初中生物教学论文 浅谈初中教学中的演示实验
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初中生物演示实验教学研究生物课堂上开展演示实验主要有这样两个目的一是作为理论知识讲解的辅助工具；二是传授学生基本的实验设计、实施技巧。
这两个目的恰巧都是学生综合素养和能力的重要构成，因此，演示实验教学自然成为推进素质教育目标实现的必要手段。
教师是课堂演示实验的设计者、组织者、实施者，要想保证演示实验作用的有效发挥，教师在课堂上实施演示实验的时候需要注意哪些问题呢？一、注意实验活动的教学目的性演示实验活动是课堂教学活动的内容之一，它的设计和实施当然要符合整体课堂教学目的的设置。
因此，教师在选择实验课题、实验内容、实验材料的时候，要紧紧抓住课堂教学目的，围绕课堂教学的重点和难点知识进行实验的设计和实施。
通过演示实验教学的优势，教师可以更轻松地帮助学生突破难点知识，使得整堂课的教学重点突出，结构分明，有利于学生更好地掌握课堂教学内容。
例如，在讲到光合作用这部分内容时，就会涉及很多演示实验，但根据教学目标的不同，演示实验的内容和目的也不尽相同，有的演示实验是为了说明在光合作用的过程中，二氧化碳的参与情况，有的演示实验是为了证明光合作用的过程中会产生氧气，还有的演示实验是为了说明光合作用需要阳光，等等。
除此以外，根据不同的实验目的，实验材料的选择也会有所差异，有时需要整个植物植株，有时仅需要一片叶子，还有的时候需要的是植物提取液。
总之，根据教学目的不同，演示实验的内容和方法也会有所差异，教师在设计实施演示实验教学时，一定要保证演示实验活动符合既定的教学目的。
二、注意实验操作的严谨性生物学科作为一门自然学科，它所涉及的每个实验活动都是一个极其严谨的科学活动过程，对于实验活动的操作者来说，严谨性是保证实验活动顺利完成、实验目标顺利实现的首要原则。
对于教师来说，在演示实验过程中，传授给学生严谨规范的实验操作方法也是演示实验教学的重要目的，因此教师在进行实验操作的时候，每个实验环节都要做到严谨规范，这样在保证实验结果准确，实现实验目标的同时，能让学生逐渐养成严谨规范的科学素养。
初中生物教学中演示实验设计浅探
太 阳 的光 照等 ， 我们 要观察 的则是气 泡产 生的大小 ； 而 如果演示实验 的 目的是为 了验证 光合作 用所 产生 的气 体 的种类 时 ， 则需要 着重进 行气体 的验证 ， 通过蜡烛 的 燃烧情况判断产生气体 的种类 。因此 ， 在设计演 示实验 时应 突出实验 的 目的性 。
上进行实验 的拓展 。 与 传 统 的生 物 理论 教学 相 比 ， 演 示 实 验 的 操 作 需 要
初 中生物是一 门极具严谨性 的学科 。因此 ， 我们在 设计演示实验 的同时 ， 也要注重 实验 的严谨 性 。通常情 况下 ， 严谨 性 是 保证 实 验顺 利 进行 的最 基本 元 素 。例 如， 我们在 教学 生使用 显微镜 时 ， 就要对 显微镜各 部分
［ 中图分类号］ Ｇ６ ３ ３ ． ９ １
［ 文献标识码］ Ａ
演示实验是 指 为配合教 学 内容 由教 师操 作表演 示
范 的实验 。演示实验在学科 教学 中 占据着重要 的地位 。 在初 中生物教学 中开展演示 实验 的 目的主要有 两个 ： 一 是通过实验演示帮助学生更 加直观地理 解知识 ； 二是 通 过实 验演示 提高学 生 的实 验、 观察 能力 ， 进 而提升学 生
结果 ， 忽 视 了学 生实验 的探究过 程 ， 进 而未能发散 学 生
例如 ， 在讲解《 绿色植物 与生物 圈的碳 一氧平衡 》 这
一
章节 的内容时 ， 教学 目的的不 同会导 致演示实验 的差
别 。如果演示实 验 的 目的是 为 了探 究影 响氧 气形成 的 因素 ， 我们就要 控制 实验 时所用 的金 鱼藻 叶子 的大小 、
物教 学取得 事半 功倍 的效果 。在运用演示 实验时 ， 应 突出演示 实验的 目的性 ， 注重演示 实验 的严 谨性和 简洁性 ， 提 高实验 的趣 味
初中生物课程中实验教学论文
浅谈初中生物课程中的实验教学生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着现代科学的发展，它越来越显示出其二十一世纪领先科学的独特魄力。
生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。
新课程标准所提倡“自主、合作、探究”的学习方式在生物实验教学中更应该体现出来，这是落实素质教育方针，培养学生基本技能一个突出表现。
一、生物实验教学的组成部分及开展形式从新课程标准初中生物实验教材来看，生物实验教学形式不外乎演示实验、学生分组实验、应用与实践、调查研究这几种形式。
其中演示实验、学生分组实验部分应该在课堂上完成，应用与实践，调查研究等可安排学生在课下完成。
二、端正对生物实验教学的认识生物实验教学既然是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，我们就必须从思想上重视它，不能把它看成一件可有可无的事。
在现行的教育管理体制下，部分生物教师依然穿新鞋走老路，以准备生物实验麻烦、学校现有仪器缺乏等种种理由为借口，在进行生物教学时还是照本宣科，以“学生朗读，讨论，老师指出重点，学生划线”这些表面上看似体现自主合作探究的简单的学习方式来打发生物教学。
虽然在时间加汗水的付出中，也取得了一定的教学成绩，但是却未能达到培养学生基本技能的目的。
这样的教育其实是一种失败的教育，今天我们培养的是二十一世纪的接班人，可以想像出来他在学校里学到的那些干巴巴的生物知识如何能适应新世纪的需要？又怎么能担当起时代的弄潮儿的角色？何来创新？又怎能创新与合作？三、演示实验“必须重视，开齐开好”实验是初中生物实验教材的一个重要组成部分，它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，离开了演示实验的铺垫，课文中的部分概念、原理及规律就显得苍白无力，如空中楼阁，飞来之峰了。
通过巧妙地设计演示实验可以为学生的理解、记忆扫除障碍。
这也是教师为学生减轻学习负担所做的一份贡献。
初中生物实验课教学形式论文
初中生物实验课教学形式初探我们曾经就学生对初中生物实验课的建议和意见，进行过问卷调查。
结果发现，学生对以往实验课的形式存在很大的意见，主要体现在：87%的学生认为形式太单调，90%的学生认为动手操作的机会太少。
如何在实验课的形式上有所创新，既能充分调动学生的积极性，满足学生积极参与的热情，又能很好的培养学生严谨细致的科学精神，激发学生探究科学奥秘的兴趣，为他们今后的学习和发展打下良好的基础呢？要实现这些目标，教师在具体的教学实践中必须根据实验教学内容和学生认知的特点，灵活机动，形式多样地组织课堂教学。
下面结合”认识和使用显微镜”一节具体来谈一谈，我在组织生物实验课堂教学形式上的一些尝试和努力：在初中生物实验教学中，”认识和使用显微镜”一节具有至关重要的地位：它是初中生物学科的第一节实验课，对培养学生严谨细致的科学精神，激发学生探究科学奥秘的兴趣有着重要的意义；同时它也将为学生今后学习和观察细胞的结构打下坚定的基础。
因此上好这一节实验课对于学生来说是为他们打开了一扇奇妙的自然科学的大门。
一、以探究法开展”认识显微镜”活动1.1 对探究法的认识应用探究法进行学习，是一种参与性和体验性的并在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造活动。
在此活动中，学生通过自主地参与获得知识的过程，培养研究自然所必需的探究能力，形成科学概念，进而养成探索未知世界的积极态度。
探究法能充分利用学生对新奇事物进行探索、调查、研究的心理，引导学生积极主动地去观察、操作、思维和得出结论。
其教学程序是：实验观察——讨论分析——获得结论。
1.2这类方法的特点实验的内容较简单，实验材料易找，对学生的能力要求不高，实验操作程序简单，实验方法通过学生自己阅读就能掌握。
如：”探究绿叶在光下制造淀粉”和”探究种子的结构”等均适合用这种方式进行教学。
它有利于激发学生探索真理的欲望，使学生直接体验获取知识的过程，促使学生主动探索、开拓思维、求实创新，从而促进学生创新精神的培养和实践能力的提高。
初中生物实验课教学论文
浅谈初中生物实验课教学生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学。
在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。
重视生物实验课的教学，是生物教学的重点所在，对实验的有效指导，培养学生的创新和实践能力是我们的当务之急。
如何培养初中生生物实验能力？笔者做了以下一些尝试。
一、做好课前准备，创设实验氛围课前布置学生复习与实验有关的知识，预习实验操作过程，具体做到：了解实验的目的和要求；掌握试验的方法和步骤；弄清应该注意的事项。
需要教师同学生的同时准备，若试验室的仪器齐备，那么教师就应在课前布置好，当学生进入实验室时，就给其一个新奇的感觉，激发学生上好实验课的兴趣以及探究知识的欲望。
除了实验室的仪器要用好以外，发动学生课前自带一些器材，也是激发学生上好实验课的有效办法。
课前要根据学生的能力和成绩的差异分配好实验小组，并推出小组长，以便在试验中相互配合，合作，同时组长还要起到督促的作用。
精心布置实验室是很有必要的。
我们学校的生物实验室是这样布置的：在实验室的墙上挂了几张著名生物科学家的画像以及这些科学家的名言，在实验室的后墙黑板上写了一个大大的“静”字，黑板两侧分别挂着《实验室规章制度》和《中学生守则》，窗台上摆着几盆葱郁茂盛的绿色植物和一个金鱼缸，生物小组的学生在缸里养了几条金鱼，实验室的后面放了一组标本柜，里面摆放了一些动植物标本和学生的作品。
教室的卫生每次都有值日小组的同学打扫干净。
在这样一个干净整洁、严肃而又充满生物情趣的生物实验室中，学生多了一份探索生物奥秘的兴趣，少了几分浅尝辄止的浮躁。
这样，学生一进入实验室就有了一个良好的氛围，组织教学就比较容易了。
二、规范操作，掌握实验步骤实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。
因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
如显微镜使用过程中的“三个一”：一是安放距桌边一掌（5-7cm）；二是对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三是观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。
初中生物教学论文 生物教学中常用的几种直观教学法
生物教学中常用的几种直观教学法生物教学中常用的几种直观教学法【摘要】直观教学是生物教学中最重要的教学原则之一。
开展多种形式直观教学，能取得良好教学效果。
【关键词】直观教学黑板画挂图演示实验多媒体直观教学是生物教学中最重要的教学原则之一，几乎所有生物课都不能脱离这个原则。
在十多年的生物教学工作中，我利用学校现有条件，因地制宜地开展了多种形式直观教学，取得了良好教学效果。
下面我就谈谈自己平时的一些做法和心得体会。
1 巧妙运用黑板画1.1 黑板画能集中学生注意力良好的教学效果与提高学生注意力相联系。
黑板画的性质跟挂图、模型不同，它所描绘的对象不是一次出现，而是随着讲授的进度逐步出现在学生面前，给人以一种动画感，能提高学生对某一特定对象的注意力。
例如，在讲解植物细胞结构时，我边讲边画：植物细胞的结构由外向内依次是：细胞壁、细胞膜、细胞质，细胞质中有细胞核、液泡、线粒体和叶绿体。
通过边讲边画，学生注意力容易集中，更有助于理解和掌握植物细胞结构。
1.2 黑板画能帮助学生形成正确的生物学概念概念是一种思维形式，它反映了事物和现象的一般和本质的特征，而思维是人们对周围世界的间接和概括的认识过程。
对于每一个新概念，学生初学时一般较陌生。
教师在教学过程中如果能正确引导生物概念的形成，可避免学生在学习过程中的死记硬背现象，而黑板画恰好可以部分地解决这些问题。
在讲解“光合作用”概念时，我先画出一棵简易树，包括树冠、树干及树根。
接着在树的左上角画上太阳及几束阳光直射树冠，在树冠左边写上二氧化碳，用箭头指向树冠。
再接着在树根处写上水，用箭头指向树干中央。
最后在树冠右边写上氧气，并用箭头从树冠指向氧气。
通过运用黑板画图解光合作用的过程，学生对植物光合作用概念的形成一目了然。
1.3黑板画能指导学生正确观察实物、模型及挂图等在生物教学过程中，我们往往通过演示实物、模型或生物挂图等帮助学生理解和掌握生物体中细胞、组织、器官的组成及构造特点。
浅谈初中生物课堂演示实验教学研究
浅谈初中生物课堂演示实验教学研究【摘要】生物学作为一门以实验为基础的学科，课堂演示实验教学是教师用演示实验的方法，是引导学生建立感性认识的一种直观教学手段。
生物实验对于培养学习生物学的兴趣、加深理解生物基础知识、掌握生物实验基本技能等综合能力都有重要作用。
【关键词】初中生物；演示实验；教学研究课堂演示实验教学是教师用演示实验的方法，是一种直观教学手段。
生物学作为一门以实验为基础的学科，生物实验对于培养学习生物学的兴趣、加深理解生物基础知识、掌握生物实验基本技能等综合能力都有重要作用。
因此，在初中生物教学中必须重视实验教学，努力做好以下几方面：一、明确实验目的激发学习兴趣心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。
学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会更好。
初中阶段学生充满好奇心理，好玩好动，有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难，因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用，在更深层次、更广范围激发学生学习兴趣。
例如在进行显微镜使用一课时教学时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，如果没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失，同时还可以介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。
二、认真做好实验前期准备实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果，因此课前的准备工作就显得尤为重要。
首先，要根据当地实际情况制定切实可行的《生物实验教学计划》，并将每个实验所需的材料列入表内，季节性强的实验要打好时间差。
生物教学中的演示实验
浅谈生物教学中的演示实验【摘要】生物学是一门实验性学科，实验是生物学的需要组成部分，实验教学的开展有主于学生知识水平的提高，学习兴趣的培养，更有助于学生更好地认识世界，感知世界，特别是生物演示实验在中学生物学教学中有着重要的作用。
首先，生物学实验是探究性学习的一种重要途径。
生物学的学科特征决定了生物学实验可以作为探究性学习的途径；生物学实验本身就是科学探究的过程；生物学实验为探究性学习中验证假说提供了科学方法；其次，生物学实验作为探究性学习的教学策略引导学生改进教学实验；变验证性实验为探究性实验；指导学生设计探究性实验；开放实验室，让学生完成探究性实验；改革实验教学评价方法。
【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0197-02在这些年的教学中本人感觉在探究性学习中有一个重要途径，那就是通过“生物实验”。
由于生物学是以实验为基础的一门科学，挖掘和开发生物学实验在探究性学习中的功能，对培养学生创新精神和实践能力具有重要作用。
因此我们在生物学教学中实施探究性学习，可以在实验教学方面作一些思考和探索。
课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的生物学实验，是一种直观教学手段。
通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识。
通过课堂演示实验，教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等；学生可以培养自身的观察力、注意力和思维能力等。
中学生物学的教学内容是比较复杂和抽象的，对于初中学生来说，对于一些直观性的知识比较容易掌握。
因此，教师结合课堂演示实验来讲授新知识或复习旧知识，学生就更容易接受和掌握有关知识。
另外，通过演示实验，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确、规范地使用，使学生在以后的实验中，能够独立、高质量地完成各个实验。
所以，演示实验是中学生物教学中不可缺少的直观教学手段之一。
一、中学生物演示实验教学的现状生物学科主要研究是生物的生命现象及其规律，在初中生物教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生深刻地掌握生物学知识和提高学生实验能力。
谈生物教学中的演示实验
中语言讲解 能使学 生 不仅 能看 到现 象 ，
而 且 听 到 了对 这 一 现 象 的说 明 ， 觉 、 视 听
现行 各版本 《 物 》 材 中 实验 像 生 教 是一 根红线贯穿 在 全部 章节 中， 涉及 教 材 的大部分栏 目， 中有相 当一 部 分是 其
以演 示 实 验 的 形 式 出 现 的 。课 堂演 示 实
技能 ， 养 其观 察能 力 、 维 能力 、 析 培 思 分
意义上地 开满 了？我 们必 须认 识 到 ， 这 样做 的后果 是严 重 的 ， 因为 演示 实验 是
学 生 对 所 学 知 识 的 观 察 和 感 知 ， 重 要 更
的影 响学生 对知 识 的建 构 、 完整 知识 结 构 的形成 、 甚至 是全 面素 质 的发展 。缺 少 了这些 环节 ， 学生 形成 完整 的 知识 对
以各种形式 ， 在各种场合 出现 ， 使演示 实
验 的作 用 得 到 全方 位 的 发 掘 。而 实践 也 证 明 ， 做 演 示 实 验 的基 础 上 ， 真地 做 在 认 好 分 组 实 验 ， 以激 发 学 生 的 兴 趣 ， 时 可 同
能， 并能准确地 观察 实验 现象 ， 而得 出 从 正确的实验结论 ， 达到预期的 目的。
课 堂 与 教 学
谈 生 物 教 学 中 的 演 示 实 验
陆 茜
（ 苏 省 南京 市 华 电 中 学 ， 苏 南 京 ２０ ２ ） 江 江 １０ ８
一
、
引 言
体系和培 养其 能力 是 不利 的。所 以 ， 作
为 教 师 应 明确 各 演 示 实 验 在 教 学 中 的 地 位 的重 要 性 ， 引 起 的相 应 的 重视 。 并 ２ ．演 示 实 验 应 注 重 学 生 的 参 与
初中生物教学中的实验教学
初中生物教学中的实验教学一、实验教学的意义实验教学是生物学习中不可或缺的一部分，它能够帮助学生巩固理论知识，培养学生的动手能力和实验技能，提高学生的实际动手操作能力，增强学生的科学素养和科学探究能力。
通过实验教学，学生可以亲身感受生物的神奇和魅力，培养学生的好奇心和探究欲望，激发学生对生物学的兴趣，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
1、安全第一。
实验教学中一定要重视实验安全，严格遵守实验操作规程，严格要求学生佩戴实验装备，保持实验场所的整洁，防止实验物品的损坏和丢失，确保实验过程的安全。
2、操作规范。
在实验教学中，学生要按照实验要求进行操作，严格遵守实验步骤和原则，认真完成实验内容，不得随意更改实验方案，动用非实验工具，以免发生实验事故。
3、观察细致。
在进行实验时，学生要注意细节，认真观察实验现象，及时记录实验数据，准确分析实验结果，形成科学的结论，培养学生的观察力和思维能力。
4、合作共享。
在实验教学中，学生要互相合作，相互协助，共同完成实验任务，提高学生的合作精神和团队意识，培养学生的团队协作能力。
5、理论联系实际。
在实验教学过程中，学生要牢记实验的意义和作用，理论联系实际，将实验结果与学习的理论知识相结合，深化学生对生物学的理解和认识，提高学生的学习效果。
1、植物生长实验植物生长实验是生物学中非常常见的实验内容之一，它能够帮助学生加深对植物生长规律的认识，培养学生的观察力和实验技能。
在这个实验中，学生可以选择一种适宜于室内生长的植物，如绿萝、仙人掌等，在不同的环境条件下观察植物的生长情况，比如光照、水分、温度等因素对植物生长的影响。
通过这个实验，学生能够了解植物生长的规律，培养学生的实践能力和动手操作能力。
2、动物观察实验四、实验教学中的评价方法实验教学中的评价方法要综合运用定性评价和定量评价相结合的方式，既要重视学生的实验操作能力和观察力，又要重视学生的实验结果和分析能力。
具体来说，可以采用以下几种评价方法：1、记录评价法。
中学生物教材中演示性实验的实施分析
中学生物教材中演示性实验的实施分析作者：张勤来源：《文存阅刊》2019年第23期摘要：为了深入探究怎样实施中学生物教材内容中的演示性实验教学，分析演示性实验在现代中学生物教学中的作用，并且对生物教材中演示性实验实际教学中存在的问题进行分析，提出对应有效的积极措施，希望能够为提升中学生物课程的演示性实验教学有效性提供一些参考。
关键词：中学时期;生物;教材;演示性实验;实施中学生物实验教学的顺利开展基于学生个体的实验技能以及其对科学进行探究的欲望、精神，这些都是基于课堂实验演示而实现培养的。
演示实验就是教师在课堂教学中为学生进行实验操作演示，学生对教师的实验操作、结果、现象进行观察。
基于教师的实验演示，能够使抽象的理论知识生趣，实现对理论知识的辅助教学。
实验演示能够培养学生细致观察的能力，学生虽然不能实际操作，可是这也是学生学习操作的关键机会，能够提升学生个体的生物学科核心素养。
一、演示性实验在中学生物课程实际教学中的作用（一）有助于学生实验经验的累积学生参与实验演示学习的主要任务就是要学习间接经验，间接经验学习一定要根据学生自身的直接经验为前提，因此在实际教学中，教师一定要使用学生的既有知识经验，使用对应的教学工具、演示、实际观察等更为直观的方法来强化学生对新知识学习要具备的感性认知。
在中学时期，生物演示性实验是一种比较直观的教学方式，是生物课程实际教学中学生得到感性认知的有效方式。
学生可对生物现象进行直观观察，产生正确生物知识累积，对生物学知识实现通透的理解，并且能够掌握其中存在的规律。
在一些实验条件不良的中学学校中，因为实验仪器、工具、试剂的欠缺，学生难以实现亲自动手进行实验的目的，这个时候，演示性实验教学是教师的正确选择。
比如，在对生物组织当中的糖类、蛋白质以及脂肪进行检测实验的时候，涉及到的材料和试剂互相作用形成颜色的改变，倘若直接令学生对实验现象进行背记，会节省很多时间，也会节省很多实验成本，可是学生却难以实现对实验知识的真正理解。
演示法在初中生物实验教学中的应用
演示法在初中生物实验教学中的应用作者：童芳芳来源：《新课程·中旬》2017年第11期摘要：初中生物学科具有很强的实验性，实验做得成功与否，直接影响了学生学习兴趣的激发以及实验成就感的形成。
所以，初中生物实验教学必须探索行之有效的教学方法。
而作为一种传统却又必不可少的教学方法，演示法在初中生物实验教学中的应用得到了更多关注与重视。
旨在探讨演示教学法在初中生物实验教学中的应用策略。
关键词：初中生物；演示法；实验教学；应用策略生物这门学科具有很强的实验性、科学性与实践性，其以观察、实验为基础，致力于学生观察能力、实验与实践能力、创造性思维能力等的培养与发展。
作为生物教学中不可分割的一个重要组成部分，合理运用演示法，有利于学生学习兴趣的提升，便于其实验操作，同时有效提升实验效果。
一、演示教学法概述1.演示法的涵义演示法是指教师在教学过程中，利用有关教具或实施示范性实验向学生展示教学内容，帮助其从观察中获取感性认识，从而说明、印证所传授知识的一种教学方法。
课堂演示实验具有直观性、灵活性、时间性及简洁性等特点。
2.演示法教学的意义生物学的演示实验分为以获取新知识为目的和以验证、巩固知识为目的两种类型。
初中生物实验教学中应用演示法，能够为学生提供一些形象材料，活跃课堂氛围，并吸引其注意力，从而激发学生的观察与学习兴趣，便于学生对事物形成感性认识，促使其有机结合理论知识和实际事物，加深其理解，从而帮助学生巩固知识、快速掌握新知识，进而提升学生的综合能力与素养。
二、初中生物实验教学中演示法的应用策略1.依据教学内容与目标精心选择演示教具演示实验是初中生物教学有机整体的一部分。
因此，在初中生物实验教学中，教师应立足于教学内容与目的，精心选择最佳的教具，突出实验教学的重点与难点，从而更好地实施演示教学，有效提升教学效果。
演示教具的选择应坚持少而精的原则，依据各种教具的不同特点合理安排，以充分发挥每一件教具的作用。
初中生物教学中的实验教学
初中生物教学中的实验教学【摘要】初中生物实验教学在生物学教学中起着重要作用，通过实验可以让学生更直观地了解生物学知识，并培养其观察、实验设计和数据分析能力。
本文从实验教学的重要性、目的和意义入手，介绍了实验设计与实施、器材准备、注意事项、结果记录与分析以及评价与改进等实验教学的关键内容。
通过实验教学，学生能够加深对生物学知识的理解，提高实践能力和动手能力，培养科学精神和创新能力。
实验教学的效果显著，对学生产生积极影响，未来的发展方向应进一步强化实验教学的理论联系实际，并结合现代科技手段，提升教学效果，创新教学方法，提高学生的学习积极性和主动性。
初中生物实验教学是生物学教学中不可或缺的重要环节，对学生的综合素质和科学素养的培养起着重要作用。
【关键词】初中生物教学、实验教学、重要性、目的、意义、实验设计、实施、器材、耗材、准备、注意事项、结果记录、分析、评价、改进、效果、影响、发展方向1. 引言1.1 初中生物教学中的实验教学的重要性初中生物教学中的实验教学是非常重要的，它是教学过程中的重要一环，能够提高学生的实践能力和动手能力。
通过实验教学，学生可以亲自动手操作实验，观察现象，提出问题，探讨解决方案，培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
实验教学不仅可以激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力，还可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识，从而提高学习效果。
实验教学还可以帮助学生培养团队合作意识和实验操作技能。
在实验过程中，学生需要分工合作，相互配合才能完成实验任务，这有助于培养学生的团队精神和沟通能力。
实验教学也可以让学生接触和运用各种实验器材和仪器，提高他们的实验技能和操作技巧，为将来从事科学研究或相关工作打下良好的基础。
初中生物教学中的实验教学具有重要意义，不仅可以提高学生的实践能力和动手能力，加深对生物知识的理解，还可以培养学生的团队合作意识和实验操作技能，对学生的综合素质提升具有重要作用。
在生物教学中，实验教学应该得到充分重视和有效推广。
初中生物教学中的实验教学
初中生物教学中的实验教学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中生物教学中的实验教学生物是初中科学教育中的重要组成部分，其教学内容丰富多样，具有很强的实践性和观察性。
实验教学作为生物教学的重要手段，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和观察能力，提高他们的科学素养。
本文将从实验教学的重要性、实验教学的方法以及实验教学中的注意事项等方面进行探讨。
一、实验教学的重要性1. 提高学生的学习兴趣实验教学能够使学生在实践中感受到生物知识的乐趣，从而激发其学习兴趣。
生物实验不仅可以使学生亲身体验生物现象，而且可以使学生在实验中动手操作，通过实践感悟生物规律，从而增强他们学习生物知识的兴趣。
2. 培养学生的动手能力和观察能力生物实验要求学生动手操作，这样可以培养学生的动手能力；实验过程中需要学生观察现象、进行实验数据的记录和分析，这对培养学生的观察能力非常重要。
生物实验教学能够培养学生的科学探究精神和科学思维能力，通过实验可以使学生从自然现象中观察、实验、总结及归纳，逐步培养他们的科学素养。
1. 模拟实验对于某些受实验条件、实验材料、实验设备和实验场地限制等因素所限制的实验，可以采用模拟实验的形式来开展。
通过显微鏡、幻灯片、视频等多媒体手段，可以让学生在实验室外进行实验观察，提高学生的实验技能和观察能力。
2. 示范实验老师可以进行实验演示，通过实验现场操作、实验数据的收集与分析、实验操作技巧的讲解，引导学生进行实验观察和讨论，提高学生的实验操作技能和实验合作能力。
3. 探究实验探究实验是学生自主设计实验方案、进行实验操作及结果观察和数据处理的实验形式。
老师在实验前不提供具体步骤和方法，只提示实验目的、要求和可能用到的实验器材、器材。
在实验中，教师扮演着指导者的角色，帮助学生解决问题，引导学生进行实验讨论，从而培养学生的科学探究能力。
三、实验教学中的注意事项1. 安全第一实验教学必须重视学生的实验安全。
实验教学法在初中生物教学中的运用
实验教学法在初中生物教学中的运用
实验教学法是一种基于实际操作和观察的教学方法，通过学生自主探究、实践操作，培养学生的科学思维和实践能力。
在初中生物教学中，运用实验教学法可以提高学生的学习兴趣和动手能力，使抽象的生物概念变得形象具体，培养学生的实验设计和数据分析能力。
下面就初中生物教学中实验教学法的运用进行探讨。
实验教学法可以用于生物现象的演示。
生物科学有着众多的生物现象，通过实验演示这些现象，可以使抽象的生物概念变得形象具体。
演示植物光合作用可以安排学生制作光合实验装置，通过实际操作和观察，使学生亲身体验光合作用的过程和现象，加深对光合作用的理解。
实验教学法可以用于培养学生的实验设计和数据分析能力。
实验教学法注重培养学生的实践能力，学生可以自主设计实验方案、收集实验数据，并进行数据分析和结果总结。
针对化学消化、机械消化和吸收等消化过程，可以通过实验设计，让学生探究不同条件下消化酶活性的变化情况，培养学生的实验设计和数据分析能力。
实验教学法可以提高学生的学习兴趣。
实验是学生参与其中的，充满了探索和发现的过程，在实验中学生可以更好地体验生物知识的魅力，激发学习兴趣。
学生可以通过实验了解人体血液循环的原理，通过模拟心脏的收缩和舒张过程，加深对血管收缩与舒张的理解，提高学习的主动性。
实验教学法可以培养学生的团队协作精神。
在实验教学中，学生需要合作完成实验任务，相互配合，分工合作。
这样培养了学生的团队协作意识和能力，提高了学生的合作精神。
利用分组实验的方式进行生物种群数量的调查研究，学生分工合作，进行数据收集、分析和实验报告的编写，培养了学生的团队协作精神。
浅谈初中生物教学中的演示实验
浅谈初中生物教学中的演示实验发表时间：2010-06-03T10:11:37.217Z 来源：《当代教育之窗》2010年第4期供稿作者：李永[导读] 实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。
（固安县职业中学河北固安065500）生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。
课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的生物学实验，是一种直观教学手段。
通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识。
通过课堂演示实验，教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等；学生可以培养自身的观察力、注意力和思维能力等。
中学生物学的教学内容是比较复杂和抽象的，对于初中学生来说，对于一些直观性的知识比较容易掌握。
因此，教师结合课堂演示实验来讲授新知识或复习旧知识，学生就更容易接受和掌握有关知识。
另外，通过演示实验，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确、规范地使用，在以后的学生实验中，能够独立、高质量地完成各个实验。
所以，演示实验是中学生物教学中不可缺少的直观教学手段之一。
1．中学生物演示实验教学的现状生物学科主要是研究生物的生命现象及其规律，在初中生物教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生深刻地掌握生物学知识和提高学生实验能力。
但在实际教学过程中，有些教师并不能很好地运用这一直观教学手段。
一方面，由于实验条件的限制，特别是一些农村中学，在实验室的设备配置和规范管理方面都比较落后，因此，给教学带来了一定的限制，使教师“心有余而力不足”。
另一方面，有些教师对这一极为有效的教学手段认识不够，从而忽略了演示实验的优越性。
我校在这方面做的还是很到位的，花巨资添置各种必备的实验设备和实验用品，以满足教学要求；我校教师在教学中，对教材上的每个演示实验（对于一些有条件限制的实验做了适当地改进）在课堂上都一一加以演示，以调动学生学习兴趣。
2．课堂演示实验教学的艺术性初中阶段所涉及到的演示实验一般都比较简单，可塑性较强。
初中生物教学论文 提高演示实验教学质量的若干途径
提高演示实验教学质量的若干途径生物科学是一门以实验为基础的学科，在生物学教学中做好演示实验教学，会起到事倍功半的效果。
演示实验是为课堂教学服务的,为了增强演示效果，提高演示实验质量，教师要经常对课本中介绍的演示实验进行分析、研究。
根据实验要求，本着简单、直观、科学、有趣的原则，因地制宜，不断改进、简化实验装置，精心设计出好的演示实验步骤和方法，力争使演示实验的操作更规范，原理更清晰，效果更好，为学生动手做实验打下坚实的基础。
下面我就谈一下我在设计和改进演示实验方面的点滴体会。
1 研制“课件”，用微机辅助演示实验教学在生物学教学中，有些演示实验，只单纯的用教具刻板的演示，学生只能获得浅显的表象认识，并不能深刻彻底地理解并掌握知识。
在生物学教学中研制“课件”，用微机辅助做演示实验，能很好地将实验过程与知识结构原理结合起来，效果极好。
例如，在讲授《家鸽》这节课时，我制作了“课件”，成功地演示了家鸽双重呼吸的生理过程，形象地演绎了家鸽举翼时空气经肺进入气囊，家鸽垂翼时气囊收缩，再经过肺进行双重呼吸的过程，学生兴趣盎然，这样的演示既形象又深刻，学生轻松地掌握了知识，同时又培养了学生观察能力和思维能力。
在讲授血液循环这一环节时，我用微机制作了血液循环过程的演示课件，当学生们看到跳动的心脏，兴奋地叫了起来，学生在愉悦的情境下牢牢地掌握了知识。
又如，我在讲授“青蛙用皮肤辅助呼吸”内容时，我用微机制作了“课件”，成功地演示了皮肤中有丰富的毛细血管，氧气进入毛细血管中，毛细血管血液中的二氧化碳通过皮肤排出体外的过程，学生轻而易举地记住了青蛙皮肤极薄，并且湿润、裸露，内充满毛细血管，青蛙利用皮肤进行辅助呼吸。
总之，研制“课件”用微机辅助教学改进演示实验，既激发学生兴趣，又培养学生能力，起到了事倍功半的效果。
一年来，我研制了一整套“生物”课件，很好地改进了原来死板的演示实验教学，取得了可喜的成绩。
2 改进演示实验，自制教具辅助教学在生物教学中，教师常常使用教具进行演示实验，但能活动的教具很少，有些演示实验甚至没有现成的教具，这样就阻碍了教师的教和学生的学。
研究论文：提高初中生物演示实验教学效果探微
119076 学科教育论文提高初中生物演示实验教学效果探微[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）20009401演示实验是初中生物教学必不可少的组成部分，演示实验能够将课本中复杂的知识简单化和直观化，可以让学生主动思考并亲自探索，进而发现问题和解决问题。
但是在实际教学过程中，许多教师对演示实验的教学不重视及所采取的方法不恰当，导致演示实验的教学效果不佳。
下面笔者就如何提升初中生物演示实验的效果谈?几点体会。
一、提高教师的实验技能演示实验一般是由教师操作，学生认真观察思考的实验。
教师的实验操作会成为学生独立操作的依据和榜样，因此教师的实验操作技能一定要过硬，动作要规范，过程要熟练，要秉持严谨、科学的实验态度。
教师在准备演示实验时，要先自行做一遍实验，检查实验是否有失误的地方，做到心中有数。
在演示实验开始之前，首先向学生讲述本次实验的目的、实验需要的器材和材料及实验步骤，然后再进行实验演示，最后向学生讲解引起实验现象的原因。
只有在教师拥有过硬的实验技能的基础上，才能够引导学生掌握正确的实验技能和生物知识。
例如，在教学《绿色植物对有机物的利用》一课时，有三个实验需要进行演示，分别是“种子萌发时散热”“种子萌发时释放二氧化碳”和“种子萌发时需要氧气”。
这三个实验分别说明了植物在呼吸作用时释放能量、释放二氧化碳和需要氧气。
教师在课前需要先进行一遍实验，检查实验材料（种子）是否存活，实验器材是否完好，实验效果是否明显。
只有通过精心的课前准备，才能够在课堂中保证演示实验的成功。
教师的实验技能是保障初中生物演示实验教学效果的第一要素，因此教师要时刻提醒自己要不断进步，提升自身的教学水平与能力。
二、增加演示实验虽然目前的教材中增加了许多演示实验，但仍然存在部分内容没有相对应的演示实验。
这些内容中，有一部分是学生学习的重难点，仅仅通过口头的讲授，学生很难完成对知识的理解。
初中生物课的实验教学分析论文
初中生物课的实验教学分析论文
初中生物课的实验教学分析论文
一、教师的准备工作
教师在课堂教学中起着主导作用，而学生则是课堂的主体，只要教师可以将教学目标转变成学生的实际行动，就可以让学生集中注意力，主动思考。
二、实验教学开展的策略分析
1.贴近生活，激发兴趣
教师进行一项实验前，如果注意从生活实例中进行引导，就可以让学生最大限度地投入学习中，激发起学生学习生物的兴趣。
例如：学习《种子结构》时，用一谜语“麻房子，红帐子，里面住着个白胖子”一下就可将学生注意力集中至课堂上，激发了学生的兴趣。
让学生去准备各种不同植物的种子进行实验，实验可以是将种子种下，通过观察日记方式进行，也可以是对比不同的种子有什么的不同点等。
2.设计实验
生物这一门学科是以实验为基础的学科，研究其主要方法就是科学的实验。
验证性实验可以加固课堂上的知识，探究性实验可让学生主动获得知识，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
把“要学生”做实验转换成“学生要”做实验。
在课时充分的范围内，生物课上要尽量让学生多做实验。
在初中生物中，可以让学生动手操作的.实验非常多，例如：唾液的消化作用、胆汁参与消化作用等等。
综上所述，初中生物的实验教学方法还有很多。
例如：野外实习、标本的收集与制作、课外实践、生态调查、水污染调查等等，只要教师可以从生物这门学科的特点出发，结合学生的实际情况与教学活动，让学生可以在正能量的情绪中学习，这样，生物实验教学将得到极大地提升。
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初中生物教学论文浅谈初中教学中的演示实验
生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。
课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的生物学实验，是一种直观教学手段。
通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识。
通过课堂演示实验，教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等；学生可以培养自身的观察力、注意力和思维能力等。
中学生物学的教学内容是比较复杂和抽象的，对于初中学生来说，对于一些直观性的知识比较容易掌握。
因此，教师结合课堂演示实验来讲授新知识或复习旧知识，学生就更容易接受和掌握有关知识。
另外，通过演示实验，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确、规范地使用，在以后的学生实验中，能够独立、高质量地完成各个实验。
所以，演示实验是中学生物教学中不可缺少的直观教学手段之一。
一、中学生物演示实验教学的现状。
生物学科主要研究是生物的生命现象及其规律，在初中生物教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生深刻地掌握生物学知识和提高学生实验能力。
但在实际教学过程中，有些教师并不能很好地运用这一直观教学手段。
一方面，由于实验条件的限制，特别是一些农村中学，在实验室的设备配置和规范管理方面都比较落后，因此，在教学带来了一定的限制，使教师“心有余而力不足”。
另一方面，有些教师对这一极为有效的教学手段认识不够，从而忽略了演示实验的优越性。
我校在这方面做的还是很到位的，花巨资添置各种必备的实验设备和实验用品，以满足教学要求；我校教师在教学中，对教材上的每个演示实验（对于一些有条件限制的实验做了适当地改进）在课堂上都一一加以演示，，以调动学生学习兴趣。
二、课堂演示实验教学的艺术性
在初中阶段所涉及到演示实验一般都比较简单，可塑性较强。
在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。
1、验证式实验--先授课后实验。
例如，讲授“食物中的营养成分”时，教师可先列举一些生活实例，启发学生思考、讨论食物中可能具有的某些成分。
在学生思考、讨论并获得一定知识的基础上教师再通过演示实验，一一加以验证。
实验中，学生们发现加热干燥的小麦种子后在试管内壁有水珠生成，挤压花生的一片子叶会在白纸上留下油渍，等等。
通过这些现象，使学生从感性认识上升到理性认识。
2、同步式实验--边授课边实验。
在“显微镜构造”的教学过程中，教师可利用显微镜实物，按照一定的顺序（从上至下或分光学系统和机械系统），对显微镜各部分的结构和其功能一一进行讲解。
这样，可使学生直观、形象和深刻地掌握显微镜各部分结构名称和作用。
3、探索式实验--先实验后讲授。
例如，探究“鱼鳍在游泳中的作用”中，先让学生观察活鲫鱼在水中的运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。
学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转
弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。
通过这些直观现象使学生极为容易地掌握鱼鳍在游泳中的作用，教师在加以讲解，进一步加深了学生的印象。
三、课堂演示实验教学的意义
1、充分调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
课堂演示实验教学通过看得见、感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易调动学生的学习兴趣。
在良好的学习氛围中，学生由被动学习变为主动学习，由“要我学”转变为“我要学”。
兴趣是学习最好的老师，学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。
2、加快学习速度，提高学习效率。
科学研究表明，人们从语言形式获得的知识大约能够记忆15％，而同时运用视觉、听觉则可接受知识的65％左右。
因此，通过课堂演示实验讲授生物学知识，能使学生的学习走近路，走直路，用较少的时间获得更多的知识，从而，加快学习速度，提高学习效率。
3、传授学生生物实验技能和实验方法。
在进行演示实验教学中，根据教学目的，要求
教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验设备、实验仪器的使用、实验过程以及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明。
通过演示实验教学，学生可以初步了解和掌握生物学科学实验的基本思路、基本技能和基本方法，为学生今后从事生物科学事业奠定一定的基础。
正由于演示实验有其重要的意义，因此，教师在进行演示实验教学中应当注意实验操作的规范性（甚至一个微小的动作）、实验结果的准确性和实验的全局性。
为此，教师应备好每一个演示实验，不可忽略每一细节，力争做到实验准确无误，授以学生科学的知识和实验技能。
总之，作为直观教学手段——演示实验，是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。
在生物教学过程中，教师应利用每个演示实验，贯穿在整个课堂教学中，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能，培养其观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。