四年级上册科学教案 食物在体内的旅行教科版 (8)
教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》教案
教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》教案一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课旨在让学生了解人体消化系统的组成和功能，通过学习，使学生能够掌握食物在体内旅行的过程，以及各段消化道的功能。
教科书通过生动的插图和实例，引导学生认识消化系统，理解消化过程，从而培养学生对生命科学的兴趣和探究精神。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经对消化有了初步的认识，他们知道食物需要消化才能被身体吸收。
但学生对消化的具体过程，以及各段消化道的功能可能了解不深。
在教学过程中，教师需要利用学生的生活经验，通过观察、操作、实验等活动，使学生对消化过程有更深入的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，知道食物在体内的旅行过程，掌握各段消化道的功能。
2.过程与方法：通过观察、操作、实验等途径，探究消化系统的组成和功能。
3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣和探究精神，增强学生关爱身体的意识。
四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物在体内的旅行过程，各段消化道的功能。
2.难点：食物在体内的旅行过程，各段消化道的功能。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的插图和实例，引导学生认识消化系统，理解消化过程。
2.探究教学法：引导学生通过观察、操作、实验等活动，探究消化系统的组成和功能。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的插图和实例，用于引导学生认识消化系统。
2.准备实验材料，引导学生进行观察和操作。
3.设计好小组讨论的问题，引导学生进行深入的探究。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过问题引导：“同学们，你们知道食物是怎样被身体吸收的吗？”引发学生对消化的思考。
2.呈现（10分钟）利用插图和实例，呈现消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。
引导学生观察并说出各段消化道的功能。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在体内的消化过程。
教师引导学生操作，并解答学生的疑问。
最新教科版科学四年级上册2-8《食物在身体里的旅行》教案
最新教科版科学四年级上册2-8《食物在身体里的旅行》教案一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课主要让学生了解食物在人体内的消化过程，通过学习，使学生掌握食物消化和营养吸收的基本知识。
教科书通过生动的图片和形象的插图，引导学生认识消化系统的主要器官，如口腔、胃、小肠、大肠等，以及食物在这些器官中的消化过程。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体有了一定的认识，但对于食物在体内的消化过程可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要用生动形象的语言和直观的教具，帮助学生理解和掌握食物消化和营养吸收的知识。
三. 教学目标1.让学生了解食物的消化过程，知道消化系统的主要器官。
2.培养学生观察、思考、探究的能力。
3.教育学生养成良好的饮食习惯，注意饮食卫生。
四. 教学重难点1.教学重点：食物在体内的消化过程，消化系统的主要器官。
2.教学难点：食物在各个消化器官中的转化过程。
五. 教学方法采用情境教学法、直观教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.准备食物消化过程的PPT、图片、模型等教学资源。
2.准备食物消化过程的相关视频。
3.准备小组合作学习的任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个发生在校园里的故事，引发学生对食物消化过程的兴趣。
教师提出问题：“你们知道食物是怎样在我们的身体里旅行的吗？”引导学生思考。
2.呈现（10分钟）利用PPT、图片和模型，呈现食物在体内的消化过程，让学生直观地了解食物从口腔到胃，再到小肠和大肠的旅行路线。
同时，讲解各个消化器官的功能和作用。
3.操练（10分钟）学生分组，每组完成一个食物消化过程的模型制作，通过制作模型，加深学生对食物消化过程的理解。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，让学生回答，检查学生对食物消化过程的掌握情况。
如：“食物在口腔里发生了什么？”，“营养是如何被小肠吸收的？”等。
食物在身体里的旅行教学设计及反思四年级上册科学教科版
《食物在体内的旅行》教学设计【教材分析】《食物在体内的旅行》是教科版科学课小学四年级上册《我们的身体》单元的第8课内容。
本课教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解、消化食物并吸收营养物质。
在前面的课程中，以“运动起来会怎样”为课题，初步认识了人的呼吸系统、循环系统的简要知识，而本课接上课内容，既回答了“运动需要的能量从哪里来？”的问题，又提及口腔的作用，为下节课进一步了解“食物在口腔里的变化”做铺垫。
《食物在体内的旅行》由“聚焦”、“食物的旅行路线”、“了解人体的消化器官”、“拓展与练习”四个环节构成，既是学习人体四大系统之一的消化系统的重要部分，同时承上启下，为学生对身体的认识形成整体概念。
【学情分析】对于四年级的学生,他们的动手强,语言丰富,乐于倾听。
而学生渴望探究新的知识,尤其是对自己体内的消化器官好奇心高,这将有利于教师在课堂上激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。
消化系统的知识,对这些学生来说比较陌生,许多学生在前概念里都认为胃是最主要的消化场所,食物营养都是在胃里被吸收的,而食物要经过胃、小肠、大肠的顺序也是学生容易混乱的,本课的学习是让学生大脑中原有的旧知如何修正过来,又能正确认识消化器官的顺序。
故希望通过现代信息技术，提高课堂效率，通过资料阅读、拼图、便利贴、微课等引导学生自主探究,合作交流,从而逐步完善自己对人体消化器官功能以及顺序的认识。
同时利用模拟实验让学生进一步感受食物在各个器官的变化，从而达到在日常生活中要注意保护消化器官的认识【教学目标】科学概念：1.人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠、大肠，每个器官都有各自的功能。
2.食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化和吸收。
过程和方法：阅读、拼食物旅行路线和交流讨论中建立正确的食物消化过程图。
2.通过简单的体验活动加深对某些消化器官形态与功能的认识。
情感态度与价值观：1.乐于与他人合作交流，正确对待研究中不完善的认识，并通过反复观察、探讨加以完善。
教科版(2023秋)小学科学 四年级上册 2.8食物在身体里的旅行 教案
教科版（2023秋）小学科学四年级上册 2.8食物在身体里的旅行教案食物在体内的旅行【教学目标】1.知道人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.了解人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，彼此各有功能，最终完成对食物的消化、吸收过程。
3.能够结合图片，认识各种消化器官，并不断完善自己的知识结构。
4.通过知识的学习，关注自身健康，形成良好的饮食习惯【教学重点】学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，认识人体的消化器官。
【教学难点】能够将消化器官的形态与功能建立联系教学准备：金华酥饼、每组二张人体轮廓图、画有人体轮廓图的T恤、吸管、饼干、一根6米左右的长绳和1.5米的短绳环节一：课前谈话：上课之前，老师打算想聊聊同学们的课外阅读，你们课外看过了哪一类书？生:漫画类生：觉得很有趣。
生：小说。
生：文艺类生：。
看来同学们阅读的书的类型数量可真不少。
老师比较喜欢科技类的书。
今天也带了几本过来。
（打开一页）这书和你们平常看的有什么不同吗？T:我们平常看的是平面的，这是立体的。
比如这本人体的，它是通过立体的、文字介绍和一个个小游戏、活动向我们介绍人体的各部分的功能与作用。
过会儿正式上课，我们可以阅读我从这本书上摘下来的一些资料。
T：接下来，我想要同学们说说平常课外阅读时有什么好的方法来帮助你来读懂你所看的书？学生介绍一些好的方法。
我们可以能过划出重点、图文结合、等方法来阅读。
时间也差不多了。
我们正式上课吧。
环节二：了解学生的前概念：T: 刚才，我们阅读的书是精神食粮，还是来点实际的。
我带来了金华的特产，拿出……S：学生集体(金华酥饼)。
T：老师先让大家吃一些吧。
T：那好，老师先四人发一个，你们自己先品尝品尝吧。
S：学生吃酥饼。
T：味道不错吧。
S：不错：T：东西吃了，老师现在要同学来说说看，刚才你吃了的食物可能会经过我们身体的哪些部位？T：嘴巴、牙、喉咙、胃、大肠、小肠、肝、心脏……(有可能学生会说到头，届时给学生适当改正)T：看来同学们知道的消化器官还真是不少，食物依次经过哪些器官呢？我这里有个人体轮廓图，我想要同学们把你认为食物要经过的地方把它画下来？现在老师给你们三分钟时间，将你们小组认为的食物经过的消化器官画在这个人体轮廓图中，老师音乐响起，第小组将你们的图贴在黑板上，可以吗？S：可以。
教科版(新教材)四年级科学上册教学设计2.8《食物在身体里的旅行》
教科版（新教材）四年级科学上册教学设计2.8《食物在身体里的旅行》一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课是教科版（新教材）四年级科学上册的一部分。
这部分内容主要让学生了解食物在人体内的消化过程，通过探究活动，使学生掌握食物在口腔、胃、肠等器官中的消化过程，以及各器官的功能。
教材内容丰富，以图文并茂的形式呈现，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对生活中的现象有好奇心，乐于参与探究活动。
但学生在消化系统的知识方面基础较弱，需要通过生动有趣的探究活动，引导学生掌握食物在身体里的旅行过程。
三. 教学目标1.让学生了解食物在人体内的消化过程，知道各消化器官的功能。
2.培养学生运用观察、思考、讨论等方法探究问题的能力。
3.培养学生合作、交流、倾听的习惯，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.食物在人体内的消化过程。
2.各消化器官的功能。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、合作学习法、探究学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
六. 教学准备1.准备食物消化过程的图片、视频等教学资源。
2.准备消化器官的模型或图示。
3.准备小组讨论的卡片或便签。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示食物消化过程的图片或视频，引导学生关注食物在人体内的旅行过程，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现食物在口腔、胃、肠等器官中的消化过程，以及各器官的功能。
引导学生观察和思考，初步了解食物在身体里的旅行过程。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个消化器官，分析其功能和在食物消化过程中的作用。
学生可以借助于消化器官的模型或图示，进行直观的操作和演示。
4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，巩固所学知识。
可以设置一些填空题、选择题等，检查学生对食物消化过程和各器官功能的掌握情况。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何保持消化系统的健康？学生可以结合自己的生活经验，分享保持消化系统健康的方法。
2020新版教科版四年级上册科学2.8《食物在身体里的旅行》教案
教科版小学科学四上2.8《食物在身体里的旅行》教案的，哪些需要改进？研讨二：什么样的食物容易进入“食道”，容易被运输？这与口腔的工作有怎样的关系？【点拨】湿润软化的细碎食物容易进入食道，容易被运输。
口腔内有牙齿和舌头，还有能分泌唾液的唾液腺。
它的作用是把食物磨碎、软化，有利于吞咽。
唾液可以初步消化食物中的淀粉。
研讨三：食物在身体中的旅行要经过哪些器官？它们会发生怎样的变化？【点拨】食物在口腔内经过牙齿的咀嚼及舌头的搅拌，使食物和唾液混合构成食团，然后借助吞咽活动，将食团经食道送入胃。
在胃里通过胃壁的蠕动以及胃液的化学消化，使食团成为粥样的食糜。
食糜进入小肠后，在小肠内完成消化和吸收营养物质。
剩余的残渣进入大肠，其中的水、无机盐和部分维生素被吸收，剩余的残渣逐渐化成粪便，最后经过肛门排出体外。
答交流、讨论、回答交流、讨论、回答对今天所学的知识进行归纳总结，学生们能够用简要的语言描绘食物的旅行路线；消化系统的各个器官以及作用。
4.拓展提高什么样的饮食习惯有利于消化器官的健康？播放视频《保护肠胃应该吃些什么》（1）饮食注意卫生，饭前便后要洗手。
（2）吃饭宜细嚼慢咽，忌狼吞虎咽,饭后适当走一走。
（3）不吃过冷或过热的食物。
猜测交流讨论观看视频认识消化器官的目的是为了更好地保护消化器官，养成有利于（4）不暴饮暴食。
（5）蔬菜、水果类食物含有丰富的维生素和无机盐，是我们保持健康不可缺少的食物。
（6）每天足量饮水，吸收营养、排出废物都需要水的帮助。
（7）粗粮、蔬菜、豆类食物含有大量的膳食纤维，可以帮助排除人体内的有害物质和废物。
（8）三餐分配要合理,零食要适当。
（9）多吃清淡少盐的膳食，少吃油腻、油炸的食物。
（10）吃新鲜卫生的食物。
健康的生活习惯。
通过讨论、分析具体的饮食行为习惯，可以结合生活实际把正确认识落在实处。
作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过这节课的学习，我们知道人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠、大肠，每个器官都有各自的功能。
第8课 《食物在身体里的旅行》教案(教科版小学四年级上册科学第一单元)
教科版小学四年级上册科学第二单元第8课《食物在身体里的旅行》教学设计教学导航【教材分析】《食物在身体里的旅行》是四年级上册《呼吸与消化》单元的第8课。
本课主要在学生对消化知识原有理解的基础上，通过比对消化器官图和模拟实验，认识食物在身体内的消化过程及主要消化器官的功能，再次感受食物的消化需要多个器官共同参与完成。
本课由三部分组成。
第一部分“聚焦”环节，由《食物在口腔里的变化》一课引入，让学生思考并有依据地推测“食物从口腔进入人体后，会经历怎样的旅行，发生什么样的变化”。
第二部分“探索”环节，在学生提出自己对消化过程的想法以及对照人体消化器官图的活动过程中，肯定学生的合理想法并着重引导学生修正或完善原有认识；然后，引导学生对食道和胃两种器官的形态与功能进行模拟实验研究，将消化器官的基本结构与功能表现出来。
第三部分“研讨”环节，在经历画图、比对、模拟实验等探索的基础上，让学生交流模拟实验中各消化器官的形态与功能之间的联系，并描述食物在消化器官中所经历的路线与发生的变化。
【学情分析】四年级的学生已经对消化器官有了一定的认识。
他们一般知道口腔、食道、胃、肠等消化器官的名称，对其功能也有初步的认识，如：知道食物从口腔进入，会通过食道到达胃进行消化等。
因为这些器官都在人体内，不能直接观察到，平时也很少关注，所以学生有些认识并不正确，如：会认为食物的营养是在胃里被吸收的，对食物先经过小肠还是大肠的认识也比较模糊。
【教学目标】科学概念目标1.食物在口腔里会经历初步的消化过程。
2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。
3.牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。
科学探究目标1.观察、描述食物在口腔中的变化以及牙齿形状的特点、分布，能对食物在口腔中的变化进行简单的记录。
2.分角色扮演“馒头”“牙齿”“舌”，模拟馒头在口腔中的初步消化过程，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。
教科版四年级上册科学第二单元第8课《食物在身体里的旅行》教学设计
第8课食物在身体里的旅行
(教材P37～39)
探索与研讨2.布置任务：引导学生根据自己的想法，将食物在人
体内各个消化器官“旅行”的路线画在人体轮廓图
中(见右图)。
3.过渡：大家画出的消化器官和顺序有不一样的呢，
那么食物到底按什么顺序在身体里旅行、又分别在
这些器官里发生了什么样的变化呢？让我们继续探索。
探索二：猜测人体的消化器官
1.提问：谁有好办法帮助我们确切地知道食物在人体中“旅行”的路线呢？（预设：网上搜索资料；图书馆查阅书籍；观看人体结构模型；……）
2.布置任务：课件展示科学家绘制的人体消化系统图，引导学生将自己的想法与科学家绘制的人体消化系统图进行比较并记录，看看哪些想法是合理的。
3.小结：人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。
探索三：模拟食道和胃的工作
1.过渡：下面我们通过模拟实验，来感受一下食道和胃消化食物的工作过程。
请思考，我们可以用什么材料来模拟食道？（预设：透明塑料软管。
）又用什么材料来模拟胃呢？（预设：塑料袋。
）
2.提问：如何模拟食道和胃的工作？（预设：挤压透明塑料软管模拟食道的蠕动，反复揉挤塑料袋模拟胃蠕动消化食物。
）
3.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
食物的消化是一个既熟悉又陌生的话题。
说熟悉，是因为我们每。
教科版科学四年级上册《食物在体内的旅行》教案
教科版科学四年级上册《食物在体内的旅行》教案一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要讲述了食物在人体内的消化过程。
通过本节课的学习，学生将了解到食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的吸收和利用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生了解人体的消化系统，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的食物和人体有一定的认知。
但在食物消化方面，可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动的实例和互动，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立正确的食物消化观念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体的消化系统，知道食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的吸收和利用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在体内的消化过程。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强关爱身体健康的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物在人体内的消化过程，各种营养物质的吸收和利用。
2.难点：食物在各个消化器官中的变化，以及营养物质的吸收机制。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生了解人体的消化系统。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的观察和思考。
3.实验教学法：通过实验，让学生直观地感受食物在体内的消化过程。
六. 教学准备1.准备相关图片和实例，用于课堂讲解。
2.准备实验材料，如食物、消化液等，用于学生实验。
3.准备课堂讨论问题，引导学生思考。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示食物图片，引导学生思考：你们知道这些食物是如何被人体消化的吗？让学生说出自己的看法。
呈现（10分钟）教师通过PPT或实物展示，讲解食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的吸收和利用。
结合实例，让学生了解人体的消化系统。
操练（15分钟）教师学生进行实验，观察食物在体内的消化过程。
第5课 《食物在体内的旅行》教案(教科版小学四年级上册科学第四单元)
教科版小学四年级上册科学第四单元第5课《食物在体内的旅行》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1．人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2．人体的消化器官包括：口腔、食道、胃、小肠、大肠。
每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法：1．在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。
2．从教师提供的资料中提取有用信息对照资料完善自己对消化器官的认识。
3．通过简单活动体验加深对某些消化器官功能与形态建立联系。
情感、态度、价值观：1．愿意在独立思考的基础上与他人分享结果，愿意合作交流；2．正确对待研究中不完善的认识，善于在反复思考、探究中完善认识；3．唤起学生对人体消化系统的关注和兴趣。
【教学重点】1．学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念；2．认识人体的消化器官，了解每个消化器官的功能。
【教学难点】1．认识各个消化器官在食物消化过程中的功能。
2．提高提取和采集信息的能力。
【教学准备】1．保鲜袋一个，水，馒头，煮熟的蔬菜，吸管。
2．模拟小肠一根、大肠一根。
3．人体消化器官分解图，人体轮廓图。
教学过程一、导入——激趣揭题1．谈话激趣。
今天沈老师为大家带来一样台湾的特色小吃——麻薯，大家想不想尝一尝？2．揭题，板书。
吃进去的麻薯到哪去了？今天我们跟随食物到身体中进行一次特殊的旅行！二、探究——食物在人体中的旅行活动（一）吃下去的食物到哪里去了1．学生活动：你们知道身体中的哪些器官与食物的消化吸收有关吗？请在图中用铅笔简单的画出食物在身体中的旅行主要经过的消化器官。
把你的想法表示出来，可以用图画、文字等来表示。
2．投影展示学生的记录单，让学生提出自己对消化的初始想法。
（投影）3．汇报反馈，鼓励学生大胆质疑，引导深入研究。
4．阅读教材，认识人体的主要消化器官。
食物旅行所到达的每一个地点叫做消化器官，请按顺序说一说食物在旅行中经过了哪些消化器官？请同学说出消化器官的名称，并将其贴到人体正确的位置上。
四年级科学上册《食物在体内的旅行》教案 教科版
一、教学目标1、消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠、大肠及每个器官各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
2、了解食道、胃、小肠等消化器官的特征和功能。
二、教学重点认识人体的消化器官，了解消化器官的功能和特征。
三、教学难点了解消化器官的功能和特征。
四、教学准备教师：为每位学生准备：人体消化器官记录单。
为每组准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；模拟食道输送食物实验用的透明塑料软管、熟米饭粒。
五、教学过程导入：同学们一日三餐都要吃食物，那我们为什么要吃食物？谁来说说？生（）师：吃了食物我们才有力气去做事，力气从哪里来？那么，食物是怎样为我们提供力气和能量的呢？这就是我们今天要学习的内容。
板书：食物在体内的旅行一、吃下去的食物去哪里了？1、食物经过了哪些主要消化器官（1）首先要考考你：我们平时吃的食物从嘴里又去哪里了？学生回答。
还可能到哪里？（学生补充回答）师反馈：不错，食物就像一位游客在我们体内旅行。
（2）我们身体里哪些器官与食物的消化吸收有关？二、探究人体的消化器官。
1、刚才同学们说到的口腔、食道、胃、小肠和大肠这些器官都与食物的消化吸收有关，你们想知道这些重要的器官张什么样吗？它们都是怎样参与把食物变成能量的？好！让我们看看食物旅行的第一站：口腔☆（1）口腔里有什么？食物在口腔里发生了什么变化？口腔：牙，舌，唾液。
（功能：食物被磨碎了）问：为什么要把食物磨碎呢？（容易吞下去）没有磨碎就咽下去了会怎样？（卡住喉咙）☆（2）喉咙我们把它叫做“食道”。
食物就是通过食道被运输到胃里的。
实验一：②在一根塑料管中，装入几粒米饭。
我们用什么方法才能使米饭向前移动?实验中的塑料管相当于我们消化器官的哪一部分？方法：蠕动这个器官有什么特点？食道：直、光滑、软功能：把食物运输到胃里☆（3）这就是食物旅行的第二站：胃。
胃是什么样的呢？像什么？（袋子）实验二：①在一个塑料袋里装上水、切成小块馒头和蔬菜。
最新教科版四年级科学上册《2.8食物在体内的旅行》优质教案
食物在体内的旅行[教材简析]《食物在体内的旅行》是教科版科学四年级上册第四单元《我们的身体》的第5课，是对前面身体的结构、运动器官探究的一个延续。
从本课的探究内容来看，是探究体内的消化器官，这不可能让孩子们钻进体内去研究，因此其教学难点主要在于无法给学生以探究的材料，难以保证其探究的有效性。
本课的教学重点在于消化器官的功能和食物进入顺序，学生通过认识各部分消化器官的功能，可以初步明确，身体内部有一整套的器官来分解食物，食物进入人体以后是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的。
因此本课的教学设计主要是让学生通过阅读资料、模拟实验去感悟、探究，用画图和拼图的方式去验证获得知识的情况，发展学生的科学思维和逻辑推理能力。
[学情分析]四年级的学生，行为习惯良好，动手能力较强，乐于倾听。
这些学生渴望学习新知，对未知事物（尤其是自己体内的消化器官）充满了强烈的好奇心，这将有利于教师在课堂上情绪的激发，活跃课堂气氛。
消化系统的知识，对这些学生来说比较陌生，许多学生在前概念里都认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的，所以本课的学习对于学生存在着最大的困难就是无法直观化，大脑中原有的旧知识如何修正过来。
故希望通过小资料引导学生自主探究，合作交流，通过模拟实验熟悉消化器官的作用，通过先个人画图后小组拼图的方式验证学生的学习成果，从而逐步完善自己对人体消化器官的认识。
[教学目标]科学概念目标:1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能，食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
科学探究目标:1.能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2.能查阅资料，了解食物在体内消化的知识，对照资料能完善自己对人体消化器官的认识。
科学态度目标:1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
【新课标】教科版四年级科学上册第8课《食物在身体里的旅行》教案
8.食物在体内的旅行【教材简析】《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第8课的内容。
通过前面7课内容的学习,学生对人类身体的结构特征有了一定的了解,学生对消化器官有一定的初步认识,他们一般都知道口腔、食道、胃、肠等消化器官名称,对它们的功能也有初步的认识,但是有些认识并不正确。
本节课的学习,将引导学生通过一系列探究活动正确认识各个消化器官及其功能,能初步明确身体内部有一整套的器官来分解消化食物,食物进入人体后是要在一整套消化器官共同作用下才被吸收利用的。
本课和上一节课“食物在口腔里的变化”都在体现一种人体结构之间的相互依存关系,帮助学生在认识上建立联系。
聚焦板块,通过启发学生根据日常生活中一些场景的回忆,结合人体轮廓图对消化器官进行辨别,形成对消化器官的初步认识探索板块,首先引导学生在人体轮廓图上呈现自己对于食物在人体中消化过程的初始想法,再让学生对照教师提供科学家绘画的人体消化系统图进行阅读分析、修正、完善自己的认识。
在讨论修正过程中,引导学生对“食管”和“胃”的形态和功能进行模拟实验研究。
研讨板块,设计了三个问题,通过这三个问题的研讨,旨在引导学生明白各个消化器官的功能与形态的联系,同时希望学生能将各个消化器官联系起来,形成“系统”的意识。
拓展板块,用一个“小提示”来引导学生通过阅读资料来进一步了解事物的消化过程。
同时提醒学生要养成良好的饮食习惯来保护各消化器官,从而保护自己的身体健康。
【学情分析】食物的消化,是一个既熟悉又陌生的话题。
说熟悉,是因为我们每天都要吃食物,但哪些器官参与了消化？它们各起什么作用？食物按怎样的顺序被消化、吸收？对学生来说是模糊的。
很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所,食物营养都是在胃里被吸收的,所以本课在学生的认知基础上,通过对比科学家绘画的人体消化图来让学生认识人体的消化器官,然后通过模拟实验、观看视频、小组讨论等学习方法,让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。
新教科版小学科学四年级上册《8食物在身体里的旅行》教学设计
新教科版小学科学四年级上册《 8 食物在身体里的旅行》教学设计一. 教材分析《8 食物在身体里的旅行》这一课主要让学生了解食物在人体内的消化过程，通过学习，使学生能够掌握食物在人体内的旅行路线，以及各种消化器官的功能。
教材通过生动的插图和有趣的实验，引导学生探究食物消化的奥秘，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对食物有一定的了解，但对于食物在人体内的消化过程还比较模糊。
学生的好奇心强，喜欢动手操作，通过生动有趣的实验和活动，能够激发学生的学习兴趣，使他们更容易理解和掌握食物消化的过程。
三. 教学目标1.让学生了解食物在人体内的旅行路线，知道各种消化器官的功能。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3.培养学生合作学习、交流分享的习惯。
四. 教学重难点1.食物在人体内的旅行路线。
2.各种消化器官的功能。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并寻找解决问题的方法。
2.采用直观演示法，通过实验和插图，使学生更直观地了解食物消化的过程。
3.采用小组合作学习法，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.准备食物消化过程的插图和实验材料。
2.准备食物消化过程的课件。
3.准备小组合作学习的任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的谜语引发学生对食物的兴趣，进而引出本课的主题。
谜语：一群小兵捉迷藏，有的躲在口袋里，有的藏在菜园里，还有的跳进了池塘里。
猜猜它们是什么？2.呈现（10分钟）利用插图和课件，呈现食物在人体内的旅行路线，以及各种消化器官的功能。
引导学生观察并思考，的食物在人体内的旅行过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在实验过程中的变化，从而加深对食物消化的理解。
实验内容包括：食物的溶解实验、食物的发酵实验等。
4.巩固（10分钟）学生分小组完成任务单，通过讨论和分享，巩固对食物消化的理解。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
教科版四年级科学上册《2.8 食物在身体里的旅行》教案
教科版四年级科学上册《2.8 食物在身体里的旅行》教案一. 教材分析《2.8 食物在身体里的旅行》这一课是教科版四年级科学上册的一部分。
这部分内容主要让学生了解食物在身体内的消化过程，通过探究活动，使学生掌握食物消化的一些基本知识，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于食物有一定的了解，但对于食物在身体里的消化过程可能还比较模糊。
因此，在教学中，教师需要通过生动的讲解、形象的图片和实际的操作，帮助学生理解和掌握食物消化的过程。
三. 教学目标1.让学生了解食物在身体内的消化过程。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3.培养学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.食物在身体内的消化过程。
2.各种消化器官的功能。
五. 教学方法1.讲授法：讲解食物消化过程的基本知识。
2.演示法：通过图片、模型等展示消化器官和消化过程。
3.实验法：学生动手操作，观察食物的消化过程。
4.讨论法：学生分组讨论，分享自己的观察和理解。
六. 教学准备1.图片、模型等教具。
2.食物样本。
3.实验器材：如显微镜、培养皿等。
4.分组讨论的表格或卡片。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆已学过的食物知识，如食物的来源、食物的种类等，然后提问：“你们知道食物在身体里的旅行过程吗？”引发学生对课题的兴趣。
呈现（10分钟）教师利用图片、模型等教具，生动地展示食物在身体内的消化过程，让学生直观地了解食物消化的基本知识。
操练（10分钟）教师引导学生观察食物样本，让学生用手触摸感受食物的变化，如食物的软硬程度的变化，食物在口腔里的感觉等，加深学生对食物消化的直观感受。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的观察和理解，通过讨论，使学生对食物消化过程有更深入的了解。
拓展（15分钟）教师引导学生进行实验，观察食物的消化过程，如观察种子的发芽过程，观察食物的腐烂过程等，通过实验，使学生对食物消化过程有更直观的感受。
第8课：《食物在身体里的旅行》教案四年级科学上册教科版
1.理论介绍：首先，我们要了解食物消化的基本过程。食物在人体内的消化是一个复杂的生物化学过程，涉及口腔、食管、胃、小肠、大肠等多个器官的协同作用。
2.案例分析：接下来，我们通过一个具体的案例来看食物消化的实际过程。案例中将展示食物在每个消化器官中的变化和作用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调消化酶的作用和消化系统的协同工作这两个重点。对于难点部分，我会通过实物模型和图示来帮助大家理解。
5.团队合作：在观察、实践活动中，培养学生与他人合作、共同探讨问题的能力，增强团队意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-食物在人体内的消化过程：这是本节课的核心内容，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠的消化作用及其相互关系。
-口腔的物理消化（如牙齿的咀嚼、舌头的搅拌）和化学消化（唾液中的酶开始分解食物）。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与消化过程相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的消化实验作，如模拟唾液对淀粉的消化。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何保持良好的饮食习惯”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-胃的研磨作用和胃液的化学消化。
-小肠的吸收功能，以及胆汁、胰液等消化液的作用。
-大肠的水分吸收和排泄功能。
-消化系统的组成和功能：理解各器官（如口腔、胃、小肠、大肠、肝脏、胆囊、胰腺）在消化过程中的具体作用。
-口腔的起始消化作用。
-胃的储存和初步消化功能。
教科版四年级科学上册《食物在体内的旅行》教案
教科版四年级科学上册《食物在体内的旅行》教案教学目标：科学概念：了解食物在人体内的消化过程和消化器官的功能。
情感态度与价值观：培养学生对良好饮食惯的认识和重视。
教学重点：了解食物在消化道里的运动方式。
教学难点：认识人体消化器官的功能和食物在体内的消化过程。
教学准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件，谚语。
活动过程：一）引入1、创造情景，导入新课。
老师用小馒头创造了一个旅游的情景，引导学生探究食物在人体内的消化过程。
2、学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。
二）认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。
1、初步感知食物在人体内的消化1）提问，引导学生思考食物在体内的运动方式。
2）学生咀嚼馒头，并体会馒头在人体内的消化过程。
3）学生汇报自己的感知和体验。
2、学生根据自己的感知经验，初步认识消化器官。
1）讲述：当馒头进入胃里时，我们看不到也感觉不到了，那馒头还会带我们到哪些地方旅游呢？请同学们猜测并绘制一幅旅行图。
2）要求学生绘制景点名称和消化器官路线。
活动：学生以小组为单位绘制旅行图。
交流讨论，分享自己的旅行图，并讨论哪个旅行图更准确。
三）深入认识消化器官和食物在体内的消化过程。
1、学生了解消化器官的功能和食物在体内的消化过程。
1）教师用投影片或多媒体课件展示消化器官的结构和功能，并讲解食物在体内的消化过程。
2）学生用听诊器听取自己肚子里的声音，了解胃的消化过程。
2、学生通过观察和实验，深入认识消化器官和食物在体内的消化过程。
1）教师组织实验，让学生观察胃酸的作用。
2）学生用模型或实验器材模拟消化过程，深入认识食物在体内的消化过程。
四）总结归纳1、教师引导学生总结本节课所学的知识。
2、教师与学生共同总结本节课的收获和不足，并提出改进的建议。
3、教师鼓励学生继续关注饮食健康，养成良好的饮食惯。
本节课的教学目标是让学生了解食物在人体内的消化过程和消化器官的功能，并培养他们对良好饮食惯的认识和重视。
教科版四年级科学上册2.8《食物在身体内的旅行》说课稿
教科版四年级科学上册2.8《食物在身体内的旅行》说课稿一. 教材分析《食物在身体内的旅行》这一课是教科版四年级科学上册的一个课题，主要让学生了解食物在人体内的消化过程，通过观察和实验，使学生认识到消化系统由口腔、食管、胃、小肠、大肠和肛门组成，以及各段消化道的功能。
教材以学生熟悉的食物为线索，引导学生探究食物在人体内的旅行过程，使学生在探究过程中获得科学知识，提高学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，他们对生活中的食物和消化过程有一定的了解。
但在观察和实验方面，需要老师的引导和启发。
此外，学生在科学探究方面还需要培养提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、得出结论的能力。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，调动学生的积极性，引导学生主动参与探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出人体消化系统的组成及功能，理解食物在人体内的旅行过程。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究食物在人体内的消化过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生了解人体消化系统的重要性，认识到保持身体健康的必要性，培养良好的饮食习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：人体消化系统的组成及功能，食物在人体内的旅行过程。
2.教学难点：食物在人体各段消化道的消化过程，以及各段消化道的功能。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验观察法、小组合作法等，引导学生主动参与探究。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、实验器材等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以食物为线索，引导学生思考食物在人体内的旅行过程，激发学生的学习兴趣。
2.探究食物在口腔的消化过程：观察口腔模型，了解牙齿的咀嚼作用和舌的搅拌作用。
3.探究食物在食管、胃、小肠、大肠的消化过程：通过实验和观察模型，了解各段消化道的功能。
4.总结食物在人体内的旅行过程：引导学生归纳总结，形成知识体系。
8.食物在身体里的旅行教学设计-2023-2024学年科学四年级上册教科版
（3）食物中的营养物质对身体的重要作用。
难点解释：学生可能对食物中的营养物质对身体的重要作用难以理解。例如，为什么蛋白质是身体的重要组成部分，糖类是主要的能量来源，脂肪是储存能量和维持体温的重要物质，维生素和无机盐如何维持身体各项生命活动等。
2.拓展要求
（1）学生自主选择适合自己的拓展内容，进行课后学习和探索。
（2）学生可以进行小组合作，共同讨论和分享拓展学习的心得和发现。
（3）学生应在课后及时记录自己的拓展学习过程和成果，以便在课堂上与同学和老师分享。
（4）教师应鼓励学生提出问题，并及时给予解答和指导，帮助学生克服拓展学习中的困难。
（5）学生应养成良好的自主学习习惯，培养批判性思维和问题解决能力。
4.针对学生的疑问，教师进行有针对性的讲解和解答，帮助学生理解和掌握相关知识。
5.设计课后作业和练习题，让学生巩固所学知识，提高实际应用能力。
教学资源
软硬件资源：
-教室内的多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）
-学生实验用具（模型、食物样本、实验材料等）
-教师演示用具（图片、图表、道具等）
课程平台：
-学校提供的在线学习平台
8.持续关注：教师将持续关注学生的学习进展，及时给予必要的支持和指导，帮助学生克服学习中的困难。
9.鼓励创新：鼓励学生在学习和实践中发挥创新精神，提出新的问题和解决方案。
10.激发兴趣：通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生对食物在身体里的旅行的兴趣，提高他们的学习积极性。
教学反思与改进
教科版科学四上《食物在体内的旅行》教学设计
教科版科学四上《食物在体内的旅行》教学设计黄山头第二小学李泽刚一、教学目标1．通过探究把握食物在体内的消化过程；2、了解各消化器官在人体内的位置。
3、通过模拟实验研究人体的消化器官各自的特点和功能。
二、教学重难点1．在已有体会的基础上，绘制出食物消化过程图，能对自己画的食物消化过程图进行补充完善。
2．能够了解食物在体内消化的过程，准确认识人体的消化器官。
三、情感、态度和价值观1．通过独立摸索然后与他人合作交流，分享研究成果。
2．明白得合理膳食，爱护自己的消化器官。
四、教学预备教师预备：有关消化器官的图像（多媒体）、每组预备塑料袋（1条）、一杯水、一些馒头和吸管1 根、饼干若干块，橡皮泥一袋、教材上的人体轮廓图。
五、教学过程（一）激趣导入（1）算一算师：我们每天都要吃许多的食物。
假如说我们一顿吃一碗米饭（2两），一天三顿（6两），一年吃了多少？（200多斤）假如从我们一出生到现在呢？[设计意图：通过让学生运算,得出数据并分析,了解人体所有所需的能量来自于消化器官对食物营养的吸取，以引起学生探究的爱好。
]（2）想一想吃下的食物到哪里了？食物都变成了营养了吗？（二）质疑估量（1）猜一猜哪些器官参与了消化与吸取呢？（给学生分发饼干，学生吃下饼干）刚才我们吃下去的饼干差不多开始在我们的体内进行旅行了！想像一下，饼干旅行时通过了哪些地点？请同学们选一选吧。
[设计意图：了解学生的已有对消化器官的认识水平，通过推测饼干可能通过的路线，调动学生的已有知识体会并运用课堂。
]（2）画一画同学们推测食物可能通过了这些地点，想像一下饼干是如何样在我们人体旅行是如何样的？你能画出饼干的旅行路线吗？（小组合作分工，绘制消化图，教师巡视指导）[设计意图：通过绘制消化系统图，让学生初步感知消化器官，并从图中发觉学生存在问题]（3）比一比交流汇报，认识并定位（选择两副图，请学生上台讲）比较2幅消化图，有什么相同点？有什么不同？师：大伙儿画的路线图有些不一样，事实上，科学家通过对人体的研究发觉饼干在人体内的旅行是有固定的路线的，通过的器官位置也是固定。
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《食物在体内的旅行》教学设计
教学目标:
科学概念：
1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法：
1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2、学会查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
情感态度与价值观：
1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复实验、观察、在研究中不断发现，不断完善消化器官的认识。
教学重点:帮助学生认识各个消化器官的联系与作用，了解食物在人体内的消化过程。
教学难点:了解食物在消化道里的运动方式和器官消化食物的功能。
教学准备：1、人体器官记录图、实验记录表，塑料管子，塑料袋、食品、水等。
2、学生（小组）铅笔。
教学过程：
导入：同学们，我们每天都需要消耗大量的能量，那么这些能量来源于哪里呢？我们吃下去的食物在体内会经历什么事情呢？这节课我们就来学习“食物在体内的旅行”。
一、吃下去的食物去哪里了？
对照自己的身体想一想，我们吃的食物直到排出体外都依次经过哪些器官？
师：食物在我们人体内的旅行路线是怎样的呢？请同学们拿出笔试在着在课本中的图上画一画或写出食物从口腔出发经过了哪几个主要器官。
出示课件
二、了解消化系统各器官的特征及功能
老师为同学准备了一份文字资料，请同学们阅读，合作交流完成表格。
1、分别讲解出示课件
（1）食物是从口腔进入，那口腔有什么功能呢？（功能：嚼碎食物）
（2）然后，来到了食道，食道很直，是一个圆形的管道，里面应该是很光滑的。
那它的功能是什么？（功能：运输）
（3）接着来到了胃，胃像什么？（袋子）。
（4）小肠：是人体最主要的消化吸收器官，食物在这里被分解成小分子。
小肠细而长，约5-7米，内部有很多褶皱，这样食物在通过小肠时会与小肠内壁充分接触，食物中的营养就被充分吸收了。
（功能：吸收营养）（5）大肠：较短、较粗，以便食物的残渣从这里排出体外。
（功能：排出残渣）
为了让同学们对胃和食道的结构和功能有更清楚的认识，让我们一起来做个实验。
模拟实验一：在一个塑料袋里装上水、馒头和煮熟的蔬菜，如果我们反复捏挤蠕动这个袋子（不要用手指使劲捏，不能破坏袋子），里面的食物将会变成什么样子？我们的哪一个消化器官的活动像这个袋子？（胃）
模拟实验二：把几粒煮熟米饭装入塑料管中，使它向前移动。
米饭怎样才向前移动？实验中塑料管相当于我们消化器官的哪部分？（食道）
2、师：通过实验我们知道了食物是怎样被消化的，知道不同的消化器官分别起到了不同的作用。
食物的消化过程是由口腔、食道、胃、小肠和大肠共同完成的。
人体要完成对食物的消化吸收除了这几个主要的消化器官外，还需要肝、胆、胰等器官辅助来共同完成。
3、食物进入我们的身体后，就会被消化吸收。
你们认识每个消化器官的特征及功能了吗？现在我们来做一个消化器官捉迷藏游戏，凭每次的提示小锦囊，你能猜出食物躲在哪个器官吗？出示课件，学生抢答（使学生对消化器官有一个更清楚的认识。
）
三、拓展知识，学为己用
同学们，今天我们跟随一粒种子作了一次旅行，在旅行中有什么收获？
通过这次旅行，我们终于明白了，一个食物的消化过程原来是多个消化器官共同协作完成的，而消化器官的功能又是由它的结构决定的，各器官的作用是不能替代的，消化器官对我们如此重要，为了保护我们的消化器官我们应该养成哪些好的饮食习惯呢？
学生交流,老师想给同学们提出几点建议。
（出示课件）：保护消化器官，请做到以下几点。
1、吃食物时应细嚼慢咽，不“囫囵吞枣”;
2、饮食有节制，不暴饮暴食、不贪吃生冷辛辣刺激性食物;
3、起居有规律，定时排便;
4、注意饮食卫生,适量的体育锻炼。
板书：食物在体内的旅行
消化道
口腔搅拌嚼碎
食管运输食物
胃蠕动磨碎
小肠消化吸收
大肠排除残渣
课后反思：
1、本节课我将问题、猜想、思考、探究认识、交流，实验验证，这些探究的科学过程充分让学生经历，在探究中学会探究，从而提高自身的科学素养。
2、通过本课的学习，我的教学设计基本落实，学生知道人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中的营养的吸收。
人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。