《发现幸福—学习纵向展开议论》(用)
发现幸福-学习纵向展开议论（5篇）
发现幸福-学习纵向展开议论（5篇）第一篇：发现幸福-学习纵向展开议论发现幸福――学习纵向展开议论一、教学目标：1.知识目标：了解议论文结构的纵向模式。
2.能力目标：进行纵向层进式思维训练，学会灵活运用纵向模式展开议论。
3.情感目标：通过写作，认识幸福是什么，学会从生活中发现幸福。
二、教学重点：1.学习议论文纵向展开的结构模式。
三、教学难点：1.横向议论文的横向展开与纵向展开结构模式的不同点。
四：教时安排：两课时五、教学过程：㈠导入新课1复习议论文如何横向展开问题。
㈡知识梳理1.议论文怎样纵向展开？①层进式结构即文章各层次之间层层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。
这是议论文经常使用的一种结构方式。
一般说来，一个有社会意义的问题的提出，一种倾向、一个观点的形成都有其历史的原因、现状的原因和将来的原因，探讨这些原因，就构成了论证的纵向角度。
②所谓纵向论证联系，是指总论点、分论点和小论点之间的逻辑论证顺序，以及分论点之间，小论点之间的逻辑论证顺序。
议论文内容之间的纵向逻辑联系，具体表现为议论文的纵式结构，其特点在于议论文的思想体系是纵向展开的。
③一篇议论文为了阐述总论点，要列出几个分论点，每个分论点扩展为一个部分，各个分论点之间，各个部分之间，应有内在联系。
每个分论点又分为几个小论点，每个小论点又扩展为一段，各个小论点之间，各个段之间，也应有内在联系。
这样，全篇议论的纵向逻辑联系便体现出来了，并且相应地形成了议论文的完整体系和严谨结构。
2、几种典型的纵向展开模式(1)递进式分解法。
将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是：由浅入深、由简单到复杂。
例：《严于解剖自己》1、要不断进步，必须无情地“解剖自己”。
2、论述如何才能“解剖”好自己。
①对自己要有自知之明②光有自知之明还不够，还要勇于自我批评。
③自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念例：《在困难面前> ①要承认困难，因为困难无处不在，无时不有；②要不怕困难，因为困难像弹簧，你强它就弱；③要分析研究困难，千方百计地战胜困难。
过基础-《发现幸福 学习纵向展开议论》
过基础-《发现幸福学习纵向展开议论》1下面是讨论“思维定势”的一段话，请使用纵向展开议论的方法续写一段不少于100字的话，思维定势是泥潭。
泥潭外的人，看泥潭里的人挺可笑：为什么那么死板僵化，不跳出泥潭思考事情和处理问题呢？泥潭里的人，觉得泥潭外的人挺无聊，净在那里胡说八道：我这儿哪有什么泥潭，事情就应该这样想，我考虑问题必须有立场有原则。
问题恰恰出在这里，他自己以为是立场和原则的东西，实际上是被有害的思维定势冒名顶替了。
2阅读下面的文字，续写一段批驳“官不聊生”的文字。
要求：观点鲜明，论据充分，不少于150字。
中国几千年的社会演变，“民怕官”始终是常态，官员不管大小，始终是社会的宠儿。
当下的社会，仍然是一个官本位的社会。
在这种环境里，有些官员却动不动就感叹“官不聊生”，只能说明以前为官实在太容易了。
答案与解析1【答案示例】要想跳出思维定势，一定要注意审视思维的逻辑起点，出发点错了，落脚点必然偏。
如果你发现自己的思维逻辑起点固化在已有的条条框框里了，那就说明思维发生异化的危险性很大，确有努力跳出思维定势泥潭之必要。
简单的方法是，果断否定原来的思维方式和得出的结论，换个角度甚至逆向思考，找到跳出泥潭的出口，使思维归于正确的轨道。
【解题思路】给出的语段主要解说人们掉进“思维定势泥潭”后的表现，续写的内容应是讨论如何避竟掉入“思维定势的泥潭”或如何走出“泥潭”，应具体分析如何不掉到“泥潭”里或走出“泥潭”的方法等2【答案示例】“官不聊生”与“民不聊生”不是一个概念。
官员有固定的职业，有稳定的收入，有良好的社会保障和福利待遇等。
所以，“官不聊生”并非指生活状况。
既然如此，为什么还有人说“官不聊生”呢？细细分析，原来是在正风肃纪之下，一些人不能再像以前那样可以以权谋私、为所欲为了，群众的期盼更高、从政标准更严、肩上担子更重、压力更大了，他们的一言一行都得接受组织、群众和社会的严格监督。
【解题思路】批驳对方的观点就是要驳斥对方观点的错误性，而在批驳的过程中可以用纵向展开议论的方式，即可以从“为什么他们会有“官不聊生’的想法”入手分析并加以批驳，比如可以批驳“官不聊生”体现的官本位思想，分析社会对现在官的具体要求等。
发现幸福——学习纵向展开议论共35页文档
发现幸福——学习纵向展开议论
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
发现幸福-----学习纵向展开议
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大家耳熟能详的比尔，世界第一富豪。他对 幸福的含义是这样阐释的：“有生之年，我们打 算将价值400多亿美元的财富全部捐献给社会。” 撇开种种不说，单单这一行动，就能明白，比 尔· 盖茨是真正明白“施比受幸福”的人。 • 记得某位作家曾经说过：当我们为没有鞋子 而哭泣的时候，我们却发现有人没有脚！所以， 当我们能够付出的时候，我们才是幸福的。 • 爱尔兰作家巴克莱则对幸福做了这样的阐释： • 幸福的生活有三个不可缺少的因素：一是有希望， 二是有事做，三是能爱人。对比以上三个条件， 不管是哪一个，都在指向：我们有，我们能。只 有我们具有条件，才能做到。而付出，就是通向 幸福的最短捷径。
•
这个人犹豫了，最终还是把水倒进了摇 井——结果，水汩汩地流出来了！他最终按照字 条上的指示把水壶灌满，心满意足地重新踏上了 旅途。 • 这个旅人是幸福的。他不仅收获了现实的 泉水，还收获了精神的甘醴——他懂得在付出中 收获了幸福！ • 幸福在哪里？幸福是花朵上的蝴蝶，当你把 自己变成花蜜的时候，它就出现了，而且它会一 直陪伴着你。 • 福，在付出中得到。
发现 幸福
学习纵向展开议论
• 幸福是一种感觉，幸福是一种心境， 幸福是一种体验，作家毕淑敏还说幸 福需要提醒。幸福是清闲无事，幸福 是艰苦创业；幸福是书山寻宝，幸福 是亲近自然；幸福是攫取与占有，幸 福是互助与奉献；幸福是父亲递来的 一顶草帽，幸福是妈妈传出的一声呼 唤，幸福是朋友捧上的一束鲜花…… 幸福究竟是什么，怎样才能拥有它？ 请以“幸福从何而来”为题，写 一篇不少于800字的议论文。
幸福从付出中来
• 中心论点：只有在付出中才能获得幸福 • 论据选择：事实论据——蝴蝶的停留、施比受幸福； 道理论据——空出杯子来才能盛满幸福 • 论证方法：比喻论证、道理论证、举例论证、对比论 证 • 结构安排： • 一、提出问题：幸福从哪里来？ • 二、分析问题： • 1、什么是幸福？ • 2、为什么要追求幸福？ • 3、怎样才能获得幸福——幸福从哪里来？ • 三、解决问题：幸福从付出中得到。
发现幸福学习纵向展开议论
《发现幸福学习纵向展开议论》教案教学目标1、了解议论文结构的纵向模式。
2、进行纵向层进式思维训练，学会运用纵向模式展开议论。
3、通过写作，认识幸福是什么，学会从生活中发现幸福。
教学重难点学习纵向展开议论，掌握议论文纵向展开议论的思路结构。
形成正确的幸福观。
教学时间：一课时教学过程一、导入新课人们一直在寻找幸福。
鲁迅写过一篇小说，题目叫做《幸福的家庭》(《彷徨》)；曾讽刺过出书的宋丹丹，也出了一本书，书名叫做《走进幸福深处》；今年开播的电视剧《老大的幸福生活》，把多少人留在电视机前；新近开播的上海东方卫视的专题节目《幸福魔方》，与观众一起用“魔方智慧”来寻找到全新的幸福之门，更是创下收视率的新高。
所有的人都关注幸福，那么幸福到底是什么呢？幸福到底在哪里呢？到底怎样才能获得幸福呢？二、学生结合自身经历和所读作品思考、回答：幸福到底在哪里？概括：幸福就是使人心情舒畅的境遇和生活。
在空间里。
如家庭、学校、公园、公司。
在时间里。
过去。
现在。
铁凝说幸福就是此刻。
未来，《等待三天》《幸福向前100米》。
在于爱好。
读书。
演唱。
郊游。
在于追求，创造。
在于知足。
在于心情。
幸福因人而异，因时而异，而大多受到时代影响。
幸福无处不在。
罗丹说：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
我们可以说：生活中不是没有幸福，而是缺少发现幸福的眼睛。
三、如何把自己的观点有条理地说出来，并使读者接受你的观点呢？学生阅读巴克莱《幸福》，分析其结构。
横向展开议论。
围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论。
不同角度之间是平行关系，平行展开，互不交叉。
可以颠倒顺序。
指导学生阅读《读书人是幸福人》，分析下面三个问题。
A、作者在文中的论点是什么？读书人是幸福人B、作者从哪个几方面展开论证的？第一段：读书人是幸福人第二段：阐述阅读能增加人的经历和经验第三段：证明读书更能感化与陶冶人的精神第四段：进一步指出读书能使人向善避恶，变得情趣高雅，心灵纯净而富有正义感。
发现幸福 学习纵向展开议论
发现幸福学习纵向展开议论编写人:任聚宝审核人:高二语文组学习目标1、发现幸福,感受幸福,学会感恩,在写作实践中树立正确得幸福观、2、学习议论文纵向展开议论得一般方法,学会纵向展开议论。
学习重点学习议论文纵向展开议论得一般方法,学习难点掌握议论文纵向展开议论得思路结构。
学习方法自主、合作、探究课时安排一课时知识链接一、议论文纵向层进式结构得基本特征层进式结构即文章各层次之间层层深入、步步推进得关系,各层得前后顺序有严格要求,不能随意改动。
这就是议论文经常使用得一种结构方式、所谓纵向论证联系,就是指总论点、分论点与小论点之间得逻辑论证顺序,以及分论点之间,小论点之间得逻辑论证顺序。
议论文内容之间得纵向逻辑联系,具体表现为议论文得纵式结构,其特点在于议论文得思想体系就是纵向展开得、毛泽东同志指出:“写文章要讲逻辑。
就就是注意整篇文章,整篇讲话得结构,开头、中间、尾巴要有一种关系,要有一种内部得联系,不要互相冲突。
”只有恰当处理议论文内容得纵向逻辑联系,才能使议论文有严谨得结构、一篇议论文为了阐述总论点,要列出几个分论点,每个分论点扩展为一个部分,各个分论点之间,各个部分之间,应有内在联系、每个分论点又分为几个小论点,每个小论点又扩展为一段,各个小论点之间,各个段之间,也应有内在联系、这样,全篇议论得纵向逻辑联系便体现出来了,并且相应地形成了议论文得完整体系与严谨结构。
层进式得基本结构就是“就是什么—为什么-怎么办”,文章得各个层次之间,环环相扣,步步深入。
或从现象到本质,或从原因到结果,或从一般到特殊等等、层进式比并列式与对照式更能体现思维得缜密,能使文章更灵活,更具有个性化色彩。
二、纵向层进式结构得三种基本格式与运用举例(一)将中心论点进行分解,分成几个分论点,这些分论点之间得关系就是由浅入深、由简单到复杂。
层次间可用诸如“不仅……而且……”“……况且”等关联词语过渡,同时又以此反映层次间递进得关系。
发现幸福学习纵向展开议论
发现幸福学习纵向展开议论思维引导一个人对幸福的“发现”其实是和对幸福的认识紧密联系在一起的，怎样的认识决定了会有怎样的“发现”。
一个人对于没有认识到的“幸福”，即便他拥有，也不一定会被“发现”。
而生活中，我们常常可以看到的现象是，一个人在成长的过程中，对幸福往往会有不同的理解，不同的感受。
如儿时，母亲的微笑、尽情的玩耍、同伴的赞赏，就是极大的幸福；稍大，成绩好，得到群体的肯定才是幸福；再大些，看到自己的才华，感觉可以预期的前程，或得到异性的欣赏便是幸福；成年后，事业、成就、家庭等等又与幸福有了更多的联系。
这种现象都告诉我们，人对幸福的“发现”以认识为基础，而一个人在不同时期对幸福的不同感觉，也正标志着他的成长和变化，透过它，同学们可以了解自己处于怎样的心智，拥有怎样的境界。
——这也许正是本单元教材所以引导同学们去“发现幸福”的目的所在。
即通过“发现幸福”来认识自己对幸福有怎样的希求，进而思考自己应当追求怎样的幸福。
显然，经过思考而写作这方面的一些话题，对同学们也是很有意义的。
围绕“幸福”这个话题，本单元在表达形式方面侧重于介绍如何纵向地展开议论。
从教材的例文和同学们平时的阅读中，大家也许可以感觉到，当我们在阐述某一个来自生活的想法时，往往会较多地采用纵向议论的方式。
这是因为纵向议论直接反映思维的层次性，是人们把某个复杂语意一层一层地表述出来的基本形式，因而特别应当引起同学们的注意。
“横向议论”当然也是一种重要的议论结构，尤其在同学们观察比较细致，论据比较全面，议论追求完整时，更显得不可或缺；可“纵向议论”却更常用，更普遍。
例如本册第三单元的五篇长短文章，从整体看，都采用了“纵向议论”的结构，第三册第三单元是四篇古代议论性散文，也无一例外地采用了纵向的议论结构。
其中只是在个别篇章的局部（如《拿来主义》的倒数第二段，《师说》的第二段，以及《劝学》的小层次之间）采用了横向议论的结构方式。
这似乎提醒同学们，对“纵向议论”的各种特点应特别注意掌握。
《发现幸福-学习纵向展开议论》教师版(附学生版)
表达交流二《发现幸福 学习纵向展开议论》教师版【学习目标】【学习过程】［知识链接］1、什么叫“纵向议论”？如果说“横向议论”是围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论，体现并列关系，那么，“纵向议论”就是围绕一个观点，从不同的层面，逐层深入地展开议论，体现递进关系。
纵向议论主要采用层进式结构， 文章各层次之间是：层层深入、步步推进，各层前后顺序有严格要求，不能随意改动的。
文章的各个层次之间，环环相扣，步步深入。
或从现象到本质，或从原因到结果，或从一般到特殊等等。
层进式比并列式和对照式更能体现思维的缜密，能使文章更灵活，更具有个性化色彩。
2、纵向层进式议论文主要采用层进式结构：引论（提出论点和论题）分论点——（ 是什么？） 递基本结构格式 本论 分论点——（ 为什么？）分论点——（ 怎么办？） 进结论（照应全文）“是什么”可理解为提出问题：或指明问题的实质，或申述论述的范围，或直接提出中心论点等；也可以是对论述对象作必要的解释、说明等。
“为什么” 是文章的主体部分，如果观点是肯定判断，那么就要从重要性、必要性角度论述，如果观点是否定判断，就谈不能这么做的原因，或继续这么做的危害性。
如果道理简单，显而易见，无须详加论证，则可在“怎么做”上多做文章，即解决问题。
【自主学习】［尝试学习题］阅读课本材料《读书人是幸福人》，初步感知纵向层进式的论证结构。
《读书人是幸福人》的论证结构是：①读书人是幸福人，拥有物质以外的精神世界。
（引论，提出问题。
）②读书人超越时空的经历和经验。
③读书人崇高精神的感化与陶冶人。
（本论，分析问题。
）④读书人避恶扬善的高雅情趣。
⑤读书人是幸福人，回扣总结。
（结论，解决问题。
）【分析上述结构形式、结合文本内容，显而易见，第二至四段的论述不是并列的，而是逐层深入的，属阐释论点内涵的递进，从“为什么”的角度，由浅入深；从粗泛的人生经验，到具体的阅读体验；从一般的阅读体验到“更为重要的”“避恶扬善”的品格。
发现幸福 学习纵向展开议论
发现幸福学习纵向展开议论教学目标了解议论文结构的纵向模式。
进行纵向层进式思维训练，学会灵活运用纵向模式展开议论。
通过写作，认识幸福是什么，学会从生活中发现幸福。
重点难点掌握议论文纵向展开议论的思路结构提高学生的论证水平。
教学方法探究法课时安排一课时教学过程导入以问题“幸福是什么”导入新课例举古人心中的幸福：杜甫认为“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
”这是杜甫眼中的人生幸福。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”自由自在的幸福是李白的人生写照。
司马迁用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”诠释着自己对幸福的理解。
而登上岳阳楼的范仲淹面对滚滚的江水，吟诵着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以此为幸福。
同学们追求的幸福又是怎么样的呢，请同学们“各言其志”。
（ 1.引发对课题的兴趣。
2.了解学生对“幸福”的理解与定义。
）二、明确学习目标了解议论文结构的纵向模式。
进行纵向层进式思维训练学会灵活运用纵向模式展开议论。
通过写作认识幸福是什么学会从生活中发现幸福。
三、读美文初步体会“纵”的魅力快速阅读P.74谢冕《读书人是幸福的》。
四、找论点初步接触纵式结构提问：请大家找一找，此文的中心论点、分论点是什么，明确本文的思路与结构。
明确思路与结构：提出论题：第一段——读书人是幸福人；分析论题：第二至四段——阐述阅读能增加人的经历和经验，证明读书更能感化与陶冶人的精神，进一步指出读书能使人向善避恶，变得情趣高雅，心灵纯净而富有正义感。
解决论题：第六至七段——呼应开头，收束全文。
五、了解纵向层进结构的基本特征纵向议论主要采用层进式结构，文章各层次之间层层深入、步步推进的各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。
层进式结构格式：引论：提出论点；本论：分论点——是什么，分论点——为什么，分论点——怎么办；结论：照应全文六、学习纵向展开议论的方法老师引导学生讨论。
基本格式将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂。
发现幸福 学习纵向展开议论
发现幸福学习纵向展开议论（必修四)（2011-2015高考链接）幸福(2014年辽宁卷)有人会说，幸福这个东西很难说，好像是很主观的感觉，很难有统一的标准。
确实是这样，每个人对幸福的理解是不一样的。
但是，你若深入地问为什么会不一样，其实还是有标准的。
一个人对幸福的理解，从大的方面来说，其实是体现了价值观的，就是你究竟看重什么。
古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：幸福是我们一切行为的终极目标，我们做所有的事情其实都是手段。
一个人想要赚钱赚得多一点，这本身并不是目的，他是为了因此可以过上幸福的生活。
有人可能就要反驳了：我不要那么多钱，也可以幸福，比如说我读几本好书，就会感到很幸福。
其实对后一种人来说，读书就是他获得幸福的手段。
对于什么是幸福，西方哲学史上主要有两种看法、两个派别。
一派叫做“快乐主义”，其创始人是古希腊哲学家伊壁鸠鲁。
近代以来，英国的一些哲学家，如亚当·斯密、约翰·穆勒、休谟对此也有所阐发。
这一派认为，幸福就是快乐。
但什么是快乐？快乐就是身体的无痛苦和灵魂的无烦恼。
身体健康、灵魂安宁就是快乐，就是幸福。
他们还特别强调一点，人要从长远来看快乐，要理智地去寻求快乐。
你不能为了追求一时的、眼前的快乐，而给自己埋下一个痛苦的祸根，结果得到的可能是更大的痛苦。
另一派叫做“完善主义”。
完善主义认为，幸福就是精神上的完善，或者说道德上的完善。
他们认为人身上最高贵的部分，是人的灵魂，是人的精神。
你要把这部分满足了，那才是真正的幸福。
这一派的代表人物是苏格拉底、康德、黑格尔等，包括马克思，他们强调的是人的精神满足。
这两派有一个共同之处，那就是，都十分强调精神上的满足。
如伊壁鸠鲁强调，物质欲望的满足本身不是快乐，物质欲望和生命本身的需要是两码事。
生命需要得到满足那是一种快乐，但是超出生命需要的那些欲望反而是造成痛苦的根源。
约翰·穆勒则强调，幸福就是快乐，但是快乐是有质量和层次的区别的。
语文教案——发现幸福 学习纵向展开议论
发现幸福学习纵向展开议论教学目标1、解读幸福，结合自己的人生经历体会幸福。
2、学习议论文纵向展开议论的一般方法，学会纵向展开议论。
3、引导学生发现幸福、感受幸福、学会感恩，在写作实践中树立正确的幸福观。
教学重难点学习纵向展开议论，掌握议论文纵向展开议论的思路结构，提高学生的论证水平。
教学过程一、导入新课幸福是什么？幸福在哪里？无数人执着地追求着各自心目中的幸福。
杜甫认为：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
”这才是人生的幸福；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”自由自在的幸福是李白的人生写照；司马迁用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”诠释着自己对幸福的理解；而登上岳阳楼的范仲淹面对滚滚的江水，吟诵着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以此为幸福。
古人对幸福的理解多么深刻呀，我也经常发自内心的追问自己，那同学们要的幸福是怎么样的呢？二、结合文本《读书人是幸福人》，解读其论证的结构，了解纵向展开议论。
1、阅读《读书人是幸福人》分析下面三个问题A、作者在文中的论点是什么？读书人是幸福人B、作者从哪个几方面展开论证的？第一段：读书人是幸福人第二段：阐述阅读能增加人的经历和经验第三段：证明读书更能感化与陶冶人的精神第四段：进一步指出读书能使人向善避恶，变得情趣高雅，心灵纯净而富有正义感。
第五段：呼应开头，收束全文C、这几个方面它们之间的关系是什么？第二到第四段显然是逐层深入，如果把顺序颠倒了就不符合逻辑。
这是纵向展开议论应当注意的地方。
D、简要分析文章第三段和第四段的论证特色。
第三段先提观点，后举例子（例证），第四段先讲道理（引证），后总结观点。
三、方法点拨。
1、总体把握纵向议论的结构模式。
纵向议论主要采用层进式结构即文章各层次之间层层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。
这是议论文经常使用的一种结构方式。
层进式的基本结构是“是什么—为什么—怎么办”，文章的各个层次之间，环环相扣，步步深入.或从现象到本质，或从原因到结果，或从一般到特殊等等。
写作训练《发现幸福·学习纵向展开议论》
二、由表及里的纵向深化法
指任何事物都有其表象一面和本质属 性一面，我们看待它们，就要透过事物表 面现象去探究和把握它的本质。通过披文 入里的分析，把握现象的本质，有利于正 确认识和掌握事物。
要增加时间的厚度，就要敢于憧憬未来， 不断挑战自我。年少的班超由于家境贫寒， 只能替官府抄写文书，维持生计。面对岁月 的流逝，他开始思考：什么样的人生才是我 该拥有的，人生纵使没有大志也不该整天只 抄抄写写。于是他将笔重重一掷，说：“大 丈夫应当像张骞那样到塞外去立功，怎么能 老死在书房里呢。”便演绎出了出使西域的 传奇人生。而他所做的，就是时时刻刻把握 着时间，憧憬着未来。试想，倘使没有那千 钧一力的一掷，历史便少了一段传奇，而班 超纵使长命百岁，也只会一辈子哀叹人生无 味的。
上天赐给我们的时间是多少？不知 道，也不需要知道。只要珍惜时间，让 每一天过得有意义，勇于挑战，不畏挫 折，以此来增加属于自己的时间的厚度。 那么我们的人生就不会是过眼云烟，我 们将会抒写出人生的传奇！
什么叫“纵向议论”？
如果说“横向议论”是围绕一个 观点，在同一个层面上，从不同角度 展开议论，体现并列关系，那么， “纵向议论”就是围绕一个观点，从 不同的层面，逐层深入地展开议论， 体现递进关系。
发现幸福
---学习纵向展开议论
珍惜时间
鲁迅曾说过 “浪费别人的时间等于谋财害命，浪费 自己的时间等于慢性自杀”，又曾说过 “时间就像海绵 里的水，只要肯挤，总是有的”。这些至理名言，都是告 诉我们要珍惜时间，只有这样我们的生命才是充实的。 珍惜时间，可以让我们在有限的生命里获得永恒的 快乐。感动中国的黄舸，一个阳光少年，面对时间一分分 的流走，他知道自己的生命也在慢慢的流逝，但他并没有 让这些时间白白流走，而是将这一分一秒的时间都牢牢抓 住，用自己的笑声、用自己的感恩之心使它们跳跃起来， 变成一曲优美动听的歌。黄舸让时间随着他的轮椅流淌， 让快乐永远伴在他和他人的左右。试问，一个不珍惜时间 的人，他会在这么短的时间里体味到什么？我想，不过是 和猪八戒吃人参果一样，一口吞下，不知道是什么滋味， 那么哪还有快乐可言？
发现幸福 学习纵向展开议论
• 幸福并不是很困难才能得到的．要经过小小的努力和奋斗，你才能 拥有幸福． 当你拥有幸福时，你也许会不知道它在你的身边．当妈妈亲吻你额 头时，你的脸上开心而满足的表情就是幸福的痕迹；当你因成绩优 异而获得别人夸奖时，你脸上高兴的笑容就是幸福的痕迹；当你因 帮助别人而受到老师和同学的称赞时，你心里甜滋滋的味道就是幸 福的感觉；当你因吃了一顿丰富的饭菜而感到满足时，你已经尝到 了幸福的味道...... 幸福不在世界的任何一个角落，它就在我们的心中．只要你因某件 事情而感到满足和开心的时候，你的脸上或心里就会浮现出幸福的 痕迹． 幸福走了？不！它没走．它仍在每个人心里的温暖怀抱中，它睡着 了．它正在等待我们去把它唤醒，好好儿让它玩耍一番． 行动起来吧！让我们一起去唤醒沉睡中的幸福！让它永远也不能睡 着！让这个美丽的世界多一些爱和幸福！ 等我！幸福！
坚持，在接近成功的最后阶段显得尤为重要。一是因 为越接近成功越艰难；二是因为已经到了最后阶段，如果 因不坚持而失败，前功尽弃，尤为可惜。水烧到了99度， 不坚持就不能沸腾；万米赛跑，跑了9999米不能计算成绩。 这位沙漠探险者，已经熬过8个钟头，放弃了最后的坚持， 终成戈壁冤魂。我们看过女排惊心动魄的世界比赛，她们 在0∶2失利、第三局又处于劣势的情况下，靠了坚持到最 后的精神，反败为胜，结果以3∶2夺得胜利；也看到过以 2∶0领先，又先得14分把对手逼到绝境的情势下因没有坚 持拿到最后1分，结果痛失战机。欢笑与泪水，荣誉与失落， 都只隔着一层障碍－－坚持。面临险恶，坚持有时能化险 为夷，绝处逢生；面临顺境，大意则功败垂成，痛失荆州。 坚持可贵，在危险中坚持更可贵，在最后关头坚持，则是 最成熟的表现。只有坚持，才没有“为山九仞，功亏一篑” 的遗憾。
（2）在现实生活中，艰难困苦在所难免，有志者 应不怕磨难。
教案《发现幸福——学习纵向展开议论》
《发现幸福学习纵向展开议论》教案目标:学习纵向展开议论得方法重点:议论文结构得纵向模式得特点时间:一课时过程:一:导入如果说“横向议论”就是围绕一个观点,在同一个层面上,从不同角度展开议论,体现并列关系得话,那么“纵向议论"就就是围绕一个观点,从不同得层面,逐层深入地展开议论,体现递进关系。
二:体会“纵”得魅力如课本74页《读书人就是幸福人》一文,提出观点后,分层阐述:阅读能增广人得经历与经验阅读能感化与陶冶人得精神阅读还能使人向善避恶,高雅正义(逐层深化)三:掌握“纵”得方法确定好中心论点,从某一个逻辑顺序由浅入深地选出三四个分论点进行分述评析。
可以有这三种顺序:1、由点到面事物就是由个体组成群体,由小群体构成大群体得。
我们瞧待问题,要有意识将视野放大,由一人一物一现象联想到逐层加大得群体、如:个人得幸福——民族得幸福-—国家得幸福练习:禁烟运动中得民族英雄林则徐,18３8年升任两广总督后,亲笔在府衙内题了一副堂联自勉: 海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。
这副对联历来为人传诵,赞不绝口。
上联就是说要像大海那样有肚量,能广泛听取各种不同得意见;下联呢,更就是振聋发聩得箴言。
请以上联中得“容"为话题,在５分钟内以由点到面纵向深化法列出作文得结构提纲。
(1)、个人能容,就是一种为人得素质;关系与睦(2)、集体能容,就是一种团体得成熟;凝聚力强(3)、国家能容,就是一种民族得自信。
更加强大2、由表及里就要透过事物表面现象去探究与把握它得本质、通过披文入里得分析,把握现象得本质,有利于正确认识与掌握事物。
以“美”为话题得作文,由美可分外在美与内在美,后者就是深化得方向、比如分论点可设为——(１)-美可以就是一种天生丽质;[列举各种自然美貌](２)—美更就是一种自信风度;［体现各种生命风貌](3)—美更应就是奉献精神!(将观点深化到某各精神品质得程度)由表及里得基本结构就是“就是什么—为什么—怎么办”,文章得各个层次之间,步步深入,或从现象到本质,或从原因到结果。
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听完这个故事，我沉思良久。爱是没
有错的，但爱的方式却各有千秋。不能否
认有些爱的方式只能给你爱的人带来禁锢
和伤害。报纸上曾经报道过“巨型婴儿”
的故事。一对夫妇中年得子，异常兴奋。
对孩子千娇万宠，一直让他睡在摇篮里，
不管孩子实际年龄是多少，还把他像婴儿
一样呵护着。
不料一场突如其来的车祸夺走了夫妇俩 的生命，当警察走进他们的家时，被一个 躺在巨型摇篮里的“巨型婴儿”惊得目瞪 口呆，不知如何处理这个已是青年的“婴 儿”。他既不会自己走路也不会自己吃饭， 自理能力为零，不知如何走完剩下的大半 人生。夫妇俩爱孩子，这无可厚非，但他 们如此溺爱他，却毁了他本该灿烂美好的 一生。
比较，从而从正反两个方面提炼分
论点。
练习：如何估价自己
正确估价自己，既看到自己的长处， 又看到自己的不足，就会不断努力， 不断前进；
过高地估价自己，瞧不起别人，刚愎 自用，不思努力，就会停滞不前。
4、针对某些不良的现象，分析其危害，挖 掘其产生根源，指出解决问题的办法。
摆现象
析危害 挖根源 指办法
（3）将妒嫉心化作追赶他人的动力。
2、按照“提出问题，分析问题，解决问题”
的思路安排论证结构，即围绕中心论点回
答三个问题：①是什么，②为什么，③怎
么办。
提出观点：我们应懂得居安思危
论证分析（为什么）
1、只有懂得居安思危，我们才能常备不懈。
（举例论证：刘翔/刘璇/比尔盖茨等）
2、只有懂得居安思危，一个集体才能更有竞争力， 才能在激烈的竞争中脱颖而出。
论题：在困难面前
①要承认困难，因为困难无处不在，无时 不有； ②要不怕困难，因为困难像弹簧，你强它 就弱；
③要分析研究困难，千方百计地战胜困难。
课堂练习：谈嫉妒
（1）嫉妒心理往往导致错误行为。 （2）妒嫉心是人们前进的动力。一个缺乏
妒嫉心的人，往往是安居“下游”、心甘
“落后”的人。
颁奖词： 沧海横流，方显英雄本色！为了一个陌生人，他在滔天巨浪中 三进三出，危险面前，他根本不需要选择，因为这瞬间动作源自内 心品质。从人群中一跃而出，又悄然回到人群中，他，是侠之大者。 魏青刚勇救落水女青年
没有玫瑰，没有钻戒，没有贵气洋楼，有的只有相互扶持。 如果这都不算爱？那什么是我们生活里的高尚精神呢？
这里的孩子却就是在这样的“教室”里上课！
幸福是一种感觉，幸福是一种心境，幸福是 一种体验，作家毕淑敏还说幸福需要提醒。幸福 是清闲无事，幸福是艰苦创业；幸福是书山寻宝， 幸福是亲近自然；幸福是攫取与占有，幸福是互 助与奉献；幸福是父亲递来的一顶草帽，幸福是 妈妈传出的一声呼唤，幸福是朋友捧上的一束鲜 花„„幸福究竟是什么，怎样才能拥有它？ 请以“幸福”为话题，写一篇不少于800字 的文章。文题自定，除诗歌外文体不限。
四、联想自我生活
五、联想新闻媒体
六、联想教材课文
写好作文，无以替代的第一环节是热爱 生活、充实积累、感悟人生”。
颁奖词： 从不幸的谷底到艺术 的巅峰，也许你的生命 本身就是一次绝美的舞 蹈，于无声处，展现生 命的蓬勃，在手臂间勾 勒人性的高洁，一个朴 素女子为我们呈现华丽 的奇迹，心灵的震撼不 需要语言，你在我们眼 中是最美。千手观音邰丽 华
（举例论证：海尔集团/广州丰田凯美瑞/国美/苏宁）
3、只有懂得居安思危，国家才能长治久安。
（举例论证：商纣灭亡/魏征在《谏太宗十思疏》中， 提醒唐太宗要“居安思危，戒奢以俭。” /
怎么办,总结全文。
杜牧《阿房宫赋》/清政府闭关锁国/中国实行改革开放）
《要钻牛角尖》
（1）什么是“钻牛角尖”：对任何事情，哪怕 是极细小的事情，都采取认真钻研的态度。（是 什么）
孩子如同美丽的鲜花，把他们放在温 室中培养，虽然避过了风雨，却使他们越 发娇嫩，不小心受到一丁点伤害，就谢了。 而真正经历过风雨的野玫瑰，却能在恶劣 的环境中昂首屹立，常开不败，绚丽多姿。 那么，深爱着孩子的父母呵，何不给孩子 一个空间，一次机会，让他们自由的穿越 风雨，展翅九天？
据说，鹰都在悬崖上筑巢，巢中先铺一些荆 棘，然后再铺大量的柔软的干草，以免伤到小鹰。 当小鹰慢慢长大后，老鹰就渐渐拿去干草，小鹰 自然受不了刺痛，都退到巢边，这是老鹰就把她 的孩子们推下山崖，迫使它们自己飞起来。求生 的欲望使小鹰们扑腾着起飞，从而学会了飞翔。 我们难道能说鹰妈妈不爱小鹰吗？不！她是爱孩 子的。正是因为爱，才不得不用这种方式让它们 在残酷的生存环境中尽早自立，展翅九万里，一 跃上青天。
层递式议论文在结构上可以形成如下模式：
引子：运用起兴、名言、诗句、典故等引出论题。 论点：明确提出观点、看法。既承前文引言又为下文张 本。
论证：由小到大、由局部到整体、由浅入深地进行论证， 如从自然到人生、由个体到社会、由文学到哲学。 办法：提出实现论题的措施或解决问题的方法，最好联 系现实来谈。 效果：可以展望未来或推测前景，也可表明一种态度。 尾声：或呼吁、或劝戒、或警示，或重申论题的意义。
三、立意：文章立意，应该思考“是什 么”、“为什么”、“怎么办”三个问题。 围绕话题，抛开 “是什么”的话题，思维 直奔“为什么这被视作一种幸福”、“怎 么样提高我们的幸福指数”等问题，层层 深入，立意能以深见长。另外，抛开单方 面、直线型的立意方式，找出“幸福与创 新”、“幸福与奉献”等关系发表高见， 也能别具一格。
（2）搞学问“钻牛角尖”才会有所成就，搞科 技“钻牛角尖”才有发明创造。（为什么） （3）“钻牛角尖”要有认真的态度，要有锲而 不舍的精神，要掌握科学的方法。（怎么办） （4）发扬“钻牛角尖”精神会多出成果，多造 就人才。 （会怎样）
论点：生活应该是丰富多彩的
（1）（是什么） 生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。 （2）（为什么） 符合人的本性（人具有多方面的精神需要）； 有利于人的全面发展，有益于身心健康； 有利于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局 面。 （３）怎么样 要会工作，也要会休息，培养多方面的生活情趣； 社会要为人的全自由是爱的空气，禁锢 会使爱窒息，赐予是爱的雨水，泛滥会把 爱淹没。”不要用热烈的心炙烤鲜花，因 为这样它会凋谢，不要强加给琴弦一个它 不能承受的力道，因为这样它会断掉。给 爱一点空间，让你爱的人在爱的滋润下健 康成长！
分析：
（1）“巨型婴儿”的悲剧故事（摆现象） （2）分析父母对孩子溺爱，却毁了出孩子 本该灿烂美好的一生。（析危害） （3）像鹰妈妈一样，深爱着孩子的父母， 要给孩子一个空间，一次机会，让他们自 由的穿越风雨，展翅九天（挖根源） （4）爱需要空间和自由 （指办法）
贝多芬就是一位会看镜子的人。当有 人问他是否为失聪而痛苦时，他说：“不， 我很幸福！因为我仅仅失去了六分之一！ 除了耳，我还有眼、鼻、嘴、手、脚。” 还有六分之五，这就是贝多芬从镜子另一 面看到的幸福。 有时候，不幸只是“塞翁失马”，要 看到“焉知非福”的另一面。
求幸福，就要有点阿Q精神。鲁迅笔下 的阿Q，是一个被辛辣讽刺的对象。然而， 从另一个角度看，容易满足、善于自我开 解的阿Q也是幸福的。 面对死亡，是恐惧不已，还是坦然笑迎？ 尼克松知晓自己患了癌症以后，竟微笑着 这样诠释死亡：“酒吧打烊时我就离开！” 这简直就是一个“阿Q”，一个美国版“阿 Q”。在余留的生命中，他依然很幸福。
阅读还能使人向善避恶，高雅正义。
纵向议论主要采用层进式结构，文章 各层次之间是：层层深入、步步推进，各 层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。 或从现象到本质，或从原因到结果，或从 一般到特殊等等。 层进式比并列式和对照式更能体现思 维的缜密，能使文章更灵活，更具有个性 化色彩。
一般结构格式：
学习纵向展开议论
什么叫“纵向议论”？
如果说“横向议论”是围绕一个观点，在同 一个层面上，从不同角度展开议论，体现并列关 系，那么，“纵向议论”就是围绕一个观点，从 不同的层面，逐层深入地展开议论，体现递进关 系。 阅读教材P74中《读书人是幸福人》一文， 归纳出作者的论证思路？ 阅读能增广人的经历和经验； 阅读更能感化与陶冶人的精神；
于是，时间追问历史：“幸福何在？” 我迎着时间在现代的荒原上呐喊：“幸福 在自己心中！”
世间万象，无所不有。幸福，只有用心体会 的人才能拥有。每件事的前面都有一扇双面镜， 从这面看，很好看；另一面看，丑死了。每个人 都有选择的机会，你选哪一面？
幸福其实在于自己的把握。对着丑的一面， 你万般痛苦，忘记了镜子可以翻过来，于是，幸 福与你只是一镜之隔，却遥不可及。而有些人注 定是幸福的，因为他们看到丑陋时会翻看镜子的 另一面，于是，幸福就属于他们了。
引论（提出论点和论题）
本论
分论点——（提出问题）是什么？
分论点——（分析问题）为什么？ 分论点——（解决问题）怎么办？
结论（照应全文）
纵向式的文章一般有四种 格式
1、分解式：将中心论点进行分解， 分成几个分论点，这些分论点之间 的关系是：由浅入深、由简单到复 杂。层间可用诸如“不仅„而 且„„”、“„„况且”等关联词 语过渡，以此反映层次间递进的关 系。
分 析
一、拟题比如，“幸福家庭”、“五彩的幸福”、 “幸福在哪里”、“创造幸福”、“幸福的回 声”、“我奋斗，我幸福”，等等。标题的指向 性要非常清楚，扣题作文。 二、切入：兼顾正反两个角度。。比如，“幸福” 是正面，“不幸”就是它的反面。通过展示不幸 者的经历，议论不幸产生的原因，提出帮助不幸 者战胜不幸的建议，从而到达呼唤幸福、共同幸 福、创造幸福的目的。