在阅读中加强朗读训练的研究

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在语文课堂教学中加强朗读训练的研究

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1.2 问题陈述。

在阅读教学中加强朗读训练的研究

《在阅读教学中加强朗读训练的研究》在课堂中的应用北井头九年制梁秋玲《新课程标准》指出，在阅读中揣摩作者的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，在交流讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

叶圣陶先生说过：就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

在五年级语文上册第一单元第四课《我的“长生果”》略读课文教学中，我试着让孩子自己阅读，自己发现，自己感悟。

在文章的第二自然段让孩子们体验作者的愉悦。

出示原文：像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。

在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃的欢快音符的乐章。

师：“书读百遍，其义自现。

”每读一遍书，我们都会收获与上次不同的体验，寻找到新的发现，孩子们有感情读读第二自然段，看你有什么新的体会？生：作者写这段话时，心情很愉悦。

师：你从哪里发现的？生：像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。

从“愉悦”感受到的。

师：很好。

你真会读书，能抓住关键词体会到作者的思想感情。

谁愿意读读课文，读出作者内心的愉悦？（点名举手的孩子朗读并点评。

）师: 听出愉悦的感觉了吗？（嗯）作者少年因为什么事情而愉悦呢？生：作者因少年时代的读书生活而愉悦。

师：你又从那句话发现的呢？生：少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃的欢快音符的乐章。

说明少年时代读书生活的美好。

师：读书生活如此美好，作者通过怎样的方式表达自己内心的喜悦之情呢？请看大屏幕。

课件出示：我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。

师：讲这句话与第二自然段的比较着读，你有什么发现？生：作者也表达了喜悦之情，但没有其他的几个句子，没有把喜悦之情具体地表达出来。

师：作者通过怎样的方式表达自己内心的喜悦之情呢？生：比喻师：作者把少年时代的读书生活比作（蜂蝶飞过花丛）？把少年时代的读书生活比作（泉水流经山谷）？把少年时代的读书生活比作（一幅流光溢彩的画页）?还把少年时代的读书生活比作（一阕跳跃的欢快音符的乐章）？作者用（蜂蝶飞过花丛）比喻( )?作者用（泉水流经山谷）比喻( )?作者用（一幅流光溢彩的画页）比喻( )？作者用（一阕跳跃的欢快音符的乐章）比喻( )?师：读读这四个比喻句，你还发现了什么？生：作者把看不见摸不着的感受变成了可以想象得出的美好画面。

小学语文教学中加强朗读训练的策略探究

小学语文教学中加强朗读训练的策略探究随着小学语文教学改革的深入，越来越多的学校重视加强学生的朗读训练。

朗读是语文学习的重要环节，能够提高学生的语感、语言表达能力以及理解能力。

本文将探讨小学语文教学中加强朗读训练的策略。

教师应该给学生提供大量的经典文学作品进行朗读。

经典文学作品是文化传承的重要载体，也是学生扩大文学知识面的重要途径。

通过朗读经典文学作品，学生可以感受到文学作品的美感和内涵，激发他们对文学的兴趣。

教师可以选择一些有代表性的经典童话故事，以及脍炙人口的现代文学作品，如《小王子》、《哈利·波特》等，让学生在朗读中感受到文学的魅力。

教师可以引导学生进行模仿朗读。

模仿是学习语言的有效方法，通过模仿他人的朗读，可以帮助学生掌握正确的语音、语调和节奏。

教师可以选择一些优秀的朗诵者的朗读作品，与学生一起欣赏并进行模仿。

教师可以播放一些经典的诗歌朗诵作品，或是一些有声读物，让学生模仿其中的语音、语调和节奏。

教师也可以组织学生进行小组模仿演练，让他们互相观摩、互相学习，提高朗读的准确性和自然度。

教师还可以引导学生进行合作朗读。

合作朗读是通过分组合作的方式进行朗读，可以增强学生的合作意识和团队精神。

教师可以将学生分成小组，让每个小组选择一篇文章进行朗读，然后进行比较和评价。

这样可以激发学生之间的竞争意识，同时也可以促进他们之间的互动和交流。

教师还可以设计一些合作朗读的活动，如配乐朗读、情感朗读等，让学生在合作中感受到朗读的乐趣。

教师应该给学生提供充分的朗读机会。

朗读是一个需要积累和磨炼的过程，只有经过反复的练习才能达到熟能生巧的境地。

教师应该每节课都设置一定的朗读时间，让学生通过大量的朗读来提高技巧和水平。

教师还可以组织一些朗读比赛或演出，以展示学生的朗读成果，激发他们的学习热情。

小学语文教学中加强朗读训练可以通过提供经典文学作品、引导学生进行模仿朗读、进行合作朗读以及给予充分的朗读机会等方式来实现。

在阅读教学中加强朗读训练的研究

在阅读教学中加强朗读训练的研究众所周知，语文是一门基础学科，要学好这门课程，学生必须具备一定的听、说、读、写能力。

听、说、读、写能力在语文教学中没有主次之分，也不能互相替代。

阅读教学，主要的学习方法是朗读，通过朗读可以提高学生的阅读能力，因此在阅读教学中要让学生充分地读，在读中感悟，在读中感知，在读中受到熏陶。

目前很多小学生的朗读情况不尽人意，读错字，读破词、破句的现象普遍存在，重复、结巴的现象司空见惯，顿读、唱读的现象屡见不鲜……因此，在阅读教学中加强朗读训练是非常重要的。

那么，在阅读教学中如何解决这些问题，引导学生进行阅读训练呢？我们要根据学校的有限条件，选用适合老师和学生的有效方法，适当运用电教媒体，加强朗读训练，提高学生的语文阅读能力。

一、要明确阅读目的朗读课文前，教师应给学生确定一个明确的目标。

一般初读要求学生读准字音，不丢字、不添字、不破句、不结巴，声音清楚洪亮；细读应是理解课文内容，掌握主要意思，弄清段与段间的关系；精读应读出感情，读出语气、语调。

一句话，让学生读书，就要有具体目标，读后要评出优缺点，学生读一遍书，就有一点提高，就有一点收获，就有一点享受。

二、朗读要采用多种多样的形式要读懂课文，重复读、多读是必不可少的，但无数呆板的重复读，导致的结果就是使学生失去朗读兴趣。

因此，朗读课文应使用多种阅读形式，以激发学生的阅读兴趣。

一节课可采用指名读，分小组读，分角色读，男女对比读，自由读，接力读，齐读等。

三、要指导学生，给予学生读的技巧，创设读的环境阅读教学中借助各种教学媒体利于培养学生的语感，训练学生朗读的能力。

总之一句话，在阅读教学中，抓好朗读这一环节的训练，对学生学好语文，理解课文，发展语言能力，培养语感，会起到事半功倍的效果。

小学语文阅读教学中朗读训练的探究

小学语文阅读教学中朗读训练的探究在小学阶段，语文阅读教学是非常重要的一部分。

而在语文阅读教学中，朗读训练则占据着至关重要的地位。

通过朗读训练，不仅可以提高学生的语音语调表达能力，还可以提高他们的阅读理解能力。

本文将就小学语文阅读教学中朗读训练的重要性以及具体的训练方法进行探讨。

一、朗读训练的重要性1. 提高语音语调表达能力通过朗读训练，学生可以不断地模仿优秀的语音语调模式，从而提高自己的语音语调表达能力。

在朗读过程中，学生可以逐渐掌握正确的语音语调，培养流畅的口齿表达能力，使得他们在日常生活中能够准确、流利地表达自己的想法。

2. 提高阅读理解能力在朗读过程中，学生不仅仅是简单地读出文字，更重要的是理解文字的含义。

通过反复朗读一篇文章，学生可以更深入地理解文章的内容和情感表达，从而提高阅读理解能力。

朗读也可以帮助学生从文章中提取关键信息，对文章进行分析和思考。

3. 增强耐心和集中注意力朗读需要学生持续地投入，不断地重复练习。

在这个过程中，学生可以增强耐心和坚持的意志力，同时也能够培养良好的注意力集中能力。

这些品质对学生的学习和生活都是非常重要的。

二、朗读训练的具体方法1. 培养正确的朗读习惯学生需要培养良好的朗读习惯。

在朗读时，他们应该注意语音语调的准确性和流畅性，同时要注意停顿和重音的控制。

老师可以通过听力训练来培养学生的语音语调感知能力，帮助他们准确地模仿优秀的朗读样本。

2. 组织课外朗读活动在课外时间，老师可以组织学生进行朗读比赛或朗读分享活动。

通过这些活动，不仅可以锻炼学生的朗读能力，还可以培养他们的自信心和表达欲望。

学生还可以借助家长的指导进行朗读练习，进一步提高朗读水平。

3. 创设真实情景进行朗读老师可以通过创设真实的情景来进行朗读训练。

让学生在模拟情景中进行朗读，如演讲比赛、朗诵会等。

这样一来，学生就会更有动力去进行朗读练习，同时也能够锻炼他们在不同场景下的朗读能力。

4. 结合课文进行朗读训练在语文课堂中，老师也可以结合课文进行朗读训练。

小学语文教学中加强朗读训练的策略探究

小学语文教学中加强朗读训练的策略探究小学语文教学中加强朗读训练是非常重要的，它能培养学生的语感、提高阅读理解能力，同时也对发展学生的口头表达能力和语言交流能力起到了积极的促进作用。

下面我将探讨几种加强朗读训练的策略。

老师可以选择一些富有感染力的篇章作为朗读的材料，这样能够激发学生的阅读兴趣，增加他们的参与度。

这些篇章可以是故事、小品、名言警句等内容丰富、形式多样的文本，能够引发学生的共鸣和思考。

老师也可以结合实际情境设置朗读任务，让学生在理解文本的基础上，发挥自己的想象力和表达能力，提高朗读效果。

老师在朗读训练中要注重学生的发音准确性和语音语调的把握。

可以通过引导学生观察、模仿范读、对比纠正等方式，帮助学生纠正发音错误，培养准确的标准发音。

还应该引导学生理解语音的基本规律，掌握正确的语音语调，使其朗读更加流利自然。

老师可以利用朗读训练来培养学生的表达能力和语言交流能力。

在朗读的过程中，老师可以引导学生通过表情、声音的变化等方式，使朗读更加生动有力，表达出文本中的情感和思想。

还可以组织学生在小组或班级内进行文本内容的交流和讨论，这不仅可以提高学生的思维能力和语言表达能力，还可以培养学生的合作意识和团队精神。

老师还可以精心设计一些朗读训练活动，让学生在愉悦的氛围中进行朗读。

可以组织学生进行朗读比赛，通过比拼朗读速度和准确度来增加学生的学习动力；还可以让学生进行角色扮演，让每个学生都有机会扮演故事中的不同角色，通过分角色朗读的方式，增强学生对文本的理解和表达能力。

加强小学语文教学中的朗读训练对学生的语文水平提升有着积极的促进作用。

通过以上几种策略的采用，可以提高学生的阅读兴趣和参与度，培养他们的表达能力和语言交流能力，从而达到提高语文综合素质的目的。

希望以上的探讨能够对小学语文教学中朗读训练的实施提供一些参考和借鉴。

小学语文教学中加强朗读训练的策略探究

小学语文教学中加强朗读训练的策略探究随着时代的发展，语文教学已经越来越受到重视，作为小学语文教学中的重要环节之一，朗读训练在提高学生语文能力、培养学生语感和表达能力方面发挥着重要作用。

在实际教学中，很多老师和家长都发现学生的朗读能力并不理想，甚至有些学生因为朗读能力差而导致语文学习困难。

在小学语文教学中加强朗读训练的策略就显得尤为重要。

本文将探讨小学语文教学中加强朗读训练的策略，以期引起更多教育工作者和家长的重视，帮助学生更好地提高朗读能力，从而提高整体语文素养。

一、明确目标，加强理论指导在加强朗读训练的过程中，首先需要明确训练目标，明确朗读的重要性和目的。

朗读并不是简单地读出文字，而是通过声音的表达，让文字生动起来，让学生在读中理解，在理解中读。

朗读训练的目标不仅是提高学生的音韵感和语感，更是让学生在朗读的过程中理解文字，体会情感，增强表达能力。

只有明确了朗读训练的目标，教师才能有针对性地进行教学设计和实施。

加强朗读训练还需要理论指导，教师需要深入了解朗读的理论基础，掌握朗读的基本原则和技巧。

掌握文言文的“声韵母”，朗读时要分清清浊音，正确运用声调；掌握现代文的语调和停顿，让学生在朗读时能够自如地处理语气、语调和停顿，使朗读更有感情、更自然。

二、营造良好的朗读环境在小学语文教学中，教师需要营造一个良好的朗读环境，让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读训练。

教师可以通过放轻松的音乐、视听资料等适当的方法，缓和课堂气氛，创造一个愉快的朗读环境，让学生更愿意、更主动地参与到朗读训练中。

教师要给学生提供一些有趣的、富有感染力的文学作品，让学生能够在阅读的过程中感受到文字的魅力，从而产生对朗读的兴趣。

教师还可以将朗读融入到课外活动中，例如组织朗读比赛、朗读剧表演等，让学生在朗读中感受到成功的快乐，从而激发朗读的热情和能动性。

三、注重朗读技巧的训练在进行朗读训练时，教师需要注重培养学生的朗读技巧，帮助学生提高朗读的准确性、流畅性和感染力。

在阅读教学中加强朗读训练

在阅读教学中加强朗读训练《语文课程标准》中明确要求，在语文教学中要培养学生的听、说、读、写能力，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，在听、说、读、写的训练中进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。

朗读能发展学生的思维，激发学生的兴趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。

在阅读教学中，恰当地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容、发展语言、开拓思维和陶冶情操，所以说，在语文教学中要重视朗读训练与指导。

在语文教学中朗读和默读是阅读教学中最常规的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。

将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节。

朗读是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。

既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。

所以说，在阅读教学中要进行朗读指导。

一、教师范读，发挥引领示范作用在阅读教学中，教师的范读不可忽视。

学生十分喜欢听教师范读，模仿教师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平提高得越快。

在阅读教学中，对学生进行朗读技巧方法指导十分重要。

朗读要正确。

“正确”指的是普通话，发音清楚响亮、不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读。

朗读要流利。

“流利”指的是不断读，不读破句，不重复字句。

不能看一个词读一个词，看一句话读一句话。

要做到嘴里读这句话，眼睛就看到下面一句话。

朗读速度要适中。

在朗读过程中还要注意停顿，标点是书面语言组成部分，它表示了句子的不同语气和不同长短的停顿。

正确地读出标点的停顿，可以帮助理解词句的结构、文章的意思及作者的思想感情。

注意长句中间的停顿，课题后的停顿，自然段间的停顿。

朗读要在理解的基础上读，边读边想。

理解是朗读的实质，也是朗读的目的，语文课朗读为了读懂课文，朗读时一定要边读边想，可以和课文后的思考题结合起来，逐步养成读书动脑的习惯。

小学语文阅读教学中朗读训练的探究

小学语文阅读教学中朗读训练的探究随着语文教育的深入推进，阅读教育逐渐受到重视。

其中，阅读训练是提高阅读能力的重要手段。

阅读训练中的朗读训练，不仅可以帮助孩子们提高阅读速度和准确性，还能提高其语言表达和口语能力。

本文将探究小学语文阅读教学中朗读训练的具体实践方法和注意事项。

一、朗读的重要性朗读是日常语言交流中的一项基本技能，也是阅读教学中必不可少的环节。

在学生的阅读过程中，完成理解任务的关键是正确的解码和识别单词。

而朗读能够促进学生对单词的准确识别，提高孩子的语音表达和口语能力，增强了学生对文章的理解和感悟。

因此，朗读被视为小学语文阅读教学中不可或缺的环节。

二、朗读训练的实践方法（一）借助语音感知软件在朗读训练中，老师可以借助语音感知软件，如唐诗三百首、古文观止等，让学生通过听和朗读来提高阅读准确性和语音表达能力。

同时，这些软件会根据朗读的准确程度给出评价，帮助学生自我纠正，提高朗读效果。

（二）分组互评老师可以根据学生的朗读情况进行分组，让学生之间相互朗读，互相评价，以此来提高大家的朗读水平。

（三）课外朗读学生在课余时间可以朗读课外书籍，如童话、小说等，不仅能够提高阅读能力，还可以拓宽孩子们的阅读视野。

同时，还可以培养孩子们的阅读习惯和兴趣。

三、注意事项（一）选择适合学生的朗读材料朗读材料要符合学生的阅读能力和兴趣爱好，同时也不能太难，否则会影响阅读的顺畅进行。

（二）避免机械式朗读学生在朗读时，不要过多地强调声音的大小和语调的抑扬顿挫，应注重语音的准确性和自然流畅。

强制朗读只会让学生感到沉闷枯燥，影响学生对阅读的兴趣和热情。

因此，在朗读训练中，教师应该让学生自主选择朗读的内容，从而培养学生的阅读兴趣和爱好。

总之，朗读训练是小学语文阅读教学中不可或缺的环节，同时也是提高学生阅读速度和准确性、促进口语交流和语文素养发展的有效途径。

教师可以采用一些具体实践方法，如借助语音感知软件、分组互评、课外朗读等，帮助学生提高朗读水平。

小学语文教学中加强朗读训练的策略探究

小学语文教学中加强朗读训练的策略探究随着教育的不断发展，语文教学也越来越注重培养学生的语言和表达能力。

而朗读作为语文教学的重要环节之一，对于培养学生的语感、韵律感和表达能力具有重要的作用。

本文将探讨如何在小学语文教学中加强朗读训练的策略。

一、提前准备在进行朗读训练之前，教师需要提前准备。

教师应该对课文进行全面的理解。

只有理解了课文的内容和蕴含的情感，才能更好地展示给学生，并引导他们准确地朗读。

教师需要研读课文中的重点词语、短语和句子，了解其正确的发音和语调。

并可以结合课文的内容，找出其中的重点，突出重点词语的朗读。

教师还可以通过展示一些优秀的朗读录音或视频，让学生听到优美的声音，培养他们的审美能力和模仿能力。

二、朗读示范朗读示范是加强朗读训练的重要环节之一。

教师可以通过自己的示范，给学生树立一个良好的榜样。

教师要注重语音语调的把握。

在朗读时，要注意把握好语调的起伏和停顿的位置。

要让学生感受到语言的美感和韵律感。

教师要注重语速的控制。

在朗读时，要尽量保持一个适宜的语速，不要过快或过慢，让学生能够理解和跟随。

教师要注重情感的表达。

在朗读时，要通过语言的表达，把情感传递给学生。

要让学生能够感受到文字背后的情感，从而更好地表达出来。

三、朗读训练朗读训练是提高学生朗读能力的关键环节。

教师可以通过以下几个方面进行训练。

教师可以进行个别指导。

通过一对一的辅导，帮助学生纠正发音错误，提高语音语调的准确性。

教师可以进行小组朗读。

在小组中，学生可以相互学习和借鉴，通过互相模仿和比较，进一步提高朗读能力。

教师可以组织班级朗读比赛。

通过比赛，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们参与朗读训练的积极性。

四、课外拓展除了课堂内的朗读训练，还可以通过课外拓展来加强学生的朗读能力。

可以组织阅读分享会。

学生可以选择自己喜欢的课文或文章进行朗读，并和同学分享自己的感受和体会。

可以鼓励学生参加学校或社区的文艺活动，比如朗诵比赛、演讲比赛等。

小学语文教学中加强朗读训练的策略探究

小学语文教学中加强朗读训练的策略探究在小学语文教学中加强朗读训练对培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和语感等方面都具有重要的意义。

以下是一些策略，可以帮助教师更好地开展小学语文教学中的朗读训练。

一、选择适当的阅读材料选择适合学生阅读的材料是开展朗读训练的重要前提。

材料的难度要适中，既不能过于简单以致学生无法体会到语文的魅力，也不能过于复杂以致阅读困难。

教师可以根据学生的年龄、阶段和实际水平选择适当的篇章、课文或文学作品作为练习材料，既能吸引学生的兴趣，又能够提高学生的阅读能力和语言素养。

二、教学重点的突出在进行朗读训练时，教师可以根据学生的实际情况和教学目标，选择一些重点的句子或段落进行训练。

可以选择一些比较生动、有趣或富有情感的篇章，让学生通过练习朗读，进一步理解其中的情感和含义，并通过朗读的方式表达出来。

教师还可以根据学生的阅读水平和个体差异，有针对性地进行指导，使每个学生都能够得到适当的训练。

三、手段工具的运用在进行朗读训练时，可以运用一些手段和工具来增加训练的趣味性和有效性。

可以使用录音设备，让学生进行自我录音，并对自己的朗读表达进行评价和反思。

这样不仅可以让学生更加客观地了解自己的朗读情况，还可以增加他们对语言的敏感性和感觉。

还可以运用其他的一些游戏、练习、活动等，如角色扮演、诗歌朗诵比赛等，来增加学生的参与度和积极性，进一步提高他们的朗读技巧和表达能力。

四、评价和反馈的重视在进行朗读训练时，教师应当及时给予学生反馈，让他们知道自己在哪些方面有所进步，哪些方面还需要继续努力。

可以通过课堂点评、个别指导、小组讨论等方式，给学生提供积极的鼓励和建设性的指导，帮助他们不断改进自己的朗读能力和表达能力。

教师还可以设置一些评价指标，如音准、语速、声调控制、语感等方面的评价，让学生能够有目标地进行训练，并不断提高自己的朗读水平。

五、课堂氛围的烘托在进行朗读训练时，教师可以通过烘托课堂氛围，营造积极、愉快的学习环境，让学生在轻松的氛围中进行练习和表达。

浅谈在阅读教学中“读”的训练

浅谈在阅读教学中“读”的训练在阅读教学中，训练学生的“读”能力是非常重要的。

通过“读”的训练，学生可以提高阅读能力，加深对文本的理解，并培养对文学的审美能力。

下面我将从几个方面对在阅读教学中的“读”的训练进行浅谈。

培养学生的阅读速度。

阅读速度是一个人读书的效率和质量的体现。

阅读速度过慢会导致理解困难，阅读效果不佳；而阅读速度过快又容易遗漏细节，影响对文本的把握。

在阅读教学中，需要通过不同的训练方法，提高学生的阅读速度。

一种常用的训练方法是口头朗读。

通过口头朗读，不仅能让学生加强对语音的掌握，提高口语表达能力，还可以培养学生的语感和语速。

另外一种训练方法是阅读训练软件。

通过使用阅读训练软件，可以让学生进行大量的阅读练习，提高阅读速度和理解能力。

培养学生的阅读理解能力。

阅读理解是阅读教学中最核心的内容之一。

有了好的阅读理解能力，学生才能真正理解文本，获取有效信息，并将所阅读的内容应用于实际生活。

而培养学生的阅读理解能力则需要通过多种途径来进行。

一方面，教师可以通过课堂讲解、读后感讨论等形式，帮助学生深入理解文本。

教师还可以设计一些专门的阅读理解练习，包括选择题、填空题、阅读短文等，让学生在练习中提高阅读理解能力。

培养学生对文学的审美能力。

阅读不仅是为了获取信息，还是为了获得美的享受。

在阅读教学中，培养学生的审美能力也是很重要的。

教师可以引导学生欣赏文学作品中的优美的语言、精彩的情节、深邃的思想等，让学生从中感受到文学的魅力。

教师还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，让学生通过自己的创作和表演，发展自己的审美能力。

要培养学生的自主阅读能力。

自主阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的有效途径。

教师可以提供丰富的阅读材料，允许学生根据自己的兴趣选择阅读内容，并进行相关的讨论和分享。

教师还可以指导学生制定阅读计划，培养他们的自律和坚持能力。

通过自主阅读，学生可以发展自己的阅读爱好，提高阅读能力，拓宽自己的视野。

《在语文阅读教学中加强朗读训练的研究》课题开题报告精选全文

精选全文完整版（可编辑修改）《在语文阅读教学中加强朗读训练的研究》课题开题报告武陵中学《在语文阅读教学中加强朗读训练的研究》课题组包括课题的研究背景和意义、理论依据、研究目标、内容及方法、条件与保证、实施过程、成员分工、研究成果、注意事项。

一、课题研究的背景和意义朗读，是阅读教学中经常进行的训练，它对于丰富学生语言，锻炼思维，增强记忆，都具有重要的作用。

随着中学语文教学改革的不断深入，语文教学“以读为本”的观念已深入人心。

朗读成为我们语文教学重中之重。

然而在日常教学中我们却发现诸多不好的现象：1．课堂上朗读的时间不够充分。

2．朗读的目的性不够明确。

3．学生朗读的面窄。

4．教师朗读指导机械匮乏。

导致学生的朗读兴致不高，朗读水平一般，朗读中还存在诸如多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强等一系列问题；语文课以读为本，读中感悟的理念难于贯彻；教师缺乏必要的朗读技巧和方法，难以有效指导学生朗读；学生课内朗读机会少，课外朗读的机会更少。

有感于这样的现状，我们提出“朗读在语文课堂教学中的应用”课题。

二、理论依据《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。

”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”著名特级教学孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。

”由此可见，学生朗读能力在语文教学中的重要地位。

有感情的朗读即为：“必须同具体的语言文字表达联系起来，学生根据自己的理解，通过一系列的语速、语调、表情等非语言因素来表达情感。

”三、研究目标1、激发学生的朗读兴趣，营造良好的校园读书氛围。

2、通过朗读达到以读促思，以读促写的目的。

3、培养学生热爱和渴望阅读，帮助学生逐步走向自主阅读，增强学生的自读自悟能力。

4、立足课堂，精心指导，提高朗读训练的有效性，培养良好的朗读习惯，使学生逐步掌握朗读的技能。

5、通过学习、实践，不断提高语文教师的朗读水平和实施朗读教学的水平，总结一些成功的经验。

《在阅读教学中加强朗读训练的研究》课题研究方案

《在阅读教学中加强朗读训练的研究》课题研究方案一、课题研究的目的意义朗读：是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。

是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。

朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

它有利于发展智力，获得思想熏陶。

朗读有助于情感的传递。

朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

”“朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有不可替代的作用。

”朗读分为三个阶段：正确：指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵；流利指的是不断读，不读破句，不重复字句；有感情指的是在理解课文内容的情况下，通过有声语言把文本、作者、读者的感情合而为一，真挚地表达出感情来。

这就是该课题所要研究的核心问题，也是“为了每一位学生的发展”而必须深入、持续、不懈地研究的重要问题。

二、课题研究目标1、加强阅读教学中的朗读训练指导，激发学生的朗读兴趣，培养学生语文素养，提高学生语文朗读能力。

2、立根于课堂，采用多种形式精心指导学生朗读，培养学生良好的朗读习惯，促使学生逐步掌握朗读的技巧，力求达到课标中的朗读目标。

三、课题研究的内容根据我校教育教学的的具体情况，确立如下研究内容：1、分析整理学生自主朗读的内在动因；2、分析整理学生自主朗读的主要表现；3、课堂教学中如何调动学生自主朗读的积极性；4、课堂教学中组织学生自主朗读的方式、方法；5、课堂教学中如何将朗读与其他学习模式有机结合；四、课题研究的对象及方法（一）研究对象：以本校五年级作为研究对象进行重点研究，其他各班作为对比班级。

（二）研究方法：本课题研究主要应用方法有：文献法、检测法、调查观察法、评比激励法、个案研究法。

小学语文教学中加强朗读训练的策略探究

小学语文教学中加强朗读训练的策略探究随着教育改革的不断深入，语文教育也在不断优化教学方法，在小学语文教学中，加强朗读训练已被广泛认可为一种有效的教学策略。

通过加强朗读训练，可以有效提高学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力和情感体验，对学生的语文学习和素养的提高有着积极的促进作用。

如何更好地加强朗读训练，需要我们更深入地探究和实践。

本文将从加强朗读训练的重要性、策略及方法、教师的角色等方面进行探讨。

一、加强朗读训练的重要性1、提高语言表达能力朗读是语言表达的一种重要形式，通过朗读可以使学生更加自然地表达语言。

在朗读中，学生通过模仿、对比、体验等方式，逐渐提高语音语调、语速节奏、停顿抑扬等语言表达技巧，培养他们的语感和语言表达能力。

2、促进阅读理解能力在朗读中，学生不仅要流畅地表达文字，还要理解并传达作者的思想情感，朗读是在深入理解的基础上进行的，朗读能够促进学生对作品的理解，使他们更好地融入到作品中，体验作品的情感。

3、培养思维能力朗读不仅仅是机械的语言表达过程，更趋向于思维与语言的结合，通过朗读，学生可以对文字进行思考、品味、评价，促进他们的思维能力的发展。

4、提升情感体验朗读是对作品情感的诠释和表达，通过朗读，学生可以接触到各种情感，可以更好地理解和把握作品的情感，感受其中的美、喜、悲、怒等各种情感，进而增强自己的情感体验。

1、选择适当的朗读材料在进行朗读训练时，需要选择适合学生年龄、兴趣和能力水平的朗读材料。

可以选择优秀的课文、优秀的篇章文学作品、经典的诗歌等进行朗读训练，让学生在朗读中感受文字之美，提高他们对语文的喜爱。

2、多形式的朗读训练在朗读训练中，可以采用多种形式，比如个人朗读、小组朗读、集体朗读、角色扮演朗读等，通过不同形式的朗读训练，可以让学生在不同场景和不同角色中进行朗读，从而丰富和拓展他们的朗读技能。

3、提供指导和反馈在学生朗读的过程中，老师可以给予适当的指导和反馈。

老师可以指导学生在朗读时注意语速、语调、停顿等技巧，也可以对学生的朗读进行评价和反馈，帮助他们改进朗读技能。

小学语文阅读教学加强朗读训练的研究

小学语文阅读教学加强朗读训练的研究摘要：本文阐述了小学语文教学中的朗读训练，重点从朗读训练的功能、朗读训练的要求、朗读训练的原则加以强调，为今后小学语文教学提供了理论依据。

关键词：小学语文阅读教学朗读训练朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。

在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练，学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。

如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。

一、朗读训练的功能1.朗读有利于发展学生的语言。

小学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言，语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统，学生要掌握语言，必须将这些因素“内化”。

朗读形成的信号刺激强度远远超过学生默读、教师讲解等。

朗读可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中，逐渐建构、完善一个处理语言的“格式塔”，从而把语言学习的过程变成语言习得的过程。

2.朗读有助于学生深入理解课文内容。

语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。

3.朗读可以培养学生的表达能力。

表达，包括口头表达和书面表达两种。

无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清晰等。

如前所述，学生发展语言是一个不断从“内化”到“外化”的过程，其中“内化”是基础，没有这一基础就不能“外化”或不能很好地、有效地“外化”。

朗读，可以使学生对读过的文字印象深刻。

4.朗读可使学生受到品德教育和审美教育。

小学语文教科书中的课文的思想性、艺术性都很强。

在朗读课文的过程中，学生通过声情并茂的朗读，会受到自然美、社会美、艺术美的熏陶，也会潜移默化地受到思想品德教育和审美教育。

二、朗读训练的要求《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确指出：“从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。

在阅读教学中如何加强朗读训练

在阅读教学中如何加强朗读训练《语文课程标准》指出，要使学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感……”阅读能力、丰富的积累、情感体验、良好的语感等都要靠读来实现，尤其离不开朗读。

因为读是阅读教学的重要方法之一，也是多种感官参与的以声释义的学习活动。

因此，阅读教学要重视朗读训练，要把朗读贯穿于阅读教学的全过程。

1．教师备课要备读教师备课时，要把“读”作为一项重点目标来考虑，要重点备“读”。

如一篇课文要读几遍，每一遍要用什么方式来读，为什么要采取这种方式读，准备达到一个什么目的，哪些句段要重点读，应该怎样指导学生朗读等都要备好。

教低年级的教师备课还要备范读，如范读哪些语段，怎样读，为什么要范读等都要做到心中有数，只有这样，才能做到有的放矢，才能收到良好的教学效果。

2．课堂上要贯穿朗读2．1示范引读，以读引情为了激发学生的读书兴趣、营造一种朗读的气氛，教师可以选择一些优美的语段范读。

如教学《桂林山水》一文时，可采用配音示范朗读：“……漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠……”在柔和恬静的配乐声中，在教师有声有色、抑扬顿挫的朗读声中，学生获得一种人在境中游的感觉，与作者产生一种情感上的共鸣，一种心旷神怡的丰富美感不禁在心中油然而生，同时也对培养学生的语感起到潜移默化的作用。

2．2情境导读，以境激情高尚的情感能促进学生正确价值观的形成。

在教学中，教师可根据课文内容创设一种情境，可以境激情。

如教学《我的战友邱少云》一文，可首先展示邱少云烈火烧身依然不动的课件，诱导学生进入情境，当学生进入情境后，再指导读书。

当读到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动……”知道壮烈牺牲，“没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”等句子时，再让学生闭上眼睛默默的想像这种情景。

相信大多数学生都会情不自禁地流下感动的泪水。

小学语文教学中加强朗读训练的策略探究

小学语文教学中加强朗读训练的策略探究一、引言朗读是语言学习中相当重要的一个环节。

它可以提高孩子的口语表达能力、阅读能力和语言表达能力，对于提高学生的语文水平起到了重要的作用。

在实际教学中，我们发现很多学生的朗读能力较差，读起来杂乱无章，不仅影响了学生的学习效果，还影响到了整个班级的教学氛围。

加强小学语文教学中的朗读训练显得尤为重要。

二、朗读训练的目标朗读主要是指学生按照一定的要求，正确、流利地读出文章的文字。

朗读训练的目标主要包括以下几个方面：1. 提高学生的发音准确、清晰，提高语音语调的准确度。

2. 培养学生良好的语音语调习惯，使朗读流利自然。

3. 增强学生对文本的理解能力，提高阅读理解能力。

三、朗读训练的策略为了有效地加强小学语文教学中的朗读训练，可以采取以下策略：1. 泛读训练：让学生在比较熟悉的情况下，尽可能地多读一些文章，提高读书速度和流利度。

可以选择一些简单、有趣的故事或文章，引导学生进行泛读。

2. 分段训练：对于较长的文章,可以让学生先分段阅读，先理解段落的意思，再进行整体朗读。

这样可以帮助学生更好地掌握文章的结构，并提高朗读的准确性和流利度。

3. 跟读训练：老师可以带领学生进行跟读，指导学生模仿老师的语音语调，使学生的朗读更具有感染力。

跟读时，可以适当增加一些表情和手势，提高学生的朗读兴趣。

4. 对话训练：通过对话练习，可以让学生在模拟对话中进行朗读训练。

可以选择一些日常生活场景，让学生进行角色扮演，培养学生的语言表达能力和交际能力。

5. 配合朗读训练：在进行朗读训练的可以使用一些配套的教具或多媒体资源，如录音机、电子课件等，帮助学生更好地进行朗读训练。

通过多种形式的朗读，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、朗读训练的注意事项在进行朗读训练时，需要注意以下几个方面：1. 强调语音语调：要求学生正确运用语音语调，尤其是有些生僻字或句子的语调要特别强调。

通过让学生多听多读，加强语音语调的训练，确保朗读的准确性和流利度。

小学语文教学中加强朗读训练的策略探究

小学语文教学中加强朗读训练的策略探究随着时代的发展，语文教育越来越受到人们的关注。

语文教育强调的是阅读、写作、讲演和思维技能等一系列能力的提升和磨练。

其中朗读是语文教育中必不可少的一部分。

从小学开始，就需要在语文教学中加强朗读训练，让学生们养成良好的朗读习惯和技能。

本文将会探讨在小学语文教学中加强朗读训练的策略。

一、师生合作，构建积极的朗读氛围学生在学习中喜欢与老师互动，具有很强的模仿性。

因此，在语文课上，老师可以积极与学生进行师生互动，营造积极的朗读氛围。

老师可以让学生听老师的朗读，学生可以跟老师一起朗读。

这种互动是一种积极的教学氛围，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。

同时，老师还可以鼓励学生自己练习，在教室里进行朗读，互相欣赏和交流笔记等，以此增强学生的自信与兴趣。

二、合理设计教材在小学语文教学中，教材的设计应该有针对性，注重实用。

老师应该根据学生的年龄、口音、语速等特点，合理安排朗读的教材。

教材的内容应该生动有趣，能够磨练学生的情感、语感、语调、节奏等技能。

同时，教材也要丰富多样，适合不同层次学习的学生，让学生在朗读中逐步提高，感受到自己的进步，增加学习的兴趣。

三、标准的语音教学朗读不仅仅是读出文字，更是要讲好“音”，达到相应的效果。

因此，在小学语文教学中，加强语音教学是非常必要的。

老师不能只让学生背诵书中的文字，而是要深入分析文字中的语音，如调合、八度、长短、轻重、上下等，帮助学生在朗读中掌握标准的语音语调，并自行琢磨。

四、延伸其他艺术形式朗读是一种艺术形式，可以带给学生美的享受和审美体验。

因此，在朗读教学中，可以延伸其他艺术形式，如戏剧、配音等形式，从而让学生融入群体的表演中，使朗读变得更加生动有趣。

通过朗读艺术的身体化体验，让学生学到更多的知识和技能，同时，增强其对语文学科的兴趣和热爱。

小学语文教育中加强朗读训练是必须的，要想让学生在朗读中得到更多的提高，需要老师们综合运用以上四个方面的策略，使朗读教育变得更加生动、有趣、贴近学生的实际需求。