初中化学_酸碱盐的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_实验活动6酸碱的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_实验活动6酸碱的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思酸碱盐复习课一、教学目标1.知识与技能：（1）理解酸碱盐之间发生复分解反应的条件。
（2）会用复分解反应的条件解决一些常见问题：鉴别、除杂等。
（3）能并设计和完成与之有关的实验。
2.过程和方法：通过一些教师引导，学生总结，进一步提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：（1）根据所学知识来进行归纳，进一步增加学生的好奇心和求知欲。
（2）发展学生善于合作，勤于思考的科学精神二、重点难点重点和难点：利用酸碱盐的性质，解决物质共存、转化、除杂、鉴别等一系列问题。
三、教学方法引导－－归纳——运用教学模式四、教学过程酸碱盐的化学性质（复习课）教师寄语：课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得！愿同学们都做课堂的主人！学习目标：1.知道物质分为七类，学会对物质进行分类。
2.熟悉酸碱盐的化学性质，并能运用他们解决实际问题。
3.能够构建知识网络，将复杂的问题简单化。
4.从离子的角度理解复分解反应。
课前解惑：“奇怪的白膜”久置的石灰水瓶壁上为何有那么多白色物质？白色物质是什么？如何除去？并写出相关反应！反应一：反应二：课内探究：复习之旅第一站：类化和整理化学实验室活动一：请你来试着进行整理，将下列物质（或主要成分）的化学式填入相应的空格内。
纯碱、盐酸、食盐、大理石、熟石灰、苛性钠、硫酸、锌、氧化铜、铜、氧化铁。
金属单质有：金属氧化物有：酸有:碱有:盐有:复习之旅第二站：生活生产中的化学活动二：生活中的除锈剂中含有稀硫酸而农业生产中中和酸性土壤用熟石灰，有两瓶掉了标签的液体，我想给这两瓶溶液贴上标签，请你帮助我，取用什么试剂采取什么方法可以把构建知识网络金属单质、氧化物、酸、碱、盐的相互关系同步练习：下列氧化物中，通常情况下既不与酸反应，又不与碱反应的是（）A.CO2B.COC.CaOD.Fe2O3复习之旅第三站：寻找复分解反应的本质活动三：观察下图并回答问题:由上图可知，HCl与NaOH的反应实质是H+和OH-之间的反应，此反应可表示为:H++0H-=H2O。
初中化学_酸碱盐复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸碱盐复习》教学设计一、教学目标1.酸碱盐的组成，分类，及酸碱盐的化学性质。
2.掌握复分解反应发生的条件。
3.通过总结酸碱盐的化学性质，让学生学会从个别到一般，从一般到个别的归纳推理能力，培养学生归纳总结的能力和学习方法，从而培养学生参与科学探究的意识和分析处理实验结果的能力。
二、教学重点、难点重点：酸碱盐的化学性质及应用.难点：让学生能利用酸碱盐的化学性质及复分解反应发生的条件，判断化学反应的是否发生，三、教学过程（一）酸、碱、盐的组成、分类【回顾与总结】教师发给学生本节复习课的学案， 展示教学情境一的内容。
让学生回忆所学的酸碱盐知识，将给出的各物质进行分类。
让学生对前期学习的物质的分类进行复习，从而辨别刚刚学习的酸碱盐所属的类别。
1.物质的简单分类： 单质 纯净物化合物 氧化物 金属氧化物 举例_______________非金属氧化物 举例_____________酸 举例________________碱 举例________________盐 举例________________让学生回顾物质的分类（集体回答），并让学生举例（个别回答）2.酸碱盐的组成分类 酸 碱 盐 组成 氢离子+酸根离子 金属离子+氢氧根离子 金属离子+酸金属单质举例___________非金属单质 举例__________根离子例HCl HNO3NaOH Ca(OH)2 NaCl BaSO4H2SO4 H2CO3Cu(OH)2Fe(OH)3 Na2CO3 CuSO4注意：NH3·H2O 属于碱NaHCO3NH4Cl NH4NO3属于盐NH4HCO3(NH4)2SO4让学生说出四大酸根离子，并列举出常见的酸；说出碱的组成并列举出常见的碱；说出盐的组成并列举出常见的盐。
然后教师总结并出示特殊的碱和盐。
【亲身体验，勇于创新】教师把有关酸碱盐的酸根离子，碱根离子，常见的金属离子等提前制作好的卡片发给不同的同学，让同学们按照阴阳两类离子站成两排，然后下面的同学们任意出题让他们组合成不同的酸碱盐，下面的同学可以说物质的化学名称，物质的俗名以及物质的应用。
初中化学_酸碱盐专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸碱盐专题复习》教学设计【教学设计思想】贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题和探究实验为教学情景，激发学生的学习兴趣，以酸碱盐的性质和检验为知识载体，在探究合作的互动过程中，充分调动学生的主体意识；在学生的主体参与的互动中，拓宽学生思维，让学生自主学习，让学生充分展示自己。
通过提问、思考、讨论、讲解、练习、多媒体等教学手段，引导学生动口、动脑来进行分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力，同时引导学生从宏观、微观层面来认识物质以及物质的变化！【教学目标】知识与技能：(1)通过对酸、碱、盐性质的复习，进一步掌握各类物质的性质；(2)理解酸碱盐之间反应的微观实质，建立宏观、微观的紧密联系；(3)能够运用酸碱盐的有关性质解决生活中的实际问题。
过程与方法：通过一些探究活动，认识和体验科学探究的历程，培养学生分析归纳能力、实验设计能力及综合分析解决问题的能力。
情感与态度：在探究过程中，通过讨论与交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，通过生活实例让学生体会到化学就在我们身边。
【教学重点】酸碱盐的性质【教学难点】综合利用知识解决一些具体的问题【课时安排】1课时【教学过程】【明确目标巩固基础】1.学生音乐背景下明确本节课的学习目标：(1)通过对酸、碱、盐性质的复习，进一步掌握各类物质的性质；(2)理解酸碱盐之间反应的微观实质，建立宏观、微观的紧密联系；(3)能够运用酸碱盐的有关性质解决生活中的实际问题。
2.小组交流，巩固酸碱盐基础知识3.学生展示，进一步梳理酸碱盐的化学性质及物质之间的关系学生板书如右图：【设计意图】酸碱盐的化学性质是学生在新授课以及在前面的章节复习过程中重点巩固的基础知识，对于多数学生来说，知识点的掌握是没有问题的，基于这样一个学情分析，课前布置学生自主梳理酸碱盐的化学性质，并在课堂上给予学生充足的时间进行交流！同时在学生展示环节过程进一步熟悉酸碱盐之间密不可分的关系以及从微观角度进一步巩固复习复分解反应的实质。
初中化学_酸和碱的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_酸和碱的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思酸和碱的化学性质⼀、教学⽬标知识与技能1、能说出常见酸和碱的化学性质。
2、了解酸和碱的通性。
过程与⽅法1、进⼀步体验科学探究的过程。
2、运⽤⽐较、概括等⽅法对获取的信息进⾏加⼯。
情感态度与价值观增强对化学现象的探究欲望，培养善于合作、勤于思考的科学精神。
⼆、教学重难点教学重点1、酸和碱的化学性质2、酸和碱的通性教学难点从离⼦观点了解酸和碱的通性三、教学准备稀盐酸、氢氧化钠溶液、酚酞试剂、烧杯、多媒体课件四、教学设计（⼀）创设情境，导⼊新课利⽤简单的魔术表演（在空烧杯中倒⼊氢氧化钠溶液，然后滴加⼏滴⽆⾊酚酞试剂，溶液变为红⾊，继续倒⼊稀盐酸，溶液⼜逐渐变回⽆⾊），根据这⼀现象激起学⽣的兴趣，导⼊新课。
（⼆）酸的化学性质师：春暖花开的季节特别适合郊游，利⽤周末时间盐酸和氢氧化钠两位同学相约去闯迷宫，盐酸同学⾮常兴奋的来到了⼀座酸的迷宫，迷宫中有五条路线，只有⼀条可以成功⾛到出⼝，提⽰⼀下，凡是和盐酸能发⽣反应的物质下都潜藏着⼀只狼，请同学们开动脑筋帮盐酸同学找出狼的位置，顺利⾛出迷宫。
⽣：⼩组合作，交流共享。
师：找同学说出本⼩组的选择并给与表扬，找同学上⿊板写出⽺和狼的反应⽅程式。
⽣：积极举⼿，踊跃参加。
师：请同学们根据⽅程式总结⼀下酸的有关性质，⼩组内合作，答案共享，相互补充。
⽣(代表)：共有五条，可以与酸碱指⽰剂反应，可以和活泼⾦属反应，可以和⾦属氧化物反应，可以和碱反应，可以和某些盐反应。
师：带领学⽣⽤⼿掌模拟记忆，并相互说⼀遍，然后让学⽣利⽤所学知识解决学以致⽤的问题。
⽣：先⾃⼰解决然后⼩组成员间交流答案，最后教师进⾏补充。
（三）碱的化学性质师：看到盐酸同学玩得那么⾼兴，氢氧化钠同学也加⼊进来了，它同样来到了⼀座碱的迷宫，请同学们也帮氢氧化钠同学选择⼀条路线，帮助它成功⾛到出⼝。
⽣：⼩组合作，交流共享。
师：找同学说出本⼩组的选择并给与表扬，找同学上⿊板写出⽺和狼的反应⽅程式。
初中化学_酸碱盐的化学性质及其应用教学设计学情分析教材分析课后反思
酸碱盐复习课教学设计一、教学设计思路酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的重难点，而和酸碱盐有关的考题又在中考中占了很重要的地位。
中考题中有不少题型是利用酸碱盐的化学性质并结合酸碱盐中的特殊沉淀来解题的。
学生在做酸碱盐的题目时，不懂得自觉利用酸碱盐的性质规律分析题目，或者做出来也不清楚自己思考的过程。
所以这节酸碱盐的复习课首先让学生从物质类别的角度出发总结酸碱盐的化学性质，旨在帮助学生梳理酸碱盐部分的知识点，加强知识点之间的联系；然后通过练习卷几种中考题常见题型的例题分析，引导学生在解题时能从物质类别的角度考虑，将酸碱盐的化学性质应用在解题中，让学生学会将知识点和具体题目结合在一起，在解题时有一个较为清晰的思维过程，培养学生的思维能力和解题能力。
学情分析酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的难点，而和酸碱盐有关的考题又在中考中占有很重要的地位。
中考题中有不少题型都需利用酸碱盐的化学性质。
学生在做酸碱盐的题目时，不懂得利用酸碱盐的性质规律分析题目，做题时与物质的性质又联系不上，即使做出来也不清楚自己为什么这样做，没有清晰的解题方法和思路，全凭做题经验套解习题。
从学生年龄和生理特点上看，他们有好奇心，喜欢动手，在实验探究方法、学习方法和总结知识系统性、条理性等方面均有欠缺。
因而，必须构建一个共同的平台，让学生能从各自的原有水平出发，对已有的知识、技能进行补充或整理并用之于实际情景中。
效果分析本节课通过对酸碱盐化学性质知识点的巩固，在学生的印象中逐步形成了酸碱盐的知识网络，使知识点更加清晰明了。
特别是写方程式环节，学生能够快速又准确的运用相关性质进行书写。
第二部分是对常考题型的解题方法的归纳总结。
这样学生就不会仅凭借做题经验去做题，而是将题目与酸碱盐的性质进行联系，做到知其然更知所以然。
教材学情分析一、教材及中考分析(一)基本情况酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的重难点，而和酸碱盐有关的考题又在中考中占了很重要的地位。
初中化学_中考复习——酸和碱的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《中考复习——酸和碱的化学性质》教学设计【复习目标】1．通过对两瓶无色液体的鉴别，掌握鉴别物质的一般思路与方法。
2．通过鉴别稀盐酸和澄清石灰水多种方法的探究，进一步巩固、掌握酸和碱的化学性质以及应用。
3．通过交流展示，提升物质的分类观以及物质的组成、结构相似决定化学性质相似的化学观念。
4．通过对溶液鉴别的探究，深化学生科学探究的一般思路，提升学生的探究意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。
【重点、难点】重点：酸和碱化学性质的系统复习以及应用。
难点：鉴别物质思路与方法的探究。
【教学过程】一．知识再现【引入】：老师这里有两瓶无色溶液（展示给学生），已知一瓶是稀盐酸，一瓶是澄清石灰水。
这节课我们就通过鉴别这两瓶无色溶液复习酸和碱的化学性质。
师：请根据提供的下列种离子：H+、OH-、Cl-、Na+、SO42-、Ca2+、NO3-、Ba2+，写出可能组成的酸和碱的化学式。
【展示】：学生代表书写的化学式。
师：酸都具有相似的化学性质，原因是什么？不同的酸化学性质也有差异，原因是什么？碱都具有相似的化学性质，原因是什么？不同的碱化学性质也有差异，原因是什么？二．合作交流师：你用什么方法来进行探究？你的依据是酸和碱的什么性质？你预计会观察到什么实验现象？请大家先独立思考，然后按照要求把你的想法写到学案中，最后在小组内进行交流。
【展示】：以小组为单位进行汇报【交流】：交流大家设计的实验方案师：请每个小组以抽取红包的方法选择实验用品。
【分组实验】：根据自己小组抽取到的实验用品进行实验探究，同时在学案上加以记录和总结。
每个小组派学生代表在黑板上的相应位置书写有关反应的化学方程式。
【汇报交流】：交流自己小组实验的现象，得到的结论三．网络建构四、链接中考1．根据学科实验现象，可以判断其溶液一定呈酸性的是（）A．滴加酚酞试液显红色的溶液B．滴加石蕊试液显蓝色的溶液C．能够与碱发生反应的溶液D．常温下，pH<7的溶液2．下列对酸和碱性质的归纳不正确的是（）A．酸能与某些金属氧化物反应生成盐和水B．碱能与某些非金属氧化物反应生成盐和水C．酸能与碱反应生成盐和水D．有盐和水生成的反应一定是中和反应3．下列应用与中和反应原理无关的是（）A．用熟石灰改良酸性土壤B．用浓硫酸干燥湿润的氧气C．用肥皂水涂在被蚊虫叮咬的皮肤上止痒D．用氢氧化钠溶液洗涤石油产品中的残留硫酸4．胃酸过多症，既可用胃舒平（主要成分为氢氧化铝），也可喝苏打水（有效成分碳酸钠）治疗。
初中化学_酸碱盐化学性质复习教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计课堂总结进一步明晰研究化学物质,要先认识物质，再应用物质、改造物质课堂检测独立完成了解学生本节课的知识掌握情况布置作业自选角度构建酸碱盐的知识网络独立完成进一步巩固所学知识，形成知识网络学情分析学生通过新课的学习，已经一定程度掌握了酸碱盐的基础知识，但是对酸碱盐的化学性质的认识是零散的，没有形成知识网络，甚至哪些物质之间能反应也认识不清。
效果分析从学生熟悉的厨房中的化学知识引入，以妈妈的烦恼创设情景，学生分析问题没有审题方面的障碍，利于学生回想学过的酸碱盐的常见化学性质。
在解决问题的过程中，引导学生思考解决问题的思路是什么，初步体会应用物质的性质解决实际问题。
以回想起来的酸碱盐的性质为突破口，学生独立思考酸碱盐还有哪些学过的化学性质，想不起来的部分回归课本或其他资料，最后组内交流共同完善酸碱盐化学性质网络。
认识物质后，再应用其性质解决生产生活中的实际问题。
知识掌握娴熟后还可以改造物质甚至创造物质。
最后学生们心中会种下化学研究物质的一般思路：先认识物质，再应用物质、改造物质。
在这种方法的指引下，学生基本掌握分析酸碱盐简单问题的思路，效果较好。
教材分析酸碱盐属于课标中的一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“生活中常见的化合物”。
酸碱盐的化学性质多，知识之间联系性强，与现实生活联系密切，在中考中考察面广，注重考查学生知识形成的过程与方法、实验探究能力、应用酸碱盐的化学性质解决生产生活中实际问题的能力。
本课题属于系统复习，重点是形成酸碱盐化学性质的知识网络，难点是掌握利用物质的性质解决实际问题的方法。
观看记录石玲：有一定的应变能力和课堂调控能力，合理处理课堂预设与生成的关系。
培养学生逐步形成先认识物质，再应用物质、改造物质的研究思路。
刘琪：教学内容的层次安排符合学生的思维规律，有利于问题的解决、能力的提升。
张君琪：教态亲切、自然，尊重、关爱学生，教学语言准确精练。
每次小组合作都是学生充分独立思考后，再组织组内交流，利于更多的学生积极参与到小组合作学习中。
初中化学_酸碱盐知识复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸碱盐知识复习》教学目标知识与技能1．落实酸、碱、盐的主要性质和用途。
2．初步建立酸、碱、盐之间相互转化关系的网络。
3．学习元素化合物的一般复习方法。
过程与方法1．初步学会运用归纳、概括等方法建立知识网络。
2．通过实验探究，学习科学探究的基本过程，学习自主实验和交流讨论。
3．通过知识与实验的相互补充，让学生理解知识是实验的基础，实验是知识的验证。
情感态度与价值观学生在运用已有知识和方法的过程中，体会学习的乐趣，培养探究的精神，同时培养他们尊重科学的学习态度。
教学重点：理解酸碱盐的概念，通过常见的酸碱盐的性质进行对比总结，归纳出酸碱盐的通性，掌握复分解反应发生的条件和应用，培养学生对类似酸碱盐的性质进行推测的知识迁移能力。
教学难点：理解酸碱盐的概念，掌握复分解反应发生的条件和应用，根据酸碱盐的性质分析常见离子的检验，培养学生的综合思维和发散思维能力。
教学过程[情景引入] “生产生活中应用广泛的酸碱盐”学生通过看课件中展示的各种应用，说出利用的物质和反应一、性质总结学生活动一、总结盐的通性1、学生思考回答：厨房里有一包白色物质，用哪些方法可以证明它是纯碱？2、知识归纳总结：通过观察碳酸钠的性质，总结盐的通性：3、联系实际应用：实验设计：用两种不同方法，鉴别纯碱和食盐学生活动二、总结酸和碱的通性1、学生思考回答：碳酸钠与盐酸反应后所得溶液的溶质有哪几种情况？2、进一步提问：设计实验:验证反应后所得溶液中有盐酸3、知识归纳：总结酸的通性总结碱的通性活动三、指导学生阅读《升学指导》32-33页内容，寻找物质之间的反应关系，形成网络图二、规律探究学生活动一、阅读《升学指导》32-33页内容，1、观察化学方程式，说出基本反应类型2、思考物质之间的反应遵循哪些规律？酸碱盐之间：____________金属：______________[学生练习]进一步理解复分解反应实质，并解决实际问题。
三、微观探秘1、通过练习题目引导总结，并练习化学方程式的书写。
初中化学_酸碱盐的专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
酸碱盐复习学案教学目标⒈通过对常见酸碱盐化学性质的复习，归纳出酸碱和盐的化学性质。
理解物质的酸碱性及中和反应的实质；学会测定溶液酸碱性的方法。
⒉通过复习，会运用酸、碱、盐的有关性质解决简单的问题。
教学重点：物质分类观的建立；酸碱盐的化学性质及其应用教学难点：酸碱知识网的形成及物质分类观的建立。
导入新课：同学们，现在我们来复习酸碱盐。
出示问题：为什么洗发后要护发呢？生：洗发水大多是碱性的，能去除油污，但对头发有伤害。
护发素是显酸性，酸碱中和减少对头发的伤害。
对久置的石灰水进行探究：探究（一）：长期存放石灰水的瓶壁上经常出现一层白膜，它的成分是什么？如何产生的？请写出反应的化学方程式。
生：成分：碳酸钙化学方程式：Ca(OH)2+CO2 ======= CaCO3 +H2O讨论：（1）瓶中液体是否一定呈碱性？（2）有哪些方法可检验它是否呈碱性？生：（1）不一定。
（2）PH试纸；指示剂；氯化铁；氯化铜；铵盐等。
分析：石灰水可以与哪些物质发生反应？1、氢氧化钙与酚酞试液的反应2、Ca(OH)2+______3、Ca(OH)2+ ______ 4、Ca(OH)2+ ______规律总结碱能与哪几类物质发生反应？与酸碱指示剂反应; 测pH pH ＞7碱+非金属氧化物盐+水碱 + 酸盐 + 水碱 + 盐新盐 + 新碱为什么碱具有-相似的化学性质？碱金属阳离子+OH－探究（二）长期盛有石灰水的瓶壁上常出现一层白膜，如何除去呢？选用什么试剂？清晰触犯赢得化学方程式。
生：将少量的稀盐酸倒入内壁有白膜的试剂瓶内，稍稍转动试剂瓶，使白膜接触到液体。
化学方程式：CaCO3 +2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O分析：盐酸可以与那些物质发生反应？1、HCl+指示剂2、HCl+_______3、HCl+______4、HCl+_____5、HCl+______酸能与哪几类物质发生反应？规律总结与酸碱指示剂反应. 测pH pH＜7酸 + 某些金属盐 +_______酸+金属氧化物盐+_______酸+碱盐+ _______酸+盐新盐+_______为什么酸具有-相似的化学性质？酸酸根离子+H+连连看，哪些物质能发生反应？把能反应的物质用直线连起Fe2O3CuO等石蕊试液 CO2、SO2HCl H2SO4等 NaOH Ca(OH)2Fe Zn等Na2CO3CuSO4等BaCl2知识迁移：（一）智慧乐园：复习巩固酸碱盐的化学性质。
初中化学_ 酸碱盐化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸碱盐化学性质》教学设计一、课标分析：酸、碱和盐是《义务教育课程标准（2011年版）》中“主题二—身边的化学物质”中的主要内容。
虽然初中化学不要求从酸碱盐基本理论的高度来认识酸碱盐，但是分析课标要求需要做到五个重视：一是要重视酸碱盐知识与科学方法（归纳与演绎、概括与分类等）的融合，注重发展科学探究能力。
二是要重视对本单元涉及到的一些基本观念（如变化观、微粒观、分类观等）与知识间融合的认识。
三是要重视酸、碱、盐和复分解反应概念的内涵与应用。
四是要重视基于代表物学习的角度，从通性与化学变化规律的角度关注一些具有化学共性的一般规律。
五是要重视社会问题与酸碱盐知识的融合。
二、教材分析：初中酸碱盐在教材中主要分布在第二单元和第三单元。
教材主要运用概括与分类、归纳与演绎等的科学方法，从宏观组成、微观构成和符号表征三个领域引导学习酸、碱和盐的组成与结构、性质与变化等基本概念和基本原理，同时也进一步促进了学生对微粒观、变化观和分类观等的化学基本观念和“物质组成或结构决定其性质，性质决定其用途”的化学思想的认识。
因此，这部分内容作为初中类别物质的典型代表具有较强的综合性、逻辑性和系统性，构建这部分的知识体系就显得尤为重要。
三、教学目标：1、会用归纳与演绎等科学方法认识酸碱盐的化学性质，构建酸碱盐知识体系。
2、会用化学方程式表示常见酸碱盐的化学变化，初步了解复分解反应的实质，能将宏观世界、微观世界和化学符号三重表征有机联系，理解宏观的化学变化是由于构成物质的粒子重新组合的结果，形成微粒观、变化观。
3、明确认识物质的角度应从物质的组成、结构、性质及应用等方面,形成物质的组成结构决定性质，性质决定用途的化学观念。
四、教学重难点：重点：构建酸碱盐知识体系。
难点：构建知识体系的过程中，渗透归纳与演绎、概括与分类等科学方法；强化对变化观、微粒观、分类观等基本观念的认识；理解“物质组成或结构决定其性质，性质决定其用途”的化学思想。
初中化学_ 酸碱盐化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸碱盐化学性质》教学设计一、课标分析：酸、碱和盐是《义务教育课程标准（2011年版）》中“主题二—身边的化学物质”中的主要内容。
虽然初中化学不要求从酸碱盐基本理论的高度来认识酸碱盐，但是分析课标要求需要做到五个重视：一是要重视酸碱盐知识与科学方法（归纳与演绎、概括与分类等）的融合，注重发展科学探究能力。
二是要重视对本单元涉及到的一些基本观念（如变化观、微粒观、分类观等）与知识间融合的认识。
三是要重视酸、碱、盐和复分解反应概念的内涵与应用。
四是要重视基于代表物学习的角度，从通性与化学变化规律的角度关注一些具有化学共性的一般规律。
五是要重视社会问题与酸碱盐知识的融合。
二、教材分析：初中酸碱盐在教材中主要分布在第二单元和第三单元。
教材主要运用概括与分类、归纳与演绎等的科学方法，从宏观组成、微观构成和符号表征三个领域引导学习酸、碱和盐的组成与结构、性质与变化等基本概念和基本原理，同时也进一步促进了学生对微粒观、变化观和分类观等的化学基本观念和“物质组成或结构决定其性质，性质决定其用途”的化学思想的认识。
因此，这部分内容作为初中类别物质的典型代表具有较强的综合性、逻辑性和系统性，构建这部分的知识体系就显得尤为重要。
三、教学目标：1、会用归纳与演绎等科学方法认识酸碱盐的化学性质，构建酸碱盐知识体系。
2、会用化学方程式表示常见酸碱盐的化学变化，初步了解复分解反应的实质，能将宏观世界、微观世界和化学符号三重表征有机联系，理解宏观的化学变化是由于构成物质的粒子重新组合的结果，形成微粒观、变化观。
3、明确认识物质的角度应从物质的组成、结构、性质及应用等方面,形成物质的组成结构决定性质，性质决定用途的化学观念。
四、教学重难点：重点：构建酸碱盐知识体系。
难点：构建知识体系的过程中，渗透归纳与演绎、概括与分类等科学方法；强化对变化观、微粒观、分类观等基本观念的认识；理解“物质组成或结构决定其性质，性质决定其用途”的化学思想。
初中化学_酸碱盐教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸碱盐复习》教学设计本节课教学过程中，以酸、碱、盐的化学性质为中心展开复习，主要对酸碱盐化学性质、中和反应、复分解反应发生的条件进行重点复习突破。
所以酸碱盐的化学性质复习时首先让学生将常见的酸碱盐之间反应的化学方程式书写出来，学生通过讨论，教师并没有过多的讲解，学生自己就把酸碱盐之间的反应规律总结很完整，这样就给学生充分的自主学习、自我展示、合作交流的时间和空间，充分体现了学生的主体地位。
总之，尽一切可能保证了学生学习过程中思维的连贯性、自主性、充分性。
最大限度的满足学生自主学习的欲望。
然后通过练习几种中考题常见题型的例题分析，引导学生在解题时能从物质的类别角度考虑，将酸碱盐的化学性质应用在解题中，让学生学会将知识点和具体题目结合在一起，在解题时有一个较为清晰的思维过程，培养学生的思维能力和解题能力。
教学过程：（一）图片导入，创设情境同学们，请看大屏幕，请根据图片和文字描述猜猜它是谁？呈现8幅图片（设计意图，联系生活生产实际，选取典型的酸、碱、盐，通过抢答的方式，对酸碱盐进行了检测巩固，自然而然的导入了酸碱盐的复习。
）（二）出示本节的复习目标，并指出重难点。
【复习目标】1、通过复习化学方程式的书写巩固酸碱盐的化学性质；2、掌握中和反应和复分解反应发生的条件；3、能够运用酸碱盐的化学性质来解决简单的物质推断题；4、通过小组讨论培养学生合作意识；5、使学生体会到“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。
【复习重难点】1、巩固酸碱盐的化学性质；2、掌握中和反应和复分解反应发生的条件。
（设计意图，让学生明确复习目标，明确重难点，有利于学生在课堂中有的放矢，突破重难点。
）（三）考点梳理考点一：酸碱盐的化学性质1、写出相关化学方程式①实验室用金属制氢气②工业上盐酸除铁锈③用熟石灰处理硫酸超标的工业废水④实验室制取二氧化碳⑤检验CO2⑥NaOH溶液与CuSO4溶液反应⑦BaCl2溶液与CuSO4溶液反应⑧“曾青得铁则化为铜继续发问：你能从物质类别的角度总结酸、碱、盐反应的类型有哪些吗？（设计意图，让学生通过前面书写的八个化学方程式，总结出酸、碱、盐反应的类型，并形成网络）典例讲解例1、下列物质存放在烧杯中一段时间后，质量变大且变质的是______①浓盐酸②浓硫酸③烧碱④食盐⑤生石灰⑥稀硫酸A．①⑥ B．②③⑤ C．③⑤ D．②③④（设计意图，让学生及时巩固物质的性质、俗称和用途，提高复习效率）考点二：中和反应继续发问：中和反应的定义、微观实质、考察题型（设计意图，让学生复习酸碱中和反应）例2、实验小组用传感器探究稀NaOH溶液与稀盐酸反应过程中温度和pH的变化．测定结果如图所示，下列不正确的是（）A、反应过程中有热量放出B、30s时，溶液中溶质为HCl和NaClC、该实验是将稀盐酸滴入稀NaOH溶液D、从20s到40s，溶液的温度升高、pH增大（设计意图，让学生学以致用，判断图像题）考点三：复分解反应继续发问：复分解反应的定义、表达式、特点例3、（2016•株洲）下列物质间不能发生复分解反应的是（）A．NaOH溶液和稀HCl 溶液 B．CuSO4溶液和BaCl2溶液C．CaCO3和稀HCl溶液 D．NaOH溶液和KCl溶液（设计意图，让学生判断复分解反应发生的条件）微观探秘，复分解反应（设计意图，让学生通过观看视频，形象直观的理解复分解反应发生的条件，微视频的运用，要比老师的简单说教要形象的多，能很好的突破难点，加深学生的理解。
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酸、碱、盐的化学性质教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
①比较、归纳、构建酸、碱和盐的化学性质，掌握规律，形成知识体系。
②能运用酸碱盐的性质解决一些实际问题。
2、过程与方法：
①通过总结酸碱盐的化学性质，培养学生归纳总结的能力。
②通过典例分析，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观：
①体会应用所学知识解决实际问题的过程和乐趣。
②通过小组合作，体验成功的喜悦，同时也培养学生的合作意识以及对科学探究的欲望和学习兴趣。
学习重点：酸碱盐的化学性质及其在实际问题中的应用。
学习难点：归纳酸碱盐的化学性质并用于解决实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。
教学过程：
一、设置情景，导入新课
【设计意图】通过学生演示两个趣味实验引入课题，培养学生的兴趣，激发学生学习的积极性。
小魔术：1、“白酒”变“红酒”；
2、自制“汽水”。
二、巩固基础知识，构建知识网络
【设计意图】通过构建酸碱盐的知识网络图，使学生把零散的知识系统化、网络化，培养学生归纳、总结的能力。
构建知识网络是学习化学常用的科学方法，请把下列各类物质能反应的用“——”连接，完成酸、碱、盐化学性质的知识网络图，并按照示例写出化学方程式，指出化学反应的基本类型。
示例：①酸+ 盐新酸+
新盐
Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2↑ （复分解反应）
小组合作、思考交流：
1、上述反应哪些属于酸的化学性？哪些属于碱的化学性质？哪些属于盐的化学性质？属于复分解反应的有哪些？
2、你认为在金属和酸、金属和盐溶液、酸碱盐之间的复分解反应中需注意什么问题？
3、对本部分知识你还有什么困惑？
三、学以致用
【设计意图】通过具体的情景，培养学生实验探究能力，提高学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力。
典例分析：
某化学兴趣小组在实验室做了如图所示的A、B两个实验。
A、B两个实验结束后，小明同学将两支试管中的物质同时加入一洁净的烧杯中（如图C所示）。
混合后，观察到烧杯中白色沉淀明显增加，同学们将烧杯内的物质过滤，对所得滤液中溶质的成分进行探究。
【分析】A实验结束后，反应物中一定有剩余的是
（填化学式）。
B实验中发生反应的化学方程式为。
【猜想】小明猜想：滤液中的溶质是NaCl、Na2CO3；
小滨猜想：滤液中的溶质是NaCl、CaCl2；
小英猜想：滤液中的溶质是NaCl、CaCl2、HCl；
你的猜想：滤液中的溶质是。
【讨论】你认为的猜想一定不合理，请说出理由。
【实验】若要验证小明的猜想，请完成下表的方案。
实验步骤预想的实验现象实验结论
方案1小明的猜想正
确
方案2
【解题方法小结】思考交流：如何探究化学反应后溶液中溶质的成分？
四、达标检测（时间：10分钟；1—4题每题1分，5题没空1分，共10分）
1、现有一瓶无色液体X，将其分成等量的三份，分别向其中加入少量的碳酸钾溶液、氯化钡溶液、硫酸钠溶液，产生的现象如下表所示．则该无色液体X是（）
加入物质碳酸钾溶液氯化钡溶液硫酸钠溶液
实验现象产生无色气体出现白色沉淀无明显现象A．稀硫酸B．碳酸钠溶液C．氢氧化钾溶液D．氯化钠溶液2、下列各组物质的水溶液，混合后能发生复分解反应的是（）A．Na2SO4和HC1B．NaNO3和KC1
C．Ca（OH）2和K2CO3D．BaCO3和NaCl
3、食盐、食醋、纯碱均是家庭厨房中常用的物质，利用这些物质，我我能够完成的实验是（）
①检验自来水中是否含有氯离子；②除去热水瓶中的水垢；③区分食盐和纯碱；④检验鸡蛋壳中是否含有碳酸钙．
A．①②B．①③C．①④D．②③④
4、下列图象分别与选项中的操作相对应，其中合理的是（）
A．向一定量纯碱和烧碱的混合溶液中滴入盐酸
B．向一定量二氧化猛固体中加入过氧化氢溶液
C．向一定量的稀盐酸和CaCl2混合溶液中滴入Na2CO3溶液
D．向一定量的稀盐酸中滴入NaOH溶液
5、小明家的新房装修，瓦工师傅用石灰浆（主要成分是氢氧化钙）抹墙．收工时瓦工师傅把未用完的石灰浆用沙土盖上，以备第二天再用，这样做的目的是防止石灰浆因变质而失效．
（1）请你根据所学知识写出石灰浆变质的化学方程式
（2）小明想通过实验验证石灰浆的变质情况，请你帮助小明完成以下实验．
实验步骤实验现象实验结论
取样，加一定量水充分溶解后，过滤
取少量滤渣
于试中，
加入足量
该石灰浆部分变质取少量滤液
于试管中，滴
入无色酚酞
试液
（3）由此小明联想到实验室里的一些药品必须密封保存．实验室中必须密封保存的药品可分为以下几类：
①药品能与空气中的成分发生反应，如澄清的石灰水；
②药品具有挥发性，如；③，如
浓硫酸．
选做题：
实验是学习化学的重要途径，小亮在学习酸碱盐的化学性质时做了如下实验，请你和他一起完成实验活动．
（1）在白色点滴板上完成实验A，请将实验现象补充完整．
稀硫酸氢氧化钙溶
液
实验现象溶液变蓝色
（2）在实验B的烧杯②中滴加2滴酚酞溶液后，扣上大烧杯，一段时间后看到的现象是，得出的结论是。
（3）在实验C的试管①中，滴加少量的氢氧化钠溶液，看到的现象是，反应的化学方程式是，要使试管②中产生白色沉淀，应滴加（写一种溶液）．（4）小亮用实验D验证二氧化碳与氢氧化钠溶液反应，看到的现象是，他根据三氧化硫与二氧化碳所属的类别，推断三氧化
硫也能与氢氧化钠溶液反应，反应的化学方程式为。
学情分析
在新授课阶段教材对酸碱盐的化学性质没有进行系统的归纳，学生只是停留在零散的知识层面，在做酸碱盐知识的题目时，不知道利用酸碱盐的性质规律分析题目，没有清晰的解题方法和思路。
因此，有必要让学生对酸碱盐知识进行复习归纳，把零散的知识系统化、网络化、规律化，发展学生思维，培养学生综合分析、归纳问题的能力，提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
效果分析
在本节课开始设计的两个趣味实验，起到了激发学生兴趣和学习积极性的作用。
通过复习,学生对酸碱盐的化学性质有了进一步的理解，把零散的知识系统化，形成了网络，培养了学生的归纳能力，学生能够利用各类物质的反应规律来书写化学方程式。
通过例题的解析，对酸碱盐的化学性质的应用有了更深的认识，掌握了如何猜想化学反应后溶液中溶质的成分和验证的方法。
通过小组合作，学生体验到了成功的喜悦，培养了学生的合作意识、创新意识。
由于本节课设计的难度偏大，少数学生不能积极主动地参与教学。
教学反思
本节课以趣味实验开头，创设情境，在轻松愉快的氛围中引入课题。
在学生初步认识酸碱盐化学性质的基础上，通过自主构建酸碱盐。