苏教版六年级数学上册 - 4.1 用“假设”法解决问题(1) - 最新优质数学ppt课件_6-10

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宜兴市苏教版六年级上册数学第四单元《用假设的策略解决问题(1)》教案

宜兴市苏教版六年级上册数学第四单元《用假设的策略解决问题（1）》教案一. 教材分析苏教版六年级上册数学第四单元主要让学生学会用假设的策略解决问题。

本节课是该单元的第一课时，内容是让学生通过实际问题，体验用假设的策略解决问题的过程，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于解决实际问题有一定的认识。

但是，他们在解决较为复杂的问题时，可能会缺乏策略和方法。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生体验用假设的策略解决问题的过程，让他们在实际操作中掌握方法。

三. 教学目标1.让学生掌握用假设的策略解决问题的基本方法。

2.培养学生解决实际问题的能力。

3.培养学生合作交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用假设的策略解决问题的方法。

2.难点：让学生在解决实际问题时，能够灵活运用假设的策略。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、合作交流法等多种教学方法，引导学生体验用假设的策略解决问题的过程。

六. 教学准备1.教师准备相关的问题案例。

2.学生准备笔记本，用于记录问题和解答过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引出本节课的主题，例如：“小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？”让学生尝试解决这个问题，体验解决问题的过程。

2.呈现（10分钟）教师呈现更多类似的问题案例，让学生尝试解决。

例如：“妈妈买了20个橙子，她想把这些橙子平均分给家里的4个人，每个人可以分到几个橙子？”在学生解决问题的过程中，教师引导学生注意观察问题特点，发现解决问题的方法。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组合作，解决更多类似的问题。

例如：“老师有30个糖果，他想把这些糖果平均分给6个小组，每个小组可以分到几个糖果？”学生通过实际操作，进一步巩固解决问题的方法。

4.巩固（10分钟）教师呈现一些复杂的问题案例，让学生尝试解决。

例如：“商店里有25个玩具，小明想买其中的5个，他需要支付多少钱？”在学生解决问题的过程中，教师引导学生灵活运用假设的策略。

苏教版六年级上册数学第四单元《用假设的策略解决问题(1)》说课稿

苏教版六年级上册数学第四单元《用假设的策略解决问题（1）》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学第四单元《用假设的策略解决问题（1）》这一课，主要让学生掌握用假设的策略解决实际问题的方法。

通过本节课的学习，学生能理解假设策略的含义，学会如何运用假设策略解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于解决实际问题有一定的认识。

但学生在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性。

因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握假设策略，并运用到实际问题中。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解假设策略的含义，学会如何运用假设策略解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解假设策略的含义，学会如何运用假设策略解决实际问题。

2.教学难点：学生如何将假设策略灵活运用到实际问题中，培养学生的逻辑思维能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流、教师引导的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具等教学手段，为学生提供直观的学习资源。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。

2.自主探究：学生独立思考，尝试解决实际问题，体会假设策略的应用。

3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题过程，互相学习。

4.教师引导：教师针对学生的解题过程进行点评，引导学生理解假设策略的含义。

5.实践运用：学生运用假设策略解决其他实际问题，巩固所学知识。

6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，提升学生的逻辑思维能力。

七. 说板书设计板书设计如下：用假设的策略解决问题（1）1.理解假设策略的含义2.学会运用假设策略解决实际问题3.培养逻辑思维能力八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。

苏教版数学六年级上册4.1《用“假设”法解决问题》教学设计

苏教版数学六年级上册4.1《用“假设”法解决问题》教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级上册4.1《用“假设”法解决问题》是本册教材中关于问题解决的一个重要内容。

本节课的内容是在学生已经掌握了基本的四则混合运算和解决问题的基础上进行学习的。

教材通过丰富的情境和例题，引导学生学习使用“假设”法来解决问题，进一步培养学生的解决问题的能力和思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够运用基本的运算方法来解决问题。

但是，学生在解决问题时，往往只会按照题目给出的信息进行计算，缺乏对问题整体的把握和分析。

因此，本节课需要引导学生从整体上分析问题，理解“假设”法的含义和作用，并通过实际操作来提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.理解“假设”法的含义和作用，能够运用“假设”法来解决问题。

2.培养学生的解决问题的能力和思维能力。

3.培养学生的合作意识和交流能力。

四. 教学重难点1.重点：理解“假设”法的含义和作用，能够运用“假设”法来解决问题。

2.难点：如何引导学生从整体上分析问题，理解“假设”法的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过丰富的情境和例题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

2.合作学习法：通过小组合作，让学生在交流中学习，提高解决问题的能力。

3.引导发现法：教师引导学生从整体上分析问题，发现解决问题的方法。

六. 教学准备1.教材和教师用书。

2.多媒体教学设备。

3.练习题和作业。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。

例如，展示一家餐厅的菜单和价格，让学生计算两个人吃饭一共需要多少钱。

2.呈现（10分钟）教师展示教材中的例题，引导学生观察和分析例题中的问题。

教师引导学生思考如何从整体上分析问题，并介绍“假设”法的含义和作用。

3.操练（10分钟）学生分组进行讨论和操作，尝试运用“假设”法来解决问题。

教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。

苏教版六年级数学上册第四单元第1课《解决问题的策略(假设)》教学设计

苏教版六年级数学上册第四单元第1课《解决问题的策略（假设）》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元第1课《解决问题的策略（假设）》的主要内容是通过实例让学生学会使用假设的策略来解决问题。

教材通过生活中的实际问题，引导学生发现问题的规律，总结解决此类问题的方法，即先假设一个未知数，然后根据已知条件列出方程，最后求解未知数。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的代数知识，能够理解并运用方程解决问题。

但在实际问题中，如何合理假设，如何将实际问题转化为方程问题，对学生来说还是有一定的挑战。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、分析问题，培养学生解决问题的策略。

三. 教学目标1.让学生理解并掌握解决问题的策略——假设。

2.学会将实际问题转化为方程问题，并能运用假设的策略解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会使用假设的策略来解决问题。

2.教学难点：如何引导学生发现问题的规律，总结解决此类问题的方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生观察、分析问题，培养学生解决问题的策略。

六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题。

2.准备课件和教学道具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。

例如，某商店举行优惠活动，买40元的东西送10元，小明有60元，他想知道他最多可以买到多少钱的东西。

2.呈现（10分钟）呈现问题，引导学生观察、分析问题。

教师可以通过提问的方式，引导学生发现问题的规律，总结解决此类问题的方法。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个问题，运用假设的策略来解决问题。

教师可以巡回指导，帮助学生解决问题。

4.巩固（10分钟）教师选取几组问题，让学生上台演示如何运用假设的策略来解决问题。

其他同学可以在这个过程中提问、讨论，加深对问题的理解。

苏教版数学六年级上册4.1《用假设的策略解决倍数关系的问题》说课稿

苏教版数学六年级上册4.1《用假设的策略解决倍数关系的问题》说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册4.1《用假设的策略解决倍数关系的问题》这一节主要让学生掌握用假设的策略解决实际问题的方法。

通过简单的实际问题，让学生体会数学与生活的紧密联系，感受数学解决问题的策略和方法。

教材中通过具体例题，让学生学会用假设的策略，列出算式，求解问题。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的解决问题的能力。

但是，对于用假设的策略解决实际问题可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生逐步理解和掌握。

三. 说教学目标1.让学生理解倍数关系，会用假设的策略解决实际问题。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.让学生感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握用假设的策略解决倍数关系问题的方法。

2.教学难点：如何引导学生理解并用假设的策略解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导法、实践法等多种教学方法。

通过生动的语言、形象的比喻、具体的例题，引导学生理解和掌握用假设的策略解决实际问题的方法。

同时，利用多媒体教学手段，展示例题，让学生更直观地理解倍数关系和假设策略。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的实际问题，引出倍数关系和假设策略。

2.讲解例题：详细讲解一个具体的例题，让学生学会用假设的策略解决问题。

3.实践练习：让学生独立完成几个类似的实际问题，巩固所学知识。

4.总结提升：引导学生总结解决倍数关系问题的方法和策略。

5.课堂作业：布置几个相关的作业，让学生课后巩固。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

主要包括倍数关系的定义、假设策略的步骤和方法。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈来进行。

对于掌握较好的学生，可以给予表扬和鼓励；对于掌握有困难的学生，要及时指导和帮助，使他们也能跟上进度。

苏教版数学六年级上册4.1《用假设的策略解决倍数关系的问题》教案

苏教版数学六年级上册4.1《用假设的策略解决倍数关系的问题》教案一. 教材分析《用假设的策略解决倍数关系的问题》这一节内容，是在学生已经掌握了整数乘法、除法的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是通过假设的策略，让学生掌握如何解决倍数关系的问题。

教材通过具体的例题和练习，让学生在解决实际问题的过程中，体会假设的策略，并能够灵活运用。

二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经掌握了整数的乘法和除法，但是对于如何解决倍数关系的问题，可能还存在着一定的困难。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过假设的策略，来解决这些问题。

同时，学生可能对于如何运用假设的策略，还存在着一定的困惑，因此，我需要通过具体的例题和练习，让学生在解决实际问题的过程中，逐步理解和掌握假设的策略。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解倍数关系的概念，并能够运用假设的策略，解决倍数关系的问题。

2.过程与方法目标：学生通过解决实际问题，体会假设的策略，并能够灵活运用。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解倍数关系的概念，并能够运用假设的策略，解决倍数关系的问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用假设的策略，解决实际问题。

五. 教学方法1.引导法：通过具体的例题和练习，引导学生运用假设的策略，解决倍数关系的问题。

2.互动法：在教学过程中，鼓励学生积极参与，与教师和其他同学进行互动。

3.实践法：让学生在解决实际问题的过程中，体会假设的策略，并能够灵活运用。

六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、教学课件。

2.学具准备：练习本、笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引入倍数关系的概念，并让学生思考如何解决这类问题。

例题：小明有20个苹果，他想把它们平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）通过呈现具体的例题，让学生了解假设的策略，并引导学生运用假设的策略，解决倍数关系的问题。

六年级上册数学课件用“假设”法解决问题苏教版(共15张PPT)

六年级上册数学课件-4.1 用“假设”法解决问题丨苏教版 (共15张PPT)
课堂小结
你对假设的策略有什么新的认识？
假设时，要搞清数量间的关系。
1.假设时，要根据条件合理假设，把一种量假设成另一种量。
2. 假设后，可以列式解答。
六年级上册数学课件-4.1 用“假设”法解决问题丨苏教版 (共15张PPT)
=80（个）
20－12=8（个）
六年级上册数学课件-4.1 用“假设”法解决问题丨苏教版 (共15张PPT)
探究新知
数学信息：1个大盒和5个同样的小盒里装了80个糖。
每个大盒比每个小盒多装8个
假设6个全是大盒，糖的总数会发生什么变化？
+8 +8 +8 +8 +8
六年级上册数学课件-4.1 用“假设”法解决问题丨苏教版 (共15张PPT)
(1)假设5个都是小筐，装的苹果要比95千克少（）千克。
六年级上册数学课件-4.1 用“假设”法解决问题丨苏教版 (共15张PPT)
六年级上册数学课件-4.1 用“假设”法解决问题丨苏教版 (共15张PPT)
805+798+801+802+797+794
想一想有没有什么简便
算法？
六年级上册数学课件-4.1 用“假设”法解决问题丨苏教版 (共15张PPT)
试一试
假设全是裤子
250－25=225（元）裤子：225÷（4＋1）=45（元）上衣：45＋25=70（元）
答：每件上衣70元，每条裤子45元。
六年级上册数学课件-4.1 用“假设”法解决问题丨苏教版 (共15张PPT)
六年级上册数学课件-4.1 用“假设”法解决问题丨苏教版 (共15张PPT)

苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题策略(1)——假设》教案

苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题策略（1）——假设》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题策略（1）——假设》这一节主要是让学生掌握用假设的方法解决实际问题。

通过前面的学习，学生已经掌握了基本的数学知识和解决问题的方法，但针对用假设的方法解决问题还比较陌生。

因此，本节课的教学重点就是让学生掌握假设的方法，并能运用到实际问题中。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础和解决问题的能力，但针对假设的方法解决问题还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过具体例子引导学生理解假设的方法，并通过大量的练习让学生熟练运用。

三. 教学目标1.让学生掌握假设的方法，并能运用到实际问题中。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神。

四. 教学重难点1.假设的方法及其应用。

2.如何引导学生运用假设的方法解决实际问题。

五. 教学方法1.实例教学：通过具体的例子让学生理解假设的方法。

2.小组合作：让学生在小组内共同讨论问题，培养合作意识和团队精神。

3.练习巩固：通过大量的练习让学生熟练运用假设的方法。

六. 教学准备1.教学PPT：包含具体的例子和练习题。

2.练习纸：用于学生做练习。

3.计时器：用于记录时间。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的例子引入假设的方法，让学生初步了解。

例如，假设有一堆苹果，要用假设的方法求解这堆苹果的数量。

2.呈现（15分钟）教师通过PPT展示更多的例子，让学生进一步理解假设的方法。

在呈现过程中，教师引导学生思考：如何用假设的方法解决问题？如何确定假设的条件？3.操练（20分钟）教师让学生分成小组，每组选择一个例子进行练习。

学生在小组内共同讨论，运用假设的方法解决问题。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）教师选取几个典型的例子，让学生独立完成。

完成后，教师进行讲评，指出学生的错误和不足。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：假设的方法还可以应用到哪些实际问题中？让学生举例说明。

六年级上册数学教案-用假设的策略解决问题(一)-苏教版

六年级上册数学教案用假设的策略解决问题（一）苏教版我今天要为大家带来的是六年级上册数学教案，用假设的策略解决问题（一），我们使用的教材是苏教版。

一、教学内容我们今天要学习的是用假设的策略来解决问题。

具体来说，我们会通过例题来学习如何用假设的策略解决实际问题。

例题中，我们会假设某些条件，然后根据这些条件推算出答案。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握用假设的策略解决问题的方法，并且能够灵活运用这种方法来解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握用假设的策略解决问题的方法。

而难点则是如何让学生们能够灵活运用这种方法，而不是死板地套用。

四、教具与学具准备我准备了一些实际问题的题目，还有一些用于辅助解题的工具，比如笔和纸。

五、教学过程我会通过一个实际问题引入本节课的主题。

我会问学生们：“如果有一个袋子，里面有红球和白球，我们不知道红球和白球各有多少个，但是我们知道红球和白球的总数，以及红球和白球的比例，我们应该如何计算出红球和白球的数量？”然后，我会让学生们自己尝试解决另一个类似的问题。

我会让学生们用自己的方法来解决这个问题，然后我会给他们反馈，帮助他们改进他们的方法。

六、板书设计我会用黑板来板书本节课的关键信息，比如假设的策略的步骤，以及解决实际问题的步骤。

七、作业设计我会布置一些类似的问题让学生们回家去做。

比如：“如果有30个苹果，其中1/3是红的，剩下的都是绿的，那么红的和绿的苹果各有多少个？”答案：红的苹果有10个，绿的苹果有20个。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生们对用假设的策略解决问题有了更深入的理解。

他们在解决实际问题时，能够灵活运用假设的策略，而不是死板地套用。

但是，我也发现有些学生在解决实际问题时，还是会有一些困难，这需要我在今后的教学中，更加耐心地引导他们，帮助他们克服困难。

对于拓展延伸，我觉得可以让学生们尝试解决一些更复杂的问题，比如多变量的问题，这样可以让他们更好地理解假设的策略，并且能够灵活运用。

六年级数学上册教案用假设的策略解决问题苏教版

六年级数学上册教案：用假设的策略解决问题（苏教版）教学目标1. 知识与技能：使学生理解假设策略的概念，并能运用此策略解决实际问题。

2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生运用假设法解决问题的能力，提高逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养积极解决问题的态度。

教学内容假设策略的定义：介绍假设策略的基本概念，即在问题解决过程中，先提出一个或多个假设，然后通过逻辑推理和验证来解决问题。

假设策略的应用：通过具体的数学问题，展示如何运用假设策略来寻找问题的解决方案。

实例分析：分析几个典型的数学问题，引导学生运用假设策略解决，并讨论其有效性。

教学重点与难点重点：使学生掌握假设策略的基本步骤和方法。

难点：如何引导学生正确地提出假设，并进行有效的逻辑推理。

教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔。

教学过程1. 导入：通过一个简单的数学问题引入假设策略的概念。

2. 新课讲解：详细讲解假设策略的定义和应用，通过实例演示其步骤。

3. 小组活动：学生分组，每组选择一个数学问题，尝试运用假设策略解决。

4. 成果展示：每组展示解题过程和结果，全班讨论其正确性和有效性。

板书设计板书将包括假设策略的定义、步骤、应用实例以及关键注意事项。

作业设计设计几道练习题，要求学生运用假设策略解决，以巩固课堂所学。

课后反思反思教学过程中的效果，特别是学生对假设策略的理解和应用程度。

考虑如何针对学生的反馈调整教学方法，以便更好地达到教学目标。

此教案旨在通过具体实例和小组活动，使学生深入理解并掌握假设策略在数学问题解决中的应用，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

教学重点与难点的详细补充教学重点假设策略的正确理解：学生需要理解假设策略不是盲目猜测，而是在对问题有一定了解的基础上，提出可能的解决方案，然后通过逻辑推理和验证来确认这些方案的可行性。

假设的提出：教师应引导学生如何根据问题的具体情况提出合理的假设。

扬州苏教版六年级上册数学第四单元《1用“假设”法解决问题(第1课时)》教案

扬州苏教版六年级上册数学第四单元《1用“假设”法解决问题（第1课时）》教案一. 教材分析《1用“假设”法解决问题》是苏教版六年级上册数学第四单元的第一课时，本节课主要让学生掌握用“假设”法解决问题的方法，培养学生解决实际问题的能力。

教材通过例题和练习题，让学生在解决实际问题的过程中，体会“假设”法的思想，并能够灵活运用。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于解决实际问题有一定的经验。

但是，学生在解决复杂问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地运用“假设”法进行分析。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握“假设”法的步骤，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握用“假设”法解决问题的基本步骤。

2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用“假设”法解决问题的基本步骤。

2.教学难点：如何引导学生运用“假设”法分析问题，并找出解决问题的突破口。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际问题情境，让学生在解决问题的过程中，自然地引入“假设”法。

2.启发式教学法：教师引导学生进行思考，让学生在探索中掌握“假设”法的步骤。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括例题、练习题和相关知识点的讲解。

2.准备实际问题情境，用于引导学生运用“假设”法解决问题。

3.准备黑板，用于板书解题步骤和关键点。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个实际问题情境，引出本节课的主题。

例如：“假设你有一个水果篮子，里面有苹果、橙子和香蕉，你想知道篮子里每种水果有多少个，你会如何解决这个问题？”2.呈现（10分钟）教师呈现例题，引导学生运用“假设”法解决问题。

例如：“一家超市举行促销活动，购买50元以上的商品可以打八折。

某同学购买了价值60元的商品，他需要支付多少钱？”教师讲解例题的解题步骤，让学生明确“假设”法的运用方法。

苏教版数学六年级上册4.1《用“假设”法解决问题》教案

苏教版数学六年级上册4.1《用“假设”法解决问题》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册4.1《用“假设”法解决问题》这一节内容是在学生已经掌握了基本的分数、小数四则运算和解决实际问题的基础上进行教学的。

通过这一节的学习，让学生学会使用“假设”法来解决实际问题，培养学生解决实际问题的能力。

教材通过具体的例题和练习，让学生在解决实际问题的过程中，体会“假设”法的意义和应用。

二. 学情分析六年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，对于分数、小数的四则运算和解决实际问题都已经有了初步的认识和掌握。

但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，对于复杂的实际问题，不知道从何下手。

因此，在教学中，需要引导学生学会使用“假设”法来解决问题，培养学生解决问题的思路和策略。

三. 教学目标1.让学生掌握“假设”法解决问题的基本步骤和方法。

2.培养学生解决实际问题的能力和思维策略。

3.让学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握“假设”法解决问题的基本步骤和方法。

2.教学难点：让学生在解决实际问题时，能够灵活运用“假设”法，并能够合理选择假设的对象。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过具体的例题和练习，引导学生学会使用“假设”法来解决实际问题。

在教学过程中，注重学生的实践操作和思维过程，引导学生积极参与，培养学生的解决问题的能力和思维策略。

六. 教学准备1.教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2.学具：学生课本、练习本、计算器。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体展示一些实际问题，让学生尝试解决。

引导学生发现，有些问题直接解决困难，需要寻找其他的解决方法。

从而引出“假设”法解决问题的概念。

呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍“假设”法解决问题的基本步骤和方法。

并通过具体的例题，让学生在解决问题的过程中，体会“假设”法的意义和应用。

苏教版数学六年级上册4.1《用“假设”法解决问题》说课稿

苏教版数学六年级上册4.1《用“假设”法解决问题》说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册4.1《用“假设”法解决问题》这一节的内容，是在学生已经掌握了基本的数学运算和逻辑思维能力的基础上进行教学的。

主要让学生通过“假设”法来解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教材通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握“假设”法的解题思路和方法。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础和解决问题的能力，但是他们可能对于如何运用“假设”法来解决问题还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要引导学生理解“假设”法的思路，并通过实际的例题和练习题来让学生动手实践，加深对“假设”法的理解。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握“假设”法的解题思路和方法，能够运用“假设”法来解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过例题和练习题的讲解和练习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生对数学的自信心，培养学生积极参与数学活动的态度。

四. 说教学重难点教学重点：让学生掌握“假设”法的解题思路和方法，能够运用“假设”法来解决实际问题。

教学难点：如何引导学生理解并运用“假设”法来解决问题，如何设计例题和练习题让学生更好地理解和掌握“假设”法。

五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。

通过讲解和示范，让学生理解“假设”法的思路和方法；通过练习和讨论，让学生动手实践和交流思考，加深对“假设”法的理解和掌握。

六.说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出“假设”法的概念和解题思路。

2.讲解：讲解“假设”法的解题步骤和方法，并通过例题进行讲解和示范。

3.练习：设计一些练习题，让学生动手实践，运用“假设”法来解决问题。

4.讨论：学生进行小组讨论，分享解题的思路和方法，互相学习和交流。

5.总结：对“假设”法进行总结和归纳，强化学生对“假设”法的理解和记忆。

苏教版六年级上册数学教案用假设的策略解决问题 1教学设计

用假设的策略解决问题
教学
内容
书上第91页例2、“练一练”
共几课时
3
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分析数量关系、定解题思路，并有效的解决问题。
2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
（2）组织学生把找到的答案和方法与同桌同学进行交流。
（3）组织学生进行全班交流解决问题的方法。
2．感受问题解决的策略。
（1）针对学生提出几种问题解决的不同的方法，如把10条船全部看作大（小）船，把一部分船看作大船，一部分看作小船等画图、列表方法，利用课件组织学生进一步观察讨论，交流和体会“假设——比较——调整”替换策略思想方法。
2．解决这个问题用了怎样的策略，解决问题的关键是什么？
如果假设都是“兔”，应该怎样想？
3．集体交流：
你们是怎么想的?
4．组织学生完成练习第2题（结合实际有所调整改编）。
60张照片，在8块展板上展出交流，每块小展板贴5张照片，每块大展板贴9张照片。各要用几块展板？
学生独立完成后进行交流。
【版块四】
今天，我们学习了用假设的策略解决问题，你有什么收获呢？
根据学生回答板书：画图、列表、倒推、替换。
【版块二】
1．根据学生回答出示各种假设：
A．假设10只都是大船
B．假设10只都是小船
教师：你们的想法都是把船假设成同一种船。还有其他想法吗？
C．假设5只大船，5只小船。
2．借助列表，再次感知调整策略。
谈话：刚才我们借助画图找到了调整的策略，解决了实际问题。我们还可以借助什么方法来寻找调整的策略呢？（列表）这位同学把10只船假设成5只大船和5只小船这样两种不同的船，那接下来我们就借助以前学过的列表的方法来试着推算大船和小船各有多少只。

4.1用假设的策略解决问题(一)(课件)苏教版数学六年级上册

720÷（1+ 6× 1 ） 3
=720÷3
=240（毫升） 1
240× 3 =80（毫升）
答：小杯的容量是 80 毫升，大杯的容量是 240 毫升。
探索新知
1 小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都
720÷（6+3） =720÷9
探索新知
1、1张桌子和4把椅子的总价是2700元，椅子的单价是桌子的
1 5
。
桌子和椅子的单价各是多少？
2700÷（4+5） =2700÷9 =300（元） 300×5=1500（元）
答：桌子的单价是1500元，
椅子的单价是300元。
2700÷（1+
4×
1 5
）
=2700÷ 9
5
=1500（元）
1500× 1 =300（元）
3.
小纸箱：200÷(2×2＋6)＝20(双) 大纸箱：20×2＝40(双)
答：每个大纸箱装40双运动鞋，每个小纸箱装20双。
当堂练习
易错辨析 3.(易错题)某剧场2张前排票的票价与3张后排票的票价一样。蓝
蓝的爸爸买了6 张前排票和5 张后排票，共花去560 元。每张前排票和每张后排票各多少元？
四解决问题的策略
第1课时用假设的策略解决问题（一）
新课导入
想到悬崖对面，我们怎么才能过去？同学们有什么好的策略？
探索新知
1 用“假设”的策略解决含有两个未知量的实际问题
1
小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。已知小杯的容量是大杯的 1 ，小杯和大杯的容量各是多少毫升？
3
怎样理解题中数量之间的关系？
课堂总结

苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题策略(1)——假设》说课稿

苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题策略（1）——假设》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题策略（1）——假设》，本节课的内容主要是让学生掌握解决问题的策略——假设，通过实例让学生了解假设在解决问题时的作用，提高学生解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的基本信息，能够运用一些简单的策略进行问题解决。

但是，学生在解决问题时往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地将问题分解、简化。

因此，本节课需要通过实例让学生感受假设策略在解决问题中的作用，引导学生运用假设策略进行问题解决，提高学生的解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解假设策略的含义，知道假设策略在解决问题时的作用。

2.过程与方法目标：学生能够通过实例，学会运用假设策略进行问题解决，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与数学学习活动，体验成功的喜悦，增强自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解假设策略的含义，知道假设策略在解决问题时的作用。

2.教学难点：学生能够灵活运用假设策略进行问题解决，提高解决问题的能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用问题驱动法、合作交流法、引导发现法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的问题解决能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等教学辅助手段，帮助学生形象地理解假设策略，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的数学问题，引导学生思考问题解决的策略，引出本节课的主题——假设策略。

2.新课导入：介绍假设策略的含义和作用，让学生了解假设策略在解决问题中的重要性。

3.实例讲解：通过具体的实例，引导学生学会运用假设策略进行问题解决，让学生感受假设策略的作用。

4.实践操作：学生分组讨论，选取一个实例，运用假设策略进行问题解决，教师巡回指导。