新课改下初三化学教师应具有的三个清醒认识

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新课程标准下化学教学设计的五个意识

新课程标准下化学教学设计的五个意识化学教学设计是根据现代的教育理论和课程标准，基于学生的学习现状，对教学方法、教学活动等进行规划和安排的一种可以操作的过程。

精心进行教学设计是上好一堂课的前提条件，是教学工作的重要环节，是有效教学的重要保证。

根据多年的教学实践，我认为在化学课程教学设计应该要树立这样的五种意识。

一、要有对话意识1．与制订的课程标准对话化学课程标准是教材编写、教师教学和考试命题的依据，是我们教师设计教学活动的指导性文件。

教师在教学设计前一定要研究吃透课程标准，特别要全面深入了解一些基本理念和课程实施中的一些建议，是了解还是知道、是知道还是理解或是熟练运用，每一句话都蕴涵着先进的教学理念。

2．与教材对话化学教材是教师上课的主要依据，沪教版的初中化学教材为学生的学习活动提供了一定的线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。

沪教版的教材与以往的一些教材相比，从材料的选择到教材的呈现方式都发生了很大的变化。

科学合理的教材结构、富有情趣的学习材料、与实际生活相结合的内容，生动活泼的练习。

3．与同行对话我们现在提倡合作学习，这种学习方式不仅仅指学生，更是指我们的老师。

一个人的智慧毕竟是有限的，教师在备课时经常会遇到凭个人的知识和智慧难以解答的困难，而必须依靠教师的集体力量才能解决。

开展集体备课是教师之间相互学习、相互交流、共同提高的重要途径，它可以改善人际关系、形成教学的合力、发挥集体的智慧、提高教师的整体素质。

教师间的分工协作、资源共享还可以减轻教师的负担。

二、要有课程资源的整合开发意识尽管教材为学生提供了精心选择的课程资源，但教材仅仅是教师在教学设计时所思考的一种资源，教师要充分理会教材的编排意图，根据学生学习化学的情况和教师自身教学优势，联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动，比如更换教学内容，调整一定的教学进度，整合教材内容等等。

化学是科学性的内容，是很多科学家长期经验积累的结果。

九年级化学新课标学习见解

九年级化学新课标学习见解引言九年级化学新课标是对学生在化学学科方面的基本要求，它为我们的学习提供了明确的方向和目标。

本文档旨在阐述我对九年级化学新课标的理解，以及在学习过程中的一些见解。

1. 对新课标的整体理解九年级化学新课标突出了对学生科学素养的培养，强调了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。

这表明，化学学习不再仅仅是对知识的记忆和理解，更注重学生能力的培养和实践操作的过程。

2. 对知识与技能的理解新课标要求学生掌握化学基本概念、原理和实验技能，这是化学学科的基础。

在知识方面，新课标注重对学生基础知识的培养，让学生了解物质的组成、性质、变化等基本概念。

在技能方面，新课标要求学生具备基本的实验技能，如观察、操作、数据分析等。

3. 对过程与方法的理解新课标强调学生通过科学探究来获取知识，培养学生的探究能力和思维方法。

这包括观察、实验、假设、验证等科学方法，以及批判性思维、创新意识等。

4. 对情感态度与价值观的理解新课标强调培养学生对科学的热爱和好奇心，以及对化学学科的情感态度和价值观。

学生应该认识到化学在生活中的重要性，了解化学与人类社会的关系，培养负责任的化学行为。

5. 学习见解在学习过程中，我发现新课标有以下几个特点：1. 强调基础知识的培养，让学生在学习过程中建立扎实的化学基础。

2. 注重学生能力的培养，通过实验、探究等活动，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。

3. 强调学生思维方法的培养，让学生学会用科学的思维方式解决问题。

4. 注重培养学生的情感态度和价值观，让学生在学习过程中形成积极的化学情感和正确的价值观。

结论九年级化学新课标为我们提供了一个全面的学习框架，我们应该把握其精髓，努力提高自己的化学素养。

在学习过程中，我们要注重基础知识的学习，实验操作的训练，科学探究方法的掌握，以及情感态度和价值观的培养。

只有这样，我们才能真正达到新课标的要求，成为一名优秀的化学学习者。

初中化学课堂教学中要把握学生的三个“度”

初中化学课堂教学中要把握学生的三个“度”刘宏亮“什么样的课才是一节好课？”新的课程观告诉我们：能够让学生参与的课堂，能够让学生自由发表见解的课堂，能够让学生体验获取知识过程的课堂，能够让学生由学会到会学的课堂……我认为要想在化学课堂教学中实现这些目标，教师在课堂上应该关注以下三个“度”。

一、学习活动的参与度新科程一直倡导“学生是课堂的主人”。

只要让学生真正参与到课堂中来，学生能自己说出来的，让他自己说出来；学生自己能动手实践的，让他自己动手操作；学生能自己观察的，让他自己观察。

传统教学中，教师通常是放心不下，有一点讲不到唯恐学生不会，可事实如何？强调三遍五遍，甚至十遍八遍，学生该不会还不会。

经常听到教师这样说：“那道题我们平时做过”。

可学生就是没有拿分，使学生的过错？还是教师的问题？究其原因，学生一直充当的是知识的被动接受者，没有将教师呈现的知识真正内化。

１、转变思想，接受新课程理念，新课程理念已经提出相当一段时间了，我们的教师不是不懂，只是不情愿、也不想改变传统的“武器”。

越俎代庖的做法急需更新，备课时，教师应该把“这节课学生应该做点什么”放在首位，而不是“这节课教师应该做什么，”教师的任务是解决学生解决不了的问题。

试想：学生通过自学、合作、探究出来的结论，怎么可能轻易忘记？２、精心设计课堂问题，为学生参与课堂学习搭建有效平台。

这就要求教师实现教学内容问题化，通过由易到难、不同层次的问题设计，调动学生积极参与。

特别是那些沉默寡言、思维滞后的学生，往往成为被教师遗忘的角落，久而久之，就产生了“学困生”队伍。

因此他们更需要教师的关注和鼓励，设计问题时，一定要留给他们答题的机会，诸如一些化学的基本概念、元素符号等相对简单，能直接在书上找到答案的问题，以增强他们的自信心；而那些像“概念比较、实验装置设计”等存在一定难度的问题，则让那些发言积极而认识肤浅的学生回答。

因为他们的答案往往是不全的，这恰恰是生成新知识、补充矫正的最佳时机，通过大家的集思广益，是这部分的学生的思维逐步走向深入；对于难度较大、有一定发散性、开放性的问题，则要交给发言积极、思维深刻的学生回答，促使其在已有的基础上维持思考的积极性和参与课堂的热情。

新课改下化学教学课堂的几点认识

新课改下化学教学课堂的几点认识随着教育改革的不断深化，我国的教育教学模式也不断地发展和创新。

在新课改下，化学教学也面临着新的挑战。

在这样的大背景下，如何更好地教授化学知识，提升学生的学习兴趣和能力，就成为了教学工作者面临的一个紧迫问题。

这篇文章将从几个方面来阐述新课改下化学教学应该注意和把握的几点重要认识。

首先，新课改下化学教学应该注重学生的学习积极性。

学生的积极性是促进学习的最基本要素之一。

因此，教师在化学教学中应该充分调动学生的兴趣和主动性，让他们在学习过程中充分发挥自己的主观能动性。

这就需要教师在教学中注重启发式教育，鼓励学生独立思考，自主探究。

例如，通过设计实验任务、提出问题、开展探究等方式，让学生在探究中获得知识、发现问题、解决问题，由此激发他们对学科的探究和兴趣。

其次，新课改下化学教学应该注重提高学生的实践操作能力。

化学是一门实验性很强的学科，学生在化学学习过程中需要具备一定的实践操作能力。

因此，教师在化学教学中也需要充分重视实践操作的作用，注重实验教学与理论知识的结合，让学生了解实验原理，掌握实验方法，培养他们的实验技能和实验综合能力。

在实践操作中，也可让学生互相合作，进行小组探究与实验，增强学生之间的交流合作能力，促进爱与尊重的品质的养成。

再次，新课改下化学教学应该注重跨学科教学的融合。

不同学科之间具有着密切的联系和互动，跨学科教学的融合能更好地促进学科之间知识的交流和融通，有助于学生更加全面深入地理解各个学科知识。

在化学教学中，可以将化学知识与生物、物理、数学等学科进行有机的结合与融合，让学生了解化学在其他学科领域中的应用和作用。

例如，物理中的量子理论可以帮助学生更好地理解原子结构;数学中的逻辑思维可以帮助学生更好地理解化学反应过程的机理等。

这样可以更好地提高学生的综合素养。

最后，新课改下化学教学应该注重可持续发展教育的理念。

在现代社会中，可持续发展已经成为了我们必须面对和解决的难题，具有重要的意义和意义价值。

新课改下化学教学课堂的几点认识

新课改下化学教学课堂的几点认识随着时代的不断进步和教育理念的不断更新，我国的教育改革也在不断深入。

新课改下，化学教学也发生了很大的变化。

在新的教学模式下，化学教学需要注意以下几点认识。

首先，关注学生的主体性。

新课改要求我们要更加注重学生的主体性，让学生在学习过程中发挥更大的作用。

在化学教学中，我们可以通过采用探究式教学、案例教学等方法，引导学生主动思考、自主学习。

同时，我们也应该注重发挥评价手段在教学中的作用，通过评价手段激发学生的学习兴趣，进而提高学习效果。

其次，关注实践性教学。

化学教学内容繁多，知识点广泛，如果仅仅停留在纸上谈兵，很难形成深刻的印象。

因此，在新课改下，我们需要更加注重实践性教学。

这也是培养学生创新思维的必备条件。

在实践性教学中，我们可以采用实验教学、游戏教学等形式，让学生在动手操作中学习化学知识，提高学生的实际操作能力和创新能力。

再次，关注教学内容的整合性。

在新课改下，化学教学需要注意知识点之间的联系性和整合性。

我们应该努力让学生从碎片化的知识中汲取更多的信息，让化学知识的学习更加有机、系统。

在整合性教学中，我们可以利用信息技术手段，在合成化学、纳米化学等方面进行深入的研究和探讨。

最后，关注学生的实际需求。

在进行化学教学时，我们也应该注重学生的实际需求。

化学知识与学生的实际生活息息相关，我们应该注重与学生的生活联系起来，让学生在学习过程中体现出更加深刻的意义。

此外，我们也应该关注学生的发展需要，让学生更加注重职业规划、生涯发展等问题。

总之，在新课改下的化学教学中，我们应该注重学生的主体性，采用实践性教学，注重教学内容的整合性，关注学生的实际需求。

只有这样，我们才能够更好地促进学生的发展，让学生在实践中体验到知识带给他们的改变和成长。

化学教改中教师应更新的几种观念

化学教改中教师应更新的几种观念恩城镇中学杜长征当前我国的基础教育正在进行这一次全面而深刻的改革。

我国的新一轮基础教育课程改革，在提高课程的适应性，促进课程管理的民主化、重建课程结构、倡导和谐发展的教育、提升学生的主体性、注重学生的经验等方面，对传统的课程模式有了实质性突破。

课程改革为教学创新提供了一个坚实的平台和有力的支撑。

教学改革作为课程改革的呼应，必然应有全方位实质性的推进。

随着新课程改革的逐步深入，教师必须不断更新自己的教学观念才能跟上教育改革的步伐。

通过教学实践，我体会到化学教师应树立以下教学观念：树立新的学习观发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。

科学不仅是一堆事实和理论，更是一种思考和探索的过程，科学的核心是探究。

尽管教材中的内容对我们来说是已知的，但对学生来说却是未知的。

因教学中教师必须改变学生接受学习、死记硬背、机械练习的学习方式，应讲或的知识的自然途径还原为类似于科学家的探究过程，让学生主动探究，通过“真知”的再发现来还原和感受知识的形成过程，获取知识和技能，领悟科学思想观念，学习科学的研究方法。

研究性学习改变了当前中小学中普遍有的学生被动接受、大量重复训练的学习方式。

学习中教师精心创设研究情境，用丰富多彩的活动引导学生积极参与教学过程，让探究成为学习的主要方式，教师应注意对学生进行发散思维训练，训练学生大胆猜测，对于问题作多种假设和猜测，教育学生着手解决问题前先思考行动计划，包括制定计划、选择方法和设想安全措施。

注意收集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录等科学方法，指导学生得出结论。

树立新的学生观学生不再是教学活动和教材使用的被动受体，而是教学活动的主体，是对教材进行能动加工和创造实践的主体。

因而教师要将“教材”变为“学材”，从学生已有经验和兴趣出发，关注学生的学习积极性、能动性和创造性，让学生亲身体验主动探究、思考研究过程，从而使学生成为学习的主人。

教师要树立师生交往，积极互动共同发展的意识。

新课改下化学教师应具备四项素质

新课改下化学教师应具备四项素质重庆市垫江实验中学徐刚新一轮基础教育课程改革，带来了新的教育理念、新的教学方式，化学教材的改革也给化学教师提出了新要求。

我认为，新课改下化学教师应具备四项素质：一、应具有的态度——不断学习教育专家比较一致地认为：学习是终身的，无法分为教育阶段与工作阶段。

新课程改革阶段，学校的概念扩大了，学校不再是唯一的教育场所，人们在家庭、工作场所、娱乐场所等都可以学习，人们通过各种媒介也可以学习。

学习是不论时间和地点的。

特别是化学新教材中新知识、新概念、新实验、新科技与旧教材有很大差别，教师若不认真学习，不进行专业知识的更新，不预先了解、掌握新教材内容，就难以胜任新的教学工作，因此，教师必须强化学习意识，也要会学习，才能适应新课改。

教育信息化的实施、开放式的教育网络为学生学习新课程提供了保障。

新教材中要求学生进行实践活动，利用网络查阅化学资料、化学数据、最新化学信息等。

新教材也要求教师在课堂教学中介绍最新的化学材料等。

因此，教师首先必须学习和熟悉各种信息知识，特别是电脑、互联网的知识，才能适应新课改下的教育教学要求，服务于学生，提高教学效率。

二、应具有的方法——巧妙整合各种版本的新教材已经开始使用，这些教材的特点之一就是丰富的教材资源，开发了与课堂教学相匹配的教学VCD、投影片等配套产品，如何在课堂教学中有效整合好这些教学资源是一个十分重要的问题。

处置不当，会对课堂教学造成不利影响，有些教师曾因在课堂教学中过多使用电脑投影及模拟而影响了课堂教学效率。

另外，电脑模拟化学实验和课堂演示化学实验的整合也是一个需要关注的问题，有些教师认为电脑模拟化学实验既可以保证实验的成功率，又可以现象明显、不污染环境，还可重复使用，大量采用。

但是，全部采用电脑模拟化学实验，会扼杀学生的观察能力、创造能力的培养，导致学生操作规范和安全意识的缺乏。

另外，化学学科的许多重大发现来源于实验。

因此，笔者认为，对一些微观概念(如原子、分子、电子云、化学键等)的教学可以采用电脑模拟的方法来帮助学生理解概念，而对化学演示实验原则上不用电脑模拟，对有毒的实验应采用改进实验的方法来解决。

新课改下化学教学课堂的几点认识

新课改下化学教学课堂的几点认识随着时代的不断发展，教育改革也在不断进行。

新课改对于化学教学课堂带来了许多新的认识和思路。

在新课改的背景下，化学教学课堂不再只是简单传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。

下面我将从几个方面谈谈新课改下化学教学课堂的认识。

1. 注重学生的主体地位传统的化学教学课堂往往是老师主导的，学生只是被动地接受知识。

但是在新课改下，化学教学课堂更加注重学生的主体地位。

老师不再是简单地给学生灌输知识，而是更多地扮演引导者和组织者的角色，鼓励学生发挥自己的想象和创造力，培养学生的探究精神和解决问题的能力。

化学教学课堂应该成为学生自主学习和思考的场所，老师应该鼓励学生提出问题，启发他们去探索和发现，培养他们批判性思维和创新能力。

2. 强调实践性教学在新课改下，化学教学课堂更加强调实践性教学。

传统的化学教学往往以理论知识为主，忽略了实验的重要性。

但是实验不仅能够帮助学生理解抽象的概念，还能够培养学生的观察力、动手能力和实践操作能力。

在化学教学课堂中，老师应该更多地通过实验和实践活动来引导学生学习。

学生在实验中可以亲身体验、观察、记录和分析，从而更加深入地理解化学的知识和原理。

实践性教学不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够增强他们的动手能力和实际操作能力。

3. 培养学生的综合素质新课改下，化学教学课堂更注重培养学生的综合素质。

传统的化学教学往往只注重学生的理论知识，忽略了学生的综合素质。

但是在现代社会，除了具备一定的专业知识外，学生还需具备良好的人文素养、科学素养、实践能力和创新精神。

在化学教学课堂中，老师应该注重培养学生的创新意识、合作精神、实践能力和解决问题的能力。

化学教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，使他们成为具有综合素质的人才。

4. 多元化的教学手段在新课改下，化学教学课堂更加注重多元化的教学手段。

传统的化学教学往往是以教科书为主，老师固定地进行讲解，学生被动地接受。

新课程理念下对初中化学教学的认识

新课程理念下对初中化学教学的认识、看法和思考初中化学教学自使用新教材以来，广大教育工作者和一线教师都积极更新观念，并在教学实践中进行了大胆尝试和不断创新。

因此，现在的初中化学教学无论是教学方式、方法，还是教育教学理念，都发生了很大的改变。

但是，在化学教学的某些方面仍存在一些不尽人意的地方，值得我们要认真地去关注和思索。

如某些教师的急功近利、创新意识淡薄、教学资源的利用不足等，针对教学中暴露的这些问题，谈谈我对初中化学教学的一些认识看法和对化学教学的思考。

一、立足学生发展，面向全体学生: 新课程标准的基本理念是给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又留意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。

但在实际的教学过程中，有的教师却被功利思想所蒙蔽，看重的只是那些优等生和考试分数，片面追求升学率，对学生未来适应社会的能力、创新、发展则一概不问，这种做法显然和新课程标准的基本理念是背道相驰的，并且结果可能正好和这些教师的预想适得其反。

因此，我们在化学教学中要面向全体学生，根据详细的学情进行备课、上课、辅导，在详细的操作层面上，能使不同水平的学生都有所发展，使教育机会均等的思想真正得以实现。

同时，以提高学生的科学素养为主旨，重视培养学生用化学知识和科学方法分析、解决有关问题的能力，使他们能够共同发展、共同提高。

鉴于此，有一句话我常常和老师们提起：“如果我们是学生，如果学生是我们的孩子。

”二、掌握学科特点，重视科学探究: 科学探究既是一种重要的学习方式，也是初中化学课程的重要学习内容，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。

在教学中，要让学生有更多的机会主动地进行体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力，提高他们的科学素养。

“新课标”下教师应具备的几种意识

“新课标”下教师应具备的几种意识浙江武义第一中学王宇明 321200浙江嘉兴学院平湖校区胡良华 314200随着新一轮课程改革的展开，全国各地掀起了一股课堂教学改革的热潮。

数学教学打破了传统的教学方式，更加注重运用现代化的多媒体教学手段，更加注重教学的生动性、趣味性，更加注重学生在学习过程中所表现出来的情感，态度，价值观等。

改变了传统教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的弊端。

倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的良好学习习惯，培养学生处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力。

学生学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。

因此教师教学方式的改革就成了课程改革的关键。

如果教师的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就只能流于形式。

因而创设一种适应新课程标准的、新型的课堂教学环境是课程改革的重要环节，这给我们教师带来了巨大的挑战和机遇。

面对新的课程改革，不仅需要有改革意识的数学教师认真研读，接受各种教师培训，从而体会新课程标准体系中所包含的思想，树立正确的教育观，而且最重要的是根据数学新课程标准的要求，改变自身的教学行为。

以下笔者谈谈自己在学习过程中的一些体会。

一、树立注重智力发展转向关注能力发展的意识回顾起前些年数学教学所走过的路，让学生掌握扎实的数学知识体系，最大限度的发展学生的智力。

然而在“新课标”下，数学教学更应着力于学生整体能力水平的提高，其最大的特点不是一味的把书本上知识教给学生，而是通过书本上的知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力。

在传统数学教学中注重的是知识的传授和智力的发展。

数学新课程改革要求数学教师以学生为主体，全面发展学生的能力。

数学教师突出培养学生的创新意识和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力。

另外还要求让每个学生拥有健康良好的情感态度，树立正确的人生观和价值观。

从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。

新课改中化学教师应强化的五大意识

新课改中化学教师应强化的五大意识新一轮的基础教育课程改革，带来了教育理念、内容、方式、方法等方面很大的变化，化学教材的改革也给化学教师提出了新的要求。

作为这场改革的先锋，也是新课程改革的具体实施者的化学教师，如何才能在化学新课改中发挥主导作用，并顺利地完成教学任务呢？笔者认为，应强化如下五大意识。

一、学习意识（一）化学专业知识的学习教育专家比较一致地认为，学习是终身的，无法分为教育阶段与工作阶段。

新课程改革阶段，学校的概念扩大了，学校不再是唯一的教育场所，人们在家庭、工作场所、娱乐场所等都可以学习，人们通过各种媒介也在学习。

学习是不论时间和地点的。

特别是化学新教材中新知识、新概念、新实验、新科技与旧教材有很大的差别，教师如不认真学习，不进行专业知识的更新，不预先了解、掌握新教材的内容，就难以胜任教学工作，因此，教师必须强化学习意识，也要会学习，才能适应新课改。

（二）教学技术知识的学习教育信息化的实施、开放式的教育网络为学生学习新课程提供了保障。

新教材中要求学生进行实践活动：利用网络查阅化学资料、化学数据、最新化学信息等。

新教材也要求教师在课堂教学中介绍最新的化学材料、科学技术等。

因此，教师首先必须学习和熟悉各种信息技术知识，特别是电脑、互联网的知识，才能适应新课改下的教育教学要求，服务于学生，提高教学效率。

二、整合意识（一）现代教育技术和化学学科教学的整合各种版本的新课标基础教育教材已经开始使用，这些教材的特点之一就是丰富的教材资源，开发了与课堂教学相匹配的教学VCD、投影片、教师用的CDROM等配套产品，如何在课堂教学中有效地整合好这些教学资源呢？这是一个十分重要的问题。

处置不当，会对课堂教学造成不利的影响，有些教师曾因在课堂教学中过多地使用电脑投影及模拟而影响了课堂教学的效率。

另外，电脑模拟化学实验和课堂演示化学实验的整合也是一个需要关注的问题，有些教师认为电脑模拟化学实验既可以保证实验的成功率，又现象明显、不污染环境，还可重复使用，可大量采用。

化学新课程课堂教学中的“三要素”

化学新课程课堂教学中的“三要素”文安二中纪海燕内容提要：中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是“转变”，创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟；是“探究”原科学家的实践活动过程，发现新现象；是“创新”，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。

简言之，在这把转变、探究、创新称为化学新课程课堂教学中的“三要素”。

新世纪是创新知识的世纪，教育、特别中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。

在“应试教育”的环境里，只有循规蹈矩，听从教师安排，服从绝对权威，造成的结果是高分低能，死气沉沉。

因为在这样的环境里只能压抑人的创新精神。

有利于培养并激发学生创新精神的环境应该是开放、宽松、民主、和谐的，它应该包容多样性，鼓励独创性，支持求新求异，挑战权威。

中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。

所以，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是“转变”，创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟；是“探究”原科学家的实践活动过程，发现新现象；是“创新”，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。

简言之，在这把转变、探究、创新称为化学新课程课堂教学中的“三要素”。

为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点：1、转变，创设情境，激发创新意识，为探究做铺垫观念是行动的灵魂，对教师的教学而言，教师具有什么样的教学观念，就有什么样的教学方式，教师教学观念的变化导致教学行为发生变化。

旧教材注重知识传授，过分强调学科本位倾向，强调知识的学术性、系统性和完整性，课程内容繁、难、旧。

使得传统的教学方式重结论而轻过程，重学会而轻会学，重知识的积累和认知能力的增加而轻视知识构建和方法的掌握，重视问题的解决而轻视问题的发现。

教师只需要将知识进行讲解，实验进行演示甚至讲解，学生也只需记忆、模仿。

解读新《课标》对初中化学教师的要求

解读新《课标》对初中化学教师的要求新《课程标准》（简称：课标）指出：化学新课程的培养目标，是要让每个学生学会健康地生活，学会学习，使他们具备适应现代生活所必需的化学科学知识，具有一定的科学素养。

在化学教学中，教师要注重学生素质的全面提高，突出强调创新精神和实践能力的培养。

笔者通过亲身实践，认为新《课标》对初中化学教师的要求主要表现在以下四方面：一、高尚的人格在商品经济时代背景下，教师更应具备高尚的人格。

教师要以身作则，率先垂范，以自己高尚的人格去感染、教育学生。

新《课标》明确指出：要给每个学生提供平等的学习机会。

这就要求教师充分认识到：无论学生出身高贵还是贫贱，他们的人格是平等的，他们受教育的权利是平等的。

教师一定要从内心里深刻认识到这一点，公平地对待每个学生，尊重每个学生，并让每个学生都有参与教学、展现自我的机会。

二、新颖的意识新《课标》要求教师要有新颖的教学理念，主要树立以下五种意识：1. 育人意识牢记教育的职能，时刻不忘教师肩负的神圣使命，全面育人，育出符合新时代需要的能为社会主义建设出力流汗的合格人才。

2. 服务意识教师要转变观念，站在为家长和学生服务的角度全身心地投入工作，这样才会乐业、敬业，才会深受家长和学生的敬重。

3. 目标意识时刻不忘育人目标，既有远期目标又有近期行动，并围绕近期行动设计出具体的教育教学措施，使工作真正做到有的放矢。

4. 调控意识教师是整个教学活动中的“导演”，既要具备纵观全局的能力，又要具备随时解决突发事件的能力。

例如，针对学生的课堂表现，教师要观察出：学生是否愿意与教师积极配合？哪些学生听懂了？哪些学生没有听懂？并及时调整教学方法。

在实验探究教学中，针对突发问题，及时采取应对措施，即使实验失败，师生也要共同分析，找出失败原因。

5. 创新意识创新是新《课标》的灵魂，它要求教师不墨守陈规，教学中要大胆创新，教出自己的特色。

如运用多种媒体教学，课堂采用多种形式，如相声、辩论会、实验探究等，以既活跃了课堂气氛，学生又能轻松学习，主动获取知识为宗旨。

浅谈“新课程”理念下中学化学教师应具备的素质

浅谈“新课程”理念下中学化学教师应具备的素质新的初中化学课程标准阐述了化学新课程的基本理念，明确指出了新课程将“为化学教师创造性地进行教学和研究提供了更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展”。

这表明目前的基础教育化学课程改革，不仅要求广大化学教师更新教育观念和转变教学角色，而且也对化学教师的专业素质提出了更高、更新、更全的要求。

笔者结合实际情况，谈了几点个人体会。

一、思想观念良好的教育观念始终是教师专业素质发展的重要标志，教师教育思想观念的转变，是新课程改革能否顺利实施的前提条件。

面对即将全面实施的新一轮基础教育课程改革浪潮，教师首先要热爱自己的职业，明白自己的责任，认识课程改革的重要性和必要性；要彻底摒弃固有的、陈旧的教学观念和教学模式，领会新课程改革的基本理念；要通过理解新课程基本理念中“学生未来发展”、“科学素养”、“个性发展”、“学习方式”、“创新精神和实践能力”等具体词语的内在深刻涵义，结合课程内容标准及目标，在实践中逐步领悟化学新课程的本质；要在实践中实现教师角色的转换，不断分析和调整自己的教学行为。

在基础教育课程改革新理念的感召下，我国的教师角色已经发生了深刻的变化，主要归纳为以下几种：教师既是知识的输出者，又是学生自主学习的引导者和创新能力的培养者；教师既是学生知识的给予者，又是学生学习方法的给予者和促进者；教师既是终身学习者和成人学习者，又是基础教育改革的实践者；教师既是因材施教者，又是教育教学的研究者和课程建设的开发者。

二、专业素养专业素养是教师驾驭新课程和实施新课程的根本保证。

教师在课程改革中发挥着不可替代的主导性作用。

光有强烈的改革意识、课程意识和参与意识是不够的，还必须有扎实的专业知识和专业技能作保障。

化学教师除了要对化学新课程进行微型化、实证化、针对性的教学研究外，更重要的是要通过不断学习来丰富和完善教师本身的化学专业知识结构与综合知识的储备。

新课程标准下初中化学教学的三点体会共4页文档

新课程标准下初中化学教学的三点体会化学教学要体现新课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

1 规范书写正确、规范、熟练地书写元素符号、化学式、化学方程式是初中学生必须掌握的化学基本技能，也是学生学习化学面临的主要问题，在教学中，必须一一落实解决。

1.1 元素符号的书写元素符号的正确规范书写是书写正确化学式和化学方程式的前提基础，书写时遵守一大二小的书写方法，加强练习元素周期表中前20种元素以及铁、铜、锌、钡、金、银、汞、锰、溴、碘这些常见元素的符号书写与记忆。

1.2 化学式的正确书写针对初中化学课本中出现的化学式，把它们分为两大类，来学习书写。

第一类是单质化学式的书写，除O2、N2、H2、Cl2、Br2、I27个是双原子分子，其余单质一律用元素符号表示；第二类是化合物化学式的书写，一般组合规律有“正价前、负价后，求公倍、价除它，得个数、写右下、代数和等于零”。

另外为了便于学生学习，因而学习时要学一个，记一个，会一个，积少成多，逐步掌握初中阶段的120多个化学式，为书写化学方程式打下坚实的基础。

1.3 化学方程式的正确书写在有了元素符号和化学式规范书写的基础，再来学写化学方程式，学生就更容易接受。

写正确化学方程式时，在尊重客观事实和遵守质量守恒定律的前提下，再遵循“左边反应物，右边生成物；写准化学式，系数要配平；中间连等号，条件要注明；生成气沉淀，箭头来标明”的书写规律。

严格训练，形成习惯，避免常见书写错误（如遗漏、主观臆造化学式和错标条件、状态的现象）的出现。

对初中阶段的化学方程式的学习也要和化学式的学习一样，学一个，记一个，会一个，为学习减轻负担。

写是每一门功课都必不可少的任务，化学用语的书写更加要规范，每一个不同的符号、每一个数字都可能代表不同的涵义，一旦写错就“全盘皆输”。

新课改下化学教学课堂的几点认识

新课改下化学教学课堂的几点认识随着新课改的不断深化，化学教学课堂也在不断更新和改进。

新课改下化学教学课堂的几点认识，对于教师和学生都有着重要的意义。

下面就让我们一起来了解一下吧。

一、锐意探索，注重培养学生的探究精神新课改下化学教学课堂更加注重培养学生的探究精神。

传统的化学教学课堂往往是以教师为主导，传授知识为主要目的。

而在新课改下，我们不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的探究精神和解决问题的能力。

化学是一门实验性很强的学科，通过实验，学生能够深入理解知识，培养科学思维和实验技能。

在课堂教学中，老师应该引导学生积极参与实验，探索问题，激发学生对化学的兴趣和热情。

只有培养了学生的探究精神，他们才能具备解决问题的能力，才能真正成为未来的科学家和工程师。

二、注重实践，提升学生的动手能力新课改下化学教学课堂更加注重提升学生的动手能力。

在传统的化学教学中，学生往往是通过听讲和背书来学习化学知识的，而很少有机会进行实际操作。

新课改下的化学教学课堂不同了，它更加注重学生的实践能力。

通过实践，学生能够加深对知识的理解，提升动手能力和实验技能。

在课堂教学中，老师应该设计一些简单易行的实验，让学生亲自动手操作，感受化学现象，从而加深对知识的理解。

只有望远镜放在手上才能看得见星辰变换，只有通过实践才能真正掌握化学知识。

三、突出引导，激发学生的思维潜能新课改下化学教学课堂更加注重培养学生的团队精神。

在传统的化学教学中，学生往往是独自完成实验和解决问题的，而在新课改下，我们应该注重培养学生的团队合作精神，通过合作，提升学生的协作能力。

在课堂教学中，老师应该设计一些需要学生合作完成的实验和项目，让他们通过合作相互配合，共同完成任务。

只有在团队中学会协作，才能让学生在未来的工作和生活中更加成功。

五、注重评价，建立多元化的评价体系新课改下化学教学课堂更加注重建立多元化的评价体系。

在传统的化学教学中，学生的评价往往是通过笔试来完成的，而在新课改下，我们应该建立多元化的评价体系，通过更多的方式来评价学生的学习情况，如实验报告、项目展示、课堂表现等。

新课标下化学实验中几个意识的培养

新课标下化学实验中几个意识的培养摘要：新课改的中学生目标是促进学生全面发展，化学工作者结合学科特点，在化学实验教学中对学生渗透素质教育的意识，可以很好地落实素质教育对学生的要求，持续提升学生的综合素质。

关键词：化学实验；环保意识；安全意识；创新意识；爱国意识国家的基础教育改革主要强调素质教育，贯彻落实体现了基础教育的本质，它以培养受教育者情操的思想道德品性、科学文化知识、身体心理素质、和生活技能等方面得到全面和谐发展为宗旨，为学生学会做人、求知、劳动、生活、健体、审美打下扎实的基础。

本文角度拟从分析化学实验教学的角度，谈谈加强化学实训，实现“实验育人”的粗浅体会。

关于化学实验，《普通高中化学课程标准》中强调：实验报告通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生思考问题体验科学探究的过程，激发学习化学的天分，强化科学研究探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

在高中化学新课程中，“化学实验”既是一个独立的教育学模块，又贯穿在整个高中化学教学，足见其重要性，教师如果教师能够深入挖掘其中的教育效用，对学生素质成长将产生积极成长期的教育意义。

本人在实验教学中有几点体会，认为可以人才培养学生的几个意识，提升学生的综合素质。

一、爱护环境的环保意识《普通高中化学课程标准》在课程性质中明确指出，要让学生懂得运用化学知识和方法去治理环境污染。

中学化学实验所用临床实验的化学药品、实验中产生的有害气体及废弃物对环境所产生的污染虽不及工厂对环境所产生的污染大，造成长此以往对环境和学子身体健康所但的危害还是不容忽视的。

如果教师口中讲小学教师着保护环境、防止污染，可在设计实验、做实验时虽然不偷懒注意环境保护，这样自相矛盾的做法，不会使环境保护的意识渗入每个学生的骨髓，功效甚微。

在化学实验教学中，学生环保意识的方法主要从以下几个方面着手：（1）渗透绿色化学观念，推广微型化学实验。

如，可用浓盐酸和氯酸钾制备氯气代替教材上所MnO2和浓硝酸制氯气进行氯气的进行性质实验。