语文阅读教学中的电化教学

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浅析电教媒体在小学语文教学中的作用

课堂教学质量和效率。关键词：电教媒体；小学语文；用运
在语文教学中，正确运用电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，、像、、境把声图、文情、与看、读、思、写等诸多手段结合起来，组成一个多方位的语文课堂教学形式，能寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉决，既提高了课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。在语文阅读教学中，发挥电教媒体的作用，不仅觉器官，而且能使教学内容化静为动、化难为易，突破学生对学习的时空限制、局域限制，激发学生的主体意识，从而最大限度地提高课堂教学质量和效率。１运用电教媒体，形象直观导人新课低年级学生由于年龄小，注意力分散，上要
文ＩｉＩ化教育
刘晓丽
科
浅析电教媒体在小学语文教学中的作用
（黑龙江省嫩江县铜矿学校，黑龙江嫩江１１０）６４０
摘要：在语文阅读教学中，电发挥教媒体的作用，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动、化难为易，而最大限度地提高从
好一堂课，教师导＾新课时一定要激起学生投影、录像、录音等电教媒体用于课堂教学，即形象直观，又能吸引学生的注意力，使学生能在轻松愉决的环境中获取知识。（、在（Ｊ，壁虎借尾巴》一课，我—边出示活动的欲望和能力。抽拉投影片，一边给学生讲这个故事：小壁虎在墙总之，电化媒体教学具有生动形象、音形兼备角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴，小壁虎一挣，媒体，借声像以声传晴，渲染气氛，指导朗读，使学挣断尾巴逃走了。然后引导学生：小壁虎没了尾生沉浸在喜怒哀乐的情景之中，以增强感染力，丰的独特优势，在的语文教学中能发挥更大更积极它不仅能培养和提高学生的思维能力，更巴，他觉的很难看，于是他决定去借尾巴，向谁去富感性知识，加深理解课文，深入领会思想感情，的作用。借呢？这就是我们所学的新课《、，壁虎借尾巴。Ｊ》这读出作者的心声，使学生更深刻的领会文章的主能有效地激发了师生的积极性，充分体现学生的发挥教师的主动作用。使学生能认真观样，通过电教手段以故事的形式紧紧抓住学生的题思想。十里长街送魄》在《的教学中：一开始用主体地位，投影仪放出周总理的遗像并播放悲壮的哀乐，与察，积极思考，能发现、提出问题，并用所学知识分心，引起他们学习课文的强烈兴趣。通过自己动脑、动口、动手去获取知识，发２运用电教媒体，激发学习兴趣此同时，用低沉哀痛的声音对学生说：一九七六析问题， “ 开阔视野，增长知识。把学生带人到一个 “ 兴趣是最好的老师”古代教育家孔子说过：年一月八日早晨，我们敬爱的周总理在北京不幸展智能，。 “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话逝世，，噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中” 崭新的视听氛围之中，对提高语文课堂教学效率，听着哀悼周总理的哀乐，起到了妙不可言的作用。指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的学生凝视周总理的遗像，参考文献趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方和老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接ｌ１王教Ｍ北ｌ．人式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使着播放配乐朗诵录音，低沉悲壮的音乐，悲痛欲绝『王道俊，汉澜．育学ｆ１京：民教育出版１８１．１学生产生爱学、乐学的情感，引起师生之间的共的朗诵，使孩子们全身心地融入了课文中，自然地社．９９：２．鸣，达到预期的教学和学习效果。黄山奇石》产生了对总理的崇敬和怀念之隋。以在《课，文中对黄山奇石做了生动的描绘，若只靠教６运用电教媒体教学，提高学生的欣赏能力师的语言进行说教，部分学生还是难以感知的。这样便无法从一篇知识眭、艺术陛很高的课文中获水力警铃发出信号，由报警阀上的压力并取知识。利用电教媒体把黄山形态各异的石头转（上接３０页）个系统的覆盖面积（图３所始动作，３如。在设计当中要通过表２中的数据来计算出泡开关启动系统水泵供水，同时泡沫液供给装置开化为视、听觉符号，栩栩如生地展现在学生眼前，示）使始工作，泡沫液管道末端的电磁阀开启，泡沫液经通过绘画、录音、技术把凝固的各种静态美以沫液比例混合器至最不利点之间管网时容积，录像比例混合器与水混合成为混合溶液从开启的闭式形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加其符合没汁要求。以充分地表现。同学们就会感到有趣，而激发浓从表２喷头喷出，最终控制并消除火睛。管释（ｍｍ）容顿（／）Ｌｍ３结论 ’ 厚的学习兴趣和强烈的求知欲，就能很直观地认Ｄ０５经实践证明自动喷水一泡沫联用灭火系统在识黄山奇石的牦。０８ＤＮ３２ＤＮ４０ｌ２车库中的灭火效果是非常显著的，同时也符合我３运用电教媒体，驱除课文疑难ＤＮ５０２０电教媒体使用贵在得法。在学生学习有困难国目前的经济技术发展的要求。ＤＮ６５３３ＤＮ８。５０参考文献时，恰当使用多媒体技术往往能取得较好的效果。ＤＮＩ０ｏ７８『（Ｂ０８－０１，１Ｇ５０４２０）自动喷水灭火系统设计规范］在《物妈妈有办法》课，｝直＿小学生在理解语言文字ＤＮｌ５２１２２ＤＮｌ０５ｌ７７上有困难，我利用课件演示帮助学生突破难关：在ｆ１Ｓ．讲解 “ 蒲公英靠风传播种子，依赖于种子上的小系统工作原理为：当闭式喷头下方出现火ｆ１Ｂ０６－７，２（５０７９）汽车库、Ｇ修车库、车场设计防停ｓ］毛” 这一句话时，使用了课件。先在屏幕上显示整情，温度达到喷头动作温度时，喷头开启，水流指火规范【．３Ｇ５１１９）低１株蒲公英让学生有全面的认识，然后—颗蒲公英示器即向消防控制中心发出报警信号并指明火灾［（Ｂ０５－２，倍数泡沫灭火系统设计规范种子飞扬出去，随即种子放大，蓬蓬松松的毛儿清发生地点，此时报警阀经过３０秒的延迟时间后开

电化教学在语文教学上运用

电化教学在语文教学上的运用教育要面向现代化，既要求教师在教育观念方面实现电教化，又需要教师在教育技术上实现电教化，否则，就不能成为一个新时期合格的教师。

从小学语文教学角度来说，电教化教育技术的运用对改革语文教学，诱导学生自主学习，全面提高学生的素质，提高语文教学质量和教学效果有着至关重要作用。

运用电教化进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难题的突破更省时，更省力，更有效。

电化教学在小学语文教学中的运用可以促进阅读教学质量的提高。

1.调动了学习积极性小学语文课堂电化教学以一种全方位的方式向小学生展开一个美好的世界，在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好地学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可以在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，也能调动小学生学习的主动性，参与性。

电教化教育中所体现的的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为电化教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，处于了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受，从而激发起学生的学习兴趣。

创设情景是教学设计中的最重要内容之一。

而现代教育技术能为教学创造一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，通过丰富与多彩的画面和具有感染力音响效果还可以吸引学生的注意力，培养学生的观察能力。

同时在上述情景下，选择出与当前学习主题密切相磁的真实性事件或问题作为学习的中心内容，也可让学生去面临一个需要立即去解决的现实问题，达到引出问题的目的。

例如；我在教学《一个小村庄的故事》一课时，我就有意识的要对学生进行环保意识教育。

我选取了自然界中不同生活环境下各种生物和谐相处，共同生活的场景。

让电教之花在语文课堂中绽放

的地运用电化教学，分发挥电化教学的作用，提高学生语文学习的效果。充可关键词：境；情兴趣；象；想思维
悦耳” 。我引导学生分辨后，再令其俄国教育家乌申斯基说：少年儿童子姐妹俩的对话。这样一来， “ 通过运用多音更 “
第一册的拼音教学，怎样使枯燥乏味的思维过渡的阶段。因此，在阅读教学中创逐渐演变为多种表象交叉作用的网状认拼音教学适应活泼好动的现代学生，满设情境，儿童会情不自禁地用眼去看、用知结构，这样的教学过程就能收获多方
足其求知欲望，这就需要老师努力创设耳去听、用脑去想。电教媒体作为一种现面的训练效果。总之，电教媒体引入课堂，将给教学个有利于学生发散性思维的最佳情代化的教学手段，它的直观性、可感性
的基础上有机进行了词语和句式的运用
我让学生将这三个动作的适当运用电化教学手段，以彩色画性训练。然后，意思借“ 阿玲 ” 口说出并写下来，而有的从心理学上称之为情绪记忆的东西，与儿面和与画面相互烘托的背景音乐来帮助
利用电化教学，激发学生学习兴趣
一
对课文环境不熟悉所产生的心理隔阂，激发学生的学习兴趣。在此基础上，让学
、
四、用电化教学，开想利展象翅膀
多媒体课件的运用，将更有利于拓花和“
教师的诱导讲解只是促进学生学习满天飞，轻轻落在麦地里 ” 这两句话的区

让电化教学渗入小学语文阅读教学中论文

让电化教学渗入小学语文阅读教学中小语课堂教学，由于教师导的不得法，致学生恹恹欲睡，对文章的词语、句子、语段的理解或囫囵吞枣或蜻蜓点水。

因而课堂中渗入电化教学，对课文的理解、对作者及文章的情感能深刻地领略感悟大有好处，这也正是《小语课程标准》中《阅读目标》所追求的。

那么怎样才能使电化教学融入小语阅读教学呢？本文就此谈三点拙见。

一、创设情境，营造氛围，激发兴趣，进入角色1、利用多媒体手段导入，激发兴趣教师如能运用直接影响学生思维和语言表达能力的发展，又符合学生心理要求的生动形象、幽默诙谐，以其极具亲和力、强磁力，抑扬顿挫的语调语速去导入新课，便可以让学生迅速进入“角色”，从而由衷产生极为强烈的学习兴趣。

兴趣是什么？兴趣是发动机，是内驱力，趣生欲，欲生情，情生果——课堂的教学效果。

2、借助媒体，营造氛围多媒体运用于教学是现代教育教学的需要，多媒体的运用摒弃了“黑板加粉笔”的单一手段，转由电脑、视频、课件等与讲解板书相结合的多渠道信息阅读的格局，学生从中享受了图、文、声、像带来的意趣。

小语教学何不借助多媒体去营造学生学习的氛围呢？如教学《在大海中永生》（苏教版小语教材第10册第13课）时教者就可以借助多媒体来营造氛围。

①播放哀乐。

上课伊始，播放哀乐。

让低回悲伤，令人屏息哀伤的哀乐在教室里缓缓回荡，学生为我国失去“改革开放的总设计师”邓小平而悲痛的环境气氛自然而然地产生了。

②媒体展示邓小平的画像。

在教师的带领下全体学生像小平同志遗像默哀三分钟，此时学生会处在怎样的心理状态恐是不言而喻的。

大家对一代伟人由衷的爱与敬油然而生，为阅读理解奠定情感基础。

凭心而论，此时学生通过老师这两环节的设置，对小平的热爱之情依然是比较肤浅的，用这种情感去阅读，语感肯定不到位。

③媒体播放录像。

初读课文后，教师借助媒体播放邓小平骨灰撒大海的录像。

说实在的学生没有亲身经历过是不可能体会小平去世时国人悲痛的心情。

通过录像，学生的情愫被激发起来了，虽不说百分之百，反正情感基本上到位了。

运用电教手段提高学生的阅读能力

字造句、句成段、段成篇和记叙、论、明等知与作者在感情上产生共鸣，习注意力就格外集中。组连议说学
识。传统的教学方法缺乏生动直观的形象，生只能同样，词如果离开了具体的语言环境，含义就难学字其很抽象地理解课文，样便导致阅读速度慢，生也以把握。就一篇课文而言，知能力是通过听和读发这学感是一知半解，不透课文，解和掌握更谈不上了展起来的。一个感知能力强的人，听读语言文字的吃理在但将现代化电教手段运用到阅读教学中去，学生进同时，需经过思考过程，着感知就能迅速领会其对不凭行阅读能力的培养，可起到事半功倍的效果。就中丰富的内蕴和韵味。
周你的教学时，播放配乐先向。传统的教学方法已逐渐让生活在电脑、多媒体和行散文诗《总理，在哪里》朗读录音，过感人肺腑的朗读和震撼人心的音乐，通 “ 信息高速公路 ” 高科技中的学生感到不满足，至等甚厌倦。电教媒体可以将文字、图表、视、像等手段将学生带到课文所描写的那个感情境界之中。然后，影声
关键词：电教手段；高；提阅读能力
中图分类号：４４Ｇ３文献标识码：Ｂ文章编号：０８２９（０２０．０７０１０．０３２０）２０９．２

电教手段在语文阅读教学中的应用

电教手段在语文阅读教学中的应用摘要：巧用电教媒体是优化语文课堂教学的有效途径。

巧用电教媒体，创设情境，能为学生提供大量直观、形象的感性材料，激发学生的学习兴趣，帮助学生感悟课文，突破难点，巩固知识，促进学生的思维能力、观察能力、创造能力的发展。

关键词：电教手段；阅读教学；应用教育发展到今天，教育理念和手段都发生了很大的变化，以多媒体为主的现代教育技术在教学中得到了广泛的应用。

多媒体进入课堂，给教学带来了很大的方便，更主要的是提高了课堂的效率，增加了课堂教学知识的容量，拓宽了学生获取知识的渠道和范围，对提高教育质量无疑起到了巨大的促进作用。

在语文阅读教学中，适时恰当地运用多媒体手段，能帮助学生加深对课文内容的理解，突破时空的限制，让学生通过直观形象的感知去感悟抽象的事理，充分调动学生的听觉、视觉，在愉悦的心境中对事物进行多方位地感知，从而有效地提高了学生的阅读能力。

一、巧用电教，创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应充分发挥主导作用，运用各种教学手段来激发学生的兴趣。

把兴趣以新奇独特的形式唤醒，用美的感染和化静为动的方法把兴趣激活，让其由萌动到活跃。

而电教手段其具有形声并茂、视听结合、生动活泼、形象直观的特点，它符合学生心理的特点，更有利于激发学生的学习兴趣。

“创设情境”，也就是“看”和“听”，通过生动有趣的画面、声音组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学生能很好地感知课文内容，把握文章基调。

二、巧用电教，激发情感，发展个性人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

在教学《冬阳、童年、骆驼队》时，学生在深刻感悟童真和童趣之后，为了使学生的情感能与作者的情感交融在一起，笔者特意播放了从电影《城南旧事》中剪辑的已到中年的作者的一段独白，并配有骆驼队从遥远的沙漠赶往北京城南的画面。

合理运用电教手段,朗读教学事半功倍

合理运用电教手段，朗读教学事半功倍【摘要】小学语文教学中的朗读与各个教学环节、教学内容相勾连，是语文教学中最基本的训练方式，因此，要提高小学语文课堂教学的有效性，从朗读入手是很好的途径。

对小学生而言，朗读有利于加深对课文的理解，能够发展语言，提高他们的表达能力。

因此，课堂教学必须保证充分的朗读时间，目标明确具体，方法灵活多样，还必须同理解课文相结合，同时，电教多媒体的合理运用，更提高了朗读教学的实效性。

【关键词】合理运用；电教手段；朗读教学在新课标中有明确的规定：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

”这是对我们小学语文朗读教学总的要求。

然而，我们的语文课堂在朗读指导方面不尽人意。

电化教学则根据自身声象并茂，视听结合的特点，以直观、形象的图像，精美的色彩，逼真的音响抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

对电教手段的合理运用，对朗读教学会起到事半功倍的效果。

1 以读见悟，情文相生在课堂教学中能否激发学生的学习兴趣，决定着教学效果的好坏，而检查学生是不是感悟了课文的语言，只要一听他的朗读就知道了，这就是所谓的以读见悟。

语文教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

这点，我在教学《第一场雪》中深有体会。

《第一场雪》线索清晰，按照“雪前——雪中——雪后”的顺序来描写，在教学“雪后”这部分课文时，我先让学生自主学文，找出认为写得好的句子，圈点批注。

接着，学生汇报读后感受，引导学生抓住“雪大”、“雪美”、“人欢”的语段加强读的训练，做到以读导情，以议悟情，以情激情，努力把读与思考，读与理解，读与想象有机结合，紧扣“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松”等词语，联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。

珍视学生独特的感受、体验、理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。

同时，让学生欣赏、品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的喜悦之情。

“小学语文阅读电化教学结构的研究”实验报告(中)_2717

②在一般性讨论之后，出示彩色自制图像片——老牛开荒，拓宽思路。
③再出示一张彩色自制图像片——庆丰收，继续引导拓思。
④重新打出文字静片，集中思考：作者这样描写“牛老人”是要表达什么思想？学生概括出：作者是在赞美老牛一生劳碌奔波、任重务劳、毫无怨意的美好品格。
２．思维深刻性发展分析
依据思维品质深刻性发展状况检测指标体系，对实验班和对比班９２—９４两个学年期中、期末及毕业升学考试中的阅读部分进行分析，数据经处理得出表３—６、表３—７、表３—８、表３—９、表３—１０。
（附图 {图}）
（附图 {图}）
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要学生深刻地理解老舍的散文《养花》并不是很容易的。学生在初读感知时提出：“昙花”是什么样的花（“昙”字是本课生字）？是不是奇花异草？针对学生的问题，教师并不急于回答，而是从电教包中拿出一幅昙花的彩色投影片规范地打出，学生们饶有兴趣地欣赏着昙花的美丽。此时，教师简要地介绍了昙花知识，然后反问学生：上文中老舍先生讲不养“奇花异草”，你们对那位同学提出的问题怎么理解？结果，电教媒体使学生感知了“昙花”，联系上下文又得知昙花只是开花时间短而并非奇花异草，从而加深了学生对这个新词的透彻理解。又如，学生在细读第二段时，质疑：这一段主要讲老舍只养些好种易活的自己会奋斗的花草，可是课文为什么用大量的篇幅讲气候？教师抓住这一思维激活点，在出示相关的两张文字静片的同时，逐步引导学生讨论：老舍为什么只养好种易活的花？除了气候的原因，还有其它的原因吗？在这一段落教学中，通过生疑 ——引思——讨论，特别是投影媒体适情、适度的点拨作用，学生不仅明白了课文内容的因果关系，还加深了对段与段之间关系的理解，从中学会了联系上下文理解句子、理解课文内容因果关系的学习方法。像这种教学的特点，在每节课的教学过程中都有体现。

小学语文电化教学计划

小学语文电化教学计划小学语文电化教学计划(一)一、指导思想根据上级主管部门的`精神和要求，围绕大兴完小新学期工作计划，结合我校的电教设备条件和师生的实际情况，依托教育资源管理活动，以多媒体的使用为主，充分发挥现有电教软件、硬件的作用，努力建设现代化的师资队伍，切实提高我校应用现代信息技术教育教学的水平，力争实现教育教学新跨越。

二、工作目标1、加强硬件维护维修添置。

添置新软件，为教育信息化教学做好准备。

2、加强对《信息技术》课程的教学管理。

要求信息技术教师积极探索构建新型的教学结构，更新教育模式和方法，培养学生对信息技术的兴趣，培养学生良好的信息素养。

3、完善电教设备、多媒体教室使用的管理制度，健全各项电教记录，提高电教设备的利用率，不断优化课堂教学。

4、努力建设一支具有信息技术应用能力的教师队伍，帮助教师解决教育教学中对多媒体应用的疑问，并熟练应用多媒体课件。

5、进一步抓好电教常规培训，继续抓好教师信息技术方面的培训工作，提高教师电教运用能力，使多媒体真正成为每位教师教育教学的助手。

三、强化校本培训校本培训是当前教师培训和学生信息技术学习的主平台，校本培训工作必须做好周密安排：1、对老师使用电脑水平进行培训，尤其是老教师电脑操作水平的培训，要采取形式多样、灵活的方式进行培训，大面积提高老师对信息技术使用的能力。

2、在加强教师信息素养培养的同时，注重对学生信息技术操作兴趣和能力的培养;要成立电脑兴趣小组，夯实基础，提高电脑及信息技术使用水平。

3、课件制作与使用的培训要长抓不懈，可以结合课件制作与使用比赛的形式进行，力求实效，不走形式。

四、多措并举，提高电教设备利用率1、学校制定符合实际的电教工作计划，开展丰富多彩的电化教学活动。

2、定期督查教师课堂多媒体课件使用情况。

3、积极开展竞赛类电教活动，通过丰富多彩的电化教学活动促进教师利用电教资源。

五、具体工作安排1、制订学校电教工作计划2、制作学校各项统计记录、表册。

浅谈电化教学对提高语文阅读能力和作文水平的益处

利用电教手段，则可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础。１利用录音、激发兴趣，培养整体感知能力．
进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时并未做 “ 生活的有心人 ” ，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难
响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新鲜感。正是这种新鲜的刺激，往往引起学生的
学习兴趣，通过 “ ”来感知课文的内容，是阅读教学的读首要环节。所谓感知，是指通过眼耳等感觉器官，使事物在意识中直接得到反映。整体感知就是首先要对课文有一个总的了解，总的印象。整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。在阅读教学中，学生若能与作者在情感生产共鸣，学习注意力就格外集中。同样，字词如果离开具体的语言环境，其含义就难以把握。就一篇课文而言，感知能力是通过听和读发展起来的。一个感知能力强的人，在听读语言文字的同时，不需经过思考过程，凭着感知就能迅速领悟其中丰富的内蕴和情味。２利用影象，突破难点，养分析思维能力．培
兴趣是最好的老师，是学习的原动力，它能让一个人以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。传统教学方法所使察后再写，这又是极不现实的。针对这一情况，可以借助或、录象（电影）对学生进行课前指导。或用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在科技高度发展、投影（幻灯）比如，要求学生写山水游记、壮物绘景类的作文，可教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多中感官，激用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音这样，教师按影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可

电化教学在农村语文教学中应用

电化教学在农村语文教学中的应用现在教学已经不仅是一支粉笔纵横教坛的时代了。

在当前学校教育中,教学媒体的运用,极大的丰富了教学内容,提高了教学效率。

学生接受教育不再受地域、时空的限制。

语文学科是工具性学科,除了“双基”以外,还注重人文性,在教学时要充实形象性的内容,激发情志。

下面我就中学语文学科与电化教学的结合谈谈我的看法:一、运用录音,渲染气氛播放配乐的朗读录音可以加强语文文字的表现力和感染力。

激发学生朗读文字教材的趣味,有助于提高学生的阅读能力。

例如:教学《再塑生命》(人教版八年级下册)这篇课文,上课开始,我打开录音机,顿时,教室里传来了与生命抗争的最强音——《命运交响曲》。

随着乐曲,我随机讲述:同学们,海伦·凯勒,一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人,被马克·吐温仗义为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。

她的传奇人生照亮了人类精神的殿堂,向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。

今天,我们一起走进《再塑生命》,去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。

孩子们被音乐声深深触动产生了强烈的学习欲望,激发了学习兴趣,接着,全体同学练习感情朗读课文,我用录音机八同学们的朗读录下来,和原文录音对比一下,大家有没有把课文读正确,读流利,独得有感情。

然后,让两位“朗读能手”读,一个读“井房散步”,一个读“解释”爱,同时,用录音机把“朗读能手”的朗读录下来,再让同学们评议他们有没有读出语感,有没有把课文所表达的感情读出来。

这样,通过放录音、录音、齐读、指名读和评议,同学们很快就能正确、流利、有感情地朗读课文,而且课堂气氛非常活跃,同学们在平等和谐地环境中学得轻松、愉快,也达到了寓乐于学得效果。

同时,利用录音机指导学生背诵课文,还有它独特的作用,能调动学生积极性,帮助学生积累词汇,达到事半功倍的作用。

二、运用投影,激发兴趣运用投影教学,方便、直观,感染力强。

它不仅能激发学生学习语文的兴趣,诱发学生学习动机,而且能较好地提高学生地阅读能力。

小学语文“四、四式”阅读电化教学模式_语文论文

北京市宏庙小学和北京电教馆语文课题研究组针对如何提高小学生语文阅读能力，研究开发了“小语‘四、四式’阅读电化教学模式”，该模式可以理解为开展阅读教学活动的一整套方法论体系。

一、理论依据“思维是能力的核心”。

小学生在语文阅读活动中所形成的阅读能力，集中表现在敏捷性、灵活性、深刻性、独创性四种思维品质中。

由于思维深刻性品质在培养上存在突变期，又是思维品质的基础，所以在阅读教学中抓住学生思维品质深刻性的培养，是提高阅读能力的突破口，也是“四、四式”模式构建的理论前提。

二、目标该模式旨在教师指导下，通过小学生独立的阅读过程来发展思维能力，尤其是思维深刻性品质，掌握自能阅读的方法。

三、结构序列１、表意理解阶段：粗读感知→模仿训练。

强调教师范读与学生仿读及有要求的默读。

用电教媒体创设情境，激发情感，调动思维。

２、内涵理解阶段：细读生疑→变式训练。

要求学生在默读或朗读中不断生疑，开展讨论。

用电教媒体突破教学重难点。

３、整体理解阶段：评读概括→综合训练。

指导学生边读边议，边议边听，边听边评。

概括全文中心。

用电教媒体培养思维的抽象和概括能力。

４、创新理解阶段：点读拓思→引申训练。

挖掘可发散思维点或在有争议处引导学生拓宽思路，产生新意。

用电教媒体引导学生定向思维、逆向思维、求异思维，把握文章整体，深入理解内容。

“四读”和“四练”构成了阅读教学课程，故称“四、四式”阅读电化教学模式。

四、实现条件１、该模式适用于小学中高年级的语文阅读学习。

２、教师要因材施教、因人施教。

３、教师需事先设计有一定深度和指导意义的问题，并鼓励学生在阅读中质疑。

４借助电教媒体的直观性和形象性。

５、师生处于协作关系。

五、特点１、该模式对学生的阅读明确提出了内涵、整体、创新三种较高的理解水平作为学习和教学目标，教师指向明确，学生的学习构成梯度。

２、该模式强调电教媒体对学生思维培养的作用。

第一，运用电教媒体创设情境，感染学生。

第二，运用电教媒体促进学生形象思维，解决教学重难点。

如何加强阅读教学_加强阅读教学方法

如何加强阅读教学_加强阅读教学方法阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径，是语文课程中极其重要的学习内容。

下面是小编为大家整理的关于如何加强阅读教学，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!语文的阅读教学一、激活课前兴趣激发探究欲望兴趣浓淡直接影响着阅读效果，这是客观事实。

根据小学生的心理特点，使我们认识到激活课前兴趣是很重要的。

教师需要在学生学习每一篇文本之前要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优良传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。

当然仅这一点激趣还远远不够，小学生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。

教师在阅读教学过程中还需采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。

如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切、精练、幽默，并适当辅之形体语言：教师要善于多鼓励、多肯定，经常性地让学生品尝发现的快乐：教师要能灵活运用变式教学方法和辅助手段，如媒体教学等。

同时教师要随时调控课堂节奏与学生情绪，让学生保持在激昂兴奋状态下完成阅读教学任务。

二、提倡学议结合重视探究过程时间和空间是促使探究性阅读教学的最基本条件，也是为学生提供“内化知识技能”的保证。

我们提倡以生为本，以学生自读为主，还给学生阅读思考的权利。

教师要少讲少授，大量的时间留给学生，从而引导学生学习。

对于学生的学习来说，教师要发挥的是主导作用，而不是替代作用。

学生在自读中“自为理解”，主动探究。

因为个人的智慧毕竟有限，况且学生处在学习提高的过程中，“百思不得其解”的情形是常有的。

因此独立思考必须与集体讨论结合起来。

集体讨论是一种合作学习方式，让学生在讨论中集思广益，启智开悟，取长补短，并随时可化解个体思考所碰到的疑难，充分发挥自主学习共同议论的双结合功效，以重视探究过程为契机，确实把独立思考与集体议论有机结合起来，强化思维训练方可收到事半功倍效果。

组织学生公开讨论，让每一个学生内心产生发表观点的积极兴趣和动机，主动参与集体讨论，认真探究阅读。

浅谈电化教学对提高语文阅读能力和作文水平的益处

浅谈电化教学对提高语文阅读能力和作文水平的益处作者：杨明宽来源：《新农村》2011年第05期阅读和写作的关系是密不可分的，阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是自内而外的表达，是运用语言。

在语文教学中运用电教媒体，不仅可以提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。

一、视听结合，感知理解，提高阅读效率阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字知识。

长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字、耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。

对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用电教手段，则可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础。

1.利用录音、激发兴趣，培养整体感知能力兴趣是最好的老师，是学习的原动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。

传统教学方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。

电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多中感官，激发学生的学习兴趣。

直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新鲜感。

正是这种新鲜的刺激，往往引起学生的学习兴趣，通过“读”来感知课文的内容，是阅读教学的首要环节。

所谓感知，是指通过眼耳等感觉器官，使事物在意识中直接得到反映。

整体感知就是首先要对课文有一个总的了解，总的印象。

整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。

在阅读教学中，学生若能与作者在情感生产共鸣，学习注意力就格外集中。

同样，字词如果离开具体的语言环境，其含义就难以把握。

就一篇课文而言，感知能力是通过听和读发展起来的。

一个感知能力强的人，在听读语言文字的同时，不需经过思考过程，凭着感知就能迅速领悟其中丰富的内蕴和情味。

浅谈初中语文电化教学

２４旬Ｉ９Ｃ４０月刊Ｓ— Ｎ６１（）Ｓ５１２下Ｎ０１／耳７１Ｉ１１ — ０４０
浅谈如何培养学生的阅读能力
席英飞
（河北省邯郸市峰峰矿区和村教育管理区河北峰峰矿区
【文献标识码】Ａ【文章编号１０９０１２１）４Ｏ４１１０ —５７（０２Ｏ一。９～Ｏ
０６０）５２０
定适阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加学生订个人读书计划，期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，当举如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中的知识积累。阔学生的视野，开丰富学生的想象力，改善学生的思维品质，办读书之类的活动，提升学生的创造能力；阅读可以开启学生的心灵之窗，塑造学生的灵魂，喜欢的一个人物；时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章… …我想，那时，引有到一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅导学生积极向上，涵养学生的精神；阅读可以丰富学生的情感，学生更富同学们会沉浸在书海中，使于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活读的习惯。情趣，人生活得更加充实，有意义。因此，使更在平时的语文教学过程中培３加强课堂阅读指导养学生的阅读能力就显褥至关重要了。《文课程标准》也把培养学生语中老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，眼全局，着筛选出教学的基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。那么如何在初中生重点和难点，教学难点教师要设置好坡度，对激发学生的求知欲。教学重中加强读的训练进而培养其阅读能力呢？我归纳了最基本的四种途径。点要鲜明新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，们才能有针对他１激发学生的阅读兴趣性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用，授的东西少了，生讲学孔子说过“ 知之者不如好之者，之者不如乐之者 ” 好。兴趣是学习最好占有的时间就更多了，师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习，教的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，学生自觉做到耳到、让教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破口到、到、眼心到，方位参与学习过程。全点、炸点，爆并点燃导火索，起学生心中的波澜，深地吸引学生。何为惊深阅读课文前，师根据文章主旨、物、教人情节、索等提出问题，线让学生突破点、炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一读后掩卷沉思，爆复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，达到了掌握课文也旦解决，能再一次激发学生学习的兴趣。又要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生在平时的语文教学中，师可运用多种方式、段，过图片、像等对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，教手通音这也是提高学生教学手段，全方位，角度地激发学生的好奇心和求知欲，他们产生学习阅读能力的一个好方法。比如：故乡》文中；年闰土和中年闰土的外多使《一少的动力。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，且能提高学生的貌、言、作、态等各方面都有了很大的反差，而语动神少年闰土的聪明、智；机学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑。激发学生的好奇心与求知欲，对给中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物进行的外貌、言、语动作神态等的刻学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，学生积极主动学习创造有画体现出来的，可以要求学生进行堂上训练：画一个人物的性格特征，为亦刻利条件。培养学生阅读的兴趣，主要表现在：是语文教师要塑造较完美要通过人物的外貌描写、作描写、言描写等手法刻画出来。若学生在一动语的自身形象 —— 语言美、德美、为美、道行仪表美。注意让学生从教师的良这方面能认真对待，但训练了他们的写作能力，时也提高了他们阅读不同好修养中感受美、接受美、启迪美，而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师分析能力从范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径语文教４指导学生课外阅读师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，在当今世界，习大环境巨变的情况下，为学生不能只拘泥于对课学作语调的强弱高低，节奏的长短快慢，课文所表现的爱憎感情直接传递给本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，大将扩学生，学生带到课文所创设的意境中去。这样，仅会激发学生的朗读阅读量，把不以扩大其知识面，高其阅读能力，提当然这要在教师的指导下有序兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。三是地进行。平时的语文教学中，师可以有目的、计划地向学生推荐读物。教有教师根据教学需要，用科学的方法调动学生的积极性，之产生强烈的教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，中外名著，运使有科幻读物、文作阅读欲望。选、当代少儿文学作品，裁多样，现体内容全面。因此，完新课，授教师可以２培养学生阅读习惯推荐与课文相关的一些文章给学生阅读，还可以推荐与学生生活紧密相关在平时的语文教学过程中，师要注意引导学生养成良好的读书习的读物。总之，推荐的读物，可能多种类型，教所尽以满足学生全面发展的需惯。语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，如可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，发学《激杨红樱小说》《的教育》、爱等进行赏读，语言的准确性、理性、从合审美性生的阅读的欲望。教师在教学过程中，以引导帮助学生有目的有计划制等方面体会语言之魅力，可提高学生鉴赏作品的能力。

白湾子镇学校语文教学现状及教师电化教学水平分析

白湾子镇学校语文教学现状及教师电化教学水平分析陕西省定边县白湾子镇学校付世明张宁生一、学校基础情况介绍白湾子镇学校始建于1969年7月，是一所服务于邻近四个乡镇二万多群众子女的初中教育及本乡镇适龄儿童少年小学教育的镇办九年一贯制学校。

学校面对巍峨青山,左右阡陌交通。

2011年4月，根据上级教育主管部门的要求，白湾子镇中学和白湾子镇学区实现了教育资源整合，更名为白湾子镇学校，并兼管幼儿园。

学校占地面积近38亩，校舍面积9598平方米，环境优美，布局合理，设施先进，充满了现代化气息，拥有模三教室2个，多媒体教室6个，现开设教学班30个（中学部14个、小学部12个、幼儿园4个），学生1174名，教职工153人，其中市级优秀教师3人，市级教学能手1人，县级教学能手5人，拥有一支爱岗敬业、素质过硬的教师队伍，教育教学质量名列全县前茅。

2005年被榆林市教育局评为“示范初中” ，2007年代表陕西省榆林市顺利通过了国家“两基”验收，创下了建校史上的辉煌成绩。

学校扎实开展教科研工作，2009年，市级课题《农村中小学实施“小媒体”课堂教学的实践与研究》已经结题，2010年《白湾子镇中学校本教材》荣获榆林市教育教学成果评选一等奖。

二、语文教学现状分析白湾子镇学校是一所九年一贯制学校，中学部生源基本来自周边三乡镇小学和本校的小学部。

通过近一年多的调查了解，表明七年级新生的底子差，基础薄，尤其是语文基础相当差：不会拼音的，不懂汉字笔顺的，错别字连篇的，大有人在，学生阅读量很少，几乎除了课本再无他书可读；国学知识了解甚少，写作能力也十分薄弱，一部分同学甚至连一句完整的话都说不了。

当然这种情况是大部分农村学校共同存在的。

现状一：学生的语文底子薄弱农村学生语文基础差，知识面窄，这是普遍现象，而白湾子镇学校的学生也不例外。

认识到这些现状才能在以后的教学中做到有的放矢。

必须先夯实基础，教给学生学习语文的基本方法。

一是教会学生使用字典，通过多查字典来掌握汉字的读音结构，并了解一般的词义；二是学会仿句，训练谴词造句的能力，积累好词好句，厚积而薄发。

电化教学在语文教学上的运用

电化教学在语文教学上的运用
赵志英
（内蒙古额尔古纳市第二小学
教育要面向现代化，既要求教师在教育观念方面实现电教化，又需要教师在教育技术上实现电教化，否则，就不能成为一个新时期合格的教师。从小学语文教学角度来说，电教化教育技术的运用对改革语文教学，诱导学生自主学习，全面提高学生的素质，提高语文教学质量和教学效果有着至关重要作用。运用电教化进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难题的突破更省时，更省力，更有效。电化教学在小学语文教学中的运用可以促进阅读教学质量的提高。１．调动了学习积极性小学语文课堂电化教学以一种全方位的方式向小学生展开一个美好的世界，在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好地学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可以在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，也能调动小学生学习的主动性，参与性。电教化教育中所体现的的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为电化教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，处于了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受，从而激发起学生的学习兴趣创设情景是教学设计中的最重要内容之一。而现代教育技术能为教学创造一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，通过丰富与多彩的画面和具有感染力音响效果还可以吸引学生的注意力，培养学生的观察能力。同时在上述情景下，选择出与当前学习主题密切相磁的真实性事件或问题作为学习的中心内容，也可让学生去面临一个需要立即去解决的现实问题，达到引出问题的目的。例如；我在教学《一个小村庄的故事》一课时，我就有意识的要对学生进行环保意识教育。我选取了自然界中不同生活环境下各种生物和谐相处，共同生活的场景。学生们带着问题，伴着悦耳的音乐，看到小草从地上破土而出，茁壮成长，花丛中蝴蝶翩翩飞舞，森林里猫头鹰敏捷的捕食田鼠，草原上狮子凶猛的追杀斑马，海底世界中五彩斑斓的鱼类，在悠闲的游戏 ……这一幅幅生动的画面不仅让同学们从中感受到了自然界的博大与美丽，而且更进一步发现了自然界中所蕴含的各种规律，自然而然的引发出了本文学习的主旨及所要学习的内容。而当学习到生态失衡内容时，则结合人们破坏自己的生存环境所带来的后果，选取了生态平衡内容和生态平衡失调导致环境恶化的一些景象。当伴随着低沉，伤感的音乐，展现在同学面前的是海尖污染，土地沙化，洪水泛滥，森林大火，温室效应，沙尘漫天等一个个令人震惊的场景，这些深深震撼着学生们的心灵，特别是前后两组画面的对比更让学生们深刻认识到人类生活对生态平衡的影响，自觉地提出要想办法去维持生态平衡，顺畅地引出“ 是谁毁了原来美丽的小村庄呢？” 的问题，为后面总结“ 保护树木，保护环境，就是保护我们的家园” 进行了铺垫。可见，电化教育技术的优越性在这里得到了充分的体现，它使教育更加丰满，使学生在情感体验中学会发现爱你问题，理解课文中的精髓。２．创设了生动的学习环境语文教学的重要环节是阅读教学。小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的成长打好基础，在传统教学中，阅读教学的目标是通过“ 预习，讲解，默读，朗读，查字典，小组讨论和总结” 等环节实现的。由于班级集体授课，课时及授课进度的影响，教师让学生自己默读，朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读，这对小学生阅读理解能力的提高是不利的。电教化计算机具有提供文本，图形，静止图像，动画，声音，视频等教学信息的能力，在教学设计指导下，教学的内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体连接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习。电教化计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字，生词，难句等；根据需要，还可以提

语文课堂教学中如何运用电教媒体

用电教媒体，仅可以把教学内容变得直观生动，可以不还
创设情境，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，突破难点，发展思维，从而提高课堂效率，达到大面积提高教学质量的目的。
一
中的重点、难点。例如，在教学《鸟的天堂》一课时，课文中榕树“ 枝上又生根” 这一特点是学生们没有见过的，也就成
三、结总
１赏音乐导入。即通过欣赏与课文内容相谐调的音．欣乐导人新课。一般是开讲前，教师先请学生欣赏与课文有关的音乐，然后设题引出课题，导入新课。例如，教学《月光
曲》一课，月光曲》《记叙的是１ｏ多年前贝多芬创作《０月光
曲》的全过程。课文内容含义深刻、意境含蓄，重要的是讲
好。
十幅图，榕树枝上生根这一特点展示给同学们看，把化难
为易。教学第７８两个自然段时，、学生对作者描写的生机勃勃的大榕树的语言文字感到很美，但真正理解其意思却
是一个难点。于是在教学中笔者自制了再现 “ 么多的绿那叶，簇堆在另一簇上，留一点逢缝隙 ” 一不的动画软件，特
好开头，把学生带人情境。于是在教学中笔者先放贝多芬
的名曲《月光曲》的录音，美的曲调，优清新的旋律，立刻吸
引了学生，起了学生探究的兴趣。引
课堂结尾这一教学环节正是总结规律、理清文章顺序、提示中心的重要环节，具有画龙点睛之功效。笔者运用多媒体总结教学常用以下方法：

授人以鱼,不如授人以渔--探讨初中语文阅读教学方法

J I C H U J I A O Y U L U N T A N基础教育论坛（上旬刊）总第363期——探讨初中语文阅读教学方法摘要：当今社会正处于知识经济时代，对于人的素质提出了更高的要求。

初中语文阅读教学承担着培养社会未来人才的艰巨任务。

虽然我国的文化教育已进入到全面推进素质教育的新阶段，但是就目前的实际情况来看，初中语文阅读仍然停留在传统教学模式上，没有实质上的突破。

“传道”“授业”“解惑”的教育理念根深蒂固，因此，初中语文阅读教学模式改革势在必行。

文章主要对初中语文阅读教学方法展开研究和探讨，希望对初中语文阅读教学方法的改进有所帮助，对初中语文教育工作者提供参考。

关键词：初中语文；阅读教学；模式创新；自主学习初中语文阅读教学是理解与学习其他学科的基础。

随着时代的进步与发展，教师的教育理念、教学方法都发生了巨大的改变，传统的初中语文阅读教学模式已经不能满足学生的实际学习需求，初中语文阅读教学方法的改革势在必行。

一、初中语文阅读教学现状初中语文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，但是教师的阅读教学方法过于死板和保守，注重追求学生的试卷成绩，而忽视了对学生阅读能力的培养。

教师在讲解语文教材中的文章时过于书面化，忽视了文章所要表达的情感，只是按照《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求完成教学任务，使语文阅读教学方法千篇一律，缺乏创新。

二、初中语文阅读教学存在的不足1.初中语文阅读教学模式单一初中语文阅读教学能够让学生掌握大量的字、词、句、段，培养学生的阅读理解能力。

有些教师为了追赶教学进度，一个课时讲解2~3个课时的教学内容，导致学生难以掌握重点知识，而且学生阅读文章的时间短，在没有充分理解阅读内容的情况下只能跟着教师的思路走，将教师对文章的理解误认为是自己对文章的理解，无法提高自己的阅读水平，这样便失去了语文阅读教学本身的意义。

2.初中语文阅读教学资源匮乏初中语文阅读教学需要大量的知识储备，只讲解教材上的知识已经不能满足学生的学习需求。