中学化学教学中素质教育论文
中学化学素质教育
浅谈中学化学素质教育摘要：化学作为中学教学的基础学科，对于提高中学学生素质、促进中学学生全面发展有着非常重要的意义。
讨论了如何在中学化学教学中实施素质教育、激发学生的学习热情、培养学生创造力，促进学生综合素质发展。
关键词：中学化学；素质教育；学习兴趣；创新能力中学教育是培养全面发展人才的重要阶段，从培养目标上看，应提倡中学生的素质教育，帮助学生成为德、智、体、美、劳各方面全面发展的人才。
从教学对象上看，应将素质教育作为全体中学学生的培养内容。
作为基础学科的化学教学，对于提高学生学习的自主性、强化学习能力，增强学生动手能力，培养全面发展的学生，有着重要的意义。
本文从如何在中学化学教学中实施素质教育，提升学生学习兴趣，增加学生动手能力和创造力等方面，提出加强学生综合素质教育的建议。
一、激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”因此，中学化学教师应在课堂中有意识地激发学生对于化学学习的兴趣，帮助学生积极主动地追求化学的未知领域，强化化学求知欲，使学生集中精力、积极思考。
在课堂中，教师可以通过讲述国内外著名化学家所取得的成就、化学研究对于促进人类科学进步起着巨大的作用，使学生认识到化学学习的重要性。
通过结合生活实际，启发学生用掌握的化学知识解释耳熟能详的各种现象，帮助学生对化学产生乐趣。
二、深化学生知识结构应帮助学生创造有利于培养创新能力和独立性的教学环境，根据不同的教学内容采用不同的教学方式和模式，课堂中按照课程体系由简单到复杂的逻辑性，遵循学生掌握知识由浅到深的规律，从学生身边的简单化学原理入手，过渡到新的教学内容之中，对于新的课程内容采用逐步深入的方式，由容易理解的化学原理，拓展到化学与能量发展、化学与环境和社会发展等较为复杂的理论知识上来。
三、发挥学生主体性素质教育要求充分发扬学生的主体性、能动性，因此，在化学教学课堂中，教师应创设一种民主的课堂氛围，相信学生和尊重学生，允许学生对教学内容进行质疑，鼓励学生发表自己的不同见解。
浅析中学化学教学中的素质教育
越 贡献 、 德榜 的“ 氏制碱法 ” 侯 侯 为我 国纯碱 制造业所 做的 贡献时 ， 应教 育学 生在 为我 们的 民族 自豪 的同时 ， 要 更 更
自强 、 自立 。 教学过程 中也 可渗透辩证唯 物主义教育 。 在 例 如 ： 过水 的蒸发 和冷却 、 通 石蜡 的熔 化 、 带燃烧 等等 ， 镁 使
的需要 。更新教 育观念 ， 努力探 索课程教 学中如何 实施素 质 教育 ， 已成为每个 教师所思考 和实践 的大事 。著 名的化 学 家戴 安邦 院士在 总结其长期 教学经验 的基础上 ， 提出全 面化学 教育 的观念 。要求化 学教 学不仅 要传 授知 识 和技
术， 更要 训练 科学 的方法 和思维 ， 还要 培养科 学精 神与 品 德； 并强调 上好化学实验课 是实施全 面化学教 育 的一 种最
学生树立 “ 世界是物质 的 ， 物质是 运动 的” 这一 观点 。通过 分解 和化合 、 氧化与还 原 、 溶解和结 晶的学 习 ， 学生初步 使 认 识物 质中存 在着 ， Ｃ （ Ｃ 之 间的相 互转化 ， ａ Ｏ 和 ａＨ Ｏ） ： 使学生理解 矛盾 的普遍 性 以及矛盾 双 方 在一定 条件 下是 可 以相互 转 化 的观点 。学习理解 元素 的性质与原 子结构 的关系 ， 使学 生懂得 由量变 到质变是事物 发展的普遍 规律 。 ２智 育 ． 化学 的基础 知识和基 本技 能是化学 学科的智 育 内容 ， 也是 “ 育” 六 之重 点 。 要真 正在落实化 学“ 基” 双 的基础上启
２０ 年第 ２ 期 ０８ ２
（ 总第 ５０ ） ０期
学
理
论
ＸＵＥ Ｕ ＵＮ Ｌ
Ｎｏ２ ，０ ８ ． ２２ ０ Ｇ ｎ ｒ ］ ｏ５ ０ ｅ ｅ ａ ． ．０ Ｎ
在中学化学教学中如何做好素质教育
成功。我们可 以动员 家长下 载古诗词 ，制成卡片 ， 将 游戏引入学习之中，让学生利用课余时间玩卡片 ， 你 抽一 张考我 ，我抽一 张考你 ，玩 中有学 ，学中有玩， 所学 的诗词 在玩耍 中得到巩 固。为进一步激发学 生的 好胜心理 ， 还 可在班 级里 电脑制作背诵诗词统计表 ， 对学生的学习做量 化管理 ，形成你追我赶 ，不愿落后
自己的想法粘贴到相关的网站上，让更多的人来分享。 还可以通过电子邮件和聊天室等方式与网友进行交流。 （ ２ ） 网上搜寻图片 ， 有画板做画 ， 呈现诗词图画美。
学习完一首诗词 ，可以让喜欢 画画的学生用画画出诗 词的 内容 ，让不擅长画画的学生利用 网上 收索 ，查找 能与之相配 的图片 ，但在画和找 的过程 中，学生 已将 无形的诗词变成了有形的图片，将他们的现象欲激发 出来 ，开启 了学生的想象、联想 的创造之 门，他们展
东 在网络教育环境下，可 以利用其丰富的信息资源 和交流功能 ，改变单 一的表 达方式 ，让学生多角度地
巾 去理解诗词 的内容。 （ １ ）用网上交流功能，用文字表达 自己的感受。
在学习古诗词的过程中，学生 自然 的会对其内容产生 自己独特的理解 ，可以让他们用文字表达 出来 ，再将
、
体现主体性发
（ １ ） 重视人性化教育，完成古诗词的积累。网络是一个巨大的 图书馆 ，拥有丰富的教学资源。在许多网站可以查到诗词教学课件， 我们可以和学生一起在网络上浏览，挑选喜欢的下载。
课件里有文字、图片、声音 、动画 ，能从视觉、听觉 等多方面对 学生进行刺激 ，能极大的调动学生 的参与 热情 ，比较容易达到背诵的程度。 （ ２）采取多种活动，提高学习兴趣 ，让学生体验
重视诗教 ，继承 中华诗词作 品，已成为小学语文教学的当务之急。 那么 ，如何将电子 网络作为学习工具 ，与继 承古诗词文化结合起来 ， 以发展性教学指导探索新型古诗词教学模式？ 尊 重儿童 发展规律 ，利 用网络资源 ，促进 儿童 主动参与古
中学化学教学科学素质教育论文
小议中学化学教学中的科学素质教育新时代教育背景下，我们的教育要“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”。
这是素质教育的基调。
科学文化素质作为人的整体素质教育的一个方面包括科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素。
在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，在此基础上，逐渐培养、发展学生的科学能力，促使学生逐步形成科学意识，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，利用所学化学知识为人类社会服务。
１化学知识是基础，掌握是关键万丈高楼从地起，科学知识在构成科学素质五要素中起着基础作用，它是人类世世代代积累、过滤和传递下来的智慧，它是所教学生今后从事相关工作的必须手段，要让学生牢固地掌握化学的基本知识。
知识是发展学生科学素质的基础，但化学知识总量大，我们应该选择那些有价值、适用的知识让学生学习。
如：①最基本的化学现象和事实、最普遍的化学常识及科学史知识。
②化学计量系统，化学用语，命名法。
③最重要的化学概念和最根本的化学原理，包括溶液理论、气体定律、物质结构、元素周期律、化学反应热力学、化学反应动力学。
④典型金属、典型非金属、过渡元素、稀有气体以及有关的化合物知识。
⑤无机化学、有机化学、核化学、生物化学、环境化学、地球化学、化学分析、化学合成。
⑥化学与社会、化学科学新进展、化学的未来发展方向等等。
２．训练化学技能、培养科学能力在中学化学教学过程中，科学素质教育的第二个方面科学能力应是训练化学技能、培养科学能力。
科学能力是科学素质教育的核心。
从几千年人类进化和发展进程来看，这种能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握，不论这些概念有多么重要。
科学能力应是获取科学知识和探索科学新知识的能力，自然科学方法论是培养学生科学能力的依据，科学能力的形成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的，教师采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学技能。
初中化学教学论文10篇
初中化学教学论文10篇第一篇一、合理利用生活素材，培养学生形成学以致用的学科价值观化学是一门与生活紧密联系的学科，在生活中的很多现象都蕴含着化学知识，很多化学理论、化学规律都是生活现象的总结，结合生活中的素材进行化学教学能够起到意想不到的效果。
但是，在素材的选择中，老师也要正确地面对生活中的假丑恶现象，因为假丑恶现象总是伴随着真善美的现象存在的。
现代学生信息来源本来就是广泛的，因此，老师想要为学生创造一个无菌的成长环境是不可能的，最好的方法就是对这些现象进行深度剖析，正确引导。
例如在学习九年级下册酸和碱的相关知识时，老师可以结合硫酸在工业上的用途，脱水剂、氧化剂等，硫酸由于其广泛的用途成为了工业生产中最重要的酸。
老师可以根据硫酸在工业生产中的不同用途来给学生讲解，硫酸是经历了什么样的化学反响才发挥这些用途的。
当然生活中一些不好的现象如有给人硫酸毁容等，老师也要跟学生分析，同时告诉学生哪些行为是不应该的，让学生对酸的使用有一个理性层面的认识。
这样的教学方式不仅能够向学生传达科学智慧，还能够帮助他们消除学习中的困惑，让他们对知识形成一个正面的认知。
二、正视实验成败，引导学生形成实事求是的科学素养化学学习与实验是分不开的。
化学实验也是初中生最感兴趣的地方所在，对于初中生的吸引力不亚于魔术，因此，老师必须要借鉴实验这一教学工具。
老师要为学生多提供动手实验的时机，通过实验来培养学生的动手能力、观察能力与实践能力，让学生在实验中理解化学知识与化学原理。
例如在学习氧气时，课本上就安排了实验室制取氧气的实验，通过学生自己制取出来的氧气来探究氧气的性质。
在实验之前，老师首先要向学生普及催化剂的相关知识，什么是催化剂，它们在实验中发挥着什么作用，在过氧化氢制氧的实验中就需要二氧化锰作为催化剂。
其次，要详细讲解实验中要使用到的化学仪器、这些化学仪器的用途、使用方法以及实验步骤、本卷须知。
收集氧气后，让学生将带火星的木条伸进瓶中，如果木条复燃那么是氧气，如果木条没有复燃那么实验失败。
浅谈化学教学中素质教育的方法和途径
是一个干旱缺水严 重的 国家 ， 人均只 有 ２０ ２ ０立方米 ， 为世 界 仅
那样只会培养 出模仿 型人材， 而应敢 于怀疑 ， 勇于探索 ， 同研 平均水平 的 ， 共 据监测 ， 目前全 国多数城 市地 下水受到一定程
发展智力， 培养能力， 又能激发学生的学 习兴趣。
三 、 强 环 保 意 识 ， 养 学 生 的社 会 情 感 增 培 环 境保 护 问题 已越 来 越 为世 界 各 国所 重 视 ，奥 巴马 当 选后
创新是一个 民族进步 的灵魂 ， 是国家兴旺发达 的不竭动力 。 加强实验教学是培养创新人才 的重 点，也是培养学生创新精神
和提高实践能力 、 促进学生个性发展的重要途径 。 教学 中除 了认 首次访 华， 两国元首谈得最重要的是环境 问题 。 环境意识 已成为 真做好每一个演示实验外 ， 对学 生实验基本操作要精心指导 ， 努
力 做 到 及 时发 现 、及 时纠 正 ，从 而 及 时 养 成 学 生 良好 的 实验 习 当 代人 类 文 化 素 质 的重 要 组 成 部 分 ， 成 为 衡量 一个 国家 ， 并 一个 民 族乃 至 一 个 人 的文 明程 度 的 重 要 标 准 。初 中化 学 做 为一 门启
惯。 利用课余时间组织化学兴趣 小组 ， 有实验特长的学生进行 对
蒙学科 ，对培养学生热爱地球母亲的情感，养成 良好 的行为习
实验探 究能力的培养 ， 如探究铜生锈 的条件是什 么？ 头为什么 惯 ， 馒 起着非常重要 的作用 。 疏松多孔 ？ 随着 国家对基础 教育 的大量投入， 学校信息技术设备
练、 能力的培养主要在课堂进行 。化学教学质量要提高， 必须改 保 之 重 要 ，树 立 从 我 做 起 的 环 保 意 识 。 在 做 有 毒物 质 的实 验
浅谈中学化学教学中的科学素质教育
学教学 中培养学 生 自学能力 ，可 以具体化为以下两个方 面： ①
重视学生阅读能力的培养 ． 教给学生掌握科学的阅读方法 。②
着 重 对 学 生进 行 学 习 方 法 训练
平作 出不同的 目标要求 。一要保 障优 秀学生的正常发展 ， 不能
使 他 们 处 于 “ 嗷 待 哺 ” 态 ， 尽 可 能 满 足 他 们 的求 知愿 望 ． 嗷 状 要
论 并 进行 报 告 。
质 而科学素质教育是以面向全体学生 、 全面提高学生的基本素 质为根本 目的， 以注重开发受教育者 的潜能 、 促进受教育者德 、 智、 体诸方 面生动活泼的发展为基本特征的教育。 中学化学教学 应 以提高和发展学生的科学素质为中心 ． 这是时代 的要求 。 本文 试就中学化学教学中的科学素质教育的内容作一初步探讨 。
力度。对后进生不能歧 视 ， 他们中的绝大多数是 ｍ于受非智力
因素的影响 ， 造成学 习成绩上的暂时落后 。作为化学教师应 利
用 化 学 与 生 活 、 学 与社 会 、 学 与 环 境 以及 化学 趣 味 实验 等 化 化
际中． 培养学生 的理解能力 ． 应帮助学生和要求学生在学习化学
知识时能做到 ：①掌握所学化学概念和规律产生 的背景或实验
的基本要素 ． 是一 种全 面的综合能力 ． 包含 相当高的独立探索 能力和创造性 。在实际教学过程中 ， 可把培养学 生的实验能力 具体化为以下几个方面 ： ①按一定 的认知 目的安排观察或实验 的活动。 ②让学生独立 地完成观察与实验 。 ③使学生学会如何 记录 、 分析 、 观察和实验所得 的资料及数据 ， 导出ｊ确合理 的结 Ｅ
者德 、 、 诸 方 面 生动 活 泼 的 发展 为基 本 特征 的教 育。 中学 化 学教 学 应 以提 高和 发展 学 生 的科 学素 质 为 中心 ， 是 时代 的要 求 。 智 体 这
中学化学实施创新素质教育论文
浅谈中学化学实施创新素质教育[内容摘要]在化学教学中，努力提高学生的创新精神，对于推进素质教育，培养优秀人才起着非常关键的作用。
本文结合教学实际，浅谈实施创新素质教育的几点看法。
[关键词]化学教学创新素质教育素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
与应试教育相对应。
化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我有以下三点看法：一、培养学生的创新意识1、激发学生的学习兴趣。
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
比如cu在cl2中燃烧后，往集气瓶中加水观察得到溶液的颜色，这时就让学生认真观察是不是看到的颜色如课本所说的呢？原因在哪里呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么看到的cucl2溶液不是蓝色的呢？于是促进了学生积极思维，探索新知。
2、营造一个较好的教学氛围。
营造一个较好的教学氛围，也就是一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
比如在讲到淀粉和蛋白质的内容时，一上课可以轻松地问同学早上吃什么早点了？再结合学生的回答加以归纳。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
3、问题情境的巧设。
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。
科学研究、探索活动需要质疑。
那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。
初中化学教学中素质教育渗透论文
浅议初中化学教学中素质教育的渗透《中国教育改革和发展纲要》提出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展”。
“纲要”所提出的素质,是中小学实施素质教育、全面提高学生基本素质的纲领和方向。
但就某个学科而言,应根据其特点和教学内容,确定素质教育的具体目标。
笔者认为初中化学实施素质教育应从如何提高学生的思想道德,文化科学和心理素质这几个方面着手。
一、改变传统观念,端正教学思想是实施素质教育的前提素质教育是一种着眼于发展,着力于基础的教育,其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此,素质教育必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是初中教学中的一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,使学生负担过重,妨碍学生全面发展。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,激发他们的学习兴趣,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力,使其成长为对社会有用的人才。
二、强化德育功能,培养现代意识是贯彻素质教育的标志进行素质教育,思想道德素质起着导向、动力和保证的作用,是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事,而应渗透到各个学科中去。
“教书育人”是每个教师的责任,化学课也不例外。
第一:利用化学史进行优良品质的教育。
聪明在于积累,天才出自勤奋。
英国化学家原子论的创史人道尔顿,以“午夜方眠,黎明即起”作为治学的座右铭,自学成才;追求真理,顽强不屈。
如氟单质的制取,从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟,其间有不少科学家付出了艰辛的劳动,很多人中毒,有的甚至献出了宝贵的生命。
在化学教学中加强学生思想道德教育[论文]
![在化学教学中加强学生思想道德教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b0aa6982680203d8ce2f245c.png)
在化学教学中加强学生的思想道德教育化学学科是初中学科教学的重要组成部分。
《初中化学课程标准》中提出的：“化学教学要为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。
既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。
”在化学教学过程中，教师不仅要努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，更把思想道德教育科学灵活地融汇到教学过程中。
根据化学学科的特点，关注学生的情感、态度和价值观，在教学中合理地渗透德育教育，要让学生接受化学知识的同时，受到品德教育的熏陶和感染。
初中化学教学思想道德德育教育俗话说，百育德为高。
教师是人类灵魂的工程师，是学生灵魂的塑造者，教师在授课过程中，传授给学生的不仅仅是知识技能，更要以自己模范的品行来教育和影响学生。
其人格品行一直作为一个重要的教育因素在教育过程中潜移默化地发生着作用。
我国在《教师法》《教育法》和《义务教育法》中，都体现了德育的内容，随着初中化学课程标准的全面实施，《初中化学课程标准》中提出的：“化学教学要为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。
既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。
”新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使化学教学中显现多样化的格局。
随着社会的发展，“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念已进一步得到人们的认同。
化学教育观面临着重大变革，化学教育目标在发生变化，由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在学生获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的情感、态度和价值观。
因此，我们应在向学生传授基础知识、基本技能的同时，充分发挥课堂教学的主渠道，全方位地向学生施以思想、道德、法制等教育，渗透爱国主义思想培养良好的品质和道德，陶冶和熏陶学生，促进学生学习动力的形成，培养学生的社会责任感。
一、民族自豪感和爱国精神的渗透爱国主义是中华民族的优良传统，在化学教学中要有意识地培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国精神。
中学化学实验教学中的素质教育
二、 实验 教学 中的思想 品质 素质 教育
通过化学 实验 ，可 以结合实验注意事项对学生 进行 安全教 育、 环保意识教育 以及爱护公物、 热爱劳动 、 节约药品 、 电等 教 水 育。 通过与化学实验 相关 的化学家 的故事 ， 可以对学生进行爱学 习、 爱科学及爱 国主义教育。如利用道尔顿幼年家境贫寒 ，２岁 １ 便挑起了生活重担 ，但他坚持 自学最后提 出了科学 的原子论 的 故事 ， 激发学生在学习过程中要不 怕挫折 ， 不断努力 进取 。再 如 借助侯 氏制碱法实验原理介绍侯德榜 的感人事迹和我国纯碱 工 业 的发展概况 ， 激发学生建设祖 国的使命感 。
三、 实验 教学 中的身心 素质 教育
中学生具 有好 动的特点 ，在化学实验教学中具 有强烈的主
学生既观察镁带燃烧发出的强光，同时主要要求学生观察生成
物的颜 色， 以便为后面化学变化这一概念 的形成打下基础 。 三是 引导学生将观察与思维联系起来 ，能在观察 中通 过现象分析得 出结论 。 如铁 钉生锈 的实验 ， 际上是给出了三种假设 ： １铁钉 实 （） 的一部分浸没在蒸馏水中。 ２ 铁钉全部浸没在植物油里。 ３ 铁 （） （） 钉置放于干燥 的空气 中。 通过观察 ： １中铁钉生锈 ，２ 和（ ） （） （ ） ３ 中 铁钉未生锈 。 通过 比较 、 分析 、 讨论 ， 最后总结 出铁钉在水和空气 同时存在的条件下最容易生锈 ， 这样 ， 有利于通过 实验 培养学生 的思维能力及分析 、 解决问题的能力 。 ３学生实验和简单实验设计及实验总结是学生实验技 能形 ．
１在选 择演示 实验时 ， 以突 出教学 重点 、 ． 应 难点 为前提 ， 以
符合直观 、 、 全、 简单 安 可靠 为基本条 件 ， 范操作为保 障， 以规 以 帮助学生掌握实验技能和培养科学态度 以及获取 化学知识为 目
中学化学论文范文3篇
中学化学论⽂范⽂3篇中学化学教学教育论⽂摘要：教育科研在教学中举⾜轻重。
本⽂通过对⽐分析相关⽂献资料，概括出了中学化学教育科研的研究过程，研究⽅法及论⽂的撰写⽅法。
对提⾼化学教师的教育科研素质和⽔平会有所帮助。
关键词：化学教育研究⽅法随着中学化学课程改⾰的推进，“教师即研究者”、“向教育科研要质量”已成为教育界乃⾄全社会普遍认同的理论和努⼒追求的⽬标。
因此在化学教学中进⾏教育科研意义重⼤，化学教师掌握教育科研的基本理论势在必⾏。
笔者就如何在化学教学中进⾏教育科研略谈拙见，以供参考。
⼀、化学教育科研的研究过程化学教育科研是从客观存在的化学教育事实和现象出发，以推动化学教育教学实际⼯作的改善和发展为⽬的的⼀种科学⾏动研究活动。
研究过程包括选定课题、制定⽅案、实施⽅案、分析资料、撰写论⽂五个部分。
1.选定课题课题的选定是整个研究过程的⾸发环节，它决定研究的价值、意义，影响研究的效果。
选题要注意课题的创新性，可⾏性，实效性和科学性。
选题内容⼀般来⾃教师的教学理论和教学实践，主要包括化学课程与教材的研究；化学教学⽅法与策略的研究；化学学习⽅法的研究；化学实验及其教学的研究；化学教学基础理论的研究；化学教学中思想政治教育的研究；化学课外活动的研究；现代化学教学⼿段的研究等。
2.制定⽅案研究⽅案是研究⼯作的统筹性规划，制定研究⽅案就是提出对研究活动的可操作性计划。
涉及的内容主要包括查阅，了解前⼈对该课题作过哪些研究，有那些科学理论根据；研究者将在何时、何地、运⽤何⽅法进⾏研究活动。
查⽂献时最好普查⽂献索引或⽬录，可查《全国报刊索引》（⽉刊）哲学版的⽂化教育类G部分（上海图书馆主办），或查《中学化学教育》（双⽉刊）复印报刊资料（⼈民⼤学主办）等。
3.实施⽅案这是研究⼯作的主体落实阶段。
研究者采⽤调查、实验、观察或其它各种不同的⽅法和⼿段进⾏研究的实践活动，从中搜集有关问题和资料。
在搜集资料过程中，要不断记录研究中需要运⽤的资料以及⾃⼰对具体资料的分析意见和结果；要对资料分类和系统化以便于资料的系统保存和调⽤；要对资料进⾏整理，加以核对、考证，淘汰⼀些不必要和不真实的资料。
浅议中学化学教学中素质教育
把 四氯苯 看成 是 苯环 上 两个 氢原 子 分别呈 邻 、 间 、对 位 ，就 很 容 易知 道 四氯 苯 也有 三种 同 分异构 体 。培 养学 生 的求 异思维 ，
应 做 到对 一式 或 一题要 多思 、多变 、多 解 、多 联 ，才 能使学 生 的思维 不 局 限于某 一 固定思 维模式 之 中 ，受 思 维定 势 的束缚 ，
质 ，如醛 类 、 甲酸 、甲 酸盐 、甲酸某 酯 、葡萄 糖 等都 可能 发 生
银 镜反 应 。 由相 似性质 的气 体 可联 想 到其 有相 同的制 备装 置 。
如 ：０２ 、ＮＨ３ 、Ｃ Ｈ４ 组 ，Ｃ １ ２ 、ＨＣ １ 组 ，Ｈ２ 、Ｃ ０２ 、 Ｈ２ Ｓ 组 等 。学
用 ，是衡 量 素质教 育 能 否得 到强 化 的重要 标 志。德 育工 作 并不 仅 只 是校 长 、班 主任 和政 治课 教 师 的事 ，而应 渗透 到各 个 学科 中去 。 “ 教 书育人 ”是每 个教师 的责 任 ，化 学课也 不例外 。 １ 、依 靠 化学 学 科 的特 点进 行 辩 证 唯物 主 义教 育。化 学 学 科本 身 充 满着辩 证 唯物 主义 思 想方 法 ，我们 可 以在 化学 教 学 中 通 过质 量守 恒定 律 、分 子 、原 子 、离子 、质 子 、中 子 、电子 等 建 立学 生 的辩证 唯 物主 义物 质 观 ；通过 氧化 与还 原 、化 合与 分 解 、溶 解与 结 晶等 内容 树立 学 生 的对 立 统一 的 观点 ；通过 元素 周期 律 等 内容帮 助 学生 理解 量 变到 质变 的规 律 ；通过 酸 、碱 、 盐 、氧 化物 闻 的相 互关 系 以及 烃和 烃 的衍生 物之 间 的衍 变关 系 培养 学生 的联 系转 化 的观 点。 ２ 、在 化学 教学 中 ，应结 合 教学 内容 不失 时 机 地 向学 生进 行爱 国主义 教育 。 化学发 展史 是对 学 生进 行爱 国主义 教 育的好 素材 。教学 时 ，应 确定 好 知识 传 授与 德育 的最 佳结 合 点 ，潜移 默化 地 自然 渗透 ，达 到 润物 细无 声 ” 的境界 。如 我 国是 世界 上最 早利 用煤 、石 油和 天 然气 的国家 ，古代 的四大 发 明 ，化 学 方 面 就 占了二 项 ；爱 国科 学家 侯德 榜创 造 的 “ 侯 氏制碱 法 ”填 补了我国 “ 纯 碱 ”工业 的空 白 ；我 国首 先 在世 界上 合成 了具 有 生 物 活性 的 “ 结 晶牛胰 岛素” ；等 等 。特别 是改 革 开放 以来 。 我 国化 学 工业 迅猛 发展 ，钢铁 、能 源 、水泥 、化 纤 等年 产量 均 居世 界 前列 。这 样 ，寓 德 育于 化学 教学 之 中 ，点燃 学生 的爱 国 之火 ，使学 生产 生 强烈 的 民族 自豪感 和 使命 感 ，坚定 他们 为祖 国现 代化建 设 而努力 学习 的信 心 。 三 、养成 思维 习惯 ．学会 思维 方法是 落 实素质 教育 的核心 ２ １ 世 纪更需 要能 力 型人 才 。民族 的进 步 ，国家 的 富强是 同整 个 国 民的素 质是 密 切相关 的 ，因而我 们应 重视 学 生能 力 的 培 养 。化 学教 学 中能力 的培养 主要 包 括观 察 能力 、实验 能 力 、 思 维 能力 、 自学 能力 等 的培养 ，而 发 展思 维能 力是 能力 培 养的 核 心 。在 教 学 中，我们 应 使学 生养 成 良好 的思 维 习惯 ，学 会科 学 的 思维 方法 ，诸 如求 同思维 、求 异 思维 、逆 向思 维 和联想 思 维 等 。求 同思 维是 教学 中常用 的思 维 方式 。求 异思 维是 一种 创
初中化学教学与素质教育论文
初中化学教学与素质教育素质是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。
素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。
就初中生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。
九年义务教育是公民的素质教育。
初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。
《大纲》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。
这些都体现了贯彻素质教育的总目标。
初中化学教学如何体现素质教育呢？要做到以下四点。
一、转变观念，面向全体学生“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。
应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性。
我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教学改革的关键。
它关系到我国两个文明建设的水平，关系到我国二十一世纪在国际竞争中的地位，因此转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。
1．领会大纲。
新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的，化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。
化学教学中素质教育论文
浅谈化学教学中的素质教育摘要中学化学作为基础教育的一个重要组成部分，必须以抓“双基”为己任，贯彻全面发展的方针。
教师需要不断地进修学习，而且不仅向书本学，还可向学生学习。
在教学方式上，应该敢想敢干，大胆地进行教改试验，改变思维方式，多用发散、求异性思维。
这些对学生素质的提高有着很大的作用。
关键词化学教学素质教育思维方式一、化学教学中实施素质教育的重要性中学化学作为基础教育的一个重要组成部分，也必须以抓“双基”为已任，贯彻全面发展的方针。
化学作为高考的必考科目，多年来一直被强化，以便学生可进入高一级学府继续深造，但这样的学生毕竟是少数，绝大多数学生将进入社会，接受社会的挑战。
而社会所需要的不是只会解答一些化学题目的毕业生，而是具备化学基础知识和基本技能的有应变能力的人才。
而这些正是素质教育所要求的，所以我们必须实施素质教育。
二、化学教学中实施素质教育的具体途径1.转变思想观念是前提化学教学要从应试教育走向素质教育，首先是认识和观念上的变革。
作为教师，要摒弃过去的满堂灌、题海战的教学方法，采用一些适合中学生心理特征的技巧性高、灵活性好的方法，注意培养学生全面的综合能力。
另外，教师既要善于研究学生的共性，又能抓住学生的个性差异，以便因材施教。
作为学生，也应转变旧观念，学习的目的不只是为了得高分，为了过高考关，而是通过学习，学会用脑，学会思维，掌握多种能力，提高自身素质，以经得起社会的选拔。
只有教师和学生互相配合，切实改变观念，才能为素质教育的顺利实施创造一个良好的心理环境。
2.结合教学，对学生进行辩证唯物主义教育化学的研究对象是物质，物质总是处于不断的运动和变化之中，而世界的物质性和物质运动的永恒性是辩证唯物主义的基本观点。
在教学中应当使学生确信世界上没有绝对静止的物质。
如物质的溶解、扩散及物质三态的变化均揭示了物质内部分子的运动。
另外物质在发生变化时并不是孤立的，而是相互联系的，如氧气和氢气可以反应生成水，这是变化的内因；但如果不点燃，永远也得不到水，这是外部的条件和对物质变化的制约。
素质教育在初中化学课堂中应用研究论文
素质教育在初中化学课堂中的应用研究摘要：化学是发展学生科学素质的基础。
素质教育能逐渐培养学生的科学能力，培养良好的科学品质，使学生掌握科学方法，形成科学意识。
而初中化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，使他们能够运用所学的知识认识周围的化学现象。
课堂教学是学生提升学科能力的重要方式，教师要围绕学生的认知发展规律对化学课堂进行教学设计。
但目前很多教师的课堂教学缺乏设计，教学形式单一，教学中学生的主体地位缺失，教学内容缺乏整合和提升。
有鉴于此，本研究从化学课堂设计的基本特点和方法入手，提出素质教育在课堂教学中的应用，以期对初中化学课堂教学有所启发。
关键词：素质教育初中化学教学设计化学是一门研究物质的组成、结构、性质及变化规律的基础自然科学，中学化学教学更有利于提高和发展学生的科学素质。
学校是实施素质教育的主要阵地，而搞好素质教育的关键是学校的课堂教学。
因此，只有在课堂上多下功夫，开创出授课的新思路、新方法，才能真正发挥教师的作用，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，让学生真正掌握化学的精髓。
本文就初中化学课堂教学中素质教育落实作一探讨，以期对初中化学课堂教学有所启发。
1改变传统的教学理念，转变教学方式教育要面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
初中化学是一门重要的基础自然学科，通过化学教学培养学生的科学素质是化学教师义不容辞的责任，化学教师应当更新教学观念，转变教学方式，适应课程改革的需要，适应时代发展的需要。
改变教育理念，面向全体学生，这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务而大搞“题海战术”走“应试教育”的老路，妨碍学生全面发展，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求，保障优秀学生的正常发展，尽可能满足他们的求知愿望设计一些有难度、有深度的内容，使他们的潜能得到充分开发，提高中等学生的现有水平。
另外，利用化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，增强自信心，克服自卑心理，逐步养成良好的学习习惯。
谈中学化学教学中的科学素质教育
的 能 力 。 样 的 教 学 方 法 必 然 无 法 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 法 这 无
如． 在讲 “ 高锰 酸钾制取 氧气 、 过氧化氢制取 氧气 的装置有什 么差 别 ” 。 时 让学 生 自己去解答 问题 ， 过类 似 的生动 的实 通
机结合 ， 是潜能情 况 的重要标 志。人的社会文化 素质 的四大
支柱可 以被归 为科 学素质 、道德 素质 、审美素 质与 生存素 质 ， 人与 自然界 、 是 与社 会 和谐发 展共 同前进 中追 求 真理 、 探 索未来 、 造世界 的基本要 素 ， 中科 学素质 是核心 和基 创 其
和独立思 考能力 。
２ 中学 生素质 科 学教 育 目标
一
解 以达到形成概念 、 掌握理论 、 陶冶情操 、 启迪心智 的 目的。 在化 学教学 中 ， 学生 可以动手操作 有关实 验 ， 并观察 实验过
程 中所发生 的现象 ． 通过实验事实 、 化学原理 ， 分析判断和研
个人 的素质是 个体 的先天 禀赋 和后天积 淀 内化 的有
例． 激发 中学生对化学 的兴趣。 ３２ 抓住化学的学科特点 ， 出实验教学功能 ． 突 中学化 学教学是 以实验为依 据 、 以理论 为先导 ， 过对 通 化学 知识 的学 习 、 实验过程 的观察记 录 、 问题 的分 析理 对 对
激起学 生追求 知识的兴趣 ，也无 法培养 学 的动 手操作 能力
的食用盐是什么成分 ？如何生产 出来 的？实际上很多 国家为 了石油引发战争 ， 石油到底是什么？ 为何如此重要？ 是否有替 代品 ？“ 一石激起千层浪” 这些都需要我们去研究 、 ， 探索 。
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浅谈中学化学教学中的素质教育
摘要：素质教育已成为教育界的热门话题。
21世纪人才的竞争将是综合素质的竞争，科教兴国是我国的一项基本国策。
面向21世纪，科学技术突飞猛进。
知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位。
因此，把推进素质教育、提高全民族科学文化素质和创新能力，加快教育的改革和发展真正作为当前我国现代化建设的一项极为紧迫的任务。
实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动和各环节中，只有将素质教育贯穿于教学环节之中，才能不断提高课堂教学质量，全面提高学生素质，下面就初中化学教学各环节中如何实施素质教育作一些粗浅探讨。
关键词：化学；素质；教育
【中图分类号】g633.8
一、备课--注重思想性、层次性和科学性
1.思想性。
化学的研究对象是物质，物质总是处于不断运动和变化之中，而世界的物质性和物质运动的永恒性是辩证唯物主义的基本观点。
在教学中应当使学生确信世界上没有绝对静止的物质。
如物质的溶解、扩散及物质三态的变化均揭示了物质内部分子的运动，另外，物质在发生变化时并不是孤立的，而是相互联系的，如氢气和氧气可以反应生成水，这是变化的内因。
但如果不点燃永远也得不到水，这是外部条件对物质变化的制约。
物质间一定的量变也会引起质的变化。
因组成物质分子的原子数目不同或相对分子质
量的不同引起的质变，如氧气和臭氧、一氧化碳和二氧化碳等。
因物质内原子排列方式的不同引起的质变，如金刚石、石墨和c60分子等。
在向学生灌输化学科学的形成、产生和发展的过程中，可介绍我国古代的化学成就，如举世闻名的火药、造纸术、湿法冶金术、天然气、煤、石油的发现及钢铁的冶炼等。
2.层次性。
就是结合教材和学生实际，把握重、难点，并在时间分配和演练中使重点突出，难点突破。
例如讲授一氧化碳这一节，一氧化碳的化学性质是重点，难点是一氧化碳跟金属氧化物的反应。
认识到这一点，教师要下功夫去研究探索这一部分内容的教法。
前面已学过了氢气的性质，可让学生回顾一下氢气的性质，启发学生口述氢气的有关性质，教师在黑板上板书出来，并启发学生自己探索本节内容，并运用已学的知识解决实际问题。
于是本节的其他内容不仅可迎刃而解，而且可以使学生分析问题和解决问题的综合素质得到进一步提高。
二、上课--注重全体性、主体性、创造性
上课是整个教学工作的中心环节，而面对全体学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，则是提高教学质量的关键。
全体性素质教育的要义之一是面向全体学生。
全体性的素质教育不是选择性、淘汰性的教育，而是使全体学生都得到发展的教育，是着眼于提高全体学生的素质教育。
要做到这一点，教师应尊重每个学生的思维，允许不同程度、不同类型学生都享有同等的权利。
教师的提问应采用”谁来回答”而不是”某某来回答”，让每一个
学生都拥有一个动脑、动手、动口的机会。
例如，我在上完第五章”碳和碳的化合物”后，根据课后习题增加了一节讨论课。
课题为”以co2知识点为主线，说说你学完本章后的收获、体会。
”这节讨论课，学生们的思维、情绪像开了闸的水一样，一发而不可收。
他们从二氧化碳的性质、制法引伸开来，归纳、区分出了氢气、氧气、二氧化碳的性质、制法的异同；由碳与氧化铜的反应引伸开来，归纳、区分出了氢气、一氧化碳、碳的还原性的异同。
他们还将”温室效应”、人的呼吸作用，植物的光合作用，南极臭氧层空洞，汽车排放的尾气一一引出，争论激烈，群体参与性
很强。
主体性素质教育的另一要义是让学生主动发展。
学生是学习和发展的主体，教师仅起主导作用。
教学过程是一个特殊的认识过程，最终目的是以学生的认知为归宿的。
每个知识点都要通过每个学生愉快有效地学习后才能掌握。
因此，教师应精心设计教学环节中的每个知识点，将这些知识点与不同类型学生的认知结构联系在一起，充分落实学生的主体地位，开
发学生的智慧潜能。
我在每节课每个教学环节中都设计有不同类型的知识网络题，以这些不同类型的题作为”导火索”启发引导不同层次的学生，在充分发挥个体主观能动性的基础上积极思维。
教师的作用就是千方百计地唤起学生的主体意识，促使他们开动脑筋，成为课堂的真正主人。
例如，我在上”二氧化碳的性质”一节时，精心设计了这样的导语：”我们每个人都是二氧化碳的小型制
造者，那么你能通过观察分析你的’产品’说说二氧化碳的色、态、味吗？”话音刚落，每个学生都长长地吐了一口气，仔细看，用心地闻，认真地总结。
通过有趣的问题设计，二氧化碳主要的物理性质使同学们在欢快的气氛中掌握了。
接着，我又在一高一低的阶梯架上点燃了蜡烛，放入烧杯中说：”我们不用口吹，给烧杯中倒入什么气体，可熄灭这一高一低的蜡烛？”教师提问时，将”倒”、”一高一低”语气加重，以引起学生重视。
学生中很快掀起了一个争论高潮。
有个学生说用氮气，教师肯定了他的答案，他很高兴。
接着教师引导学生说：”除了氮气可以灭火外，我们在加油站、油库等地方见到的灭火器是用什么灭火的？”同学们一致回答”二氧
化碳。
”接下来引导学生给烧杯中倒二氧化碳，熄灭这一高一低的蜡烛。
并让学生边做边记下实验现象，思考产生现象的原因。
接着教师又问：”通过实验我们知道二氧化碳既不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气密度大。
除了这些性质以外，它还有没有其他的性质呢？”教师展示澄清石灰水和极稀的石蕊试液各一瓶，让学生每两人一组做实验，分别给装有这两种液体的试管吹入二氧化碳，看看各有什么
变化。
实验完毕，让学生写出它们的反应方程式。
通过以问题为线索，改教师做为学生做，让学生看到了自己的智慧与成功，充分调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣，增强了学生的主体参与意识，学生对基础知识、基本技能的掌握程度也大大提高了。
创造性素质教育的再一要义是培养学生创新精神，也是素质教育
的重点。
创造性思维能力的培养对学生当前学习和以后发展有非常大的意义，思维能力也是一个人素质好坏的重要表现。
因此，教师在课堂教学环节中要充分利用好化学科学知识这个载体，在化学课堂教学中要善于培养学生分析、综合、对比抽象、概括、判断、推理等基本的思维能力，又要注意培养学生思维的深刻性、广阔性、灵活性和创造性等优良的思维品质。
例如，用什么试剂可将naoh 溶液、食盐水、稀硫酸一一鉴别出来？学生讨论结束后，大家异口同声回答：用紫色石蕊试液可将它们一一鉴别出来。
又例如，至少需几种试剂可将naoh、h2so4、na2co3、ba（oh）2一一鉴别别出来？全班同学分组进行热烈讨论，你一言我一语地发表各自的见解，通过讨论，大多数同学说至少需一种试剂。
只有个别同学说不需其他试剂可鉴别出来，这时可请个别同学到讲台演示实验，根据现象和结果得出正确的答案。