万以内的加法和减法(二)教学反思
人教版三年级上册数学——万以内的加法和减法(二) 教学设计、教案
1.万以内数的复杂加法和减法运算规则。
2.万以内数的加法和减法计算方法的进一步练习。
3.解决更复杂实际问题的应用。
教学重难点
1.万以内数的复杂加法和减法运算规则的理解和应用。
2.万以内数的复杂加法和减法计算方法的掌握
教学过程
一、导入
1.情境导入：通过一个更复杂的生活中的实际问题引入加法和减法的话题，如家庭预算的计算问题。示例：老师展示一个家庭月度开支表，问学生：“如果家庭每月的收入是8000元，支出分别是租金3000元、生活费2000元、交通费1000元，剩余多少？”
七、练习与作业
1.练习题：提供一些复杂的练习题，让学生巩固所学内容。如万以内的复杂加法和减法计算题、实际问题解决题等。
2.示例：老师布置几道复杂的加法和减法计算题，要求学生在课后完成。
3.相关作业：布置一些相关的作业，如制作复杂加法和减法的计算卡片、解决复杂实际问题等。示例：老师要求学生制作一张家庭预算表，并计算总收入和支出。
3.引导思考：引导学生思考如何在更复杂的生活和工作场景中运用加法和减法进行决策和解决问题。示例：老师提问学生在复杂场景中遇到的加法和减法问题，并讨论解决方法。
六、总结与反思
1.回顾内容：回顾本节课学习的内容，强调加法和减法在复杂生活中的重要性。示例：老师总结本节课的重点内容，并提问学生的收获。
2.分享经验：让学生分享他们在复杂实际问题中运用加法和减法的经验，以及他们是如何解决这些问题的。示例：学生分享自己在家庭预算或其他复杂场景中使用加法和减法的经历。
2.引导思考：引导学生思考如何将复杂的实际问题转化为数学问题，并运用加法和减法进行解决。示例：老师提出一个复杂的时间计算问题，问学生如何计算从现在到多个时间点的时间差。
《万以内的加减法(二)》教学反思
反思内容
本周我执教的课题是《万以内的加减法》，在学生已经学习的基础上精心备课，从联系生活、提出问题；列出算式、理解意义；尝试计算、理解算理；学生总结、归纳算法；巩固强化、拓展思路五个环节入手。课前准备方面我反复的想怎样上好每环节，提前预设课堂中会出现的问题该怎样调控，采取什么措施。注意每个环节的问题和细节。课虽然讲完了但是经过教后的反思。
本节课还存在许多的不足和问题，我做了如下的总结和反思。从联系生活，提出问题环节来说：复习导入引领学生学习已有的知识，为新授做了铺垫。但是提出问题环节应该给与学生思考的时间，并且要有适当的板书有价值的问题来肯定学生的思考。从列出算式，理解意义这个环节来分析：此环节让学生解决问题，学生已有了此类计算的学习，对于新知识算式的意义的分析不透彻。在接下来的教学过程中会注意教学环节的巩固和把握，让学生在理解意义的基础上，探索新技巧。从尝试计算，理解算理这个环节入手，让学生自己解决问题，并且说一说口算的小技巧。小组内交流思路清晰，环节紧扣。但是活动过程中，明显感到学生不够积极，没有探索的积极性。在学生归纳，总结算法的过程中。学生汇报态度积极但是总结性，整体性不强。这给我教学带来了困惑，让学生自己说学生说不到正确的位置上，如果我接着说会把学生的思维固定。整体的汇报、评价环节，全班学生积极性不够，课堂气氛有些低沉。巩固强化，拓展思路环节：此环节练习的有点少，学生说算理和算法时，思路不太清晰。由于本节课是已学知识的提升，所以讲起来学生兴趣不高，时间上的把握还不够合理，造成最后对知识点的落实不是很到位。 其实，出现此问题的原因我进行了仔细地反思和总结。让学生掌握和理解解决问题的方法是主要目的，从而达到目标的提升。在平时的教学中，对小组合作这个环节落实的不够到位，学生汇报不清晰，不透彻。在上这节计算课时，本来计算课就比较乏味，我应该更加注重课堂环节的趣味性。注重引导孩子，练习要更加注重层次和趣味性。
第四单元《万以内的加法和减法(二)》人教版三年级数学上册
（4）验算习惯的养成：验算对于学生来说是一个容易忽视的环节，需要教师强调其重要性，并引导学生养成验算的习惯。
举例：在完成计算后，学生可能会急于得到答案，而忽略了通过验算来检查计算结果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
举例：在计算过程中，学生容易在进位或退位时出错，如将587+439计算成1016而不是1026。
（2）竖式计算的准确性：在进行竖式计算时，学生容易因为粗心大意而出错，需要通过反复练习和指导来提高准确性。
举例：在列竖式时，可能会将数字写错行，或在进行进位和退位时忘记修改相应位置的数字。
（3）解决实际问题的能力：将数学知识应用于解决实际问题时，学生可能会感到困惑，需要教师引导和启发。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们对于万以内加法和减法的概念掌握得相对较好，他们能够理解进位和退位的原理，并在实际计算中应用。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
在导入新课环节，通过提问日常生活中的实际例子，我发现学生们对于数学与生活的联系有了更直观的认识。这个方法有效地激发了他们的学习兴趣，但我也意识到，需要更多样化的方式来引导学生思考，以便让每个学生都能积极参与进来。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和计算过程。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“万以内加法和减法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《万以内的加法和减法二》教学反思范文
《万以内的加法和减法二》教学反思范文
本单元以学生的发展为主，着眼于学生计算能力和良好学习习惯的培养。
通过创设现实情境，结合学生已有的知识和生活经验，激发学生探求新知识的兴趣，培养学生从生活中发现数学问题、提出数学问题和解决问题的能力。
让学生在独立思考与合作交流中学习数学，引导学生亲历探索方法的过程，体验算法多样化，培养学生自觉检验的意识和习惯，促进学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面得到和谐发展。
在学习验算之前，设置了一个买衣服和鞋子的情境，在学生列出了算式并算出了得数后，很自然的有一个疑问：“算得对不对呢？”从而产生了验算的要求，使加法的验算对于学生来说是很有必要学习的。
在新授的教学中，因为验算是学生第一次碰到，学生在讨论验算方法的时候还是出现了问题，学生感觉有点不知所措，无从下手。
所以我结合情境，让学生分析一套运动服的价钱、一双运动鞋的价钱、付的总钱数三者之间的关系，然后分小组讨论验算方法，并让学生尝试着去写验算的方法，给每个学生以充分的思考时间和空间，然后再让学生交流方法。
这种体验的过程更有助于学生理解算法、算理。
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《万以内的加法和减法》教学反思
《万以内的加法和减法》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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万以内的加法和减法二教学反思3篇
万以内的加法和减法二教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《万以内加减法》教学反思(精选10篇)
《万以内加减法》教学反思（精选10篇）《万以内加减法》教学反思 1《万以内加减法》的教学，教材安排了用多种方法计算即竖式和口算，体现算法多样化的思想，算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。
本节课，我把主动权教给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探索，去发现解决问题的方法，教师没有设计“过度题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中，应放手让学生自己比较、分析、选择合适自己的计算方法。
1、教师先让学生独立口算并在小组内交流，充分展示学生的成果，体会到自主学习所带来的成功。
2、让学生把自己的算法说给同学听，再让不同意见的同学说他的理由。
3、竖式的计算也教给学生，然后交流展示。
这样有效地拓展了学生的思维并起到了交流算法的目地。
4、结合丰富多彩的'数学小游戏，寓学于乐。
（1）“小小速算家”。
（2）我们来做“数学小实验”。
（3）挑战“神奇的495”。
（4）“交朋友”。
这样的方法可以避免纯粹计算的单调，同时也给那些优秀的学生留有余地。
此节课，我深深感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。
《万以内加减法》教学反思 2新课标比较注重估算能力的培养，尤其应从小学的低年级开始培养学生的估算意识，回顾整节课，有以下几点疑惑：1、估算算式的格式不知道怎么写，书中没有介绍“≈”，是让学生直接写“190+220=410”，还是写“192+219大约等于190+220=410”这种半文字半算式的格式？2、本课的教学与例3、例4是同一个教学情境，既然是500个瓶子送一次，那么前两周的520个，就还有20个多出来剩下的，本课这20瓶却又忽略不计了？我们两个班都有学生提出这样的疑问，对于学生这样的.疑问该怎么处理？3、估算是会估算了，但学生纯粹是为估算而估算，写明是让你估算的，有些学生是先算出准确答案，再给准确数找个近似数就算是估算了，多数学生会用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的计算题，却没有一个学生会用估算去检验计算结果的合理性。
三年级数学第二单元《万以内数的加减法(二)》教学反思
三年级数学第二单元《万以内数的加减法（二）》教学反思
这节课我首先改变了原有的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情境化，把哪两个班可以合乘一辆车这一现实的生活问题呈现在学生的面前，让学生先通过独立思考、大胆猜测、自主探究、小组合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。
由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒、有的想到了竖式计算。
孩子们八仙过海各显神通，积极主动，而且充满自信，从而体验到成功的快乐，从心理上得到了满足。
在交流时生用自己喜欢的方法说说第一个算式的计算过程，从而引出用竖式计算结果。
由于一年级时学过竖式计算，“个位相加满10需向十位进1”是已有知识，所以让学生尝试计算第一个算式。
在第一个算式中出现十位满十要向百位进1时，我注重突出学生学习的主体性，让学生进行自主探索学习，说说计算过程，然后再进行分析小结。
而在解决第三个算式时，则放手让学生自己去探索。
最后通过互相说一说，加法计算时要注意些什么，使学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐与从个位加起的合理性，以及哪一位上满10要向前一位进1的必要性，从而在理解的基础上掌握笔算加法的方法。
我们教师要转变教学理念，把学生从“被动地接受知识”向“自主探究”转变，把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上，学生成为学习的主人，使教与学真正融为一体。
2.万以内的加法和减法(二)—不连续进位加法(教案)三年级上册数学 人教版
教案标题：2.万以内的加法和减法（二）—不连续进位加法一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握万以内数的加法和减法，特别是进位加法的计算方法。
2. 过程与方法：通过练习，让学生熟练掌握不连续进位加法的计算方法，提高计算速度和准确性。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生的计算能力。
二、教学内容1. 不连续进位加法的概念2. 不连续进位加法的计算方法3. 不连续进位加法的练习三、教学重点与难点1. 教学重点：不连续进位加法的计算方法2. 教学难点：如何让学生熟练掌握不连续进位加法的计算方法四、教学方法1. 讲授法：讲解不连续进位加法的概念和计算方法2. 练习法：通过练习，让学生熟练掌握不连续进位加法的计算方法五、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引入本节课的主题。
2. 讲解：讲解不连续进位加法的概念和计算方法。
3. 练习：让学生进行不连续进位加法的练习，提高计算速度和准确性。
4. 总结：总结本节课的内容，强调不连续进位加法的重要性。
六、作业布置1. 课后练习：布置课后练习题，让学生巩固本节课的内容。
2. 预习：预习下节课的内容，为下节课的学习做好准备。
七、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生理解不连续进位加法的概念和计算方法。
2. 教师在教学中要注重培养学生的计算能力，提高计算速度和准确性。
3. 教师在教学中要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
重点关注的细节：不连续进位加法的计算方法不连续进位加法是万以内加法中的一个重要概念，它指的是在加法运算中，不是每个数位上的数相加都需要进位，而是只有当某个数位上的数相加结果大于等于10时，才需要向更高位进位。
这种加法运算在日常生活中非常常见，因此，掌握不连续进位加法对于学生来说非常重要。
为了让学生更好地理解和掌握不连续进位加法，教师需要详细解释和演示计算过程。
以下是详细的补充和说明：1. 不连续进位加法的概念解释：在万以内数的加法中，当两个数的相同数位上的数相加结果大于等于10时，就需要向前一位进位。
万以内加法和减法教学设计及教学反思
万以内加法和减法教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•学生能够理解万以内加法和减法的概念及运算规则。
•学生能够运用不同的策略进行万以内加法和减法运算。
•学生能够解决实际问题中涉及万以内加法和减法运算的情景。
2. 教学重点•学生能够掌握万以内加法和减法的基本运算法则。
•学生能够灵活运用不同的策略解决万以内加法和减法的问题。
3. 教学过程3.1 引入新知识•老师通过呈现一些实际问题，引导学生思考如何用加法和减法解决问题，激发学生学习的兴趣和需求。
•通过示范和解释，引入万以内加法和减法的概念、运算规则及注意事项。
3.2 知识点讲解•老师以简洁明了的方式讲解万以内加法和减法的运算方法：列竖式、移位法等。
•老师通过具体例子演示如何进行万以内加法和减法运算，并解释其中的步骤和原理。
•老师提供不同难度的练习题，让学生在课堂上积极参与，巩固所学的知识。
3.3 合作学习•老师组织学生进行小组活动，让学生自主合作解决一些有趣的万以内加法和减法问题。
•学生在小组内交流、讨论，互相帮助和启发，共同解决问题。
•老师及时给予反馈和指导，引导学生发现问题和总结经验。
3.4 拓展延伸•老师提供一些拓展性的问题，让学生运用所学的加法和减法知识解决更复杂的问题。
•学生进行思维拓展训练，培养解决问题的能力和创新思维。
4. 教学评价•老师通过观察学生的学习表现，以及课堂小组活动的合作情况，评价学生的学习情况。
•老师抽取几个学生进行口头回答问答，检查学生对万以内加法和减法运算的理解和掌握程度。
•老师布置课后作业，作为对学生学习的进一步检验。
二、教学反思在这次的万以内加法和减法教学中，我采用了多种教学方法，如引入实际问题、知识点讲解、合作学习、拓展延伸等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过实际问题的引入，我成功地引发了学生对加法和减法的思考和兴趣。
在知识点讲解环节，我采用简单明了的讲解方式，并通过具体例子演示，增强了学生对万以内加法和减法运算的理解。
万以内的数的加法和减法教案设计教学反思
一、教学目标1. 让学生掌握万以内的数的加法和减法运算方法。
2. 培养学生运用加法和减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真思考、积极发言的良好学习习惯。
二、教学内容1. 万以内的数的加法运算：相同数位对齐，从个位加起，满十进一，借一当十。
2. 万以内的数的减法运算：相同数位对齐，从个位减起，借十当一，退一作十。
3. 运用加法和减法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握万以内的数的加法和减法运算方法，能正确进行计算。
2. 教学难点：运用加法和减法解决实际问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握加法和减法运算方法。
2. 采用问题导向法，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作精神。
五、教学步骤1. 导入新课：通过数数游戏，引导学生进入万以内的数的学习。
2. 讲解加法运算：讲解相同数位对齐、从个位加起、满十进一、借一当十的运算方法。
3. 讲解减法运算：讲解相同数位对齐、从个位减起、借十当一、退一作十的运算方法。
4. 练习题：布置一些加法和减法的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 实际问题解决：让学生运用加法和减法解决一些实际问题，如购物、计算长度等。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调加法和减法运算的注意事项。
7. 作业布置：布置一些加法和减法的练习题，让学生课后巩固。
8. 教学反思：对课堂教学进行总结，分析学生的学习情况，调整教学方法。
六、教学评价1. 评价学生对万以内的数的加法和减法运算的掌握程度。
2. 评价学生运用加法和减法解决实际问题的能力。
3. 评价学生在课堂上的参与程度和团队协作精神。
七、教学反馈1. 收集学生的练习题答案，分析其错误原因，给予针对性的指导。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解其在团队合作中的角色和贡献。
3. 听取学生的意见和建议，不断优化教学方法。
八、教学拓展1. 引导学生探索万以内的数的乘法和除法运算。
三年级数学上册4 万以内的加法和减法(二)万以内加法和减法(二)教学反思
编号：000222217954555385825983331学校：玄国虎市冥中之镇肖家塞小学*教师：古因丰*班级：大力士参班*万以内加法和减法（二）教学反思本单元是“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。
几节课下来，我就有点发愁了，计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。
总体感受，效率很差。
而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。
对计算的注意点，每节课伊始都让学生反复强调。
整个单元上完，经过考查，还是让我大失所望。
到底是什么原因，使计算教学这么失败呢？认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面吧。
其一，练习的量不够。
计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习。
新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。
再加上配套的作业题难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每天光课本和练习册上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补充一些练习，一二年级不布置书写作业，这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。
因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了错误。
其二，缺少良好的计算习惯。
我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。
刚入学，我就非常注重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。
但读题的习惯还存在问题。
有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。
有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。
再如，对加减法的验算，虽然教师一再强调验算的目的与方法，可绝大部分的孩子还是为了验算而验算，所以验算结果与原题目中的数不同也不会察觉。
《万以内的加法和减法(二)》(教学设计)-2024-2025学年人教版三年级数学上册
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕《万以内的加法和减法(二)》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
针对以上问题，我制定了以下改进措施，计划在未来教学中实施：
1.增加课堂互动：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，加深对加减法基本规则和运算方法的理解。
2.采用分组合作学习：将学生分成小组，让他们共同解决实际问题，通过合作提高学生的计算能力和问题解决能力。
3.增加实践环节：通过设置相关的实际操作，如购物计算、距离问题等，让学生在实践中运用所学知识，提高学生的应用能力。
（3）将所学的加减法知识应用到实际问题中，如购物计算、距离问题等，需要学生具备一定的逻辑推理和问题解决能力。
针对以上重点和难点，教师需要采取有效的教学方法，如通过具体的例题和练习，引导学生理解和掌握加减法的基本规则和方法；通过小组合作和讨论交流，帮助学生解决实际问题，提高学生的计算能力和问题解决能力。同时，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取个性化的教学方法，帮助学生突破难点，确保学生能够全面掌握本节课的知识。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的重点是使学生掌握万以内数的加法和减法运算方法，提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。具体来说，重点内容包括：
（1）理解并掌握加法和减法的基本规则和运算方法，如相同数位对齐、从个位开始加或减等。
（2）能够正确进行万以内数的加法和减法计算，熟练掌握计算法则，提高计算速度和准确性。
万以内的加法和减法二教学反思
万以内的加法和减法二教学反思在进行万以内的加法和减法二教学时，我深感到教学内容的关键性和对学生学习能力的培养具有重要意义。
通过本次教学经验的反思，我总结出了一些成功的方法和改进的方向，旨在进一步提高学生的学习效果和学习兴趣。
首先，在教学过程中，我注重启发学生的思考和探索能力。
在引入加法和减法概念时，我引用了生活中的例子，并鼓励学生进行简单推理和思考。
通过与学生的互动讨论，我逐渐展开了对加法和减法的介绍，让学生了解到它们是数学中不可或缺的基本运算。
其次，我重视培养学生的计算能力和解决问题的能力。
在进行加法和减法练习时，我不仅仅是让学生进行机械性的计算，而是设计了一些有趣的问题，鼓励学生灵活运用所学知识解决实际问题。
例如，我给学生布置了一道生活场景题：“小明去书店买了一本故事书，花了25元。
他用50元给书店老板，找回了多少钱？”通过这样的题目，学生能够将所学的加法和减法知识真实地运用到生活中，增强了他们的学习兴趣和实际运用能力。
然而，我也意识到在教学中还存在一些不足之处。
首先，我在教学设计上可能存在一定的局限性。
即便我使用了生活例子和启发式教学的方法，但在教学内容的设计上并没有充分考虑学生的个体差异。
不同学生对于数学的理解和接受程度会存在一定的差异，因此，我需要更多地关注学生的学习特点，针对性地开展教学活动，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
其次，我在教学过程中的反馈和评价可能不够及时和具体。
及时的反馈和评价对于学生的学习至关重要，可以帮助学生及时纠正错误、加深理解。
因此，我需要在教学中设置一些小练习或者随堂测试，及时了解学生的学习情况并针对性地给予指导和评价。
此外，我在组织课堂活动时，对于学生合作学习和互动学习的引导不够充分。
合作学习可以培养学生的团队合作精神、交流能力和解决问题能力。
在今后的教学中，我将考虑使用小组讨论或者合作解决问题的方式，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
综上所述，通过本次教学反思，我认识到了教学内容的关键性和对学生学习能力的培养具有重要意义。
万以内的加法和减法(二)
“万以内的加法和减法（二）”这个单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加法和连续退位减法。
本单元是在前面学习了“万以内的加法和减法（一）”的基础上进行学习的，为学生今后能自主进行更大数的计算打基础。
本单元通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，将问题与计算有机结合，并注意在练习中选用一定数量的应用问题，以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。
1.通过学习，使学生掌握三位数加、减三位数的计算方法。
2.使学生能够结合具体情境进行加、减法计算，进一步领会加减法运算的基本方法，增强运算意识。
3.理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。
（1）加法（3课时）（2）减法（4课时）（3）整理和复习（1课时）（4）单元知识归纳与易错警示（1课时）第1课时不进位加法及不连续进位加法（3）学生展示交流竖式计算的方法：56+336=224+47=答案：998392271（2）学生独立回答，集（3）组织学生展示交流竖式计算的方法。
（4）引导学生总结三位数加三位数进位加法的教学通过复习几百几十数的加减法来为新课打好基础。
讲授新课时通过呈现“中国湿地部分动物种类统计表”，让学生获取数学信息、提出数学问题，并让学生解第2课时连续进位加法及加法的验算答案：563785 答案：老师小结：用竖式计算，注意相同数位对齐，从个位加起，3.（1)行验算；教师巡视了解第2课时练习课答案：××答案：分析：计算加法时，数位要对 3.笔算下面各题，并验算。
169+45=214 第4课时不退位减法及连续退位减法第5课时中间或末尾为0的连续退位减法及减法的验算2.同学们掌握的真好，3.小军、小兰和小宁星期天帮王大爷拾鸭蛋。
2.讨论：被减数末尾有2.组织学生说一说减法在本课之前，学生已经掌握了百以内退位的原理，所以在这节课里我让学生自主解决万以内退位减法最难的难点：被减数中间或末尾有生从整体上感知，掌握连续退位的方法，再有针对性地进行练习，效果较好。
万以内的数的加法和减法教案设计教学反思
万以内的数的加法和减法教案设计教学反思一、教学目标：1. 让学生掌握万以内的数的加法和减法运算方法。
2. 能够熟练地进行万以内的数的加法和减法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 万以内的数的加法运算方法及计算步骤。
2. 万以内的数的减法运算方法及计算步骤。
3. 加法和减法运算的运用和实际应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握万以内的数的加法和减法运算方法，能够熟练地进行计算。
2. 教学难点：解决实际应用问题，运用加法和减法运算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物和图片进行教学。
2. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和计算。
3. 采用练习法，让学生通过大量的练习来巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出万以内的数的加法和减法运算。
2. 讲解与演示：讲解万以内的数的加法和减法运算方法，并通过实物和图片进行演示。
4. 练习与运用：让学生进行大量的练习，运用加法和减法运算解决实际问题。
6. 布置作业：布置一些有关万以内的数的加法和减法的练习题，让学生课后巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，我发现部分学生在进行加法和减法运算时，容易出现错误。
为了让学生更好地掌握这部分内容，我采取了分组合作法，让他们在讨论中互相学习和交流。
我还通过实物和图片进行讲解和演示，让学生更加直观地理解加法和减法运算。
在练习环节，我及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现并纠正错误。
通过这次教学，我认识到在教授加法和减法运算时，需要注重学生的实际操作和练习，让他们在实践中掌握运算方法。
教师还需关注学生的学习情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对万以内的数的加法和减法运算的掌握程度。
2. 观察学生在分组讨论中的参与情况和合作能力。
3. 收集学生的练习成果，对学生的学习效果进行评价。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：万以内的数的加法和减法在其他领域的应用。
人教版万以内的加法和减法(二)教学反思
人教版万以内的加法和减法(二)教学反思四万以内的加法和减法（二）教材分析本单元是在学生比较熟练地掌握万以内的加法和减法(一)的基础上,进行深入学习万以内的加法和减法。
这部分内容包括三位数加三位数,三位数减三位数以及加、减法的验算、估算。
学情分析学生已经掌握了两位数的加、减法计算,也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则,本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。
教学要求1.通过学习,使学生会计算三位数加、减三位数。
2.使学生能够结合具体情境进行加、减法的估算,进一步领会加、减法估算的基本方法,增强估算意识。
3.理解验算的意义,会对加法和减法进行验算,初步养成检验和验算的习惯。
4.使学生经历与他人交流各自算法的过程,学会与人合作学习。
教学建议1.运用迁移的方法进行加、减法的计算教学,使学生掌握所学知识。
教学时,教师应充分运用知识“迁移”的方法,使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进作用,可采用尝试、讨论等形式学习新的内容,充分发挥知识的迁移效力,发挥学生学习的自主性。
2.让学生通过解决实际问题来学习计算。
计算往往是与应用紧密结合起来的,是解决实际问题的需要,教学中应注意从实际问题引出计算,并通过计算去解决实际问题。
要充分利用教材提供的背景,或结合生活实际,引导学生提出数学问题,学习计算方法,进而提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
3.注意加强估算,培养学生估算的意识和能力。
在加法和减法的教学中,教材均安排了“先估计一下”的教学环节,教师要充分认识估算的作用,加强估算,鼓励学生用多样化的方法解决问题,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感。
4.恰当、适时地运用合作学习的方式进行学习。
动手实践、自主探索、合作学习是《新课标》倡导的重要学习方式。
在教学中要善于结合教学内容,有机地、适时地运用这些方式,让学生进行自主探索、讨论和交流,充分发表意见和看法;鼓励学生发现问题,提出问题,敢于质疑,乐于交流和合作,使学生在合作学习中增强对数学学习的兴趣。
《万以内的加法和减法(二)》(教学设计)-2024-2025学年三年级数学上册人教版
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对万以内的加法和减法的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道万以内的加法和减法是什么吗？它们在我们的生活中有什么作用？”
展示一些生活中的加法和减法实例，让学生初步感受数学的魅力。
简短介绍万以内的加法和减法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.万以内的加法和减法基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解万以内的加法和减法的基本概念、运算规则和应用。
过程：
讲解万以内的加法和减法的定义，包括其运算规则。
详细介绍加法和减法在实际中的应用，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实际例题，让学生更好地理解加法和减法在实际问题中的运用。
3.万以内的加法和减法案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解万以内的加法和减法的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的加法和减法案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解加法和减法的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用加法和减法解决实际问题。
1.掌握千以内数的加法和减法运算规则，能正确进行计算。
2.培养学生的数学逻辑思维和解决问题的能力。
3.通过实际案例，让学生理解加法和减法在实际生活中的应用。
教学内容与学生已有知识的联系：
学生在二年级时已经学习了百以内的加法和减法，能够进行简单的计算。本节课是在此基础上，进一步扩展到千以内的数进行加减法运算。学生需要将已有知识进行迁移，理解并掌握新的运算规则。同时，本节课也会结合学生的实际生活，让学生能够将数学知识运用到生活中。
人教版三年级上册数学教案 万以内的加法和减法(二)整理和复习
教案：人教版三年级上册数学万以内的加法和减法（二）整理和复习一、教学目标1. 让学生理解和掌握万以内的加法和减法的计算法则，能够正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用所学的计算法则解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
二、教学内容1. 万以内的加法和减法的计算法则。
2. 万以内的加法和减法的应用题。
3. 万以内的加法和减法的练习题。
三、教学重点和难点1. 教学重点：万以内的加法和减法的计算法则。
2. 教学难点：理解和掌握万以内的加法和减法的计算法则，能够正确熟练地进行计算。
四、教学过程1. 导入：通过提问和引导学生回顾已学的万以内的加法和减法知识，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解万以内的加法和减法的计算法则，通过举例和练习，让学生理解和掌握计算法则。
3. 练习：让学生进行万以内的加法和减法的练习题，巩固所学的知识，提高计算能力。
4. 应用：通过解决实际问题，让学生运用所学的计算法则，提高解决问题的能力。
5. 总结：对本节课所学的知识进行总结，强调重点和难点，加深学生的理解和记忆。
五、教学反思本节课通过讲解、练习和应用，让学生理解和掌握了万以内的加法和减法的计算法则，提高了学生的计算能力和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，培养学生的数学思维和良好的计算习惯。
六、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的学习内容。
七、教学延伸1. 开展数学活动，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 引导学生进行自主学习，培养学生的自学能力和数学思维。
八、教学评价1. 通过课堂提问、练习题和课后作业，了解学生对万以内的加法和减法的理解和掌握情况。
2. 通过学生的课堂表现和课后作业，评价学生的学习态度和努力程度。
九、教学资源1. 教科书和练习册。
2. 多媒体教学设备，如投影仪和电脑。
3. 数学教具和学具，如计算器和计算纸。
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万以内的加法和减法（二）教学反思
我今天讲了第四单元万以内的加法和减法（二）中减法的例4，这道题很值得研究，是非常具有生活化的一套题，一个情境两个问题，指导学生在"解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略"。
例四：一家人要买三样商品，分别是空调扇558元，学习机225元，护眼灯166元。
问题是1、收银员应收多少钱？2、小红的爸爸应准备多少钱？
两道问题看似一样，实际却在解决策略上有很大不同。
空间一：独立审题
通过前面的教学，我发现我班学生审题，特别是观察、分析统计表的能力不是很强，所以每一节数学课我都坚持让学生自己读题、分析问题、解决问题。
对于今天的这道例题"图文结合、统计表和文字"结合的问题，我让学生先独立观察，说说自己都知道了什么？问题是什么？
学生通过观察不难说出本题情境、数学信息和问题。
我接着引导，那他们要买这三样商品，现在需要到收银员这里交钱。
同学们在生活中也一定买过东西，也和收银员打过交道，你们知道一个合格的收银员应该是什么样的？王文君说"1分钱也不能漏。
"我马上肯定的说，"对呀，收银员收钱是非常认真的，1分钱也不能少收。
还有吗？"周梓宣说，"也不能多收钱"。
我说"更全面了，谁能综合她俩的发言说说一个合格的收银员应该怎样收钱？"......我说"不少收也不多收，也就是收钱要准确，那我们就要精确计算。
谁来列式？"
空间二：独立列式、独立计算
558+225+166= 这个算式和我们之前学习的加法算式有什么不同？学生很快说出这是
一个连加题。
3个数都比较大，为了计算准确，我们应该列竖式计算，你们自己会计算吗？计算的过程中我发现有学生是采取了先算558+225，再用它们的和加上166，还有直接用3个数加在一起的，两种方法各有千秋，我分别展示了。
空间三：思考第2个问题"小红的爸爸应准备多少钱？"和"收银员应收多少钱？"一样吗？
有的学生说一样，两个问题都是求这三样商品需要多少钱，所以一样。
还有的学生说不一样。
咸同学代表发言，说爸爸只需要带够钱就可以了，不需要带的一分不差。
这个调皮的小男孩平时嘻嘻哈哈的，却一语说中了这道题的关键所在！在他的带动下，同学们纷纷表示同意。
我继续引导，如果你是小红，你能快速地帮助爸爸知道应该准备多少钱才够吗？有学生说可以用估算，因为估算更快、更简便。
在估算时我又给学生设了一个小障碍，估算时我们把558估成550,225估成220,166估成160行吗？学生立马说不行，因为这样爸爸带的钱就不够了，我说是呀，钱多带一点，收银员会找给你，可是如果你
没带够钱，人家就不会把东西卖给你了。
你看估算时也要根据具体的问题来选择是往大估还是往小估。
成功地解决了这两道问题之后，我又带着学生回顾与总结，看似相同的两个问题，只要我们仔细想一想，你会找出更适合的解决策略。
那在生活中你们遇到过哪些数学问题，可以和大家分享一下吗？说说你是怎么解决的？有的学生说了买手机的问题，还有的学生说了买飞机票的问题......他们都根据例题的情境或选或编了一些数学问题，很好地巩固了例题。