,则这两个力的三要素（）A．完全相同B．完全相反C．大小相同,方向和作用点都不同D．大小、方向相同,但作用点不同5．下列关于力的图示和力的示意图的说法中正确的是（）A．力的图示和力的示意图都可以表示出力的三要素B．只有力的图示可以表示出力的三要素,力的示意图不可以表示出力的三要素C．力的示意图,只能表示物体在某个方向上受了力,却不能表示这个力的大小D．力的示意图可以表示出力的三要素三．我会画（25分,1、2题每题8分,3题9分）1．小伟用200牛的力提水桶,画出水桶受力的图示。

北师大版(郭)初中物理八年级全册《第三章运动和力二、力的测量》优质课教学设计

弹力一、教学分析：教材分析：弹力作为力的具体表现形式之一，让学生理解并接受它，不但对力的理解再上一个层次，也为后面力的合成和分解及牛顿运动定律得应用奠定必要的基础。

教材结合学生的认知规律和知识生成的内在关系，先通过生活实例，揭示形变的差异，进而通过实验明确形变的分类，通过微小形变的试验演示，揭示物体只要受力的作用就会发生形变。

接着通过实例，提出弹力的定义和产生弹力的条件及方向，通过三种形式的弹力的讨论分析，来进一步理解弹力大小和方向，最后借助试验探究思想对弹力与弹簧伸长的关系实行了探究，总结规律提出了胡克定律。

本教材的教学安排符合学生的认知规律和学科特点，让在学生获取知识的同时，培养了观察思考水平，实验探究水平等。

学情分析：学生在初中阶段对弹力已有所了解，特别是对生活中存有弹力的实例较熟悉，具备了一定的前认知和前概念，但认知基于感性上，甚至有些认知是错误的，这为进一步学习形成障碍，所以依据课标对学生的要求：知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律，并借助学科特点，通过物理实验，创设问题情境，激发学生思维，形成认知冲突，通过讨论，分析，归纳，总结等形式建立准确的认知。

二、教学设计思想首先是渗透科学的学科思维方式。

物理是一门以实验为基础的科学，物理概念和规律的形成必须建立在实验的基础上。

本节课中，形变、弹性形变、范性形变和弹力的概念，均先通过实验，观察现象，分析总结而获得；微小形变的理解也是通过实验，借助“放大”思想，巧妙设计揭示规律，从而让学生由感性认知形成理性认知，让学生获取知识的同时体验科学的学科思维方法。

其次是培养学生的科学探究思想。

物理新课程标准明确要求，经历科学探究过程，理解科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。

教材提供探究弹簧与伸长量关系的试验，相对简单，为培养学生探究意识和体验探究过程提供了很好的平台。

三、教学目标知识与技能：1、知道什么是形变及两种分类方式：弹性形变和范性形变。

2018北京课改版物理八年级下册3.1《力》word教学设计

向上扔出去的篮球受到地球的吸引力，速度越来越小，之后向下运动-所以速度大小和运动方向同时改变。
现在老师对钢尺用力，钢尺？
弹簧用力，弹簧？பைடு நூலகம்
由同学们的回答，归纳出力的几个作用效果：
【板书：二、力的作用效果。（1）力可以改变物体的形状。（2）力可以改变物体的运动状态】
同学们做一个实验，用大小不同的力捏吹气的气球，观察形变的程度。得到结论是？
“对，力的大小影响力的作用效果。”
第二个实验：用不同方向的力推书，观察书的运动状态。得到的结论？
“不错，力的方向影响力的作用效果。”
第三个实验：在离教室门轴心不同距离的位置用同样的力拉关着的教室门，观察和感受门被拉开的容易程度。得到的结论？
“很好，力的作用点影响力的作用效果。”
通过以上三个学生实验，影响力的作用效果的因素有哪些？
一个中学生对地面的压力有500 N。
请同学们用实验桌上提供的器材：磁铁、钢球，看力在物体上可产生哪些效果？
OK！观察到钢球由静止变为运动，由运动又变为静止。-所以是速度大小发生改变。
如果在小球运动过程中，改变磁铁的位置（放到小球运动的后方），同学们又得出什末样的实验结果？-好，小球向后滚动，所以运动方向发生改变。
“很好，从力的定义可知力不能脱离物体而存在。”
【板书：1、力不能脱离物体而存在。】
“相接触的物体间有力的作用，不接触的物体能否产生力的作用？请同学们用实验桌上提供的器材，找到答案，说明实验器材和实验现象。”
“对了，就是用磁铁和大头针，实验现象是（磁铁在不接触大头针时，对大头针有吸引力）”【板书：2、不接触的物体间能有力的作用。】
（1）通过观察，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动。

北京课改版-物理-八年级全一册-《力的测量》考点方法

，用弹簧测力计所测量的力的大小不能
超过这个值。
二、弹簧测力计的使用
解析
1、弹簧测力计的量程即指刻度盘上最大刻度值，即图中的4N; 2、每一大格是1N，每一大格中有5个小格，每一小格表示0.2N； 3、有图可知，指针指在一个大格外加3个小格处，即1N+0.2×3=1.6N； 4、弹簧测力计在使用时应先调零； 5、弹簧测力计测量力时，不能超过其量程。
解题方法点拨：
1、首先，知道弹力的概念； 2、其次，掌握弹簧测力计的原理以及使用弹簧测力计时要注意的事项； 3、最后，能用所学知识灵活准确的解题。
解析
1）A中的拉力是绳发生形变而产生的；B中的拉力是茶杯发生形变而产生的； C中的拉力是汽车上的弹性减震钢板发生形变产生的；故ABC都属于弹力； 2）D中使瀑布下落的力是并不存在接触的情况，故不是弹力。
一、弹力
直击考点
2、小明将自己的钢尺插在桌缝中，感受钢尺被压弯时产生的弹力的大小，他让钢尺分别位于下图所示的三个位置，则钢尺产生弹力最大的位置是（ C） A、位置1 B、位置2 C、位置3 D、三个位置弹力一样大
解析位置3的形变量最大，所以产生的弹力最大察指针是否指在零刻度线处:1）如相差不大，调到零刻度；2）如相差很大，记下测量前指针示数，测出力时减去测量前示数即可； 2、正确读数：视线垂直刻度盘，不估读，指针靠近那条刻度线就读取哪条刻度线的值。
《力的测量》考点方法
一、弹力二、弹簧测力计的使用
一、弹力
注意
1、物体的形变是多种多样的，产生的弹力也以各种不同的形式表现出现：如压力、支持力、拉力、推力等； 2、在弹性限度内，弹性形变越大，产生的弹力越大；
一、弹力
直击考点
1、下面所提到的力不是弹力的是（ D） A、吊绳对水桶的拉力 B、桌面受到茶杯的压力 C、汽车刹车时受到减震的缓冲力 D、使瀑布下落的力

北师大版物理八年级下册《第七章运动和力二、弹力力的测量》公开课教案_20

第七章第二节《弹力力的测量》教学设计学校：年级：初二教师：时间：2018、3、2【教材分析】本节北京师范大学出版社，八年级下册【标准】通过实验,了解金属或塑料弹性。

列举弹性在生活中的应用的实例，通过常见的事例或实验，了解弹力。

会测量力的大小。

首先从压笔头，笔心向上弹起生活实例引出弹力；再从弹性形变认识压力、支持、拉力；紧接着介绍一个弹力的实际应用——弹簧测力计，在了解弹簧测力计构造的基础上，再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法。

【学情分析】通过前面学习，学生已有一定的“力”的知识储备，知道可从力的作用效果来认识力的产生;对“弹力”的感性认识也较好，生活中形形色色的弹簧也是随处可见，引导学生认识到弹性形变是物体的一种特性，进而认识弹力的概念，通过使用弹簧测力计，让学生归纳弹簧测力计的使用方法和注意事项，教师可以适当引导，尽量让学生边思考边操作，从学到规律性的东西。

【教学目标】(一）知识与技能（1）了解弹性形变与塑性形变的区别（2）知道什么是弹力，弹力产生的条件,常见的弹力有哪些，弹力的三要素（3）定性了解弹簧测力计是“根据拉力越大，弹簧的形变量越长”的原理制成的。

（4）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

（二）过程与方法（1）通过实验感受弹力的存在进而获得弹力概念的过程，提高观察能力和从现象中发现并总结规律的能力。

（2）通过实际测量，学会测量力的方法．体会在使用弹簧测力计时应注意的问题。

（三）情感、态度与价值观通过观察与测量，让学生形成勇于探究测量工具中的物理学原理，乐于参与观察和实验，养成实事求是、尊重事实的科学态度。

【教学重点】会用弹簧测力计测量力的大小。

【教学难点】弹力的概念及压力、支持力、拉力的方向。

【教学方法】讲授法、实验法、归纳法、比较法、练习法【教学用具】弹簧、橡皮泥、橡皮筋、测力计、钩码、矿泉水瓶、气球、玻璃瓶、物块、绳子、PPT【课时】1课时引导学生归纳弹力的方向归纳：（1）压力的方向垂直接触面指向被压的物体。

八年级《力的测量》教案、教学设计

4.数据分析：让学生分析实验数据，总结力的测量方法。
（4）综合评价学生在课堂上的表现，关注他们的情感态度与价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将通过以下方式激发学生的兴趣，引导他们进入力的测量这一主题：
1.提问：向学生提问：“你们在生活中见到过哪些测量力的工具？它们有什么作用？”让学生思考并回答，引出力的测量在实际生活中的重要性。
4.通过对实验数据的处理和分析，让学生掌握科学的研究方法，提高他们的数据分析能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望；
2.培养学生严谨的科学态度，让他们明白实验过程中数据准确的重要性；
3.引导学生关注生活中的物理现象，使他们认识到物理知识在实际生活中的应用价值；
八年级《力的测量》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解力的概念，了解力的单位牛顿（N）；
2.掌握弹簧测力计的结构、工作原理及使用方法；
3.学会正确使用弹簧测力计进行力的测量，并能够处理实验数据；
4.能够运用力的知识解释生活中的一些现象，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
（二）过程与方法
在本环节，我将详细讲解以下内容：
1.力的概念：介绍力的定义，以及力的作用效果。
2.力的单位：讲解力的单位牛顿（N），以及1牛顿力的大小。
3.弹簧测力计的结构与工作原理：分析弹簧测力计的构造，讲解其工作原理，使学生了解测力计的内部机制。
4.弹簧测力计的使用方法：详细介绍弹簧测力计的使用步骤，包括校零、测量、读取数据等，强调注意事项。
（3）设计丰富的教学活动，如实验演示、学生实验、问题讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。

北京课改版物理八年级全册 3.2《力的测量》参考教案

二教学过程一、弹力1.演示：a.轻压一把直尺（或气球），使它发生形变，除去压力，直尺恢复原状b.把橡皮筋拉长，松手后橡皮筋会恢复原来的长度c.拉一下弹簧，松手后弹簧会恢复至原来的长度d.投影仪展示：用手分别拉柔软的面条和橡皮筋，松手后，无法恢复原状2.形变：物体在力的作用下形状或体积的改变（1）弹性形变：当物体发生形变后，撤去外力能够完全恢复原状的形变（2）塑性形变：撤去外力不能恢复原状的形变3.弹力：物体发生弹性形变而产生的力（推力、拉力、压力等）产生条件：a.物体直接接触b.发生弹性形变4.塑料板上压的重物越重，塑料板弯曲得越_大__。

拉弹簧用的力越大弹簧伸得越_长_结论：作用在物体上的外力越大，物体的形变就越大；根据物体的形变大小可以测定力的大小二、测力计学生活动：1.手压气球2.手拉橡皮筋？思考：当拉长橡皮筋和压气球时，你的手有什么感觉？测量力的工具：测力计弹簧测力计是测力计的一种，认识几种弹簧测力计1.作用：测量力的大小2.原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长3.构造：提环、弹簧、指针、刻度盘、挂钩4.使用方法：(1)了解测力计的量程，不能测量超过量程的力(2)观察弹簧测力计的分度值(3)检查指针是否指在零刻度线处，若不在，应调零(4)测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向，观察时，视线必须与刻度盘垂直5.练习观察：量程：0-5 N 量程：0-2.5 N 量程：0-10 N分度值：0.2N 分度值：0.05N 分度值：0.2N 四、反馈练习：（1）关于弹簧测力计的使用，下列几种说法中错误的是（）A、弹簧测力计必须竖直放置B、使用前必须检查指针是否在“0”刻度处C、使用时弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦练习使用：1、用手拉秤钩，使指针指在1N、5N，感受一下1N、5N的力有多大2、将钩码和木块分别挂在秤钩上，读出它们对弹簧测力计的拉力练习读数：。

八年级物理下册《第三章第二节力的测量》教案北京课改版

力的测量（一）教学目的1．知道力的单位是牛顿。

2．会正确使用弹簧秤，培养学生的实验操作能力。

（二）教具弹簧秤、木块。

（三）教学过程一、复习提问1．什么是力？力产生的效果有哪些？2．在弹簧下挂一物体，物体对弹簧有一拉力，施力物体和受力物体各是什么？说明这个力产生什么效果。

二、新课引入教师：请大家看课本图8.7和图8.8。

回答这两个图说明了什么？（学生回答）这两个图说明了力有大小。

教师：生活中我们发现有的力很大，有的力很小。

起重机把大块的建筑材料吊起来，起重机对物体向上的拉力非常大。

我们背着书包上学，我们用的力很小。

我们需要对力的大小进行测量。

三、力的单位教师：要测量力的大小，首先应该规定力的单位。

在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛。

这是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。

牛顿这个单位是怎样规定的，在初中阶段暂时不能讨论，我们只要对“牛顿”这个力的单位有初步的感性认识就够了。

多大的力是1牛顿？你拿起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿。

拿起一块砖用的力大约是20牛顿。

运动员举起杠铃时需要用1000至3000牛顿的力。

四、弹簧秤教师：有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。

测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。

1．弹簧秤的原理教师演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。

弹簧秤就是根据这个原理制成的。

2．观察弹簧秤（l）弹簧秤上刻度数值是用什么作单位的？（学生观察、回答：弹簧秤上的刻度数值用牛顿作单位）（2）弹簧秤上最大刻度的数值是多少？（学生回答：最大刻度数值是5牛顿）教师：弹簧秤上最大刻度数值就是这个弹簧秤的量程。

弹簧秤受到的力最大不能超过它的量程，否则弹簧秤就会损坏。

我们今天所用的弹簧秤的量程就是5牛顿。

（3）弹簧秤的最小刻度是多少？（学生回答：0.2牛顿）教师：不同的弹簧秤的最小刻度不一定相同，应该根据刻度数值和格的数目去计算。

（4）零刻度的调整教师：看看你所用的弹簧秤，当不受拉力时，指针是不是对准零刻度线，如果没对准，请你调整好。

八年级物理教案第二节力的测量教案之二

第二节力的测量教案之二第二节力的测量教案之二（一）教学要求：1．知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成具体观念。

2．知道弹簧秤是测量力的工具，知道它的构造。

会用弹簧秤测量力。

（二）教具：拉力器，弹簧秤。

学生实验器材：弹簧秤，木块，长木板，一根头发。

（三）教学过程：一、引入新课（5分钟）请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器。

要求其他同学观察，然后回答：1．弹簧为什么伸长了？2．两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？3．哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。

利用弹簧的伸长可以测量力的大小。

本节学习力的测量。

板书：二、力的测量二、力的单位（5分钟）国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛。

为纪念牛顿而命名。

板书：1．力的单位：牛顿。

拿起2个鸡蛋的力大约是1牛顿。

提起质量为1千克的物体的力约为10牛顿。

举起20千克的小孩的力约为200牛顿。

三、弹簧秤（10分钟）说明弹簧秤是测量力的工具。

根据拉力越大弹簧伸得越长制成。

让学生拿起弹簧秤，观察它的构造：弹簧、指针、外壳、刻度、挂环、挂钩。

介绍使用方法：1．观察刻度、零点不用力拉秤钩时，指针是否指在零刻度处？量程多大？最小刻度代表多少牛顿？2．使用注意事项：加在弹簧秤上的力不能超过量程。

3．讨论“想想议议”中的问题。

板书：2．测量工具：弹簧秤。

四、学生实验：练习使用弹簧秤。

（20分钟）让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上。

实验中教师巡回检查，及时解决问题。

弹簧秤的量程：最小刻度：水平拉木块的力：在斜木板上拉木块的力：拉断头发的力：五、小结。

京改版八年级物理 3.2力的测量教学设计

教学设计指针是否指零（否则指针调零）拉动拉杆防止摩擦（2）使用时【体验】先引导学生估计力的大小活动1：同学体验用弹簧测力计测量两个钩码静止产生的拉力【情境体验】【总结】力的方向要与弹簧轴线方向一致【问题】读数时注意什么问题？【总结】视线要与刻度盘垂直活动2：用弹簧测力计测量两个鸡蛋产生学生理解实验相关事项。

学会用数据、图像关系，分析解决物理问题回答回答观察观察思考体验总结从已知向新知过渡的拉力【视频实验体验】【总结】稳定时读数【总结】使用弹簧测力计时：先估计被测力的大小，不超量程力的方向与弹簧轴线方向一致读数时视线与刻度盘垂直稳定时读数【试一试】弹簧测力计可不可以倒过来用？【情境体验1】辨一辨：活动1用手拉弹簧测力计体验1.2牛力的大小活动2信息快递展示头发能承受的拉力随年龄而变化，20岁人的头发能承受的拉力平均约1.72N；30岁人的平均拉力约1.5N ；40岁人的平均拉力约1.38N ；60岁人的平均拉力约0.95N ；10岁以下的平均拉力约0.84N 。

【视频体验】测量拉断老师一根头发力的大小，你能猜出老师的年龄了吗？四．介绍生活其其他测量力的工具；图片、视频展示各种测力计，传感器的使用等。

【练习读数】1．某同学用如图所示的弹簧测力计测量力，此弹簧测力计最小分度是 N，此时，弹簧测力计受到的拉力的大小是_____ N。

2、如图所示，甲、乙两个同学用同一个弹簧拉力器来比试臂力，结果两个人都能把手臂撑直，谁用的拉力大？【作业】1、请同学课下用弹簧测力计测量自己一根头发拉断时力的大小。

2、请同学用弹簧测力计在水平桌面上匀速拉动笔袋，测出拉力大小。

3、收集弹性玩具，研究其工作原理。

4、用橡皮筋自制一个弹性测力计。

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北京课改版-物理-八年级全一册-《力的测量》学案

二、力的测量（1）联系生活实际，我们发现，压弯直尺、拉伸橡皮筋、压缩弹簧等，撤走力的作用，直尺、橡皮筋和弹簧都能__________________。

物理学中把物体不受力时又恢复到原来的形状的这种特性称作弹性，这种物体的形变称作弹性形变。

而用力捏橡皮泥时，外力撤去之后，橡皮泥______（能，不能）恢复原状。

物理学中把物体受力时发生形变，外力撤去时不能恢复原状的这种特性称作塑性。

（2）弹力的定义：物体由于发生弹性形变，而要恢复原状时产生的力叫弹力。

形变越大，产生的弹力___________。

『例1』下列结果不是由弹力产生的是（）A、撑竿跳高运动员跃过横杆B、装有弹簧的门被推开，放手后自动关上C、玩具弹簧手枪将“子弹”射出D、手中的石块释放后会下落【说明】（1）任何物体能都发生形变，有的形变可以直接观察到，有的形变极其微小，无法直接观察，需通过仪器显示或放大微小形变。

（2）弹力产生的条件：有________，有________。

『例2』关于弹力说法不正确的是（）A、发生弹性形变的物体会对它所接触的物体产生弹力的作用B、平时所说的压力、支持力、拉力，就其力的性质而言都是弹力C、在一定范围内，同一物体发生的弹性形变越大，弹力就越大D、两个物体不接触也有可能产生弹力2、测力计（1）用途：测量___________，单位：________。

（2）结构：__________、__________、___________、___________、____________等（3）工作原理：在一定弹性范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

（4）使用方法：『例』使用弹簧测力计时，下面必须注意的几点中不正确．．．的是（）A、弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜B、使用前必须检查指针是否指零C、使用中弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦D、加在弹簧测力计上的力不得超过它的量程★过关练习★1、如图所示的四个图中，不属于弹力的是（）2、体育课上用握力计进行握力锻炼时，握力计对手施加的力叫______力；握力越大，握力计的_______越大。