化学习题中的微型化学实验
2023年中考化学二轮复习真题探究与变式专题25 微型、创新、数字化实验题
第二部分题型突破专题25 微型、创新、数字化实验题考向一微型、创新实验题命题方向考向二数字化实验题考向一微型、创新实验题例1（2023·重庆涪陵·预测模拟）“实验创新”又一化学核心素养。
用“W”型玻璃管进行微型实验模拟冶铁，如图所示：（1）实验时一定要先通气一会再加热，理由是_____（2）a处可观察红棕色粉末变为黑色，在b处发生的有关反应方程式的；_____（3）若用如图装置收集与处理尾气，正确的导管接口连接顺序是______经资料查阅，一氧化碳还可以用氯化亚铜溶液吸收生成复合物也可防止一氧化碳污染空气。
请回答：两种吸收设计中图2较图1的最大优点是______（4）若实验前后测得红棕色粉末的质量减少了1.6g，则生成二氧化碳的质量是___（5）若在清洗实验“W”型玻璃管前，从左端滴入一定量的硝酸银溶液于a处，还可完成金属的性质实验之一，有关化学反应方程式______例2（2023·河南安阳·统考一模）某小组用如图所示微型实验探究物质的性质。
(1)若只将a滴管中的水滴入甲试管，可观察到U形管内红墨水左边液面高于右边液面，请解释原因？(2)若只将b滴管中的液体滴入乙试管，U形管内也能产生（1）中现象，则b滴管中液体药品和乙试管中的固体药品分别是什么？（答出一组即可）例3（2022·陕西渭南·二模）某兴趣小组的同学为探究燃烧的条件进行了一系列的创新实验。
【查阅资料】白磷易燃，标准大气压下，着火点为40℃；红磷的着火点为240℃。
实验1：利用如图一所示微型装置探究燃烧的条件（整套装置气密性良好）。
【探究1】挤压左边滴管，一段时间后，加热燃烧管至260℃以上，白磷和红磷均不燃烧。
(1)从燃烧条件角度分析，白磷和红磷均不燃烧的原因是________；写出双球管内发生反应的化学方程式_______。
【探究2】微热燃烧管至a℃，一段时间后，挤压右边滴管，白磷迅速燃烧，而红磷不燃烧。
中学化学中微型化学实验设计案例分析
中学化学中微型化学实验设计案例分析化学实验是中学化学学科中非常重要的一部分，对于学生的实验操作能力和理解化学知识有着至关重要的作用。
然而，在实验教学中，由于安全、经费等限制因素，许多复杂的实验难以完全呈现给学生，而微型化学实验则提供了一种更加经济实用、易操作的选择，从而为学生提供了更为全面的实验体验。
针对微型化学实验，本文将以自制“凝固点测量器”为例，探讨微型化学实验的设计过程及实验效果分析。
一、实验目的通过自制“凝固点测量器”，完成对溶液凝固点的测量，掌握测量凝固点的基本方法及测量数据的处理方法。
二、实验器材与试剂器材：盖碗、尺子、小勺、手摇红外加热器、直插式温度计试剂：硫酸铜、纯水三、实验步骤1. 将10ml纯水加入盖碗中，并在水中加入适量铜硫酸。
2. 将盖碗与温度计放入容器中，并用尺子测出容器中水的深度。
3. 启动手摇红外加热器，开始向水中加热。
期间需不断搅拌盖碗内的溶液。
4. 当溶液烧开时，即开始计时。
温度计每隔30秒记录一次水温，直至水温上升到约70℃左右。
5. 记录并清理所有实验器材，并将测得的数据及实验结果进行处理。
四、实验数据处理1. 计算出水的密度及水的质量。
2. 计算出在不同温度下溶液的密度。
3. 利用实验测得的数据，建立凝固点与温度之间的函数关系式，并绘制出对应的曲线图。
五、实验结果分析如图所示，当水温上升到末次测量时，溶液的浓度约为40g/L，其温度为68.7℃。
则可利用凝固点与浓度之间的函数关系式及所得到的浓度值，计算出此时溶液的凝固点约为3.2℃。
同时，由于实测的数据量较大，因此得到的曲线函数关系式具有较高的可靠性及精确性。
六、实验注意事项1. 实验过程中需注意安全，特别是在加热时要避免烫伤。
2. 在加热过程中需不断搅拌盖碗内的溶液，以免出现溶解不均等情况。
3. 温度计需定时测量水温。
4. 测量时需减少测量误差，保证数据的准确性。
七、实验总结通过本次实验的设计及实验操作过程，不仅帮助学生了解了微型化学实验的基本方法及具体实验步骤，还介绍了在实验过程中需要注意的一些安全和操作方面的注意事项，从而进行了较为全面的实验教学讲解。
初中化学微型实验教案
教案：初中化学微型实验——探究燃烧的条件一、教学目标1. 让学生了解燃烧的基本概念，掌握燃烧的条件。
2. 通过微型实验，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析能力。
3. 培养学生的科学思维，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 燃烧的概念：燃烧是一种发光、放热的化学反应。
2. 燃烧的条件：可燃物、氧气（或空气）、温度达到着火点。
3. 微型实验：通过实验探究燃烧的条件。
三、教学重点与难点1. 重点：燃烧的概念，燃烧的条件。
2. 难点：燃烧条件的验证和理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考燃烧的本质和条件。
2. 利用微型实验，让学生亲身体验和观察燃烧现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 采用小组讨论法，引导学生分析实验结果，培养学生的分析能力和团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：通过讲解燃烧的实例，引导学生思考燃烧的本质和条件。
2. 实验准备：分发微型实验器材，讲解实验注意事项。
3. 实验操作：（1）将一小块白磷放在酒精灯上，观察其燃烧现象。
（2）将一小块红磷放在酒精灯上，观察其燃烧现象。
（3）将一小块木炭放在酒精灯上，观察其燃烧现象。
4. 实验观察与分析：（1）观察实验现象，记录实验结果。
（2）分析实验结果，总结燃烧的条件。
5. 小组讨论：（1）分组讨论实验结果，分析燃烧的条件。
（2）每组选取一名代表进行汇报，分享讨论成果。
6. 总结与评价：（1）教师总结燃烧的概念和条件。
（2）学生自我评价，巩固所学知识。
七、教学反思通过本节课的微型实验，学生对燃烧的概念和条件有了更深入的了解。
在实验过程中，学生积极参与，观察仔细，分析问题能力得到提高。
同时，小组讨论法培养了学生的团队合作精神。
但在实验操作方面，部分学生动作不够规范，需要在今后的教学中加强训练。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
压轴题14 微型化学实验设计与评价(解析版)-高考化学压轴题专项训练(全国通用)
压轴题14微型化学实验设计与评价化学是一门以实验为基础的科学，实验是科学探究的重要手段，从近几件高考来看，对实验考查的比重有所重要，在选择题中的主要以表格形式呈现微型实验设计与评价题呈现。
虽然“微”，但“五脏俱全，以小考大”。
它与元素化合物知识有机地融合在一起进行命题，通过对实验设计、方案的评价分析，考查考生对化学实验知识的掌握程度。
在对实验方案进行评价时，要分析实验方案是否科学可行，实验方案是否遵循化学理论和实验方法要求，在实际操作时能否做到可控易行。
四个选项囊括的知识较多，思维容量大，对大多数考生来说是一个不小的考验。
预计2023年仍将出现此类题，且试题隐含因果关系，迷惑性更大，涉及知识更多，综合性趋强，注重考查考生对所学知识的理解迁移能力和逻辑推理能力，及科学探究与创新意识的核心素养。
基本原则原则阐述科学性原则设计实验的科学性是指设计实验的原理正确、程序合理、方法得当。
如鉴别BaSO 3和BaSO 4沉淀是否溶解于酸时，如果选用HNO 3等具有氧化性的酸就不符合科学性原则安全性原则设计实验时应尽量避免选择有毒、有害的药品；尽量避免设计具有危险性的实验操作，并且对实验中可能存在的安全隐患采取必要的措施，如装置气密性的检查、可燃性气体的检验、蒸馏操作中在蒸馏的液体中放入沸石等可行性原则可行性原则是指实验设计应切实可行，具备可操作性，也就是说所选用的化学药品、实验仪器和实验方法等在中学实验室中能够进行1．(2023•浙江1月选考)探究铁及其化合物的性质，下列方案设计、现象和结论都正确的是()实验方案现象结论A往FeCl 2溶液中加入Zn 片短时间内无明显现象Fe 2+的氧化能力比Zn 2+弱B往Fe2(SO4)3溶液中滴加KSCN溶液，再加入少量K2SO4固体溶液先变成血红色后无明显变化Fe3+与SCN-的反应不可逆C将食品脱氧剂样品中的还原铁粉溶于盐酸，滴加KSCN溶液溶液呈浅绿色食品脱氧剂样品中没有+3价铁D向沸水中逐滴加5-6滴饱和FeCl3溶液，持续煮沸溶液先变成红褐色再析出沉淀Fe3+先水解得Fe(OH)3再聚集成Fe(OH)3沉淀【答案】D【解析】A项，FeCl2溶液中加入Zn片，Fe2++Zn=Fe+Zn2+，溶液由浅绿色变为无色，Fe2+的氧化能力比Zn2+强，A错误；B项，溶液变成血红色的原因，Fe3++3SCN-Fe(SCN)3，与SO42-和K+无关，B错误；C项，铁离子可能先与单质铁生成亚铁离子，则溶液呈绿色，C错误；D项，向废水中滴加饱和氯化铁溶液，制取Fe(OH)3胶体，继续加热则胶体因聚沉变为沉淀，D正确；故选D。
生活化学小实验
生活化学小实验
生活中处处充满了化学的奥秘，即使是简单的日常生活也可以成为我们探索化
学世界的舞台。
今天，我们就来进行一些生活化学小实验，让我们亲身感受化学的魅力。
首先，我们可以利用一些日常食材来进行实验。
比如，我们可以用醋和小苏打
来观察化学反应。
将一些小苏打倒入一个容器中，然后慢慢加入一些醋，我们会看到产生了大量的气泡，同时伴随着轻微的起泡声。
这就是小苏打和醋之间的化学反应，产生了二氧化碳气体。
这个实验不仅能够让我们看到化学反应的过程，还可以帮助我们理解化学反应的基本原理。
其次，我们可以利用一些日常用品来进行实验。
比如，我们可以用酒精和盐来
观察火焰的颜色。
将一些酒精滴在一个容器中，然后加入一些盐，搅拌均匀后点燃酒精，我们会看到火焰呈现出不同的颜色。
这是因为盐中的金属离子在燃烧时释放出了特定的光谱，从而产生了不同的颜色。
这个实验不仅能够让我们观察到火焰的颜色变化，还可以帮助我们了解光谱分析的原理。
最后，我们可以利用一些日常材料来进行实验。
比如，我们可以用红蓝墨水和
牛奶来观察表面张力的作用。
将一些牛奶倒入一个容器中，然后滴入一些红蓝墨水，我们会看到墨水在牛奶表面形成了漂亮的图案。
这是因为红蓝墨水中的颜料受到表面张力的作用，在牛奶表面形成了特定的形状。
这个实验不仅能够让我们观察到表面张力的作用，还可以帮助我们理解表面张力的原理。
通过这些生活化学小实验，我们不仅可以亲身感受化学的魅力，还可以在日常
生活中发现化学的趣味。
让我们一起来探索化学的奥秘，感受化学的魅力吧！。
微型实验在初中化学实验教学中的应用
微型实验在初中化学实验教学中的应用
微型实验是一种新型的实验教学模式，其特点是使用少量的试剂和装置进行实验，既节约了实验材料，又减少了实验过程中的危险因素，同时也方便了实验操作和观察结果。
在初中化学实验教学中，微型实验的应用有以下几个方面：
1. 提高实验效率和安全性：微型实验使用的试剂和装置少，实验过程更简短，减少了实验时间和操作步骤，有利于提高实验效率。
同时，由于使用的试剂量小，降低了实验过程中的危险因素，有利于提高实验安全性。
2. 节约实验材料：微型实验使用的试剂量少，从而减少了实验材料的使用量，有利于节约实验材料和保护环境。
3. 方便实验操作和观察结果：微型实验使用的装置小巧便捷，操作简单方便，有利于学生掌握实验操作技能和观察实验结果。
同时，由于试剂量小，实验结果更清晰明了，便于学生理解实验原理和结论。
4. 增强实验趣味性和实用性：微型实验使用的试剂和装置常见于日常生活中，有利于增强实验的实用性和趣味性，提高学生学习兴趣和学习积极性。
综上所述，微型实验在初中化学实验教学中具有广泛的应用前景和重要的教育意义，有助于提高实验效率、安全、节约、便捷和趣味性。
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高中化学实验微型化的探索
学教 学认 识 过程 中的一 个 重要 环 节 。传 统 的化 学 实验 特 别 是 学 生 分 组 实 验 ，学 生 在 实 验 中 的 化 学 药 品 用 量 都 超 过 课 本 规 定 的 两 倍 甚 至 更 多 ，这 样 就 会 造 成 更 多 的环 境 污 染 ， 绿 色 化 学 实 验 的发 展 方 向相 违 背 。为 了 与
点 ，并 以 其 良好 的 教 学 功 能 和 教 学 效 果 在 化 学 实 验 教 学 改 革 等 领 域 扮 演 着 重 要 的 角 色 ，引 起 世 界 各 国 化 学
物 的操 作 ， 又 避 免 了 钠 与 水 反 应 过 剧 烈 而 可 能 发 生 的 危 险 ， 服 了学 生 因操作 不 当 ， 集不 到 氢气 而 使 实验 克 收 失 败 的 现 象 ，且 随 时 可 将 未 反 应 的 钠 从 培 养 皿 中取 出 重 新 放 人 煤 油 中 ， 块 可 以反 复 使 用 ， 省 了 药 品 。 钠 节 ２ Ｎａ＋２ ｏ＝２ ０Ｈ＋ 下 Ｈ２ Ｎａ Ｈ２
染 ， 就 促生 了高 中化学 实验 微 型化 的探索 。 这
微 型化 学 实验 室 ２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年 代 崛 起 ， 国 际 公 认 能体 现 绿色 化学 理 念 的一 种 化学 实验 的新技 术 和 新方
法 。它 具有 减少 污染 、 象 明显 、 速 、 约 、 全 等优 现 快 节 安
段 ， 要 作 为培 养 动 手 能 力 、 造 能 力 的 手 段 ， 仅 在 还 创 不
课 堂 上 开 展 ，更 需 要 的 是 通 过 开 展 课 外 活 动 在 课 下 开
（ ｓ 、 Ｈ 、２ 使溴水 褪 色 。 统 的试 管实 验溴 ２） Ｏ：ｃ２ ｃ Ｈ： 传 水 的用量 多 ， 学生 、 师 的健 康 有危 害 且 易挥 发 污染 对 教 环 境 。用 滤 纸 做 成 溴 试 纸 ， 验 时 用 溴 试 纸 代 替 溴 水 效 实 果 也 非 常 明显 。 （ ｓ ｃ ： 品 红 褪 色 ： 法 同 ２ ３） ｏ 、 ｌ使 方 ． （ 盐 酸与 浓氨 水 发 烟 。取条 状 滤 纸两 块 ， 其 分 ４） 使 别充 分 吸载 浓盐 酸 与浓 氨水 ， 短 边 夹起 ， 其 保 持平 沿 使
初中化学实验：微型化学实验探究
初中化学实验：微型化学实验探究课堂教学中的化学演示实验存在着后排学生观察不便、排放出气体易污染教室等不足，某些实验可通过微型化处理，借助投影仪的〝放大〞功能，克服上述的不足，同时，激发学生的学习兴趣，培养学生实验设计的能力。
用于投影演示的微型化学实验常具有如下特点：操作简便、不需加热、装置能平面化处理、透视性能好。
常用到培养皿、表面皿等仪器。
1、结晶实验：在调整好的投影仪上放置培养皿，取少量饱和的热硝酸钾溶液倒入，因溶液放热温度下降，美丽的硝酸钾晶体不断析出，逐渐布满整个培养皿，实验过程中，晶体生长的动态过程清晰地展现出来尤其引人注目。
2、对比实验：通过两个培养皿中的类似实验，可以清晰地进行各种实验现象的对比。
实验一：钠与水、酒精反应的对比实验，取两个培养皿放置在调整好的投影仪上，分别加入少量的水和无水酒精，小心地投入除去煤油的绿豆大的钠块，实验结束后，分别滴加1—2滴酚酞。
在银幕上可观察到钠块浮、游、熔、气、红等实验现象的异同处。
实验二：纯锌与粗锌〔锌铜〕与硫酸反应的速率对比实验，在两个培养皿中分别放入同量同浓度的稀硫酸，再同时放入纯锌与粗锌，对比放出气体的速率。
实验三：浓度对反应速率影响的对比实验，在两个培养皿分别放入不同浓度的稀硫酸，再有滴管滴加相同浓度相同体积的硫化硫酸钠溶液，比较透光率的变化速率。
实验四：浓稀硫酸的性质对比实验，在两个培养皿中分别放入浓硫酸与稀硫酸，再加两根相同的铁钉，观察两者性质的不同。
实验五：碳酸钠与碳酸氢钠的性质对比，在两个培养皿中分别放入相同浓度相同体积的两种溶液，再分别同时滴加相同浓度的盐酸，比较两者现象的差异。
3、有毒气体的性质微型实验：取一培养皿，内装少量氢氧化钠溶液〔用于吸收氮的氧化物、硫化氢、氯气等有毒气体〕，再在培养皿的液面上放一个表面皿，取另一个稍小的培养皿倒扣在表面皿上，形成密封装置。
实验一：铜与硝酸反应，在表面皿上放两片黄豆大小的铜片，将培养皿放在调整好的投影仪上，向表面皿中的铜片滴加3—5滴浓硝酸，盖上另一培养皿。
初中化学实验的微型化
进行化学微型实验的做法， 权作引 玉之砖。 Ｊ 器。 为防止病菌的传染， 用３ ％ 的 过氧乙 酸将这些材料浸 学生实验微型 化 ｌ 泡２ ４ ｈ ， 然后用水冲洗干净。 学生收集了矿泉水瓶、 墨水 化学实验 是进行科学探究的 重要方式， 化 学教师在 ！ 瓶等。实验 前， 截下一段输液管做成导管， 输液管中间的
此情况下，行之有效的解决办法是师生开发化学实验替 Ｉ 大的比重， 目 前人教版、 沪教版中的实验都采用常规实验 代品， 进行化学微型实验教学， 以达到科学探究的目的。・ 的设计思路来编排，其原因主要是考虑到实验操作的规 在农村初中的化学课堂教学中， 我们不仅要做实验， 更应 ｌ 范性。因此， 设计并制作出价格低廉 、 效果良好且操作较 改进实验和创新实验， 增强学生探究实验的乐趣 ， 使他们 ＼ 为规范的微型气体实验装置， 是化学教师的一项重要任 热衷于化学学科的学习。微型实验为农村初中实验教学 ｌ 务。 遵循化学微型实验的设计思想， 笔者收集了医院废弃
据学校实际情况合理地选择实验形式 ，……条件有限的 ・ 实施微型实验很有必要 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ开发和利用化学 实验 替代 品进
学校， 可采取教师演示实验或利用替代品进行实验 ， 鼓励 ｌ 行化学微型实验， 符合“ 绿色化学” 对使用化学药品所倡 开展微型实验、 家庭小实验等……” 化学是－１ １ 以实验为 １ 导的“ ４ Ｒ ” 原则 ， 即： 不用危害品、 减少用量 、 循环使用和
《 教学与管理 》
２ ０ １ ３ 年１ ０月 １日
初 中化学实验的微型化
◎ 江苏省兴化市边城 学校 张永红
高中化学创新实验微课教案
高中化学创新实验微课教案
一、实验名称：金属与非金属的还原反应
二、实验目的：通过本实验，让学生了解金属与非金属的还原反应，掌握反应的条件和特点，培养学生的化学实验能力和创新精神。
三、实验器材：碟状锌片、铜片、镁粉、氢氧化钠溶液、盐酸、试管、试管夹、酒精灯等。
四、实验步骤：
1. 将一小块铜片和一小块锌片放入两个试管中。
2. 分别向两个试管中加入氢氧化钠溶液，观察观察反应。
3. 将一小块镁粉放入试管中，加入盐酸，观察反应。
五、实验原理：
1. 铜和锌在氢氧化钠溶液中发生单质反应，铜被氢氧化钠氧化，产生氢氧化铜；锌与氢氧
化钠发生反应生成氢氧化锌。
2. 镁和盐酸反应，生成氢气并溶解生成氯化镁。
六、实验结论：金属与非金属在适当条件下可以发生还原反应，产生不同的产物。
通过本
实验的实践，学生可以更好地理解金属与非金属的化学性质和反应特点。
七、实验拓展：可以让学生尝试不同的金属与非金属的组合，观察其反应产物以及反应条
件的影响，深化对化学反应的理解。
八、教学评价：通过本实验，学生能够初步掌握金属与非金属的还原反应特点，并培养实
验设计和创新能力。
同时，教师可以根据学生的表现对实验结果进行评价，鼓励学生探索
更多化学实验。
以上就是本次化学创新实验微课的教案范本，希朇能对您有所帮助。
《化学中常用的实验方法》微型化学实验
《化学中常用的实验方法》微型化学实验《化学中常用的实验方法——微型化学实验》化学，这门充满神秘与探索的科学，实验是其重要的研究手段。
在众多的实验方法中，微型化学实验以其独特的魅力逐渐崭露头角。
微型化学实验，顾名思义，就是在微小规模上进行的化学实验。
它并不是简单地将常规实验按比例缩小，而是一种全新的实验理念和方法。
这种实验方法的出现，为化学教育和研究带来了诸多的优势。
首先，微型化学实验显著减少了化学试剂的使用量。
在传统实验中，为了保证实验效果的明显和可观测性，往往需要使用大量的试剂。
这不仅造成了资源的浪费，还增加了实验成本。
而微型实验中，试剂用量通常只是常规实验的十分之一甚至更少。
例如，在进行酸碱中和反应的实验时，常规实验可能需要几十毫升的酸和碱溶液，而微型实验可能只需要几滴就能清晰地观察到反应现象。
其次，微型化学实验降低了实验废弃物的排放，对环境保护具有重要意义。
化学实验产生的废弃物，如果处理不当，会对环境造成严重的污染。
微型实验由于试剂用量少，产生的废弃物也相应减少，减轻了对环境的压力。
同时，这也有助于培养学生的环保意识，让他们在实验过程中就意识到化学与环境的紧密联系，从而在未来的学习和工作中更加注重环保。
再者，微型化学实验增强了实验的安全性。
一些化学试剂具有毒性、腐蚀性或易燃易爆等危险特性。
在大量使用这些试剂的常规实验中，一旦操作不当，可能会引发安全事故。
而微型实验中试剂用量少，即使发生意外，其危害程度也相对较低。
这为学生和实验人员提供了更安全的实验环境，降低了他们的心理压力，使他们能够更加专注地进行实验和探索。
另外，微型化学实验还提高了实验的效率。
由于试剂用量少，实验准备时间缩短，实验操作更加简便快捷。
学生可以在有限的时间内完成更多的实验，获取更多的实验数据和经验。
而且，微型实验装置通常更加小巧便携，便于在课堂上随时展示和操作，增加了实验的灵活性和互动性。
在实际操作中，微型化学实验的器材和装置也有其独特之处。
生活化学小实验
生活化学小实验
生活中，我们经常会遇到一些化学反应，有时候我们可能都没有意识到。
今天，我们就来做一个简单的生活化学小实验，用醋和小苏打来做一个有趣的发泡实验。
首先，我们需要准备一些材料，一杯白醋、一勺小苏打、一个小碗和一些纸巾。
接下来，我们将白醋倒入小碗中，然后在一侧撒上一勺小苏打。
当小苏打和醋
接触时，它们会迅速发生化学反应，产生大量的气体，从而形成了有趣的发泡现象。
当两种物质反应时，产生的气体会不断地往上冒，这就是我们常见的发泡现象。
这种反应的产物是二氧化碳气体，所以当我们用手去触摸这些气泡时，会感觉到一些微微的冰凉。
这个实验不仅可以让我们亲身体验化学反应的有趣，还可以帮助我们更好地理
解化学原理。
同时，我们也可以在生活中应用这个实验，比如在清洁马桶时，我们可以用醋和小苏打来清洁，因为它们的化学反应可以去除马桶上的污垢和异味。
通过这个生活化学小实验，我们不仅可以在玩乐中学习，还可以在实践中感受
到化学的神奇。
希望大家都能尝试一下这个有趣的实验，让我们的生活更加丰富多彩！。
2022年初中化学解题模型之微型、创新型实验(含答案)
初中化学解题模型之微型、创新型实验一．选择题（共7小题）1．（2021秋•无为市月考）某实验小组用如图装置进行氢气还原氧化铜的微型实验。
下列说法错误的是（）A．实验时应先点燃酒精灯，然后再通入氢气B．反应过程中，黑色氧化铜变为红色固体C．气球的主要作用是收集尾气和平衡压强D．装置中发生反应：H2+CuO Cu+H2O2．（2021•包河区三模）如图为CO还原CuO“微型”实验装置（夹持仪器略）。
已知HCOOH H2O+CO↑。
说法正确的是（）A．甲可以随时控制反应的发生和停止B．挤压甲中胶头滴管的同时点燃酒精灯C．乙中固体减少的质量等于丙中增加的质量D．此装置内空间较小，空气易排尽，实验危险系数小3．（2021秋•花都区期末）某实验小组计划利用甲酸（HCOOH）与浓硫酸制备CO，并利用氧化铜CuO能够被还原成单质铜的性质，验证CO的还原性。
装置如图所示。
已知：HCOOH H2O+CO↑，下列说法错误的是（）A．操作时，先滴加HCOOH，再点燃酒精灯B．甲处的现象是固体由黑色变为红色C．澄清石灰石变浑浊是因为发生了置换反应D．气球的作用是：收集尾气，防止CO污染空气4．（2021秋•鹿邑县月考）利用如图所示实验装置模拟工业炼铁。
下列说法正确的是（）A．实验时应先点燃酒精灯后通COB．充分加热，a处固体由黑色变为红色C．b处可用澄清石灰水检验生成的CO2D．可用水吸收尾气中的CO5．（2021•桂平市三模）用“W”型玻璃管进行微型实验，如图所示。
下列说法不正确的是（）A．a处红棕色粉末变为黑色B．a处发生的反应是置换反应C．b处澄清石灰水变浑浊证明有CO2生成D．该实验的优点之一是节约药品6．（2021•桐城市校级模拟）某化学兴趣小组的同学利用如图微型实验装置进行探究实验。
下列说法不正确的是（）A．该装置的优势是节约药品，现象明显B．再挤压左滴管，白磷熄灭，这说明二氧化碳不可燃不助燃C．实验过程中只产生了有害气体，因此需要进行尾气处理D．先挤压右滴管并微热燃烧管，白磷燃烧而红磷不燃烧，这说明燃烧需要温度达到可燃物的着火点7．（2021•利辛县二模）如图是CO还原氧化铜的微型实验（部分夹持装置已省略）。
高中化学微型实验
高中化学微型实验高中化学微型实验是一种在学习化学知识的同时，让学生通过小型实验来深入理解化学原理，并提高实验技能的教育方式。
本文将从以下几个方面对高中化学微型实验进行阐述。
一、高中化学微型实验的背景传统的高中化学实验通常是在实验室中进行，需要大量的化学试剂、仪器设备和空间，另外也存在着实验操作时间长、难度大、安全风险高等问题。
而高中化学微型实验则是一种新型实验方式，通过减少实验用量和空间，使用简单的实验装置和化学试剂，以及控制实验条件等方法，来实现对于化学原理的教学。
二、高中化学微型实验的优点高中化学微型实验具有以下优点：第一，微型实验用量小，成本低，极大地降低了实验费用。
第二，实验材料及仪器简单，可以在教室或者家庭中进行。
第三，微型实验操作简便，学生可以亲自操作实验，全面掌握知识。
第四，实验时间短，有助于引起学生的兴趣，提高学习效率。
第五，实验过程安全，风险小，保证学生和教师的身体健康。
三、高中化学微型实验的实例以下列举一些高中化学微型实验的实例：1. 硫酸铜催化洗衣粉漂白红花油这个实验可帮助学生了解硫酸铜的催化作用，使其更深层次掌握化学催化原理。
2. 使用水准管制作自制密度计学生可以通过制作自己的密度计来了解密度的概念、实验测量以及误差分析的方法。
3. 用食用油检测溶液中的酸和碱这个实验可以让学生了解油脂的性质，以及酸和碱的性质，同时学生也可以自己体验化学实验的过程，增强学生的实践操作能力。
四、高中化学微型实验的注意事项高中化学微型实验需要注意以下事项：第一，实验装置使用前要充分了解实验原理，掌握所有操作方法。
第二，实验必须按照实验步骤进行，不能随意更改或省略步骤，以免产生不稳定反应或安全隐患。
第三，实验过程中应注意安全，保持实验区域干净整洁。
第四，在进行化学实验时，必须做好个人防护措施，如穿戴实验服、手套等，以免接触化学品对身体造成危害。
五、总结高中化学微型实验是一种新型的实验方式，在化学教学中具备重要的教学意义和实际应用价值，逐步得到广大教师和学生的认可和推广。
化学创新实验：微型实验—《多功能反应器》
化学创新实验：微型实验—《多功能反应器》一、实验名称微型实验—《多功能反应器》二、实验目的1、减小化学实验污染，增强学生的环保意识。
2、操作简单，药品用量少，现象明显，富有趣味性，培养了学生的探索精神和实践能力，锻炼了学生思维创新能力。
3、可以解决一些药品紧缺问题。
三、实验仪器及试剂实验仪器：自己改造的多功能反应器，（如图1）、或者具支试管，单孔塞带胶头滴管。
实验试剂：铜，浓硝酸，滤纸，氢氧化钠溶液，乳胶管，棉花，硫化亚铁，亚硫酸钠，稀盐酸，高锰酸钾，浓氨水，浓盐酸，氢氧化钠固体，浓硫酸，品红，溴化钠，碘化钠，有色布条。
四、实验仪器装置图及仪器的组装说明《多功能反应器》（如图1所示）全由玻璃制造，分为外管、内管和顶塞三部分。
外管上有一个小支管，内管中部有一个小孔，内管插入外管里，形成既独立又连通的两个空间，向内管放入不同的试剂，就可以简便快速、无污染地做很多实验（二氧化碳的四个性质实验、铜片与浓硝酸反应实验，木炭与浓硝酸反应实验，硫化氢和二氧化硫的氧化还原反应实验、不用加热制取氨气和氯化氢气等实验。
）如果条件有限可以用具支试管代替此装置的外管，内管可以用带橡皮塞的胶头滴管代替，同样可以做很多实验。
五、实验操作部分1、CO2性质实验：（如图2所示）向外管注入1—2ml澄清石灰水，在距内管气孔上下约1.5 cm处各缠绕一条湿润的蓝色石蕊试纸，向内管加入几粒石灰石碎块和稀HCI，盖上顶塞，二氧化碳从中部气孔排出，将内管插入外管。
片刻石灰水出现白色混浊；随后内管气孔下部一条石蕊试纸先变红色，上部一条试纸后变红色；食指堵住支管口，拔下顶部活塞，插入燃烧的火柴，火柴熄灭。
结论：①通过石蕊试纸变红色，证明二氧化碳是酸性氧化物；②二氧化碳能使澄清的石灰水变混浊；③通过石蕊试纸变色顺序说明二氧化碳的密度比空气大；④二氧化碳不能燃烧，且不支持燃烧。
化学反应方程式：CaCO3+2HCl(稀) ==CaCl2+CO2↑+H2OCa(OH)2 +CO2==CaCO3↓+H2OH 2O+CO2==H2CO3此实验验可让学生从另一角度认识二氧化碳的性质，实验时间在2min左右，教师可采用边实验边让学生练写化学方程式的方法，在课堂教学总结时做该实验，亦可作为探究型实验，生动活泼，方法新颖，定会给教学添写精彩一笔。
化学教学中开展微型化学实验
化学教学中开展微型化学实验摘要：本文比较了微型化学实验与常规化学实验，总结了微型化学实验的优势，阐述微型化学实验在化学教学中应用的深远意义，以及微型化学实验对学生在化学学习过程中所起的推动作用。
关键词：微型化学实验；应用；培养微型化学实验方法和技术的经济效益和环保效益，会让学生在学习的过程中，不由自主地节约药品，培养节约、环保意识。
一、微型化学实验与常规化学实验的比较实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
但目前我国中学化学实验教学现状并不乐观。
新课改后的常规化学教学，实验课的比例相较以前大大增加，实验的教学形式是以演示实验、活动与探究、家庭小实验等为主。
但由于班级人数较多，实验仪器和药品、实验场所、课堂时间的限制，许多实验还是以演示实验为主，且往往采用验证性教学模式。
这种模式，缺乏趣味性和生动性，难以激起学生的学习兴趣。
而有些危险性稍大或污染性强的探究性实验往往被教师删掉，由于学生实验意识的淡薄，家庭小实验学生动手做的机会又很少。
这样大大降低了学生对实验的好奇心，无法调动学生动手动脑的能力和发挥学生的创新思维。
由于微型化学实验仪器具有小巧便携、不易破碎、液体试剂在多用滴管中不易流出等优点，所以每个学生都有条件装备自己的化学实验箱。
这就为改革化学课堂教学提供了方便与可能。
二、微型化学实验的作用及实验教学的优点微型化学实验对中学化学教学的改革有如下主要优点：1.微型化学实验可使绝大多数学生都有动手做实验的机会微型实验改变了过去那种“一人做、大家看”的局面；使学生由过去被动“等待”和“接受式”的学习方式，变为“主动”和“探索式”的学习方式；使多年来提倡的“启发式”“学生为主体、教师为主导”的教学方法得以实践。
现以“吸入的空气和呼出的气体成分有什么不同”为例，微型实验使学生人人动手参与，拉近了观察距离，且零距离的观察会更仔细、更全面。
微型化学实验在中学化学教学中的意义
微型化学实验在中学化学教学中的意义摘要本文旨在探讨微型化学实验在中学化学教学中的意义。
首先介绍了微型化学实验的定义和分类，然后讨论了微型化学实验在中学化学教学中应用的优势，包括节约时间和获得更安全的实验环境等。
最后，本文提出了在中学化学教学中推广微型化学实验的策略，包括教师及学生的培训和教材的相应改编。
引言化学实验是中学教育的重要组成部分，为学生提供了实践操作和观察现象的机会，有助于加深学生对课堂上理论知识的理解。
然而，以往的化学实验可能存在的安全隐患，以及操作时间的长短，大大制约了实验教学的效果。
为了解决这些问题，微型化学实验逐渐在中学化学教学中普及。
微型化学实验的定义和分类微型化学实验是一种在实验量极小的情况下进行的实验，通常只需使用小容器和少量试剂。
它可以通过精确的量化和稳定的实验环境来获得高质量的实验结果。
根据实验的目的和方法，微型化学实验可以分为定量分析实验、定性分析实验、消除误差实验和体验性实验等几种类型。
微型化学实验在中学化学教学中的应用优势1. 节约时间微型化学实验所需的实验量非常少，操作步骤简单，实验时间相对较短，这能够节约宝贵的课堂时间，使得教师有更多的时间为学生讲解理论知识。
2. 获得更安全的实验环境在传统实验中，使用较多的试剂和设备可能会引发不安全的实验环境，包括飞溅、暴露、滴漏和毒性等。
而微型化学实验所需的试剂量较小，同时可以轻易地排放或回收，使得实验仅在安全条件下进行。
3. 提高实验准确度微型化学实验可以通过精确的化学定量和操作步骤来获得高质量的实验结果，并且也有助于减少误差的产生，从而提高了实验的准确度。
4. 支持小班级授课微型化学实验所需的设备和试剂量较少，可以在小班级授课中使用，这能够帮助教师和学生更好地进行交互式教学。
在中学化学教学中推广微型化学实验的策略为了更好地推广微型化学实验在中学化学教学中的应用，教师应该注重以下几个方面：1. 培训教师在教学前，需要充分学习和掌握相关的微型化学实验理论与实际操作技能，并能够针对实验难点的解决方法进行指导。
浅议化学教学中的微型实验
摘
要： 化学新教 材大力改革 了实验 内容， 实验 生活 化、 使 简单 化和 微型 化。其 中微型化学实验 是近年来 发展 的新方法 ， 具有节省 实验经费 、 绿色环保 、 激发兴趣等特点。但在教 学实践 中也显示 出如忽视基 本操作 的规 范性 、 较少 考虑安全等不足。因此 在教学 中， 根据 实验 的 内容、 应 目的、 现象和定 量要求等进行选择 ， 常规 实验和微型实验相结合。 使
地 激 发 了 学生 学 习 化学 的兴 趣 。
２ 务 面 广 ． 可在 农 村 推 广 ． 服 还
微型仪器使用方便 ， 便于管理 。微型 实验仪器体积小 、 又
收 稿 日期 ： ０ ０ ０ 一 】 ２ １— ９ ｌ
而极大地减 少 了实 验 的过 程 中产生 “ 三废 ” 。此外 ， 套仪 器 整 （ 品 ） 以组合 在体积很 小的箱 子中 ， 药 可 学生 可一人 一套进 行 实验 ， 便于管理 、 用和携带 。 使
一
微型实验药 品用量少 ， 反应产 物少 ， 实验 中一 般不会出现 安 全事故 ； 同时 ， 生成 的污染性物 质的量少 ， 环境 的污染相 对
对就小 。
二 、 型 化 学 实验 的 作 用 微
、
微 型 化 学 实验 的特 点
１节省 实验 经 费 、 省 时 间 ． 节
微 型仪器成本低 ， 试剂和药 品用量 少 ， 实验 开支小 。实 验
表明 ， 微型实验 由于可 以采用代用 品作 实验 ， 在仪 器上花 费也
１ 宽 了 实验 渠 道 ． 强 了 实验 内容 ， 发 了学 习兴 趣 ． 拓 增 激
增强 。
由于微型实验既安 全又节约 ，教师可 以放 心地 让学生一 人一组做实验 。上实验课 时 ，由于每个学生都有 一套 微型仪 器 ， 们可根据 自己的需求进行创造性 的实验 ， 他 教师也可将演 示实验 、 边讲边实验改为学生实验 。这 样拓宽 了实验渠道 ， 增 加 了实验内容 ， 可全面提高学生的实验能力 。同时通过学生亲 手做实验 ， 可以帮助学生理解 和形成化学 概念 ， 可以培养学生
关于化学的小项目
好的，以下是一些关于化学的小项目，供您参考：
1. 制作火山爆发模型：使用食醋和小苏打粉制作火山模型，当醋酸与小苏打粉反应时，会产生大量的气泡，从而模
拟火山爆发的情景。
2. 自制汽水：使用小苏打粉、柠檬酸和糖制作汽水。
当
小苏打粉与柠檬酸反应时，会产生二氧化碳气体，使汽水变
得有气泡。
3. 制作晶体：使用食盐、清水和筷子制作晶体。
将食盐
溶解在清水中，然后慢慢冷却结晶，最后用筷子取出晶体。
4. 火焰实验：使用不同的物质（如木头、纸张、布料等）进行燃烧实验，观察不同物质的燃烧现象和火焰颜色。
5. 制作简易电池：使用铜片、锌片、盐水和水果制作简
易电池。
将铜片和锌片插入水果中，盐水与水果中的电解质
发生反应，产生电流。
6. 制作变色指示剂：使用紫甘蓝、白醋、苹果醋和清水
制作变色指示剂。
将紫甘蓝汁分别加入白醋、苹果醋和清水中，观察其颜色变化。
7. 爆炸气球：使用小苏打粉、醋和气球制作爆炸气球。
将小苏打粉倒入气球中，然后倒入醋，迅速将气球口扎紧，
观察气球爆炸的现象。
这些小项目都是非常有趣和简单的化学实验，可以帮助学
生了解化学反应和物质性质，同时也可以激发他们对化学的
兴趣和好奇心。