《世界是永恒发展的》教学设计
高中政治统编版必修四哲学与文化3.2世界是永恒发展的 教案
3.2世界是永恒发展的教学设计
核心素养政治认同：培养坚定的唯物辩证法的基本立场，自觉反对和抵制形而上学的思想方法。
科学精神：深刻理解事物发展的总趋势是前进的，明确事物发展是前进性与曲折性的统一，把握事物发展的两种状态，提高哲学思辨力，全力打赢新冠疫情防疫战。
法治意识：提高哲学思辨力，学会理性地对待各种事物。
教学重难点
教学重点:发展的实质。
教学难点：量变与质变的辩证关系
一、导入新课观看视频《人类的战疫史》了解病毒自始至终伴随着人类，人类一直在与病毒作斗争，引出从新冠疫苗看世界是永恒的。二、讲授新课议题一:人类与病毒的斗争病毒是地球上最古老的物种之一。早在公元前二至三个世纪的印度和中国就有了关于天花的记录，直到19世纪末，病毒才开始逐渐被发现和命名。病毒个体微小，基因简单，结构变化快，传播速度快。药物技术创新与新病毒出现的赛跑胜负难料。比如流感病毒家族“最危险成员”甲型流感病毒，可以通过短时间内的基因重组而演化出新的病毒株，每重组一次其毒性增强、传染性增大，且能导致原有的治疗方法失效。近两个世纪以来，人类对传染性病毒的从感性到理性认知，认识日渐清晰。近年来，关于病毒的疫苗和新药问世速度加快，流感致死率大大降低，但人类与病毒的斗争依然任重道远。活动探究：结合材料，人类与病毒的斗争中如何体现是世界是永恒发展的？学生小组合作探究，并几种观点，老师找小组代表发言分享，其他小组补充。
【师生总结】通过探究，我们已得知自然界是发展的、人类社会是发展的、
人的认识是发展的。因此，我们说世界是永恒发展的，这就是唯物辩证法关于发展的普遍性观点。
世界是永恒发展的教案
世界是永恒发展的教案
一、教学目标。
1.了解世界无限发展的特点；
2.掌握世界各个方面取得的不断发展；
3.培养学生乐观向上的发展态度。
二、教学重点。
1.了解世界无限发展的特点；
2.掌握世界各个方面取得的不断发展。
三、教学难点。
1.培养学生乐观向上的发展态度。
四、教学方法。
1.课堂讲授法；
2.讲解配合学生积极思考，引导学生参与互动。
五、教学内容。
世界是一个永恒不变的发展过程，从古至今，世界在不断地发展变化。本课主要分为以下几个方面进行探讨。
1.科学技术的发展。
科学技术是世界发展的重要推动力量，从人类最普通的火石打火，到
现代高科技的晶片技术、航天技术、通讯技术，人类的科技水平得到了巨
大的提升，这些技术的发展也一直在深入影响着人类的生活方式和生产力
的发展。
2.经济的发展。
经济的发展是一个国家或者地区发展的核心，经济发展可以解决人们
的物质和精神生活问题，现代市场经济也越来越广泛的和全球化发展结合
在一起。例如，全球贸易和国际金融系统的虚拟化是人类文明进步的标志。
3.民主制度的发展。
民主制度是现代人类社会发展的一个重要方向，它是人类制度结构和
政治文明发展的象征。不同国家和文化遵循不同类型的民主制度，如议员
制度、总统制度、国王制度等等。
4.文化艺术的发展。
人类在不断地发展中，文化艺术的发展历史极悠久，世界范围内的文
化和艺术传统越来越发达，多种艺术形式不断的出现和演变，如音乐、舞蹈、戏剧、电影、文学等等，它们在固有的情感中饱含人类精神的内核。六、教学总结。
世界是一个不断发展变化的地方，处在不断变化中的人类也需要不断
世界是永恒发展的 教案高中政治部编版必修四哲学与文化 (3)
3.2《世界是永恒发展的》教学设计
2023-2024学年
统编版必修4《哲学与文化》
课题世界是永恒发展的单元第一单元学科政治年级高二
课标要求
描述世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。
学习目标
必备知识：发展的普遍性及实质；量变与质变的辩证关系及方法论要求、前进性与曲折性的辩证关系及方法论要求。
关键能力：利用发展的观点分析我国航天事业，坚持量变与质变的统一，对未来充满信心，做好充分的思想准备，以实际行动促进个人、社会和国家的发展。
核心素养
政治认同：关注并支持国家航天事业发展，对实现中华民族伟大复兴充满信心。
科学精神：用发展的观点分析中国航天事业及其背后中国特色社会主义的发展，坚持量变与质变的统一，对未来充满信心，做好充分的思想准备，以实际行动捍卫祖国尊严。
公共参与：从自身做起，提升自我，为中国特色社会主义的发展做好准备。
重点发展的普遍性与实质；量变与质变的辩证关系；前进性与曲折性的辩证关系。难点新旧事物的判断；量变与质变的辩证关系。
议题主议题：结合中国航天事业的发展，如何理解世界是永恒发展的？
子议题：1、中国航天以及中国发展的历程体现了物质世界处于怎样的状态？
2、从发展的状态角度谈谈如何理解人类一步一步踏踏实实往前走？
3、从发展的途径角度谈谈中国航天人的信念感究竟是从何而来的？
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课
展示视素材：中国航天一
步一个脚印，星辰大海！中国
特色社会主义不断发展！
结合素材和课文，初
步理解本课教学内容。
感受世界是永恒发展
《世界是永恒发展的》优秀教案
第八课唯物辩证法的发展观
一、【教学目标】：
1、知识目标
◇识记：
1发展的普遍性
2运动的基本形式
3事物发展的道路
◇理解：
1发展的实质，发展的方向、道路和形式
2联系构成了事物的变化和发展
3用发展的观点看问题
4量变和质变的关系
◇分析：
1联系自然界和人类社会运动的具体事例．分析说明发展的几种形式
2结合现实问题，分析说明事物前途是光明的，道路是曲折的
2、能力目标
1运用基本观点、基本知识分析现实问题的能力
2比较辨别易错易混点的能力
3综合分析实际问题，运用演绎、归纳方法解决具体问题的能力
4从整体上把握知识结构，形成知识网络体系的能力
3、情感、态度、价值观目标
1正确认识国际共产主义运动的前进性、曲折性，坚定社会主义必胜的信念
2促进新事物成长壮大
3深刻理解“勿以善小而不为”，要不断积累正确的主观因素
二、【重点、难点】：
1、发展的实质；
2、新事物是不可战胜的；
3、准确地理解量变与质变的关系；
三、【整体感知】：
通过本课的学习，同学们将明确发展的观点是唯物辩证法的又一个总特征，把握发展的实质．了解发展的普遍性，学会用发展的观点看问题，正确认识事物发展的方向、道路和形式。
四、【方法点津】：
1发展的普遍性这一知识点，要从三个层次分析，即自然界是发展的、人类社会是发展的、人的认识是发展的，全面把握发展。
2结合自然界、人类社会、人的认识的有关事实，说明发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
3结合历史上东欧剧变、苏联解体的具体事例，分析说明事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。
五、【课文导语】：唯物辩证法既是关于世界普遍联系的科学，也是关于世界永恒发展的科学。发展的观点是唯物辩证法的又一个总特征。把握发展的实质，了解发展的普遍性，学会用发展的观点看问题，才能正确认识事物发展的方向、道路和形式，自觉抵制各种唯心主义和形而上学的错误观念。
世界是永恒发展的教案范文
世界是永恒发展的教案范文
世界是永恒发展的教案一
教学目标
知识与技能目标：识记：发展的实质
理解：发展的普遍性
运用：说明唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。过程与方法目标： (1)通过列举事例、主动探究，培养学生正确认识事物发展的方向，用发展的眼光看问题、分析问题的能力。
(2)使学生初步具有运用科学发展观观察、分析自然和社会现象的能力。情感、态度价值观目标：通过本课学习，树立发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。学生特征分析◆高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论，造成学习上的困难。因此在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。教学重点发展的实质教学难
点并非任何运动变化都是发展教学方法讲授法，合作探究法课型新授课教具多媒体教学
教学过程【导入新课】
图片导入：教师展示图片：宜昌的百年沧桑(1910年、1980年、20XX年宜昌城市图片)
提问：从宜昌的百年历史中，你感受到了什么?
教师：宜昌是在不断变化发展着的，这也就是我们今天所要探讨的内容——世界是永恒发展的。
【新课讲授】
一、发展的普遍性
1、自然界是发展的
活动探究：观看视频《生命演化》
思考：从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程?它说明了什么?
教师总结：①从生命产生到人的出现是一个低级到高级，简单到复杂的变化发展的过程，而且这一过程是一个前进的、上升的过程。
统编人教版政治高中必修第四册3.2《世界是永恒发展的》优秀教案教学设计
第三课把握世界的规律
第二框世界是永恒发展的教学设计
1.教学目标
（1）了解自然界、人类社会和人的认识都是发展的。
（2）理解事物发展的实质，新事物必然战胜旧事物。
（3）了解事物发展的形式或状态是量变和质变。
（4）理解事物发展的前途是光明的、道路是曲折的。
2.核心素养
【政治认同】
认同马克思主义哲学发展观。
【科学精神】
坚持发展是量变和质变的统一；坚定新事物发展的前途是光明的，准备走曲折的路；通过事例唯物辩证法发展观点分析问题。
1.教学重点：理解事物发展的形式或状态是量变和质变，事物发展的前途是光明的、道路是曲折的。
2.教学难点：理解用发展的观点看问题。
（一）引入新课
世界是物质的，也是普遍联系和永恒发展的，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心。我们要自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学，坚持矛盾分析的方法，学会用联系、发展、全面的观点看问题，反对用孤立、静止、片面的观点看问题。
本节课我们学习世界是永恒发展的。
（二）讲授新课
世界是永恒发展的（板书）
一．唯物辩证法的发展观（板书）
阅读与思考
地球经历了天文演化和地质演化阶段，形成了生命起源和进化的条件。生命的进化经历了从化学进化到生物学进化的过程，形成了丰富多彩的生命世界，并最终产生了人类。从猿到人的进化大体经历了早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人四个阶段。
自古以来，人类不断地发明和改进计算工具，从古老的“结绳记事”，到算盘、计算尺，再到计算机的产生和发展，计算工具经历了从简单到复杂、从低级到高级、从手动到自动的发展过程，而且还在不断发展。
《世界是永恒发展的》教学设计(通用4篇)
《世界是永恒发展的》教学设计（通用4篇）
《世界是永恒进展的》教学设计篇1
一、教学内容
本框题系人教版高中思想政治必修模块四之《生活与哲学》第三单元第八课第一节内容。主要内容是学习进展的观点，包括了解进展的普遍性，结合自然界、人类社会、人的熟悉的有关事实，说明世界上任何事物都处在变化进展中；把握进展的实质，说明进展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，从而学会用进展的观点看问题。
二、同学分析
高中同学处于身体和心理成长的关键时期，处于这一阶段的同学对世界布满了奇怪，他们求知欲强，简单接受新事物。但是，他们涉世不深，对事物的熟悉易消失偏激和偏差，对世界的熟悉停留在感性熟悉上。因此，若没有正确引导，他们对唯物辩证法的进展观的把握可能不够全面、精确
和理性。
三、设计思想
本课力争在教学过程贯彻新课程以人为本的核心理念，在教学中坚持老师的主导性和同学的主体性原则，实现教与学的双边互动。通过设置详细的教学情景，以循循善诱的设问引导同学进行思索和争论，体现新课程提倡的“自主——合作——探究” 的教学理念和学习策略，激发同学参加课堂的主动性和乐观性。同时，充分利用丰富的网络资源，实现信息技术与学科教学的有机整合，拓展同学的视野和学习的空间。
四、教学目标
1.学问与技能目标：
（1）使同学懂得世界是永恒进展的，了解进展的普遍性，正确理解进展的实质。
（2）通过教学，培育和提高同学的比较分析力量，提高同学推断是非正误的力量。
2.过程与方法目标：运用探究法、争论法、分析法，创设详细的情景作为载体，总结分析哲学道理，使哲学道理生活化、通俗化，理解哲学道理过程化、自主化。
高中思想政治_世界是永恒发展的教学设计学情分析教材分析课后反思
《世界是永恒发展的》教学设计
课前(多媒体播放)：《走进新时代》
导入新课：课前大家欣赏了一首优美动听的歌曲《走进新时代》，回忆：歌曲中提到了
几个重要时间点？能否用动词概括中国发生了哪些变化？
教师：改革开放特别是十八大以来，中国社会发生了日新月异的变化。不仅中国在发展，而且世界上的万事万物都在变化发展中。这就是我们今天要学习的内容第八课第一框《世界是永恒发展的》。
明确学习目标（学生齐读）
检查预习导航（小组抢答）
教师：让我们通过探究活动来来进一步理解这两个重难点。
课堂探究一：
4个问题，先用2 分钟的时间小组讨论前两个问题
1、从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程?它说明了什么? ②你认为人类的体质
还会发展吗?
总结：自然界是发展的。
2、回顾人类社会形态的更替过程，说明了什么？
总结：人类社会是发展的
图片三代人赶集、祖孙三“带”，中国居民生活方式改变，生活水平提高。中国社会处于不断前进和上升的发展过程中。
3、认真听一段音频，思考对雷电的认识过程是怎样的，说明了什么？（1分钟讨论）
雷为天怒——雷电为自然现象——1752年富兰克林冒着生命危险做实验，雷电是放电现象——后来科学家发现云层之间、云层与地面之间的电位差增大到一定程度时产生的放电现象。
在第六课我们学习了认识论，认识具有反复性、无限性、上升性，人对事物的认识是由不知到知、由知之不多到知之较多，由肤浅到深刻的过程。
总结：人的认识是发展的。
有人对大学生四年生活心态的总结：
大一时不知道自己不知道，
大二时知道自己不知道；
大三时不知道自己知道，
统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第3课第二框《世界是永恒发展的》优质课教案
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第3课第二框《世界是永
恒发展的》优质课教案
【教材分析】
《世界是永恒发展的》主要讲述了唯物辩证法的发展观，要运用发展的观点看问题。本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对世界是永恒发展的，运用发展的观点看问题步步深入地思考。包括“唯物辩证法的发展观”、“用发展的观点看问题”两目内容。教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。
【教学目标】
1.理解唯物辩证法的发展观，明白世界是永恒发展的。
2.理解运用发展的观点看问题。
【核心素养】
1.政治认同
相信学习马克思主义哲学唯物辩证法的发展观，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.科学精神
探究唯物辩证法的发展观，学习马克思主义哲学，使我们在探索世界、追求真理的过程中形成发展的观点看问题的科学精神。
高中思想政治_世界是永恒发展的教学设计学情分析教材分析课后反思
世界是永恒发展的教学设计
教材分析
人教版高中思想政治《生活与哲学》第三单元第八课第一框《世界是永恒发展的》。本框题主要阐述发展的普遍性与发展的实质的相关知识，与下一框题有着紧密的联系，具有承上启下的作用，是第八课学习的基础。
学情分析
高一学生已具备一定的自学能力和实践能力，特别是通过前面已有知识的学习，学生已经对唯物辩证法的发展观有了一定的了解和认识，我们国家与人民生活日新月异的变化为本节课提供了良好的素材，使得政治教学能够更好、更真实地贴近实际、贴近生活、贴近学生。但是中学生在平时的生活中很少有机会真正进行社会参与，因此在对“发展的普遍性”的认识，以及“发展的实质”认识上不够精准，这也给学生理解这节课的基本观点带来一定的难度。
教学重难点
发展的普遍性与发展的实质
教学目标
1、政治认同：通过感触党的十八大以来的成就，树立对社会发展的信心，认同并自觉坚持科学发展和社会主义道路。
2、理性精神：通过感悟自然、社会和人之认识的发展，树立发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。
3、公共参与：通过自身接触的发展成就，自觉投身到新时代社会发展的大潮中，为社会的发展贡献自己的力量。
教学策略
教师的启发式教学法与学生的自主、合作、探究学习法相结合。体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。恰当使用多媒体手段。
教学过程
（一）课前准备
指导学生背诵相关知识，并随机抽查背诵情况
（二）导入新课
播放歌曲【越来越好】，让学生体会到我们生活的日新月异的变化，“房子大了，电话小了，感觉越来越好”。这体现了一个怎样的哲学道理？带着这一疑问我们一起走进本节课的学习。
世界是永恒发展的教案
《世界是永恒发展的》教案
一、教学目标
1、知识与技能目标：掌握世界是永恒发展的，发展具有普遍性及事物发展的原因，培养学生的分析、归纳能力。
2、过程与方法目标：运用设问法、探究法等方法，创设具体情景，将抽象的哲学理论通俗化、故事化，培养学生的学习兴趣。
3、情感、态度与价值观目标：培养学生的辩证法思想，树立科学的发展观，反对形而上学。
二、教学重点与难点
重点：发展具有普遍性。
难点：事物发展的原因。
三、教学方法
1、直观演示法：哲学的基本概念比较抽象，利用图片等手段进行直观演示，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、问答法：在采用问答法时，巧妙设计问题，鼓励学生联系实际、独立思考，引导学生得出正确结论。
另外，采用探究法、归纳法等方法，引导学生思考，培养学生的学习兴趣。
四、教学过程
（一）导入新课
老师：同学们，在新课开始之前，我先给大家讲一则小故事。有一次，汉武帝到上林苑游玩，看见一棵树，问东方朔叫什么名字，东方朔随口答道：“叫善哉！”过了几年汉武帝再次来到上林苑，又问这棵树叫什么名字，东方朔随口答道：“叫瞿所！”汉武帝不高兴地说“你欺骗我已经很久了。同一棵树，为什么前后名字不一样？”东方朔淡定的答道：“马，大的时候叫马，小的时候叫驹；鸡，大的时候叫鸡，小的时候叫雏；这棵树以前叫善哉，现在叫瞿所，长少生死，万物成败，难道是固定不变的吗？”汉武帝觉得有道理，不由自主的笑了。
现在同学们思考这样一个问题：东方朔的回答包含着怎样的哲理呢？
学生：树的名字、马的名称都会随着时间的变化而变化，整个世界都是不断发展、变化的。
《世界是永恒发展的》教学案
《世界是永恒发展的》教学案
【学习目标】
1.理解发展的实质。
2.理解发展的普遍性。
3.说明唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。自主预习
一、发展的普遍性
1.自然界是发展的
(1)自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的发展过程中。整个自然界经历了一个漫长的前进和上升过程。
(2)自然界的发展是由物质世界的相互作用引起的。正是事物之间的相互联系、相互作用构成了事物的变化和发展。
2.人类社会是发展的
社会形态的依次更替表明，人类社会是一个不断发展的过程。
3.人的认识是发展的
每个人的认识都经历着由不知到知、由知之不多到知之较多的过程，对各种事物的认识也都有一个由浅入深的过程。整个人类的认识也是不断发展的。
4.总之，自然界、人类社会和人的认识都是不断发展的，一成不变的事物是没有的。任何事物都有其产生和发展的过程。
二、发展的实质
1.发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
2.唯物辩证法的发展概念揭示了万事万物运动、变化的总趋势是前进和上升的。辨析：运动、变化≠发展
任何发展都是一种运动和变化，但运动和变化并不都是发展。只有那些上升的、向前的、进步的运动和变化才是发展，而那些下降的、向后的、倒退的运动和变化则不是发展。
1.判一判：对下列观点的判断正确的打√，错误的打×。
(1)自然界、人类社会发展的普遍性，表明世界是永恒发展的。()
(2)任何事物的发展都是有规律可循的。()
(3)发展的实质就是事物的运动、变化。( )
(4)正是事物之间的相互联系、相互作用构成了事物的变化和发展。()
世界是永恒发展的-示范教案
世界是永恒发展的
一、教材分析
本课内容是必修4《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”中的第三课“把握世界的规律”第二框的内容。本框共安排两目的内容：
第一目“唯物辩证法的发展观”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了发展的普遍性与发展的实质，阐明了新事物战胜旧事物是不可抗拒的规律。
第二目“用发展的观点看问题”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了量变与质变的关系，阐明事物在曲折运动中发展上升。
二、教学目标
1.知道发展的实质，了解发展的普遍性，懂得世界上任何事物都处在发展变化中，是在曲折运动中发展上升。
2.能够运用发展的普遍性原理去观察和分析问题，提高认识问题、分析问题、辨别正误的能力。
3.通过对本框内容的学习，培养学生用发展的眼光和创新思维看待世界、思考问题，对于社会的发展有正确的认识和判断，认同并坚持党的各项路线方针政策。
三、教学重难点
教学重点：发展的普遍性
教学难点：发展的实质
四、教学过程
课程导入：
上节课，我们用《诗经》中的《蒹葭》为引子，详细讲解了甘肃和从甘肃发散开去的世界，又把目光从远处收回，审视身边的生活，以懂得如何用联系的观点、哲学的智慧去思考。今天的课，我们还从《诗经》开始，来看看千年古都西安的发展演变，品读其中蕴含的哲学。
学生探究活动：品读古诗《无衣》（《诗经·国风·秦风》），结合上节课所讲的秦人依靠强大的军队，横扫六合、统一中国，引出西安这座古城，为之后这节课以西安为例讲解发展的观点做铺垫。
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇。
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作。
人教版高中思想政治《生活与哲学》第三单元第八课第一框《世界是永恒发展的》教学设计
世界是永恒发展的教学设计
教材分析
人教版高中思想政治《生活与哲学》第三单元第八课第一框《世界是永恒发展的》。本框题主要阐述发展的普遍性与发展的实质的相关知识，与下一框题有着紧密的联系，具有承上启下的作用，是第八课学习的基础。
学情分析
高一学生已具备一定的自学能力和实践能力，特别是通过前面已有知识的学习，学生已经对唯物辩证法的发展观有了一定的了解和认识，我们国家与人民生活日新月异的变化为本节课提供了良好的素材，使得政治教学能够更好、更真实地贴近实际、贴近生活、贴近学生。但是中学生在平时的生活中很少有机会真正进行社会参与，因此在对“发展的普遍性”的认识，以及“发展的实质”认识上不够精准，这也给学生理解这节课的基本观点带来一定的难度。
教学重难点
发展的普遍性与发展的实质
教学目标
1、政治认同：通过感触党的十八大以来的成就，树立对社会发展的信心，认同并自觉坚持科学发展和社会主义道路。
2、理性精神：通过感悟自然、社会和人之认识的发展，树立发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。
3、公共参与：通过自身接触的发展成就，自觉投身到新时代社会
发展的大潮中，为社会的发展贡献自己的力量。
教学策略
教师的启发式教学法与学生的自主、合作、探究学习法相结合。体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。恰当使用多媒体手段。
教学过程
（一）课前准备
指导学生背诵相关知识，并随机抽查背诵情况
（二）导入新课
播放歌曲【越来越好】，让学生体会到我们生活的日新月异的变化，“房子大了，电话小了，感觉越来越好”。这体现了一个怎样的哲学道理？带着这一疑问我们一起走进本节课的学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、教学内容
本框题系人教版高中思想政治必修模块四之《生活与哲学》第三单元第八课第一节内容。主要内容是学习发展的观点，包括了解发展的普遍性，结合自然界、人类社会、人的认识的有关事实，说明世界上任何事物都处在变化发展中；把握发展的实质，说明发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，从而学会用发展的观点看问题。
二、学生分析
高中学生处于身体和心理成长的关键时期，处于这一阶段的学生对世界充满了好奇，他们求知欲强，容易接受新事物。但是，他们涉世不深，对事物的认识易出现偏激和偏差，对世界的认识停留在感性认识上。因此，若没有正确引导，他们对唯物辩证法的发展观的把握可能不够全面、准确和理性。
三、设计思想
四、教学目标
1．知识与技能目标：
（1）使学生懂得世界是永恒发展的，了解发展的普遍性，正确理解发展的实质。
（2）通过教学，培养和提高学生的比较分析能力，提高学生判断是非正误的能力。
2．过程与方法目标：运用探究法、讨论法、分析法，创设具体的情景作为载体，总结分析哲学道理，使哲学道理生活化、通俗化，理解哲学道理过程化、自主化。
3．情感态度与价值观目标：通过教学，培养学生辩证法的思想，并树立马克思主义科学的发展观。
五、教学重点和难点
1、重点：发展的实质
2、难点：区分运动、变化和发展
六、教学过程
教学内容教学活动设计意图
教师活动学生活动
第一框题世界是永恒发展的
导入新课：(多媒体播放)：古时，荆人欲夜袭宋国，先派人在白天测量了雍水的水位，而后在夜间徒步过河。结果却溺死千余人，夜袭计划失败。
多媒体连续播放多幅画面。包括动植物演化过程的图片、人类进化的图片；人类生产工具的演变、人类进步的阶梯示意图；马列主义在中国的发展，到毛泽东思想、邓小平理论和江泽民的“三个代表”重要思想和人类对机器人研究的深化。
（一）、发展的普遍性
唯物辩证法所说的发展的普遍性包括三个层次：自然界是发展的、人类社会是发展的、人的认识是发展的。
◇课堂探究：①从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程?它说明了什么? ②你认为人类的体质还会发展吗?
1、自然界是发展的。
自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的运动过程中。自然界的发展是由物质世界的相互联系引起的。正是由于事物之间的相互作用，才构成了事物的变化和发展。
◇课堂探究：①回顾20世纪中国的历史，你能否体会到中国社会的巨大发展?②20世纪人类社会的巨大发展对你有什么启示?
2、人类社会是发展的。
社会形态的更替表明，人类社会是一个不断发展的过程。
◇课堂探究：①“整个宇宙都要服从”牛顿力学的“永恒定律”的神话为什么被打破?它说明了什么哲学道理?
②人们对自然科学的认识是这样，对某一具体事物的认识也是如此，请就此谈谈你的看法。
3、人的认识是发展的。
每个人的认识都会经历一个由不知到知，由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识也都有一个由浅入深的过程。
活动设计：请学生上台展示课前所收集的关于“发展”的故事、俗语、诗词等。
（二）、发展的实质
1、怎样正确认识唯物辩证法的发展观?
(1)唯物辩证法从事物的前进性和方向性出发理解发展。
◇课堂探究：①计算机的更新换代说明了什么哲学道理?②谈谈你对发展概念的理解。
(2)发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
(3)并非任何运动变化都是发展。
多媒体显示讨论题：发展就是运动、变化，运动、变化就是发展。
多媒体显示三种图示：如果用图示来表示发展，请说明哪种图示代表发展。
鉴于这种认识，多媒体出示选择题，请同学判断画面上哪种观点代表发展？
a、小时偷针，大时偷金
b、青出于蓝而胜于蓝
d、沧海桑田，海枯石烂
e、树欲静而风不止
2．发展的意义
有了发展才有了缤纷秀丽的自然界，才有生生不息的人类社会，才有日新月异科技。
课堂反馈：通过上述学习，我们如何用发展的观点来看待我们成长中的困惑？
播放歌曲《阳光总在风雨后》
教师设问：荆人夜袭，本是个好主意，为何失败了呢？
教师引导: 荆人处事方法有何问题？
教师：是的，由于客观事物都是一个不断发展的过程，因此，我们要坚持发展的观点。
教师设问：哲学上把世界分为哪几大领域？
教师设疑：辨别这些画面分别属于哪一领域？
教师总结：无数事实证明，无论是自然界、人类社会，还是人类思维，万事万物都是变化发展的。
教师提示：怎样理解唯物辩证法讲的发展的普遍性?
教师指导学生分组讨论，四人为一组。
复习联系的观点，指出联系与发展的关系。
教师引导学生结合现实生活中的一些实例。
教师要求学生结合具体事物展开说明。
教师组织学生上台演讲，或用投影仪展示所收集的诗句等。
教师介绍计算机的发展历程。
事物的运动变化，事物的运动变化分前进的、上升的和下的、倒退的运动两类，只有那种前进的、上升的运动才是发展。
图示表明发展是螺旋式上升或曲折性前进。
教师点拨：牢牢把握发展的实质。
教师总结：现实生活中，任何人的一生都不可能是一帆风顺的，都会遇到一些困难、挫折甚至是失败，但它们是暂时的，我们要树立信心，不悲观、不动摇，坚持发展的观点，坚信前途是光明的，阳光总在风雨后。
学生回答：因为夜间雍水暴涨，荆人仍按照白天的结果行动，所以败。
生答：荆人的失败在于，没有将事物看成是一个发展的过程，未能用发展的观点看问题。
生答：分为三大领域，即自然界、人类社会和人类思维领域。
学生回答：动植物演化过程的图片、人类进化的图片属于自然界领域；人类生产工具的演变、人类进步的阶梯示意图属于社会领域；马列主义在中国的发展，到毛泽东思想、邓小平理论和江泽民的“三个代表”重要思想和人类对机器人研究的深化属于思维领域。
学生思考
学生回答：
(1)从生命产生到人的出现，经历了从化学进化到生物进化的上升过程，最后产生了人类。人类的出现是自然界的一次巨大飞跃。说明自然界是不断变化发展的。 (2)会发展。因为人类社会也是一个不断变化发展的过程。
生答：我们感觉到国家各项事业的蓬勃发展和巨大变化。 (2)整个人类社会都是一个不断发展的过程。