四年级下册科学课件(F)-木材-青岛版
四年级下科学课件(D)-木材-青岛版
调查：
• 一天中，一个中等规模的饭店 共用掉多少双一次性木筷？按 这样计算，一年会用掉多少木 材？
14.木材
博览会路线图
第一展厅
第二展厅
第三展厅
欢
迎 光
临
第一展厅
各种各样的木材
各
种
各
样 的
木
材
探究的问题：
木材是否燃烧 木材的花纹 木材的软硬程度 木材在水中是否下沉 木材是否导电 ……
欢
迎 光
临
第二展厅
有趣的木材实验
贝贝的温馨 提示：
1.实验材料可 能用到小刀、 酒精灯所以大 家一定要注意 安全。 2.分工明确， 共同来完成。
，
3.善于倾听是一种非常好 的学习习惯，希望大家一 定认真倾听别人的发言。
欢
迎 光
临
第三展厅Biblioteka 形形色色的木制品•
天然材料：如木材、 竹子、棉花、煤、石油等 非人工合成材料。 •人造材料：如塑料、人 造革、人造纤维等人工合 成的材料。
师生辩论赛：
甲方：使用一次性物品利益大 乙方：使用一次性物品危害大
青岛版科学五四制四上第8课《木材》ppt课件(3)
读准下面的生字：
朗润(rùn) 酝酿（ yùn niàng ) 嘹（ liáo）亮 繁花嫩（nèn ）叶 抖擞（ sǒu）精神
涨(zhǎng) 宛（ wǎn）转 黄 晕（ yùn） 应和（hè） 披蓑（suō）戴笠（lì)
1、品读“盼春图”，运用了怎样的修辞手法，写 出人怎样的心情？
运用了反复和拟人的修辞，写出人们的望春心切。 字里行间流露出“春到人间”的喜悦
青岛版四年级上册
温馨小提示
• 根据自己研究的内容，确定合适的研究方 法，制定合理的实验方案。
• 选好实验材料和工具。 • 按照方案进行实验探究，做好实验记录。 • 注意安全。
木材的特点
• 用放大镜观察—— 木头有纹理 • 用酒精灯烧—— 木头能燃烧 • 用小刀刻—— 木头有软有硬 • 放入水中—— 大多数木头能浮在水面上 • 连入电路—— 干木头不导电，湿木头能导
电
木材的应用
• 木材可以做家具、盖房子、架桥梁、当铁 轨的枕木、做装饰木材、做筷子、桌子、 椅子等。
珍惜木材
• 1、要爱护花草树木；不能在树上乱刻乱画。 • 2、看到破坏树木的现象要制止。 • 3、在平时的学习中要节约用纸，因为木材是制造纸
的原料。 • 4、要用一些替代木头的东西。比如，木头桌子可以
2、品读“春醒图”，运用了怎样的修辞手法，勾勒出了春的轮廓？
比喻
山：朗润起来
宏 观
拟人
水：涨起来
勾 勒
太阳的脸：红起来
3、细品第3段，作者从哪几个角度来 描写春草的？写出春草的什么特点？
从人的感受的角度，写出了春草的情 态、质地、色泽，生长地。
情态 偷偷地
质地 嫩嫩的 色泽 绿绿的
园子里 生长地
四年级下科学课件(F)-木材_青岛版
的特点。 • 4、做燃料是利用木材能燃烧的特点。 • 5、制作家具是利用木材易雕刻的特点。
四年级下科学课件（F） -木材_青岛版
2020/8/23
木材的特点
• 木头有纹理 • 木头能燃烧 • 木头有软、硬程度 • 大多数木头能浮在水面上 • 干木头不导电，湿木头能导电 • 木头不易传热
年轮
植物生长一年一般形成 一个年轮。当气温、水分等 环境条件比较好的时候，植物生长比较快，形成 的年轮较疏松，颜色较浅（如春材）。反之，年 轮较密，颜色较深（如秋材）。
• 天然材料：如棉花、木材、竹子、煤、石 油等非人工合成的材料
• 人造材料：如塑料、人造革、Байду номын сангаас造纤维等 人工合成的材料
木材的利用
• 做家具、盖房、架桥梁、铺铁轨当枕木、 做模型、装饰木材、吃饭的筷子、音箱、 办公用品（桌子、椅子）、娱乐产品（棋 子、滑梯）等。
人们是怎样利用木材的特点
• 1、锅把是利用木材不传热的特点。 • 2、建筑工地上的线杆是利用木材不导电的
新青岛版(五四制)科学四年级下册第五单元 物质的变化《蜡烛燃烧》优质课件
蜡烛燃烧时会发生哪些变化 蜡烛燃烧时生成的新物质
澄清石灰水变浑浊说明蜡烛燃烧生成了二氧化碳 5
蜡烛燃烧时会发生哪些变化 蜡烛吹灭后的白烟
白烟是石蜡蒸气遇冷凝结所 产生的固体微小颗粒
6
生活中有哪些生成新物质的现象 生成新物质的现象
发光、发热
灰烬和纸是一种物质吗？
7
生活中有哪些生成新物质的现象 生成新物质的现象
的梨保鲜？
8
生活中有哪些生成新物质的现象 生成新物质的现象
表面冒泡，这是因为 生成了二氧化碳气体
生成新物质的变化，一般伴随着发光、 发热或改变颜色等现象。
9
拓展活动 生成新物质的变化在生活中的应用
我们把产生了新物质的变化称为化学变化， 没有产生新物质的变化称为物理变化。
13
新青岛版（五四制）科学四年级下册
17、蜡烛燃烧
第五单元 物质的变化
谈话导入 构成物体的物质改变了吗
冰融化 火柴被折断
橡皮泥被塑形
用橡皮擦擦字
2
谈话导入 蜡烛燃烧会出现哪些变化
蜡烛燃烧时会变短，变短的部分去哪儿了呢？
3
蜡烛燃烧时会发生哪些变化 蜡烛燃烧时生成的新物质
玻璃内壁的水雾说明蜡烛燃烧生成了水 4
泥土烧成瓷器
米酿成酒
葡萄酿成酒
用洗洁精洗碗里的油
燃放烟花
面包发酵
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总结
生成新物质的现象：①纸燃烧变成灰烬。 ②切开的梨变色。 ③鸡蛋壳浸入醋中冒泡。
生成新物质的变化，一般伴随着发光、发热或改变颜色等现象。
11
课堂总结 谈收获
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
12
谢谢观看 !
欢迎提出宝贵意见！
2024/4/5
青岛版小学科学《木材》教学设计共5页文档
14 木材课型：实验课一、教材分析《木材》是义务教育青岛版第四单元《生活中的料材》的第一课，以“木材”作为学生研究的素材，旨在让学生从身边常见的木制用品入手，认识人们对木材的利用，认识木材在生活中的重要作用，且对学生进行环境教育的渗透，提高学生的环境意识、感恩大自然的赐予。
二、教学目标：1.知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。
2、能针对探究木材的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验。
知道探究不同的问题要用不同的探究方法。
能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
3、在探究木材特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果。
意识到不合理使用木材会给人类与社会发展带来负面影响三、教学重难点：1.探究木材的特点实验方案的设计，知道探究不同的问题要用不同的探究方法。
2.知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。
四、教学准备：1.搜集有关木才的资料或图片。
2. 制作课件。
3. 准备实验器材：常见木头若干如：杨木、柳木、榆木、梧桐木、槐木等；酒精灯；火柴；放大镜；镊子；小刀；水槽；电池；导线；小灯泡等。
五、教学过程（一）创设情景，导入新知①播放课件中的木制品，导入教学。
师：刚才看到的用品大都是用什么材料做成的？生：木头师：除了刚才课件上展示的这些，我们生活中还有哪些地方用到了木材？师：这么多地方用到了木材，你认为木材重要吗？（重要），你看啊，同学们，木材这么重要，你们观察和研究过它们吗？生：有（或没有）师：这节课，我们一起来研究木材，好不好？（板书：木材）(设计意图:课件播放生活中的几种木制品,意在引导学生说说生活中存在的各种各样的木制品,它们既实用又美观,暗示木材在生活中的应用非常广泛,从而激发学生研究木材的兴趣.)（二）提出问题，设计方案1、提出问题师：关于木材，你们想研究些什么问题？生：提出要研究的问题。
师：梳理重要知识（根据学生提出的问题进行板书，之后把梳理出的问题呈现在PPT中）材的纹理或年轮；②木材能否燃烧；③木材的传热性；④木材在水中的浮、沉；⑤木材的软硬；⑥木材能否导电等(设计意图:让学生提出想研究的问题,进一步激发学生的研究兴趣,锻炼学生的思考能力，意识到科学研究从疑问开始，并且让接下来的研究有一定的方向性。
青岛版科学四下《木头》教学案例
青岛版科学四下《木头》教学案例义务教育课程标准实验教科书——《科学》（青岛出版社·四年级下册第10课）设计思路：本课内容以活动预备、活动过程、自由活动和拓展活动四个板块的形式出现，充分表达了以探究活动为核心的理念。
活动预备列举的实验材料：酒精灯、放大镜、小刀、电池、导线、水槽等，要紧让学生课前预备。
活动过程依照教学的实际情形，本着“让学生经历科学探究的全过程”并力主使探究活动更具自主性、开放性和科学性的原则设计。
在上课伊始让学生从周围常见的事物中提出要研究的问题，然后让研究爱好相同的同学自由组合在一起，共同研究他们感爱好的内容，想研究什么就研究什么，想如何样研究就如何样研究。
如此一方面充分发挥学生的爱好引导作用并有利于学生分工合作共同进行探究；另一方面充分尊重了学生的自主选择。
同一内容能够用多种方法进行研究，既能够做实验，也能够查阅资料等，让学生开阔思路，给学生的探究提供更宽敞的空间。
针对学生的实际情形，有意加强了对探究方案和探究方法的指导，做到有“放”有“扶”和“扶”“放”结合。
为了让学生按照他们的方法来研究，还为学生预备了足够多的实验器材、图书资料和相应的网站信息，便于他们通过多种途径进行研究。
为了解决水、湿木头导电差、不易观看的难点，还引入了电流计。
在学生进行了充分的研究后，让学生尽情汇报自己的研究所得，注意引导学生进行条理的叙述和总结，以获得必要的知识。
结合木材的应用，适时向学生进行合理使用资源和环境爱护的情感教育。
在课临终止时，引导学生将本课的研究向深处进一步拓展，以延伸到更宽敞的课外活动中去。
教学目标：1、能针对探究木头的特点提出观看实验的大致思路，并能依照自己的设计进行观看实验；明白不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。
2、在探究木头特点的观看活动中体验合作与交流，尊重他人的观看实验结果；意识到不合理的使用木材会给人类与社会进展带来负面阻碍。