儿童诗的赏析与创作(阅读教学五：情感美)

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儿童诗阅读与创作教学的理念和方法-语文阅读教学论文-语文论文-教师论文

儿童诗阅读与创作教学的理念和方法-语文阅读教学论文-语文论文-教师论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——百年来，中国儿童诗以多声部大合唱的方式共同铸造着百年应有的辉煌，儿童诗作为生命表达，作为审美教育、创新教育、开拓心智的途径和方式，正受到广泛认同。

随着课改的深入，儿童诗教育研究逐渐向素质教育纵深发展。

浙江、上海、福建、江苏、台湾等地区儿童诗教育研究以专题交流的方式逐渐形成了儿童诗研究的网络。

2011 年颁布的语文课程标准，第一次以教育规范文件的形式确立了儿童诗在小学语文教学中的重要地位和价值，儿童诗教育研究得到了标准的界定，许多研究者对儿童诗的阅读或创作进行研究。

王雅梅认为儿童诗对儿童的言语发展、情感教育、审美教育发挥至关重要的作用，储敏娟认为儿童诗的阅读教学以儿童诗的情感为主线，通过赏读悟情、美读传情、仿写抒情进行设计，王弈英对儿童诗写作中的创意思维进行开发，史进、郁雪峰等对儿童诗创作研究中的创意思维进行开发，仇丽娟、任小霞、杨建等对儿童诗的欣赏、创作、儿童诗文化进行了卓有成效的研究，以上研究对儿童诗的阅读与创作研究的理论具有一定的参考价值。

然而，他们的研究有的仅仅关注儿童诗的阅读教学，忽视了儿童的创作研究; 有的仅仅关注了儿童诗创作手法的研究，忽略了儿童诗阅读教学研究，缺乏对儿童诗阅读教学与创作教学的整体关照和衔接研究。

儿童诗的阅读与创作是儿童诗教学研究的两个重点，也是儿童诗教学研究的两个不同的侧面。

儿童诗阅读教学是针对儿童诗文本进行的阅读、欣赏教学。

阅读、感悟、体验、理解、吸收是阅读教学的共性。

但是，以儿童诗为阅读对象的教学还具有独特的地方，儿童诗文本的语言、构思、表达、诗意、童真等决定了儿童诗阅读教学弥漫浓浓的文化气息和轻灵的欢乐气氛，儿童诗的创作跟习作相比较，更多的体现了儿童的独创性、探索性、主体色彩和个性特征。

因此，针对儿童的天性、童诗阅读教学实践、童诗创作方法的渗透、童诗创作的理论梳理、儿童文化底蕴的提升、儿童精神的建构等方面进行探索，为儿童诗教育研究提供实践性、理论性的参考，为儿童精神文化的回归奠基便具有了重大的理论与实践意义。

儿童诗的欣赏与创作

儿童诗的欣赏与创作儿童诗是儿童文学中不可或缺的一部分，它以简单、朗朗上口的语言表达儿童的情感和体验，给予他们快乐和启迪。

本文将探讨儿童诗的欣赏和创作，并提供一些有用的创作技巧。

一、儿童诗的欣赏方法儿童诗的欣赏是培养儿童审美情趣和发展语言能力的重要途径。

以下是几种有效的儿童诗欣赏方法：1. 音乐欣赏法：儿童诗常常伴随着美妙的音乐旋律。

儿童可以通过听诗朗诵或唱儿歌的方式来感受音乐和诗歌的结合，增强诗歌的表现力。

2. 视觉欣赏法：儿童诗的排版通常以图文结合的形式呈现。

通过观察图画，儿童可以更好地理解诗歌的意境和情感，提升欣赏水平。

3. 情感共鸣法：儿童诗通常以儿童的角度描述日常生活的点滴。

儿童在欣赏诗歌时，可以将自己的情感与诗中的情感进行对比，增进对诗歌的理解和感受。

二、儿童诗的创作技巧儿童诗的创作是培养儿童想象力和表达能力的重要手段，以下是几个儿童诗创作的技巧：1. 选择生活主题：儿童诗的主题通常来自于儿童的生活经验。

可以鼓励儿童选择自己感兴趣的主题，例如家庭、友谊、自然等，以便更好地表达内心世界。

2. 创造鲜明形象：儿童诗歌中的形象应该鲜明、有趣。

儿童可以通过形容词、比喻等修辞手法，描述事物的特点和特征，使诗歌更加生动有趣。

3. 采用简单语言：儿童诗的语言应该简单易懂，符合儿童的阅读习惯。

可以使用短句、简单词汇，避免使用复杂的表达方式，让诗歌更容易被儿童所理解和接受。

4. 增加节奏感：儿童诗通常具有明显的节奏感和韵律感。

可以通过使用重复的词语、句子，或者使用押韵等手法，增强诗歌的节奏感，使其更易于诵读和记忆。

5. 引导儿童发挥：在创作过程中，应该鼓励儿童自由发挥，尽可能体现他们独特的想法和表达方式。

可以在启发儿童的同时，给予一定的指导和建议，帮助他们更好地完成诗歌作品。

总结：儿童诗的欣赏和创作是培养儿童的文学素养和语言能力的重要途径。

通过选择合适的欣赏方法和运用有效的创作技巧，可以帮助儿童更好地理解和创作诗歌，开拓他们的想象力和表达能力。

儿童诗的欣赏及其写作

儿童诗的欣赏及其写作儿童诗的作用主要是培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发儿童的的想象力、思维能力，提高儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力。

接下来小编为你带来儿童诗的欣赏及其写作，希望对你有帮助。

一、什么是儿童诗儿童诗是诗的一个分支，是以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。

包括成人创作的儿童诗以及儿童创作创作的诗歌。

二、儿童诗的特征（一）童心童趣由于读者对象的特殊性，儿童诗必须逼真地传达出孩子们美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。

例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。

这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。

儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。

如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。

其中有这样的诗句:“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。

希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。

……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动渲泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。

应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。

儿童诗的欣赏和创作

积月累。
著名儿童诗诗人金波先生说过： “ 童真与童诗有着天然的机缘。” 儿童诗的本质应该是抒儿童之情，儿童的心理与成人完全不同，他们的情感世界更加接近天然，是纯真的，是洁净的。可见，纯真的情感是儿童诗的灵魂。儿童的天性，有如璞玉浑金。诗情如水，正好用来润泽，心就会变得晶莹剔透。我们应当让孩子学会发现诗，学会表达诗意。
一
让他们体验诗人的快乐，通过对经典诗作的诵读、感悟、内化，领会情感，并模仿写出同类和类似的诗作。（二）续写。根据儿童诗的内容，在理解诗歌的基
础上，学生通过想象，结合自己的实际感受，模仿原诗结构，独立进行诗歌续写，让学生体会到小作家的快乐与满足。（三）自由创作。生活是儿童诗创作的源泉。皮亚杰认为，儿童的潜意识中具有一种万物有灵的倾向，教师要引导儿童去捕捉自然界中最细微而感受，使它们相互撞击而重构新思路，让儿童尝试写出完整的属于儿童自己的诗歌。１．寻因法：抓住事物的特点，展开想象。这种创作方法常以疑问的形式如 “ 为什么 …… ” “ 是不是 ……” “ 是 ……还是……” 等来表达。２．夸张法。儿童诗要写出童趣，要写出天真，可以写得，夸张一点，含糊一点，儿童诗才会更可爱。３阆兵法：把不同的事物和现象串联起来，表达同一个意思，或者把事物几个方面的特点以自然段的形式表达出来。４．比喻法：一个富有创意的比喻就是一首儿童诗成功的第一步。例￣ｎＩＬＮ大语文一年级下册《下雨了》，形象的比喻推动了优美小诗的形成。５．拟人法：把事物比拟成人，做人的事情，显得活泼可爱、生动有趣。这个事物的范围极为广泛，上天入地，大到宇宙，小到蚁蝼，都可入诗，在儿童的眼情感

儿童诗的欣赏与创作教案

儿童诗的欣赏与创作教案一、教学内容本节课我们将学习人教版小学语文第五册“语文园地八”中的儿童诗欣赏与创作。

具体内容包括教材第128页的《雪花》、《太阳》、《小河》三首儿童诗，通过分析、欣赏这三首诗，让学生了解儿童诗的特点及创作方法。

二、教学目标1. 让学生了解儿童诗的特点，感受儿童诗的美。

2. 培养学生的想象力、创造力和表达能力。

3. 学会创作简单的儿童诗，增强学生对文学的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：儿童诗的创作方法。

教学重点：儿童诗的特点及欣赏。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。

学具：学生用书、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过PPT展示美丽的雪花、温暖的太阳和流淌的小河，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入（10分钟）（1）让学生自由朗读《雪花》、《太阳》、《小河》三首儿童诗，感受诗的韵律美。

（3）讲解儿童诗的创作方法，引导学生进行创作。

3. 例题讲解（10分钟）以《雪花》为例，分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，让学生了解如何在诗中运用这些手法。

4. 随堂练习（10分钟）让学生根据所学的创作方法，选择一个主题（如春天、夏天、秋天等），进行儿童诗的创作。

5. 互动环节（10分钟）学生将自己的作品与同学分享，互相点评、鼓励，提高学生的表达能力。

六、板书设计1. 儿童诗的特点：简洁、明快、富有想象力、节奏感强。

2. 儿童诗的创作方法：比喻、拟人等修辞手法。

3. 课后作业：创作一首关于春天的儿童诗。

七、作业设计1. 作业题目：请以“春天”为主题，创作一首儿童诗。

例：春风轻轻吹，绿草如茵；桃花笑开颜，蜜蜂采蜜忙。

河水潺潺流，鸭子戏水欢；春天真美好，万物皆生机。

答案：（学生作品）2. 作业要求：运用比喻、拟人等修辞手法，表达对春天的喜爱。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过欣赏和创作儿童诗，培养了学生的文学素养和审美能力。

课后，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学质量。

小学生读物中的诗歌创作与鉴赏

小学生读物中的诗歌创作与鉴赏小学生读物中的诗歌创作与鉴赏一直是受到广泛关注的话题。

随着教育理念的不断更新和课程改革的推进，小学生阅读诗歌的重要性日益凸显。

本文将探讨小学生读物中的诗歌创作与鉴赏，旨在引导学生深入了解诗歌艺术，激发学生对诗歌的兴趣与热爱。

首先，小学生读物中的诗歌创作是培养学生创造力和表达能力的有效途径。

通过诗歌创作，学生可以运用丰富的想象力和语言表现力，表达内心的情感和思想。

教师可以引导学生从生活中的点滴细节中汲取灵感，写出富有情感共鸣的诗作。

在课堂上，可以组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的创造激情，培养他们对文学艺术的热爱。

其次，小学生读物中的诗歌鉴赏是提升学生审美情趣和文学修养的有效途径。

通过欣赏经典诗歌作品，学生可以领略诗歌的美丽和深刻，感受诗歌带给人们的情感共鸣和思想启迪。

教师可以选取篇幅适中、内容丰富的诗歌作品，精心设计鉴赏活动，引导学生从诗歌的语言、意境、结构等方面去感悟诗歌的魅力，提升学生的文学修养和审美情操。

再次，小学生读物中的诗歌创作和鉴赏相互促进，形成良性循环。

学生通过参与诗歌创作，可以提高对诗歌的理解和感悟能力，从而更好地进行诗歌鉴赏。

而诗歌鉴赏又可以激发学生的诗歌创作灵感，促进学生对诗歌艺术的热爱与追求。

教师可以结合课程教学，采取多种形式的诗歌教学活动，引导学生在创作和鉴赏中相互交融，共同成长。

综上所述，小学生读物中的诗歌创作与鉴赏是培养学生文学修养和审美情操的重要途径。

教师和家长应共同关注学生的诗歌学习，引导学生在诗歌创作和鉴赏中发现乐趣，提升自身的文学素养，从而让学生在诗歌的海洋中感受知识的魅力，享受阅读的乐趣。

相信在不久的将来，小学生读物中的诗歌创作与鉴赏将会走进更多家庭和学校，为学生的全面发展和内心世界的丰富提供助力。

小学二年级语文教案诗词欣赏与创作

小学二年级语文教案诗词欣赏与创作教案：小学二年级语文教案诗词欣赏与创作导言：在小学二年级语文教学中，诗词欣赏与创作是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节。

通过诗词欣赏，可以培养学生的审美情趣和文学素养；通过创作，可以让学生充分展示自己的想象力和创造力。

本教案旨在引导学生欣赏经典的古代诗词作品，并通过激发创作欲望，培养学生热爱诗词的情感。

一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解古代诗词的基本特点和韵律；2. 学会欣赏古代名家的诗词作品；3. 培养学生对诗词的热爱和创作欲望；4. 提升学生的语言表达能力和想象力。

二、教学内容与重点1. 教学内容：a. 诗词的基本特点和韵律；b. 古代名家的诗词作品欣赏；c. 创作一首简单的小诗。

2. 教学重点：a. 培养学生对诗词的欣赏能力；b. 激发学生对诗词的创作欲望；c. 提升学生的语言表达和写作能力。

三、教学过程与方法1. 导入（通过图片或视频介绍诗词）利用图片或视频展示经典的古代诗词作品，如《静夜思》、《咏鹅》等，激发学生的兴趣，引导学生感受诗词的美。

2. 课堂讲解（诗词的基本特点和韵律）通过简要的讲解，向学生介绍诗词的基本特点，如平仄、对句等，以及韵律的规律，比如七绝、五绝等。

可以通过举例和对比的方式让学生更好地理解。

3. 课堂欣赏（古代名家的诗词作品）选择一些适合小学二年级学生的古代名家的诗词作品，如杜甫、白居易等，让学生欣赏并感受其中的意境和美感。

可以选择一首诗词进行口头朗诵，帮助学生更好地理解和表达。

4. 课堂互动（学生自由创作小诗）鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，自由创作一首小诗。

可以给予学生一些开放性的提示，如描述自然景象、描绘心情等，引导学生进行创作，并提供必要的帮助和指导。

5. 作品分享（学生展示自己的创作）鼓励学生互相分享自己的创作成果。

提供一个合适的环境，让学生能够自信地展示自己的作品。

通过同学的赞美和鼓励，增强学生对诗词创作的兴趣和信心。

儿童诗的欣赏与创作教案

儿童诗的欣赏与创作教案一、教学内容本节课选自《小学语文》第五册教材，第六单元“奇妙的诗歌”中的“儿童诗的欣赏与创作”。

主要内容包括：儿童诗的特点及分类、欣赏经典儿童诗、尝试创作儿童诗。

二、教学目标1. 了解儿童诗的特点，能够区分不同类型的儿童诗。

2. 学会欣赏经典儿童诗，培养审美情趣。

3. 能够尝试创作儿童诗，激发学生的想象力和创造力。

三、教学难点与重点重点：儿童诗的特点及分类，欣赏经典儿童诗。

难点：如何引导学生创作儿童诗，激发学生的想象力和创造力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一首有趣的儿童诗《小毛驴》，引导学生关注诗歌的韵律和趣味性，激发学生对儿童诗的兴趣。

2. 新课内容：（1）介绍儿童诗的特点及分类。

（2）欣赏经典儿童诗，如《小毛驴》、《蝴蝶飞》、《月光》等。

（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3. 实践活动：（1）让学生尝试创作儿童诗，给予一定的时间。

（2）学生展示作品，教师点评并给予鼓励。

4. 例题讲解：（1）以一首儿童诗为例，分析其结构、韵律、修辞手法等。

（2）让学生模仿例题，进行创作。

5. 随堂练习：（1）让学生根据所学内容，尝试创作一首儿童诗。

（2）同学之间相互交流、欣赏、评价。

六、板书设计1. 儿童诗的特点及分类2. 经典儿童诗欣赏3. 儿童诗创作方法七、作业设计1. 作业题目：请以“我的梦想”为主题，创作一首儿童诗。

答案示例：我的梦想飞向蓝天，变成一只小鸟，自由自在地翱翔。

我的梦想潜入大海，变成一条小鱼，快乐地游泳。

2. 课后反思：（2）针对学生的创作情况，给予个性化的指导和建议。

八、课后拓展延伸1. 邀请家长参与，让学生在家与家长共同创作儿童诗，增进亲子关系。

2. 组织诗歌朗诵会，让学生展示自己的作品，提高学生的自信心和表达能力。

3. 推荐一些儿童诗的书籍，鼓励学生在课后阅读，拓宽知识面。

儿童诗的欣赏与创作ppt教案

学生反馈
收集学生对本次课程的反馈意见，了解学生对儿童诗欣赏与创作的兴趣和需求，以便更好地满足学生的学习需求。
经验总结
总结本次课程的教学经验和教训，为今后的儿童诗欣赏与创作课程提供有益的参考和借鉴。
THANKS
反复和呼告
通过反复和呼告手法，强化诗歌的情感表达。
注重语言锤炼，追求音韵和谐
精炼语言
力求语言简练、准确，避免冗长和拖沓。
音韵和谐
注重押韵和平仄的搭配，使诗歌读起来朗朗上口。
节奏鲜明
通过调整句子的长短和语调的高低，形成鲜明的节奏感。
05
儿童诗的创作实践
命题创作：给定主题进行创作
选择适合儿童的主题
富有音乐性和节奏感
押韵和节奏的运用
儿童诗通常注重押韵和节奏的运用，通过押韵和节奏的变换，营造出一种和谐而富有韵律感的诗歌氛围。
语言的音乐性
儿童诗的语言还具有音乐性，读起来朗朗上口，能够激发读者的阅读兴趣和愉悦感。
充满童真和童趣
纯真无邪的情感表达
儿童诗往往充满童真，表达出孩子们纯真无邪的情感和对世界的好奇与探索。
生动形象，富有感染力
儿童诗的语言往往具有生动的形象感，能够通过形象的描绘和比喻，激发读者的想象和共鸣。
鲜明的形象和意象
具象化的描绘
儿童诗常常通过具象化的描绘来塑造鲜明的形象和意象，使读者能够直观地感受到诗歌所表达的内容和情感。
象征和隐喻的运用
儿童诗还常常运用象征和隐喻等手法，通过对自然和生活中常见事物的描绘，来表达更为深层的含义和情感。
发挥想象，创造意境
拓展思维
通过夸张、拟人等手法，将想象的空间无限放大。
构造画面
运用生动的语言和形象的描绘，在读者脑海中形成清晰的画面。

小学儿童诗的赏读与创作分析

2021年8期┆225随笔小学儿童诗的赏读与创作分析张莹摘要：在进行小学语文教学活动之时，阅读据着极其主要的地位，而儿童诗能够保障小学生掌握更多精妙、优美的词汇及语言，并且将其转化为自己的写作素材，从而将其想象能力、思维能力、阅读能力、写作能力做出有效培养。

因此，教师必须要对儿童诗的赏读与创作工作投入高度的重视，通过不断改进教学观念、教学模式，从而实现儿童诗赏读与创作教学质量的全面提升。

基于此，本文将重点围绕小学儿童诗的赏读与创作策略展开细致、深入的分析。

关键词：小学；儿童诗；赏读；创作学生养成想象能力、阅读能力、写作能力的关键时期在于小学阶段，能够直接影响到小学生日后的文学发展。

而儿童诗具备更多精妙的文字，并且能够充分满足小学生想象力的激发，促使其转换为自己的写作素材，提高其文学素养。

由此可见，对儿童诗赏读与创作教学策略展开分析，是当前相关教育人员着重需要考量的问题。

一、小学儿童诗的赏读（一）开展多样化的儿童诗赏读教师组织小学生赏读儿童诗，可以采取多种形式，不仅具备课内读，同时，也具备课外读，不仅展开集中读，并且，也开展分散读，确保小学生能够在不同时间、不同地点感受儿童诗的趣味。

通常的情况下，教师可以采取以下几种方式开展儿童诗赏读：1.课堂阅读课堂属于赏读儿童诗的主要地点，教师可以组织小学生对鲁兵、柯岩、金波、圣野等作家的儿童诗进行赏读。

同时，教师可以将课堂中的小学生划分为各个小组，要求其与小组同学就赏读的儿童诗内容，交流与讨论自己的所想、所感，共同感知儿童诗优美的意境与节奏，促使其能够懂得如何正确赏读儿童诗。

2.课外阅读儿童诗赏读不仅仅需要依靠于课堂，同时，在小学生的课余时间里，教师同样可以引导其多去寻找儿童诗，并且大声朗诵，感知儿童诗所带来的趣味性。

另外，教师还可以引导小学生在日常生活中，对自己儿童诗赏读中所喜爱的语句、字词进行标识，并且在课堂中针对自己的标识，同教师与同学进行讨论，表达自身喜爱的原因，促使小学生能够养成自主学习能力[1]。

诗歌欣赏儿童诗的读和写

诗歌欣赏儿童诗的读和写诗歌作为一种文学形式，被广泛地应用在各个领域，而儿童诗更是具有很高的教育意义和审美价值。

在儿童诗的读与写方面，家长和老师需要注意以下几点。

一、读儿童诗的方法读儿童诗不同于读其他文学形式，需要特别的方法和技巧。

家长和老师可以通过以下几种方式来帮助孩子更好地读懂儿童诗。

1.读音的把握儿童诗的读音往往比较特别，有些词会缩读、略读或变调，需要放慢语调，仔细把握每个词的音调，并注意诗句的整体韵律。

2.情感的传达儿童诗往往是通过情感的传达来引起孩子的共鸣，家长和老师可以通过模仿不同的情感表达来帮助孩子更好地理解和感受诗歌的情感。

3.意境的想象儿童诗往往富有想象力，需要家长和老师引导孩子通过识别诗歌中的形象和比喻来塑造出诗歌的意境，培养孩子的想象力和创造力。

二、写儿童诗的技巧写儿童诗需要注意以下几个方面，才能创作出富有想象力、情感共鸣的儿童诗歌。

1.情感的传达儿童诗以情感传达为主要表现形式，因此在写作时要从儿童的视角出发，把握好情感的切入点和表达方式，注重情感的渲染和塑造。

2.语言的生动儿童诗需要采用生动、形象的语言来表达诗歌的内容，避免使用生僻的词汇或语言过于精细的句子结构，让孩子能够轻松理解和感受。

3.节奏的掌控儿童诗的节奏是表现诗歌韵律美的重要元素，需要注意每个字和每个音节的韵律及整体节奏的掌控，使诗歌更易于读出，并能引起孩子的兴趣。

三、典型的儿童诗歌解析在儿童诗的欣赏中，有一些经典的儿童诗歌值得家长和老师分享。

1. 《小蜗牛》小蜗牛、小蜗牛，到处爬，到处爬，不管是陡坡还是坡，它总是慢悠悠。

这首儿童诗通过小蜗牛的形象，向孩子们传达了不怕艰难险阻的勇气和坚持不懈的精神。

2. 《大海》大海啊大海，你的边际在哪里？船儿啊船儿，你的帆又向哪里？这首儿童诗通过大海和船儿的形象，向孩子们传达了追求未知的勇气和展翅飞翔的憧憬。

四、结语读儿童诗可以增加孩子的阅读兴趣、培养孩子的想象力和创造力，写儿童诗可以锻炼孩子的语言能力和表达能力。

儿童诗歌作品的解读与欣赏指导

儿童诗歌作品的解读与欣赏指导儿童诗歌作为儿童文学中的重要组成部分，不仅在教育儿童语言表达能力和想象力方面起到了关键作用，同时也是培养他们审美情趣和思维能力的有效途径。

然而，由于儿童诗歌的表达方式和内容与成人诗歌有所不同，因此，对其作品的解读和欣赏需要有一定的专业指导和方法。

一、理解儿童诗歌语言儿童诗歌采用了比较简单、直观的语言形式，以适应儿童的认知水平和兴趣。

因此，我们在阅读儿童诗歌作品时，需要注重理解其中的象征、隐喻等修辞手法。

例如，一首儿童诗歌中的“月亮像一只洁白的纸，点缀着闪亮星星的印记。

”这句诗中，月亮被隐喻为“洁白的纸”，星星则成为了月亮的“印记”，描绘出夜空的美丽景象。

二、关注儿童诗歌的主题儿童诗歌作品的主题多样，可以涉及到日常生活、自然景观、动物小伙伴等儿童关心的话题。

在阅读儿童诗歌时，我们可以尝试从主题的角度来理解作者的意图。

例如，一首关于春天的诗歌，通过描述花朵怒放、春风轻拂等场景，表达了对春天的欢迎和喜爱，旨在让儿童感受到春天的美好与希望。

三、发现儿童诗歌的情感表达儿童诗歌作品往往带有浓厚的情感色彩，通过诗歌的形式，引导儿童表达内心的情感和情绪。

在欣赏儿童诗歌时，可以尝试感受和理解其中的情感表达。

例如，一首儿童诗歌中写道：“小鸟在林间欢歌，伴着平静的晨光。

我感受到了快乐，忘记了烦恼。

”这句诗表达了作者在自然中寻找到的快乐和宁静，通过这种情感表达，儿童可以感受到作者的心情并产生共鸣。

四、激发儿童的想象力和创造力儿童诗歌以其独特的形式和内容，可以激发儿童的想象力和创造力。

在解读儿童诗歌作品时，我们可以引导儿童通过绘画、创作等方式，将诗歌中的场景、形象变成自己的表达媒介。

例如，通过一首描述雨后彩虹的儿童诗歌，我们可以鼓励儿童用画笔将彩虹的美丽形象表达出来，从而培养他们的观察力和创造力。

五、培养儿童对诗歌的鉴赏能力除了欣赏儿童诗歌，我们还可以通过培养儿童对诗歌的鉴赏能力，提升他们的文学素养。

小学中低段语文教学中儿童诗的赏析和创作

新课程研究2021.04中国是个诗的国度，在诗的润泽下，中华民族孕育了太多璀璨的文明。

儿童诗是诗的一个分支，它的语言活泼，视角独特，富有童心、童趣。

儿童诗生动的文学性和现代语言更容易让小学生接受。

统编教材中编排了不少优秀的儿童诗，这些短小精悍的儿童诗，构思新颖巧妙，内容浅显易懂，语言活泼传神，情感细腻饱满，意境自然优美，诵读朗朗上口，深受儿童的喜爱。

尤其是低中年级，儿童诗更是以不同的形式出现在教材中，这是低中年级学生学习语文的一方沃土，如果教师在教学中能巧妙抓住这些短小精悍的儿童诗，并进行适当补充，让学生在多读、多诵的基础上，尝试进行仿写与创作，就能让学生慢慢叩开语文学习的大门，从而为中年级的习作奠定基础。

一、在阅读中，叩醒颗颗童心儿童诗朗朗上口，节奏明快，而且藏着有趣的童心，深受学生喜爱。

在听、读儿童诗的过程中，学生可以一步步赏析儿童诗，感受儿童诗的温度。

1.听诗——激发学生读诗的兴趣。

薛瑞萍老师在她的《心平气和的一年级》一书中，大力提倡低年级学生读儿歌，读童诗。

统编教材中有很多有趣的儿童诗，如《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》《小小的船》《四季》《影子》《青蛙写诗》《明天要远足》《雪地里的小画家》等，这些儿童诗能极大限度地激发学生读诗的兴趣。

低年级的学生虽然识字量有限，但他们喜欢听故事，对此，教师应抓住机会，经常为学生读诗，让他们在一次次听诗的过程中，激发读诗的兴趣。

此外，教师还可以根据诗的作者，拓展内容，如：学了《青蛙写诗》，就可以继续读张秋生的《树》《没有胡子的猫》《和你一起欢喜》等；学了《明天要远足》，则可以读方素珍《不学写字有坏处》。

除此之外，教师还可以给学生读其他有趣的童诗，如：《我家的蚊子》和《板擦儿》《有话待会再说》《进城怎么走法》《作业机》，这些以儿童的视角、语言、思维和情感写成的儿童诗，符合学生学习的口味，其幽默、诙谐的语言让学生对儿童诗爱不释手，听着这样的诗，学生朗读的热情也一下被点燃，并切实爱上了儿童诗。

儿童诗歌创作与鉴赏

儿童诗歌创作与鉴赏儿童诗歌是一种独特而美妙的艺术形式，它以简洁、生动的语言表达出儿童的内心世界和情感体验。

儿童诗歌创作与鉴赏是培养儿童艺术素养和审美能力的重要途径。

本文将从创作和鉴赏两个方面探讨儿童诗歌的魅力。

一、儿童诗歌创作儿童诗歌创作是培养儿童创造力和表达能力的有效途径。

通过写诗，儿童可以表达自己的情感和思想，培养自己的想象力和创造力。

在创作过程中，儿童可以选择不同的题材和表现形式，如描写自然景色、表达对家人的感恩之情等。

他们可以用自己独特的语言和想象力，创作出富有韵律感和意境的诗歌作品。

儿童诗歌创作的过程可以分为灵感的获得、构思和表达三个阶段。

首先，儿童可以通过观察生活、阅读优秀的诗歌作品等方式获得灵感。

其次，在构思阶段，他们可以选择一个主题，并用自己的语言和形象来表达。

最后，在表达阶段，儿童可以运用诗歌的基本元素，如韵律、节奏和意象等，来表达自己的思想和情感。

儿童诗歌创作需要培养儿童的语言表达能力和创造力。

家长和教师可以通过提供适当的指导和启发，让儿童在创作中发挥自己的想象力和创造力。

同时，也要给予儿童充分的表达空间和自由，让他们能够自由地表达自己的情感和思想。

二、儿童诗歌的鉴赏儿童诗歌的鉴赏是培养儿童审美能力和文学素养的重要途径。

通过欣赏优秀的儿童诗歌，儿童可以感受到诗歌的美和韵律，培养自己的审美情趣和艺术欣赏能力。

同时，鉴赏也有助于儿童对诗歌的理解和思考，提升他们的阅读能力和思维能力。

在儿童诗歌的鉴赏中，可以从诗歌的主题、语言和形式等方面进行分析和评价。

首先，儿童可以思考诗歌的主题和情感表达，了解诗人想要传达的信息和情感。

其次，他们可以欣赏诗歌的语言表达和形象描写，感受到诗歌的美和韵律。

最后，儿童还可以思考诗歌的结构和形式，如押韵、节奏和排比等，了解诗歌的艺术特点和表现手法。

儿童诗歌的鉴赏需要培养儿童的观察力和思考能力。

家长和教师可以通过引导儿童观察诗歌中的细节和形象，让他们能够深入理解和思考诗歌的内涵和艺术特点。

儿童诗欣赏和写作的研究与思考

儿童诗欣赏和写作的研究与思考儿童诗的欣赏和写作是一个非常重要而又难以琢磨的问题。

为了使更多的小读者喜爱儿童诗，并愿意自己去阅读和写作儿童诗，我们应该让他们懂得什么样的诗才是真正优秀的诗，并且引导他们从小学习写作，培养良好的写作能力，为未来的创造性活动打下基础。

一、儿童诗的写作与欣赏目前来看，人们对于儿童诗欣赏与写作中存在着很多错误的认识。

因此，为了使儿童诗的写作和欣赏更加完善，我们应该进行必要的分析与思考。

在这种情况下，老师就应该帮助学生尽快摆脱错误观念的束缚，树立正确的写作与欣赏的目标，做好最佳的写作指导。

同时，还要充分利用现代科技手段，使诗歌的欣赏与写作更加便捷，提高其效率。

比如：微信公众平台，儿童诗词网站，以及相关音频视频的推广等，都可以极大地促进儿童诗的写作和欣赏，也可以为广大的小读者提供极大的方便。

然而有很多家长由于对这种心理感到恐惧或不理解，所以不愿意让孩子去写作。

当然，不管是哪种情况，都会对儿童的成长产生消极影响。

对此，我们必须要加强宣传，讲清楚写作的重要性和意义，同时也可以邀请经验丰富的老师进行示范性的辅导，从而增强小读者的写作兴趣，使其可以积极参与进来。

如：在一个班里，假如绝大部分学生都能够很好地掌握各种类型的诗歌，那么，就说明教师在课堂上的写作指导已经取得了初步的成功。

因为在实际生活中，很多小读者对于儿童诗写作的研究都表示出很浓厚的兴趣，同时，也想通过自己的努力获得优秀的儿童诗，并投稿给知名报刊杂志社。

但是，他们往往由于缺乏必要的写作技巧而导致作品被拒收。

所以，我们一定要注意充分挖掘小读者的潜能，进行全方位的教学。

二、教学目标方面首先，要让小读者掌握必要的儿童诗写作技巧。

根据各种不同类型的儿童诗，使他们学会分门别类，然后进行整理和归纳。

例如：小读者可以将动物类的儿童诗划分为《小猫》、《小狗》、《小鸭》、《小鱼》等等;植物类的儿童诗可以分为《花儿》、《小草》、《小树》等等;还可以将风景类的儿童诗划分为《春天》、《夏天》、《秋天》、《冬天》等等。

儿童诗赏析教学三部曲

95【才思】【成才经纬】[2013.12]小学《语文课程标准》提出：能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

儿童诗是诗的一个分支，以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、最有韵律的语言来表情达意的一种艺术形式。

它作为一种文学体裁，以优美的旋律、跳动的文字拨动了儿童的心弦，走进了儿童的心灵。

因此，培养学生儿童诗的赏析能力便成为小学语文教师的一大课题。

一、得“意”———感悟儿童诗的美好情感《语文课程标准》中指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。

“爱”永远是儿童诗的主旋律，人、动物、植物、大自然里的一切，都充满了浓浓的爱。

所以，教师必须引导学生感悟儿童诗里的美好情感。

谢武章的《梳子》中这样描述：妈妈用梳子/梳着我的头发/我也用梳子/梳着妈妈的头发。

我请学生边读边想象妈妈和孩子之间相依相偎进行梳头的情景，感受浓浓的母女亲情。

同样，谢武章的一首《朋友》让我们感受到了朋友就像磁铁和小别针一样亲密地生活在一起，不吵架、不分开。

我请学生联系自己和好朋友的生活情景，产生共鸣，体会朋友间甜蜜的友情。

在诗人高洪波的眼里，所有的动物都那么可爱：《袋鼠》里那育儿袋多温暖，多令人羡慕；《大灰狼，别怕》里大灰狼其实没那么坏，它也会害怕；《我喜欢你，狐狸》里的狐狸是多么的聪明有心计……在诗人王宜振的眼里，春风一吹，一切欣欣然醒来了，一首《小花朵的梦》道出了春的生机。

调皮的小风/把小花朵的梦/吹开一条缝/它想瞧一瞧/小花朵的梦里/有没有会唱歌的星星/它想数一数/小花朵的梦里/由几种漂亮的颜色组成/谁知从那条缝里/滴出几滴/弯弯曲曲的鸟声。

我们读着这首小诗，眼前出现了一幅生机勃勃的画面，实实在在地感受到这就是春天。

我请学生将自己的感受用画记录下来，一幅幅作品诞生了，画中的春天天气暖和，花儿开放，色彩绚丽。

这种感受是那么的真实，那么的自然，那么的质朴。

二、得“言”———品读儿童诗的语言文字诗是语言的艺术。

怎样欣赏儿童诗

怎样欣赏儿童诗
如何欣赏儿童诗，从以下几方面入手：
1. 关注儿童诗歌的情感：儿童诗通常表达的是孩子们对世界、生活和大自然的感受，以及他们对成人世界的理解。

阅读儿童诗时，要关注诗歌中表达的情感是否真实、纯真，是否符合儿童的视角和感受。

2. 寻找儿童诗歌的意象：儿童诗通常通过形象生动的意象来传达情感和主题。

读者应该努力寻找诗歌中描绘的意象，理解它们如何表达诗歌的主题和情感。

3. 品味儿童诗歌的语言：儿童诗的语言通常简单易懂，但却富有童趣和韵律。

读者应该品味诗歌的语言，欣赏其如何通过修辞、音韵等手段营造出独特的氛围和韵味。

4. 探索儿童诗歌的主题：儿童诗的主题丰富多样，包括友谊、亲情、童真、自然等。

读者可以通过探索诗歌的主题，理解诗歌所传达的深刻含义和价值观。

5. 结合读者自己的体验：欣赏儿童诗时，读者可以结合自己的生活经验和情感体验，想象诗歌所描绘的场景和情感。

这样能够更好地理解儿童诗歌，并产生共鸣。

总之，欣赏儿童诗需要用心体会和理解。

通过关注情感、寻找意象、品味语言、探索主题以及结合自己的生活、情感体验，才能能够更加深入的理解儿童诗歌的美妙之处，感受到童年的纯真和美好。

创作儿童诗赏析

创作儿童诗赏析儿童诗是儿童文学的重要组成部分，它以简洁明了、朗朗上口的语言，表达着儿童纯真的情感和对世界的独特感悟。

儿童诗的创作不仅要求诗歌形式的美感，更要求能够引发儿童的共鸣和想象力，让他们在阅读中获得愉悦和启发。

本文将以创作儿童诗的角度，对儿童诗的赏析进行探讨。

首先，儿童诗的创作要符合儿童的认知特点。

儿童处于成长的关键阶段，他们对世界充满好奇和探索欲望，因此儿童诗的主题应该贴近儿童的生活和兴趣。

比如，可以以孩子们喜欢的动物、游戏、家庭、学校等为题材，通过简单明了的语言和生动形象的描写，引导儿童走进诗歌的世界，感受诗歌的美好和乐趣。

同时，儿童诗的创作还要注重情感的表达，要能够触动儿童的心灵，引发他们的共鸣和思考。

比如，可以通过描绘友情、家庭、爱情等主题，让儿童在诗歌中感受到温暖和关怀，激发他们对美好生活的向往和追求。

其次，儿童诗的语言要简洁明了，朗朗上口。

儿童诗的语言应该符合儿童的理解水平和口语表达习惯，要求用词简单明了，句式通顺流畅，语言节奏感强，易于朗诵和记忆。

比如，可以运用生动形象的词语和丰富多彩的修辞手法，使诗歌充满活力和趣味，让儿童在朗诵中感受到诗歌的韵律和美感。

同时，儿童诗的语言还要具有启发性和想象力，要能够引导儿童在阅读中产生联想和联想，激发他们对世界的好奇心和探索欲望。

比如，可以通过描绘奇幻的场景、神奇的事件、幽默的对话等方式，让儿童在诗歌中感受到想象力的魅力和无穷的可能性，开阔他们的视野和思维。

最后，儿童诗的创作要注重情感的表达，要能够引发儿童的共鸣和思考。

儿童处于情感发展的关键阶段，他们对于友情、家庭、爱情等情感充满好奇和渴望，因此儿童诗的主题要贴近儿童的情感需求，能够触动他们的心灵。

比如，可以通过描绘友情的真挚、家庭的温馨、爱情的美好等情感，让儿童在诗歌中感受到情感的力量和美好，激发他们对美好生活的向往和追求。

同时，儿童诗的创作还要注重思想性和教育性，要能够引导儿童在阅读中获得启发和教益，培养他们的道德情操和人生观念。