特色学校研究综述
小学学校特色研究报告
小学学校特色研究报告一、背景介绍小学学校的特色是指学校在教育教学、校园文化、课程设置等方面的独特特点和优势。
在当今教育发展的背景下，各个小学学校都积极探索自身的特色，旨在提高教育质量和学生素质，并满足家长和社会对优质教育资源的需求。
二、教育教学特色小学学校的教育教学特色主要体现在以下几个方面：1.素质教育：注重全面培养学生的综合素质，通过启发式教学和情感教育等方式，培养学生的创新思维、合作精神和社会责任感。
2.个性化教学：因材施教，关注学生的个别差异，提供个性化教学方案，让每个学生都能在适合自己发展的环境中获得全面发展。
3.多元智能：通过开设艺术、体育、科技等专题课程，激发学生不同的智能潜能，培养专业素养和创新能力。
4.教育创新：积极探索教育教学的新方法和新模式，借助现代技术手段，提高教育效果和教学质量。
三、校园文化特色小学学校的校园文化特色主要包括：1.温馨关怀：营造温暖友好的学习氛围，注重师生之间的情感沟通和关怀，让学生感受到家庭般的温暖。
2.校本课程：建设符合学校特色与需求的校本课程，凸显学校独特的教学理念和培养目标。
3.特色活动：组织丰富多彩的特色活动，如文艺演出、科技创新比赛、社会实践等，提供多样化的学习体验和发展平台。
4.文明礼仪：注重培养学生的良好行为习惯和社交礼仪，弘扬校园文明风尚，让学生具备良好的道德素养。
四、课程设置特色小学学校的课程设置特色主要体现在：1.学科融合：打破学科之间的隔阂，推行跨学科教学，提高学生综合学科素养和问题解决能力。
2.兴趣拓展：根据学生的兴趣和特长，设置丰富多样的选修课程，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
3.实践教学：注重将理论知识与实际生活相结合，通过实验、考察等实践教学活动，提供学生实际操作和实践经验。
4.社区服务：组织学生参与社区服务活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
五、小学学校特色实施效果评价评价小学学校特色实施效果的指标有多个方面，如学生的学习成绩、综合素质评价、家长满意度调查等。
特色学校汇报材料
特色学校汇报材料一、学校概况我校是一所位于中国某省某市的特色学校，创建于2000年。
学校占地面积100亩，建筑面积8000平方米，拥有现代化教学设施和优美的校园环境。
学校共设有小学、初中和高中三个阶段，现有教职工200余人，学生2000余名。
二、特色教育理念我校秉承“全面发展、个性培养”的教育理念，注重学生综合素质的培养。
我们坚信每个学生都是独特的个体，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，培养他们成为有责任感、有担当的社会人才。
三、特色课程设置1. STEAM课程我校引入国际先进的STEAM课程（科学、技术、工程、艺术和数学），通过跨学科融合的方式，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
我们设有STEAM实验室，提供丰富的实践机会，激发学生的学习兴趣和动手能力。
2. 艺术教育我校注重艺术教育的开展，开设音乐、舞蹈、美术等多个艺术课程，为学生提供广阔的艺术舞台。
我们组织各类文艺活动和比赛，培养学生的艺术修养和表演能力。
3. 社会实践为了让学生更好地了解社会，我校积极组织社会实践活动。
学生将参观企业、社区、博物馆等，亲身体验社会生活，增强社会责任感和实践能力。
1. 个性化教育我校注重个性化教育，根据学生的兴趣、特长和发展需求，提供个性化的学习计划和辅导。
我们开设多样化的选修课程，满足学生的不同需求，培养他们的特长和潜能。
2. 创新教学为了培养学生的创新思维和实践能力，我校采用多种创新教学方法。
我们鼓励学生主动探索和实践，开展项目学习和团队合作，培养学生的创造力和解决问题的能力。
3. 信息技术教育我校重视信息技术教育的开展，提供先进的教学设备和网络环境，开设计算机课程和编程课程，培养学生的信息素养和创新能力。
五、特色成果展示1. 学术成绩我校注重学术教育，培养学生的学习能力和综合素质。
近年来，我校学生在各类学科竞赛中屡获佳绩，多名学生被著名大学录取。
2. 艺术成果我校重视艺术教育，培养学生的艺术修养和表演能力。
学校特色年度总结
一、前言时光荏苒，岁月如梭。
在过去的一年里，我校秉承“立德树人、全面发展”的办学理念，紧紧围绕“特色立校、质量强校、创新兴校”的发展战略，全校师生共同努力，取得了显著的成绩。
现将本年度学校特色发展情况总结如下：二、特色教育成果1. 课程体系建设本年度，我校进一步优化课程体系，构建了以国家课程为核心，地方课程和校本课程相结合的课程体系。
通过开设特色课程，如书法、武术、机器人编程等，丰富了学生的课余生活，培养了学生的兴趣爱好，提高了学生的综合素质。
2. 教学质量提升在教学质量方面，我校坚持“以学生为本”的教育理念，强化教学管理，优化教学过程，提高教学质量。
通过开展教学研究、教师培训、教学竞赛等活动，激发教师的教学热情，提升教师的专业素养。
3. 特色项目推进（1）科技创新：本年度，我校科技创新项目取得了丰硕成果，学生在全国青少年科技创新大赛、机器人竞赛等活动中屡获佳绩。
（2）体育艺术：我校体育艺术特色项目不断壮大，田径、篮球、舞蹈、合唱等社团活动丰富多彩，学生在各类比赛中表现突出。
（3）国际交流：我校积极开展国际交流活动，拓宽学生的国际视野，提升学生的跨文化交际能力。
三、特色活动开展1. 特色文化节本年度，我校成功举办了校园文化节，包括书法比赛、绘画展览、舞蹈表演等，丰富了学生的校园文化生活，提升了学生的审美情趣。
2. 社会实践组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，培养学生的社会责任感和实践能力。
3. 心理健康教育加强心理健康教育，开展心理辅导活动，关注学生心理健康，提高学生的心理素质。
四、特色发展展望展望未来，我校将继续深化特色教育，努力实现以下目标：1. 优化课程体系：进一步优化课程设置，开发更多具有特色的校本课程，满足学生个性化发展需求。
2. 提升教学质量：加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平，全面提升学校教学质量。
3. 拓展特色项目：继续推进科技创新、体育艺术、国际交流等特色项目，打造学校品牌。
日照凤凰小学心理特色学校综述材料(定稿)
加强心理健康教育促进师生健康发展——日照凤凰小学创建心理健康教育特色学校工作综述二零一七年四月加强心理健康教育促进师生健康发展——日照凤凰小学创建心理健康教育特色学校工作综述一、学校简介日照凤凰小学前身为石臼三小，2008年经校舍改造建成现有学校，建筑面积9300平方米，用室设计、内部设施全部按省级规范化学校标准设计配备。
学校设计规模为36个教学班，可容纳学生2000人。
学校现有教职工84人，28个教学班，在校学生近1500人。
学校坚持“以人为本、和谐发展”的办学宗旨，以“修德立言行兴学成远志”为校训，全体教干教师凝心聚力抓教学，殚精竭虑谋发展，努力打造凤凰文化，使学校成为师生共同的精神家园。
多年来，在师生的共同努力下，学校已先后获得“山东省教学示范校”、“山东省规范化学校”、“日照市文明单位”“日照市级优秀家长学校”、“日照市优秀少先大队”等荣誉称号。
二、学校心理健康教育工作回顾及特色创建(一)领导重视，制度保障，资金充足。
我校高度重视心理健康教育工作，认真落实《中小学心理健康教育指导纲要》，积极推进本校心理健康教育工作。
将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，每学期进行认真总结。
工作机制健全，建立在校长领导下，以专职心理健康教育教师为核心，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，分工负责，各司其职。
成立学校心理健康教育工作指导机构，每学年召开1次专题工作会议。
德育处为心理健康教育工作责任部门，负责心理健康教育的具体组织与实施。
完善心理健康教育工作组织实施、检查督导、评估评价等方面的规章制度。
健全心理辅导伦理规范、档案管理、值班值勤、学生转介、危机干预等方面的工作制度。
2013年，学校投入2万元资金，对心理咨询室进行了精心设计装修，配备了环境幽雅的个体心理咨询辅导区，并购买了大量心理学方面的书籍，深受教师和学生的欢迎，为心理咨询活动的开展提供了保障。
特色学校工作总结5篇
特色学校工作总结5篇第1篇示例：在教学方面，特色学校强调实践与理论相结合，重视学生的创新能力和实践能力。
我们根据学生的兴趣特长和学习能力，采用多样化的教学方式，开展各种实践活动，为学生提供更多展示自我的机会。
在本学期的教学工作中，我积极参与对学生的指导和辅导，鼓励学生积极参与各种实践活动并发挥自己的特长，取得了一定的成效。
但是也发现在学生创新能力和实践能力上还有待加强，需要更多的实践机会和指导，以培养他们全面发展的能力。
在管理方面，特色学校要求教职工作人员具备丰富的教学经验和良好的教育理念，要求我们在课堂管理和教学组织上有较高的要求。
在我所负责的班级中，我努力做到以身作则，严格要求自己，并树立良好的榜样。
我定期与学生家长沟通，了解学生情况，及时解决学生问题，保持和家长的良好沟通。
在班级管理上，我注重学生的综合素质教育，不仅注重学术成绩，还注重学生的品德修养和社会实践能力。
在本学期的管理工作中，我发现学生的班级纪律有待提高，需要更加加强班级管理，培养学生的自律意识，提高班级的团队意识。
在教研方面，作为特色学校的一员，我们不仅要注重教学实践，还要注重教研工作，提高自身的教学水平和教学成绩。
在本学期的教研活动中，我积极参与学校组织的各种教研活动和研讨会，结合实际教学情况，不断探索和创新教学方法，提高自己的教学水平。
我也鼓励同事之间互相交流，共同提高教学质量，共同进步。
在未来的工作中，我会加强自身的学习，提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学服务。
第2篇示例：特色学校是指在教育教学过程中，注重培养学生的特长和个性发展，通过创新的教学方法和课程设置，为学生提供更加个性化的教育服务。
在特色学校的工作中，教师们需要更加注重学生的个性发展，帮助学生发掘自身潜力，并为他们提供更加有针对性的教育，使每个学生都能得到更好的发展。
本文将对特色学校的工作进行总结，并探讨如何进一步提升特色学校的教育质量。
特色学校的工作重点是培养学生的特长和个性。
开展实践活动 打造特色学校——南宁市邕武路学校开展综合实践活动综述
了， 能 力也 得 到 了提 升 。
设， 基地 已基本建成 ： 面积 约 ８亩 ， 一次性 可 供 ８个 班 的学生 开展 综 合实 践活 动 ；
２ ． 成立 专家指导 小组 。 学校聘请 了广
西 亚 热 带 作 物 研 究 所 的 研 究 员 为 学 校 综
Ｉ ． 成 立 学校 综 合 实 践 教 育 领 导 小 组 。 由校 长 担 任 组 长 ，学 校 副 校 级 及 中 层 领
导、 各班班主任为组员 。综合实践 教育领 导小组 负责对学 校开展综 合实践活 动进
行总体规划设计 、 领导决策 、 组织管理 、 方
月向南 宁市兴 宁区科技局 申报 了“ 邕武路 学校科普实践活动基地建设” 项 目并获批
水、 电、 科 普知识长 廊 、 地面铺砖 、 分块 种
植等基础性工作 均已完成 ； 基地内种植 了
红铁 、 红花继木 、 朱槿 、 三角梅 、 木瓜 、 木 薯 等 一 大 批 观 赏 型 花 卉 、苗 木 ，品 种 达 ２ １ 种 。基 地 的建 成 不 仅 绿 化 、 美 化 了校 园环
活动的边缘人 ； 在 开 展 综 合 实 践 活 动 的过 程 中出 现 了 安 全 事 故 ； 学 生 在 规 定 的 时 间
案制定 和实施 、 活动监督和评估 等。这为 学校综合 实践活动 的正常开展 提供 了强
有力 的组 织 保 证 。
内未完成活动任 务 ， 等等。针对 这些 实际 存 在的问题 ， 学校召开了多次专题研讨活 动， 让教 师们 畅所 欲言 ， 发表 自己的真 知 灼见 ， 寻找解决 问题 的有效办法 。在研讨
合实践活动专家指导小组成员 ， 负责学校
学校特色活动建设情况汇报
学校特色活动建设情况汇报近年来，我校在学校特色活动建设方面取得了显著的成绩，各项活动得到了广大师生和家长的积极响应和参与。
特色活动建设成果丰硕，为学校教育教学工作注入了新的活力，也为学生提供了更加丰富多彩的课外活动。
首先，我们注重学生的兴趣培养，开展了一系列的特色活动。
学校成立了各类兴趣社团，如书法社、篮球社、音乐社等，让学生们在校园里得到了更多的发展空间。
同时，学校还定期举办各类文艺演出、体育比赛等活动，让学生们在比赛中锻炼身体，在表演中展现自我，培养了学生们的团队合作精神和创新能力。
其次，学校注重学生的综合素质培养，开展了一系列的素质拓展活动。
学校组织学生参加各类科技创新比赛、英语演讲比赛、知识竞赛等，培养了学生的创新意识和综合素质。
同时，学校还注重学生的思想品德教育，开展了形势政策知识竞赛、社会实践活动等，培养了学生的社会责任感和爱国情怀。
另外，学校还注重学生的实践能力培养，开展了一系列的实践活动。
学校组织学生参加各类社会实践活动、志愿者活动、劳动教育活动等，让学生们在实践中学会了感恩、学会了奉献，培养了学生的实践能力和社会责任感。
最后，学校还注重学生的心理健康教育，开展了一系列的心理健康活动。
学校开设了心理健康课程，组织了心理健康讲座、心理健康测试等活动，让学生们在心理健康教育中得到了更多的关怀和帮助，培养了学生的健康心态和良好心理素质。
总之，学校特色活动建设已经取得了显著成绩，为学生提供了更加丰富多彩的课外活动，为学校教育教学工作注入了新的活力。
我们将继续努力，不断完善特色活动建设，为学生提供更好的成长平台，为学校发展注入新的动力。
感谢各位领导和老师的支持和关心，也感谢广大师生和家长的积极参与和支持！。
地方高师办学特色研究综述
2009年第01期吉林省教育学院学报No 101,2009第25卷JO URNAL O F ED U C AT I O NAL I NST ITUTE O F J IL IN PRO VINC EVol 125(总217期)To t a l No 1217收稿日期——5作者简介张春珍(—),女,广东潮州人。
韩山师范学院,教育系讲师,研究方向教育理论与教育管理。
地方高师办学特色研究综述张春珍(广东省潮州市桥东韩山师范学院教育系,广东潮州521041)摘要:近年来,研究者们分别从不同侧面对办学特色的涵义、要素、体系、地方高师当前存在的误区、构建的途径进行了丰富的探讨,笔者将各种观点作一综述,并略述已见。
关键词:地方高师;办学特色;研究综述中图分类号:G 642.0 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2009)01—0048—03 近几年来,我国高等教育在实现了大规模的补偿性增长之后,开始把注意力转移到发挥学校优势,打造核心竞争力,提高办学质量等方面上。
形成办学特色,建设特色学校成为许多地方高师谋求发挥比较优势,提升核心竞争力和提高实力的途径之一。
而关于办学特色的研究也已经较为丰富,这些研究从不同侧面对办学特色的内涵及要素、构建办学特色的途径进行论述。
一、办学特色的涵义近代以来,第一位明确提出大学办学特色的是时任北京大学校长胡适,他指出:北大成立二十多年后才有了自己的特色,包括决不遵从某种权威来办学,否则不会形成北大的气象。
复旦大学原校长苏步青在提出大学的特色问题时说,中国这么大、学校这么多,只用一种模式去管理是不行的,大学的校长及教授群体应当发挥更大的作用。
温家宝总理于2002年视察母校中国地质大学时也明确指出:学校要办出特色、办出风格。
那么,办学特色的涵义是什么?较早对特色进行论述的孙孔懿认为,所谓学校特色,就是在办学主体刻意追求之下,学校工作的某一方面优于其他方面,也特别优于其他学校的独特品质。
美育特色学校开展情况汇报
美育特色学校开展情况汇报近年来，我校积极响应国家教育政策，大力推进美育教育，努力打造具有特色的美育特色学校。
在全校师生的共同努力下，我校美育教育工作取得了显著成绩，现就我校美育特色学校开展情况进行汇报。
首先，我校美育特色学校建设取得了阶段性成果。
学校成立了美育教育领导小组，制定了《美育特色学校建设规划》，明确了学校美育教育的发展目标和路径。
学校还成立了美术、音乐、舞蹈等多个美育教育教研团队，开展了一系列的美育教育研究和实践活动，为美育特色学校的建设奠定了坚实的基础。
其次，我校美育特色学校取得了一系列的教学成果。
学校注重美育教育与学科教育的融合，积极探索美育与其他学科的交叉点，开设了艺术、音乐、舞蹈等多个美育特色课程。
学校还组织了一系列的美育活动，如美术作品展、音乐会、舞蹈比赛等，丰富了学生的课余生活，激发了他们对美育的兴趣和热爱。
再次，我校美育特色学校取得了一系列的学生成长成才成果。
学校注重培养学生的审美情趣和创造能力，引导学生积极参与美育活动，提高他们的艺术修养和综合素质。
学校还通过举办美育比赛、艺术节等活动，为学生提供展示才华的平台，激励他们不断提高自身的艺术水平和综合素质。
最后，我校美育特色学校建设取得了一系列的社会影响成果。
学校注重与社会资源的对接，积极邀请专业艺术家和教育专家来校指导，丰富了学校的美育教育资源。
学校还与当地文化机构合作，举办了一系列的美育活动，如文化艺术节、美术展览、音乐会等，深受社会各界的好评和肯定。
总之，我校美育特色学校的建设取得了显著成绩，但也面临着一些困难和挑战。
下一步，我们将进一步完善美育特色学校建设规划，加强师资队伍建设，丰富美育教育资源，深化美育教育改革，努力打造更加具有特色和优势的美育特色学校，为学生的全面发展和未来的成才之路提供更好的支持和保障。
感谢各位领导和老师的关心和支持，也希望社会各界能够给予我们更多的帮助和指导，共同推动美育教育事业的健康发展。
学校办学特色报告
学校办学特色报告一、学校概况我校是一所位于城市中心的综合性学校，占地面积达5000平方米。
学校设有初中部和高中部，拥有一支高素质的师资队伍以及一流的教学设备。
学校秉承“以学生为本，全面发展”教育理念，致力于培养具有创新精神和实践能力的优秀学生。
二、学校办学特色1.注重德育素养培养本校深知德育教育对于学生全面发展的重要性，因此我们致力于培养学生的思想品质和道德观念。
学校开展了一系列的德育活动，包括主题班会、德育讲座、爱心行动等，使学生在校园中树立正确的人生观和价值观。
2.着力发展教育技术学校不断引进和应用新的教育技术，例如智能教室、多媒体教学等。
这些技术的应用提高了教学效果，使教学更加生动、形象、具有吸引力。
学生通过这些创新的教学方式，更好地理解和掌握所学知识。
3.强化实践教学本校注重将课堂教学和实践相结合，使学生能够更好地将理论知识应用于实际生活中。
学校积极组织各种实践活动，如社会调查、实验实训、社区服务等，让学生亲身体验和探索知识。
4.培养创新思维学校重视培养学生的创新思维能力，开设了各种科技创新课程和活动。
学生通过参与科技竞赛、课后工作坊等形式，培养了自主思考和解决问题的能力，激发了他们的创新潜能。
5.多元化的教育资源学校提供多元化的教育资源，帮助学生发展多方面的兴趣和能力。
我们拥有一流的图书馆、实验室、体育馆等设施，为学生提供了丰富的学习和活动场所。
三、取得的成就学校注重学生的全面发展，取得了显著的成绩。
近年来，学校在科技创新方面取得了多项荣誉，学生成绩也不断提高。
在学术竞赛中，学生在全市乃至全国范围内都取得了优异成绩。
此外，学校还积极开展社区服务活动，赢得了社会各界的广泛赞誉。
四、面临的挑战和未来发展尽管学校已经取得了较好的成绩，但我们也面临着一些挑战。
首先，学校需要进一步提升师资队伍的专业素质和教学水平。
其次，我们需要不断改进教育教学手段，适应时代的发展。
最后，学校需要加强家校合作，发挥家庭教育和学校教育的协同作用。
小学创办特色学校调研报告
（一）打造红色校园文化，强化红色教育文化氛围
把习近平总书记关于教育方面的重要指示做成标语牌，把红军长征主要人物事迹制作成展板，把抗日战争、解 放战争时期的少年小英雄事迹图片悬挂于教室醒目位置，让孩子们深刻感受到幸福生活来之不易。
（二）开展红色教育活动，着力铸魂育新人
坚持每周升旗仪式，大课间开始前全体师生齐呼口号：“一颗红心，永远向党；真心做人，用心做事。”每天课 前齐唱红色歌曲。定期举行红色经典诵读比赛；把毛泽东、陈毅等老一辈革命家诗词作为高年级经典诵读必读内容 。
定期组织观看爱国影片，讲红色故事等。
（三）加强养成教育
狠抓校园文明礼仪，提高学生文明素养。做好队列练习，做到出操、集合队列整齐，步伐统一。就餐时要求每 班提前打好饭再统一坐下吃，餐前口号：“文明用餐，从我做起；勤俭节约，安静第一”，用餐中间不允许说话。指 导学生规范整理宿舍内务，天天检查、周周评比，着力营造干净整洁的生活环境。
三、下步努力方向
我们将持续以“红色教育”为抓手，传承红色基因，康续红色血脉，全面推进素质教育，着力提高教学质量，努 力创办特色学校，真正让阳光学校越办越好。
小学创办特色学校阳光学校小学部现有6个年级，12个教学班，在校生350人，平均每班不足30人，全部为寄宿生，实行小班管理 。
一、现状分析
目前,我校350名学生中，留守儿童占92%,其中单亲家庭占48%o孩子们正处在成长发育的关键时期，父母长年 不在身边，在其成长的过程中缺乏必需的关爱和必要的管教，学习成绩偏低，学习兴趣较弱,不良行为较多。
针对学生现状，学校组织教师认真讨论，解放思想，统一认识,把“让每个生命都能绽放出最美的自我”确定为办 学理念，着力打造“生长、尊重、激励、发掘、滋养”的校风，“博爱、敬业、严谨、创新、进取”的教风，“乐学、善 思、合作、探究、感恩”的学风，以“红色教育”为突破口，加强学生的养成教育，加强学生心理健康教育，让每个学 生都健康快乐成长。
学校特色、亮点汇报材料
学校特色、亮点汇报材料学校特色、亮点汇报材料作为一所向往的学校，学校的特色与亮点是吸引各类学生和家长的重要因素。
以下是我们学校的特色和亮点，希望这些优秀的方面能让更多的人了解我们学校。
一、师资力量我们学校拥有具有高度学术和教育背景的教师队伍。
他们大部分都是拥有国内外著名大学的博士、硕士学位或者本科以上学历，而且全体教师都有多年教学经验，对学生教育和管理都非常懂行。
我们鼓励教师积极参加各种专业培训，提高自身教育专业水平和科研能力。
二、学科布局我们学校的学科布局很合理，主要包含文理、工学、商学、艺术类等多个学科方向。
以自然科学学科群为例，除了设置了基础科学（数学、物理、化学）和应用科学（计算机科学、信息学等）各类课程，还提供丰富的实践教学环节，如科技竞赛、课题研究、实验教学、实习实训等。
在艺术方面，学校还建有音乐、舞蹈、美术等分别配备了专业场地和器材的校内艺术馆。
三、国际化教育学校注重国际化教育，保持与国际友好学校紧密联系。
短期交流和长期交流项目为本校学生提供了跨国教育交流的机会，以拓宽学生的国际视野。
每年举办专门的国际文化节，让学生体验多种文化、关注世界动态；并拥有国际化课程、教科书集合，涵盖多个全球重要语种。
四、LMS线上学习平台学校开发了一套LMS线上学习平台，为学生及教师提供了一个更加方便的课堂教学工具。
平台支持多媒体课件、视频、音频、互动议题等交流与互动，在特殊情况下，如疫情期间学校暂停正常教学的情况下开展网上授课工作，配合各种视频会议工具，最大程度上保障学生远程学习。
五、师生交流平台为方便师生间的沟通交流和学业指导，学校开设了预约制的师生交流平台，提供课堂辅助、学业指导等各种帮助。
师生间可以预约并进行在线、线上或者面对面的交流，以增加学生对教学内容的理解和掌握，并有助于个人学习计划的调整和完善。
六、学生管理我们学校关注学生的个性化发展，提供全面的学生管理服务。
通过对校园生活和学习环境的规范管理和评估，制定行之有效的教学流程和学生专项管理计划，让每一个学生都能够在这里找到自己的模式。
2024年特色学校总结
2024年特色学校总结2024年是教育界发展迅猛的一年，各种特色学校如雨后春笋般涌现。
这些特色学校以其独特的教育理念和方法，为学生们提供了更好的教育资源和学习环境。
下面就对2024年的特色学校进行总结。
首先，2024年特色学校的发展特点是多样化和个性化。
随着社会的进步和人们对教育的需求不断提高，特色学校在教育领域中占据越来越重要的地位。
这些特色学校以自己独特的特点和教育理念来吸引学生和家长。
有些特色学校注重培养学生的创造力和实践能力，如艺术学校、设计学校；有些特色学校注重培养学生的科学素养和创新能力，如STEM学校、工程学校；还有一些特色学校注重培养学生的体育素质和竞技能力，如体育学校、体校。
总之，特色学校根据学生的兴趣和特长，提供个性化的教育。
其次，2024年特色学校的教育方法更加创新。
特色学校在教育教学过程中采用了更多的互动式教学、体验式学习等创新方法。
在STEM学校中，学生通过实践和实验来学习科学知识，培养创新能力；在艺术学校中，学生通过艺术创作和表演来发展想象力和审美能力；在体育学校中，学生通过体育竞技和团队合作来培养执着精神和领导能力。
这些创新的教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习能力。
再次，2024年特色学校加强了与社会企业的合作。
特色学校与社会企业之间建立了更紧密的联系，通过合作项目和实习机会，为学生提供了更多的实践机会和职业发展资源。
学生们可以参与到真实的工作场景中，了解职业要求，提前做好职业规划。
同时，社会企业也通过与特色学校的合作，获得了更多的人才和创新能力。
最后，2024年特色学校在教育公平方面取得了成绩。
特色学校提供了多元化的教育选择，帮助不同兴趣和特长的学生找到自己适合的学习环境。
通过特色学校，学生们可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容和学习方式，提高了学习积极性和学习效果。
同时，特色学校也努力保障教育资源的均衡分配，确保每个学生都能享受到公平的教育机会。
总的来说，2024年特色学校的发展方向是多样化、个性化和创新化。
学校特色调研报告
学校特⾊调研报告 在不断进步的时代，报告不再是罕见的东西，多数报告都是在事情做完或发⽣后撰写的。
⼀听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是店铺帮⼤家整理的学校特⾊调研报告，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学校特⾊调研报告1 ⼀、学校基本情况 北部新区星光学校创建于2008年，是重庆北部新区新建的⼀所九年⼀贯制学校，位于北部新区⾼新园与重庆市著名的⾼档社区龙湖⽔晶郦城之中，占地近4万平⽅⽶，建筑⾯积2万7千平⽅⽶，设臵1—9年级，最⼤规模54个班，可容纳2520名学⽣。
开办之初，学校学⽣不⾜120⼈，专任教师只有28位，6个教学班，经过3年的发展，学校现有37个教学班，1354名学⽣，在编教师79位，硬件设施和软件建设⽇趋完善，为便于管理，该校严格控制班级⼈数，做到⼩学每班不超过40⼈，中学每班不超过35⼈。
⾯对这样⼀所崭新的没有历史⽂化底蕴的学校，在北部新区党⼯委、管委会的领导下，他们秉承“让星光洒满所有的童年”的办学理念，围绕“⼈⼈有才，⼈⼈成功”的育⼈⽬标，追求让每⼀个孩⼦“快乐学习、健康成长、幸福⽣活”的教育本质，他们提出了“跨越式发展”的思路，明确了学校的办学⽬标，完善了“⼀训三风”，⼒求从严治教，努⼒提⾼管理质量和服务质量，开始呈现⼀定的办学效益，简⾔之，学校的领导团队凝聚共识，思路⼀致，⽬标明确，课外活动形式多样，尽管学校特⾊建设成效已初露端倪，但仍有⼀些发展中的掣肘与困惑，需进⼀步拓展的空间和挖掘的潜⼒较⼤。
⼆、特⾊学校建设的亮点之处 （⼀）适合⾃⾝发展的特⾊理念体系已基本形成 学校经过较长时间的讨论与研究，根据对基础教育的深刻理解，结合学校发展的实际，从星光与孩⼦的成长、与教师的奉献、爱和责任⼼、与教育的公平性的内在联系，提炼出“让星光洒满所有的童年”这⼀办学理念。
同时，学校组织全校师⽣，对学校⼀训三风进⾏创意，最后确定了“求真、⾄善、尚美”的校训，“乐学、睿思、创造”的学风，“博爱、创新、合作”的教风。
办学特色研究情况及思考
办学特色研究情况及思考随着我国“普通高等学校本科教学工作水平评估”活动的不断推进，高等教育领域掀起了一场办学特色建设研究的热潮。
人们不仅重视在办学实践中凝练和培育办学特色，而且十分重视对办学特色问题进行深层的意义建构，并反过来指导高校办学特色的科学构建。
那么，近年来我国高校办学特色研究取得了哪些进展？将来进一步研究应采取什么措施？本文拟针对这些问题进行深入探究。
一、高校办学特色的意义建构研究研究高校办学特色，必须首先澄清和厘定一些基本的理论问题，即对高校办学特色进行意义建构。
高校办学特色的概念界定什么是办学特色？这是高校办学特色研究首先需要回答的基本问题，也是高校办学特色研究的基本逻辑起点，它决定着办学特色其它问题的研究和解决。
对于高校办学特色的内涵界定，比较有权威性的、经常被人们引用的是：“何谓特色，顾名思义，是指不同于一般：不是平平常常，而是要有所创新，是有个性，而且这种个性能够形成传统，代代相传。
”[1“]办学特色是指一所高校在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。
”[2]1“7特色是指在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。
”[3“]高校办学特色是指在长期的办学实践中积累形成的独创的、优良的、比较持久稳定的、被社会公认的创新性办学特征。
”[4]从上述对高校办学特色的定义可以发现，人们对办学特色的认识和理解虽然研究的视角有别，研究的出发点和侧重点也有所不同，但都只不过是表现在具体形态上的一些差异，而在本质规定性方面却是较为一致的：即都认为办学特色是高校所具有的独特、优质的个性风貌；办学特色是高校在长期办学过程中积淀形成，并经常表现出来的特有的创新性的办学理念和办学风格；办学特色更多强调的是个性和差异，其内涵更具有多元化的突出特征。
高校办学特色的特征分析办学特色的特征即办学特色不同于其他事物的根本特性。
它不仅有助于我们更好地理解办学特色本质内涵，而且有助于对办学特色的内在规律性进行揭示。
学校办学特色综述
构建人本理念打造育人品牌--学校的办学特色第一篇：构建人本理念打造育人品牌中国教育学会会长顾明远教授说：“一所学校因为有一位好的校长而迅速崛起，也因一位庸庸之辈而日落千丈。
校长之于学校，犹如灵魂之于躯体。
”因此，在新时代、新机遇的挑战下，我们唯有运用先进的并具有感召力的办学理念才能开创五十一中的发展之路。
一、树立现代人性观特色办学显人本何谓“现代人性观”？在科学技术高速发展的今天，人类的追求并不只是科学技术的发展和物质方面的满足，从本质上讲，人更渴望精神的享受和情感的满足，人们将更加注重自由、情感、存在与价值；因而尊重、理解、沟通、信任等人文精神再次成为时代的呼唤。
可以说，改革开放、经济建设能否持续稳定发展，关键在于人的培养、在于教育。
简而言之，素质教育的出发点和落脚点都是“人”。
由此我们构建了“以人为本”的办学理念，其核心内容是“关注人、发展人”，我们要在理解和尊重个体生命的基础上强调人的人文素质、注重人的本质价值。
“关注人”包括三个方面：一是关注人的价值，也就是要关注教师的主导地位和学生的主体地位；关注教师的理想追求和学生的现实发展；关注教师与学生的人格尊严。
二是关注人的潜能开发与释放。
三是关注人的个性发展。
“发展人”包括“两个着眼”和“三个把握”。
“两个着眼”是指着眼于人的全面发展，着眼于人的整体发展；“三个把握”是指把握人的生理素质、心理素质、社会文化素质的发展趋向。
“以人为本”的办学理念充分继承了五十一中的优良传统。
多年来，学校坚持正面引导，讲正气、树正义，秉承弃恶扬善之宗旨，弘扬积极向上之精神。
如今学校已经形成了“情感+制度”的人本管理模式，这其中既有制度的严肃，又有人性的温馨。
学校领导班子团结，人际关系和谐，教职工心情舒畅，工作热情高涨，形成了心齐、气顺、生动活泼的大好局面。
二、创设办学体系构建管理网络在“以人为本”办学理念的指导下，五十一中逐渐创设了“系列化”的办学体系，构建了“人性化”的管理网络，使学校的干部队伍建设、教师队伍建设以及教育教学工作连年上水平、逐届上台阶。
学校创新特色工作情况汇报
学校创新特色工作情况汇报一、引言作为一所具有一定历史渊源的学校，我们一直致力于发扬传统文化，不断创新，努力提高教学水平和学校特色。
在过去的一年中，我们采取了一系列创新举措，推动学校发展，提高教育教学质量。
通过积极开展多项特色工作，我们取得了一定成绩，特色教育工作逐渐走上了正轨。
以下是我们学校创新特色工作情况的汇报。
二、学科特色建设学科特色是学校发展的重要方面，我们通过加强师资队伍建设，丰富教学资源，开展科研创新，加强与企业合作等多方面工作，逐渐形成了一些学科特色。
1.师资队伍建设在过去一年中，我们通过多种方式招聘了一批高素质的教师，他们有着丰富的教学经验和科研能力，他们为学校学科特色的建设提供了有力的支持。
同时，我们还通过组织各种培训和交流活动，不断提高教师的教学水平和专业素养。
2.教学资源丰富化为了提高教学质量，我们积极引进了一些新颖的教学资源，如多媒体教室设备、实验室设备等，为学生提供了更加丰富的学习条件。
3.科研创新学术研究是学校特色建设的重要一环，我们鼓励教师积极参与科研项目，提高他们的科研水平，为学校的学科特色建设提供了更多的支持。
4. 与企业合作学校注重学生的实践能力培养，因此我们积极与企业合作，为学生提供更多的实践机会。
通过与企业合作，学生可以更好的了解实际工作的操作技术和工作环境，提高自己的实践能力。
通过以上一系列的举措，我们的学科特色得到了一定的提升，为学校的整体发展奠定了坚实的基础。
三、创新教学模式在教学方面，我们一直致力于创新教学模式，引入更多的实践教学和现代技术手段，提高教学效果，吸引学生的兴趣，积极培养学生的创新能力。
1. 实践教学我们注重实践教学，将理论知识与实际操作相结合。
通过各类实践教学活动，学生可以更好地理解理论知识，提高自己的动手能力和实践操作技能。
2. 现代技术手段学校引入了更多的现代技术手段，如多媒体教室、网络教学平台等，为教学提供了更多的便利条件。
通过现代技术手段，我们可以更好地吸引学生，激发他们的学习兴趣。
学校办学特色综述
构建人本理念打造育人品牌--学校的办学特色第一篇：构建人本理念打造育人品牌中国教育学会会长顾明远教授说：“一所学校因为有一位好的校长而迅速崛起，也因一位庸庸之辈而日落千丈。
校长之于学校，犹如灵魂之于躯体。
”因此，在新时代、新机遇的挑战下，我们唯有运用先进的并具有感召力的办学理念才能开创五十一中的发展之路。
一、树立现代人性观特色办学显人本何谓“现代人性观”？在科学技术高速发展的今天，人类的追求并不只是科学技术的发展和物质方面的满足，从本质上讲，人更渴望精神的享受和情感的满足，人们将更加注重自由、情感、存在与价值；因而尊重、理解、沟通、信任等人文精神再次成为时代的呼唤。
可以说，改革开放、经济建设能否持续稳定发展，关键在于人的培养、在于教育。
简而言之，素质教育的出发点和落脚点都是“人”。
由此我们构建了“以人为本”的办学理念，其核心内容是“关注人、发展人”，我们要在理解和尊重个体生命的基础上强调人的人文素质、注重人的本质价值。
“关注人”包括三个方面：一是关注人的价值，也就是要关注教师的主导地位和学生的主体地位；关注教师的理想追求和学生的现实发展；关注教师与学生的人格尊严。
二是关注人的潜能开发与释放。
三是关注人的个性发展。
“发展人”包括“两个着眼”和“三个把握”。
“两个着眼”是指着眼于人的全面发展，着眼于人的整体发展；“三个把握”是指把握人的生理素质、心理素质、社会文化素质的发展趋向。
“以人为本”的办学理念充分继承了五十一中的优良传统。
多年来，学校坚持正面引导，讲正气、树正义，秉承弃恶扬善之宗旨，弘扬积极向上之精神。
如今学校已经形成了“情感+制度”的人本管理模式，这其中既有制度的严肃，又有人性的温馨。
学校领导班子团结，人际关系和谐，教职工心情舒畅，工作热情高涨，形成了心齐、气顺、生动活泼的大好局面。
二、创设办学体系构建管理网络在“以人为本”办学理念的指导下，五十一中逐渐创设了“系列化”的办学体系，构建了“人性化”的管理网络，使学校的干部队伍建设、教师队伍建设以及教育教学工作连年上水平、逐届上台阶。
中等职业学校德育特色研究综述
校教育实践过程中 形成和发展起来的 学校独树一帜、 个性 校德 育特色也必然 具有其相异于上 述特点的本体特点， 这 鲜明、 成效显著的办学风格、 教育教学模式、 管理运行机制 有待进一步研究。 及德育文化。罗莹（ ２ ０ １ ０ ） 从职业学校办学特色的角度分 二、 中职 学 校 德 育特 色 的 形 成 过 程 与 构 建 条 析了 德育特色的四 层含义， 即： 实践特性， 市场需求导向， 被社会公认的 办学风格， 独特、 优质、 稳定、 整体化的 统一。 王征征（ ２ Ｏ ｌ １ ） 认为职校德育特色主要是职业特色， 认为要
综合上述说法， 笔者试图对中职学校德育特色做如下
实效性 、 时代性与针对性现实问题的亟待解决， 德育创新 界定： 中 职学校德育特色 是学校管理者根据现代德育思想 缺乏活力， 德育工作推进越发困难 ， 存在“ 中职生道德素养 和中职学校独特的办学理念， 从学校实际出发， 考虑学校 发展与道德问题 日益突出的矛盾 ， 教师教学效果不佳与中 特点， 在学校教育实践过程中努力挖掘、 继承发展并积极 职生德育课学习积极性不高” 的事实。在此背景下， 德育 创造形成和发 展起来的具 有独特性、 创新性、 科学性、 稳定 特色建设已成为中职学校实现内涵式发展与创新式跨越 性的 德育理念和模式体系。它是在办学主体刻意追求之 的必然选择。相对于普通中学而言， 中职德育特色的研究 下的学校德 育工作的自 主 创新实践过程。 尚属于一个较新的领域。学校德育特色相关研究主要集 中在内涵阐释、 特点分析、 原则探讨、 功能定位、 策略建构
件
学校德育特色 建设是一个动态发展的过程， 其间需要
加强对中 职生职业意识的培养， 并渗透于 学校德育工作的 经历 一些关键的阶段， 研 究者一般把学校德育特色建 设的 所有方面， 在中职德育目 标、 内容、 方法及评价上要符合职 过程划分为四个阶段， 即选择与确立阶段、 组织与实施阶 业的要求， 突显职业性。 段、 巩固与完善阶段、 推广与革新阶段（ 陈子春， ２ ０ １ ２ ） 。这
特色学校汇报材料(新)
特色学校汇报材料(新)尊敬的评审委员会和各位领导：我代表某某学校向各位领导汇报我们学校的特色教育情况。
我本着客观、真实、详实、有说服力的原则汇报。
请各位领导听取我的汇报。
一、学校概况我们学校是一所优质的教育机构，位于市中心，建筑面积约10000平方米，共有30个教学班级，近1000名学生和150名教职员工。
学校成立至今，一直秉持着“立德树人，卓越领先”的办学宗旨，致力于培养具有高度人文素养和创新精神的未来领袖，积极推行特色教育。
二、特色教育我们学校一直坚持以学生为中心，注重培养学生的软实力，特别重视学生创新能力的培养。
学校教育风格独具特色，通过多种形式、多样化的活动、社团、比赛等方式，打破传统的教学模式，创造机会让学生发挥自己的特长和才能，为学生的素质教育提供广泛的平台和场所。
我们的特色教育主要包括以下几方面：（一）素质教育学校坚持“立德树人”的办学宗旨，注重学生的全面发展。
学校成立后，引导学生以其自身兴趣点、精神品质、学术才能为导向，注重铸造学生的人格及品格，使之达到专注、自律、自我批判、独立思考，面临困难时也会勇敢地面对的高素质。
同时，学校要求学生要具备一定的社会责任感，注重培养学生的公民素养，培养学生有爱、有责任、有担当的精神。
（二）音乐教育音乐是我们学校的一大特色教育。
学校注重培养学生的音乐素养及音乐兴趣，每年会举办各种音乐比赛、音乐会及其他音乐活动，让学生积极参与，提高音乐素养。
学校还开设了合唱团、乐器班、舞蹈团等音乐班级，为学生提供学习音乐的机会。
此外，学校还会安排学生到相关音乐机构进行音乐素质的提高，帮助学生开拓视野，丰富学生的音乐知识。
（三）体育教育学校提倡“健康、快乐”的体育理念，不仅注重培养学生的体育技能，还注重培养学生品质教育方面的修养。
学校定期举办各种体育比赛，如田径比赛、游泳比赛、篮球比赛等，激发学生的运动激情，提高学生的身体素质。
（四）科技教育学校特别注重科技教育的普及和提高，定期组织学生参与各种科技比赛和创新创业活动，帮助学生培养探究、创新、团队协作的能力，提升学生的科技素养，拓展学生的知识视野。
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（） １描述性定义角度。可以将特色学校概念划 ｝ 的特点就是具有普遍性 。于文安认 为， 特色学校既有
分为特色学校风格论和特色学校风格 、 成果论两类。 ； 般学校 的共性 ， 又有其鲜 明的个性 ， 它是 以其 独特 ①特色学校风格论。赵福庆提出， 特色学校是学 Ｉ 、 先进性 、 性 稳定性 、 科学性等 区别于其他学校并获得 校在长期的办学过程中所表现出的有别于其他学校 ｆ 显著成绩 ， 为社会和其他学校所认 可的学二 、 究现 状 研 １ 色学 校 的 内涵 ． 特
： 学校最 本质 的内核是 形成有特色 的整体风貌 和获得
Ｉ 优秀 的办学成果 。 本文采用的是梁 志大和顾颉对特色 ｌ 学校 的定义 ，二人对 特色学校 的内涵的解 释比较到
根据《 现代汉语 词典 》 的解 释 ， 特色为 “ 物所 表 Ｉ ， 事 后者 的表述尤其 简洁 明了。 位
的独特 的办学风格 、 独到的教育思想。 王承认为 ， 特色
② 整体局部论 。 一部分学者从整体和局部的角度
学校是在全 面贯彻 国家 的教育方针 ， 全面提高教育教 Ｉ 来诠释特色学校。马翠微认 为 ， 特色学校是具有个性
学质量的前提下 ， 充分发挥本校的优势， 选准突破口， 风格 的学校 ， 且这种风格应是 整体性 、 Ｉ 并 综合性 的而 逐步形成 自己学校的独特风格。马联芳等指出， 特色 Ｉ 非个别性的。 特色学校 明显不 同于单一 的或多方面的
一
、
述 国家都进行了相关理论或实践的研究， 如英国的专门 ｌ ， 而不是对特色学校的解 释。 学校 、 灯塔学校 的研究 ， 美国的蓝带学 校 、 特许学校等 ： ②特色学校风格 、 成果论 。 顾颉 认为 ， 色学校是 特
都是这一阶段对特色学校研究的探索与努力。 我国在 ｌ 结合本 校实际 ， 在先进 的教 育思想指导下 ， 过长期 经 ８ ０年代改革开放初期提出了“ 特色学校” 这一概念 。 ｌ 的办学实践 ， 成了独特 的、 形 优化的 、 稳定 的办学风格
设 的高级阶段。李醒东认为 ， 色学校体现为学校的 ， 特 的角度来谈学校特色问题 。
整体发展， 而学校特色则仅指学校教育教学等活动所 ｊ 具有的某种特色。如名校有可能是特色学校， 但特色 Ｉ
学校是学校在教育发展过程 中， 形成其具有特 色的教 学校特色 ， 是对这些 特色的有机 整合 ， 之形成整 体 使
育思想为核心的办学体系， 并被全体成员所内化的具 Ｉ 的办学风格 。 梁志大指 出， 特色学 校是 实现整体化 、 具 有稳定个性和风格的学校。 在特色学校这一概念界定 Ｉ 有整体风 貌 、 育人效益显著的学校。
现的独特的色彩 、 风格等” 。针对特色学校这一概念 ，ｌ
（） ２ 规定性定义角度 。可 以将特色学校概念划分
学者们有着各自独到的见解。 不过从已有的对特色学 ｌ 成个性共性论和整体部分论两类 。 校的概念界定中， 我们不难发现， 学者们大多从风格 Ｉ ①个性共性论 。王建强认为 ， 每一所学校都有 自
１９ 年《 ９３ 中国教育改革和发展纲要》 明确提出中小学 Ｉ 色学校 的界定属于另一类。 他们都 足学校来揭示特
要 “ 办出各 自的特 色” 创 为标志 ， 特色学校引起理论界 色学校 的含义 ，都强 调特色学校 是有个性 风格 的学
的关注， 成为热门的概念。 在这个时期， 特色学校被更 ｌ ， 并且这种风格应是整体性 和综合性 的而非个别性 校 的， 特色学校不仅要形成风格 ， 而且要产 多地理解为那种具有特别教育功能的学校。到 ９ 年 ｊ 他们还 指出 ， ０ 代后期 ， 特色学校逐步进入政府教育政策文本， 成为 Ｉ 出结果 ， 以提 高育人质量为其终极 目标 。 要 因此 ， 特色
然而学者关注 的是教育实践层面的操作 ， 特色学校在 ｌ 与优秀 的办学成果 的学校 。 梁志大提出了言 简意赅 的 这个时期还是一个 比较朦胧 的概念 ， 很多人仅把某一 Ｊ 定义 ， 他认 为特色学校就是 实现整体优化 、 有整体 具
学科上的特色笼统地称为特色学校。 进入 ９ 年代， ｌ ０ 以 风貌 、 育人效益显著 的学校 。 顾颉 、 梁志大等学者对特
上， 王承 、 赵福 庆 、 马联芳 等的定义 属于同一类 型 ， ｌ 他
２ 色 学校 与 学校 特 色 的 关 系 ． 特
一
们 的相同之处在 于其落脚点是 “ 特的风格 ” 独 以及 独
ｌ
种意见认 为 ， 学校特色与特色学校的意义没有
・
２ ・ １
李晓慧 ： 特色学校研究综述
角度或是 成果角度对其 加 以定义 ，为形成清晰 的思 － 己的个性特色 ， 但并不是每一所学校都能发展成为特
路， 笔者从描述性定义和规定性定义出发 ， 对特色学 ｛ 色学校 。 傅国亮 则认为 ， 每一所学校都有 自己的个性 ，
校概念进行 归类 。 Ｉ 每一所学校都可能发展成为特色学校 ， 特色学校最大
什么 区别 ， 以相互替代。 可 另一种意见认 为 ， 学校特色 ｌ 活动 。管理活动渗透到学校 的每一项工作 ， 每一种 学
与特色学校是同质而不同层次的两个概念。 马翠微认 Ｉ 校特 色的形成 ， 都是管理活动直接作用 的结果 。要把 为特色学校则是学校特色成熟的标志， 是学校特色建 Ｉ 学校 当作一个整体 ， 从较为宏观 的层 面 ， 办学体制 从
《 教学与管理 》
２ １ 年 ４月 ２ ０２ ０日
牯 色学 敕研 究 综 述
◎ 西南大学教 育学院 李 晓慧
’
特 色学校的提 出 ｌ 的教 育思想 、 明的教育 手段 ， 特 鲜 强调的是风格 而不 ２ 世纪七八十年代， ０ 关于特色学校的建设 ， 很多 ｌ “ 学校” 是 。因此 ， 这类定 义实质上是对学校特色 的描