重庆市特色学校建设

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雏凤清韵 声震九垓——重庆市凤鸣山中学特色学校建设

雏凤清韵 声震九垓——重庆市凤鸣山中学特色学校建设
青少年科技创新 ldees c c nt no ot o ct i e d cogi vi A l n e h l n an s s n a e yn o
大 学 科普
“ 铸魂 ”则进 一步表 明了凤 中人要育 什么样的人 、如何育 人 。这里所说 的 “ 魂” ,主要指人 的核心价值观 、坚定执 着 的人生价值取 向,同时也包含 人的综合素质 。 “ ”影 魂 响到学生 的持续 发展 、终身发展 ,甚 至决定着 一个人的人 生轨迹 。 “ 魂”不仅应该是高 尚的,而且还应该 是丰满的 ,
舞九天 ,志存高远 ”的凤 中精神……
“ ”是凤 中人 的文化符 号 、文化 标识 ,它象征着高 凤
洁 和坚 韧 ,是凤 中人 的化 身。 “ 群凤”是凤 鸣山中学全体 l 师生 的群体意识 。 “ 鸣” ,即呜叫 、鸣唱 ,其本 身就有一 种 昂扬 、蓬 勃 、突破之 意蕴 。 “ 和鸣”不止 于 “ 同”的 共
文学 讲座 、动漫 秀场 、主 持人 风采 大赛 、卡拉 o k比赛 、
摄影展览 、乒 羽年赛 、篮球赛等喜 闻乐见 的文体活动 。如
今 ,学生社 团不仅成为 了学生 自我教 育的阵地 、 自主发展
凤鸣山 中学把体育 、艺术作为 了 “ 铸魂育人 ”的重要载体 。 体育 、艺术犹如凤 鸣山中学这只凤凰 的两 只翅膀 ,引领着 凤 中学子 “ 唯美 ” “ 向上” ,帮助凤 中翱翔 于九 天之上 , 成为沙坪坝 区打造 “ 西部教育高地 ”的一道靓丽风景线 。
生 培养 与普 及性 活 动相 结合 ,把校 园体 育 、艺 术活 动开
展 得有声有 色。
凤鸣山中学在体育 、艺术活动的开展过程中 ,非常注 重抓点带面 ,突出特 色。学 校以 田径和合 唱这 两大传统优 势项 目为抓手 ,突 出亮点 ,带动校园体艺水平不断提升 。

好学校,每所皆可能(上)——重庆市特色学校建设扫描

好学校,每所皆可能(上)——重庆市特色学校建设扫描

这 是 充 分 挖 掘 邮 票 的 育 人
但 邮票对 教 学还 有更 多 的作
用 可发挥 。
时的金小 ,一切都 黯然无 光 。
郭璃 的执 著 与激 情源 自一 个 功 能 。
“ 创 办 于 18 9 3年 的金 小 ,不 朴素 的信念 : 让 所有读金 小 的孩 久 就 陷入 生源 困境 ,苦 撑待 变 。 子不 后悔 ! ” 19 9 9年 ,当 地 的 一 个 丝 纺 厂 破
就让我 们走 进他 们 那 闪耀 着理 想之光 的教 育世 界 吧 ( 因版 面所 限 ,报 道 将 分 2
期 刊 出 ) 1
●本刊记者
20 0 6年 ,一 个 可 能 预 示 着 基 寻找教育新 的方 向。 础教育新 发展 之路 的教 育改 革实
验 ,在重 庆悄然 拉开帷幕 。 这 就 是 区 域 推 进 特 色 学 校
郭 瑗没有 退缩 。她想 ,再 差 小 开始提 炼学校 的文化精 神 。
1 b块空地 ,停车 。
跳 下 车 ,眼前是 许多 待拆 迁
的浪 潮 ,百舸 争流 ,百花齐放 。
山路小学 ( 以下简称 中小) 是典 ,
几年前 , 两校 都 因 的破 旧房子 。金 小就 蜗居 在拆 迁 4年 后 ,我 们来 到 重 庆 ,走 型的薄弱学 校 。 房 中间。 室是水 泥地 , 教 楼道 里的 关 。 访 重庆 的一些 区县 ,走 进特 色学 招 生 困难 ,差一 点“ 门歇业 ”
建设。

赖 配 根 刘 然
特色建设 , 让它们起 死 回生 。
◎金小 : 让 所有 读我 “
们学校的孩 子不后悔 ”
穿 过狭 长 的山洞 ,终 于看 见
重庆沙 坪坝 区 的金沙 街小 学 光 。在两 堵 灰色 破败 的墙前 ,有

好学校,每所皆可能(下)——重庆市特色学校建设扫描

好学校,每所皆可能(下)——重庆市特色学校建设扫描

人 和文 化 的创 造顺 理 成章 。
但 肖方 明 没 有 局 限 在 学 校 广 阔 的文 化 空间 。
那 时学 校不 叫人 和 ,叫 “ 重 第 一 实 验 小 学 ”,或 是 曾 用 名 的历 史 ,而 是 把 目光 投 向 了更
庆市 渝 中 区第一 实 验小 学 ” 。 这是 当地 的一 所 名校 ,自

他们亮 出了 “ 和教育” 人 的 上 陪妈 妈 做 运动 ……
走 。 和谐 育人 ” ,具体 内涵 则 为 : 而 是 培 养 他 们 爱 的 情 怀 ,爱 的 “ 后 门 ”
学 校 文 化 之 中 。 ”
妈” ,三 年 级 在 数 学 课 上 学 帮 妈 亲 趁 机 向 肖方 明提 出 ,为 了让
有 了 这 样 的 视 野 ,人 和 新 的 妈 理 财 ,四 年 级 在 陶 艺 课 上 做 孩 子 有 更 多 的 时 问 练 琴 ,希 望
校 文化 便具 有 一股 刚 强之 气 。
●本刊记者
学 校 的 整 体 工 作 都 是 优 良
的 。 肖方 明 似 乎 可 以 高枕 无 忧 。 人 和 街 小 学 ( 下 简称 人 以 人 小 学 ( 下 简 称 树 人 )在 重 以 学 附 属小 学 ( 下 简称 附 小 ) 以 也

赖 配 根 刘 然
这就是人 和特 色发展 的开始 。
19 9 4年 至 2 0 0 3年 ,开展 了和 谐 特 色 发 展 的 内 涵 不 首 先 就 是 要 人 和 的 文 化 建 构 ,必 须 汲 取 我 活 泼 的教 学研 究 。 ”
有个 性 吗 ?
们 民族 的优 秀 传 统 文 化 。 肖方 ”
说 ,“ 有 地域 文化 。我 们 所 还

特色学校建设:教育均衡发展的首要选择

特色学校建设:教育均衡发展的首要选择

特 色 鲜 明 的艺 术 教 育 文 化来 感 染 、 导 、 进 学 生 , 引 促
推动学生对美的向往与追求 , 引领 学 生 向 真善 美 的
境界攀沿 。
管 理 特 色 可 以形 成 特 色 学 校 . 体 特 色 可 以 形 艺
成 特 色 学 校 , 学 特 色也 可 以形 成 特 色 学 校 , 关 教 其
象 , 师 生 之 间 单 方 面 的灌 输 关 系 变 为 平 等 的 相 互 把
交流 。学 校 开发 艺 术 校 本课 程 、 建 艺 术 社 团 。 展 组 开 丰 富 多 彩 的文 化 艺 术 活 动 就 是 为 学 生 搭 建 艺 术 审 美 实 践 的平 台 。学 校 是 教 育 的 主 阵 地 , 坪 中 学 以 南
生长 远 的发 展 。
重 庆 市 南 坪 中学 定 位 “ 艺 双 全 ” 体 。以学 生 的 全 面、 和谐 发 展 为 本 , 艺 术 教 育 为 纽 带 , 德 于 美 、 以 寓 寓 智 于 美 、 美 于体 , 进 了学 校 教 育 系 统 内 诸 要 寓 促 素 协 调 、 一 的 发 展 。 一 方 面 教 师 用 美 的 对 象 来 教 统 育 学 生 , 学 生 产 生 直 观 的 审 美 体 验 ; 一 方 面 强 让 另 化 学 生 对 美 的感 知 过 程 ,让 学 生 在 活 动 中体 验 美 , 从 而 把 美 的 规 律贯 穿 到 德 育 中 。再 就是 把 美 的规 律 贯穿 到智 育 当 中 , 使学 科 教 学 中 那些 枯燥 的 公 式 与 定 律 化 为 美 好 的形 象 . 死 板 的 记忆 化 为 生 动 的 想 把
0 PE Q A s Z ∞Te c e s. ahr 吾

重庆市教育委员会、重庆市财政局关于实施市级示范性高等职业院校建设计划的通知

重庆市教育委员会、重庆市财政局关于实施市级示范性高等职业院校建设计划的通知

重庆市教育委员会、重庆市财政局关于实施市级示范性高等职业院校建设计划的通知文章属性•【制定机关】重庆市教育委员会,重庆市财政局•【公布日期】2008.03.25•【字号】渝教高[2008]27号•【施行日期】2008.03.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文重庆市教育委员会、重庆市财政局关于实施市级示范性高等职业院校建设计划的通知(渝教高〔2008〕27号)各高职高专院校:为深入贯彻党的十七大精神、全面落实科学发展观、构建社会主义和谐社会,按照胡锦涛总书记对重庆提出的“314”总体部署,为更好服务统筹城乡发展,适应我市经济建设和社会发展对高素质技能型人才的迫切需要,根据国务院《关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35号),教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高〔2006〕14号),教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)精神和《重庆市国民经济和社会发展第十一个五年规划教育发展重点专项规划》要求,决定在全市范围内实施市级示范性高等职业院校建设计划。

现就有关事项通知如下:一、建设市级示范性高等职业院校的意义近几年来,我市高等职业教育得到了较快发展,培养了大批各行业、企业基层一线需要的“下得去、用得上、留得住”的高素质技能型人才,为促进我市高等教育大众化进程,服务重庆地区经济和社会发展发挥了重要作用。

但是,由于我市高等职业教育基础比较薄弱,办学时间不长,高等职业院校在办学条件、“双师”素质专业教师队伍建设、实习实训基地建设、质量保障体系建设、办学机制改革等方面,与我市经济社会发展对高素质技能型人才的迫切需求和广大人民群众对高水平高等职业教育的迫切需求还不相适应。

因此,有必要加强高等职业院校建设,主动适应社会发展需求,进一步加强内涵建设,突出办学特色,提高教育教学质量和服务社会的能力。

创建特色学校的实践与思考

创建特色学校的实践与思考

创建特色学校的实践与思考著名教育学家朱永新说过,一所好学校必须是一所有品味的学校,有特色的学校。

创建特色学校确实成为广大教育者的共识,并成为中小学的热门话题。

从我们学校近十年的发展情况来看,她已经成为县州内比较知名的一所学校,但要真正成为一所品牌学校,必须走内涵式发展的道路,而精细化管理和特色化建设是内涵式发展的核心。

所以,创建特色学校,对于我校来说已是大势所趋。

下面,我通过三个方面的内容来谈一下我对创建特色学校的认识与实践。

一、对“特色学校”的理解国家总督学傅国亮先生说:“特色学校就是个性化学校,是认识和优化了个性的学校。

”重庆市教委彭智勇主任说:“特色学校是具有独特个性、独特风格的学校。

”我的理解是:所谓特色学校就是在先进的教育思想指导下从本校实际出发,在优化教育资源配置的同时,立足于全体学生学习的需求,自主发展和优化了学校的个性特长,整体形成了独特的、优化的、稳定的办学风格和优秀的办学成果的学校。

特色学校其亮点就在一个“特”字上,“特”意味着与众不同,意味着人无我有,人有我优,人优我精。

更进一步说,特色学校就是在办学方面有自己的理念,有自己的思路,有独特的举措,并已经形成传统的学校。

具有优质、稳定、独特的办学风格和显著的办学成果,在培养目标、课程开发、师资建设、学校管理、校园文化、教学设施等方面实现规范办学。

又有区别于一般学校的独特个性。

二、特色学校创建的意义1.创建特色学校,是我国基础教育改革与发展的需要。

《中国教育改革与发展纲要》明确指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色”。

2.创建特色学校,是时代发展的需要。

当今时代,科学技术突飞猛进,日新月异,不断改变着人类社会的方方面面,未来社会需要多方面、多层次的不同人才和建设者。

温家宝总理说“教育要符合时代发展的要求……归根到底就是要与时俱进,赶上时代发展的步伐,办出具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育”。

重庆市云阳县特色学校建设现状调查

重庆市云阳县特色学校建设现状调查
办 出各 自特 色 。 ”] 纲领 性 文件 成 为发 展 办学 特 员走 访 了云 阳县 的各 个 中小 学 .教 育 督 导 室为 了深 [这一
色 的重 要 指 导思 想 ,成为 推 动 当前 教 育发 展 新 的突 入 了解 全县 特 色 学校 建 设 现状 .面 向全 县学 校 发 放
点 职业 学 校 I , 级 重 点 中学 4所 . 所 市 市级 示 范 幼 儿 色学 校建 设 的态度 。经 认真 统计 分析 , 其结 果是 :
题 号 调查 内容及结果 备注

①3 以下 0 ②3 0岁 0至 4 5岁 6 %  ̄4 岁 以上 3% 7 5 3

3 4 5 6
云 阳教 育 内涵发展 的 必 由之 路 , 同时存在 的 问题 也 不容 忽视 。
【 关键词 】 色学校建设 特
存在 问题
云阳县
【 中图分类号] 4 5 【 G 6 文献标识码】 【 A 文章编号]09 83 (020 — 05 0 10— 54 21 )2 05 — 2
《 中国教育改革和发展纲要》 提出 :中小学要 由 园 2 。在 示范 级学 校达 到一 定 比例 的时候 , 导个 “ 所 倡 应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道 ,面 向 性化办学 ,办有特色 的学校是促进学校持续发展的 全体学生 , 全面提高学生 的思想道德 、 文化科学 、 劳 重要 手段 。 我作 为 实 习生 跟 随 云 阳县教 委 督 导 室 的工 作 人 动技能和身体心理素质 , 促进学生生动活泼地发展 ,

8 9
①上级领导 5 % . 6
②校长 5. 7 % ③教师 3. 9 4 % ④学生 0 5 ⑤ 家长 0 5 6 .% 9 .% 9

特色发展的重庆模式

特色发展的重庆模式

特色发展的重庆模式重庆市有3200多万人口,其中农村人口2300万。

中小学8000多所,其中农村学校4000所左右。

2006年,全市“两基”人口覆盖率达到100%;学校硬件得到巨大改善,教师工资、学校办公经费基本有了财政保障。

面向未来,重庆的基础教育如何实现新的飞跃?思量再三,他们选择了特色发展之路,即在全市中小学推进特色学校建设。

特色发展,一种战略选择为什么选择“特色”?市教委主任彭智勇说:“重庆市是大城市大农村并存的直辖市,特色学校建设既是教育均衡发展的客观诉求,也是解决优质教育资源匮乏问题的重要途径。

”“我们的目标是把所有的学校都办好,让农村学校、薄弱学校都能成为好学校。

”市教委副主任钟燕说,“怎么实现这个目标?就是进行特色学校建设。

”在重庆市特色学校建设的主推手、设计师龚春燕看来,这是教育改革发展的必然结果。

“第一,我们看到了当时中国学校的变化。

2006年,教育部出台政策,中小学学校经费要足额保证。

之前校长要去找钱、找社会关系,如何办学他们基本是听教育行政部门的,领导怎么说就怎么做。

现在不愁钱了,他们怎么办?就要思考学校如何内涵发展。

内涵发展是什么?是特色。

”“第二,当时各地都在推进城乡教育均衡发展,但政府投入最大的,是条件的均衡。

其实还有更重要的均衡,即质量均衡。

只有质量均衡,老百姓对教育才满意。

做特色,就是要提高质量,从实质上促进公平。

“第三,我们经常说,学校是一个有文化的地方。

什么是有文化的学校?就是有特色的学校。

是什么使一所学校与别的学校不同?是文化,是特色。

我们需要通过学校的特色发展,让每所学校都展现自己的文化个性,达到文化育人。

“第四,关注公平。

以前我们主要关注城市学校、重点学校,现在则要更多地关注农村学校、薄弱学校,要给它们多一些阳光,促进教育公平。

而在特色发展的路上,不论是重点学校、城市学校,还是薄弱学校、农村学校,都在同一条起跑线上.都能得到良好的发展。

只有特色,能让更多的农村学校、薄弱学校起飞。

重庆37中创建市级科技特色示范校汇报材料

重庆37中创建市级科技特色示范校汇报材料

创建市级科技特色示范校汇报材料重庆37中黄奇帆市长指出:‚经济发展,教育为先。

‛《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要》提出:‚鼓励学校办出特色、办出水平,实现‘有学上’向‘上好学’的转变;推进特色高中学校建设,培育一批特色普通高中学校。

‛为此,我校根据《国家科普法》《重庆市全民科学素质行动计划纲要》《大渡口区关于加快推进教育现代化的意见》等有关精神,确立了‚科技就在身边,创新成就未来‛的教育理念,关注学生个体差异,尊重学生个性特长,开展科技创新活动,取得了丰硕的成果,培养了一批具有创新精神和实践能力的人才,尤其是在新一轮课程改革中,探索出‚研究性学习与科技创新整合‛的校本特色课程,产生了市级乃至国家层面的影响力。

一、组织领导一是工作组织健全。

学校成立了科技教育领导小组,毛校长任组长,曾葵副校长任副组长,形成了教导处、德育处和教科处齐抓共管的良好局面。

组建了教师科普志愿者和学生科普志愿者‚两支队伍‛,在各年级和各学科都配置了科技辅导员,促进了科技工作高效、全面、深入地开展。

二是制度保障有力。

把科技教育纳入‚学校五年发展规划‛,并根据外部环境变化主动运用内部和外部教育资源解决科技教育自身发展面临的问题。

定期研究、布置、检查科技教育活动,要求做到‚五有‛:年初有计划、月度有安排、活动有方案和成效、资料有台帐、年终有总结。

三是经费投入落实。

学校用于科技教育的经费逐年增长,硬件投入的经费落实,科技辅导员的待遇落实,专项奖励的经费落实,尤其是‚特殊贡献奖‛的兑现,极大地提高了辅导员的积极性。

二、课改科研在新课改中,学校自主创新,将科技教育纳入校本特色课程建设,催生了‚研究性学习与科技创新整合‛这一道亮点,取得了较为丰硕的成果,已获国家专利19项,学校成为我区重点打造的科普基地。

一是在课程设置上纳入科技教育内容。

学校以必修课、选修课、综合实践活动课等形式,向学生提供全方位、多层次的科技教育课程体系和科技创新活动的时空,让学生在浓郁的学习和文化氛围中得到充分的自主的可持续发展。

重庆高等学校三特行动计划实施方案

重庆高等学校三特行动计划实施方案

重庆市高等学校“三特行动计划”实施方案为贯彻实施国家和重庆市中长期教育发展规划纲要,落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4号)文件和“高等学校创新能力提升计划”,打造长江上游科教中心,市教委、市财政局决定实施重庆市高等学校“特色专业、特色学科、特色学校”项目建设计划(以下简称“三特行动计划”)。

一、建设目的旨在引导高等学校进一步明确本科人才培养定位,推动高校内部协同创新和产学研结合,走内涵发展、特色发展的道路,促进高等教育规模、结构、质量、效益协调发展,全面提高我市高等教育质量。

总体建设思路是以现有市级和国家级特色专业点或学校重点打造的优势专业为基础,重点支持建设一批社会评价高、现有基础实、建设效果好、特色优势明显,与地方经济社会发展和战略性新兴产业发展需求契合度高的专业、学科专业群,打造一批优势突出、影响力强的高校。

二、实施范围“三特行动计划”的实施范围为在渝普通本科高等学校。

针对本科层次具有特色优势的专业、学科专业群和特色学校,实施分批动态管理。

市级财政资金补助范围为市属普通本科高等学校。

三、建设目标从2013年起,支持120个左右人才培养质量高、产学研合作紧密、社会服务能力强、优势明显、西部领先的特色专业建设;支持50个左右优势突出、特色鲜明、在国内具有重要影响的特色学科专业群建设;通过特色专业和特色学科专业群的建设,形成一批“定位准确、规模适当、结构合理、优势突出、特色鲜明”的特色学校。

四、建设任务(一)特色专业建设特色专业是高校在办学实践中逐步形成的,充分体现学校办学定位,在培养目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面,具有较高的办学水平和鲜明的办学特色,产生较好的办学效益和社会影响的专业。

申报特色专业建设的项目应当是获得市级及以上的特色专业或学校重点打造的优势专业。

特色专业建设任务包括专业规划、师资队伍、教学条件、课程体系、人才培养、教育教学改革、产学研合作、学生实践教育及专业文化等。

以学校发展为先、以教师发展为源、以学生发展为本 努力创建重庆市特色学校

以学校发展为先、以教师发展为源、以学生发展为本 努力创建重庆市特色学校


来 培 养 。 新 教 师 感 到 学 有 榜 样 , 有 榜 样 , 他们 在 让 做 使
这个大环境里快速成长 。 第 三 , 校 抓 教 师 的 师 德 建 设 。学 校 以教 师 的 实 学
实 在 在 的 工 作 为依 托 , 求 教 师 从 身 边 事 做 起 , 小 要 从
事 做 起 , 实 事 做起 。 把 对 教 育 的 理 解 转 换 为 自己 的 从
才会得到提高。
三、 以学 生发 展为 本
打 造一支 过硬 队伍
全面 提高 综合 素质
教 育 就是 为学 生服 务 。 以 学 生 发 展 为 本 , 是 一 就
二、 以教 师发 展 为源
切 为 了 学 生 的 发展 . 了一 切 学 生 的 发展 。 为 学 校 , 为 作 要 竭 尽 全 力 为 学生 的发 展 营 造优 美 和 谐 的 育 人 环 境 ,
动 、 社 会 团 体 活 动 、 府 各 种 大 型 会 议 文 明 礼 仪 活 各 政 动 等 。 过 这 些 活 动 , 养 了学 生 的 实 践 能 力 , 生 综 通 培 学 合素质得到了提高 。 第 五 . 校有 计 划 、 组 织 地 开 展 一 些 活 动 . 养 学 有 培 学 生 的综 合 能 力 。 学 校 创 办 了 书 法 兴 趣 班 、 技模 型 科
综 合大楼 、 前教育园 、 辅综合 楼 、 生运动场 、 学 教 学 学 生 游 泳 池 等 硬 件 建 设 。另 外 ,还 先 后 投 资 了 近 l 0 0 0 万元 . 置 了 学 生课 桌凳 . 起 了高 规 格 的 学 生 食 堂 , 添 建
建 起 了 校 园 网络 . 起 的 三 问 高 规 格 的 实 验 室 . 现 建 实

重庆市教育委员会、重庆市财政局关于确定重庆市示范性高等职业院校建设计划立项建设单位的通知

重庆市教育委员会、重庆市财政局关于确定重庆市示范性高等职业院校建设计划立项建设单位的通知

重庆市教育委员会、重庆市财政局关于确定重庆市示范性高等职业院校建设计划立项建设单位的通知文章属性•【制定机关】重庆市教育委员会,重庆市财政局•【公布日期】2008.12.15•【字号】渝教高[2008]70号•【施行日期】2008.12.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】机关工作正文重庆市教育委员会、重庆市财政局关于确定重庆市示范性高等职业院校建设计划立项建设单位的通知(渝教高〔2008〕70号)重庆电力高等专科学校、重庆城市管理职业学院、重庆航天职业技术学院:根据《重庆市教育委员会重庆市财政局关于实施市级示范性高等职业院校建设计划的通知》(渝教高〔2008〕27号)和《重庆市教育委员会重庆市财政局关于申报2008年度市级示范性高等职业院校建设计划项目的通知》(渝教高〔2008〕49号)精神,经学校申报、专家评审、公示,现确定重庆电力高等专科学校和重庆城市管理职业学院为2008年重庆市示范性高等职业院校建设计划立项建设单位,项目建设期为3年。

重庆航天职业技术学院为重庆市级示范性高等职业院校重点培育单位,培育期为半年,即:2009年1月至6月。

为保证项目建设顺利实施,现就有关事项通知如下:一、立项建设单位要按照渝教高〔2008〕27号和渝教高〔2008〕49号文件精神,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的发展道路,切实加强教育教学改革和内涵建设,把改革与发展的重点放到提高教育质量上来,引导和带动我市高等职业院校深化改革,提升我市高等职业教育的整体水平。

二、市财政对立项建设单位每所学校安排专项补助经费1000万元,分三年到位。

院校主管部门或举办方须给予建设单位不低于1:1比例的配套经费,配套资金须与市财政专项补助经费同步到位,同时鼓励立项建设的高等职业院校自筹经费用于项目建设。

所有经费均必须用于示范性高等职业院校项目建设,不得挪作他用。

三、市财政局、市教委根据项目建设进度安排资金,以专业建设为核心,主要支持立项建设单位生产性实训基地的建设和专业带头人、骨干教师的培养,以及体现工学结合特色的课程体系的开发和人才培养模式改革等。

合川钱塘小学:特色学校创建“六部曲”

合川钱塘小学:特色学校创建“六部曲”

合川钱塘小学:特色学校创建“六部曲”作者:暂无来源:《农家科技·城乡统筹》 2012年第3期文/本刊记者牟小燕曹继选特约记者彭静随着教育改革的深入和素质教育的推进,各校更加注重内涵式发展,走个性化办学道路。

本刊记者因进行“城乡教育统筹发展,实现均衡教育,促进教育公平”的调查研究,特地走访了合川区钱塘镇中心小学,他们扬长避短,挖掘自身办学优势,尊重并满足发展学生个性,开展生活教育为特色的个性教育,旨在培养学生珍惜生命,学会生活、体验生活、享受生活,提升生活质量。

钱塘小学1984年获中华扫盲奖,1995年评为重庆市德育工作先进集体,1998年代表合川通过了国家“两基”验收。

是重庆市文明单位、卫生单位、中小学体育教学常规优秀学校、领雁工程项目学校;合川区示范小学、平安校园示范校、廉洁文化示范校、文明礼仪示范校、体育传统项目学校。

精干的邓军校长向记者介绍,特色学校建设既是《中国教育改革和发展纲要》对各校提出的明确要求,也是重庆市“五个校园”建设的重要内容。

近年来,钱塘小学在“领雁工程”示范学校——合川区凉亭子小学(全国少年军校示范校,全国知名特色学校)的带领下,在合川区教委、合川区教科所的大力支持和精心指导下,开展了创建特色学校的六个系列活动,取得了显著成绩。

校园文化提内涵校园文化建设必须围绕学校特色这个主题,是为特色学校建设服务的。

要避免繁琐,让人容易理解,要具有稳定性、思想性、哲理性。

对此,钱小确立了陶行知先生的生活教育为学校特色发展方向,形成了“走进生活、学做真人”的办学理念,“生活因我而精彩”的校训,“博学、善导、敬业、致远”的教风和“乐学、善思、协作、创新”的学风。

意为让学生初步体验生活的乐趣,升华生命的意义,明白劳动可创造幸福的生活,知识积累可改变生活质量,立志为美好的未来生活而勤奋学习。

学校规划夯基础一所学校要有好的发展和跨越,标准化建设是重要的基石。

钱塘小学坚持适度超前规划、硬件与软件同步建设以及建设投入与功能发挥一致的原则,全力为生活教育特色建设提供有力的支撑。

重庆市育才中学打造行知特色校园文化在建设中提升办学品位

重庆市育才中学打造行知特色校园文化在建设中提升办学品位

重庆市育才中学:打造行知特色校园文化在建设中提升办学品位■文/胡虹叶泽阳2019年12月31日,重庆市育才中学校迎来八十华诞。

陶行知纪念馆、学校原创话剧《陶行知在重庆》……学校联合重庆九龙坡区共同打造的“一园、一馆、一剧”尽展在大家面前。

陶行知先生的生活教育理论一直引导着重庆市育才中学校的创新与发展。

作为中国教科院九龙坡实验区学校文化体系建设项目的实验学校之一,近几年,育才中学从育人理念、学校精神、育人环境、课程改革等多方面着手,逐步深化、延展生活教育理论,打造出具有行知特色的校园文化。

82育才风采构建"生活教育”课程体系培养“时代真人”八十年来,育才中学始终坚持“行知育才、教育为公”的办学理念,传承、践行、发展陶行知先生的教育思想,以“求真、乐群、行知、创造”为校训,打造“生活教育”办学特色,构建“生活教育”课程体系,形成了蕴含现代教育理念、富有鲜明个性特色的“生活教育”育人模式。

如何把行知精神、行知理念融汇新课程改革,具化于课程、课堂?如何培养求真、乐群、行知、创造的“时代真人”?在育才中学校校长张和松看来,“真人教育”,就是培养“真正完整的大写的人”,让学生具有科学、健康、劳动、艺术和改造社会的生活力。

基于此,育才中学对于课程体系的改革与建设尤为重视,学校以生活教育课程体系建设研究为重点,以构建生活教育模式为突破口,提出建设教室生活课堂、校园生活课堂、家庭生活课堂和社区生活课堂的“四个生活课堂”教学模式,引领“学校教育、社会教育、家庭教育”一体化。

培育“数学、物理、综合实践、生物”四大课程创新基地,开设美术、书法、地理等七大精品课程,开设TED英语演讲、模拟联合国等选修课,创建射击、游泳、国际象棋、男排、田径等特色班,为学生提供形式多样、内容丰富的学习机会。

承“陶”之志创行知特色校园文化陶行知先生曾提出:“必须创造出追求真理所必须的气候。

”也就是形成良好的学校精神风貌。

为纪念陶行知先生创办育才的教育理想,育才中学在九龙坡区的支持下,修建了陶行知纪念馆。

特色学校打造-重庆市特色学校发展案例

特色学校打造-重庆市特色学校发展案例

特色学校打造:重庆市特色学校发展案例一、以理论学习为抓手,明确特色学校建设的目标、定位与规划。

开展特色学校建设是打造优质教育资源和推进教育均衡发展的一项重要举措,广大学校也逐步认识到这一项目的推进对学校可持续发展和学生健康成长的重要意义。

但是许多学校的领导对学校特色建设的一些基本概念缺乏科学认识,如存在重硬件建设忽视软件建设、重局部特色建设忽视整体特色建设、重少数特长生(尖子生)培养忽视面向全体学生等误区。

由于对特色学校意义认识不足以及对其基本概念的认识模糊,许多学校还没有将特色学校建设放在应有的重要位置,没有对学校特色建设的长远发展作出合理的规划与科学管理,因此学校特色建设也很难取得实质性进展。

针对这一问题,市教委首先将学校特色建设工作摆上重要工作议程,下发了专项推进文件,组织了多次全市乃至全国性的特色学校专题研讨活动。

2007年12月市教委还与中国教育学会联合举办了“全国中小学特色学校发展高峰论坛”,邀请中国教育学会陶西平副会长等境内外知名教育专家和江苏洋思中学、北京一师附小等多所名校校长到会作专题发言。

通过一系列的专题学习,全市各中小学进一步明确了特色学校建设的意义,并结合学校实际找准自身定位、制定科学的发展规划,为下一步开展好特色学校建设奠定基础。

二、以课题研究为载体,探索创建特色学校的内涵、过程与方法。

经过十余年的理论研究与实践探索,特色学校建设问题在许多方面已经取得了突出的成果,但也存在一些问题,比如经验总结性的研究较多,理论探讨性的偏少;研究多停留在概念争鸣上,缺乏深入的、实证的研究;讨论中多数都是谈我国的学校和学校特色,很少涉及国外的特色学校,等等。

在特色学校建设研究中尤其突出的问题是虽然有一些中小学校追求特色发展,还属于学校自发的民间行为,没有被纳人政府的教育政策中,得不到政府部门的有力支持和统一规划。

而政府的统一规划与引导是西方国家在特色学校建设中取得突出成效的重要保证。

比如在美国,一方面,通过特许学校和合同学校实现了学校办学形式的特色化和多样化;另一方面,为了追求个性化的教育和教学,美国中小学实施了掌握学习、合作学习、分组教学、处方教学等特色化教育模式。

重庆高中特色学校创建实施方案

重庆高中特色学校创建实施方案

重庆高中特色学校创建实施方案一、背景分析随着教育改革的不断深入,高中教育也面临着越来越多的挑战和需求。

传统的高中教育模式已经不能满足全面培养学生的要求,特色学校的创建和实施成为一种迫切的需求。

重庆市作为一个教育资源相对丰富的地区,特色学校的创建具有广阔的前景和潜力。

二、目标确定1. 创建一所以特色教育为基础的高中特色学校,提供优质的教学资源和特色教育项目。

2. 全面培养学生的素质和能力,使其具备综合素质和创新思维能力。

3. 培养学生积极向上、健康成长,培养他们的社会责任感和团队合作精神。

三、实施步骤与措施1. 创建特色学校领导小组,由相关教育部门、学校领导和专家组成,负责制定特色学校的发展规划和实施方案。

2. 加强师资力量建设,招聘有特色教育背景和经验的教师,提供培训和进修机会,提升教师素质。

3. 优化课程设置和教学方法,根据学生的兴趣和特长,推行多元化的教学方式和课程项目。

4. 加强学校与社区、企业的合作,提供更多的实践机会和社会资源,拓宽学生的发展空间。

5. 创建良好的学习氛围和校园文化,鼓励学生参与各类社团和活动,培养学生的创新意识和综合素质。

6. 建立有效的评估体系,对学生的学习成果和发展状况进行全面评估,为学生提供个性化的发展指导。

四、预期效果与评估1. 教育质量得到提升:学校的环境、师资、教学方法等方面的改进,将使教育质量得到明显提高。

2. 学生综合素质提升:通过特色教育项目和综合素质培养活动,学生的综合素质将得到有效提升。

3. 社会影响力提升:特色学校的创建将有助于提升学校的社会影响力,吸引更多的学生和家长选择该学校。

五、风险控制1. 预算问题:特色学校的创建和实施需要大量的资金支持,需要建立合理的预算计划,确保项目顺利进行。

2. 师资问题:招聘合适的教师和提供良好的培训机会,以确保教师团队的素质和能力。

3. 教育模式的创新:特色学校需要创新教育模式,可能面临一定的困难和挑战,需要确保实施过程中的有效沟通和协调。

特色学校建设:凝练学校文化精神

特色学校建设:凝练学校文化精神

特色学校建设:凝练学校文化精神重庆市教育科学研究院万明春重庆市教育评估院胡方在现代社会中,多元文化的冲突、融合与价值选择已经成为每一个民主开放国家面临的重要问题。

学校管理者如何在纷繁复杂的、多元的文化背景下选择符合自身发展条件的文化元素,选择能够引导学校全体成员沿着符合主流价值方向发展的文化内容,在整体统筹的基础上,采取扎实可行的举措,为学校植入独具个性特色的文化内涵是特色学校建设的首要问题。

一、学校文化建构是特色学校建设成功的标志。

在特色学校建设中,学校文化传统为其提供了生存的土壤和发展的动力;而学校文化建构则是特色学校建设成功的标志。

学校特色是一所学校的整体办学思路在各项工作中所表现的、与众不同的方面,它是一所学校积极进取的个性表现。

从某种意义上说,特色学校之所以成为特色学校,就是因为它创建了一种独特、优质、稳定的学校文化模式。

学校特色是学校文化的整体表现,是学校理念和精神由内而外的自然呈现于自然生成;是与学校文化的整体协调;使全体师生所共同认可的,并能够表现为师生的基本行为;是在学校氛围中能够感觉到的,而不需要刻意讲解和阐述,因此建设学校文化就是形成学校特色,学校特色应是文化的、内涵的、品质的,是在学校文化建设过程中自然形成的。

二、凝练学校文化精神是特色学校建设的核心。

“规模巨大、功能复杂的现代教育,如果没有一个清晰的价值目标、高扬的教育理想,其现实的发展就有可能丧失意义和迷失方向,甚至沦为没有灵魂、见物不见人的‘教育工厂’”。

同样,作为承载教育和学习任务的学校,如果没有一个清晰的目标、高扬的办学理想,其现实的发展就有可能丧失意义和迷失方向。

而这个清晰的目标、高扬的理想,正是学校精神所在。

学校文化精神是学校文化的深层次表现形式,是指学校在长期的教育实践过程中,受一定的社会文化背景、意识形态影响而形成的为全部或大部分师生员工所认同和遵循的精神成果与文化观念,表现为学校风气、学校传统以及学校教职员工的思维方式等,可以说是学校整体精神面貌的集中体现。

重庆高校建设情况汇报

重庆高校建设情况汇报

重庆高校建设情况汇报重庆是我国西南地区最大的城市,也是重庆市的行政、经济和文化中心。

重庆高校的建设一直以来受到重视,目前已发展成为具有一定规模和较高水平的大学群体。

本文将就重庆高校的建设情况进行综合汇报。

首先,重庆高校的数量增长迅速。

随着高等教育的普及和需求的增加,重庆高校的数量也相应增加。

目前,重庆市共有39所高等学校,包括14所本科高校和25所高职高专学校。

这些高校涵盖了理、工、文、法、经、管、教育、艺术等多个学科门类,覆盖了本科、硕士、博士等多个层次。

高校数量的增长为重庆培养了大量高素质的人才,为城市的发展提供了坚实的支撑。

其次,重庆高校的办学特色鲜明。

为了培养特色鲜明的高层次人才,重庆高校通过内涵建设和特色发展,形成了各自独特的办学特色。

例如,西南大学致力于发展国家关键领域和特色学科,办学特色鲜明;重庆大学以工、管、文、法为主要特色,贡献了大量高素质人才;重庆邮电大学在信息类学科中具有优势;第三军医大学在医药类学科中具有较高的声誉等等。

这些特色学科的培养,不仅符合重庆的经济和社会发展需求,也提升了重庆高校的教育教学质量。

再次,重庆高校的科研实力逐渐提升。

科研是高校的重要任务之一,也是高校发展的重要标志。

近年来,重庆高校在科研方面取得了显著的成绩。

例如,重庆大学的研究所和实验室在各自领域拥有一定的影响力,产出了一批重要研究成果;西南大学的科研能力也有所提升,积极参与国家重点研发计划等重大科研项目;重庆医科大学和重庆邮电大学的科研实力也逐渐加强。

这些科研成果的取得,不仅提升了高校的学术影响力,也为重庆的科技创新和社会经济发展做出了贡献。

最后,重庆高校在服务社会和地方经济发展方面也发挥了积极的作用。

高校不仅是培养人才的摇篮,也是社会和地方经济发展的智力支持。

重庆高校积极与地方政府和企业合作,开展科技成果转化和技术创新,为地方经济的创新和发展提供了智力支持。

同时,高校也积极开展社会服务和社区教育,为当地的社会建设和居民的就业培训做出了贡献。

好学校,每所皆可能 .doc

好学校,每所皆可能 .doc

好学校,每所皆可能——重庆市特色学校建设扫描2006年,一个可能预示着基础教育新发展之路的教育改革实验,在重庆悄然拉开帷幕。

这就是区域推进特色学校建设。

一时间,重庆的中小学以“特色”为旗帜,掀起教育改革的浪潮,百舸争流、百花齐放。

4年后,我们来到重庆,走访重庆的一些区县,走进特色学校,去发现一种理想的坚守,去寻找教育新的方向。

选择“特色”,就有希望沙坪坝区的金沙街小学(以下简称金小)和北碚区的中山路小学(以下简称中小),是典型的薄弱学校。

几年前,两校都因招生困难,差一点“关门歇业”。

但天无绝人之路。

特色建设,让它们起死回生。

◎金小:“让所有读我们学校的孩子不后悔”穿过狭长的山洞,终于看见光。

在两堵灰色破败的墙前,有一小块空地,停车。

下车,眼前是许多待拆迁的破旧房子。

金小就蜗居在拆迁房中间。

教室是水泥地,楼道里的灯开着,但还是有点昏暗。

空气中弥漫着一股土腥味。

很难想象,教室外面不远处,就是繁华的都市。

“斯是陋室,唯吾德馨。

”是啊,只要有教育精神在闪光,房子再陈旧、设施再简陋,也一样是令人起敬的好学校。

2001年郭琇任金小校长,当时的金小,一切都黯然无光。

创办于1983年的金小,不久就陷入生源困境,苦撑待变。

1999年,当地的一个丝纺厂破产,金小与其子弟校合并。

这是弱弱联合,两校合起来才330个学生,7个班。

“我来的时候,金小只剩下6个班了。

学校可用3个字概括,就是脏、乱、差。

”郭琇说,“包括幼儿园,学生才270人,差一点被撤了。

”金小面临生死存亡。

郭琇没有退缩。

她想,再差的学校,也可能有自己独到的地方。

她拿着放大镜,寻找金小的闪光点。

寻寻觅觅,她终于发现,从上世纪80年代开始,金小就开展了集邮活动。

只是,二十几年来,一直没有深入下去。

“2002年,我们进入新课程。

区教委鼓励学校挖掘自己的潜力,开发校本课程。

”这就给了郭琇机会。

“我和一些参加集邮活动的老师思考:能不能把集邮与教学结合起来?”于是,集邮从一种兴趣活动,开始走进金小的学科课堂。

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‚重庆市特色学校建设‛专辑之一(《人民教育》2010年第3-4期)第一部分观念引领篇目录特色发展文化育人——基础教育内涵发展的路径编者按1、建设特色学校就是办好每一所学校2、规划整体推进特色学校建设战略3、特色学校建设:凝练学校文化精神4、定位学校特色之策略解构特色发展文化育人——基础教育内涵发展的路径编者按:当前基础教育从整体上进入了内涵发展的新阶段,均衡发展成为今后义务教育发展的重中之重。

更加注重提高质量,注重内涵发展将是教育的主旋律。

这就要求我们必须改变千校一面的局面,突出选择性,多样化、个性化地办好每一所学校。

办好学校的根本在于促进学校的优质发展和持续发展。

重庆市从2007年初起在推进区域教育均衡发展中,紧紧抓住特色学校建设这个办好每一所学校的关键举措,不断将区域特色学校建设推向深入,从特色项目到学校特色,再到特色学校,而后直指特色学校建设的核心——特色文化。

这个专辑便是他们3年来特色学校建设推进成果的新展示,不乏新的思想、新的认识和实践层面新的提升。

我们认为,他们的研究和实践合乎当前以及今后区域教育发展和学校建设的新走向,是区域教育、学校教育全面走向内涵发展、高质量发展、个性发展的新追求。

学校走内涵发展之路,就是要走向文化育人的深处。

继2009年《人民教育》3-4期合刊之后,本刊再一次推出“重庆市特色学校建设”专辑,希望在即将颁布国家中长期教育改革与发展规划的“教育改革之年”,明晰发展的走势,找到发展的具体路径,从而实现基础教育的新发展。

1、建设特色学校就是办好每一所学校重庆市政协副主席陈万志特色学校是什么?特色学校就是认识和优化了个性的学校。

个性是什么?现代心理学一般认为,个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。

如果将‚个性‛用于指向学校,个性即特色,是学校在长期的办学实践中形成的独特的、稳定的、优质的具有社会意义和教育意义的一种办学特征。

新课程的理念强调突出‚个性‛,包括学校、教师和学生的个性,我们要在尊重社会共性和主流价值观的基础上,开展个性教育,尊重、满足和发展个性,这才是社会进步的表现和需要,也是每一所学校生存和发展的根本需要。

然而,学校的‚个性‛怎样发展?如何办好每一所学校,如何让每所学校都能成为培养多元化人才、培养学生创造力和创造精神的乐园?于是就提出了特色学校建设问题。

当前全国各地特别是重庆特色学校创建活动的实践证明,建设特色学校是办好每一所学校的一种有效方式。

每一所学校都应该是富有个性的学校,具有独特文化的学校。

学校办得好不好,关键在于有没有个性,有没有特色。

特色学校建设,不是少数学校的事情,而是多数甚至每一所学校都应当追求并能够实现的。

特色学校也不仅是城市所独有的,而是应该在城乡社会中共有的、普遍存在的。

因此,每一所学校都是潜在的特色学校,每一所学校都可以发展成为特色学校,创建特色学校的终极目标就是办好每一所学校,教好每一个孩子,实现基础教育的全面发展、均衡发展、优质发展。

一、建设特色学校:扬长避短优势发展办好每一所学校,使每一所学校各有特色,这是教育发展的需要,是培养多元化人才的需要。

特色学校,是在全面贯彻教育方针的过程中和长期的教育教学实践活动中,在学校教育工作的整体或全局上形成的、具有比较稳定的、区别于其他学校的独特风格或独特风貌,体现鲜明的学校文化特征,并培养出具有特色人才的学校。

建设特色学校,就是要根据不同学校的不同条件和特点,扬长避短,体现各个学校独特的办学特色。

学校在办学过程中,各方面发展不可能完全平衡,有的学校这方面发展快些,有的学校另一方面发展快些,允许这种发展差异存在,使一些学校在某方面发挥优势,不仅有利于学校之间互相促进,更有利于推动学校办学水平的全面提高。

特色蕴藏着优势,而优势体现着竞争力。

任何一所学校,不论是城镇还是农村学校,不论是大学校还是小学校、不论条件好的学校还是条件差的学校,都有着自身特长和潜在优势。

特色学校因校而异,就算是基础薄弱或受师资、生源等条件限制的学校,照样能办出自己的特色,关键是要能够充分挖掘自身的优势,找到个性化办学的新思路,促进学生成才。

正如国家总督学顾问陶西平在《大家不同,大家都好——关于学校特色发展问题的思考》报告中所说的:‚特色学校就是核心价值与附加价值的统一。

核心价值就是贯彻国家教育方针、实施国家的课程标准、落实国家的培养目标;附加价值就是自身改革的切入点、自身的个性追求、自身的独特传统。

根据办学理念、办学模式、学科建设、学校文化的不同,就形成了多彩的学校办学特色。

‛这种特色正是一所学校发展的优势所在。

因此,要办好每一所学校,就要立足各学校的实际,合理定位,大力挖掘学校内部潜力,找到学校特色的突破口,把潜在的优势变为显性的优势,这样既会提高各学校的整体办学实力和核心竞争力,也可以进一步提升区域教育的整体水平,进而促进教育公平,实现城乡教育统筹发展。

二、建设特色学校:以生为本科学发展党的十七大鲜明指出,科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面、协调、可持续,根本方法是统筹兼顾。

但无论如何,最后都要落到‚发展‛两个字上。

学校落实科学发展观,就是要围绕‚发展‛这个主题,坚持以学生为本,把提高教育质量,办人民满意教育作为发展的第一要务。

我们推进特色学校建设,同样要坚持科学发展,‚以师生为本‛,促进每一个学生全面健康发展。

目前,重庆市特色学校建设已取得初步成效,如重庆市巴蜀幼儿园的‚创造教育‛、重庆市南岸区四公里小学的‚象棋文化——走好每一步‛、重庆市九龙坡杨家坪小学的‚立字立人——书法文化‛、重庆市蜀都中学的‚红色蜀都,善美人生‛等。

这些学校之所以成为特色学校,不是因为学校某一方面的特殊表现,也不是仅有少数学生发展良好,更不是为创学校品牌而培养少数人才,而是既追求学生个性的发展,更追求全体学生素质的整体提高,其显现出来的是不同于其他学校的、绝大多数学生都认同、有利于学生‚各取所需‛更‚优‛更‚特‛发展的办学特色。

教育公平要求政府提供给每个孩子的学习条件、权利、机会平等,让所有的孩子都能受到良好的教育。

因此,只有让学生找到适合自己成长的学校,才能实现办好每一所学校,关注每一名学生的教育理想,也只有把学校建设成为特色学校,才能积极主动地参与社会资源的配臵,使教育资源配臵更加合理,区域、城乡、校际、群体间基本达到均衡发展的同时具有文化差异,才能满足社会与学生的要求,满足教育优质发展的根本要求。

三、建设特色学校:文化为根内涵发展当今社会,文化多元化已成为现代社会的重要特征。

多元化的社会需要富有特色的多元化教育,而多元化的教育又需要学校的多元办学。

文化是一种价值取向,随着学校发展的深入,学校的发展和竞争力只有在形成独特的文化特色的基础上才具有优势。

正如重庆市教育评估院院长龚春燕所说:‚特色学校建设是一项涉及学校整个系统、全方位的学校变革活动。

在这一变革中,学校文化起着关键性的作用,学校文化传统是特色学校建设的条件与基础,学校文化建构是特色学校建设成功的标志。

‛什么是学校文化?由顾明远主编的《教育大辞典》中讲道:‚学校文化是校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态‛,其核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式,其中最具决定作用的是价值观念。

从这个意义上讲:学校文化是一所学校的灵魂,是学校内涵发展的本质所在,其文化底蕴的深厚程度及文明传承的历史才真正体现出其存在的全部意义。

随着素质教育的深入实施和新课程的不断推进,关注的重点从学校外部转向学校内部,从同质发展转向特色发展。

内涵发展就是一种特色发展,是学校管理者和教师树立起特色立校的基本理念,在特色的形成过程中使学校上升到一个新的更高的水平。

特色学校拥有一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化,它不只表现为学校具有个性化的外部环境、独特的课程体系、教育教学管理制度以及优于其他同类学校的特色项目或技能,更重要的是它表现为凝聚在学校每一位师生身上的一种良好的气质、精神品质和思想行为,而只有这种内化到师生心里的文化力才是一所学校发展的根基。

因此,办好每一所学校,就需要形成各自独特的学校文化气质,这才是特色学校最本质的标志,也是追求教育内涵发展的长久之计。

对一个学校而言,无论这个学校在城市还是农村、条件好还是不好,要成为一所好学校,需要一位好校长,而有特色的校长才能把学校建设成为有特色的学校,有特色的校长才能把一所学校建成让人民满意、适合学生成长的好学校,才能保障学校实现可持续发展。

2、规划整体推进特色学校建设战略重庆市教育委员会副主任钟燕特色学校建设问题是一个为教育行政部门与广大学校高度关注的话题。

重庆市自2007年以来实施的教育部"十一五"规划重点项目"中小学特色学校发展战略研究",经过近三年的研究,取得了初步的成果。

2007年、2008年市教委分别与中国教育学会、中国教育报刊社联合举办了两届‚全国中小学特色学校发展高峰论坛‛。

《人民教育》2009年3-4期合刊隆重推出我市‚特色学校建设‛专辑。

目前,已有20多个省市的300多个学习考察团来重庆实地考察,仅九龙坡区杨家坪小学就接待了130多个市外考察团。

为了进一步深入推进特色学校建设、着力打造重庆教育名片,在下一阶段,我们需要从一下几格方面认识和开展工作。

一、充分认识特色学校建设在基础教育发展中的战略意义1、特色学校建设是重庆市打造长江上游教育中心、西部教育高地的重要内涵。

建设长江上游教育中心和西部就爱偶遇高地,必须要取得领先长江上游和西部的教育成果及经验。

基础教育是教育发展的重中之重,基础教育取得跨越式的发展是实现重庆教育发展奋斗目标的重要保证。

创建特色学校体现了教育思想和教育观念的更新,实现了教育资源的充分开发和优化配臵,突出了优质、个性、内涵发展的现代教育理念,符合党和国家的教育指导方针,符合科学发展观的实践要求,是未来学校教育发展的必由之路。

由于‚中小学特色学校发展战略研究‛项目的推进,重庆已在这方面取得了一系列的突出成果,有了先发优势。

因此把握好这个用我们的辛勤工作争取了的重要机遇,将为实现重庆教育发展奋斗目标,占居教育发展的领先地位创造良好的局面。

2、特色学校建设是实现城乡教育统筹、均衡发展的重要依托。

建设国家统筹城乡教育综合改革试验区,是建设重庆市统筹城乡综合配套改革试验区的重要组成部分。

在统筹城乡教育、实现均衡发展上,政府要做的就是均衡投入,这一点正在逐步实现。

但硬件的投入并不代表办学条件的改善,教师待遇的提高并不代表教师素质的提高,学习条件的改善并不代表学习成效的提高。

特色学校走内涵式发展道路,依靠学校实现自主改革,挖掘本校潜在优势,合理充分利用既有资源,形成自身特色,实现在国家有限教育投入下为国家增加更多优质教育资源。

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