初中物理教学中学生自学能力的培养

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初中物理学习能力的培养

浅谈初中物理学习能力的培养从应试教育向素质教育转轨，这是中国教育发展的必然趋势，初中物理作为培养学生科学素质的一门重要课程，其教学现状与素质教育的要求尚存在着较大差距，而相当一部分学生对物理知识的学习及分析问题和解决问题的能力还存在一些问题，这也是当前物理教学中开展素质教育的一个障碍。

怎样才能充分地体现“学生主体、教师主导”的现代教学观念，关键在于如何培养学生的学习能力，我在多年的从教生涯中，总结出以下几点：一、注意培养学生的自学能力1.拟提纲，指导学生阅读教材在各种能力的培养中，指导学生阅读教材，培养学生的阅读能力是至关重要的，所以在新课引入前，教师要抓住教学中的重点和难点，先写出读书提纲，让学生带着问题去阅读教材，钻研教材，教师可适当予以点拨或讲解，体现“先学后教”。

2.布疑难，开导学生自我解惑物理中有许多概念、规律，学生常常容易混淆，这就要首先做到设反问，辨别是非，这对于澄清一些易混淆的概念最为适用。

比如学完“功”和“功率”后提出问题：a.做功多的机械功率一定大吗？b.功率大的机械做功一定多吗？c.“功”与“功率”有联系吗？其次做到质疑议，启发思维。

这对于概念的深化作用很大。

3.重分析，引导学生探索规律学生学习物理的应变能力差，究其原因最重要的是他们没有很好地掌握解题规律，故引导学生学会分析、比较、探索规律，以提高解题能力，如此可采取下列做法：a.解剖例题，引导学生发现规律；b.巧解例题，诱导学生思维变迁；c.多变多解，开拓学生发散思维。

坚持以上做法，学生的自我能力会有很大提高，同时可培养学生独创精神，学生们就有能力把物理学得活，学得好。

二、培养学生的物理实验能力物理是一门自然科学，也是一门实验科学，在中学物理教学中，教师积极主动地创造和设置各种形式的演示实验、分组实验，加深学生观察和实验操作能力的培养，是教学中重要的一环。

开展实验教学，旨在激发学生的学习兴趣，达到提高学生技能和素质的目的。

自学能力的培养在初中物理课堂教学设计中的应用

Ｊ］．中学学研，２０１２．三个外形上大体相同的乒乓球，前提条件是三个球中都已注入了应用［少量的水，然后向学生进行问题提问， “ 将乒乓球浸入水中，它们
［２］朱宜家．初中物理课堂教学设计中注意自学能力的培养，
Hale Waihona Puke 初中物理教学中，只有学生对物理知识产生了一定的兴趣
践学习，比如说，老师可以在网络资源上搜寻一些有趣或是经典学习能力，更为关键的是要必须有老师的参与指导的一种获取知
的实验操作，这样能极大地激发学生的想象力，促进学生自学意识过程。所以，就目前新课改背景下初中物理课堂教学而言，还需
三、创新初中物理课堂管理形式，以构建主体教学平台促进
力、自学能力及学习素养的培养作用。在初中物理课堂教学设计学生自学能力的培养过程中，对学生自主学习探究能力的培养更具有重要意义。
一
新时期背景下初中物理课程改革明确提出，首先，老师必须
教学篇・教学创新
自学能力的培养在初中物理课堂教学设计中的应用
靳顺利（山东省新泰市楼德镇初级中学）
摘
要：从结合教学设计及创新课堂教学方式等方面，相应地提出了初中物理课堂教学中学生自学探究能力培养的促进应用。通
过对物理教学模式及思路的深入分析，就如何在初中物理课堂教学设计中有效培养提高学生自主探究学习能力进行了策略探讨。
初中物理课堂教学过程中，老师应及时发现并完善现阶段物性，才能逐渐形成自身的学习特点，培养学生的自学能力。所以，理教学中存在的问题及不足，并切实促进学生自学能力的培养。

从初中物理教学谈如何发展学生自学的潜能

一
８】一
，让学生体会现象中的本质是生从阅读课本开始，努力提高读书的能力，课按进去 ……”
前一定要预习，看懂课本、解概念的基础什么？让学生从日常生活现象中提出问题，在理
生既有责任，又不限任务地进行，使学生的物
家法拉第，国的安培，法德国的欧姆等。因此，在初三 “ 压力压强” 这一课时，叫学生在阅读初二学生刚接触物理，在第一堂起始课时，就课文时注意，文描述 “ 同样的力往墙上课用应该对学生强调提高自学能力的意义，教育学按图钉，的容易按进去，头的图钉很难尖钝
在教学中，于注意了对学生自学能力的由
一
规律认识上的问题，而且是对 “ 定律 ” “ 和定
拓宽了学习门路，让他们自己通过自学、１．指导读课本，采用先讲后读，读结合，义 ” 讲这两个概念本身的混淆，以特别提醒学培养，所发现新知识，逐步认识了知识形成的过先读后讲等多种方法，总之，开始时教师指导生看书时注意区别，引导学生从对比它们的探索，
物理的高潮，使他们在巩固书本知识的同时也从而激发学生发自内心需要的求知欲望，以么要用履带等问题就迎刃而解了，在初三惯借达到提高阅读能力和性一课，叫学生在阅读时注意定律和定义这扩大了科学知识的视野，调动学生自学物理的积极性。有效地提高了物理的教学质二、指导阅读课本的方法，握学习的两个概念的区别，教材中惯性定义就是从牛培养兴趣的目的，掌

初中物理教学中学生自学能力的培养

初中物理教学中学生自学能力的培养摘要：近年来，初中物理学习中自学能力的培养逐渐受到家长和老师的关注，拥有良好的自主学习能力奠定了学习生涯中物理学习的基础。

初中阶段是学生知识系统完善的重要阶段，而初中的学生，已经掌握了一定的知识基础，具备了基础的自主学习素养，想要培养学生的自学能力，就要掌握行之有效的策略。

本文针对初中物理教学过程中学生自学能力的培养进行简的要分析，希望教师们加以借鉴，完善教学方式。

关键词：初中；物理教学；自学能力；培养引言：在过去传统的初中物理教学中，很多老师忽视了学生自学能力的培养，仅介绍物理基础知识、教会学生快速解答物理问题，不注重培养学生对物理的兴趣和物理在生活中的应用，这种简单粗暴的方法不仅不能提高学生的自学能力，也不能促进使学生们形成良好的自学习惯，更违背了物理教学的初衷。

初中物理教学想要改变过去冗长沉闷的教学方式，当务之急是提高物理教学中自学能力培养的有效性。

一、激发兴趣，培养自主学习能力初中物理教学中，激发学生的对物理的兴趣是培养学生自学能力的策略之一。

初中学生与小学生不同，初中学生已经经过了知识启蒙阶段，需要通过探索有质量的物理教学方式来培养自学能力，量变才能达到质变，充分运用物理实验激发学生对大自然的探索欲望必然能够训练自学能力。

比如鲁科版教材中《光的色散》一课，“牛顿使用玻璃三棱镜使太阳发生了色散”、“三原色可以混合出不同的色彩”。

如果课堂教学中老师仅带领学生分析课本知识、框架、色彩基础知识，很快就能找出光的原理及运用，但是学生只了解物理知识的骨架和运用方式，却忽视了科学家对光的色散这一伟大的研究成果所发现的生活中的诸多趣味现象。

教师在进行《光的色散》这一课的讲解时，充分应利用课本，可以先进行简单的基础知识讲解，对其中物理知识难点加以指导解释，解析课本中奇妙的物理现象，帮助学生理解，然后让学生带着三棱镜做简单的物理小实验，按照自己的方式理解光的色散。

咀嚼品味光通过三棱镜如何折射出红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的奇妙现象。

浅谈初中物理教学中自学能力的培养

步地养成自主学习的好习惯，会研究问的指导下主动地、有个性地学习。师应学富教
题以及寻求解决问题的方法的能力。是尊重学生的人格，注个体差异，二关满足不同
适用条件、物理量的单位以及单位公式在自学过程中激发学生积极主动思考的能学生的学习需求，设能引导学生主动参各创
猫一条大鱼，教给另一只小猫捕鱼的方却
法。天之后，到大鱼的小猫吃完了鱼，几得
饿得喵喵直叫；会捕鱼的小猫却得到了学
一
这条又一条的鱼。此我们应该摆脱应试理概念和规律？些概念和规律是什么意跑步时到终点时为什么不能立即停下来？为在生产实际中有你能否举出通过生活中多种模型的构造，可以较完便教育，向素质教育、力教育，生不仅思？日常生活、走能学些例子？ ③在自学课本的过程中，还要经整地理解概念，就是积极化思维。般来这一要拥有知识，要学会获取知识、用知更应
法，养学生的创新能力，授之以渔。培即下适用范围，之做到理解知识，融会贯生活中构建一些模型进行推敲，反复的使并在同面我就初中物理教学过程中自学能力的培通。３通过演示实验等培养学生自学能力。探索中培养积极化思维能力，时也培养（）识培养学生自学能力。中物理教学大纲初

初中物理教学中如何培养学生自主学习能力

初中物理教学中如何培养学生自主学习能力初中物理教学中如何培养学生自主学习能力现在的学校教育，在指导学生学习方法时，要重点培养学生的自学能力，教师向学生传授知识，不仅要让学生学会，更重要的是学生会学，教师要以启发式，点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在教学中教会学生学习的方法，在班级授课制的合作课堂上，重点提高学生的自学能力，发展学生的个性，使今天的学生成为未来合格的真正具有创新精神和实践能力的建设者。

所以在新课程改革背景下，引导学生自主学习具有重要的现实意。

一、让学生自主参与教学活动是提高教学效率的有效途径。

1、从物理学科特点来看，物理如果离开了学生的自主参与，离开了学生的观察，以及实验操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的；2、从学生的生理心理特点来看，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素系列。

学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程，在教学中重视强物理生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中以积极、主动的心态参与教学过程从而自主地获取知识，才能有效的提升教学效率。

二、让学生自主参与教学活动是新《课标》的基本要求。

1、确立学生自主学习的教学理念所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。

物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。

所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。

2、发挥实验教学功能，培养学生自主探究性学习“兴趣是最好的老师”，物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。

初中物理教学中学生能力的培养

初中物理教学中学生能力的培养在全面推进素质教育的形势下，发展学生智力的同时加强学生能力的培养是至关重要的。

本文就如何在初中物理教学中培养学生能力谈谈我的看法：一、使学生认识到培养能力的重要性1. 培养能力是科学知识发展的需要。

现在的科学技术发展越来越快了，知识的总量急剧增加，特别是现在的电脑应用技术更是日新月异，显然学校教育无论如何也跟不上知识更新的步伐。

为解决这一问题，单纯传授知识已不能适应科学知识发展的需要，所以培养学生的学习能力对学生的终生发展是至关重要的。

2. 培养学生的能力是适应当代社会就业的需要。

当代社会各行各业所需的人才不仅需要掌握前人总结的知识，更重要的是需要善于运用知识解决实际问题，并能根据工作需要迅速获取新的知识、新的技能，这样的人才必须依靠培养学生的能力来实现，以便让学生适应瞬息万变的社会。

3. 培养学生能力是促进学生顺利学习的需要。

学生走上社会后，不继续学习就会被淘汰，这就要求学生必须学会自学，有了自学能力，才能在有限的时间内，尽可能多地学习前人的知识，顺利完成学业，尽快把知识运用到实际中去。

二、在初中物理教学中主要培养学生如下几方面的能力1. 观察能力。

学习物理是从观察开始的，从学生学习角度来看，观察是学习认识物理现象，获得感性认识的源泉，是学习物理的重要手段和方法。

培养学生的观察能力，首先要引导学生明确观察的目的与任务，知道观察什么，会把注意力集中到观察的焦点上；其次要抓住观察对象的主要特征，这就要注意观察的全面、客观、准确；最后还要注意观察对象变化的条件。

例如，观察凸透镜成像的规律，注意力要集中在蜡烛以及它在光屏所成的像；观察要全面、客观、准确，如像的虚实、倒正、大小，由观察可知物距变了，成像情况也随之改变，从而归纳出凸透镜成像的规律。

2．猜想能力。

牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。

” 在物理探究式教学中，对提出的问题，首先让学生作出猜想，然后再用实验验证。

初中物理教学中培养学生自主自学能力的必要性

一
个教师要学会反思，４分钟确实有意义。教师在物理教学使０中，笔者的主张是在课堂上要少讲、精讲，给学生留有余地。指导
培养学生自主自学能力能建立新型的师生关系。传统的教
学生掌握有效的学习策略，为学生今后的自主发展和终生学习打
下坚实的基础。
习性。
身，而更热衷于积极的思考——在类比迁移中，把所学的知识由
点及面，思维趋向深刻；使在探究中学生敢于超越习惯的束缚，另辟蹊径，生独特见解；产在探求答案时，学生不拘泥于单一的思维模式，善于转换角度。总之，在学习中，学生的思维逐步由被动思维转变为乐于思维，最后发展为善于思维。３如何进一步提高学生自主自学能力我们一直提倡向４分钟要质量，０那么是不是在这４分钟内０
高，更可贵的是，学生的个性得到了张扬，同时也大大激发了学生
的创新欲望。
学生 “ 打破沙锅问到底 ” 的探究意识增强，自学能力得到进一
步提高。在课堂教学中，研究语言文字、索人文精神、探总结学习
方法之风大盛。学生学到的不是一篇课文、一种知识，而是利用课文，通过探究，活化知识，强能力。不仅知其然，增还能知其所以然，逐渐由学会向会学转变。与此同时，生的合作意识也明学显增强了。在物理学习的过程中，学生不仅仅满足于获得知识本
育是以教师为主体，教师主讲，学生听练，扼杀了学生的创造性思
维，也容易产生师道尊严。在自主学习中，师生之间的关系不再是教师一味传授，生只管倾听的传统模式，学而是师生间平等交流与互动的新模式。教师更多的是一个指导者，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，提供了一种师生互动的新形式。使优等生的才能得以发展，中等生得到锻炼，后进得到帮助，有助于提高学生的学习积极性，真正体现了教学的

浅谈初中物理新课程教学中学生自主学习能力的培养

浅谈初中物理新课程教学中学生自主学习能力的培养新课程提倡自主学习，中学物理教学需要充分发挥学科特点，以自主探究为主线，促使学生主动地构建知识，并在获取过程中领悟科学的思想观念，掌握科学的研究方法。

下面，我结合自己的教学实践浅谈初中物理新课程教学中如何培养学生的自主学习能力。

1、引导学生确立学习目标学习目标的自主构建，对于学生的学习非常重要。

只有让学生明确学习目标，学生才能知道该学什么，应解决什么问题，知道为什么学习这些物理知识，这些物理知识有什么实际意义，对以后的学习，工作有什么影响，才会得到学生的认同，才会变被动为主动。

不同学生知识水平，理解能力不同，家庭环境和个人理想不同，所以不同学生有不同的学习目标。

教师要尊重学生的选择，但在学生确立目标时教师要做好引导工作。

2、引导学生进行科学探究新课程提倡“概念、原理的知识”与“过程、方法知识”的统一。

让学生从自己的直接经验中学习，或是从他人的经验中通过再发现来学习。

经历知识的发现与构建过程，达成知识掌握、能力培养、情感体验和道德水平提高的三维一体目标。

探究式教学是学生在教师的指导下运用科学探究的方法进行学习，主动地获取知识，并在获取过程中领悟科学的思想与观念，领悟科学的研究方法，培养包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、模型构建和合作交流等方面的能力，进而学会发现问题，解决问题。

在解决问题的过程中，提高学习兴趣，提高分析问题，解决问题的能力，最终达成创新精神和实践能力的提升。

探究式教学的实质是借用科学探究的方法、方式促进学生的自主构建。

其一般程序是：提出问题——猜想与假设——设计方案——验证假设——分析结果，得出结论。

（1）引导学生提出问题提出问题是探究式教学的起点和关键。

教师必须将学生引入他们认为值得探究的问题中。

通过复习旧课、演示实验、真实问题再现、讲述小故事等方式创设情景，使学生的认知发生冲突，引发学生的探究兴趣。

如教学平均速度，从《龟兔赛跑》的故事，引发以下问题：为什么小兔子跑得快，乌龟爬得慢，而乌龟却得了第一？影响比赛最终结果的因素到底是什么？激发学生探究“反映某一具体运动过程中物体运动快慢程度的物理量是什么？”又如：教学〈〈压强〉〉时，演示小桌正放（桌腿朝下）、倒放（桌面朝下）在海绵上的情景。

再探物理课堂教学中学生自学能力的培养

再探物理课堂教学中学生自学能力的培养摘要：学生自学能力的培养是现代学校实施素质教育的一项基本任务，就培养学生自学能力的策略问题，粗浅地从“探究学习”模式和思维能力培养两方面阐述。

关键词：自学能力；探究学习；思维能力当今，我们正处于高科技时代，要使我们的知识赶上时代的要求，使我们的认知结构能适应新的变化，就必须不断地更新知识、优化认知结构。

为此，时代赋予我们教师一项神圣的职责，就是要注重培养每个学生具有自我学习能力，自我汲取知识，对老化了的知识及时更新换代的能力。

这是一项综合能力。

它包括了观察、思维等多方面的能力。

本文就初中物理教学方面，谈几点关于学生自学能力培养的策略。

一、通过“探究学习”来教授学生学习方法，从而培养学生自学能力自学不仅仅是一般的独立阅读和课内看书，它是课前设计好的一系列有序启动的各个环节的实施过程。

在这个过程中，实施的主体是学生。

教师应有目的、有计划地培养其学习方法，培养自我汲取知识的内部能力。

而这种方法与能力的获得，其主要渠道就是“探究学习”为模式的教学。

1.创设问题情境，激发学生探究热情传统的物理教学只重视纯知识的教学，学生思维得不到有效发展。

因此，教师必须结合生产或生活中实例，不断创设问题情境，培养学生从实际中抓住主要因素，提取物理过程和模型。

例如：在探究“影响导体电阻大小的因素”的课上，首先模拟在商店买电线的真实生活情景，老师扮演售货员，请一名学生扮演顾客，将各种型号的铜线、铝线、银线、铁线挂在小黑板上，并标上不同的价格，此时学生扮演的顾客面露难色，不知该买哪一种好。

通过这一生活情境的创设，让学生明白这么简单的生活小事中包含了许多我们不知道的知识，从而激发学生的学习欲望。

2.要善于通过实验教学来突出探索方法的培养笔者将物理实验归类为“测定性实验”“验证性实验”和“探索性实验”“测定性实验”往往通过测定某些物理量再借助某些物理规律间接地得到待测物理量。

“验证性实验”主要是让学生学会研究物理规律的两种科学方法，即由理论到实验和由观察、实验到理论的方法，通常是先测定与规律有关的物理量，然后看看这些关系是否符合所要证实的规律。

浅谈初中物理教学中学生自学能力的培养

巨大魅力。
３教学思路要开放，观念要转变在新的课程标准和新时代的教育改革形势下，转变教学思路，注重学生的综合素质教育已经成为了物理教学的一种整体趋势。在物理课堂教学过程中，强化学生的参与度，即教师应该更加重视学生在教学活动中的作用。物理知识可以由教师直接的灌输，也可以发挥学生的主动性。例如在初中物理速度位移公式部分的授课时，以提出实际的问题，可和解决的思路，但是公式的构建则由学生自主完成。摒弃传统的填鸭式教育模式，尊重学生个性化的学习能力。其次师生间保持平等自由的关系，尊重不同学生的个性差异，鼓励学生发挥出自己的专长和优势，找寻适合自己的学习方法，切实的增强物理
第２Ｏ卷第３期２１０２年９月
技
术
物
理
教
学
Ｖ１２ｏ３ｏ．０Ｎ．
Ｓｅ２０１ｐ．２
ＴＨＮＩＡＬＰＥＣＣＨＹＳＩＴＥＨＩＣＳＡＣＮＧ
浅谈初中物理教学中学生自学能力的培养
金晶
（山东省德州市陵县前孙镇中学，山东德卅ｆ２３０）５５５
学习效果。
４加强实践教学提升学生自主学较高。物理教学应该更加注重实验课内容的教学，让学生通过实验室中的动手操作，理解和掌握书本中的物理原理和知识。既能培养学生动手和实践能力，又可以将抽象的知识具体化，便于学生理解和记忆。在教学实验时，教师的悉心指导也是必不可少的一环，面对复杂抽象的物理原理，教师应结合实验室的教学仪器，深入浅出的为学生讲解和分析，防止学生对物理学习产生畏难的心理，增强了学习中的乐趣。新课程标准下的物理教材中，兴趣的实验也是教学计划中的重要部分，初中物理课堂上应该结合自身教学情况和特点，开展实验教学。例如在大气压强知识的介绍时，书本上是通过马德堡半球实验验证了大气压的存在。教学中可以发挥学生想象力，利用饮料瓶等易于获得的材料，大胆地尝试和探索，验证大气压的存在。又比如说在学习密度性质时，可以让学生感受粉笔与铁块的密度不同，也可以测定油和水等不同介质的实际密度；习了杠杆理论部分时，学可以让学生寻找身边工具中运用到杠杆的实例，并分析杠杆的作用和类型等等，在实验活动中让学生主动地融入到课堂教学中来，鼓励学生灵活的运用知识解释和解决身边的实际问题。５为学生提供良好的自主学习氛围轻松自由的学习氛围，能够发挥学生积极性与主动性。因此，在物理课堂教学中应该努力营造适宜的教学情境，鼓励学生积极的参与到物理课程的学习过程中来，从而增强学生自主学习能力。可以针对相关学习内容让学生自主的上网查找相关资料和介绍。运用物理实验、小组探讨等丰富的教学形式为学生营造宽松的学习氛围。逐步培养学生自主发现问题解决问题的能力，增强实验和操作水平，注重对物理现象的观察与思考，并通过对实验和相关资料的调研，进行有效的归纳总结，鼓励学生的交流互助。６鼓励学生自由的发表见解想从根本上解决传统灌输式的教学模式，解放学生的自主思维，就必须保证为学生提供宽松自主的学习空间，鼓励学生观察物理现象、独立开放的思考物理问题、认真自主的完成物理实验、自由宽松的讨论物理心得，总之要充分发挥学生的能动性。物理课堂教学的最终目标应该是为每个学生提供适合自己情况的学习方法和学习空间，鼓励学生在老

初中物理课堂中学生自学能力的培养

初中物理课堂中学生自学能力的培养在九年义务教育物理新课程标准中,明确提出了“注重科学探究,提倡学习方式多样化”的新课程理念,认为物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养探索精神、实践能力以及创新意识。

这一理念要求,我们的课堂教学必须是以学生“学”为主,老师指导为辅的课堂教学,必须是多种教学方法并用的课堂教学,必须是以培养学生学会学习为宗旨的课堂教学,也就说,我们的课堂教学必须是围绕如何培养学生自主学习习惯来开展。

下面笔者就根据实践经验谈自己的一些看法: 一、转变观念,确立学生自主学习的教学理念自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。

顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学,使学生在自主活动中学会发现、探索、创新。

所以教师应在坚持学生主体地位的前提下,变教学为导学,改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养;只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法,确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。

新教材在很多章节中都强调了学生的自我探究,也安排了很多探究性的教学内容。

如探究加速度与物体质量、物体受力的关系;探究恒力做功与物体动能变化的关系等。

在教学中教师可结合教材让学生动手自主探索。

二、课前准备,为学生自主学习做铺垫(一)确定培养自主学习能力的内容。

并不是教材中所有的内容都适合课堂开展自主学习能力培养,我们目前主要是把知识性比较强,过程比较简单的内容作为培养能力的素材。

(二)写好学案。

从培养学生自主学习角度考虑,学案要列出所学的知识点、要进行的活动、要解决的问题等,目的是让学生通过学案知道学习什么知识和解决什么问题,并让学生选用可能的学习方法及手段。

(三)布置学生预习。

提前向学生展示学案,有条件的学校可以每个学生配一份学案,或者通过幻灯片形式、多媒体平台,或者挂上局域网络,预先让学生浏览,使学生有足够的时间去计划如何开展资料搜集和活动方案的设计。

初中物理教学如何培养学生自学能力

２１第１试周０１２年期刊
初中物理教学如何培养学生自学能力
孙海英
（化市石门镇义井铺中学，北遵化遵河当今世界科学技术发展目新月异，展速度迅猛．年都发每有新的知识大量涌现。个人在学校获取的知识是很有限的．一并且会很快老化。生如果没有自学能力，学毕业后无论是升入高一级学校深造，是走上社会劳动就业，将很难进一步提还都高自己的科学文化知识水平，也就无法适应迅速发展变化的信息时代，终就有可能在社会发展中被淘汰。因此，为基最作础教育的中学物理教学，应以学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨，教会学生会学习作为一项教育目标。把自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力。也是一个人的一种基本素质。中学教师必须充分重视并不断地培养和增强学生的自学能力，但要向学生传授知识，且要不而教给学生学习的方法，以及研究问题和解决问题的方法，强增学生自我获取知识的方法和能力。九年义务教育初中物理教学大纲明确指出：自学能力对 “ 每个人都是终身有用的。阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力，从指导阅读教科书人手，他们学会抓应使住课文中心。提出问题并设法解决，应鼓励学生进行课外能还阅读。” 是当前不少师生仍然不重视对课本的阅读，是热可而衷于题海战术．少学生往往只凭课堂上听老师所讲的定律、不公式就忙于做题目，成基础知识不牢，乏分析问题和解决造缺问题的能力的不良后果。师要培养学生独立思考、析问题教分和解决问题的能力，必须从指导学生阅读课本做起。来人就从们都是说学生到学校读书，从没有人说学生到学校 “ 书 ” 而听，而教师在学校则是 “ 书 ” 而不是 “ 书 ” “ ” 教，讲。教就是引导学生怎样读书，怎样思考分析问题。下面我谈谈教师充分利用课本．导学生阅读课文，养学生自学能力的方法。指培

如何培养初中生物理自学能力

果不做一次小结，则学过的知识在头脑中是零乱的，缺乏系统性，必须对全章知识内容进行由点
（）用物理知识解决实际三应
问题
科学教育最终给人留下的，可以让人终身受
用的是什么？很显然，不是记住的知识，而是学
工作原理 ” 内容教学时，可提出以下问题让学生读，插图以简明直观的语言，刨设了科学的情景，
在自学过程中解决：汽油机的主要结构是哪几部内涵丰富，切不可轻易放过。通过阅读课本，掌分？名称各是什么？吸气冲程中燃料混合物为什握教材中最基本最重要最精华的知识内容。么能吸进气缸？压缩冲程中能量怎样转化？什么发生了怎样的转化？排气冲程将废气排出气缸，时候点燃燃料？在做功冲程中是什么做功？能量的万法
学生学不好物理的原因之一就是对学过的知习活动中提高获取新知识的能力，不断拓宽知识
废气会带走什么？学生带着这些问题进行自学识内容没有清晰的印留在头脑里。总结归纳能力面。
时，不但很容易掌握学习内容，而且还可以把所是自学能力的重要方面，学完一章的内容后，如学的知识自行归纳出体系。
识的能力，它是一种综合能力。人的一生获得的知识和技能，其中只有少数是从教师那里 “ ” 学来的，而其他大部分则是通过自学和实践获得的。自学能力的强弱，对于一个人的成才起着极为重

初中物理教学中学生自学能力的培养

浅谈初中物理教学中学生自学能力的培养一个人的能力是多方面的，尤其在当今社会，从某种意义上讲，能力比知识本身更重要。

自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一种基本素质。

一个人在学校学习的时间和学习的内容是有限的，学习将伴随人的终生。

因此，教师在教学中，不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，以及研究问题和解决问题的方法，培养学生自我获取知识的能力。

下面就初中物理教学过程中自学能力的培养结合我在长期教学实践中的一些探索，谈一些个人的看法。

一、培养自学能力要充分利用物理教科书初中物理教学大纲明确指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。

培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。

”在教学中，我们可以从以下几个方面着手。

首先，通过演示实验等为学生阅读教材创造条件。

学生自学必须要有时间作为保证，现在中学的科目繁多，各科作业也很繁重。

这就要求我们教师必须改革教学方法，指导学生花时间深入探讨，独立思考，在分析习题的过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。

同时，还可以充分利用学生日常生活中的一些用具，开展一些简易的物理小实验，既可以帮助学生对知识的理解，又可以培养学生的动手能力，还可以培养学生的学习兴趣，激发学生积极思维。

例如在上《欧姆定律》这课时，教师只通过演示实验讲清电流跟电压的关系，至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律，尽可以放手让学生自己通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后加以小结。

这样，既可以在课堂上让学生有时间阅读课本，又可使学生自己动手实验、思考、讨论和研究问题，更可促使学生去认真钻研教材。

其次，根据物理教材的特点，加强阅读指导，着力解决让学生读什么，怎样读，读了以后有什么收获，尽可能做到阅读有的放矢。

物理课本在表述方面既有文学“语言”，又有数学“语言”（公式、图像），还有实验“语言”（插图、照片）。

初中物理教学中自学能力培养

初中物理教学中自学能力的培养在初中物理教学中，如何培养学生的自学能力是当前新课改的需要，也是提高学生素质、培养学生技能、适应现代化科技发展的需要。

“学物理靠解题，看不看书无关紧要”，这是在物理教学中的一个误区。

作为基础教育的初中物理教学，不但要让学生在课堂上学到物理知识，还要培养学生通过自学去解决一些日常生活中遇到的物理方面的实际问题。

一、充分利用物理课本培养自学能力初中物理课程标准明确指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。

培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。

”具体说来，我们可以从以下几个方面着手：首先，通过演示实验等为学生阅读教材创造条件。

学生自学必须要有时间作为保证，现在中学的科目繁多，各科作业也很繁重。

这样，既可以在课堂上让学生有时间阅读课本，又可使学生自己动手实验、思考、讨论和研究问题，更可促使学生去认真钻研教材。

其次，根据物理教材的特点，加强阅读指导。

物理课本在表述方面既有文学“语言”，又有数学“语言”（公式、图像），还有实验“语言”（插图、照片）。

看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时，还得画图等等。

例如：物理公式是用数学“语言”来描述物理规律的一种数学表达式。

初中学生不易看懂，也往往把它当做代数来看待。

这就需要教师一开始就要把公式做些处理以帮助学生去弄清含义，如将欧姆定律i=u/r公式“译”写成“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”等等。

如何在物理教学中培养学生的自学能力

浅谈如何在物理教学中培养学生的自学能力现如今，社会对于人才的需求发生了一系列的变化，为了适应这种变化，我国目前正在大力倡导素质教育改革，在初中阶段，物理学科是一门基础性的学科，是整个初中教学工作的重要组成部分，因此，要想实现素质教育，就要想办法在物理教学工作中实施素质教学。

为此，我们在实施物理教学的时候，一定要努力培养学生积极探索、勇于思考的自学能力。

之所以强调自学能力，一方面是素质教育的内在要求，而另一方面则是社会急剧变化，知识更新速度逐渐加快的现实所决定的。

常言道：“活到老，学到老。

”在这个变化纷繁的社会，要想跟上时代的步伐，就要具备一定的自学能力，这样，有朝一日，学生在踏出校门，走入社会以后，依然还能够具有自我充值、自我提升的能力，这对于学生将来的发展是至关重要的。

那么，作为一名初中物理教师，应该怎样在日常的教学中把自学能力的培养融入到教学工作中来呢？一、激发学生兴趣兴趣是人们从事外在活动的巨大内驱力，一旦具有浓厚的兴趣，这将对于活动的发展具有重要的推动作用。

教师如果想要在物理教学中培养学生的自学能力，首先就要让学生对于物理这门课程产生兴趣，这样在兴趣的基础上学生才能够更加自觉的投入到学习活动中来。

那么教师怎样才能够激发学生的学习兴趣呢？事实上，物理学科是一门非常有魅力的学科，只要扎下身去，就会渐渐发现物理世界的各种美。

初中阶段是学生系统接触物理知识的开始，在这个开始阶段，对于学生在物理知识难度和深度上往往没有太高的要求，反而在知识的表现形式上更加强调知识的趣味性，例如，当你翻开初中物理课本就会发现，里面的物理知识很多都是来源于我们身边非常有趣的事物和现象，并且在教科书上还穿插着各种有趣的物理实验，为此，作为教师一定要充分发挥新版物理教材的优势，让学生通过学习来感受物理学科的趣味性。

除此以外，教师在上课的时候也要适当采取一些灵活有趣的教学方法，像是为学生创设一定的教学情境，通过有趣的情境把学生不知不觉地引入到学习状态中来，这样，学生的主观能动性在不知不觉中就会被激发出来，并且在这种主观能动性的激发之下去进行思考和探索的活动，从而达到自学能力不断提高的目的。

浅谈初中物理教学中学生自学能力的培养

握知识、术和身体发展的需要，于学生的心理素质的发展，意识不极的投入到课改的大潮中去，能真正的体会到课改的价值。开辟全新技对则才追让强，目标不清。施不利，法不当。课堂教学只重视身体素质的提高和的教学天地，寻有效的教学模式。让体育课堂回归生活，学生们体措方从运动技能的掌握，而忽视对学生体育意识、体育能力的培养，学生总是跟验到快乐体育的乐趣，而实现成功的体育教学。
培因此，师在学科教学中的一项重要任务，指导学生 “ 会学习 ” 以达３让学生预习交流。养自主意识教是学，预习是整个教学过程的一部分，把预习纳入教师的教学设计中，应
挫折的承受能力。体现以学生为本，养学生创新精神和实践能力。新培明确的树立起 ” 康第一 ”的思想健教 ② ．视身体素质，视心理素质。运动是身体素质和心理素质同课程标准下，学已不是原来传统意义上教与学的过程。一堂没有交重忽没有互动性的学习过程，不适应现代形势发展的需求，已只有认真积步发展的过程。在处理教材，择与运用教学方法时不少教师仅考虑掌往、选