【K12学习】XX届高考语文第二轮考点鉴赏诗歌的事物形象专项归纳复习教案
“鉴赏诗歌形象”专题高考复习教案
“鉴赏诗歌形象”专题高考复习教案一、教学目标1. 理解诗歌形象的概念，认识诗歌形象在诗歌创作中的重要性。
2. 掌握鉴赏诗歌形象的基本方法，提高鉴赏能力。
3. 能够分析诗歌形象的特点，深入理解诗歌的思想内容和作者的观点态度。
二、教学内容1. 诗歌形象的概念与作用2. 鉴赏诗歌形象的方法3. 诗歌形象的分析与理解三、教学重点1. 诗歌形象的概念与作用2. 鉴赏诗歌形象的方法3. 诗歌形象的分析与理解四、教学难点1. 诗歌形象的具体分析与理解2. 不同类型诗歌形象的鉴赏方法五、教学过程1. 引入：通过一首优美的诗歌，引导学生感受诗歌形象的魅力，激发学生对诗歌形象的好奇心。
2. 诗歌形象的概念与作用：介绍诗歌形象的概念，解释其在诗歌创作中的重要性。
3. 鉴赏诗歌形象的方法：教授学生鉴赏诗歌形象的基本方法，如观察描写、感受情感、分析象征等。
4. 诗歌形象的分析与理解：通过具体诗歌案例，引导学生运用所学方法分析诗歌形象，深入理解诗歌的思想内容和作者的观点态度。
5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置相关的练习题目，鼓励学生课后阅读诗歌，提高鉴赏能力。
教学评价：通过课堂参与、练习完成情况、课后阅读报告等方式评价学生的学习效果，了解学生对诗歌形象的鉴赏能力是否有所提高。
六、教学案例分析1. 案例选择：选取具有代表性的诗歌案例，如古代诗词、现代诗歌等，以丰富学生的鉴赏经验。
2. 分析方法：引导学生运用鉴赏诗歌形象的方法，从形象描写、情感表达、象征意义等方面进行分析。
3. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享各自的分析心得，促进学生之间的思维碰撞和相互学习。
七、诗歌形象类型讲解1. 人物形象：介绍诗歌中的人物形象，包括人物的外貌、动作、神态等描写，以及通过人物形象传达的作者情感和思想。
2. 景物形象：解析诗歌中的景物形象，包括自然景物和社会景物，探讨景物形象在诗歌中的象征意义和情感表达。
3. 事物形象：探讨诗歌中的事物形象，如器物、动植物等，理解事物形象所蕴含的作者情感和思想。
诗歌鉴赏之事物形象专题教案
诗歌鉴赏之事物形象专题教案第一章：诗歌与事物形象1.1 诗歌的定义与特点诗歌是一种文学形式，以抒发情感、表达思想为主要目的。
诗歌具有鲜明的节奏、韵律和音乐性。
诗歌常常通过丰富的想象和象征手法来塑造事物形象。
1.2 事物形象的概念事物形象是指诗歌中通过对事物的描绘和表现，形成的具有象征意义和情感色彩的形象。
事物形象是诗歌表达情感、传达思想的重要手段。
第二章：事物形象的表现手法2.1 直接描绘通过具体的语言描绘事物的外在特征，如颜色、形状、大小等。
示例：《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”。
2.2 象征手法使用具有象征意义的事物来表达情感和思想。
示例：《再别康桥》中的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”。
2.3 比喻手法通过将两个不同的事物进行比较，形成形象生动的事物形象。
示例：《赋得古原草送别》中的“离离原上草，一岁一枯荣”。
第三章：事物形象的情感表达3.1 事物形象与情感的关联事物形象通过与情感的结合，增强了诗歌的情感表达力。
示例：《夜泊牛渚怀古》中的“牛渚西江夜，青天无片云”。
3.2 事物形象的情感色彩事物形象常常带有情感色彩，能够引起读者的情感共鸣。
示例：《登高》中的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。
第四章：事物形象的象征意义4.1 事物形象与象征意义的关联事物形象常常具有象征意义，能够代表特定的情感和思想。
示例：《题临安邸》中的“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”。
4.2 事物形象的象征作用事物形象通过象征作用，能够增强诗歌的深度和内涵。
示例：《江南逢李龟年》中的“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”。
第五章：诗歌鉴赏之事物形象的分析与应用5.1 诗歌鉴赏的方法与步骤了解诗歌的背景和作者分析诗歌的结构和韵律解读诗歌的意义和情感5.2 事物形象在诗歌鉴赏中的应用通过分析事物形象的特点和象征意义，深入理解诗歌的情感和思想。
示例：《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
第六章：诗歌中的自然事物形象6.1 自然事物形象的特点自然事物形象是指诗歌中以自然景物为描写对象的事物形象。
高考语文“鉴赏诗歌形象”专题复习教学案 人教版
高考语文“鉴赏诗歌形象”专题复习教学案教学目标：1、明了诗歌的形象的内涵2、归纳诗歌形象的规律3、掌握鉴赏诗歌形象的方法教学重点：诗歌形象的归纳和鉴赏诗歌形象的方法。
教学过程：一、基本常识：1、问：诗歌有哪两大传统？各有哪些代表人物（各时期）？特征是什么？要鉴赏诗歌就应该了解有关诗歌的一些常识，如：古诗的不同传统、风格、流派等1、问：诗歌有哪两大传统？各有哪些代表人物（各时期）？特征是什么？《诗经》开创了现实主义的传统，曾为汉乐府民歌、建安诗人、杜甫、白居易直至宋元明清的一代又一代诗人所发扬光大。
特征：真实地反映现实生活，反映人民的愿望。
《楚辞》开创了浪漫主义的传统，并为李白、李贺、苏轼、辛弃疾、陆游、龚自珍等优秀诗人继承并发扬光大。
特征：善用丰富的想象、夸张、象征等手法，重在抒发主观感情。
2、风格是指诗人在选材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色。
如：陶潜诗风——恬淡自如，王维诗风——诗中有画，李白诗风——清新飘逸，杜甫诗风——沉郁顿挫3、流派：文学创作中的派别。
如宋豪放派、婉约派等。
豪放派不拘于传统的离愁别绪，反映广阔的社会生活，气魄大而无拘束。
如：苏辛之作。
婉约派委婉含蓄，多以艳情为题材，严格遵守音律。
如：柳永、李清照、周邦彦、姜夔之作。
总结：了解诗作属何种传统、何种风格、何种流派有助于我们整体上把握诗歌内涵。
二、考点要求：高考语文《考试说明》对古诗词鉴赏考查的要求有两点：①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。
②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
思想内容等一般不单独考查。
古代诗歌鉴赏出现在第II卷，以简答题形式考查，分值8分。
诗歌的形象，包括三个方面：(一)人物形象人物形象既指诗歌中作者创造的人物形象，又指诗歌中的抒情主人公，即作者的形象。
前者如曹植《白马篇》中“白马饰金羁，连翩西北驰。
借问谁家子，幽并游侠儿……仰手接飞猱，俯身散马蹄。
捐躯赴国难，视死忽如归”的少年；白居易《卖炭翁》“两鬓苍苍十指黑”的卖炭翁；杜甫《蜀相》中“出师未捷身先死”的诸葛亮；苏轼《念奴娇/赤壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间强虏灰飞烟灭”的风流儒雅、年少英雄的周瑜。
诗歌二轮教案2——事物形象
课备时间2014.3.27 备课组长签字张艳平主管主任签字蒋海鸥授课时间___周星期___ 主备人田宝平授课教师课题古代诗歌鉴赏复习专题检测（二）学习目标1、牢固掌握特定物象的象征意义，分析意象的深层含义。
2、规范答题，提升诗歌阅读水平和相关技能。
一、意象题型的问题模式及答题步骤回顾（1）提问方式：①简要分析诗中某某这一艺术形象。
②本诗塑造了怎样的艺术形象？③诗人笔下的某某是一个怎样的艺术形象？④赏析诗中的某某形象。
（2）答题步骤（三步答题法）：①指出形象（物象）并概括物象的基本特征；②结合诗句分析概括形象的特点，挖掘物象的内在品格，抓物与志的“契合点”(结合表现手法)。
③塑造此形象的意义（体现作者的某种操或情感，表达作者的某种向往或追求，象征或托物言志）补充知识：常见意境术语：二、答案示例：1、（意象）晚登江楼有怀唐李嘉祐独坐南楼佳兴新，青山绿水共为邻。
爽气遥分隔浦岫，斜光偏照度江人。
心闲鸥鸟时相近，事简鱼竿私自亲。
只忆帝京不可到，秋琴一弄欲沾巾。
9、你怎样理解诗中的“心闲”与“欲沾襟”？请加以赏析。
（1）答案：“心闲”表层是悠闲，深层则是苦闷、示意。
（或答：初始尚有悠闲心境，但想起际遇，则苦闷、无奈。
）（2）“欲沾巾”，表现出眷恋京城、渴望再得信任的心理。
（3）“心闲”“欲沾巾”并不矛盾，心闲更衬内心的苦闷。
2、梅花陈焕云里溪桥独树春，客来惊起晓妆匀。
试从意外看风味，方信留侯似妇人。
注：[留侯]汉代名将张良，功高位重，但却摒弃人间富贵。
传说他有大丈夫的胸怀，又有美如少女的外貌。
问：本诗塑造了怎样的梅花形象？又是如何抒发诗人情感的？参考答案：①本诗塑造了梅花傲然独立，寂寞开放的形象，②生长在深山僻野，人迹罕至的地方，风韵嫣然极有情致。
③抒发了诗人隐逸自守的襟怀。
三、课堂检测1、(2010年合肥教学质检)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
宿济州西门外旅馆晁端友寒林残日欲栖乌①，壁里青灯乍有无。
小雨愔愔②人假寐，卧听疲马啮残刍。
诗歌鉴赏之事物形象专题教案
诗歌鉴赏之事物形象专题教案一、教学目标1. 理解诗歌中的事物形象，认识事物形象在诗歌中的作用和意义。
2. 学会从诗歌中提取和分析事物形象，提高诗歌鉴赏能力。
3. 通过对事物形象的分析，深入理解诗歌的情感和主旨。
二、教学内容1. 事物形象的定义和作用：通过举例讲解，让学生理解什么是事物形象，事物形象在诗歌中的作用和意义。
2. 事物形象的提取和分析：教授学生如何从诗歌中提取事物形象，如何分析事物形象的特点和作用。
3. 事物形象与诗歌情感的关系：通过案例分析，让学生理解事物形象与诗歌情感之间的联系。
三、教学方法1. 讲授法：讲解事物形象的定义和作用，教授提取和分析事物形象的方法。
2. 案例分析法：通过分析具体诗歌中的事物形象，让学生深入理解事物形象与诗歌情感的关系。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对事物形象的理解和分析。
四、教学准备1. 教学PPT：制作包含事物形象定义、作用、提取和分析方法的PPT。
2. 诗歌案例：准备一些具有典型事物形象的诗歌，用于分析和讨论。
五、教学过程1. 引入：以一首具有鲜明事物形象的诗歌导入，激发学生对事物形象的兴趣。
2. 讲解：讲解事物形象的定义和作用，教授提取和分析事物形象的方法。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对事物形象的理解和分析。
5. 总结：总结本节课的内容，强调事物形象在诗歌鉴赏中的重要性。
6. 作业布置：布置一道分析诗歌事物形象的作业，让学生巩固所学知识。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生选取不同诗歌中的相同事物形象，分析其差异和表达的情感。
2. 创作实践：鼓励学生创作诗歌，运用事物形象表达自己的情感和主旨。
七、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和回答问题时的积极程度。
2. 作业完成情况：评估学生对诗歌事物形象的分析和理解。
八、教学反馈与调整1. 收集学生作业和课堂表现反馈，了解学生的掌握情况。
2. 根据学生反馈，调整教学方法和难度，以更好地满足学生的学习需求。
“鉴赏诗歌形象”专题高考复习教案
“鉴赏诗歌形象”专题高考复习教案第一章：诗歌形象概述1.1 诗歌形象的概念解释诗歌形象的基本含义强调诗歌形象在诗歌创作中的重要性1.2 诗歌形象的种类介绍人物形象、景物形象、事物形象等不同类型的诗歌形象分析各类形象在诗歌中的表现和作用1.3 诗歌形象的特征探讨诗歌形象的生动性、鲜明性、贴切性等特征举例说明诗歌形象的特征在诗歌鉴赏中的重要性第二章：人物形象的鉴赏2.1 人物形象的表现手法讲解直接描写、间接描写等人物形象的表现手法分析不同表现手法在塑造人物形象时的效果2.2 人物形象的特点探讨人物形象的性格、外貌、心理等方面的特点举例说明如何通过诗歌形象鉴赏人物特点2.3 人物形象的意义强调人物形象在诗歌中的象征意义和寓意引导学生通过人物形象理解诗歌的主题和情感第三章：景物形象的鉴赏3.1 景物形象的表现手法讲解视觉、听觉、嗅觉等多感官描写景物形象的手法分析不同表现手法在塑造景物形象时的效果3.2 景物形象的特点探讨景物形象的季节、时间、空间等方面的特点举例说明如何通过诗歌形象鉴赏景物特点3.3 景物形象的意义强调景物形象在诗歌中的象征意义和寓意引导学生通过景物形象理解诗歌的情感和主题第四章：事物形象的鉴赏4.1 事物形象的表现手法讲解比喻、拟人等事物形象的表现手法分析不同表现手法在塑造事物形象时的效果4.2 事物形象的特点探讨事物形象的大小、形状、质地等方面的特点举例说明如何通过诗歌形象鉴赏事物特点4.3 事物形象的意义强调事物形象在诗歌中的象征意义和寓意引导学生通过事物形象理解诗歌的主题和情感第五章：诗歌形象的综合鉴赏5.1 诗歌形象之间的关联讲解人物形象、景物形象、事物形象之间的相互关联和相互作用分析不同形象之间的关系对于诗歌整体理解的重要性5.2 诗歌形象的深层含义探讨诗歌形象背后的深层含义和寓意引导学生通过综合鉴赏诗歌形象理解诗歌的主题和情感5.3 诗歌形象鉴赏的技巧与方法总结诗歌形象鉴赏的技巧和方法提供鉴赏诗歌形象的步骤和思路第六章：诗歌形象与诗歌语言的关系6.1 诗歌形象与诗歌语言的密切联系强调诗歌形象与诗歌语言之间的紧密关系分析诗歌形象如何通过诗歌语言得到表达和塑造6.2 诗歌语言的特点探讨诗歌语言的节奏、韵律、修辞等特点举例说明诗歌语言在塑造诗歌形象时的作用和效果6.3 诗歌形象与诗歌语言的互动关系讲解诗歌形象与诗歌语言之间的互动和相互影响引导学生通过诗歌语言理解诗歌形象的深层含义第七章：诗歌形象与诗歌情感的关系7.1 诗歌形象与诗歌情感的密切联系强调诗歌形象与诗歌情感之间的紧密关系分析诗歌形象如何传达和表达诗歌情感7.2 诗歌情感的特点探讨诗歌情感的喜怒哀乐、悲欢离合等特点举例说明诗歌情感在塑造诗歌形象时的作用和效果7.3 诗歌形象与诗歌情感的互动关系讲解诗歌形象与诗歌情感之间的互动和相互影响引导学生通过诗歌形象理解诗歌的情感内涵第八章：诗歌形象与诗歌主题的关系8.1 诗歌形象与诗歌主题的密切联系强调诗歌形象与诗歌主题之间的紧密关系分析诗歌形象如何揭示和体现诗歌主题8.2 诗歌主题的特点探讨诗歌主题的多样性、深刻性、独特性等特点举例说明诗歌主题在塑造诗歌形象时的作用和效果8.3 诗歌形象与诗歌主题的互动关系讲解诗歌形象与诗歌主题之间的互动和相互影响引导学生通过诗歌形象理解诗歌的主题思想第九章：诗歌形象鉴赏的实战演练9.1 诗歌形象鉴赏的案例分析提供具体的诗歌案例，进行诗歌形象鉴赏的实战演练分析案例中的诗歌形象，解读其象征意义和寓意9.2 诗歌形象鉴赏的答题技巧总结诗歌形象鉴赏的答题技巧和策略提供鉴赏诗歌形象时的答题步骤和要点9.3 诗歌形象鉴赏的练习与反思设计相关的练习题目，让学生进行诗歌形象鉴赏的练习鼓励学生进行自我反思和评价，提高鉴赏能力第十章：诗歌形象鉴赏的综合提升10.1 诗歌形象鉴赏的拓展阅读推荐相关的诗歌作品，进行拓展阅读引导学生通过拓展阅读提高诗歌形象鉴赏的能力10.2 诗歌形象鉴赏的讨论与交流组织学生进行诗歌形象鉴赏的讨论和交流鼓励学生分享自己的观点和感受，提高鉴赏水平10.3 诗歌形象鉴赏的综合提升总结诗歌形象鉴赏的主要内容和要点强调诗歌形象鉴赏在诗歌学习和鉴赏中的重要性鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养对诗歌的敏感和鉴赏能力重点解析本文主要介绍了“鉴赏诗歌形象”的专题高考复习教案，内容涵盖了十个章节。
高考语文二轮复习诗词鉴赏教案
高考语文二轮复习诗词鉴赏教案篇一：高考语文二轮复习诗歌鉴赏专题---形象鉴赏诗歌的形象一、考点剖析鉴赏古代诗歌的形象，就是把握诗歌中所刻画的艺术形象的内涵。
艺术形象不仅指诗歌中的人物形象，还包括诗歌中的意象。
鉴赏这些艺术形象的内涵，就是要分析、判断诗歌中包含的的思想感情和诗歌所蕴涵的社会意义。
高考中鉴赏诗歌的形象类题目多要求考生概括诗歌中人物形象、景物形象、事物形象的特征，揭示所刻画的某一形象的意义。
其中对景物形象的鉴赏，常常要求考生概括诗歌中所描述的画面和所表达的思想感情，有的题目则要求考生概括诗歌中所营造的意境。
二、考题试做(2013·山东卷)阅读下面这首清诗，回答问题。
山寺夜起江湜月升岩石巅，下照一溪烟。
烟色如云白，流来野寺前。
开门惜夜景，矫首看霜天。
谁见无家客，山中独不眠。
三、四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？______________________________________________________ _________________________________________________________________ ___________三、实战演练1. 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
出塞马戴金带连环束战袍，马头冲雪过临洮。
卷旗夜劫单于帐，乱斫胡兵缺宝刀。
请结合诗歌的内容，简要赏析本诗人物形象。
______________________________________________________ _________________________________________________________________ ___________2.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
途中赵汝雨中奔走十来程，风卷云开陡顿晴。
双燕引雏花下教，一鸠唤妇树梢鸣。
烟江远认帆樯影，山舍微闻机杼声。
最爱水边数株柳，翠条浓处两三莺。
这首诗把诗人丰富的情感寄托在具体的景物描写中。
诗歌鉴赏之事物形象鉴赏 学案-高考语文复习
高考语文二轮复习专项：诗歌鉴赏之事物形象鉴赏考点阐释古代诗歌中有一类诗是“咏物诗”，以某类事物为描摹对象，经常采用托物言志的象征手法，即把诗人的志趣品格或是思想感情用富有象征意味的客观事物含蓄委婉地表达出来，这种象征性的客观事物就是我们所说的事物形象。
例如于谦《石灰吟》中所咏叹的石灰。
这一物象也折射了抒情主人公自己，其与诗中要塑造的抒情主人公的形象也具有同一性，不过是用曲笔，让抒情主人公的形象隐藏在物象的背后。
再比如，菊、牡丹、莲也是经常被古代诗人选作托物言志的象征事物。
所谓“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”。
高考对事物形象的考查主要针对其象征意义来设题，通过分析事物形象的特点，来分析形象所寄托的诗人的情志或者思想情感。
方法探究一、解题思路1.积累一定数量的特定象征意义的物象。
子曰：多识于鸟兽草木之名。
由于历史环境以及风俗习惯等原因，一个民族形成了共同的心理状态，这种心理状态有时表现为对自然或社会的某些事物的一定的感受方式。
花草树木、鸟兽虫鱼以及月露风云等，便积淀了特定的含义和文化内涵。
在阅读古代诗歌时，积累一定数量的具有象征意义的物象，对于我们鉴赏古代诗歌的思想内容和艺术手法是必需的。
2.鉴赏物象要知人论世，结合诗人的处境、诗歌的写作背景，分析物象的象征意义。
3.抓住物象的典型特征，分析寄寓其中的作者的思想感情。
二、答题步骤1.首先，总结概括诗中所用主要物象。
2.结合具体诗句分析物象的特点，抓住描写用语以及评价用语的感情色彩。
3.结合诗人风格、人生经历，剖析物象的象征意义及其中蕴含的情志意趣。
三、答题范式本诗运用了……的物象，刻画了它…….的特点，具有……象征意义，寄托着诗人…的感情。
对点练习一、阅读，回答问题课文《爱莲说》与下列链接材料对莲的描写和表达的情思有何不同？请比较分析。
【链接材料】曲池荷卢照邻①浮香②绕曲岸③，圆影④覆华池⑤。
常恐秋风早，飘零⑥君不知。
[注]①卢照邻，“初唐四杰”之一，才华出众，但命运多舛，长期饱受病痛折磨，英年早逝。
高考高三语文诗歌鉴赏二轮复习教案教师
高考高三语文诗歌鉴赏二轮复习教案教师第一课时诗歌鉴赏之形象教案一、考纲解读鉴赏古代诗歌中的形象是高考命题的一个重要着眼点，也是高考试题中一种最为常见的题型。
诗歌鉴赏考查的形式主要是主观题。
从命题内容上看，主要包括人物形象的概括与赏析、意象的赏析以及诗歌所描绘的景象图画赏析等。
从命题形式上看，考查的试题多种多样，主要有：概括诗歌中的人物形象、概括景物特征、赏析景物描写的作用以及比较两首诗中描写的景物形象或塑造的人物形象的异同。
二、知识归纳古代诗歌中的“形象”，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的是指诗歌中所描写的融合了诗人思想情感的景或物。
人物形象分析1、概括诗歌中人物形象的特征2、赏析诗歌中的人物形象3、分析人物形象在诗歌中的作用4、赏析诗歌中人物的外貌、动作、心理描写等对刻画人物形象的作用景物形象分析1、概括景物特征2、赏析景物形象3、分析景物描写的作用三、例题剖析及方法指导例：阅读下面两首宋诗，回答问题。
（11分）寻诗两绝句陈与义楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。
无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。
爱把山瓢②莫笑侬, 愁时引睡有奇功。
醒来推户寻诗去,乔木峥嵘明月中。
［注］①居士：指文人雅士。
②山瓢：天然粗陋的酒器。
（1）“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。
（5分）（2）诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。
（6分）(1)、答案：①艳丽②清幽①“园花经雨百般红”描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中姹紫嫣红，色彩艳丽。
②“乔木峥蝾明月中”描写的是月夜下的美景，明月高照，树木高耸峭拔，意境清幽。
分析景物形象方法指导1、概括景物特征2、分析意象，感知意境。
3、注重想象，补充空白4、分析手法，概括形象(2)、①行为洒脱②情趣高雅①“楚酒困人三日醉“”爱把山瓢莫笑依”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。
②“亭角寻诗满抽风““醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。
XX届高考语文第二轮考点鉴赏诗歌的事物形象专项归纳复习教案_1
XX届高考语文第二轮考点鉴赏诗歌的事物形象专项归纳复习教案诗歌鉴赏复习学案鉴赏诗歌的事物形象（二）课内探究案一、预习回顾二、探究：诗歌中事物形象考查题型的设问模式及答题规律三、巩固训练：答案思路及书写组织必须规范1、（09年天津卷）阅读下面的诗，按要求作答。
严郑公宅同咏竹唐•杜甫绿竹半含箨，新梢才出墙。
色侵书帙晚，阴过酒樽凉。
雨洗涓涓净，风吹细细香。
但令无剪伐，会见拂云长。
【注】：严郑公，即严武，受封郑公。
箨（tuò），笋壳。
帙，包书的布套。
本诗前三联描写出竹子怎样的形象？2、（XX年全国卷1）阅读下面这首诗，然后回答问题。
咏素蝶诗刘孝绰随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。
映日忽争起，因风乍共归。
出没花中见，参差叶际飞。
芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
｛注｝刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。
文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。
这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？3、（07年海南宁夏卷）阅读下面这首宋诗，完成题目。
小斋即事刘一止①怜琴为弦直，爱棋因局②方。
未用较得失，那能记宫商？我老世愈疏，一拙万事妨。
虽此二物随，不系有兴亡。
①刘一止：宋徽宗宣和三年（1121）进士。
曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。
②局：指棋盘。
作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？4、阅读下面这首诗，然后回答问题。
蝉虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
虞世南：唐太宗时的秘书监，为人沉静寡欲，议论持正，极为唐太宗所倚重。
诗中写了蝉的什么特征？表现了怎样的情感意蕴？四、小结课后拓展案、阅读宋词，完成题目。
临江仙北宋晁补之谪宦江城无屋买，残僧野寺相依。
松间药臼竹间衣，水穷行到处，云起坐看时。
一个幽禽缘底事，苦来醉耳边啼？月斜西院愈声悲。
青山无限好，犹道不如归。
词下片中哪个意象是诗人内心情感的外化？请对此进行具体分析。
2、阅读下面这首诗，然后回答问题。
高考语文专题复习教案：“鉴赏诗歌形象”
“鉴赏诗歌形象”专题复习教学案一、鉴赏诗歌的意象抒情诗往往是借助客观事物形象（景物、山川草木等）表现诗人的主观的感情。
客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。
意象是诗人情感显现的载体。
1．抓景物特点，探知诗人的感情。
山居秋暝（唐·王维）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
2．析意境，探知诗人的感情。
意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。
台城（唐·韦庄）江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
3．透过表面意义，挖掘深层含谒金门（唐·冯延巳）风乍起，吹皱一池春水。
闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。
斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。
终日望君君不至，举头闻鹊喜。
二、鉴赏诗歌中的物象。
诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
如咏物抒情诗。
1．抓物象的特点。
次北固山下（唐·王湾）客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
注释：北固山：在今江苏镇江市以北，三面临江。
悬：端端正正地高挂。
2．抓物与志的“契合点”：挖掘物象内在的品格、精神。
小松（唐·杜荀鹤）自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
注释：刺头：指松树苗长满松针，又直有硬。
3．抓意象的特殊内涵。
①以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”（唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）②对月思亲——引发离愁别绪，思乡之愁。
【K12学习】XX届高考语文第二轮考点鉴赏诗歌的事物形象专项归纳复习教案
XX届高考语文第二轮考点鉴赏诗歌的事物形象专项归纳复习教案诗歌鉴赏复习学案鉴赏诗歌的事物形象课前预习案一、每日积累：1、锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
，。
2、风急天高猿啸哀，。
，不尽长江滚滚来。
3、身无彩凤双飞翼，。
4、晨起动征铎，客行悲故乡。
，。
5、与君歌一曲，请君为我倾耳听：，。
6、人生得意须尽欢，。
，千金散尽还复来。
7、连峰去天不盈尺，______。
，砯崖转石万壑雷。
8、细草微风岸，危樯独夜舟。
，。
9、千岩万转路不定，。
0、国破山河在，城春草木深。
，。
二、知识储备：了解诗歌中的物象，记住主要内容。
在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，这些事物在漫长的历史进程中诗人赋予了某种特定的内涵。
分析古代诗歌可以从这些事物的特有内涵入手。
下面举例说明。
、以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”（唐•王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）——我的心像晶莹的玉壶的冰一样，样高洁如故。
“冰心”高洁的心性，古人用“清如玉壶冰”比喻一个人光明磊落的心性。
“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。
”——岭南一年的仕途生涯中，自己的人格品行像冰雪一样晶莹、高洁。
2、对月思亲——引发离愁别绪，思乡之愁。
“举头望明月，低头思故乡。
”（唐•李白《静夜思》）——望月思乡异常感伤。
“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
”（南唐•李煜《虞美人》）——望月思故国，表现了亡国之君特有的伤痛。
“碛（沙漠）里征人三十万，一时回首月中看。
”（唐•李益《从军北征》）——茫茫沙漠中几十万战士一时间都抬头望着东升的月亮，抑制不住悲苦的思乡之情。
3、以折柳表惜别。
“柳”，“留”的谐音，折柳有相留之意。
故古人有折柳送别的习俗，因此“柳”带有伤离别的意味，故柳永在《雨霖铃》中以“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”来表达别离的伤感之情。
诗歌鉴赏之事物形象专题教案
一、诗歌鉴赏之事物形象专题教案二、教学目标：1. 理解诗歌中的事物形象，分析其表达效果和作用。
2. 学会从诗歌中寻找事物形象，并能够进行简要的鉴赏和分析。
3. 提高学生对诗歌的理解和欣赏能力，培养学生的文学素养。
三、教学内容：1. 诗歌中的事物形象概述：介绍什么是事物形象，以及在诗歌中的作用和表达效果。
2. 事物形象的分析方法：教会学生如何从诗歌中寻找事物形象，并进行简要的鉴赏和分析。
3. 事物形象的实际运用：通过实例分析，让学生学会在鉴赏诗歌时，如何关注和理解事物形象的表达。
四、教学过程：1. 导入：以一首具有明显事物形象的诗歌导入，引发学生对事物形象的兴趣和好奇心。
2. 新课导入：介绍诗歌中的事物形象，解释其作用和表达效果。
3. 实例分析：分析一首诗歌中的事物形象，引导学生学会鉴赏和分析。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，每组选择一首诗歌，找出其中的事物形象，并进行简要的鉴赏和分析。
五、教学评价：1. 学生能够理解诗歌中的事物形象，并能够进行简要的鉴赏和分析。
2. 学生能够主动在诗歌中寻找事物形象，并能够运用事物形象进行诗歌鉴赏。
3. 通过课堂讨论和作业评价，了解学生对事物形象的理解和运用情况，进行针对性的指导和教学。
六、教学内容：1. 诗歌中的事物形象种类：介绍常见的诗歌事物形象，如自然景物、人物形象、器物等，并分析它们各自的特点和表达效果。
2. 事物形象与情感的关系：讲解事物形象如何传达诗人的情感，引导学生理解诗人通过事物形象表达情感的技巧。
3. 事物形象的创新运用：介绍一些诗歌中独特的事物形象创新运用案例，激发学生的想象力和创造力。
七、教学过程：1. 复习导入：通过复习上节课的内容，引导学生回顾和巩固对事物形象的理解。
2. 分类讲解：分别讲解不同种类的事物形象在诗歌中的表达效果和作用。
3. 情感分析：通过具体诗歌案例，讲解事物形象如何传达诗人的情感。
4. 创新欣赏：分享一些具有创新运用事物形象的诗歌，引导学生欣赏和理解其独特之处。
【高考】高三语文诗歌鉴赏二轮复习教案教师
高考高三语文诗歌鉴赏二轮复习教案教师第一课时诗歌鉴赏之形象教案一、考纲解读鉴赏古代诗歌中的形象是高考命题的一个重要着眼点，也是高考试题中一种最为常见的题型。
诗歌鉴赏考查的形式主要是主观题。
从命题内容上看，主要包括人物形象的概括与赏析、意象的赏析以及诗歌所描绘的景象图画赏析等。
从命题形式上看，考查的试题多种多样，主要有：概括诗歌中的人物形象、概括景物特征、赏析景物描写的作用以及比较两首诗中描写的景物形象或塑造的人物形象的异同。
二、知识归纳古代诗歌中的“形象”，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的是指诗歌中所描写的融合了诗人思想情感的景或物。
人物形象分析1、概括诗歌中人物形象的特征2、赏析诗歌中的人物形象3、分析人物形象在诗歌中的作用4、赏析诗歌中人物的外貌、动作、心理描写等对刻画人物形象的作用景物形象分析1、概括景物特征2、赏析景物形象3、分析景物描写的作用三、例题剖析及方法指导例：阅读下面两首宋诗，回答问题。
（11分）寻诗两绝句陈与义楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。
无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。
爱把山瓢②莫笑侬, 愁时引睡有奇功。
醒来推户寻诗去,乔木峥嵘明月中。
［注］①居士：指文人雅士。
②山瓢：天然粗陋的酒器。
（1）“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。
（5分）（2）诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。
（6分）(1)、答案：①艳丽②清幽①“园花经雨百般红”描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中姹紫嫣红，色彩艳丽。
②“乔木峥蝾明月中”描写的是月夜下的美景，明月高照，树木高耸峭拔，意境清幽。
分析景物形象方法指导1、概括景物特征2、分析意象，感知意境。
3、注重想象，补充空白4、分析手法，概括形象(2)、①行为洒脱②情趣高雅①“楚酒困人三日醉“”爱把山瓢莫笑依”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。
②“亭角寻诗满抽风““醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。
高中语文“鉴赏诗歌形象”专题复习教案
“鉴赏诗歌形象”专题复习教案[考纲点击]《考试大纲》要求：能阅读浅易的古代诗文。
其中“鉴赏评价”部分有两条：⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度能力层级为E[考点解析]意象是一个古老的美学概念，意象还体现了中国诗人独特的情感世界、审美思维、审美情趣和审美心理。
也是鉴赏诗歌最基本而又最重要的审美单元。
读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。
所以，诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。
下面，笔者就把一些常见意象的寓意剖析一下，供同学们复习备考之用。
[金题回访]13.阅读下面这首诗，回答以下问题（6分）（广东卷）粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）谭敬昭江上青山山外红，远帆片片点归艭①。
横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。
注：①艭:小船。
②海幢，即海幢寺。
⑴诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”?请分别从“晚”、“望”两个方面回答。
（3分）【答案】：（1）晚：归艘钟声望：江、青山、远帆、老鹤14．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
（8分）（湖北卷）丹阳送韦参军严维丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。
日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
暮春浐水送别韩琮绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情。
行人莫听宫前水，流尽年光是此声。
【注】①凤城：京城。
(1)两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？请作简要说明。
（4分）【答案】：（1）上一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长。
下一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、历史以及社会的感慨。
[解题指导]诗歌最具抒情性和形象性。
抒情主要有直接抒情和间接抒情。
间接抒情的方式又可分为叙事抒情、借景抒情、借联想抒情、类比抒情等。
可见，抒情总要借助一定的形象。
而诗的形象塑造与意境的开拓紧密关联，通过描绘形象创造意境，表现主题。
所谓意境，简单地说就是诗人强烈的感情与生动的客观事物契合交融，从而在诗中表现出来的形神兼备的艺术境界。
诗歌事物形象鉴赏复习教案
诗歌事物形象鉴赏复习教案诗歌事物形象鉴赏复习教案诗歌事物形象鉴赏复习教案教学目标1、掌握事物形象类题型的解题技巧。
2、提高学生诗歌鉴赏能力。
教学重点：掌握事物形象类题型的解题技巧授课时间：课时安排2课时教学要点：复习鉴赏事物形象题型方法与技巧教学过程：一、考点分析（教师结合高考考点进行分析）物象，即被作者人格化了的描写对象。
诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。
作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。
二．例题分析 1、（09年广东卷）阅读下面的诗歌，然后回答问题。
月杜甫万里瞿唐①月，春来六上弦②。
时时开暗室，故故③满青天。
爽和风襟静，高当泪满悬。
南飞有乌鹊，夜久落江边。
【注】①瞿唐：瞿塘峡，位于长江三峡奉节至巫山段，安史之乱后，杜甫曾困居于此。
②上弦：上弦月，农历每月初七、初八的弓形月亮。
③故故：常常，频频。
⑴作者通过咏月主要抒发了怎样的感情？答案⑴全诗以明月兴思情，同一轮明月寄予着两地彼此的相思，思情的悠远绵长与月夜的孤独寂寞相织相融，形成一种清丽深婉、寂寥苦思的凄清氛围，抒发了诗人对时局动荡、国事艰难的忧虑以及对家乡故园亲人的思念。
作者通过描写春夜清冷静谧的月下景色，抒发了自己因国难而颠沛流离、生活动荡不定的凄凉伤感之情。
解析：月亮照在离家万里之遥的瞿唐峡的上空，是春天初六的上弦月。
月光皎洁，时时照亮幽暗的居室，像往常一样洒满清幽幽的天空。
这四句是写月的，表现的是环境的清幽。
天气凉爽，衣襟下垂不动，月亮高悬，对着流满泪的脸。
这里的“泪脸”很直接的表明了诗人的漂泊之苦，忧国之愁。
最后一句的意思是:有乌鹊向南飞，在这深深的.夜里，它栖落在江边。
2、（09年浙江卷）阅读下面这首词，完成（1）—（2）题。
踏莎行雪中看梅花（元）王旭两种风流，一家制作。
雪花全似梅花萼①。
细看不是雪无香，天风吹得香零落。
虽是一般，惟高一着。
雪花不似梅花薄。
梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。
【注】①萼：花萼。
专题03诗歌事物形象(精讲课件)2024年高考语文二轮复习之古代诗歌阅读考点
三、如何分析诗歌的事物形象
如： 石灰吟
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕， 要留清白在人间。
（外在特征） （内在特征）
外表状况
精神品格
环境际遇
思想品格
志趣追求
千锤万凿 粉身碎骨坚强不屈、
烈火焚烧
不畏牺牲、
粉身碎骨
不畏强权。
清正廉洁、
白
不与世俗
同流合污
➢ 诗歌形象3
小结 赏析事物形象解题思路
第一步：关注外在特征：外表状况（形状颜色）、 环境际遇 第二步：分析内在特征：将“物”与人联系在一 起，结合诗句分析其精神品格、思想品格、志趣 追求
典题精讲1——赏析事物形象
【2020·全国卷Ⅲ】 阅读陆游的《 苦笋》回答下列问题。
1、诗人由苦笋联想到了魏征,这二 者有何相似之处?请简要分析。(6分 )
志”。
“物象”是被人格化了的描写对象，“咏 物”即“咏人”。
➢ 诗歌形象3
二、区分“景物形象”和“事物形象”
“景物形象”“事物形象”都是为抒情言志铺垫或蓄 势，但二者又有明显的区别，不可混为一谈。
“景物形象”是指诗歌中用以营造氛围、抒发情 感的景物，一首诗词中有多个“景象”，它们共同组 成某种画面，营造意境或氛围，可以称之为“群像”。
谏”让人难以接受，
第二步：读诗歌，理思路 抓住题干中“苦笋”“魏征”键词，明确考点为鉴赏事物形象。
第三步：提精要，组答案
①历史上的魏征以“犯颜直谏”著 称，其言行常常令人难以接受，好 比苦笋的滋味并不适口； ②苦笋与生俱来的“苦节”，象征 “耿介”的性格，与魏征方正的人 格相似，应该得到认可。
随堂练习
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XX届高考语文第二轮考点鉴赏诗歌的事物形象专项归纳复习教案诗歌鉴赏复习学案鉴赏诗歌的事物形象课前预习案一、每日积累：1、锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
，。
2、风急天高猿啸哀，。
，不尽长江滚滚来。
3、身无彩凤双飞翼，。
4、晨起动征铎，客行悲故乡。
，。
5、与君歌一曲，请君为我倾耳听：，。
6、人生得意须尽欢，。
，千金散尽还复来。
7、连峰去天不盈尺，______。
，砯崖转石万壑雷。
8、细草微风岸，危樯独夜舟。
，。
9、千岩万转路不定，。
0、国破山河在，城春草木深。
，。
二、知识储备：了解诗歌中的物象，记住主要内容。
在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，这些事物在漫长的历史进程中诗人赋予了某种特定的内涵。
分析古代诗歌可以从这些事物的特有内涵入手。
下面举例说明。
、以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”（唐•王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）——我的心像晶莹的玉壶的冰一样，样高洁如故。
“冰心”高洁的心性，古人用“清如玉壶冰”比喻一个人光明磊落的心性。
“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。
”——岭南一年的仕途生涯中，自己的人格品行像冰雪一样晶莹、高洁。
2、对月思亲——引发离愁别绪，思乡之愁。
“举头望明月，低头思故乡。
”（唐•李白《静夜思》）——望月思乡异常感伤。
“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
”（南唐•李煜《虞美人》）——望月思故国，表现了亡国之君特有的伤痛。
“碛（沙漠）里征人三十万，一时回首月中看。
”（唐•李益《从军北征》）——茫茫沙漠中几十万战士一时间都抬头望着东升的月亮，抑制不住悲苦的思乡之情。
3、以折柳表惜别。
“柳”，“留”的谐音，折柳有相留之意。
故古人有折柳送别的习俗，因此“柳”带有伤离别的意味，故柳永在《雨霖铃》中以“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”来表达别离的伤感之情。
“秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。
”（李白《忆秦娥》）——西安霸陵桥的两边长满垂柳，而霸陵桥是首都的门户，这里是是送别的地方，在霸陵桥折柳送别特别能表达伤离别的情感。
笛中闻折柳，春色未曾看。
——笛声中《折杨柳》的曲子倒是传播得很远，而杨柳青青的春色，从来不曾看见。
《折杨柳》为伤春叹别的内容。
4、以蝉喻品行高洁。
古人认为蝉餐风饮露，是高洁的象征，所以古人常以蝉的高洁表现自己品行的高洁5、以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
“过春风十里，尽荠麦青青。
”（姜夔《扬州慢》）——春风十里，十分繁华的扬州路，如今长满了青青荠麦，一片荒凉了。
此句用野草、麦子的繁盛反衬如今的荒凉。
“阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
”（杜甫《蜀相》）—代贤相及其业绩都已消失，如今只有映绿石阶的青草，年年自生春色，黄鹂白白发出这婉转美妙的叫声，诗人慨叹往事空茫，深表惋惜。
“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
”（刘禹锡《乌衣巷》）—朱雀桥边昔日的繁华已荡然无存，桥边已长满杂草野花，乌衣巷已失去了昔日的富丽堂皇，夕阳映照着破败凄凉的巷口。
6、菊花——坚贞高洁的品质菊花虽不能与国色天香的牡丹相媲美，也不能与身价百倍的兰花并论，但作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的亲睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。
屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。
”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。
唐人元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
”表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。
其他“宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中”（宋人郑思肖《寒菊》）、“寂寞东篱湿露华，依前金靥照泥沙”（宋人范成大《重阳后菊花二首》）等诗句，都借菊花来寄寓诗人的精神品质，这里的菊花无疑成为诗人一种人格的写照。
7、梅花——傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香因此梅花与菊花一样，受到了诗人的敬仰与赞颂。
宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。
”诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。
王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。
”诗句既写出了梅花的因风布远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。
陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。
”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。
元人王冕《墨梅》：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
”也是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，言浅而意深。
8、松——坚贞高洁松树是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象。
李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。
”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。
三国人刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。
”诗人以此句勉励堂弟要像送松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。
9、莲——表达爱情由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。
如南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。
”“莲子”即“怜子”，“青”即“清”。
这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。
晋《子夜歌四十二首》之三十五：“雾露隐芙蓉，见莲不分明。
”雾气露珠隐去了荷花的真面目，莲叶可见但不甚分明，这也是利用谐音双关的方法，写出一个女子隐约地感到男方爱恋着自己。
0、梧桐——凄凉悲伤的象征梧桐则是凄凉悲伤的象征。
如王昌龄《长信秋词》：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。
熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。
”写的是被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫里，形孤影单、卧听宫漏的情景。
诗歌的起首句以井边叶黄的梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围。
元人徐再思《双调水仙子•夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。
”以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思。
其他如“一叶叶，一声声，空阶滴到明”（唐人温庭筠《更漏子》）、“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）等。
1、杜鹃鸟——凄凉哀伤的象征古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。
于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。
李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
”子规鸟即杜鹃鸟。
起句写即目之景，在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓离别感伤之情。
三、四句以寄情明月的丰富想象，表达对友人的无限怀念与深切同情。
宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。
”三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鹃鸟在凄厉地鸣叫着，使人禁不住倍加思念亲人，伤心欲绝。
词人通过描写凄清的景物，寄托了幽深的乡思。
其他又如“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”（唐人秦观《踏莎行》）、“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄凉或思归的情思。
2、鹧鸪鸟——离愁别绪鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。
鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。
如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》）、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》）等，诗中的鹧鸪都不是纯客观意义上的一种鸟。
3、鸿雁——游子思乡怀亲之情和羁旅伤感鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。
”早在花开之前，就起了归家的念头；但等到雁已北归，人还没有归家。
诗人在北朝做官时，出使南朝陈，写下这思归的诗句，含蓄而又婉转。
以雁写思的还有“夜闻归雁生相思，病入新年感物华”（欧阳修《戏答元稹》）、“残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼”（唐•赵嘏《长安秋望》）、“星辰冷落碧潭水，鸿雁悲鸣红蓼风”（宋•戴复古《月夜舟中》）等。
也有以鸿雁来指代书信。
鸿雁传书的典故大家比较熟悉，鸿雁作为传送书信的使者在诗歌中的运用也就普遍了。
如“鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜甫《天末怀李白》）、“朔雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐《离思》）等。
4、其他情况如：竹：气节，积极向上，质朴，虚心，正直。
落花：凋零，失意，人生挫折，惜春，对美好事物的留恋。
夕阳：失落，消沉，珍惜美好而短暂的人生或事物。
丁香：愁思，情结。
在诗歌中，以景传情达意的往往具有一定的固定性，如：以“故乡明月”传达“乡思情”；以“松风山月”传达“隐逸情”；以“寒林残月”传达“诗人的忧愁”；以“中秋圆月”传达“相思情苦”；以“风雨落花，双燕孤飞，重阁玉枕”传达“闺怨情”；以“长亭折柳”传达“惜别情”；以“江湖扁舟，月落乌啼”传达“诗人的羁旅之苦”；以“梦后酒醒，烟柳断肠，寒雨斜阳，残烛啼鹃”传达“悲欢离合情”；以“昔荣今非，几度夕阳红”传达“对世事沧桑的感叹”；以“空城落花”传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情”；等等。
三、考题热身、（XX年江西卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。
送人归京师陈与义门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。
故园便是无兵马，犹有归时一段愁。
【注】①京师：指北宋都城汴梁。
②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。
、指出诗中“子规”意象的含义。
【参考答案】1、思念故土，有家难归的悲伤。
【诗歌简析】门外子规鸟叫个不停，日落时分在山村中幽梦不断。
即便故园没有战火，但国土沦丧，南北分裂，送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段忧国之愁。
诗中有寄托、感慨、讽喻之意，有伤离感乱之情，对于现实表现了强烈的不满。
2、（XX年山东卷）阅读下面这首古诗，回答问题。
（8分）咏怀八十二首（其七十九）阮籍林中有奇鸟。
自言是凤凰。
清朝饮醴泉，日夕栖山冈。
高鸣彻九州，延颈望八荒。
适逢商风①起，羽翼自摧藏。
一去昆仑西，何时复回翔。
但恨处非位，怆悢②使心伤。
【注】①商风：秋风。
②怆悢（liàng）:悲伤。
诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。
高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？（3分）【参考答案】（1）高洁（或“超然脱俗”、“清高”）（2分。
答“远离尘世”给1分）；志向远大（或“心忧天下”）（1分）.（2）根据凤凰“饮醴泉”、“栖山冈”可见其高洁，超然脱俗；“彻九州”、“望八荒”的举动，表现出凤凰志向远大。
3、（08年广东卷）阅读下面的诗歌，然后回答问题。
木芙蓉范成大窗前木芙蓉吕本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。
辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。
犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。
更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。