微课程建设和应用创新创优创效评估标准
优秀微课的评判标准和制作关键策略
优秀微课的评判标准和制作关键策略评判标准。
1)至少做到微原创2)选题好、适合用多媒体表达，是教学中典型、重点和难点问题、是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题3)不是课堂实录、不是课堂搬家、教学具有启发性、要有设计(教学过程设计、课件设计、教学反思设计)、创意要新颖（设置悬念、创设情景等）4)教学过程精炼（微到极致就是质量)5)实效性强（有效解决实际教学问题，能促进学生思维能力提高）6)拍摄(录制)画面清晰、声音宏亮清楚。
以教学内容为主，拍摄主体明确（背景简洁）7)后期制作（整合其它资源，如：片头、字幕、动画演示）8)性价比高。
（与传统教学相比，制作一节优秀的微课对教师个人素养、技术要求高，如果使用微课达到的教学效果与传统教学达到的教学效果差不多，建议不制作微课。
）制作策略。
1.精心的教学设计。
要有较为完整的课程结构，并不是从长的视频课中截取一段。
2.特色的教学内容。
微课是一个精彩的短课，需要尽量突出该课程的特色，不能做得平铺直叙。
3.丰富的多媒体技术。
微课要尽量使用多媒体技术，展示课程内容。
如使用动画、图表、音视频等方式表达教学内容。
4.精致的拍摄制作技术。
由于微课时间很短，因此要重视每一秒，尽量不要有口误、重复、表达不清、拖沓现象。
学生要全神贯注，不能开小差。
5.重要的开场2分钟。
视频课最关键的是开头，要抓人眼球，要能吸引听众。
因此要非常重视开头的1-2分钟。
永远都不要为微课而微课，那是死路一条。
不考虑应用的、盲目的微课设计开发是徒劳的。
微课是为教学模式的创新准备的。
让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。
(完整版)微课制作要求及“微课”评审标准
微课制作要求及“微课”评审标准一、什么是微课微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。
主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。
总大小不超过100MB。
二、上报微课作品要求报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。
1、功能理解透彻微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。
2、知识点足够细一个微课只讲解一个特定的知识点，在10分钟左右能够讲解透彻，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。
3、课件结构完整课件中要有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块。
4、受众定位明确微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。
5、情景定位明确微课是一对一的教学而非一对多，因此讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。
6、知识准确无误在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。
7、讲解不能照本宣科对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。
8、课件具有有视觉美感如制作常用的PPT课件时，可多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。
9、画质清晰影响视频画质的因素有：显卡驱动未更新导致屏幕像素低；导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形。
10、其他要求在录制微课时要保证外部环境安静无噪音；主讲人仪表得体；讲解声音响亮，节奏感强，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，讲解通俗易懂。
五、课件制作要求课件的字体必须足够大，以保证微课里的字容易辨认、识别，以下为课件制作建议：1、图文并茂图版率在50%-90%；插图表现出的亲和力要比照片好，照片表现出的专业性要比插图好。
微型课评价标准
课题
名称
主研
人员
评价项目Biblioteka 评 价 要 点参考
分值
实际
得分
选
题
质
量
一类：课题聚焦本年级或本学科急需解决的普遍问题，具有很大的研究价值
0—20
二类：选题小、符合微型课题命题格式，具有一定研究价值
三类：课题聚焦不准，选题大而空
研
究
过
程
是否采用了合理、恰当、丰富的研究方法，并具有与之相对应的研究材料。例：如果研究使用了调查法，就应有调查问卷或访谈记录，以及对调查、访谈材料进行统计、分析的资料
0—10
是否具有围绕课题研究进行的专题教育教学活动的过程材料，包括活动方案、活动过程实录等
0—10
成
果
价
值
成果材料（论文，随笔，结题报告，案例分析等）是否总结、概括出了研究的成绩和效果
0—10
一类：通过研究，解决了教育教学中的相关问题，效果显著，成果具有很强的推广价值
0—50
二类：研究成果丰富，研究方法巧妙，体现了研究者较强的研究能力
三类：研究流于形式，深入不够，不能解决教学问题或引发教学思考
总 分
修改建议（条款式）：
微课评价标准
微课评价标准何为微课评价标准微课是一种通过互联网或其他数字化手段传播的短小教学视频，其以精炼、高效的特点备受教育界的关注。
然而，由于微课的内容简练，给学生提供了新的学习方式，因此需要制定一套合理的评价标准来评估微课的教学效果和学习成果。
本文将从教学设计、内容丰富性、教学技巧和学生参与度四个方面探讨微课评价的标准。
一、教学设计教学设计是微课评价的重要方面。
好的教学设计能够为学生提供清晰的学习目标，合理的知识结构和学习路径。
评价一个微课的教学设计，可以从以下几个方面考虑：1. 学习目标明确：微课应该明确阐述学习目标，包括知识点、能力要求和情感态度等目标。
2. 教学内容质量高：微课的教学内容应当准确、有深度、有广度，能够全面地覆盖相关知识点。
3. 组织结构合理：微课的组织结构应当有条理，能够清晰地呈现知识点之间的逻辑关系。
二、内容丰富性内容丰富性是评估一个微课的重要因素之一。
微课的内容应当既能够满足知识传授的需求，又要激发学生的学习兴趣。
以下是评价微课内容丰富性的几个标准：1. 直观性：微课应当通过图像、动画等多媒体元素来呈现知识点，以增强学生的理解和记忆。
2. 多样性：微课的内容应该丰富多样，可以结合案例分析、实例演示等方式，使学生更好地理解和应用知识。
3. 实用性：微课的内容应当具有一定的实用性，能够帮助学生解决实际问题。
三、教学技巧教学技巧是评价微课的另一个重要方面。
良好的教学技巧能够帮助培养学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是几个评价微课教学技巧的标准：1. 语言表达流畅：教师在微课中的语言表达应当流畅自然，简洁明了。
2. 示范操作清晰：如果微课涉及到一些实操环节，教师应当清晰地演示操作步骤。
3. 引导思考能力：微课应当通过提问等方式激发学生思考，培养学生的分析和解决问题的能力。
四、学生参与度学生参与度是评价微课的重要指标之一。
一个好的微课应当能够促使学生积极参与学习，主动思考和回答问题。
以下是几个评价学生参与度的标准：1. 互动性：微课应该设计互动环节，包括提问、答题、讨论等，使学生能够积极参与到学习中来。
微课评审标准
【微课】是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。
张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节展开的简短、完整的教学活动。
它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。
所以，对于老师来说，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
张一春教授总结的微课四微特点：微课“位微不卑”。
微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。
微课“课微不小”。
微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。
微课“步微不慢”。
微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推动，实际效果并不慢。
微课“效微不薄”。
微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过持续的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。
一、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点实行针对性讲解的一段音频或视频。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，能够是教材解读、题型精讲、考点归纳;也能够是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不但适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
二、微课形式微课能够使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也能够使用录屏软件录制的音频或视频，录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。
三、微课要求（一）录制时调整电脑分辩率为1024*768 ，颜色位数为16位。
微课程的评价标准
微课程的评价标准中国教育技术协会定义微课程的四个评价标准：叙事性、创新性、艺术性、技术性。
1、微课程功能理解透彻；2、时间不超过10分钟；(5分钟左右)3、知识点够细；4、受众定位明确；5、情景定位明确；6、知识准确无误；7、知识点传授不照本宣科；8、语言通俗易懂；9、ppt存有视觉美感；10、视频画质准确；11、版式设计不好；12、音乐配合好，节奏感强。
指标项目教学目标及内容(15分后)教学过程和方法(20分后)课堂教学效果(30分后)评价希望标准abc评分教学目标明晰、具体内容、可以测；内容挑选出合乎教学实际，内容相对完备，最出色就是教学中的13119重点难点内容；融合学科特点，有机扩散素质教育。
教学过程体现教师的主导作用和学生的主体作用；面向全体学生，高度关注个性差异；181512能够利用信息技术的功能优势调控教学活动，教学意见反馈及时。
学科教学特色独特，能够达成一致学科教学目标；学生学习态度积极主动，教学过程能够彰显学生的主体地位，学272318生智力获得发展，能力获得培育；信息技术与学科教学资源整合对提升教学质量效果显著。
教师基本素养(15分后)教学视频质量(10分后)服务设施教学资源（10分后）合计教师形象大方、庄重、自然；教师表达能力弱；1311教师课堂驾车能力弱，具备一定的教学智慧和教学魅力。
图像平衡，色彩正常；声音准确，声话同步；多机摄制的镜头贯通自然；视频必须存有片头，表明标题、作者、单位等信息；主要教学97内容和环节存有字幕提示信息或表明；视频时间通常为5-8分钟，最久不必少于10分钟。
存有本节课或该课例片段服务设施的：教学设计、教学课件、教学思考及专家评测。
服务设施资源必须易于其它教师自学、先进经验97交流和研究采用。
966897460。
微课及评价标准
微课及评价标准 Last updated on the afternoon of January 3, 2021
微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。
主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频。
（1）制作要求
报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。
视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息，视频格式采用支持网络在线播放的流媒体格式（如flv、mp4、wmv等），画面尺寸为640×480以上，播放时间一般不超过10分钟。
总大小不超过100MB。
根据本学科教学内容不同，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。
微课制作的技术要求与教学效果评估
5G技术：高速 度、低延迟， 提升在线教学
效率
跨平台与跨终 端：实现无缝
学习体验
未来微课发展的教学应用前景
提升教学质量：通过微课制作，教师可以更生动、形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和 参与度，进而提升教学质量。
促进个性化教学：微课可以针对不同学生的需求和特点，提供个性化的学习资源，帮助学生更好 地理解和掌握知识。
微课案例分析：分析一些成功的微课案例，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的分析
教学效果评估：分享如何对微课的教学效果进行评估，包括学生反馈、教学目标达成度等方面的 评估
未来微课发展的 趋势与展望
未来微课发展的技术趋势
人工智能与大 数据：个性化 教学与精准评
估
增强现实与虚 拟现实：沉浸
式学习体验
教学目标是否达成
评估学生的学习成果
判断微课的教学目标是否达成
添加标题
添加标题
了解学生对微课内容的掌握程度
添加标题
添加标题
针对评估结果进行改进和优化
教学内容是否合理
教学内容是否符合学生的认 知规律
教学内容与教学目标是否匹 配
教学内容是否具有趣味性和 实用性
教学内容是否具有创新性和 前瞻性
教学方法是否得当
感谢您的观看
汇报人：
教学评价与反馈机制的建立
评价标准：制定明确、客观、可量化的评价标准，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效 果等方面。
评价方式：采用多种评价方式，如问卷调查、访谈、观察等，以便更全面地了解学生的学习情况 和教学效果。
反馈机制：建立有效的反馈机制，及时收集学生的意见和建议，对微课进行改进和优化，提高教 学质量。
如何实现技术要求与教学效果的良性互动
微课制作要求及评审标准
微课制作要求及“微课”评审标准一、什么是微课微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。
主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。
总大小不超过100MB。
二、上报微课作品要求报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。
视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息。
视频格式统一为WMV格式，高清像素为1080×720，标清像素为720×576，总大小不超过100MB。
根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。
三、微课录制方法四、微课作品内容要求1、功能理解透彻微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。
2、知识点足够细一个微课只讲解一个特定的知识点，在10分钟左右能够讲解透彻，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。
3、课件结构完整课件中要有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文最多建议5~6页。
4、受众定位明确微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。
5、情景定位明确微课是一对一的教学而非一对多，因此讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。
6、知识准确无误在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。
7、讲解不能照本宣科对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。
8、课件具有有视觉美感如制作常用的PPT课件时，可多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。
教育部微课最新评审标准
注：若发现参赛作品侵犯他人著作权，有反动性、敏感性内容导向，则一律取消参赛资格。
微课制作要求及“微课”评审标准一、什么是微课微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。
主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。
总大小不超过100MB。
二、上报微课作品要求报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。
视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息。
视频格式统一为WMV格式，高清像素为1080×720，标清像素为720×576，总大小不超过100MB。
根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。
三、微课作品内容要求1、功能理解透彻微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。
2、知识点足够细一个微课只讲解一个特定的知识点，在10分钟左右能够讲解透彻，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。
3、课件结构完整课件中要有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文最多建议5~6页。
4、受众定位明确微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。
5、情景定位明确微课是一对一的教学而非一对多，因此讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。
6、知识准确无误在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。
7、讲解不能照本宣科对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。
8、课件具有有视觉美感如制作常用的PPT课件时，可多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。
微课评分标准及评价体系
微课程 开发流程
前期准备
罗列核心 知识点
罗列核心 知识点
背景介绍
教学设计
多媒体 资源制作
制作视频
拍摄视频 捕捉视频 制作视频
后期制作
编辑 视频
配 字幕
片头及 背景音乐
片尾 团队成员
介绍
上传视频 到网站
谢谢
制作技术：PowerPoint幻灯片
3.4 微课视频拍摄的建议
拍摄视频 录屏
前期采用标清4:3拍摄，设定分辨率为640×480 前期采用高清16:9拍摄，设定分辨率为12805种视频格式中的任一种：mp4 、wmv 、rmvb、mpg、avi
4. 微课的开发流程
或在后续中提示，便于学生浏览。 15.留心其他领域设计经验，注意借鉴、
模仿创造。
2.一个微课程只说一个知识点
4.不要轻易跳过教学步骤，即使是简单 容易的内容。
6.问题的设计： 基本问题、单元问题、核心问题
8.用文字补充不容易说清楚的地方
10.将课程与相关资源和活动超链接
12.介绍本人情况，让学生了解老师
微课制作技术要求
主讲：李龙龙
单位：陕西工业职业技术学院
2019年12月23日
提纲
微课评分标准（全国及陕西省） 优秀微课的特征 微课教学设计中存在的问题及建议 微课的开发流程
1.微课的评分标准
作品规范 10分
教学安排 40分+10
教学效果 40分+10 网络评价
10分
材料完整（5分） 技术规范（5分） 选题价值（10分） 教学设计与组织（15分） 教学方法与手段（15分） 目标达成(15分) 教学特色(15分) 教学规范（10分）
教学方案设计、课件、习题、动画、视频、图 片、答案、总结等
微课评审标准
（10分）
教学内容的组织与编排，要符合学生的认知规律，教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。
教学
效果
30分
目标达成
（10分）
微课必须服务教学，完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维的提升、能力的提高。
教学特色
（10分）
教学形式新颖，教学过程深入浅出，形象生动，启发性强，教学氛围的营造有利于提升学生学习的积极主动性。
简洁清晰，主题突出，传递积极健康、向善向上的价值观。
情节设计（8分）
能够与故事主题吻合，故事讲述方式扣人心弦。
故事内容（8分）
以“叙述”为主，结构明晰，体现对生活的观察与思考。
故事的教育性（8分）
故事能够启发孩子们思考，对孩子的健康成长有益。
故事情感（6分）
激发孩子情感共鸣，发挥育人作用。
艺术性
20分
媒体设备（5分）
熟练有效运用新媒体和新设备，营造具有创新氛围的个性化教学环境，为教学设计提供支持。
教学设计
（15分）
教学理念（5分）
体现先进的教育教学理念，教学设计结构完整，体现学科特点，关注学习者特征，教学方法选用恰当，体现教师教学智慧与经验。
目标内容（5分）
教学目标符合新课程标准。教学内容安排适当，组织合理，重难点突出，能够发挥信息技术对教学的有效支撑。
重点突出
（5分）
能突出教学中常见、典型、有代表性的问题或内容，能有效解决教与学过程中的重点和难点。选题大小合适，宜于用微课呈现。
作品
规范
20分
结构完整
（5分）
微课结构具有独立性和完整性，体现教学设计的针对性。有片头和片尾，教学环节完整，提供微课的教学设计和教学课件等相关材料。
微课堂比赛评分标准
一级
指标
二级指标
指标说明
教学
设计
(40分)
重点突出
（10分）
选择一个知识点且选取准确、科学；选题好、适合用多媒体表达，是教学中典型、重点和难点问题
方法灵活
（10分）
教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极主动性，至少做到逻辑性强，明了易懂
课件设计
（10分）
课件制作美观，构图合理，色彩搭配和谐，能够很好表现主题。
技术
实现
（20分）
视频录制
（10分）
微课视频时长不超过10分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音与画面同步，容量不超过20M。
交流传播
（10分）
便于教学演示操作，能够通过网络便捷传播，具有较强的通用性，易于学习者在各种技术环境下观看（兼容PC、手机和平板电脑等）。
作品
规范
(20分)
材料齐全
（5分）
微课视频、微课教学设计、作品登记表等报送材料齐全。
语言规范
（5分）
语言发音标准、简明、有亲和力。
科学正确
（10分）
教学内容严谨，不出现任何科学性错误。
教学
效果
(20分)
目标达成
（10分）
完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维的提升、能力的提高。
推广价值
（10分）
有示范和引领作用，可以推广。
合计
微型课评价标准
微型课评价标准1.12.23.3年宽城区中小学教师我的精彩课堂赛课，教学设计严谨合理意图明确步骤清晰链接有序，教学策略的选择有利于学生认知技能与情感发展以学定教，具有较强的教学基本功口语表达教态板书板画教学技能及。
微型课评价标准2017-07-21 15:21:23 | #1楼2016年宽城区中小学教师“我的精彩课堂——赛课”——暨宽城区新教师培训雏鹰工程系列活动评价标准2016年6月评价评价项目评价要点权重1.符合《新课程标准》要求。
符合学生实际。
体现学科教学特点。
具体明确，针对性强。
得分教学目标202.能准确把握重点、难点，解读教材科学、有效。
1.教学设计严谨、合理，意图明确，步骤清晰，链接有序。
2.教学内容取舍适当、时间分配合理。
15分钟内达成教学目标。
过程设计303.收尾快捷，干脆利落，既注重内容更注重方法的总结。
4.关注学科教学内容的内涵，体现学科的教育特点。
1.教学策略的选择，有利于学生认知，技能与情感发展，以学定教。
方法运用2.习题配备有指向性和层次性203.教学方法设计与使用能促进学生的进步与发展。
1.具有较强的教学基本功（口语表达、教态、板书、板画、教学技能及教具的使用等）。
教学基本功及教学2.具有解读教材、驾驭教材、活化教材，注重预设与生成的思辨关系。
素养203.思维敏捷，应变能力强，凸显学科特点，在教学设计上有独到之处。
教学特色整体设计自然流畅，起承转合过渡自然，体现独特、创新的教学风格与特色10总分语文微型课教学评价标准12017-07-21 15:22:37 | #2楼语文微型课教学评分标准单位：姓名：评委：课题：时间：微课评价标准2017-07-21 15:22:21 | #3楼议题一：微课程评价的技术指标有哪些？黑龙江王会：评分要素比例：概念描述科学性、问题表述的准确性、引用资料的正确性、认知逻辑的合理性20%；直观性、趣味性、启发性、针对性、创新性25%；实用性、稳定性、易操作性、可移植性、易维护性25%；画面艺术、语言文字、声音效果15%；学习进度可调、学习路径可癣交互参数可调9%；教学策略：支持合作学习、自主学习或探究式学习6%；龙岗沙湾郝霞：个人认为，根据不同的微课类型评价标准应该会不同之处，如：教学方面的微课程的评价可以有以下方面的要素：理念是否紧扣新课标、是否关注学生的发展、指导性与操作性要强、实践效果对比呈现等。
微课程建设和应用创新创优创效评估标准
具有较好的社会反响，对外宣传效果较好，获得上级主管部门的认可或奖励。
附件11：
电子书包试点应用创新创优创效成果评估标准
一级指标
二级指标
评估标准
教师应用能力
硬件应用的熟练性
教师能够熟练使用相关软硬件资源，进行备课、组织教学、进行课后互动、应用系统反馈结果。
技术与教学的整合能力
教师能将技术的应用与学科教学有机整合，课堂教学既有“内涵”，又有“技术含量”|。
附件10：
微课程开发与应用创新创优创效成果评估标准
一级指标
二级指标
评估标准
课程开发
开发能力
学校组织教师进行相关培训，教师能够熟练应用软件开发资源，具有一定规模的资源开发人员。
开发规划
对资源开发具有合理规划，并能根据规划组织好阶段开发工作。
资源数量
具有可供应用的资源数量，能够充分发挥微课程的教育教学作用。
项目开展的示范性
能够搜集整理项目开展过程中获取的一手资料、数据等，形成一定的教学模式，对后续实验的学校具有一定的借鉴和家长反响良好，能够吸引一批业务同行参观学习，具有较高的知名度。
宣传与荣誉
学校重视试点宣传，在各级媒体发表相关试点报道材料；试点工作获得相关主管部门的认可，获取一定的荣誉。
资源内容
资源内容符合规划要求，形成一定序列，具有较高的应用价值。
课程应用
应用的广度
制作的微课程能够应用到相应年级供学生学习，学生参与面广。
应用的深度
学生能够应用微课程进行有效学习，对提升学习绩效起到有效的促进作用。
成果体现
教学效果
微课程数量充足，能够满足学生学习需要；微课使用中能够形成具有学校特色的应用模式；具有相应的数据对比和分析；学生学习成绩具有较好的体现。
微课制作要求及“微课”评审标准
微课制作要求及“微课”评审标准-----------微课制作要求------------一、什么是微课微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。
主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。
总大小不超过100MB。
二、上报微课作品要求报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。
视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息。
视频格式统一为WMV格式，高清像素为1080×720，标清像素为720×576，总大小不超过100MB。
根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。
三、微课录制方法四、微课作品内容要求1、功能理解透彻微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。
2、知识点足够细一个微课只讲解一个特定的知识点，在10分钟左右能够讲解透彻，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。
3、课件结构完整课件中要有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文最多建议5~6页。
4、受众定位明确微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。
5、情景定位明确微课是一对一的教学而非一对多，因此讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。
6、知识准确无误在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。
7、讲解不能照本宣科对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。
8、课件具有有视觉美感如制作常用的PPT课件时，可多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。
微课及其质量评价标准
微课及其质量评价标准微课及其质量评价标准邓北平一、什么是微课？微课是微型视频类课程的简称。
微课是运用现代信息技术手段对某门学科（学问、技术、课程）的知识点、能力点等通过实施普查、筛点、设计、讲授（演示）、录制、后期处理、发布等一系列环节而制作的时长短、容量小、直切主题、讲授精炼的视频类课程。
一般意义上的微课主要是以视频形式呈现。
微课可以是在线的、可以是离线的，也可以下载到本地使用。
就一门学科而言,一系列以知识点、能力点为核心的微课形态可以拼接、组装成为一套相对完整的学科课程体系。
不过，技术更为先进、制作更为精良、形态更为多样、互动更为有效的新型电子微课则可以理解为一课电子书。
它包括视频部分、音频部分、互动部分、解答部分、评价部分等。
这种新型的多媒体、多互动、多层级的电子微课课程体系远非一般意义上单纯微型视频课程可以相提并论的了。
新型微型电子课程结构包括课程标题、课程目标、知识点或知识板块（知识点群）等的讲解视频、答题互动、活动互动、评价互动等多个板块。
微课之基本原则：科学性、合理性、有效性、实用性、便捷性。
微课之特点：灵活性、互动性、组块化、拼接化。
微课之过程：提出问题或导入、解释问题、解构问题、解答问题、解决问题等。
本文主要讨论微型视频课程的质量标准。
二、微课的理论基础——知识的“点化”一般而论，任何一门学科知识谱系皆具三大特征,即系统性、完整性、自足性，而构建一门学科知识结构的基本单位却是无数的点，这些点与点之间既有联系，也有区别，共同构成学科知识的网状结构，成为一个自足的、能自圆其说的知识回路。
必须指出的是，并非所有知识点都是重点，也未必都是难点，更不必都是焦点。
因此，对一门学科的精通往往是在重点、难点和焦点中去把握整个学科的基本脉络，而不是“点”无巨细、不分轻重地笼而统之。
只有抓住一门学科的重点、难点与焦点才能更好地吃透一门学科的精髓。
因此，知识谱系中的重点、难点、焦点的筛选就显得格外重要。
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能够搜集整理项目开展过程中获取的一手资料、数据等，形成一定的教学模式，Байду номын сангаас后续实验的学校具有一定的借鉴作用。
项目的影响力
社会影响力
项目具有一定的影响力，学生和家长反响良好，能够吸引一批业务同行参观学习，具有较高的知名度。
宣传与荣誉
学校重视试点宣传，在各级媒体发表相关试点报道材料；试点工作获得相关主管部门的认可，获取一定的荣誉。
项目实施水平
项目开展的经常性
参与实验的所有教师能够熟练应用电子书包平台进行授课，保证项目的常态应用。
项目开展的深入性
参与实验的教师能够根据教学需要，深入挖掘电子书包的特性，灵活选择应用技术，有针对性地开展应用，具有较高的应用能力。
参与实验的学生能够利用电子书包平台进行在线学习、在线检测，具有较强的自主学习能力。
附件10：
微课程开发与应用创新创优创效成果评估标准
一级指标
二级指标
评估标准
课程开发
开发能力
学校组织教师进行相关培训，教师能够熟练应用软件开发资源，具有一定规模的资源开发人员。
开发规划
对资源开发具有合理规划，并能根据规划组织好阶段开发工作。
资源数量
具有可供应用的资源数量，能够充分发挥微课程的教育教学作用。
社会认可度
具有较好的社会反响，对外宣传效果较好，获得上级主管部门的认可或奖励。
附件11：
电子书包试点应用创新创优创效成果评估标准
一级指标
二级指标
评估标准
教师应用能力
硬件应用的熟练性
教师能够熟练使用相关软硬件资源，进行备课、组织教学、进行课后互动、应用系统反馈结果。
技术与教学的整合能力
教师能将技术的应用与学科教学有机整合，课堂教学既有“内涵”，又有“技术含量”|。
资源内容
资源内容符合规划要求，形成一定序列，具有较高的应用价值。
课程应用
应用的广度
制作的微课程能够应用到相应年级供学生学习，学生参与面广。
应用的深度
学生能够应用微课程进行有效学习，对提升学习绩效起到有效的促进作用。
成果体现
教学效果
微课程数量充足，能够满足学生学习需要；微课使用中能够形成具有学校特色的应用模式；具有相应的数据对比和分析；学生学习成绩具有较好的体现。