对高校计算机课程教学改革的探索

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高校计算机公共课程教学改革探索

延用传统的 “ 传授——接受”教学手段，在教学中仍是采用
（）二社会发展要求高校计算机公共课程必须进行教学
改革
随着社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速，信息社会对人才素质的培养和学生知识结构的
不断更新提出了更高的要求，是否具有计算机应用能力将成
系统的基本知识，熟悉使用计算机作为工具和手段解决专业
程的教学与用人单位、信息社会对人才的需求并不相适应，
这必然要求大学计算机公共课程进行教学改革。（）三教学现状要求高校计算机公共课程必须进行教学
改革
（）学生计算机基础差异较大。随着中小学信息技术１教育的普及，目前大学计算机公共课程教学内容将会逐步下移到中小学。但由于各地区发展的不平衡，生的计算机水学
以教师为中心，学生始终处于被动学习的地位，学生学习的主动性被忽视。致使学生学习没有主动性和积极性，思维没
为衡量大学生素质的突出标志。大学计算机公共课程的教学必须以社会对岗位从业人员具有计算机使用能力要求为依据，培训学生利用计算机作为工具，分析和解决专业问题的
中图分类号：Ｔ３０Ｐ — 文献标识码：Ａ文章编号：１７－２９（００８０７－３６３２１２１）０－０８０－
随着计算机技术的迅猛发展，计算机技术成为发展工业、农业、科技、教育、经济、金融、国防及社会进步的技术基础和保证。高等学校非计算机专业都会开设计算机公共课程，该课程教学任务是使非计算机专业学生掌握计算机
收稿日期：２１－０－２００３０
须进行教学改革。

高校计算机基础课程教学改革探索

［关键词］计算机；基础课；教学改革；教学模式
［中图分类号］Ｇ４３４［文献标志码］Ａ［文章编号］１００８・５８２３（２０１４）０２－０１０７－０２［收稿日期］２０１３—１１ —１９
大多数高校在制订人才培养方案时会把计算机讨学习中存在的问题，增加了教学的信息量＿２Ｊ。
一
方面，组织学生自学部分教学内容，另一方面，教师为了满足学生的学习需求而增加了一些超出教学大纲
、
改革教学模式
计算机基础课的实践性很强，传统上 “ 黑板加粉的内容；随即便出现了新的问题，计算机程度差的学笔” 的教学模式已经不适应计算机基础课的教学要生感受到明显的学习困难。鉴于此，本研究认为，实求。计算机基础课包括理论和实践两个部分，对于有行分层次教学可以有效化解学生程度差异大产生的条件的高校，理论课与实践课都应该安排在计算机实教学矛盾。传统的分层次教学将学生分成 “ 快班” 与验室进行，还应重视多媒体教学软件在课程实施中的 “ 慢班” 两个层次，程度好的学生安排到 “ 快班” 上课，使用，并且能够提供如屏幕广播、远程控制、屏幕日程度差的学生安排到 “ 慢班 ” 上课，两个班的课程总学
念营风

高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究

高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机网络技术已成为高校信息技术类专业中不可或缺的一门重要课程。

计算机网络技术课程教学涉及到大量的理论知识和实际操作技能，如何更好地开展计算机网络技术课程的教学已成为当前高校教学改革的重要课题之一。

而一体化教学模式作为现代教学改革的重要手段之一，正逐渐成为高校计算机网络技术课程教学的重要发展方向。

二、一体化教学模式的概念和特点一体化教学模式是一种融合了理论教学与实践操作、课堂教学与实验教学、教师讲授与学生自主学习等多种教学手段的综合性教学模式。

一体化教学模式注重理论与实践相结合，教学内容贯穿理论知识与实际操作，旨在培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

一体化教学模式的特点主要体现在以下几个方面：1. 课程内容贯穿理论和实践：课程内容既注重理论知识的传授，又注重学生实践操作能力的培养，使学生能够从理论中获得指导，将理论知识运用于实践中，增强学习的有效性和实际运用能力。

2. 教学手段多样化：一体化教学模式采用多种教学手段，包括课堂讲授、实验操作、案例分析、课外实践等，注重通过多种途径激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

3. 培养综合能力：一体化教学模式注重培养学生的综合能力，鼓励学生自主学习和实践，培养学生的问题分析与解决能力，激发学生的创新精神和实践能力。

三、一体化教学模式在高校计算机网络技术课程中的应用1. 课程内容设计在高校计算机网络技术课程的教学中，可以将网络原理、网络协议、网络安全、网络管理等理论知识与计算机网络实际配置、网络故障排除、网络安全实验等实践内容相结合，使学生在学习理论知识的能够进行实际操作、解决实际网络问题，达到理论与实践相结合的教学目的。

2. 教学手段多样化在教学过程中，可以采用多种教学手段，包括课堂讲授、实验操作、案例分析、课外实践等。

通过开展网络模拟实验、搭建网络环境、实施网络安全演练等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

高校计算机基础课程教学改革及探讨

目，前以计算机为核心技术的信息时代为高等学校的发展创造了极好的条件，提出了更高的要也
求。在高校教育教学中，于各个专业的学生，对怎样进一步地加强计算机基础知识的培养，已成为培养
高素质、跨学科、合型，有创新开拓精神人才不综具
应该停留在原有基础上，而是应从一个较高的层次
（）五个任何 ” 主动学习。网络应用于远程２“ 与
教育，其显著特征是：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、习任何课程。网络教育便学捷、活的“ 个任何 ”再学习模式上最直接体现了灵五，
文献标识码：Ｂ
文章编号：０２５（０８０ —０９０１９— ５２２０）６１５— ２０
高校计算机基础课程教学改革及探讨
王佳莉，谢芳
（黑龙江旅游职业技术学院，哈尔滨１０８）５００
随着信息时代的到来，信息技术正以极大的速度改变着人们的交往方式、维方式、思工作方式以及
收稿日期：２０一Ｏ —２０８１１
作者简介：王佳莉（９８，，１６一）女黑龙江大学行政管理专业，本科，现从事计算机教学工作。
一
ｌ５ — ９
维普资讯
学习和主动学习的特点，分满足了发展中的现代充
信息技术，要求大学生有更丰富的信息技术知识和更强的应用信息技术与本专业紧密结合，使信息技术更有效地应用于各专业领域。这就要求高校计算机基础教育应加大改革力度以适应现代教育发展的

高校计算机信息技术课程教学改革的研究与探讨--以伊犁师范大学“计算机信息技术基础”课程教学为例

第6期2021年3月No.6March，20210 引言随着计算机技术的迅速发展，“计算机信息技术基础”这门课程越来越重要[1]。

为了推行素质教育，培养具有创新精神和实践能力的新型人才，新疆各高等院校对“计算机信息技术基础”课程的教育教学工作十分关注。

然而，在实际教学工作中，面临着一些实际的问题亟待解决。

首先，由于地区发展不均衡，以及学生个人的兴趣爱好差异，造成同一个课堂上学生之间的计算机基础差异较大，这对教学工作带来了极大的困扰。

此外，由于学生对课程的理解不够，难以把握教学目标，并且当前的教学考核方式，难以做到对知识点进行及时梳理巩固。

因此，“计算机信息技术基础”课程改革具有积极现实意义，为将来的学习和工作打下良好基础。

目前已有文献提出了自己的课程改革观点，提出了个性化教学[2]、分层次教学[3]等方法。

本文针对当前新疆各高等院校“计算机信息技术基础”课程教学存在的一些弊端，结合多年的教学经验和一些调查研究，对于当前存在的问题，提出了重视学生的学习起点，因材施教、靶向性学习以及注重课堂考核测试几点改革方向。

1 当前教学现状与弊端1.1 基础薄弱且参差不齐由于生源不同，经济发达地区的学生对计算机的了解和操作相对熟悉，而偏远地区的学生基础相对较差。

特别是南疆地区，各地区差异较大、经济发展水平不一，造成了学生计算机基础参差不齐[4]。

即使同一地区的学生，由于兴趣爱好不同，往往决定其对计算机的了解程度。

在实际的教学过程中，任课老师往往疏忽了这一客观问题，或是没有明确的指导应对方案，从而采取统一授课的方式，片面追求教学进度，对学生没有充分了解其个性的情况下进行单纯的填鸭式知识传授，而差距始终存在。

此外，南疆地区学生的计算机基础普遍较低，而任课教师往往没有足够重视这一现象，在教学过程中，对计算机基础问题讲解的力度不够，使那些基础薄弱的同学逐渐失去信心。

这都是由于在授课之前，任课教师对学生的计算机基础了解程度不足。

高校计算机基础课程与教学改革的探索

ｔｎａｉｅｉｅ：ｈｕｄｂｏｄｎａｄｄｅｅｅｃｎｎｓｏｔｅｃｕｓｓｏｅｅｅｔｔａｗｅｓｏｌｒａｅｎｅｐｎｔｏｔｔｆｈｏｒｅｆｒｄｉａｖｄｈｅｎ
ｃｌｇｒｎｖｒｉｏｌｅｏｕｅｔｉｌａａｍ，ｐｉｉｅｔｅａｈｇｃｎｎ，ａｈｓｄｎｉｅｉｓｙｗｔｅｒｉｏｔｚｈｔｃｉｏｔｔｔｃｈｃｍｅｎｅｓｅｕｔｅｔｎｓ
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第２７卷
增刊
玉林师范学院学报（高教研究专辑）
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＹＵＬＩＮＴＥＨＥＣＯＬＬＡＣＲＳＥＧＥ（ｇｅｕａｉｎＲｅｅｒｈ）ＨｉｈｒＥｄｃｔｓａｃｏ
２０年０６
渗入到我们生活的方方面面，已经并
（）学生对计算机知识掌握程度参差不齐二
一
、
计算机基础教学存在问题
随着中学计算机教育的逐渐普及，大学新生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
玉林师范学院科研项目（５Ｓ４０ＹＢＪ４）、２０－玉林师范学院精品课程项目。０５－￣
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ＡｂｔａｔＩｉｗｆｈｒｂｅｓｘｓｉｇｉａｉｏｐｔｒｄｃｔｏｆｏ — ｓｒｃ：ｎｖｅｏｔｅｏｌｍｉｔｎｂｓｃｃｍｕｅｕａｉｎｏｎｐｅｎｅｎ
ｃｍｕｒａｒｉｃｌｇｓｎｉｒｔｓｔｉａｉｅｕｒａｅｏｌｗｇｏｐｔｊｓｌｅａｄｎｖｓｉ，ｓｒｃｔｆｗｒｔｌｉｅｍｏｏｅｕｅｉｅｈｔｌｐｓｏｄｈｆｏｎｎ

对高校计算机基础教育教学改革的思考

【】４陈士磊．艺术类院校计算机基础分级教学的探讨Ｕ．Ｊ科技资讯，０２９０
（辑：Ｈ）编Ｙ
时『把学到的理论一一付诸于实践，纸上谈兵的教育教学模式日】让学生感到该课程内容很是枯燥无味。
们计算机基础教育工作者不断努力，真思索。们必须紧跟时认我代步伐，新教学观念和教学内容，索新的教学方法和手段，更探以提高教学质量，使计算机基础教育与时俱进，终达到培养学最生信息素养，高学生综合素质的目的。提参考文献：【】春伟．校计算机基础教育改革的探讨Ｕ．北职业技１李高】河
中一条措施就是大量缩减课程的学时，括计算机的课时。国包全
次教学也不是适合所有学生的 “ 能 ” 学法，为一种新的教万教作学法，有其自身存在的缺点和不足，要我们在进一步的研究还需和实践中不断完善。
一
对高校计算杌基础教育教学改革的思考育・教
口章志玲河南农业大学华豫学院计算机科学与技术学院
Ｅｍｉｚｄｚ＠ｌ６Ｃｒ — ａ：ｓｚｌｆｓ２．ｌＯｌ
摘
要：目前一般高校计算机基础教育教学现状，合教学实践从教学方法、资队伍、学条件、学资源等多方面进行探索就结师教教

高校计算机基础课程教学改革探讨

要 “ 立突出职业能力培养的课程标准 ” 建，
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
现计算机基础课程与专业能力培养的高度
教育部决定：２０年开始用５１年的时要 “ 革教学方法和手段， ‘ 、、 ’ 从０１～０改融教学做为统一。体，强化学生能力的培养 ” 因此，。根据高二加强：确和加强计算机应用能力明间，中小学（在包括中等职业技术学校）普及信息技术教育。得学生入学计算机基础校的人才培养要求，培养高校学生计算在各专业人才培养中的作用，强并巩固使从加学知识逐渐呈“ 零化” 况，是，非状但由于地区机综合应用技能、习方法和专业能力出计算机应用能力在高技能复合型人才培养
了高校计算机基础教学工作者探索的主要问题。得课程教学内容与专业能力培养结合不够紧密。的制定应充分做到：融合：按照课程开设的专业人才即
一
培养方案内容和特点，计算机基础课程将
一
的计算机基础应用能力培养模式和教学方
内容，无太多的针对性，以说在教学内并可
体系。定出科学、理、用的计算机基制合适
法，高学生计算机综合应用技能、习能容上是 “ 国一盘棋 ”。视了与各专业能础课程标准。提学全忽力及更好的与专业能力培养相结合，为力培养相吻合的教学内容和教学素材，成使为了落实好以上四条原则，程标准课

高校《计算机基础》课程教学改革的探讨

３计算机基础课程教学改革的几点建
议
２３８
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一
ｚｏｏｅ
期
…
…
№ 一
…
…
…
ｚｏｏｅ
根据当前大学计算机基础课程教学的现状及存在的问题，结合信息技术教
教学的信息量，这既是对教学内容本
课程在中小学普遍开设，教学内容已涵盖了大学计算机教育的第一层次甚至第二层次的课程，这不可避免地对大学计授课信息量大，速度快，学生忙于对知识的记忆，很难形成系统的知识结构，
计算机基础教学教学改革；学质量教
身的学习，也是对网络操作的种实一育的形势与发展方向提出以下几点建践，还可以培养！的独立分析能学生议：力、自主学能力和协作学能力。
摩其他学校成功的教学模式，要求中青年教师有目的、有计划地参加培训和深造。只有这样才能不断提高教师的业务水平，不断更新教师的知识结构，使
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课程教学改革的探讨
张昌明徐州医学院计算机教研室２】０２００
搬＿囊 …
＿一
２高校计算机基础课程教学中存在的
问题
被动地看、听、记，没有从根本上改变
“ 以教师为中心”的传统 “ 填鸭 ”教学方
计算机教育已逐步在全国中小学普及，这给
３１．根据学生计算机知识起点不实行分级教学

高校计算机实验教学改革探索

实验指导书作为参考，但由于教师个人讲授方式的不
同，往往导致授课和实验的内容不一致，学生做实验时比较盲目。有的教师在指导实验时．只讲述实验的
内容和目的，由学生自己摸索，缺少启发性指导和互
方法。
关键词：实验教学；改革；教学效果；实践能力
中图分类号：Ｇ４６２文献标识码：Ａ文章编码：１７— ２１２１００２— ３６２６５（００１— １２０ｌ
ＥｘｌｒｔｏｏｍｐｕｅｐｒｍｅｔｌＴｅｃｎｇＲｅｏｍｐｏａｎｎＣｏｉｔｒＥｘｅｉｎａａｈｉｆｒ
动，学生实验的主动性和积极性没有充分发掘。久而久之，学生也不愿多和教师沟通。此外，虽然高校近几年普遍加大引进高素质实验教学人员的力度，但对实验人员的重视还不够，相对教学岗位，其职称、业绩、待遇等方面有一定差距，
机实验教学类型分为以下三大类：（）基础类实验。这是面向全校学生开设的基础１
１师生之间互动不足．２
计算机课程教学虽然已有教学计划、教学大纲和
实验。开设这类实验的目的是培养学生基本动手能
高等院校肩负着为社会培养高质量应用型、技能型人才的责任，强化学生实际应用能力的培养尤为重要。实验教学作为衡量高校整体教学水平的重要指标，其教学效果对学生素质和能力的培养有直接影

浅析高校计算机基础教学改革的几点思考

对州 Байду номын сангаас
神州教育
陶校锋
河南艺术职业学院
浅析高校计算机基础教学改革的几点思考
教师应该改变传统的以教材内容作为教学内容的授课方式，而应该根据实际需要来进行灵活设置课程内容。为此，教师可以通过各种各样的途径来引进先的技术，并将其与教学内容有机结合起来，进而把封闭的教材变成开放的教材，把社会实际与课堂教学有机结合在一起。不仅如此，教师还应该将计算机教学的内容与学生的专业课有效整合在一起，根据实出建设可行性建议。际需要来进行教学内容的设置。比如在对艺术类学生进行计关键词：高校计算机基础教学教学改革算机基础教学时，教师除了要教授基本的计算机内容外，还可以开展Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ等教学内容，使艺术生可以更好地利用这些当今时代是信息化时代，信息对工作、对生活都是无比重软件来学习专业课知识。这样一来，不但提高了学生的计算机要的。在这种背景下，计算机技术的重要性便被凸现出来。随水平，也促进了学生专业课的进步。着信息化水平的不断提高，社会的各行各业都在进行信息化（二）教学活动以学生为中心来进行，开展分类分层次教改革。因此，计算机课程也成为了中学以及高校的重要课程。学高校计算机基础教学改革的必要性基于学生之间的计算机素养的差异性，高校在开展计算计算机技术是新时代人才必须掌握的技术，其是对人才机教学活动时可以以学生为中心来进行，开展分类分层次教最基本的要求。计算机是现代社会通用的智能工具，如果不懂学。比如可以进行 “ 文理分级 ” 的教学改革，根据不同学科的特计算机技术，现代人就无法很好地在社会立足。正因为如此，性来进行分类别、分层次的教学。在对理工类的学生进行教学我国高度重视培养学生的计算机素养。当前，我国高校都开设时可以重点培养学生具有潜在的应用软件系统的开发能力和了计算机基础课程，培养大学生的计算机应用能力已经成为多媒体信息处理能力。对于艺术类的学生来说，培养他们的计了高校教学的重要内容。可以说，高校计算机基础教学对于提算机绘图能力等计算机应用技术是非常有必要的。高大学生的综合素质具有十分重要的作用。除此之外，高校还应该充分考虑到学生计算机水平的差 ■、目前高校计算机基础教育存在的问题异，而采取分层次培养。教学内容要考虑到学生的实际情况以当前我国高校计算机基础教育存在有以下问题：及他们的发展方向。对于计算机基础较差的学生，重点培养他（一）过于重视应试教育们的基础计算机应用水平。对于计算机水平较高的学生，可以在高校计算机教学过程中，很多高校都以应试为目的。很鼓励并引导他们去学生更深层次的知识。通过这种方法，可以多非计算机专业的学生只是将学习计算机的目的定位于获取使每一个学生能够根据自身的实际情况和需求来进行灵活选计算机证书上。而很多用人单位也往往将计算机证书作为衡择，进而提高应用计算机解决问题的能力。量学生的重要内容，这也使得学生更为乐于去获取证书而进（三）更新教学内容，合理设置课程体系行学习：在这种心态下，学生学习的知识只能够应付考试，很要改变传统的教学方法和教学观念，使教学不再仅仅关多的内容都是通过死记硬背掌握的，但是却根本没有理解，这注考试，而应该加强与实际应用的联系。在安排课程时，要根与计算机的应用性是相悖的，学生根本无法将所学知识应用据不同专业的学生设置不同的教学内容。不仅如此，还应该合至实际生活中去。这使得很多毕业生虽然拥有计算机证书，可理设置课程体系。课程内容要以培养学生的计算机素质和计是却连基本的计算机操作都不会，这对学生的发展是非常不算机应用能力为目标，注重培养学生的利用计算机解决实际利的。问题的能力。与此同时，要灵活设置课程，增加选修课的比重，（二）教学活动不能考虑到学生的实际情况满足不同层次学生的需求。此外，还有相应地增加实践上机课在高校计算机基础教学过程中，很重要的问题就是学生程的数量，使得学生可以更多地进行计算机操作，进而提高其们的计算机水平有高有低。一些家庭条件好很早就接触电脑计算机应用水平。的学生，他们的计算机水平相对较高，而一些家庭条件较差，结论：很少有机会接触计算机的学生，他们的计算机水平往往是很计算机应用能力是每个高等学校学生应该具备的素质，差的，甚至根本不懂得操作计算机。然而，高校的计算机教学也是衡量一个学生素质高低的重要因素。因此，加强对学生的是根据统一的教学内容来开展的，这势必会造成基础好的学计算机教学是很有必要的。在教学活动中，重视培养学生的实生厌恶学习，而基础差的学生则不能够很好地掌握大量的知践能力，科学合理地安排课程，只有这样，才能够真正提高学识。这造成了计算机基础教学课程无法提高其教学质量，不能生的计算机应用水平。很好地开展下去。参考文献：（三）计算机基础教学课程的安排不合理［１］何明华；；浅析非计算机专业计算机文化基础教学改在大部分高校计算机基础教学中，往往是理论课占据主革—— 以民族高校为例『Ｊ］；时代教育；２００７年２９期要地位，实践课的安排非常少，一方面这是为了让学生应付考［２］苏富林；；浅谈民族师范院校计算机公共课教学中存在试，另一方面也是因为高校的机房紧张，计算机数量根本无法的问题及对策—— 以甘肃民族师范学院为例［Ｊ］；高等函授学满足庞大的学生人群使用。这种背景下，学生往往是高分低报（哲学社会科学版）；２０１０年０５期【３］张红霞，邓雪莲；关于《计算机文化基础》课程教学的几能，根本无法满足实际需要。点思考『Ｊ】；桂林航天工业高等专科学校学报；２００５年０１期三、对高校计算机基础教学改革的几点建议【４】黄正杰，王秀友；高等院校计算机基础分级教学模式的基于我国当前高校计算机基础教学中存在的一系列问题，为了更好地满足我国发展的需要，提高高校计算机教学质探讨【Ｊ］；阜阳师范学院学报（自然科学版）；２００４年０４期量，现提出以下几点改革建议：（一）科学设置教学内容，加强其与社会实践的衔接性

高校计算机基础教学改革探索

减，汁算机和外语水平成为衡量大学生业务素质与能力的突Ｈ标志．ｊ社
ＡＩＣＤ等简单处理＿，ｕｏＡＴ具也可以重点介绍Ｅｃｌｘｅ巾的一些函数等。对于文史类学生可以详细介绍Ｗｏｄ巾的排版功能，：ｒ如样式的使用、修订、目录生成等，还可以介绍如Ｆｏｔａｅ和Ｄｅｍａｅ等常用的网页设计工ｒｎＰｇｒａｗｒ具。艺术、体育类学生对图像处理、网页设计、动画、影像、声音等多媒体处理工具比较感兴趣，可以适当介绍一些Ｗｉｄｗｎｏｓ自带的画图以及图
形、音处理软件等。声当然，合专业特点进行教学，需要有相荚的教学参考和教学评结还
会的信息化对大学生的信息素质也提出了更高的要求。
１当前高校计算机基础教学面临的形势
１社会信息化的发展．１随着社会信息化的不断发展，行业信息化进程的不断加速，字化数校园、字化图书馆、数电子商务、电子政务、数字娱乐等已向我们走来．大
ｌ计算机技术更多地融入其他学科和专业课的教学中＿３
际去做，于通过科研项目提取适合教学的内容。要提出能引发学生思善考的问题．就必须深入理解教学的内容，了解难点与重点，通过与学生的
交流，掌握学生的需求脉搏。用任务、例、例和问题调动学生学面临的新形势，对该课程的的改革进行了探索。并关键词：算机基础教学；学改革；算机应用计教计中图分类号：６２Ｇ４．０文献标识码：Ａ

高校计算机基础课程教学改革的探索与研究

１引言随着科学技术的发展、普及，计算机已成为各行各业最基本的工具之一。社会各界急需大量的既熟悉本职工作，又能把计算机技术应用于专业领域的复合人，才掌握计算机知识和熟练使用计算机已成为＾人、都直具备的基本技能之一。高等学校开设计算机基础课程已成为目人才培养教育中的一标个重要组成部分，在这种形势下，教师如何教好计算机课，学生如何学好计算机课、并学会使用计算机，就成为我们计算机基础课程教学中应该研究的重要课题。２高计算机应用基础课程在高等学校的实际教学中—般由两部分组成，，其一计算机应用基础部分，
随着校园网络建设和普及计算机基础课程教学中可以充分地利用校园网作为课堂教学的延伸和强有力的补充。建设计算杌基础课程的教学网站来搭建网络教学平台。通过教学网站组织教师制作
教学课件、收集相关的教学资源，提供了师生交流的平台，便于学生课余学习和教师辅导答疑［。教３］学网站一方面能弥补学时不足的问题开辟了一条学指导委员会自主陛、协作式、陛和创新性的学习研究模式；另一以指导教的计算机基础教育白皮书的要求【，１主要考虑实方面通过教与学的互动发现存在的问题，际应用的需要，兼顾全国计算机等级考试要求，来师的教学工作圾时地给不同专业不同层次的学生
一一
计算机常用操作系统介绍，常用计算机软件介绍（：ｆｃ办公软件例如Ｏｉｅ使月）ｊ其二，；高级语言包括Ｖ、、＋、ｖ以及数Ｂｃｃ＋Ｊａａ据库ＶＰＡｃｓ等般高校选择一门进行讲授）Ｆ、ｃｓｅ。从内容上讲已基本上满足了全国计算机等级考试大纲一二级的要求，其次，部分高校在全校范围又开设了计算机ｌ专业的选修课。３目前计算柳硎｜湖中存的问题在３整体教学目．１标认识存在误区，仍采用“ 应试教学” 目，前一些高校计算机基础课程教学仍然采用 “ 应试教学”把是否通过国家计算机等级考试作为，学生毕业的—个强制性要求和衡量其计算机水平的唯—标准。从学校到学生虽然都能认识到学习计算机的重要性，但却忽视了它的工具ｆ和应用性。生这样，致使好多学生毕业了都不知道如何使用已学些简单的工作，女完｝日匕成— 份直聘求职书的设计。这种教学目标认识对开展计算机教学及其教学水平的提高有很大的影响，不利于学生计算机应用水平的提高。３２忽略不同层次学生的计算机水平，统一教

高校计算机基础课程改革探索

在开展教学活动前，应事先了解学生的基本情况，如所学专业、架。教师通过围绕当前学习主题，按 “ 最邻近发展区 ”的要求建兴趣爱好、计算机应用能力等。了解上述信息后，对教师在教学立概念框架。引导学生进入到一定的问题情境，学生独立探索，让内容的选择上可以避免与其专业不相关的内容、不感兴趣的内容、在探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升多数学生已经掌握的内容。计算机基础课程就较适合这种教学方法。比如在Ｅｃｌ的学习中，ｘｅ（）自主学习与协作学习相结合二教师可以先提出一个案例 “ Ｅｃｌ统计期末考试成绩 ” 用ｘｅ，引导学学生对于新知识的建构，离不开根据自己的经验和主观能动生学习Ｅｃｌｘｅ界面、ｘｅ数据类型及输入、ｘｅ格式设置、ｘｅＥｃｌＥｃｌＥｃｌ性完成对知识选择、加工处理和应用的过程。建构主义者视野中公式和函数的基本使用、图表基本制作等。在完成上述问题的学的大学计算机基础教学的教学模式，体现为自主学习和协作学习习后，教师将学习内容进行分解，让学生以小组协作的方式根据两种模式。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学案例在Ｅｃｌ的帮助系统和网络资源的帮助下完成案例的设计和ｘｅ习方式，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分数据统计等工作，学生在来完成教学内容的过程中，每个学生都析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。协作学习需要同组其他同学讨论在完成过程中遇到的问题，都要阐述自己是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略，以的看法并对同组同学的观点提出自己的看法。这会让学生在完成进一步完善和深入对所学内容的意义建构。协作发生在学习过程任务的同时培养他们的团队协作意识。这样可以使得学生所建构的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学的知识框架结构非常清晰。实例式教学强调教学中通过实例引导习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。针对大学计算学生建构知识。机基础程序设计课程的上机实践教学，相对于自主学习而言，采参考文献：用协作学习的效果较好。在实践教学中，教师将实践的内容及要［周红柏，１］熊昌雄．构主义理论对数学教学的启示 Ⅱ．原大建１平求布置给各个协作小组，要求小组成员对于同一个任务采用不同学学报，０，（：４２６２４１０３）０的方式来解决。在这个协作学习的过程中，学生通过讨论和探究，［方迎杨．英语专业内涵建设一一以建构主义理论为视角２】论会对知识掌握的更加清楚。 Ⅱ．师范学院学报（科学版）０９（：８２９】湘潭社会，０，４２ — ２２７）２（）依据内容选择合理的引导方式三［姜晶．构主义理论指导下的高职院校计算机教学方法研３】建学习是一门科学，而教学则是一门艺术。在教学的过程中，究ｍ．教育创新，０，：５２６科技２９１２ — ２０８２学生不应该是被动的接受，而是愉快地获取知识。所以教学的方［樊子牛．于建构主义理论的大学计算机基础课程设计 Ⅱ．４】基］式方法从古至今都是在不断的探究中发展，但事物均有两面性，教育科学，０，８８２９１：００１任何一种教学方法有优势，也会存在一些弊端，要想教学方法取［范玉涛．主义在大学计算机基础教学中的应用探索Ⅱ．５】建构】得好的效果，要针对不同对象采用不同的教学方式，因材施教。就中国教育技术装备，０，：－６２９１１１０５５建构主义理论下的成熟的教学模式主要有支架式教学、实例式教学和随机进入教学。［简介］胜江（９０１－，男，重庆壁山人，就职四Ｊ作者甘１８．１）支架式教学强调教师应该为学生知识建构提供一种概念框教育学院，研究方向：计算机应用。（上接第２０页）３有利于学以致用，有利于理论与实际的结合，实用性可操作性非常突出，培养出来的学生是实用型人才。可见，例教学法是以培养学生的能力为核心的新型教学法，案这与传统教学中一味突出教师单一主体地位，强调单向交流，教材多年一贯的固定化等有很大不同。案例教学法体现了教学论的人本化思想和现代心理学的建构主义认识论思想，适应了学习者建构知识、接受知识的内在认识秩序，符合人在社会化进程中不断增强和发挥自身主体性的客观规律，这是案例教学法具有生命

浅谈大学计算机公共基础系列课程的教学改革分析

浅谈大学计算机公共基础系列课程的教学改革分析论文关键词：大学计算机公共基础课系列课程教学改革基础概念论文摘要：本文从大学计算机教育目前的现状入手，对大学计算机基础系列课程教学改革的重要性和必要性进行了讨论，对其改革思想作简介，同时提出了切实可行的计算机公共基础课程教学改革的策略。

计算机技术及信息技术的快速发展，让人们走进了信息化的社会。

高校计算机基础教育是和大学生培养质量密切相连的一项重要教学工作，它承担着为各专业学生进行计算机教育的重要任务，在高等教育中已经成为重要的组成部分。

一、计算机公共基础课的改革思路计算机公共课的建设目标是，把此课程建设为高校对非计算机专业学生知识结构合理、适应学科融合、计算机操作技能、计算机基本知识进行培养的公共基础课程。

依据该目标，与计算机技术的应用和发展现状相结合，改革的思路是，结合社会发展需求，对人们必须掌握的计算机知识进行分析，对先进的考核手段、教学方式和教学理念进行研究，以对学生的计算机应用能力进行培养。

二、计算机公共基础课的改革策略（一）对上机实验进行严格的要求对实验课中的体会要勤于总结，我们要在总结中写出存在什么问题，解决了哪些问题，运用了什么知识，得到了哪些结论等。

什么地方存在问题，争取下次上机时予以解决；培养和提高一个人独立分析并解决问题的能力不是几次上机实习就可实现的，而是一个长期、艰苦的工作过程；要对实验中遇到的问题认真思考，必须培养学生独立分析和解决问题的能力，使学生积极的思考实验中遇到的问题，树立信心，独立完成实验。

再者，对实验课的实验内容要作充分的准备，实验课要有内容、有步骤、有方法、有目的，其效率才会得到提高。

为了提高实验课的效率，一定要要求学生在实验前把实验课的内容充分的准备好，保证实验时有事可做；对课堂上的教学内容要理解和消化好，掌握一些知识要点、牢记一些概念，上机时就不会不知所措。

要求学生要在上机前把课堂上所学的教学内容完整的看一遍。

《大学计算机基础》教学改革探析

《大学计算机基础》教学改革探析
《大学计算机基础》的教学改革是迎合技术发展，满足学生需求的关键要素，也是当
前高校教学研究的重要课题。

近年来，面对教学改革的需求，大学计算机基础的改革一方
面推行了新的教学内容，另一方面创新了新的教学方法，使《大学计算机基础》课程更具
有时代特征。

首先，在教学内容上，大学计算机基础已形成以主流计算机技术为主，包括多核处理、分布式操作系统、云计算、数据库管理、网络编程以及移动应用等。

它针对传统的计算机
基础教学内容提出了新的挑战，全面涵盖当前计算机技术的各个方面，从而使学生具备未
来应用计算机技术的能力。

其次，改革过程中也大胆融入新一代计算机技术，比如：面向对象编程、计算机网络、机器学习、移动应用以及大数据等，以充实学生的计算机基础知识，以满足他们对新科技
的迫切需求。

此外，在教学方法上，强调实践教学法，包括实践环节的建立，重视学生的实践学习，实践项目的开展以及实验室的布置。

使学生有机会参与实验，从而吸取工作的经验，加深
理论知识的应用。

最后，通过加强教学管理，优化师资队伍，围绕教学目标，提出教学改革，提升教师
素质，强化教学准备，促进教学思想，完善教学方法，以及组织教学活动等等，从而推动《大学计算机基础》教学改革取得颇为可观的成效。

总之，大学计算机基础课程的教学改革是做出艰难抉择的不易过程，为实现信息社会
对高校的要求，必须以创新的课程内容、多样的教学方法和完善的教学管理，不断优化教
学质量，使学生掌握未来应用计算机技术的能力。

对高校计算机教学改革的探讨

的信息化普及进程不断加速，计算机的使作用和目的。用已经成为必备的社会基本技能。大学生
４完善教学内容，优化教学方法
随着计算机技术的发展高校及时地更新
这门课程的教学内容、教学理念、教学方法，
毕业后要面临巨大的考验，很多用人单位
确改革，探索出适合社会发展的教育模式，这事本文所需要重点探讨的。关键词：计算机教育改革与时俱进学习能力中图分类号：Ｇ４２４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）１２（ａ）一０１５７－０２
…
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Ｉ …
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远程教育研究
ＯｈｌｎａＥｄｕｃａｔｌｏｎＩｎｎｏｖａｔ１ＯｎＨｅｒａｌｄ
对高校计算机教学改革的探讨
李俊芳（内蒙古集宁师范学院计算机系内蒙古乌兰察布
０１２０００）
摘要：随着计算机在人们日常工作、生活中的作用日渐加重，计算机教育也成为高校教育中不可或缺的部分。然而。计算机本身是一门更新十分迅速的学科，然而我国高校计算机教育改革的步伐仍然很滞后，高校计算机教育仍然停留在传统教育模式中。高校怎样才能正
对计算机的使用十分严格，计算机知识的
普及技能的培养已经成为当代高校生学习、生活、工作所必需的重要技能之一。

关于高校计算机基础课程教学改革的几点思考

的学习。
要根据当前软、件的形势补充相应的派生知识。例如：讲硬在解计算机硬件的时候，教师可以展示当前主流的主板、ＰＣＵ、内存条的图片，不能把早期淘汰的主板、Ｐ而ＣＵ的图片展示给
不同专业的学生对计算机课程的接受能力有所不同．对于理工类专业的学生来说，进制计算和Ｅｃｌ式的应用这二ｘｅ公样的内容，们理解接受的时间要比文史艺体类的学生更快，他但是在画图软件和Ｗｏｄｒ字处理软件的应用中．他们又呈现出
、
高校非计算机专业基础课教学的现状
２世纪已经走过了１个年头，计算机基础》为一门公ｌ０《作共基础课，已经成为高校所有非计算机专业学生的必修课程．这门课的教学方式主要是课堂讲授及上机实验相结合．一般来说，多学校课堂讲授的学时和上机实验学时相同，以前很与的课时安排比较，机学时有所提高，计算机基础课操作性上但较强，以课堂讲授为主的教学方式不利于学生对操作性知识
一
要问题。
２学内容缺乏更新。．教计算机基础的教学内容在以基础知识为本的基础上要不断创新。每一门课程的教学内容都有基础知识和派生知识两

高校计算机程序设计类课程教学改革探索

了一种高校计算机程序设计类课程教学的新模式— — 多元化协作学习，并对相关理论及多元化协作学习模式
的构建进行了探讨。
关键词：作学习；协多元化；例；目案项
中图分类号：４４Ｇ２
文献标识码：Ａ
１问题的提出．
（）发学生的探究性。通过创设问题情境，１激引发探
索问题的强烈好奇心和求知欲，生以类似科学研究的学方式，利用各种途径探究出问题的答案。
（增强学生的主体性。每个成员根据小组计划，２）主动探索研究分工内容，分发挥个体创造潜能。整个学充使习过程由以老师为中心转到以学生为中心，从满堂灌输
随着计算机技术的快速发展，程序设计语言种类越
来越多，学生在有限的时间内掌握所有的编程语言是不
可能的。因此，在程序设计类课程的教学中必须探究新的教学思路，学生不仅要掌握高级程序设计语言的知识，使
协作学习效果的评价进行了一些探索。
一
、
协作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学习的含义
协作学习是指学习者以小组或团队的形式，在共同的目标和一定的激励机制下，为获得最大的个人、组学小
习成果而进行合作互助的一切相关行为。［１１在协作学习模式下，习者感受到同伴之间不再是学竞争的对手，而是促进学习的帮助者，对于培养研究能这力、新能力和合作品质有重要的价值。创二、多元化协作学习模式的提出及其意义