结尾的艺术

浅谈课堂教学的结尾艺术

课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标有重要意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么画龙点睛的结束也能达到“课虽终，趣不尽”的境界，使成果得以巩固。然而，在教学实践中，我们往往不太注意在结束上下工夫，表现出结束手段的随意性、盲目性、仓促性，缺乏艺术构思，从而影响了教学效果。因此，研究和学习课堂结尾的艺术十分重要。现在我就和大家谈谈常见的几种教学结尾方法:

1.教师总结归纳式结尾：

这是最常见的一种结尾方式，在一堂课的结尾之际，通过教师有意识的穿针引线，提纲挈领的将本节课的内容进行简明扼要的梳理概括，便于学生抓住教学内容的重点，将所学知识系统化，并能使新的知识方法牢固的注入学生的认知结构中，使之在学生头脑里留下深刻的印象，让学生体验到掌握新知识的喜悦。如:教学小数乘小数一课的结尾时，老师引导：“今天这节课的内容可以归纳为三个字（学生流露出怀疑的神情），你们想知道吗?这三个字就是‘乘、数、点’。‘乘’就是按照整数乘法来乘，‘数’就是数因数的小数位数之和，‘点’就是把乘积点上小数点。使它的小数位数和因数的小数位数之和相等。”用三个字总结了小数乘小数的计算法则，为学生深刻理解和掌握小数乘法提供捷径，使学习变得简单而有效，印象深刻，不易遗忘。

2.学生小结式结尾：

是学生自己总结的一种开放性方法。学生通过一堂课学习后，他们的思维和非智力因素正处于最佳状态，教师要抓住契机，结合学生心理，引导学生自己总结这堂课的教学内容，采用开放的方式结束这堂课。如：教学分数除以整

数后，老师问：“通过学习，你学到了是什么？能否帮我们小结一下这堂课的内容？”这句话能最大限度调动学生学习积极性，同学们跃跃欲试，有的说：“通过学习我知道了分数除以整数，可以用原分数的分子除以整数的商作为新分子，分母不变”；有的说“分数除以整数，0除外，可以用分数乘整数的倒数”。这样，既达到了课堂小结的目的，又保证了课尾学生注意力和学习兴趣的持久性和稳定性。

3.新旧联系式结尾：

对于新旧知识联系紧密的课，课尾时，教师可引导学生把新旧知识纳入同一系统，形成知识网络，便于学生记忆。（点）如，教学“比例的意义”的课尾，教师可做如下启发谈话：

（点）1、今天学习了比例的意义为什么说24/36=2/3是一个比例？

（表示两个比相等的式子）

（点）2、前面学习比的时候，这个式子表示什么意义？

（表示比的基本性质，也表示把一个比化简）

（点）3、如果等号后面看作分数时又是什么意思？（是24比36的值）（点）4、前后都看作分数时，又是什么意思？

（表示分数的基本性质，也表示把一个分数化简）

引导学生得出：新旧知识间是有联系的。用同一种手段可以帮助我们解决不同的问题，这样沟通知识间的内在联系，能够帮助学生建立完整的知识结构，学生运用知识解题时，思路就会清晰明了。

4. 表演式结尾：

表演是促进学生视觉、听觉、运动觉相互交替、搭配的一项活动，他能使形象思维与抽象思维相结合，因而用在课尾能使学生在愉快的环境下对知识作深刻的理解和记忆。如：在上长度概念时，请学生跟老师用手比划一米（一手曲肘，一手平伸），一分米（伸出拇指和食指），一厘米（伸出一指宽），一毫米（捏着手指头，指一指指甲的长度）的长度，然后喊口令说出长度单位，让全班同学用手势比划。又如一老师上“平行与垂直”时，结尾引导学生用手

势表现平行和垂直，这种直观而又不失美丽的表演让孩子在兴趣中结束新课，让学生对本课知识留下深刻的印象。

5.前后呼应式结尾：

一堂课，如果能注意首尾相顾，前后呼应，有因有果，浑然一体，这样会给人完整的统一感。如教学二年级下期《统计》第二课时要学习动态统计的方法，课前创设情境：学校门前过往的车可多了，为了保证孩子们的安全，交警叔叔准备在这儿设立红绿灯，就需要统计１分钟内过往的种类和数量。你们愿意帮助交警叔叔吗？然后组织学生小组合作，开展统计活动。统计结束后，与前面呼应，交警叔叔说：“感谢孩子们，你们统计出了1分钟内过往的车的种类和数量，经过分析，决定在学校门口设立红绿灯，请遵守交通规则。”

华老师在教学“角的度量”时，注重了首尾照应，先出示三个角度不同的滑梯，然后问你想玩哪个滑梯？有的学生说我想玩第二个，有的学生说我想玩第三个，这时有学生笑了，华老师问：你们为什么笑了？学生回答因为:第三个太刺激了，老师接着问这三个滑梯有那点不同？有的学生回答它有高有低，有的学生回答因为它们的角度不同。这时老师告诉大家角有大有小，滑梯的角究竟有多大才合适呢？这就需要量角的大小，自然揭示了课题“量角的大小”。

全课结束前，华老师紧扣“角的度量”这一主题，首尾照应，从提高学生数学素养的角度出发，回归数学教学的本质，把关注点集中在角的度数上，很巧妙的列举了角度在生活中的重要作用的例子，华老师为了上这节课专门去访问了设计滑梯的工程师，滑梯的坡度在40度至56度24分都是符合安全标准的；同时又介绍了足球比赛球员所站的位置与球门两边所形成的角越大，进球的可能性越大，所以足球比赛时队员总是尽可能地把球往门前传；放风筝比赛时，赛手风筝的线一样长，我们站在地上往往无法看到谁放得高，判断的标准就是风筝线与地面的角度，角度越大，风筝放飞得越高，反之放飞得低；学生座椅往后倾斜8度是最科学的；沙发的倾角一般为11度，坐上去最舒服。这样前后进行了照应,这些知识的拓展让学生体验到，生活中有角度的应用，处处有数学，体会到了学习的价值。

6.情景应用式结尾：

教师在结尾时，创设有趣的情境活动，引导学生把所学知识灵活地应用于

实际，能将学生的注意力重新又吸引过来，使之产生浓厚的应用兴趣，促进“尾声中掀起高潮”，从而加强课堂教学效果。

如:教学“8的认识”，进行巩固练习时，让学生做了一个拼图游戏，请小朋友拿出8根小棒，拼出最美丽的图形贴在黑板上供大家欣赏。教师先拼图示范，这是一艘船，让帆船满载小朋友去学习最新科技，你们愿意去吗？老师的激励将小朋友引入广阔的智力世界，他们将多种感官参与拼图，去寻找最新最美的图画。小朋友个个将全部心智投入到活动中，惟恐自己失去展示的机会。一会儿小朋友拼出了五光十色、千姿百态的动物、物品和汉字，大家把一个个图形展览出来，（点）如蝴蝶、花、圣诞树、房子、飞机等等。小朋友拼出的图形形象逼真，内容丰富。正如科学家所说想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

又比如:在教学“轴对称图形”时，为了进一步激发学生的兴趣，在课尾再掀起一个高潮，我让学生在理解掌握轴对称图形的基础上，进行一次别开生面的剪轴对称图形的竞赛，这时学生异常兴奋，老师一声令下，比赛开始，学生便拿起剪刀，“咔嚓、咔嚓”短短几分钟后，黑板上就贴满了学生的作品。有的学生剪的是松树的轴对称图形，有的学剪的是窗花，还有的剪双喜、机器人、飞机、蜻蜓、衣服……这时的黑板成了一个千姿百态、五彩缤纷的轴对称图形世界，学生们在欣赏自己的作品时，一种激动之情油然而生。从这满黑板的轴对称图形中，学生不仅较好地掌握了轴对称图形的知识，还受到一次美的熏陶。通过这节课的学习，培养了学生正确的审美和欣赏美、创造美的能力，在美的熏陶中充分发挥学生的创造性，做到了知识性、技能性、思想性和艺术性融为一体。

7.画龙点睛式结尾:

在一节数学课里，或者为了形成某一个数学概念，或者为了讲授某种教学方法，课堂总结时，若将新授内容归纳、概括、梳理时，恰当地点拨，引起学生更深层次的思考，则能起到画龙点睛的作用。如韦老师教学“9加几”时，开始运用凑十法进行计算，课尾教师引导学生观察这样一列算式，学生发现9加几得十几，和的个位数字总比加上去的数少1，老师提问：“这个1到哪里去了？”学生回答：“1和9合成10了。”这时，（点）引导学生总结：“9加几得十几，