陋室铭教学设计新

《陋室铭》教学设计
一、学情分析
学生经过初一的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，很容易感受到短文的独特之处。

二、三维目标剖析
1、知识目标：了解作者及历史背景，掌握文言常用实词，翻译并背诵全文。

2、技能目标：学习本文托物言志的写法。

3、情感态度目标：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

三、教学法说明：安排一课时，引导学生反复诵读，感受优美的语言，力求当堂成诵；学习本文托物言志的写法。

四、教具：白板、幻灯片
五、教学过程
（一）导入
由陋室铭的写作背景导入：刘禹锡的《陋室铭》如今早已成了家喻户晓的“名文”，但其实这篇名文却是被"气"出来的。

据说当时刘禹锡被贬至安徽和州当刺史。

和州知县见他被贬而来，便横加刁难。

先是安排他住在城南门，面江而居。

刘禹锡不但没有埋怨，反而还撰写了一幅对联贴于房门："面对大江观白帆，身在和州思争辩。

"这个举动可气坏了知县，于是他将刘禹锡的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。

新宅临河，杨柳依依，刘禹锡触景生情，又写了一幅对联："杨柳青青江水边，人在历阳心在京。

"知县见他仍悠然自得，又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。

半年时间，刘禹锡连搬三次家，住房一次比一次小，最后仅是斗室，想想这县官实在是欺人太甚，于是便愤然提笔写下了《陋室铭》。

（二）整体感知课文
1、简介作者、解题，学习“铭”。

介绍作者及文体。

刘禹锡，字梦得，唐朝着名诗人和散文家。

铭，原来是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。

在这里是一种文体，本文“陋室铭”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。

要求：记住作者及文体。

（介绍：表现文体的字：说、记、序、铭。

）
2、铭，古代刻在器物上的文字，主要目的是警戒自己或者称述功德。

本文是属于哪一种呢？（称述什么功德呢？让我们来读课文。

）
（三）一次美读之旅
1、学生自由读。

2、指名读（注意正音、句读）。

突出指导学生读好读音、句读。

3、齐读。

（突出古人读书的韵味）
要求大声朗读，读正确、读流利，注意停顿。

讲解文章语言的特点：骈句句式整齐，节奏分明，音韵和谐，本文骈散结合表现一种整齐美与错综美的和谐美；用对偶。

找韵脚
（四）一场自读之行
1、自读课文及注释，理解句意，读懂课文。

遇到疑难，互相讨论。

（教师巡视，解决疑难。

）
2、学生质疑，教师引导学生解决。

3、指名译课文（告诉学生：中国语言具有含蓄美，许多意思和意境都是只可意会而不可言传，所以大家在翻译时，不求十分精确，只求大致理解。

）
4、齐读课文，形成完整印象。

（五）一斛品读之旅
1、本文统领全文的词语是什么? ——“德馨”
2、陋室，陋室，真的陋吗？本文是从哪几个方面来写陋室的?
（1）自然环境清幽。

（室中景）
（2）交往人物不俗。

（室中人）
（3）生活情趣高雅。

（室中事）。

烘托或衬托出陋室的不陋
3、从作者的描绘中我们可以感受到在作者的眼里，他的房子是“陋”还是“不陋”？（不陋。

）
4、作者认为陋室不陋的原因是什么？请用原文来回答。

（惟吾德馨）
5、作者居于陋室却不嫌其陋，居于陋室却不失其雅致的生活并能充满感情地描绘陋室，可见作者是一个怎样的人？（高洁傲岸安贫乐道之人。

）
中心意思：这篇铭文通过赞美简陋的居室，表达了作者不慕荣利，不求闻达、安贫乐道的生活情趣。

（板书：不慕荣利，不求闻达、安贫乐道）
6、小结写法：托物言志（板书：托物言志）
作者的高洁的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对居室的情景的描绘体现出来，这种写法就是托物言志。

7、课文开头的两句话是什么意思？它们与陋室有什么关系？（用有仙之山和有龙之水与陋室类比，表明陋室也具有“名”与“灵”的性质。

）
8、文章结尾引用孔子的“何陋之有”有什么含义?
明确：结尾引用孔子的话，起到了画龙点睛的作用。

因为君子在里面居住，就有什么简陋呢？谁为君子？我刘禹锡是也。

9、齐读，体会作者高尚的情操和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。

（六）集体背诵
（七）谈谈你对刘禹锡的人生态度和生活情趣的看法
称颂的是：人品（不慕荣利、不求闻达、安贫乐道）是高尚的。

批评的是：逃避世俗。

小结：阅读古人的作品，要择其善者而从之，其不善者而改之。

因此，阅读古人的作品，要用现代的眼光去看待古人，对古人的道德品质要批判的学习和接受，不断提高自身的修养。

这是我们学习古人作品的最高境界。

（八）课堂检测
1、文章点题句是什么? （斯是陋室，唯吾德馨。

）
2、以古代圣贤自比的句子是什么? （南阳诸葛庐，西蜀子云亭）
3、全文画龙点睛的句子是什么? （孔子云：何陋之有?）
4、文中的“仙”和“龙”比喻什么样的人?能概括全文大意的词是什么?（品德高尚的人。

德馨。

)
（九）一次微写作《幸福是什么》
（十）板书设计：
景色清幽（景）
托物陋室来人不俗（人）衬托“不陋”
生活高雅（事）
言志德馨：不慕荣利安贫乐道
六、教学评价：传统的教学方式是满堂灌，气氛枯燥，学生沉闷，而现在多媒体的引入给老师留出了很大的创造空间，使我们能摆脱传统教学中按部就班的教学方式，使课堂充满活力，学生精力集中，学得有趣有益，普遍感觉收获较多。

七、教学反思
没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有飞跃。

反思是思想者的灵魂，老师反思自己的教学设计与课堂教学，既可以及时弥补教学中的“遗憾”和修正“失误”，又可以为今后的教学提供有益的借鉴，有利于优化下一轮的教学，不断提高自身的教学专业水平。

在《陋室铭》一课的教学中，因为是文言文，我总担心学生不理解，学不来，因此整节课老师讲得口干舌燥，学生听得无精打采，一堂课下来往往成效不大。

课后我作了反思：发现自己在教学中包办太多，缺乏学生自主合作探究的培养，违背了以学生为主体的教学原则。

而且我还忽略了本课的一个重点：指导学生熟读成诵，在诵读文章中体会文章的意境。

俗话说：读书百遍，其义自见。

文言文的教学必须重视朗读的指导，让学生在读中体会，在读中品味，在读中感悟。

针对这一节课存在的问题，我利用多媒体手段，重新进行了教学设计：
1、故事导入，简介作者及写作背景
2、美文诵读：
一读：读顺课文。

学生自由读一遍。

齐读。

读出文章中音韵和谐之美与整齐匀称之美。

学生读后，说一说，初步感知文章的内容。

二读：读通。

利用课文后的注释，工具书，讨论文中字词句的意思，培养学生的合作探究的精神。

三读：读出文章的意境之美，体会文章的情感。

相信能让学生逐步达成有感情地读，熟读读诵，从而体会文章的意境之美。

结果在第二个班上这课的时候，一改前一个班的沉闷，学生动起来了，活起来了，课堂气氛活跃，学生学得有滋有味，效果明显比前一节课要好。