吴正宪小学数学教学观摩课心得体会

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读《吴正宪课堂教学策略》心得体会

我最近读了XXX老师的《小学数学课堂教学策略》，这

本书非常贴近我们平时的教学课堂。XXX用简单易懂的语言

告诉我们如何挖掘教学课堂技术来提高教学能力。读完之后，我受益匪浅。书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导作用。我深刻认识到，教学中的困惑可以通过不同的方法来解决。

在教研究题课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的注意力也都不集中。在我反思时，翻开手中的这本书，我找到了答案和方法。我意识到，我的课堂教学模式过于单一，需要更多的情境设计，让学生积极参与并提供积极思考和交流的空间。题课的设计也需要由浅入深、环环相扣，老师需要先观察全貌，透过数学知识看到深刻的数学方法和思想。XXX

在实施有效课堂教学上最根本的一点是以生为本，“教学应该

是师生双方相互交流、相互启发的过程”。

读完XXX老师的《课堂教学策略》，让我认识到自己的

不足之处。在今后的教学中，我还要力争实现以生为本的课堂，

面对课堂上学生们充满个性的想法，做到理性面对，顺其自然。在捉住问题的关键所在时再对学生进行必要的引导，为有效促进学生进行深层次的教学思考而努力。我们现在的“生本课堂”，变得学生说得多，老师说得少了。学生们毕竟没有经验，在生生交流的过程中不能强调出重难点，这样就难免对一些听讲惯不好的学生造成困扰，不能较好的掌握知识。XXX“课堂教学

策略”之三“重复中突出重点”策略解决了我的困扰。XXX说“重复学生的语言，再一次确认学生的意思，是教师控制课堂

对话的两种最明显的策略。这可以促使学生的发言从个体认知的表达转化为全班的共识。”书中“角的度量”一课，其中一个

读《吴正宪数学教学》心得体会

读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会

20__年4月12日是一个值得高兴的日子，因为这一天，我有幸被原平市教育局教学研究室选拔成为“吴正宪小学数学工作站原平分站”核心组成员。按照工作站对核心组成员的要求，近三周来，我充分利用课余时间，认真研读《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”四个部分，深入浅出地将她在教书育人道路上的点点滴滴娓娓道来。书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的想法而惭愧。

吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。

１、热爱数学是智慧泉

做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。

吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。

听吴正宪老师《整数除以整除等于小数》的心得体会

听吴正宪老师《整数除以整除等于小数》的

心得体会

听吴正宪老师《整数除以整除等于小数》的心得体会

近日听了吴老师执教的一节《小数除法》，这节课内涵十分丰富，为教师理解运算能力、把握小数除法的数学本质，检视自身的教学能力，提供了可资借鉴的重要参照，也为教师走进孩子的世界，点明了可以遵循的努力方向。

; 运算是人们日常生活中应用最多的数学知识，也是整个小学数学体系中占比最多的内容。过去，小学数学就叫算术，今天，小学数学虽然已拓展为一个比算数更为辽阔的领域，但运算能力仍然是小学数学的一个核心概念，是小学数学的重中之重。那么，这个运算能力，是否还是过去的那个算数？这个重中之“重”、重在哪里？

我们先简单回顾一下吴老师这节课的大致过程，看看在她的课堂里孕育的是一种什么样的运算能力。

; 这节课一开始的《格林童话》，是一本学生喜爱的读物，另外，学生在二年级就已经了解了除法的意义，有了平均分的经验，知道了平均分的结果可能正好分完（整除），也可能有剩余。这些都是学生已有的生活经验和知识积累，也是他们喜欢这节课的源泉和教师开展教学活动的依据与出发点。吴老师一直主张数学应该“好吃又有营养”，其中的“好吃”与否，就与这些“已有的生活经验和知识积累”有关。

; 接下来，“买四本格林童话”这件平平常常的事，却被已知的97÷4所余下的那个数卡住了，原本可以“有剩余”的除法，在这里已经行不通，但不把这个余数平均分了，又解决不了问题。于是，伴随着还能不能继续分？究竟该怎么分？等等新问题的产生，学生原有的生活经验和已有的除法知识积累，顺理成章的成为了寻找新算法的生长点，逐步融入到“必须继续分”的过程当中。

吴正宪课堂教学心得体会

从某件事情上得到收获以后，写心得体会是一个不错的选择，这样能够给人努力向前的动力。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编整理的吴正宪课堂教学心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。吴正宪课堂教学心得体会1

有幸聆听了小学数学教育专家吴正宪老师的讲座，再一次感受了她那温柔、清新的语言，感受了她非凡的教学魅力。“十年树木，百年树人”，吴老师不仅仅注重对学生知识的传授与技能的培养，更可贵的是作为一个老师来说，对于学生的热爱与生命的尊重。我们每一位老师，都应该做好授业解惑的同时，更注重将启迪学生智慧、完善学生人格作为我们教师的工作重心来对待。优质的数学课堂不光注重学术的严谨与数学思想方法的渗透，还应该能够让数学课体现出“数学味”来。

教师在设计课堂教学时，应该选取合适的具体事例，贴近学生生活，巧妙激发学生的学习兴趣。同时俯下身子备课，钻进孩子脑子里想问题，读懂学生的学习需求，理解学生的学习障碍，退到学生的思维水平去想问题。争取打造有效的、合理的、生动课堂。课堂上还要注重把握智慧的生成、关注学生思维的碰撞，巧妙利用课堂上生成的意外作为教学资源，及时组织学生在讨论中质疑，在操作中获得，在实验中感悟，在交流中学习，使学生最大程度地经历知识的形成过程，获得数学思想和方法，从而掌握所学知识。

优秀的数学教师还应该是知识丰富，人格高尚的人。我们都应该力求做到教会知识、培养技能，同时能教出品位、教出境界。数学是一门科学，必须求真与踏实，让“真实、踏实、诚实”的教育思想伴随着我们的每一堂课，让科学的严谨性和教育的艺术性蕴藏在我们的每一堂课，让知识巩固和思想教育贯穿在我们的每一堂课。

吴正宪小数的意义心得体会

吴正宪小数的意义心得体会吴正宪小数的意义心得体会

吴正宪小数，是中国数学家吴正宪先生提出的一种新的数学概念。在我的学习过程中，我深刻感受到吴正宪小数的独特魅力和深远意义，它不仅仅是一种抽象的符号，更是一种人类智慧的结晶，是一种美丽而深邃的思维方式。

首先，吴正宪小数给我留下了深刻的印象。它是一种在有限小数和无限小数之间的一个全新的数学概念，适用范围更广，信息量更丰富。在学习过程中，我发现吴正宪小数的引入，对于解决复杂问题、准确描述现象具有重要意义。它可以将无法用有限小数表示的无理数进行近似，使得数学问题的求解更加便捷和精确。

同时，吴正宪小数还给我带来了深邃的思考。在学习过程中，我意识到吴正宪小数的思维方式与我们习惯的十进制思维方式有所不同。它是通过无限逼近的思想，将一个无理数转化为一个介于两个有限小数之间的数。吴正宪小数的引入拓宽了我们的思维维度，拓展了我们对数学的理解和认识。

在思考过程中，我突然明白了数学的本质是一种探索和创造。无论是整数、有理数还是无理数，它们都是人类智慧的结晶，都是对宇宙规律的探索和解释。吴正宪小数的提出不仅仅是为了改进现有的数学方法，更是对数学的一种对话和思辨。

通过思考吴正宪小数的意义和价值，我开始意识到数学不仅仅是解决问题，更是培养我们思维能力和创造力的一种工具。

此外，我还深刻体会到了吴正宪小数对于实际应用的重要性。现实生活中有很多问题，不能简单地用有限小数进行描述。例如金融领域的利润计算或天气预报等，都需要用到吴正宪小数这种精确的表示方法。吴正宪小数的引入，不仅可以提高精度，为实际问题求解提供更准确的工具，还可以推动数学与其他学科的融合，促进学科交叉和创新。

-吴正宪电视观摩课心得体会

吴正宪电视观摩课心得体会

第三实验小学

在吴老师的数学课上，你会发现吴老师随时都在观察学生的学习情况并适时进行引导。吴老师用真情唤起学生求知的欲望，用行动感召同为教师的我们。

在课堂教学中，吴老师先出示情景图，两个花坛一共有多少平方米？两个花坛一共有多少朵花？吴老师让学生用自己喜欢的方法写出来，同学们很快写出了答案。吴老师让学生问：‘大家对我的式子有什么疑问吗？’刚开始学生不知道如何去问，学生面面相觑，不知所措。这时吴老师快速走到学生中间与学生一样高高举起手说：“我有问题”“12+8什么意思？”真是一石激起千层浪啊，学生一下子就明白了如何提问。吴老师深入到学生的中间去给予适时的指导和帮助，使学生品尝到成功的喜悦。

吴正宪老师说：“学习本身就是一个学习者主动自我建模的过程，在这个过程中，吴老师把出示的情景图去掉了，让学生观察黑板上的等式，并且说一说这个算式有什么相同的地方，根据以上的算式再写出一组相似的等式，最后吴老师总结像这样的算式有很多，我们能写的完吗？学生回答：“写不完”那能不能把写不完的的式子用一个图形或者文字概括出来呢？小组之间开始交流，最后根据孩子们的发现总结出来乘法分配率。在这个教学过程中，吴老师一次次的肯定学生，在课堂上抓住一切生成资源，善于营造平等，和谐的教学氛围。这样孩子们真正的理解了乘法分配率的本质。

本节课，我认为吴老师在教学中，实现了师生互动，在交流。答疑中让学生明白乘法分配率的产生，水到渠成，设计别具匠心，锻炼了学生的思维能力。数学来源于生活，生活中藏着许多数学的奥秘和真知，以后本着发展学生，激发课堂活力，实现新的教学大纲的要求，活动、探究、总结的方法，来设计每个教学环节和过程。

读《吴正宪小学数学50问》心得体会

读《吴正宪答小学数学教学50问》心得体会

张亚男读完了吴老师的《答小学数学教学50问》之后，感觉自己在设计教学的过程中看问题的角度和以前有明显的改变，以前只知道对着教案书看教材，按部就班的把教材上的例题呈现给孩子们。现在感觉其实我们可以多角度的思考问题，不一定非得按部就班的死搬教材，从已知走向未知，在了解学生情况的基础上我们也可以从未知走向已知。读完之后，我的感悟有以下几点：

一、认真的研读新课标

每当开学的第一个例会，学校领导就强调一定要读新课标，在读懂新课标的基础上理解教材。但看着苦涩难懂的文字，从来都没认真读完过。回想自己的教学历程，都是拿着课本我行我素，想到哪儿讲到那儿。读完了吴老师的答小学数学50问，才发现，原来新课标如此的重要，我们在教学当中，也会根据自己的意图改编例题，因为感觉书中的例题有答案，不想让学生直接照抄书中的答案，那么在这种情况下，往往会自己改编例题，有时候看着自己改编的题和例题很相象，但是其实已经背离了新课标中提出的培养孩子某方面的能力。比如书中的例子，学生做操有三个方阵，每个方阵有十行，每行有八个人，问一共多少人用图形和用文字呈现出来所培养孩子的能力就会发生很大的变化。若是文字，孩子们只需要根据文字解决问题即可，但是如果用图形的方式呈现，学生需要先读懂图形，从中提取信息，理解问题，提出问题才能够分析问题，解决问题，从而交流想法。前者提现了原课标中的双能，而后者明显涵盖了新课标的四能，所以例题的改编一定要以读懂读透新课标为基础。再如：培养学生的空间观念，新课标中已明确提出：空间观念主要是指根据物体抽象出几何图形；根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形。如果明白了新课标对空间观念的要求，那么我们在讲授这部分的时候，目标就会非常的明确，否则总感觉这部分内容好像很简单，但是学生在实际操作中又经常出错。

读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会

以生为本，钻研教学

——读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感

2018年8月，我有幸加入了杨兴文名师工作室，在这九个月的跟岗学习当中，我有很大的感悟，工作室里面的每一位老师，都那么上进，正能量，很多老师对数学教学都有自己独特的见解，老师们准备的每一堂课都非常精彩，评课议课活动更是让我大开眼界，老师们听每一堂课都有各自的看点，评议起来头头是道。我听老老师们的上课和评课,我就有了很大的进步，老师们的创新和巧妙的设计，还有他们对整个教学过程的把控，更是让我诚服，我想我一定也要成长起来要努力，至少在数学教学方面要有自己独特的见解又有自己的新思路。

当然，听老师们上课和评课是成长的一个重要方面，最主要的，自己也要主动去思考、去探索、去实践。如何成长起来呢？在杨校长的推荐下，寒假期间，我有幸拜读了《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，这是我第一次认真阅读关于小学数学教学的书籍，所以，我读得相当的认真，吴正宪老师给出的每一点建议，我都熟记在心，并加以反思。这对我个人的觉悟有了很大的冲击。我选择读这一本书，源于我对吴正宪老师的崇拜。吴正宪老师数学特级教师，北京市优秀教师全国模范教师全国人大代表，北京市政协委员。现任北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任，国家义务教育和数学课成标准研制组核心成员，北京教科院基础教育研究中心数学特级教师。享受国务院政府特殊津贴专家。多年来致力于小学数学教学改革，从小学数学归纳组合法到小学数学中培养创新精神的四部曲。吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂他的数学教学被称作爱与美的旋律。在数学界提到吴正宪老师，众所周知，她的课上得好，是在全国出了名的！

学习吴正宪心得体会

篇一：读吴正宪心得体会

读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会

XX年4月12日是一个值得高兴的日子，因为这一天，我有幸被原平市教育局教学研究室选拔成为“吴正宪小学数学工作站原平分站”核心组成员。按照工作站对核心组成员的要求，近三周来，我充分利用课余时间，认真研读《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”四个部分，深入浅出地将她在教书育人道路上的点点滴滴娓娓道来。书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的想法而惭愧。

吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。

１、热爱数学是智慧源泉

吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好

吃又有营养的数学教育”的理念。“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。

吴正宪与儿童数学教学心得体会(实用9篇)

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序言

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吴正宪与小学数学读后感（通用5篇）

吴正宪与小学数学读后感

吴正宪与小学数学读后感（通用5篇）

认真品味一部名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，这时就有必须要写一篇读后感了！现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编整理的吴正宪与小学数学读后感（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

吴正宪与小学数学读后感1

一位国家的领导人曾在教师节接见优秀教师代表时指出："要办一流的学校，就要有一流的教师队伍，有一批出色的教育家。要像宣传劳动模范，宣传科学家那样宣传教育家"。教育大计，教师为本。中国教育界名师辈出，名家荟萃。而其中，我最为崇拜的莫过于吴正宪老师，作为一位特级教师，她从女性教师的角度生动细腻的讲解了自己的教育理念。寒假，在百度了吴正宪老师的《吴正宪与小学数学》后，我更是受益匪浅。

一、在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。

吴老师的课堂充满智慧，并且具有浓浓的人情味，用她的话来说便是："课堂教学源于情！"她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得尊重、获得自信。在吴老师的课堂上，最令我羡慕、向往和努力要做的，便是那些充满了真诚的赞赏和那些热情的鼓励。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师对孩子们的尊重，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。

二、在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。

吴老师的课堂上自始至终充满了浓浓的学习氛围，这样的氛围慢慢萦绕着的是学习数学的趣味和无尽可能的创造性，"以学生为主体"

学习吴正宪老师心得体会

她的讲座犹如一簇激浪，持久地澎湃了我。“临渊羡鱼，不如退而结网”，我想任何老师都不想在教学中只做一名匆匆的过客吧！那么就让我们携起手来，在教学中扎扎实实探索，给学生一片更加绚烂的天空吧！

通过学习，我发现吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。她的课，知情交融，师生互动，她的课，充满了童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。

通过听吴老师的报告，我感觉有以下三方面非常重要：

1、真诚的教学感情

吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用她的话来说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。除了语言的激励。

吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。

2、独到的课堂设计

综观吴老师的众多教学实录，可以看到，无论哪节课，学生们都一直处于兴奋的状态，其主要原因就在于她独到的教学设计。吴老师对每个教学环节的设计都精益求精，不是“为追求风格而风格”，而是具有较强的科学性，使学生经历知识形成的全过程。

学习吴正宪心得体会

篇一：读吴正宪心得体会

读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会

吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。

１、热爱数学是智慧源泉

吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好

读《吴正宪课堂教学策略》心得体会

这学期，我认真的读了吴正宪老师的《小学数学课堂教学策略》一书。书的内容非常贴近我们平时的教学课堂，书中用浅显的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术来提高教学执教的能力。读过之后对于我来说收获颇多，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。印象深刻的是，在教学习题课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的注意力也都不集中。在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案和方法，我的习题课就是按部就班的从第一题到最后一题，从学生做到老师讲，可见我的课堂没有生趣的原因就在于教学模式过于单一。吴老师告诉我们：“对小学生来说，让数学练习伴随着有趣的情境出现是非常必要的”。练习的设计要让学生积极参与，要给学生提供积极思考和交流的空间，习题课的设计也需要由浅入深、环环相扣，老师要先观其全貌，透过数学知识看到深邃的数学方法和思想。从中我还深刻的感受到吴老师在实施有效课堂教学上最根本的一点是以生为本，“教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程

读完吴正宪老师的《课堂教学策略》，让我认识到自己

的不足之处。在今后的教学中，我还要力争实现以生为本的课堂，面对课堂上学生们充满个性的想法，做到理性面对，顺其自然，不急于提出肯定或否定的意见，在捉住问题的关键所在时再对学生进行必要的引导，为有效促进学生进行深层次的教学思考而努力我们现在的“生本课堂”，变的学生说得多，老师说的少了，学生们毕竟没有经验，在生生交流的过程中不能强调出重难点，这样就难免对一些听讲习惯不好的学生造成困扰，不能较好的掌握知识。吴老师“课堂教学策略”之三“重复中突出重点”策略解决了我的困扰。吴老师说“重复学生的语言，再一次确认学生的意思，是教师控制课堂对话的两种最明显的策略。这可以促使学生的发言从个体认知的表达转化为全班的共识。”书中“角的度量”一课，其中一个环节是教师让学生用量角器测量角，并说明测量方法。在学生交流时吴老师通过插言“大家听见了吗?请你再重复一遍好吗?”通过追问“又一个对齐，什么对齐啊?”“我想问问你是怎么看刻度线的，从哪确定内圈和外圈?”“零刻度线在哪?”“你们和他的方法一样吗?”“我们能不能陈述一下刚才的量角方法?”等一系列的有层次的问题，根据教学重点对学生的回答进行了有针对性的重复和确认，从而使重点得到了强化。

读《吴正宪课堂教学策略》心得体会

这学期，我仔细的读了吴正宪老师的《学校数学课堂教学策略》一书。书的内容特别贴近我们平常的教学课堂，书中用浅显的语言告知我们如何去挖掘教学课堂技术来提高教学执教的力量。读过之后对于我来说收获颇多，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的熟悉。印象深刻的是，在教学习题课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的留意力也都不集中。在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案和方法，我的习题课就是按部就班的从第一题到最终一题，从同学做到老师讲，可见我的课堂没有生趣的缘由就在于教学模式过于单一。吴老师告知我们：“对学校生来说，让数学练习伴随着好玩的情境消失是特别必要的”。练习的设计要让同学乐观参加，要给同学供应乐观思索和沟通的空间，习题课的设计也需要由浅入深、环环相扣，老师要先观其全貌，透过数学学问看到深邃的数学方法和思想。从中我还深刻的感受到吴老师在实施有效课堂教学上最根本的一点是以生为本，“教学应当是师生双方相互沟通、相互启发的过程

读完吴正宪老师的《课堂教学策略》，让我熟悉到自己的不足之处。在今后的教学中，我还要力争实现以生为本的课堂，面对课堂上同学们布满共性的想法，做到理性面对，顺其自然，不急于提出确定或否定的看法，在捉住问题的关键所在时再对同学进行必要的引导，为有效促进同学进行深层次的教学思索而努力我们现在的“生本课堂”，变的同学说得多，老师说的少了，同学们究竟没有阅历，在生生沟通的过程中不能强调出重难点，这样就难免对一些听讲习惯不好的同学造成困扰，不能较好的把握学问。吴老师“课堂教学策略”之三“重复中突出重点”策略解决了我的困扰。吴老师说“重复同学的语言，再一次确认同学的意思，是老师掌握课堂对话的两种最明显的策略。这可以促使同学的发言从个体认知的表达转化为全班的共识。”书中“角的度量”一课，其

教师《吴正宪与小学数学》读后感

教师《吴正宪与小学数学》读

后感

在满满教学生涯的长河中，我曾彷徨过，犹豫过，迷茫过，

但是我始终没有放弃过努力，放弃过追求……当我读到这句话时，不禁心中一颤。追求，一词在我心里打了一个重重的问号。我不

禁自问，做一名教师，对我来说，是一个职业还是一份追求。在

我还没想清楚这个问题的答案时，吴老师的这番话帮我找到了方向。“教师工作是我生命中的重要经历。我在年复一年、日复一

日地收获。我收获了孩子们的那份真诚与渴望；收获了老师们的

那份热情与期待；收获了社会的认可与尊重。同时我也在探索教

育教学改革的道路上，获取了自身成长过程中的成功和快乐，实

现了个人生命价值与教师职业生命价值的和谐统一。”作为一名

教师，时刻铭记自己肩上教书育人的责任，时时处处用心去感受

职业的幸福，就会把更多的热忱投入的教育中。教育是长期的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，一本本的作业，一句句的

话语，这是什么都无法替代的熏陶。

全书从“在探索数学教学改革之路上”、“和学生一起走进

教学乐园”、“让课堂教学充满活力”和“大家眼中的吴老师”

四个方面介绍自己与数学和教师的情缘。深入浅出，却给人很多

思考的空间。我有以下几点感受。

一、为学生提供优质的数学教育

全书自始至终，我都感觉到吴老师积极投身于小学数学课堂教学的探索实践，处处以学生为中心。现在数学课程改革要求在丰富有趣的数学学习中，让孩子主动地去观察、实验、操作、猜测、验证和推理，从而发现规律获取知识。相信智慧就在孩子们的手上。作为青年教师，更应该把更多的精力和时间放在钻研教材方面。教活教材，更教活知识。《吴正宪与小学数学》这本书，还记录了吴老师教育教学成长历程和数学教学精彩例题集锦。让我惊叹的是吴正宪的教学艺术，他在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用自己的爱心真情来感染孩子，用自己人格的魅力来塑造孩子。40分钟的数学课，像磁石把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，首先取决于他对教育事业、对所教学科的热爱与付出。十几万字的心得体会和反思就是见证。