“动物学”实验的教学改革与实践
动物学野外实习教学改革与实践
１６ 野外 实 习忽 视 考 核 ．
实 习成 绩 主 要 根 据 学 生 采 集 的 标 本 数 量 和 认 识 标 本
实 习 基 地 的选 择 ．９ ６年 以 前选 择 鸡 公 山 国 家 级 自然 保 护 １９ 区和 太 白 顶省 级 自然 保 护 区 为 实 习 基 地 ．９ ７年 开 始 选 择 １９ 老 界 岭省 级 自 然 保 护 区 和 宝 天 曼 国 家 级 自然 保 护 区 为 实 习基地． 这些 实 习 基 地 只 适 合 陆 地 和 淡 水 动 物 实 习 ， 于 对 路 途 较 远 的 滨 海 动 物 的 采 集 、 定 和保 存 ， 性 和 适 应 的 鉴 习
环 境 的 观 察等 都 不 能 得 到 实 习 ． １ ２ 实 习设 备 不 能 及 时更 新 和补 充 ．
数 量来 评 定 ， 视 了 学 生 合 作 精 神 、 忽 环保 意 识 、 写 实 习 报 撰 告 和总 结 等 方 面 的 考 核 ．
２ 改 革 措 施 及 对 策
２ １ 开源 节 流 提 高 实 习 经 费使 用 效 果 ．
进 行 探讨 ．
习 点远 离 城 镇 ， 通 食 宿 条 件 非 常 艰 苦 ， 导 教 师 还 要 兼 交 指 管 实 习学 生 的 吃 、 、 等 任 务 ， 而 分 散 了 教 师 精 力 ． 住 行 从 因
此 指 导 教 师 在 短 期 内 难 以使 学 生 实 习 达 到 预期 效 果 ．
一
是主动与实 习基地 政府 、 护 区和交通企 业 沟通 ， 保
经 费 的不 足 使 动 物 学 野 外 实 习 的设 备 不 能 及 时 补 充 和 更 新 ， 足 不 了 大 量 扩 招 后 学 生 的 使 用 需 求 ． 几 年 来 满 近 每 年 参加 动 物 学 野 外 实 习 的 学 生 的 人 数 平 均 在 １０人 左 ５ 右 ， 用 于 观察 鸟 类 的 望 远 镜 只有 ８台 ， 响 了鸟 类 实 习 的 但 影 效 果 ． 多 哺 乳 类 、 数 鸟 类 在 晚 上 活 动 ， 有 一 台观 察 夜 许 少 没 行性 动 物 的 夜 视 仪 ． 鸟类 、 类 实 习 的效 果 受 到 影 响 ， 动 兽 使
《实验动物学》实验教学改革思路
实验 动 物 学是 以 实 验 动 物 为 主 要 研 究 对 象 ， 并 将 培育 的实 验动 物 应用 于 生命 科学 等 研究 的一 门综 合性学 科 ， 即 为 研 究 实 验 动 物 和 动 物 实 验 的 一 门 也 综合性 学 科 。实 验 动 物 学 对 于相 关 学 科 的研 究 、 应 用与发 展 具 有 十 分 重 要 的 意 义 。 因此 ， 高 实 验 动 提
具 体实 验操 作 上 各 有 侧 重 。 由 于 没 有 受 过 系 统 学
习， 或者 随着 实验 动物 学 科 的快 速 发 展 ， 师 本 身 有 教 着 不 同的研 究方 向 ， 可 能 具备 较 强 的动 手 能 力 ， 其 操 作 技术也 能 够 达 到 所 从 事 的 研 究 或 实 验 的 目的 ， 但 教 学所需 的对 教师 的系 统性 、 面 性要 求 受 到 限制 。 全 在 教学方 法 上 ， 验 动 物 学 的实 验 教 学 一 般 采 用 示 实
的 问题 及 应 对 措 施 进 行 初 步 探 讨 。
关键词 ： 实验 动物 学 ； 实验教 学 ； 学 改革 教
中 图分 类 号 ： ８ ． ４ 文 献 标 识 码 ： Ｒ２ ２ ７ Ａ 文章 编 号 ： ０ ５ ５ ０ （ ０ ８ ０ — ８ ９ ０ １ ０—５ ９ ２０ ）６０ １—２
浙 江 中 医药 大 学 学 报 ２ ０ ０８年 Ｉ 第 ３ １月 ２卷 第 ６ 期
实验 动物 学 》 验 教 学 改革 思 路 实
王德 军 王 辉 林 琳
浙 江 中 医药 大 学 动 物 实 验 研 究 中心 杭 州 ３ ０ ５ １０３
摘要 ： 实验 动 物 学 对 于 相 关 学科 的研 究 、 用 与 发展 具 有 十 分 重要 的 意 义 ， 据 《 应 根 实验 动 物 学 》 实验 教 学 现 状 ， 实验 教 学 中存 在 对
畜牧兽医专业实验动物学教学改革探索与实践
科 ，因而具体 的实 验操作 对 于培养 学 生 的实 际应 用能力 和动 手能力 至关 重 要 。在 实验 教学 中 ，力求 做 到在教 师 的指 导 下 ，学 生通 过 实验 进 行学 习 ， 因为 ，传统 的一本 书 、一 支笔 的教 学
堂讲授为主的传统教学方法 ， 采用启发
式 、交互式等以建构主义理论为基础 的 互动教学方法 ，以问题和科研实例导出 教学 内容 ，让学生 自由思考 ，提高学生 思维能力 ，活跃课堂气氛 ，再次激发学 生 的求知欲。例如 ，在讲授实验动物给
的设计让学生进行实际操作 ，并写出分
科在 进行教 学 时都 会用 到实 验动物 学 的相关知识 。掌 握实验 动物 学 的基 本
理论 与系统 知识 ，对这 些课 程教学 具 有很 大 的促 进作 用 。学 习实 验动物 学 可 以提高学 生动 物实验 素质 和操作 技
作 为重点详 细介 绍 ；强 化制 药专 业学 生 急性毒 性实 验 、慢性 毒性 实验 、特
一
析报告。最后 ，教师进行综合评价并打
和 质量检 测等 ，还可 酌情增 加教 学课 时 ，提高教学质量。
所 以 ，不 同专 业学 生 的就业 方 向
分。在实验教学 中， 教师仅作为引导者 和组织者，将主动权交给学生 ，从理论
知识的把握 、项 目设计 到完成均 由学生 自主进行 。虽然这种教学模 式增加 了教 师的工作量和教学难度 ，增加 了实验师 的工作量 ，但充分调动 了学生学 习的主 动性 ，培养 了学生 的创造性思维 ，增强
畜牧兽医专业实验动物学教学改革探索 与实践
河南农业职 业学 院
摘
张红超
刘
燕
要 ：在 实验动 物学教 学中，河 南农业职业学院对教 学内容 、教学方法和考核方式等方面进行 了改革探索与 实践 ，注重理论教学与 实
《实验动物学》实验教学改革中开展设计性实验的实践与探索
一
应包括平时成绩和期末实验考试成绩 。平时成绩可 以从两个方
面对学生进行综合考察 ， 个是 对实验 方案 的执行 能力 ， 一 常用 的方法有教师在操作实验 前查看 预习报告 、 实验 讲解过 程 中学
环 节出 问题 ， 都可 追究到个 人 ， 以监督实验 者的实验规 范 ， 保
西北 医学教 育 ２ ９ 月 ０ 年８ 第１卷 第４ ０ ７ 期
地位 ， 提高待遇 ， 多给他 们提 供培训 、 习机 会。鼓励 实验教 师 学
积极 申报科研课题 ， 带领学 生参 与其 中 ， 同时提高 教师 和学 以 生 的科研创新能力 。 实验 室管理应 由 目前 的封 闭式管 理逐步 走 向开放 式管理 。 采用 以学生 自我管理 为主体 ， 各专业主讲教师 、 实验中心专职管
参 考 文献 ：
证开放实验室 的 日常正常运行。②面 向实验学生开展实验前教
育， 明确学生 自我管理意 识 。要求 学生严 格遵守 开放实 验室管 理制度 ， 进行 自主实验 ， 包括参 与实验 材料 的选择 、 实验试 剂 的 配置 ， 以及实验 后 的物 品清理 、 归放 等工作 。③ 管理人 员 的职 责。学生分组实验 ， 每个实验 组设学 生管理 员 ２人 。通 过本人 申请或 同学集体推 荐一 学生 办和实验 室专 职管理员 、 专业 主讲 教师共 同审核一 培训一 试用一聘用 的方式上 岗。学生管理员协
理员 和学生管 理员 共同参与监督 性管理的模式 。①规章制度 的
建立 。为保证实验室 的工作 有章可循 ， 安全 、 高效、 有序地运作 ，
完善各项规章 制度 ， 包括 实验 仪器物 品购置 、 建档 、 存放 、 管、 保 使用 、 清理 、 消毒 、 赔偿 、 登记 等管 理制度 ， 实验室安全 防护制 度、
动物学课程无脊椎动物的教学改革探索
动物学课程无脊椎动物的教学改革探索无脊椎动物是动物学中一个重要的研究领域，它们的多样性和功能在生态系统中起着重要作用。
在传统的动物学课程中，无脊椎动物往往只是被简单介绍一下，教学内容较为简单和枯燥，没有引起学生的兴趣。
对于无脊椎动物教学的改革十分必要。
教学内容应该更加全面和深入。
无脊椎动物的种类繁多，涉及到多个门类，如节肢动物、软体动物、环节动物等。
在课堂教学中，可以通过多媒体等形式给学生展示不同种类的无脊椎动物的形态特征、生态习性、分布范围等，并结合课堂实验和实地考察等方式，增加对无脊椎动物的了解和体验。
教学方法应更加灵活和多样化。
传统的课堂讲授方式往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
在无脊椎动物的教学中，可以尝试采用问题导向的教学方法，引导学生通过观察和实验来发现问题，激发他们的学习兴趣和主动性。
可以结合小组合作学习和互动讨论等方式，让学生参与到教学过程中，培养他们的团队合作和独立思考能力。
应注重实践和动手能力的培养。
无脊椎动物在形态特征上存在很大差异，学生需要通过观察和实践来对其进行区分和鉴定。
应该在课程中安排一定的实验和实地考察，让学生自己动手操作和观察，提高他们的实践能力和动手能力。
可以提供一些相关的工具和设备，如显微镜、保温箱等，让学生更加细致地观察和研究无脊椎动物。
通过与其他学科的结合，提供跨学科的学习机会。
无脊椎动物的研究不仅仅限于动物学领域，还涉及到许多其他学科，如生态学、进化学等。
可以与这些学科进行跨学科的合作，将无脊椎动物的教学与实践相结合，提供更广泛的学习机会。
在生态学课程中，可以通过研究无脊椎动物在生态系统中的作用来加深学生对其的认识和理解。
无脊椎动物教学的改革应该更加全面和深入，采用多样化的教学方法，注重实践和动手能力的培养，同时与其他学科进行跨学科的合作，提高学生的学习兴趣和能力。
这样的教学改革有助于提高学生对无脊椎动物的认识和理解，培养他们对生物多样性的保护意识和能力。
动物学实验课的教学改革与实践
动物学实验课的教学改革与实践一、前言动物学实验课是生物学专业的重要课程之一，它是学生理论知识与实际操作相结合的重要环节，具有很高的教学价值。
在实验室教学中，学生仅仅是通过模拟实验进行操作，难以真正感受到动物实验的现场氛围，这对于培养学生的实践能力和科研素养是不利的。
本文将就如何改革动物学实验课的教学模式，提升学生的实践能力进行讨论。
二、动物学实验课的现状分析1. 动物学实验课存在的问题目前，动物学实验课在大多数学校采用传统的教学模式，教师以讲授和模拟实验为主，学生缺乏实际操作的机会，很难深入理解和掌握实验技术和科学方法。
动物实验需要大量的实验材料和设备，而很多学校由于条件限制无法提供足够的设备和实验条件，导致实验效果差。
2. 动物学实验课的教学改革的必要性由于动物学实验课的特殊性，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
有必要对动物学实验课进行改革，提高学生的实践能力和科研素养，为学生未来的科研工作打下坚实的基础。
三、动物学实验课的教学改革方向1. 引入新的教学方法针对动物学实验课的特点，可以引入PBL（问题驱动学习）教学法，让学生在解决实际问题的过程中掌握知识和技能。
通过PBL教学法，学生将不再是被动的接受知识，而是能够主动探索、发现和解决问题，从而提高他们的自主学习能力和实践能力。
2. 加强实验操作环节为了提高学生的实践操作能力，可以采用任务型教学模式，让学生在实验课上能够亲自动手操作，真正感受动物实验的现场氛围，并且及时解决实验中遇到的问题。
可以安排实验前的知识准备和实验后的讨论总结，让学生充分领会实验的意义和方法，形成完整的学习闭环。
3. 创新实验设计动物学实验课的实验内容应该符合学生的兴趣和专业需求，结合实际教学情况和学生偏好，创新实验设计，增加实验的趣味性和实用性。
可以将动物实验与课程内容结合，提高实验的针对性和适用性。
四、动物学实验课的教学改革实践1. 教学环境建设为了改善动物学实验课的教学环境，学校应该加大实验室设备的更新和更新力度，确保实验材料和设备的充足和完好。
动物学野外实习的改革探索与实践——以河南农业大学为例
现代农业科技2021年第5期农村经济学摘要动物学野外实习是动物学课程的重要教学环节,是激发和引导学生学习兴趣的重要手段。
本文阐述了动物学野外实习过程中存在的各种常见问题,从因地制宜选择野外实习基地、不断完善动物学野外实习内容、利用手机网络资源、加大对野外实习指导教师的引进力度、注重实习总结等方面对动物学野外实习进行改革,以期为提高教学质量和教学效果提供参考。
关键词动物学野外实习;改革;实践;河南农业大学中图分类号Q95-4;G642文献标识码A 文章编号1007-5739(2021)05-0250-02DOI :10.3969/j.issn.1007-5739.2021.05.103开放科学(资源服务)标识码(OSID ):Reform Exploration and Practice of Field Practice of Zoology:Taking Henan Agricultural University as an ExampleLI Wenqing LIANG Zhenpu SU Lijuan LIU Wei LI Yan(College of Life Science,Henan Agricultural University,Zhengzhou Henan 450046)Abstract The field practice of zoology is an important teaching link of the zoology course and an important means to stimulate and guide students ′interest in learning.This paper expounded various common problems in the field practice of zoology,reformed the field practice of zoology from the aspects of choosing the field practice base according to local conditions,continuously improving the content of the field practice of zoology,using mobile network resources,increasing the introduction of field practice instructors,and focusing on the summary of the practice,in order to provide references for improving teaching quality and teaching effect.Keywords field practice of zoology;reform;practice;Henan Agricultural University动物学野外实习的改革探索与实践———以河南农业大学为例李文清梁振普苏丽娟刘薇李琰(河南农业大学生命科学学院,河南郑州450046)动物学是生命科学学院生物科学专业的核心课程,动物学野外实习是这门课程从理论走向实践、从课堂走向大自然的重要环节。
医学实验动物学教学改革的创新与实践
危害， 我们不仅应该感谢它们 ， 更应在实验动物生 产和动物实验
时重视并保 障实验 动物 福利 ； 另一 方 面 ， 实验 动 物是 有丰 富感
觉、 表情和意识的生命实体 ， 有着 鲜活 的生命 特征 ， 具有 独特 的
容分析“ 什 么这一课 题 中要选 择该 动物 ？ 从 而 总结 出实验 为 ”，
２ １ 教学 中注重德育 教育 ， ． 提高学生 的道 德伦理素 质 医科学 到过这方面系统的正规 的教 育 ， 因而在 学生接受 科 学知 识教育 和技 能训练的 同时 ， 将伦理 道德 教育 置 于重要位 置 。对于一 应
物 ，００，９ ３ ：８ ２ １ ２ （ ）４ ４
出版 社 。０ ６ ６ ２０ ．
内容多 、 信息量 大 、 涉及 面广 ， 了让学 生明确 和接受 所要 讲解 为 的知识 ， 对教 师提 出了新的要求 ， 在课 前要 充分 准备 ， 了查 阅 除
［］ 袁 ３
进， 顾为望． 学院校实验动物学硕士研究生培养模式初探 ［ ］ Ｊ．
群体语 言和丰富的肢 体语言 ， 对其造 成 的损 害不 同于对 一般 的 物 质的损 害 ， 会造成动物感 觉上 的极 度痛苦 和精 神上 的极度 沮 丧， 这种状态 虽然与人 类不尽相 同 ， 但足可 以比拟人类 ； 此外 ， 对 实验动物这种感觉和精神 的极度刺激又会影 响科 学研究结果 的 准确性 Ｊ 。我们在教学上注 重德育 教育 ， 断 向学生 强化动 物 不
还应 当定期 练习这些操作 技术 ， 如每 天在 临床 为 患者做 静脉输 参 考 文 献
高校普通动物学实验教学的改革与实践
白海艳 ， 边高鹏 ， 史宝忠
高校普通动物学实验教学的改革与实践
验方 案并 实施 ， 而得 到 问题 的答案 。 从
的位 置关 系 的理 解 更 加 深人 。 三 、 性 ， 肠 第 惰
加 强 师生 之 间 的互 动 可 以调 动 学 生 的思 维 和
收稿 日期 ：Ｏ ２ ３ ８ ２ ｌ—０ —Ｏ
基金项 目： 山西省教育厅普通本科高等教 育教学改革研究项 目（ ０ ９ ９ ３ ） ２ ０ １３ ３ 。
作者简介 ： 白海艳 （９ ５ １ ７一
・
）女 ， ， 黑龙江人 ， 博士 ， 副教授 ， 主要从事动物学 、 昆虫学教学 与科研 。
９ ・ ２
对提升学生 自主学习动物学的能力 ， 培养学生对动 物 学 的学 习兴 趣 、 高超 的操 作 技 能 、 立 分 析 和 解 独 决 问题 的能力 、 创新意识 和创 新能力等有 直接影 响。 动物 学 实 验 教 学 的重 要 性 日益 凸显 ， 不 同角 从
验证性 实验是动物学实验 的重要组成部分。 但是 ， 目前对 动 物 学 实 验课 的教 学 改 革 有 明显 的重 探 索 性实 验 轻验证 性 实 验 的倾 向 ， 导致 大 家产 生 了 只有 创新 性 、 合性 和 设计 性实 验 才 可 以培养 学 生 的创 综 忽 度 对 动 物学 实 验 教 学 进行 不 同程 度 改 革 的报 道 较 新思 维 和创新 能 力 的认 识误 区 ， 略 了基 础 知识 的 多 表明该教学环节 已备受广大动物学教育教学 重要 性 。 卅， 工作 者 的关 注 。 大部分观点认 为验证性实验仅仅是重复验证 已知 理论 、 理 或实 验结 果 而 已 ， 原 实则 不 然 。 验证 的 １ 重 视 实验基本 技 能 的训 练 过程 是对 所 学理 论 知识 的 一个 串联 和 回顾过 程 ， 可 实 验 基 本 技 能 的培 养 和训 练 是 动 物 学 实 验 课 以巩 固和加 强学 生对 有 关 知识 点 的理 解 和掌 握 ， 同 的重 要 教学 目标 之 一 ， 主要 包 括 显微 镜 的使 用 、 实 时可 以规范和提高学生实验操作的基本技能 、 强化 验材料 的采集和培养 、 动物 的解 剖 、 动物标本 的制 逻辑推理能力 ， 为将来培养学生的创新思维 、 综合 作 和生物绘 图 、 验报告 的书写等 瞄 使 用显微镜 实验 能 力夯 实基 础 。 验证 已知结 论 的 过程 中学 生 实 ］ 。 在 观 察 玻 片是 动 物 学 实 验 的基 本 内容 之 一 ， 观察 时 ， 可 能会 受 到某 种 启 发 ， 激 发 散 思 维 （ 散 思 维 是 刺 发 如 果 操 作 不 正 确 ， 镜 头— —玻 片 “ 败 俱 伤 ” 物 两 现 创造 性 思 维 的最 主要 的特 点 ， 是测 定 创 造力 的 主要 象 时 有 发生 。 剖是 动 物 学 实 验 的 重头 戏 ， 其 是 标 志之 一 ） 而 发 现 新 的 问题 ， 产 生 解 决 问题 的 解 尤 进 并 脊 椎 动 物 实 验 部 分 。 些 学 生 不 重 视 解 剖 技 能 的 欲望 ， 有 使学生主动学 习能力 、 创新 能力 和对科学研 训 练 ， 是 拿 着 解 剖 器 具 感 觉 无 从 下 手 ， 是 随 究 的兴趣 都得 到 培养 和 提 高 。 不 就 比如 在 做 “ 蝗虫 解 剖 ” 意 乱 剖 ， 验 效 果 非 常差 。 此 ， 验 教 师 应 严 格 实验 时 ， 的学生在 观察气 门时提 出了如下 问题 ：Ｏ 实 对 实 有 Ｃ 要 求 学 生课 前 预 习 ， 悉 实 验 内容 ， 实 验 前 应 该 浓度对气孔开放有何影响？ 熟 在 应用 Ｃ Ｏ 提高杀虫剂杀 对操作 的注意事项加 以强调 ， 在实验过程 中随时发 虫效果的最适浓度是多少？ 不同种昆虫之 间是否有 现 随时纠 正 。 差 异 ？ 些 问题 的提 出表 明学 生 在 思 考 ， 这 经指 导 教 师的积极鼓励和耐心指导 ， 学生去查 资料 ， 设计实
普通动物学实践教学改革的初步探讨
一
三、 普通动 物学 实践教 学 的改进 建议
普通动物学实践 教学 内容 ， 应按照最近修订的教学大纲
执行并认真完成 。 在此基础上， 结合实际教学状况作 出如下改
此， 充分利用其实验和实 习等实践教学环节 ， 能使 学生真 才
正 掌 握普 通 动 物 学基 础 知 识 和 基 本 技 能 。
３ ． 充分利用野外 实习教学
加强技能训 练和提高学生 的科研素质作 为实习的指导
思想 ， 改变 野外 实习 只定位 在动物 的识 别 、 本采集的层次 标
上。在野外实习前 ， 让学生巩固加强基本理论知识， 由教师 并 给出各方向研究性 的小课 题 ， 经教师指导 ， 实习小组开展 各 专题研究 ， 选题 、 从 方案 设计 人手 ， 对动物作细致的观察和研
２１ ０ ０年第 ２ ４期
经济研究导刊
Ｅ Ｃ０Ｎ０ＭＩ ＥＳ ＡＲＣＨ ＣＲ Ｅ ＧＵＩ Ｅ Ｄ
Ｎ ．４， ０ ０ ｏ２ ２ １ Ｓ ｒａ ．８ ｅｉ ｌ Ｎｏ９
总第 ９ ８期
普通 动物学实践教 学 改革 的初步探讨
李春丰 ， 江清林 ， 吕冬 云
（ 佳木斯 大学 生命科学学院， 黑龙江 佳木斯 １４ ０ ） ５０ ７
欲， 引导学 生积极思考， 锻炼学 生的综合 写作能力和检索文 献、 概括 资料等科研 能力 ， 使他 们主动学 习知（ 下转 ２ ８页 ） ８
作者简介 ： 李春丰（９ ４ ）男， １７ 一 ， 吉林公主岭人 ， 讲师 ， 硕士研究生， 从事动物遗传 学研 究。
研究生医学实验动物学实验教学改革实践
摘要 ： 医学 实验动物学作为 医学院校研 究生的必修课 或选修课 ， 越 来越 受到师生们 的重视 。 实验教 学是 医学 实验 动物 学重 要组成部分和 不可或缺 的实践环 节， 动物 实验课教 学质 量的提 高是 医学实验 动物 学课程教 学质量 的关键 和保 障。总结动物
ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｅ ｄ ａ ｉ ｍｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｅ ｎ ｈ ｎｃ ａ ｅ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｔ ｈ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｕ ｔ ｒ ｈ ｅ ｒ ｄ ｅ ｅ ｐ ｅ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｄ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ
实验课教 学 内容、 教 学方法和考核方式等方 面改革 实践 的经验和体会 ， 旨在加 强 交流 ， 深化 医学 实验动物 学教 学改革 ， 提 高教
学质 量。
关键 词 ： 实 验 动 物 学 ； 实 验教 学 ； 教 学 改 革
中图分类号： Ｇ ６ ４ ３ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３—０ ２ ５ ６— ０ ３ ＤＯ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ Ｊ ． Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ ． ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ３ ． ２ ３
Ｄ ｉ ｓ ｅ ａ ｓ ｅ ， Ｇ ｕ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ ５ １ ０ ２ ６ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ａｂｓ ｔ ｒ ａｃ ｔ： Ｍｅ ｄｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｘ ｐｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ａ ｌ ｚ ｏ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ， ａ ｓ ａ ｒ ｅ ｑ ｕｉ ｒ ｅ ｄ ｏ ｒ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｃ ｏ ｕｒ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｐ ｏ ｓ ｔ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ， ｉ ｓ ｐａ ｉ ｄ ｍｏ ｒ ｅ ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｒ ｏ ｍ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ—
《实验动物学》实验教学改革实践与探讨
容 的学
练 不冉完全依靠教师 。但 足 ． 学校 给予大学生 白
…学 习环 境 的 同时 ，也 使 得 一 部 分 学 生学 态 度 不 够 端 正 ． 部
ａ ｄ ｃ ａ ｈ ｎ ｔ ｄ ｎ ｓ ｉ ｓｅ ｎ ｈ ｋ ｌ ｆｃ ｒ ｉ ｇ ｏ ｔｅ — ｎ ｏ ｃ ｉ ｇ ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｍａ ｔｒ ｇ ｔ ｅ ｓ ｉ ｓ ｏ ａ ｒ ｎ ｕ ｘ ｉ ｌ ｙ
ｐ ｒｍ ｅ ｔｒ ｓ ａ ｃ ，ｉ ｎ ｍ ｐ ｒａ ｒ ｆ ｌ ｂ ｒ ｔｒ ｎｉ ａ ｃ— ｅ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ｓ ａ ｉ ｏ ｔｎｔｐａ ｔｏ ａ ｏ ａｏ ｙ ａ ｍ ｌｓ ｉ
ｓ｛Ｉ ＩＧ Ａ ｌｌ ＩＡ Ｎ Ｔｌ
实 平ห้องสมุดไป่ตู้ 践
《 实验动物学 》 实验教学改革实践 与探讨
文／ 志 学 江鹏 亮 汤球 刘 崔淑 芳
摘 要 ： 验教 学是 《 实 实验 动 物 学 》 学 的 重要 组 成 部 分 ， 教 注 重 深化 学 生对 实验 动 物 学 课 程 的 理 解 ， 学 生 掌握 动 物 实验 的 使
分学生 出现课前迟到或足提前离 开教 审现象 ， 上发短信 、 打
电话 等 不 遵 守 课堂 纪 律 现 象 均 有 发 生 。 课 堂 积 极 性 欠 佳 ， 动 性 不 够 。实 验 课 堂足 对 理论 知识 进 主 行 实 际操 作 、 验 的实 践 过 程 ， 足 部 分 学 生 并 不 重 视 这 一 过 但 程 的重 要 性 ， 习 态 度 比 较 消 极 。部 分 学 生 对 于 老 师 布置 的课 学 预 习 课 后 复 习 作 业 不 能 按 时 完 成 。 堂 老 师 提 问 时一 问ｊ 课
实验动物与动物实验方法课程教学改革的实践与体会
获得 准确 、 可靠 的实 验结 果 十分 重要 。因此 ， 增加 了常用 中西 药物 或试 剂浓 度 的表 示 方 法 、 药溶 液 的配 制 与 换算 、 同 给 不
Ｃ ＮＡ ＭＥ Ｉ ＬＨＥ ＡＬ 中 国 医药 导】 ６ ３ ７ １ （０ ２ ０ （ ）０ ７ － ２ 文 １ ７ － ２ ０ ２ １ ）４ ａ－ １ １ ０
Ｐｒ ｃ ｉｅ ａ ｘ ｒｅ ｅ ｏ ｅ ｃ ｎｇ ｒ ｆ ｒ ｆｅ ｐｅ ｉ ｅ ｔ ｌａ ｉ ａ ｓａ ｎｉ ａ ｔｃ ｎｄ ｅ ｐｅ ｉｎｃ ｆｔ ａ ｈｉ ｅｏ ｍ ｏ ｘ ｒｍ ｎ ａ ｎ ｍ ｌ ｎｄ ａ － ｅ ｌｅ ｐ ｒｍ ｎｔｍ ｔ ｏ ｏ ｓ ｒ ａ ｘ ｅ ｉ ｅ ｅ ｈ ｄｓｃ ｕｒ ｅ
识 为辅 ， 要 向学 生介 绍 实 验 动 物 的概 念 、 类 、 主 分 选择 。 物 动
模 型 、 见 实验 动 物 品 系 的生 物 学特 性 及 应 用 、 响动 物 实 常 影 验结 果 的 素等 内容 ．从 而 使 学 生 们 在今 后 从 事 动物 实 验
时， 能够 从 实验 目的 和需 要 Ｈ 发 ， 理地 选 择 和 应 用各 种 实 ｛ 合 验动 物 。 而对 与研 究生 以后 科研 Ｔ 作关 系相 对较 小 的实验 动
专 业 的毕业 生 。 科 阶段通 过 一 些课 程 的学 习也 多 少做 过 动 本 物 实 验 ， 大 部 分学 生 动 物 实 验 基本 操 作 能 力很 差 ， 多 学 但 许 生 连 大 、 鼠如 何 保定 都 不 会 正确 操 作 ， 实 验动 物 的知 识 小 对 更 是 知之 甚少 ， 急需 提高 在 实验 动 物和 动物 实 验操 作方 面 的 能力 。因此 ， 虽然 在本 校该 课 程是 硕士 研究 生 的一 门选修 课 ， 但 很 多研 究生 导 师都要 求 学生 选 修这 门 课程 ， 以便 为之 后 的 科 研 Ｔ作 做好 准备 。 基于 所 培养 研 究 生 的 实 际需 求 ， 上 课 程学 时 的限 制 ， 加 实验 动 物 与动 物 实验 方 法 课 程 在 教学 内容 的选择 上 以动 物
2024年动物生物学实验教学发展与改革学习心得(2篇)
2024年动物生物学实验教学发展与改革学习心得动物学是生物学基础学科。
在中国近代第一份生物学高等教育专门的课程表中动物学实验安排在第一学年，每星期____个课时，仅次于第三学年的植物学实验____课时，位于第二。
____年____月____日教育部公布《大学规程》，生物学分为动物学与植物学两门，并对两门学科的课程进行了明确规定。
____年代中后期，一批留学生学成回国，从事生物学教育，实验生物学课程也纷纷发展起来，如____年，寿振黄在____学开设胚胎学课程；____年，蔡堡在中央大学开设胚胎学和实验动物形态学课程。
解放以后至____年，全国各所大学生物系基本上设置的是生物学专业。
____年，当时的国家教委根据国内人才培养的需求和专业设置过细的问题，提出了宽口径培养的人才培养规划。
根据国家教委的指导精神，____年生物学教指委在____学召开了工作会议，会议探讨了生物学专业设置问题，提出了国内生物类本科生专业设置的指导性建议，生物科学专业基础课逐渐走上了6+____模式，即植物生物学、动物生物学、微生物学、生物化学、细胞生物学、遗传学6门主要课程，另外根据学校的不同和特点，设置了分子生物学，生态学等____门课作为补充。
____年以来，全国高校的生命科学学院在211工程、基地建设项目、世行贷款国家财政拨款项目及国家有关部委与地____府共建项目契机下，深入进行实验课教学改革和实验室建设，探讨出了一条培养具有创新思想和较强综合分析能力与动手能力的、面向____世纪生物学人才需求的实验课改革和教学管理体制改革道路。
知识学习的重要方面是学会运用它，并用它来启迪智慧、塑造性格，动物学实验课程对培养学生的动手操作能力、分析和解决问题能力，提高学生创新能力和综合素质具有重要作用。
对大多数接受过动物学科严格理论学习、实验训练的学生来说，无论他们进入产业界从事管理工作，还是到中小学当教师，他们将是医药、农学、生物技术产业最优秀的人才资源。
师范院校普通动物学实验教学的改革与实践
精 选实 验 内容
实 验教 学改 革 的 目的就是 为 了服 务 于教学 ， 有 利于 就业 ， 真 正做 到实 验技 能 的掌握 和 动手 能力 的提
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — ０ ８ — ２ Ｏ
－
基 金项 目： 广西师范学 院教学改革工程项 目资助
作者简 介 ： ； ￣ Ｊ （ １ ９ ８ １ 一 ） ，男 ， 重 庆丰都县人 ， 副研 究员 ， 博士， 主要从 事动 物学方 面研究 和教学． ｙ ｊ １ ９ ８ １ ｙ ｊ ＠１ ６ ３
中 圈分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． １ 文 献标 识 码 ： Ａ
１ 引 言
普通 动 物学 是高 等师 范 院校生 物科 学专 业 的重 要 基 础理 论课 ， 也 是实 践 性 很 强 的一 门学 科 。该 课 程 由理论 教学 、 实 验教 学 和野 外实 践教 学三 个模 块 组成 。普 通 动 物 学实 验 在 整个 教 学 工 作 中起 着 举 足 轻重 的作 用 ， 不仅 需要 通 过实 验去 验证 动物 学理 论 知识 ， 还需 要 通过 实验 去培养 学 生 的动手 能力 ［ １ ］ 。师 范 院校 的培 养 目标是 为 中等 学 校 培 养 合 格 的师 资 ， 而 一 名 合 格 的 生 物 教 师 必 须 有 过 硬 的实 验 教 学 能 力［ ２ ］ 。同时 ， 在 中学新 的课 程标 准 下 ， 对 中学 教 师 的实验 技 能和 探究 能力 提 出了更 高 的要求 ［ ３ ］ 。而 以往 传统 的教 学模 式 中存 在 多 以验 证性 实 验为 主 、 学生 的主 动性 得不 到充 分 的发 挥 、 实 验教 学 的方法 和手 段
（ 广 西师 范 学院 化 学与 生命 科 学 学 院 ， 广 西 南宁 ５ ３ ０ ０ ０ １ ）
《动物学》开放式实验教学的实践与探索
摘要： 结合 长 江师 范 学院《 动物 学》 开放 式 实验教 学的 具体做 法 ， 阐述 了推 行 开放 式 实验教 学的 必要 性 、 开放 式 实验 教 学 的特 点 、 实施 开放 式 实验 教 学的 效果 ， 以及 开放 式 实验 教 学 必须 重视 的 问题 。
关键词 ： 物学 ； 动 开放 式 实 验 教 学 ； 新 能 力 培 养 ； 学 改 革 创 教
新 能 力 重 视 也 不 够 。在 实 验 教 学 中 ， 生 处 于 被 动 状 态 ， 学 教
师 的主导作 用 占尽 优势 ， 生 的主 体地 位却 无从 体 现 。 了 学 为 培养 面 向 ２ １世纪 的高 素 质创 新 人 才 ， 近年 来 ， 多 高 校对 许
动物 学实 验教 学 改革投 入 了极 大的 热情 ， 出 了“ 放 式实 提 开
中图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２４ 文献标识码 ： Ａ 文章 顺 序 编 号 ： ６ ２ ５１ ０ ２ ０ ０ — １ ５ ０ １ ７ — ９ （ ０ ９） ９ ０ ３ — ３
Ｐｒ ｃ ｉ ｅａ ｐｌ ｒ ｔｏ ｏ ｅ ｉ ｇ Ｅｘ ｒ ｍ ｅ ａ ｈｉ ｆＺｏ ｌｇ ａ ｔｃ ｎｄ Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｎ ｎ Ｏｐ ｎ ｎ ｐｅ ｉ ｎｔＴｅ ｃ ｎｇ ｏ ｏ ｏ ｙ
ａ ｏ ｐ ｎｉ ｘ ｒｍｅ ａ ｅａ ｈｉ ｒ ｉ ｅ Ｍ ｅ ｎｔ ｅ ｈｉ ｒｉ ｌ ｌｏｉｌ ｓｒ ｔ ｄ ｔ ｃ ｓ ｉ ｆｃ ｒｙ ｎ ｕ ｐｅ ｉ ｇ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｂ ｕｔｏ ｅ ｎｇｅ ｐｅｉ ｎｔｌｔ ｃ ｎｇｗｅ ｅｇ ｖ ｎ． ａ ｉ ，ｔ ｓａ ｔｃｅ ａ ｓ ｌｕ ｔａ ｅ ｈｅｎｅ ｅ ｓｔ ｏ ａ ｒ ｉ ｇ ｏ ｔｏ ｎ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ｍ ｙ
动物学实践教学改革与探索
２ １ ３ （ ）６ － ０ ０ ０， １ ９ ：９ ７
动物学实践教学改革与探索
韩 宗先 ， 曹长 雷 ， 少斌 ， 吴 陈 春 ， 宏群 李
（ 江 师范 学 院生 命 科学 与技 术 学 院 ， 庆 长 重 ４８Ｏ ） ０ １０
关 键 词 ： 物 学 ； 践 教 学 ； 新 能 力 培 养 ； 学 改 革 动 实 创 教 中图 分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 顺 序 编 号 ：６ ２ ５ ９ （ ０ ０ ０ － ０ ９ ０ １７ － １０２ １ ）９ ０ ６— ２
Ｒｅ ｏ ｍ ｎｄ Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｎ ａ ｔｃ ｌ ａ ｈ ｎ ｆＺｏ ｌ ｇ ｕｒ ｅ ｆ ｒ ａ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｏ Ｐｒ ｃ ｉ ａ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｏ ｏ ｙ Ｃｏ ｓ
和 主动性 并在 培 养学 生掌握 动 物学 实验技 术 的 同时 ， 培养他 们发 现 问题 、 析 问题 和 解 决问题 的能 力 ， 炼 了他们 的 分 锻 研 究 能 力 ． 高 了动 物 学 实 践 教 学 效 果 。 对 长 江 师 范 学 院 动 物 学 实 践 教 学 改 革 成 效 进 行 了概 述 。 提
ＨＡＮ Ｚ ｎ － ｉｎ Ｃ ｈ ｎ － ｅ ， Ｕ Ｓ ａ － ｉ ， ｏ ｇ ｘ ａ ， ＡＯ Ｃ ａ ｇ ｌｉ Ｗ ｈ ｏ ｂ ｎ ＣＨＥＮ Ｃｈ ｎ Ｌ ｎ — ｕ ｕ ， ＩＨｏ ｇ ｑ ｎ
（ ｏｌｇ ｆ ｅ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｙ ｎ ￣ｅＮｏｍａ ｉｅｓ ｙ Ｃ ｏ ｇ ｉｇ ４ ８ ０ ， ｈｎ ） Ｃ ｌ ｅｏ Ｕｆ ｉｎ ｅａ ｄＴ ｃ ｎ ｌｇ ， ａ ｇ ｒ ｌ ｅ Ｓ Ｕｎｖｒｉ ， ｈ ｎ ｑｎ ０ １ ０ Ｃ ｉａ ｔ
浅谈动物学实验教学的改革
［ 献标 识 码］ 文 Ａ
［ 章 编 号］ Ｏ ３ １０ ２ ０ ）２ Ｏ ８ ２ 文 １ Ｏ —６ ８ （０ ８Ｏ 一Ｏ ６ 一Ｏ
动物学 实 验教学 是 生物 学实 验教学 的一个重
要 组成 部分 ， 河 学 院 在 经典 动物 学 实 验 的基 础 黑
上 ， 设 了设计 性 、 增 研究 性 、 合 性实验 ， 大学 动 综 对
２ 增 设设 计 性 、 究性 实验 研
设计 性 、 研究 性 实 验 要 求学 生 在 掌握 一 定 的 生物 学知 识 和实 验 技 能 的 基础 上 ， 根据 不 同 的实 验 条件 ， 设计 不 同的方 案 ， 学 生 主动参 与实验 的 使 设计 、 作过 程 ， 操 获得 经验 ． 其教 学 模式是 ： 现 问 发 题一 提 出假 设 一 实 验 设 计 一 实 验 验 证 一 得 出结 论． 例如 ， 钙离 子 在血 液 中的凝 固作 用就 可 以设 计 成 设计 、 研究 性 实 验 ． 生 自主设 计 如 下题 目： 学 血 液 中 的钙离 子 在血 液凝 固过 程 中起 重 要作 用 ， 它 的缺乏 会导 致血 液不 能 凝 固 ； 酸 钾 溶 液 能 与血 草
时给 予 引导 和 帮助 ， 励学 生观察 、 考 、 鼓 思 合作 、 总 结．
总 之 ， 计 性实 验 培养 了学 生 收 集 和 处 理 信 设 息 的 能 力 、 取 新 知 识 的 能 力 、 流 与合 作 的 能 获 交 力、 生存 能力 、 践能力 ， 发 了学 生 的创 新 意识 ． 实 激
［］王桂花 ， ３ 张常群 ， 杜洪光． 开放式综合设 计性实验的实践与思考口］ 化工 高等教 育，０ ３２． ． ２０ （）
编 辑 ： 莉 琳
动物学实验教学改革的探索与实践
动物学实验课是高等院校生物科学专业学生 的一 门专业必修 实验 课， 是生物技能教学 中的重要组成部分 ， 对提高学生学 习兴趣 ， 验证 和 巩 固动 物 学 理 论 知 识 ， 掌握 动 物 学 的 基 本 操 作 技 术 ， 高 学 生 的 实 验 技 提 能和观察分析问题的能 力 ，培养学生的创新思维能力 以及培养实事求 是 的科学态度和科学方法 等方 面都具有重要意义 。随着教育观念 的改 革和人才培养模式 的转变 ，如何 从验证性和传授操作技能 的传统性实 验教学转变为培养学生 的实践 能力 、 探索精神 ， 提高学生综合素质 的现 代教育 ， 成为实验教学致力探 索和不懈追求的 目标 。近年来 ， 我们在 动 物 学 实 验 教 学 改革 中进 行 了一 些 有 益 的 尝 试 。
引言
教 学改革 考核 综合能力 ４、 第二课堂 着重 于发挥学生 的主动性 ， 以兴趣 小组为 主的形式开 展。 一是 时事专题 ， “ 如 野生动物保护 ” “ 、转基因动物” “ 、疯牛症 ” “ 、克隆 人” ， 等 引导学生通过文献检索 ， 学术讲座 ， 深入 了解动物科学 的前沿动 态； 二是野外 观察 ， 在春观 鸟 、 夏赏鱼 、 逐蝶 、 秋 冬天雪地 辨兽迹等活动 中 ， 自然犹如鲜活 的课本在展现 ， 大 引导学 生观察 自然 、 了解 自然 、 亲近 自然 ； 三是标 本采集和制作 ， 师生一起到市 郊捕捉涡虫 、 虫 、 蝗 鼠类等 ， 既丰 富了实验教学的材料 ， 也学会 了各种 标本的采集和制作方法 ； 四是 引导学生参与我 院组织 的“ 环保协会 ” “ 、人类 自然协会” 的各项活动 ； 五 是教师指导下 的专题研究等 。多彩 的第二课堂 ， 激发 了学生 的求知欲 ； 促进 了学科专业知识和人文思想 的融合 ， 丰富了知识结构 ， 有助于学生 树立起正确 的科学观和 自然观 ， 提高学生的整体素质。 二 、 革 实 验 成 绩 评 定 方 法 改 实验最后成绩的评定 ， 应全面 、 客观、 正地反映学生的学 习情况 ， 公 特别是学生各种能力的高低 以及掌握 这门课 程的好 坏。过去单一实验 报告成绩只能反映学生作实验报告认真与否 ， 比较片面。为此 ， 我们把 实验成绩划分为几块进行综合考评。１ 平时成绩 ： 、 占总成绩 的 ２ ％， ０ 这 部分成绩包括出勤 、 实验预习及提问 、 实验态度 、 实验能力等 内容 。 、 ２ 实 验报告成绩 ： 占总成绩的 ３ ％ ， ０ 每次实验报 告按 １０分制进行 评分 ， ０ 记 录在册 ， 最后计算出本学期的平均分 。３ 实验操 作考试成绩 ： 、 占总成绩 的 ３ ％ ，考前由指导老师根据本学期所做实验 内容 ，拟 出若干实验考 ０ 题， 制成考签 ， 学生根据考签考题 内容 当场完成 实验操作并 回答老师提 出的问题 ， 监考老师根据学生操作及完成情况 ， 回答 问题 等方面综合当 场 评 分 ， 为 实 验 操 作 考 试 成 绩 。４ 设 计 创 新 性 实验 部 分 ， 此 、 占总 成 绩 的 ２％ ， ０ 依据项 目申报书或科 研论文的质量评分 。将五部 分成绩 相加 ， 即 为该生普通动物学实验 总成绩 ， 特别是设计创新性实验部分 的开展 ， 有 效 地 激 发 了 学 生 的 研究 兴 趣 。
动物学课程无脊椎动物的教学改革探索
动物学课程无脊椎动物的教学改革探索无脊椎动物是动物中的一个大类别，包括许多种类的动物，如昆虫、蜘蛛、螃蟹、水母等等。
无脊椎动物的种类繁多，数量众多，而且在自然界中起着重要的生态角色。
在传统的动物学课程中，无脊椎动物的教学往往被忽视或者只是简单地提及，没有得到应有的重视。
有必要进行无脊椎动物的教学改革探索，将其纳入到动物学课程中，并给予足够的学习时间和重视程度。
我们需要重新认识无脊椎动物的重要性。
无脊椎动物在生态系统中起着举足轻重的作用，其中有些动物甚至被称为“生态建设者”。
蜜蜂是重要的传粉媒介，对农作物的生产具有重要意义；蚯蚓能够促进土壤通气和水分渗透，改善土壤质地；螃蟹在海洋和淡水生态系统中起到了重要的控制生物种群大小和维护生态平衡的作用。
无脊椎动物的教学应该从生态学的角度出发，让学生认识到无脊椎动物在生态系统中的重要性，并培养学生对其保护的意识。
我们需要改变传统的教学方法，创造更多的互动学习机会。
在传统的课堂中，学生往往只是被动地接受教师的讲述和知识点的记忆，缺乏主动性和实践性。
对于无脊椎动物这样具有较强实际操作性的课程，应该开展一些实践活动和实验，让学生积极参与通过亲身实践来加深对无脊椎动物的了解。
可以带领学生到野外进行野外实地观察，或者在实验室开展一些与无脊椎动物相关的实验，让学生亲自动手进行操作和观察。
通过这样的互动学习方式，学生可以更加深入地了解无脊椎动物的形态特征、生活习性和功能。
教师在教学中还应该充分发挥自身的作用，担负起引导学生学习的责任。
教师可以通过讲解生动的案例，展示无脊椎动物的多样性和奇妙之处，激发学生的兴趣和探索欲望。
教师还可以引导学生进行一些探究性学习活动，如让学生自主选择一个与无脊椎动物相关的课题，并进行深入研究和讨论。
通过这样的引导，可以培养学生的科学探究能力和问题解决能力，提高他们对无脊椎动物的兴趣和理解。
无脊椎动物的教学改革探索旨在重新认识无脊椎动物的重要性，改变传统的教学方法，创造更多的互动学习机会，并发挥教师的引导作用。
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计性 实验 ， 但这些实验 的开设 均将 “ 动物学” 作 为生命科 学 的 专业基础课 ， 以提高学生实验兴趣 ， 培养学生 动手能力 、 独立 解 决问题及创新性思维能力为 目标 ， 却忽视 了“ 动物学 ” 作为
一
的基础实验 ， 包括 显微 镜 的使用 、 借 助显微 镜观 察原 生动 物 的形态 、 结构及动 物 的组织 、 各类 群代 表 动物 的解 剖及 观察 等 。教学 目的是为 了使学 生更 好地 理解课 堂所 讲授 的理论 知识 ， 对理论 知识 增加感性认识并培 养基本 的实验技 能。这
ＮＯ Ｖ ． ２ ０１ ５
Hale Waihona Puke Ｖ０ １ ． ２ ８ Ｎｏ ． ６
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４ － ６ ３ ４ １ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ６ ． ０ ３ ９
‘ ‘ 动 物 学’ ’ 实 验 的教 学 改革 与 实践
人才 。深圳大学生命科 学 实验 中心调 整实 验和实 习两 类 实践课程 ， 将 经典 分类 实验 与野外 实 习有机 结合 ， 并 将过 去
我们提供多种组织细胞装片供学生 选择 ， 要求学生 制作 口腔 上皮细胞装片并至少 比较 ５种动物 组织细胞 ， 找 出它们的差
董 超 华
（ 青岛农业大学 生命科学学 院 ， 山东 青 岛 ２ ６ ６ １ ０ ９ ） 摘 要： 青岛农业大学在“ 动物 学” 实验课 程教学改革过程 中， 通过开展专题 性 实验培 养 学生的基础 实验技 能 ；
开设综合性 实验培养 学生综合利 用知识解决 问题的能 力； 开设设计性 实验培养 学生的创新 能力 ， 建设 了层层递进 的 实验教 学体 系 ， 并通过 强化 考核保证 了良好的教学效果。 关键词 ： 专题性基础 实验 ； 综合性 实验 ； 设 计性 实验 ； 强化 考核
２ ０ １ ５年 １ １ 月 第２ ８卷第 ６期
黑 龙江生态工程职业学院学报
］ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
疫、 野生动物保护 、 动物资 源研 究等 ， 都需 要动 物学的专业 知 识 。在应用 型特 色名校 的建设过程 中， 对培养应用 型人才 提 出要求 。意 图以应用 型人才培养为导 向， 将动 物学应用领 域
引入实验教 学中 ， 精 心设计 综合 性实 验 ， 并开 展研究 设计 性
验热情 降低 ， 进而发 展到失 去对 所 学专业 的兴趣 ， 大大影 响 了学生后期专业 课程的学习 。 国内外 教学研究 和教学 实践 表 明， 开设 设计 性 、 综合 性 实验对 于培 养学 生的专业兴趣 、 科学 的思维方 式及探索 未知
的能力起着 关 键 的作 用 ， 同 时也 是学 生 获取 知识 的有效 途
实验 ， 培养学生的专业 意识 和专 业思 想 ， 提高学 生解 决实 际 问题 的能力 ， 引导学生积极进行专业技 能的学 习。
１ 开展专题性实验培 养学 生的基础 实验技 能
径 。 目前 ， 国 内重点农业 院校 和综 合大学 均已开设动 物学综 合性 实验。如武汉大学开设动物生物 学的综合 性实验 ， 将理 论 知识 和实验技能融汇贯通 ， 使学生综合 运用多种基 本实验 技 能进 行探索研究 。武汉大学还通过 开设 自选 性 、 设 计性实 验 来引导学生积极思考 ， 培养学生的积极 探索 的意识 和实践 创 新能力… 。东北农业大学在 “ 动 物学 ” 课程 中开设 综合性 实验， 将理论 与实践相 结合 ， 提高学生 动手能力 的 同时 ， 注重 在实践 中强化对理论知识 的掌握 ， 并 在实践 中应 用所学 的理
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
文献标 志码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ４ ６３ － ４ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ６ － ０ ０ ８ ３ － ０ ２
现代生物技 术的能力的培养 。 尽 管 目前各个高校都 已经开设 了 “ 动物学 ” 综 合性 和设
“ 动物学” 是生 物类专 业 的基 础课 。 目前青 岛农业 大学 的“ 动物学” 课程分 理论教 学和实 验教学 及动 物学野外 实 习 等几部分 ， 其 中实 验教 学主要开设与动物 学理论教 学相配合
些实验多为被动接 受型 实验 ， 教学 模式 相对 单一 ， 难 以调 动 学生的积极性 和主动性 。学 生在学 习 的过程 中对 动物学 实
门实用性学科 的功能 。“ 动物学 ” 不仅 仅是 生命 科学 的专
业基础课 ， 同时还是专 业性 很强 的实用 性课 程 ， 在社会 服务 的诸多领域 有 广泛 的应 用 。比如 环境 保 护 、 动 物进 出 境检
论知识 Ｊ 。山东理工大 学通 过开设 综合 性 、 探索 性实 验 ， 将 验证性实验 、 综合性实验 、 探索性 实验有机结 合 ， 培养创新 型
经典的动物学实验 以解剖观察 和显微观察 为主 ， 缺少探 索性 ， 学生 只在实 验课 开始 的最初 的几 堂课有 兴趣 ， 以后兴 趣逐渐 下降。针对这一问题 ， 我们将 独立实验 设计成专 题实 验， 增加 自主探 索性 的内容 ， 以提高学 生专业兴趣 。比如 ， 口 腔 上皮 细胞 观察这一实验 ， 原 有实验仅仅 制作 口腔上皮 细胞
的装 片 ， 并观察 口腔上皮 细胞 的形 态 ， 动手能 力强 的学 生很
快做完 ， 并对类 似 实验失 去兴 趣。针对 这一 缺陷 ， 我们 对实
验 内容进行改进 ， 将每 个实 验都设 计成 一个 小 的探 索项 目。 要求学生在 ９ Ｏ分 钟 内完成 。在 口腔上皮 细胞 观察 实验 中，