【教学设计】《古代诗歌四首》(语文部编七上)
人教部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首-天净沙·秋思》教案
（3）重点词汇、句式的学习：掌握诗歌中的重点词汇和句式，提高学生的语言表达能力。
举例：学习“昏鸦”、“断肠人”等词汇的用法，以及“天净沙”这种曲调的特点。
2.教学难点
（1）诗歌意境的感悟：对于七年级的学生来说，理解古代诗歌的意境有一定难度，需要教师引导、激发学生的想象力。
同学们，今天我们将要学习的是《古代诗歌四首-天净沙·秋思》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过感受到孤独、无助的时刻？”这个问题与我们将要学习的诗歌情感密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同
人教部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首-天净沙·秋思》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首-天净沙·秋思》主要包括以下内容：课文《天净沙·秋思》的原文阅读与解析，诗歌的主题思想、艺术特色分析，重点词汇、句式的学习，以及相关的文学常识。通过对《天净沙·秋思》的深入学习，使学生了解古代诗歌的表达技巧，感受诗人对自然景象的描绘和情感的抒发，培养学生的审美情趣和文学素养。本节课将重点讨论以下问题：1.《天净沙·秋思》的作者背景及创作背景；2.诗歌描绘的景象及寓意；3.分析诗歌的艺术特色，如韵律、对仗等；4.学习并运用诗歌中的重点词汇、句式。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.文学鉴赏能力：通过分析《天净沙·秋思》的艺术特色，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，激发学生对文学作品的热爱；2.语言表达能力：学习并运用诗歌中的重点词汇、句式，提升学生的语言表达技巧，使学生在日常交流中更加自信；3.文化理解与传承：了解诗歌背后的历史背景，增强学生对中华传统文化的认识，培养文化自信；4.思维品质：通过解读诗歌寓意，锻炼学生的形象思维和抽象思维能力，提高问题分析及解决能力。在教学过程中，关注学生的个体差异，引导他们主动探究、合作交流，实现核心素养的全面提升。
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首-观沧海》教案
-诗歌情感的理解与表达：学生需要透过文字表面，深入体会诗人的情感，并能够通过朗读、写作等方式表达出来。
举例：诗句“秋风萧瑟，洪波涌起”中的“萧瑟”不仅指秋天的风声，还隐含了诗人的悲凉情绪，学生需通过教师的引导理解这一情感层次。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《观沧海》的基本内容、诗歌的韵律和意境，以及诗人如何运用修辞手法描绘自然景象。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古代诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中欣赏和创作诗歌。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌全文的准确理解和背诵：学生需掌握《观沧海》的全文内容，理解诗句的基本意思，并能熟练背诵。
-诗歌韵律与节奏感：通过学习，学生应能辨识并模仿古代诗歌的韵律和节奏，感受其音乐性。
-诗人情感与创作背景：学生需要了解曹操的生平背景，理解诗中所表达的豪迈情感及其历史背景。
-诗歌表现手法的运用：分析并掌握比喻、夸张等修辞手法在诗歌中的运用，提高文学素养。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，运用多种教学方法，如直观演示、小组讨论、情景模拟等，帮助学生透彻理解课文，提高语文素养。
四、教学流程
（一）ห้องสมุดไป่ตู้入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《观沧海》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾看过大海的壮阔景象？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗人如何描绘自然景观的奥秘。
人教版部编七年级语文上册4《古代诗歌四首》教案
人教版部编七年级语文上册4《古代诗歌四首》教案一. 教材分析《古代诗歌四首》是人教版部编七年级语文上册第四单元的教学内容，本单元主要让学生感受古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养。
本课包括《观书有感》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《鹿柴》四首诗歌。
这些诗歌都是经典之作，具有很高的文学价值。
通过学习，学生可以了解古代诗歌的基本特点，感受诗人的情感世界，提高自己的审美能力。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文学基础，对诗歌有一定的认识。
但大部分学生对古代诗歌的理解还不够深入，很难体会到诗歌所传达的内涵。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生走进诗人的世界，感受诗歌的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵四首诗歌；了解古代诗歌的基本特点，分析诗歌的主题和意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养，提高审美能力。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵四首诗歌；了解古代诗歌的基本特点。
2.难点：分析诗歌的主题和意境，感受诗歌的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入诗人的世界。
2.合作探讨法：分组讨论，让学生在交流中提高自己的理解能力。
3.案例分析法：以四首诗歌为例，分析古代诗歌的基本特点。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗歌原文、译文、图片等。
2.音频：准备四首诗歌的朗读音频，以便学生跟读、欣赏。
3.视频：准备与诗歌相关的视频资料，帮助学生更好地理解诗歌。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频文件，让学生聆听四首诗歌的朗读，感受诗歌的韵律美。
然后，引导学生分享自己对诗歌的认识和感受。
2.呈现（10分钟）呈现四首诗歌的原文，让学生自主朗读，体会诗歌的节奏和情感。
同时，让学生结合注释，理解诗歌的大意。
3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生合作探讨，分析四首诗歌的主题和意境。
部编版七年级语文上册课文4古代诗歌四首》精品教案及反思
部编版七年级语文上册课文4古代诗歌四首》精品教案及反思4 古代诗歌四首知识目标,1.了解作者及古代诗歌体裁的有关知识。
2.朗读并背诵诗歌，感受诗歌中蕴含的丰富情感。
(重难点)能力目标,体味各首诗歌中作者所创设的意境，理解情景交融的写法。
情感目标,感受诗歌中蕴含的丰富情感，领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。
第1课时1．了解作者以及写作背景。
2．有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感。
(重难点)3．理解情景交融的写法。
(难点)一、导入新课同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、教学新课目标导学一：学习《观沧海》(一)常识简介1．作者简介。
曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
他先后削平吕布等割据势力。
于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。
对汉末人民的苦难生活也有所反映。
2．写作背景。
《观沧海》选自《曹操集》，是《步出夏门行》中的第一章。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山。
他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
(二)朗读指导1．学生自读，把握四言诗的诵读节奏。
2．教师范读，正音解词。
(或播放录音)3．学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。
4．学生借助注释，疏通诗歌内容。
(三)合作探究1．全诗围绕哪个字展开来写？明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。
2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？明确：第一层(开头两句)：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
第4课《古代诗歌四首》教学设计 统编版语文七年级上册
《古代诗歌四首》教学设计一、教学目标与学习要素1.朗读四首诗歌《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》，想象诗中情景，体会诗人的情感。
2.品析诗句，了解情景交融的写作手法，体会诗中有画，画中含情。
1.朗读诗歌，想象诗中情景，读出情感。
2.理解并赏析古诗。
二、文本解读《古代诗歌四首》中的四首诗具有适合吟诵、激发想象、愉悦性情的特点。
学习本课要品味精彩生动的优美语言，吟诵涵咏，熏陶感染，积累诗文语句，积累古代文化常识，积聚优雅的审美情趣。
《观沧海》是曹操的名篇，北征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
一个“观”字笼罩整个沧海，视觉的全景由此展开:眼前见实景，心中生幻景。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于唐玄宗天宝十二载（753年）。
当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南省黔阳县）尉，李白听到好友王昌龄的不幸遭遇之后，写下这首充满同情和关切的诗。
首句写景兼点时令，景中见情，次句直叙其事。
后两句抒情，这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月;二是说唯有明月分照两地，自己和朋友都能看见她;三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄予，别无他法。
《次北固山下》作者王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，这首诗是诗人在一年冬末春初时，由楚人吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。
诗歌借景抒情，通过描写船在绿水中向前航行时所见到的景色，来表达诗人对千里之外的家乡和亲人的思念。
开头两句点题。
领联写船上所见景色，颈联既写景又点明了时令，由此他自然想到要借归雁来给他传递家书了。
全诗层层相因，浑然一体。
《天净沙·秋思》作者马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
七年级语文上册(部编版)第一单元4古代诗歌四首教学设计
《古代诗歌四首》教学设计一、教学目标：1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
2. 了解诗歌情景交融的特点，体会诗歌表达的思想感情。
3. 品味诗歌语言，体会诗歌的意境。
4. 培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
二、教学重、难点：1. 赏析关键字词，品味语言，体会诗歌意境和作者的思想感情。
2. 比较诗歌作品的风格异同，了解寓情于景的写作手法。
三、教学过程：目标导学一：导入提到诗歌，同学们首先想到的一定是唐诗。
唐朝诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2800多人，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48720首，一个人每天背一首，得用130多年。
除了唐诗，还有宋词、元曲、乐府诗、汉赋等等。
这些诗歌的题材非常广泛，或诉说悲欢离合，或赞美大好河山，或抒写远大理想，或揭露社会黑暗，无不向我们展示了诗人当时社会生活的方方面面。
今天，我们就来学习《古代诗歌四首》，领略诗人的情怀，感受诗歌的魅力。
目标导学二：初读1. 你从此诗的标题中知道了哪些信息？2. 诵读课文，并用“/ ”划分诗句的节奏。
3. 结合注释读懂诗意（参照注释以及小提示，对每句话进行解释）。
学习古诗文不仅要学会背诵、翻译和默写，还要掌握一定的赏读古诗文的方法，所以初读部分首先确立了“读准”“读通”两个标准。
通过自由读，同桌互读或播放音频朗读等形式，通过合作，读准字音，把握朗读节奏，并且结合注释，基本读通语意。
诗歌的学习离不开诵读，老师不应只是单纯地告诉学生怎样读，还要有具体朗读方法的指导。
《观沧海》是乐府诗，四字为一句，断句相对比较简单，所以诵读方法的指导就重点放在李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》上。
这首诗是七言绝句，应该是“二二三”的断句形式，“杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。
我寄/愁心/与明月，随风/直到/夜郎西”。
通过教师的范读，感悟律诗讲究押韵、平仄的特点，让学生体会与四言古体诗的“二二”断句的不同。
注重朗读。
以朗读贯穿教学的全过程，在熟读感知的基础上鼓励当堂背诵。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第4课《古代诗歌四首》精品教案
4、《古代诗歌四首》教学设计【教材分析】本文是部编语文七上第一单元第4课。
四首古代诗词，或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都融情于景，做到情景交融，跟前面三篇写景抒情的现代文很好的融合、衔接。
【学情分析】这是初一学生第一次学习古代诗歌，故而要对古代诗歌体裁进行适当的讲析。
同时，学生在诗歌记忆上积极性很高，课堂上要鼓励学生有感情地朗读直至熟读成诵。
学生对情景交融的手法、借景抒情的手法以及诗歌意象理解较浅，教师可适当点拨。
【教学目标】（一）知识与技能1、准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。
2、感受诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3、初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
（二）过程与方法1.通过诵读和想象体会诗歌展现的画面，体会诗人的情感。
1/ 152、通过朗读、背诵作品，理解作品大意，初步赏析艺术手法，体会情景交融的写法。
（三）情感态度与价值观激发他们对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，受到潜移默化的熏陶感染。
培养学生爱国、爱乡、关心友人的品质。
【重点难点】教学重点：联系内容理解诗句的意思，体会诗歌的情感。
教学难点：初步赏析艺术手法，体会情景交融的写法。
【课时安排】2课时【教学流程】第一课时学习《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一、学习《观沧海》（一）解题导入：（1）标题中有一个关键字，它具有提纲挈领的作用，请找出来。
明确：“观”。
破题：看大海。
2/ 15理解了诗歌的题目，这只是读懂诗歌的第一步。
下面同学们结合课下注释，把注释上的字音“誊”到诗中，并勾画出不理解的字、词。
（二）走近作者曹操（155—220),字孟德，沛国谯郡(今安徽亳州)人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
（三）整体感悟（1）字词积累释疑：以——来；何——多么（不能写作“河”）；若——好像（成语：安若泰山）（2）常识简介①同学们仔细观察，这首诗在形式上与我们小学学过的绝句、律诗有什么不同呢？明确：绝句有四句，律诗有八句，对仗工整，韵律和谐。
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》 教案
《古代诗歌四首》【学习内容】教材：《古代诗歌四首》【学习目标】1. 读准字音，读好节奏，读出声韵之美。
2. 积累词语，熟读成诵，能够准确默写。
3. 赏析优美语言，把握诗人思想感情。
4. 想象诗歌景致，体悟情景交融之妙。
【学习重点】读准字音，读好节奏，读出声韵之美【学习难点】赏析优美语言，把握诗人思想感情。
第一课时【学习过程】一、导入新课中国是诗的国度。
中华文明史册上优美的诗歌灿若繁星，诗歌也成为中国文化长廊中一道亮丽的风景线。
这节课，我们一起诵读诗歌，泛舟诗海。
二、借助资料，了解诗歌有关知识1. 了解诗歌体裁《观沧海》是四言诗，盛行于先秦时期。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是绝句。
《次北固山下》是五律。
《天净沙·秋思》是散曲，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是这篇作品的具体名称。
2. 结合写作背景，感受作者情怀《观沧海》写作背景：《观沧海》是诗人在北征乌桓得胜回师途中登碣石山所作。
建安十二年（207），曹操北上征伐乌桓族及袁绍的残余势力。
大战之后，身为主帅的曹操怀着难以平静的心情登上了当年秦皇、汉武曾登临过的碣石山，并将自己昂扬奋发的精神融会到诗里，借大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》写作背景：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时写的一首诗。
王昌龄被贬并非由于什么重大问题，只是由于不拘小节。
李白在听到这一不幸的消息后，特意写了这首充满同情和关切的诗篇寄给好友，聊表慰藉。
《次北固山下》写作背景：《次北固山下》写的是乡愁。
诗人行于客途，在沿长江往东游吴中的路上泊舟北固山下，见到潮平岸阔、残夜归雁之景，触发了心中的乡愁，由此写下该诗。
《天净沙·秋思》写作背景：《天净沙·秋思》表现了游子思乡的愁绪。
马致远年轻时热衷功名，但一直未能得志，他几乎一生都过着漂泊无定的生活，因此而郁郁不志，困窘潦倒一生。
三、听读课文，读准字音、读出节奏助读资料：古诗节奏划分四言诗歌，主要形成了以两个音节（即两个汉字）为一节拍的声律特点。
部编版初中七年级上册语文《古代诗歌四首》教案三篇
部编版初中七年级上册语文《古代诗歌四首》教案三篇导读：本文部编版初中七年级上册语文《古代诗歌四首》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一学习目标1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。
2.了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。
3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学过程第一课时观沧海一、新课导入大家知道曹操吧？说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是*雄，今天我们阅读他的《观沧海》，也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。
二、自学指导（一）--预习与交流1.根据拼音写出恰当的词语。
（cāng）沧海（jié）碣石（sǒngzhì）竦峙水何（dàn）(澹澹)（xiāo）（sè）萧瑟2.借助课*释或工具书解释下列词语的意思。
澹澹：水波摇荡。
竦峙：高高地挺立。
竦，高。
峙，挺立。
星汉：银河。
萧瑟：树木被秋风吹动的声音。
至：极。
何：多么。
若：好像。
临：登上。
3.文体知识。
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如本课的《观沧海》。
而唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。
如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。
曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多用口语，用韵也更接近口语。
如本课的《天净沙秋思》。
4.作者简介曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。
在*黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。
“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，建安五年(200年),在官渡打败兵强地广的袁绍，逐渐统一了北方。
建安十二年(207年)北征乌桓，大胜。
语文七上第4课《古代诗歌四首》教案
4、古代诗歌四首教案教学目标：知识与能力：1、了解古代诗歌体裁的有关知识。
2、培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
3、能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。
4、品味语言，体味诗词意境。
过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。
情感、态度与价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法：1．朗读法。
指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
2．联想、想像法。
这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。
教学安排：2课时教学过程：第一课时［教学内容］《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一、导入新课同学们，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、《观沧海》1.解题；简介作家作品（1）作者简介；曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
（2）作品简介题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、眺望”，沧海：大海，这里指渤海。
诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。
大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。
部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案
部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案一、教学目标1.了解古代诗歌的特点和创作背景。
2.学习四首古代诗歌，并理解其意境和艺术价值。
3.掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人等。
4.培养学生的阅读能力和表达能力。
二、教学内容本课将学习以下四首古代诗歌：1.《登高》（唐代杜甫）2.《悯农》（唐代李绅）3.《泊船瓜洲》（唐代王之涣）4.《赤壁》（唐代杜甫）三、教学过程1. 课前导入（5分钟）通过图片或示范诵读等方式，引导学生了解“诗歌”这一概念，激发学生学习的兴趣。
2. 课文学习（30分钟）（1）《登高》（唐代杜甫）1.介绍杜甫的生平和创作背景，简述其诗歌风格和主题。
2.引导学生朗读这首诗，分析诗歌的抒情风格和意境，理解诗人内心的感慨和思考。
3.帮助学生掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）《悯农》（唐代李绅）1.介绍李绅的生平和创作背景，简述其诗歌特点和主题。
2.引导学生朗读这首诗，理解其中所表达的农民苦难和诗人的同情心。
3.帮助学生掌握常见的排比和夸张修辞手法。
（3）《泊船瓜洲》（唐代王之涣）1.介绍王之涣的生平和诗歌创作背景。
2.引导学生初步理解本诗所描绘的景象和意境，并找出其中的比喻和拟人表达。
3.帮助学生理解诗人在措辞和句式上的巧妙运用。
（4）《赤壁》（唐代杜甫）1.介绍《赤壁》的背景和历史故事。
2.引导学生理解《赤壁》表达的主题和意义，理解史诗的特点和语言魅力。
3.帮助学生掌握常见的对仗和借代修辞手法。
3. 课文鉴赏（20分钟）通过学生的朗读、讨论等方式，深入分析诗歌的表达技巧、意义和艺术价值，帮助学生理解和欣赏这些优秀的古代诗歌。
4. 课后拓展（15分钟）1.引导学生根据学习的知识，写出一篇关于古代诗歌的文章或作文。
2.制作一本古代诗歌朗读集，让学生自行选择诗歌，进行朗读和表演。
四、教学反思通过这堂课的教学，学生能够初步理解古代诗歌的魅力和特点，掌握常见的修辞手法，培养了阅读和表达能力。
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》教案
7.课后拓展：布置与四首诗歌相关的课后作业，如搜集其他作品、创作诗歌等。
二、核心素养目标
1.提升文化素养：通过学习古代诗歌，使学生感受中华民族优秀传统文化的魅力，培养对诗歌的热爱和欣赏能力。
2.语言建构与应用：掌握四首诗歌的基本内容、词语解释和诗句解析，提高学生准确理解和使用古诗文的能力。
-诗句解析：分析诗歌中的意象、修辞手法，理解诗句的深层含义。
-例如：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”的拟人修辞手法，以及其表达的朋友之间的深情厚意。
-诗歌主题与意境：把握四首诗歌的主题思想，理解诗人的情感表达。
-例如：《天净沙·秋思》通过描绘秋日的萧索景象，表达了诗人对故乡的思念之情。
五、教学反思
在本次教学《古代诗歌四首》的过程中，我注意到学生们对古代诗歌的兴趣和好奇心有所提高，但也遇到了一些挑战。让我来谈谈我在教学过程中的观察和思考。
首先，我发现通过提问方式导入新课，学生们能更好地将生活实际与诗歌内容联系起来。他们在回答问题时，能够主动联想到自己的经历，这有助于他们更好地理解和感悟诗歌。然而，我也意识到在引导过程中，需要更加具体和生动地描绘问题情境，以便让学生更直观地感受到诗歌的魅力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的诗歌。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代诗歌在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗歌的价值、分析其艺术特色并探讨其在现代的应用。
其次，在新课讲授环节，我尝试采用理论介绍、案例分析以及重点难点解析相结合的方式，让学生们逐步深入理解诗歌。从学生的反馈来看，这种教学方式有助于他们系统地掌握诗歌知识。但同时，我也发现对于某些难点，如诗歌的韵律和意象运用，仅仅依靠讲解和举例还不够，需要更多实际操作和互动来加深理解。
人教部编版语文七年级上册【古代诗歌四首】教案教学设计
人教部编版语文七年级上册【古代诗歌四首】教案【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
观沧海【教学过程】一、导入新课苏轼在他的《赤壁赋》中写道:“酾酒临江，横槊赋诗，古一世之雄也。
”大家知道苏轼在文中称赞的是谁吗?二、人物简介曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。
东汉末年的政治家、军事家和诗人。
曹操好作乐府歌辞,他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。
三、写作背景该诗写于东汉建安十二年（207）秋。
公元207年，曹操亲率大军北上。
追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。
诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。
四、初读诗歌，了解诗歌体裁观沧海东临碣石,以观沧海。
策马东来，登上碣石上。
我要饱览这大海的壮观!水何澹澹,山岛竦峙。
海面浩淼，水波澹澹。
突兀耸立的山岛呀，最先跃入眼帘。
树木丛生,百草丰茂。
山岛上百草丰美，树木浓繁。
虽然已到秋天，它们仍生意盎然。
秋风萧瑟,洪波涌起。
看大海在萧瑟秋风中，汹涌起伏着不尽的洪波巨澜!日月之行,若出其中; 太阳和月亮，昼夜不停运转，都是大海吐纳的小小弹丸；星汉灿烂,若出其里。
天上的银河啊，星光璀璨，它们也都出生于大海广阔的胸间。
幸甚至哉!歌以咏志。
啊!今日我观赏大海，真是幸运到了极点。
且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。
正音解词1、读准下列加点字的字音碣石（）澹澹（）竦峙（）丰茂（）2、解释下列词语临澹澹行其萧瑟若何洪波五、生默读诗歌，思考下面的问题：（1）全诗以哪个字统领全篇？作者观看到的景物有哪些？全诗以“观”字统领全篇。
观看到的景物有：沧海、水、山、岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。
（2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？三层，第一层（开头两句）：交代观海的地点。
部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案及知识点
【导语】中国的古代诗歌，⼀般称作旧诗，是指⽤⽂⾔⽂和传统格律创作的诗，是⼴义的中国古代诗歌，可以包括各种中国古代的韵⽂。
以下是⽆忧考整理的内容，希望对您有所帮助。
1.部编版七年级上册语⽂第四课《古代诗歌四⾸》教案 《观沧海》 教学⽬标 １、积累诗词中的字词，特别是现在很少出现的⽂⾔词。
如“澹澹”，“竦峙”，“星汉”，能背诵默写这⾸诗。
２、能⽤⾃⼰的语⾔说出诗歌的意思，能理解诗歌的思想感情。
３、学习寄情于景的写法，激发为理想奋⽃的豪情壮志。
教学准备： 多媒体课件，配乐朗诵的⾳乐。
教学过程： ⼀、导语： 同学们，你们见过⼤海吗我们先闭上眼想象⼀会⼉，然后⽤⼀个词归纳你⼼中“海”的印象。
（学⽣说）引导：海是神秘的，时⽽波涛汹涌，时⽽恬静温顺，每⼀个看海的⼈感受不⼀样，但有⼀点是相同的，就是会⽤同⼀个词形容海：壮阔。
是啊，与海相⽐，⼈真是太渺⼩了。
今天，我们将学习⼀⾸观海抒情的诗篇──《观沧海》，细读这⾸诗，去感受诗⼈⼼灵的震颤，诗⼈情感与⾃然的融合，会使我们的⼼灵得到净化。
⼆、初读感悟 １、听课件录⾳范读。
注意字⾳。
２、请学⽣相互提醒应注意的⽣字⽣词。
（暗含了找，说，练的过程，这⼀步不必⽼师提醒，字数很少，学⽣相互提醒，记忆更深） ３、学⽣⾃由朗诵⼀遍，注意看课下的注释。
４、抽学⽣配乐朗诵（课件展⽰画⾯）。
（⼆⾄三⼈，抽学⽣点评。
） ５、学⽣⼩组内讲述初步理解的内容，并相互评价。
（还可相互提问考查字词或是诗句意思） 三、精读理解 １、课件展⽰：作者经历及写作背景。
２、字词疏通。
沧海，临，以，何，澹澹，竦峙，萧瑟，洪，⽇⽉之⾏，星汉，歌，咏。
３、内容层次理解。
这⾸诗写了⼏⽅⾯怕内容。
（课件展⽰明确） ４、学⽣调整⾃⼰的理解。
（抽学⽣评价⾃⼰的理解，以“我原来认为……现在我明⽩了……”的句式讲述⾃⼰理解的改变。
） ５、带着⾃⼰的理解朗读。
６、学⽣讲述：我最喜欢朗读的诗句是……因为…… 四、品读探究 １、提出探究的问题，可补充学⽣提出的有价值的问题。
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案.【篇一】部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文【作者】曹操【朝代】汉东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》【作者】李白【朝代】唐杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
《次北固山下》【作者】王湾【朝代】唐客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
《天净沙·秋思》【作者】马致远【朝代】元枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
【篇二】部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》教案11、理解诗歌大意，体会作者思想感情。
2、通过诵读，品会诗歌中描绘的意境，学会把握诗歌意象的方法。
3、激发学生诵读古代诗歌的兴趣，提高审美和鉴赏能力。
重难点：1、《观沧海》中“大海”这一意向的准确把握2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”“明月”等意象的理解3、《次北固山下》中重点分析颈联蕴含的自然理趣4、《天净沙·秋思》中直接抒情与间接抒情的结合第一课时《观沧海》教学目标：1、熟读并背诵诗歌。
2、理解诗歌内容。
3、品味语言，体会诗中描绘的宏伟壮丽景象。
4、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。
教学重点：理解诗歌内容，背诵诗歌。
教学难点：体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。
教学过程：一、导入一代枭雄曹操成为人们热议的焦点话题，这一切都缘于河南省文物局的高调宣布--该省文物考古研究所在安阳县安丰乡西高穴村抢救性发掘的一座东汉大墓被确定为文献中记载的魏武王曹操高陵。
曹操是一位备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴险狡诈的白脸奸雄;在读书人眼里，他是文才卓异的文坛巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤风云的乱世枭雄;在历史家的眼里，他是雄才伟略的盖世英豪，真实的曹操是一位怎样的人呢：让我们通过一首诗来初步了解一下这位备受争议的历史人物。
第4课《古代诗歌四首》教案 部编版语文七年级上册
古代诗歌四首一、教学目标（一）单元提示1.重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；2.把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；3.注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
（二）课文预习和练习1.朗读诗歌，想象诗中的情景，体会诗人的情感。
2.反复朗读，读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的音韵美。
3.诵读《观沧海》，读出诗歌质朴刚健、音调铿锵的特点，想象作者登高临海的情形，感受诗歌的氛围。
4.理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中以景物起兴的手法。
5.想象《次北固山下》的情景，品味对偶的精妙。
6.感受《天净沙·秋思》以富有特色的景物组合达到渲染气氛作用的写法，感受诗歌的氛围。
7.积累以月思乡怀友的诗句.。
8.背诵默写这四首诗歌。
（三）目标确定教学目标：1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的音韵美。
2.想象诗歌的情景，感受诗歌的氛围和意境。
3.学习景物起兴、工整对仗的写法。
教学重点：1.以诵读感受诗歌的意境。
2.学习景物起兴、工整对仗的写法。
二、教学过程第一课时（《观沧海》《天净沙·秋思》）一、导入新课（3分钟）1.师：中国是诗歌的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝，对诗歌，清代诗人赵翼《论诗》中有一段这样的评价：“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”这句诗是什么意思？2.生答。
（每朝每代都有自己独特的文学作品和出类拔萃的人才。
）3.师：请同学们说说看，我们国家历代文学的代表形式。
4.生答。
（唐诗、宋词、元曲。
）5.师归纳，出示PPT，引出课题。
二、朗读诗歌，重视字音和节奏（3分钟）1.教师进行正音，要求学生标注生字词的读音，然后朗读四首诗歌。
2.学生注音、朗读。
3.教师正音，引出节奏，出示《观沧海》的节奏。
4.教师指名朗读。
5.教师点评。
6.全班齐读。
三、品析《观沧海》（15分钟）1.师：这首诗题为《观沧海》，诗中开篇就说“东临碣石，以观沧海”，点明自己所在的地点、所做的事情、观的对象。
部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案5篇
1.部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案 教学目标 １、朗读，背诵全诗。
２、体会诗中有画，画中含情，理解曹操的抱负。
３、体会、学习诗人宽广的胸怀和豪迈的气概。
教学重点 1、朗读、背诵此诗。
2、了解诗的内容，理解作者的统一中国，建功立业的抱负。
教学难点 1、赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，体会诗人博大的胸怀。
2、培养学生感悟古代诗歌的能力。
教学过程 一、导入新课 苏轼在他的《赤壁赋》中写道：“酾酒临江，横槊赋诗，古一世之雄也。
”大家知道苏轼在文中称赞的是谁吗？（由此引出曹操及其诗作《观沧海》） 二、了解作者及作品 分别请几位同学介绍作者及作品，其他同学补充、纠正。
明确： 曹操（155-220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年政治家、军事家、诗人。
善诗歌，代表作有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等，以慷慨悲壮见称。
汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下了这首壮丽的诗篇。
诗作融会了自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
三、朗读《观沧海》，整体感知 1、老师范读。
2、指导诗歌朗读方法：停顿、重读、语调、延缓。
3、学生自由朗读课文。
4、请几名学生朗读，其他同学评价。
四、合作探究，理解诗歌 1、学生以小组为单位，思考、探究下列问题： （1）全诗以哪个字展开来写的？ （2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的，哪些诗句是写想象的？ （3)这首诗描写了哪些景物？体现了诗人怎样的胸怀？ （4）诗中哪些句子最能体现作者博大的胸怀？ 2、小组在全班展示，其他同学评价。
（1)学生回答，其他同学补充、纠正并评价。
（2）明确：以“观”统领此诗。
三层。
第一层（开头两句）：交代观海的地点，以“观”统领此诗。
第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。
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《古代诗歌四首》教学设计本课时编写：南昌市心远中学胡蛟教材分析:中华文化源远流长，而古代诗歌更是中国璀璨文化中的瑰宝之一，它们以其独特的魅力历尽千百年岁月的淘洗而仍光彩夺目。
诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。
教学目标：1.理解诗的内容，领会其中抒发的感情2.品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。
教学重难点：引导学生体会各首诗中作者所创造的意境，品味作品中表达的感情。
教学方法：背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。
课前准备：教师准备：准备课件学生准备：熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。
查找作者刘湛秋的资料，搜集有关雨的诗文。
教学过程：一、观沧海曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
（一）检查预习1.作者简介曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。
东汉末年的政治家、军事家和诗人。
曹操雅爱诗章，好作乐府歌辞，今存二十一篇。
著作有《魏武帝集》，已佚。
他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。
2.写作背景诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石时写的。
大战之前身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情象沧海一样难以平静。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，形成雄浑苍劲的风格。
【设计意图】适当补充作者的介绍和背景资料，引领学生进入诗人创作的情境，激发学生学习的兴趣。
（二）内容理解1.东临碣石，以观沧海。
交代观海的地点，诗人登上碣石山顶，居高临海，视野开阔，大海的壮阔景象尽收眼底。
以下描写由此拓展开来。
2.水何澹澹，山岛竦峙。
“澹澹”，形容大海水面浩淼的样子。
“何”，是“多么”的意思，是赞美之词。
大海上水波荡漾，山岛突兀耸立，它们点缀在辽阔的大海上，使大海显得神奇壮观。
3.树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
虽然已到秋天萧瑟、草木零落的季节，但岛上依然树木繁茂，百草丰美，给人以生机盎然之感。
诗人面对萧瑟的秋风，极写大海辽阔壮美，波涛汹涌，浩淼接天，山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫感伤的情调，表现作者壮阔的胸襟。
4.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
太阳和月亮的运行好像出自沧海之中，灿烂的银河也好像出自沧海里面。
这两句借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气慨，写出大海的气势和威力。
表达了曹操的博大胸怀和统一天下的雄心壮志。
5.幸甚至哉，歌以咏志。
（真是）好极了，让我用诗歌来抒发我的壮志吧。
【设计意图】逐句理解诗歌每一句的意思，感知诗歌的具体意象，体会诗人的思想感情。
（三）诗歌赏析1.全诗是以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
2.这首诗哪几个诗句是写现实的？哪些诗句是诗人想象的?写现实的是：水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
诗人想象的是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
3.课堂小结本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。
【设计意图】理解诗歌的表现手法，体会炼字的表达效果，引导学生准确把握诗歌的情与理，分析诗歌的语言与表达技巧，从而使诗歌赏能力得到提高。
二、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
（一）检查预习1.作者简介李白，唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。
他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名,世称“李杜”，还有“诗仙”之称，著有《李太白全集》。
2.写作背景王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。
他特别擅长写七绝。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
【设计意图】适当补充作者的介绍和背景资料，引领学生进入诗人创作的情境，激发学生学习的兴趣。
（二）内容理解1.标题解说。
闻：听到，听说。
龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁:古尊右卑左，即贬官。
[听说王昌龄被贬到龙标，(我)在这遥远的地方写下这首诗寄给他]2.译文。
杨花都凋谢了，只有杜鹃在声声哀啼，我得知你被贬到龙标，跋涉五溪。
我把愁心托付给明月，与风一同伴随你奔赴夜郎之西。
【设计意图】逐句理解诗歌每一句的意思，感知诗歌的具体意象，体会诗人的思想感情。
（三）诗歌赏析1.杨花落尽子规啼首句写景兼点时令。
于景物独取漂泊无定的杨花、含飘零之感，唤起读者对王昌龄流落远方的担忧；叫着“不如归去”的子规，有离别之恨，触发宦游异乡的人们的心头的凄情；切合当时情事，也就融情入景。
2.闻道龙标过五溪。
因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。
“闻道”，表示惊惜。
“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。
以悲景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。
3.我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！借景抒情。
这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，人隔两地，难以相从，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。
通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的人(拟人)，她将诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎之西。
真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。
4.课堂小结本诗主题是：借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰之情。
诗人李白通过丰富的想象，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。
这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。
想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。
【设计意图】理解诗歌的表现手法，体会炼字的表达效果，引导学生准确把握诗歌的情与理，分析诗歌的语言与表达技巧，从而使诗歌赏能力得到提高。
三、次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
（一）检查预习1.作者简介王湾，唐代诗人，洛阳人。
往来于吴楚间，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。
2.写作背景这首五言律诗最早见于《国秀集》。
诗题的“次”字是停宿、停泊的意思。
北固山，在今江苏省镇江市，三面临江。
诗人这次途经北固山去游吴中，但见船下江水潮平岸阔，头顶南雁北归，触发了心中情思，于是写下这首传世佳作。
其中“海日生残夜，江春入旧年”两句，得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。
由此，这两句诗中表现的那种壮阔高朗的境象便对盛唐诗坛产生了重要的影响。
【设计意图】适当补充作者的介绍和背景资料，引领学生进入诗人创作的情境，激发学生学习的兴趣。
（二）内容理解1.首联：“客路青山外，行舟绿水前。
”“客路”点明自已是客游在外，、奠定了全诗的情调氛围，旅途在青山之外，自已乘坐的船正在绿水中向前行。
2.颔联：“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端正正地高挂着。
作者通过“风正一帆悬”的小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来。
3.颈联：“海日生残夜，江春入旧年。
”表现的是江上行舟，即将天亮的情景。
从中我们可以知道，诗人是于岁暮月残，连夜行舟的。
既写景又点出时令。
这两句可以说是“形容景物，妙绝千古”。
当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意。
作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。
海日生于残夜，将驱尽罴暗；江春，那江上景物表现的春意，闯入旧年，将赶走严冬。
不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
4.尾联：“乡书何处达？归雁洛阳边。
”不言思乡之情，而思乡之情自在其中。
看到南雁北归，自然想到鸿雁传书的典故，便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡。
“乡书”、“归雁”与首联的“客路”、“行舟”，遥相呼应，流露出身在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁情。
【设计意图】逐句理解诗歌每一句的意思，感知诗歌的具体意象，体会诗人的思想感情。
（三）诗歌赏析“海日生残夜，江春人旧年”一联，历来被人称道。
请选一个角度，作简要赏析。
①画面:当残夜还未消退时,一轮红日从海上升起;当旧年尚未逝去时,江上已呈现春意;（翻译）②哲理 : 即写景又点明时令，蕴含着一种新事物必将代替旧事物的哲理。
③修辞:运用拟人，对偶的修辞手法，将海日和江春拟人化，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情，对偶句式工整有节奏，富有情趣。
【设计意图】理解诗歌的表现手法，体会炼字的表达效果，引导学生准确把握诗歌的情与理，分析诗歌的语言与表达技巧，从而使诗歌赏能力得到提高。
四、天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦。
小桥流水人家。
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
（一）检查预习1.作者简介马致远，号东篱，大都（今北京）人。
元代著名散曲家。
曾任江浙行省务官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出许多“叹世”之作。
2.写作背景马致远一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄梁梦》等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代四大家。
并写有小令、套数二白余首，后经人辑入《东篱乐府》。
他在元代散曲作家群中，位居第一。
在他的作品中，最能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维称赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳音”。
这些评价，并非溢美之辞。
【设计意图】适当补充作者的介绍和背景资料，引领学生进入诗人创作的情境，激发学生学习的兴趣。