对高职人力资源管理课程教学模式的新探索_章义
浅析高职院校人力资源管理专业教学新模式
我 们 的 实 践 环 节 大 致 包 括 课 程 实训 、 集 中 实 训 、 岗位 认 识 实
实 习环 节 ， 且 要 落到 实 处 。 每 门 课 程 ， 其 是 专 业 核 心课 程 都 安 并 尤 排 了相 当 的 实训 学 时 ， 课 程 学 习的 过 程 中通 过 经 典 案 例 ， 动 学 在 调 高职 院 校 内 的专 业 能 否 良性 发展 很 大 程度 上 取 决 于 本专 业 毕业 生 参 与 ， 练学 生 对 人 力 资 源 管理 各 方面 的基 本 能力 。如 我校 在 综 训 生 的就 业状况 ，而毕业生的职业竞争 力又直接 与该专业的人才培养 合 实训 环 节 中 ， 学生 们 参 与 当 地 人 才 市 场 招 聘 的 过 程 ， 让 或作 为 应 模 式 息 息相 关 。 目前 ， 职人 力资 源 专业 培 养模 式仍 然 存在 一 定 的 问 高 聘者 ， 作 为服务 人员 ， 过 亲身体验 招聘甄选 的场面 ， 或 通 了解 详 细 题。 过 程 ， 招 聘 的程 序 和 技 能 有 更 多 的 了解 和 掌 握 。参 与 过 后 ， 生 对 学 １ 当前 人 力 资源 管 理 专 业实 践教 学存 在 的 问题 们 自己搞 ～ 个模 拟 招 聘 会 ， 岗 位 说 明 、 聘 表 设 计 、 历 投 放 、 从 招 简 甄 １１ 实 践课 时 太 少 ， 学形 式 单 一 、 乏创 新 并 且 时问 安 排 不 当 。 教 缺 选 到 面 试 提 问等 ， 是 同学 们 自 己设 计 进 行 的 ， 校 许 多 专业 学 生 都 全 实践 课 时 少 是 目前 高校 各专 业 教 学 实践 中存 在 的 普 遍 现 象 ， 目 热 情 参 与 。 通 过 这种 方 式 ， 既调 动 了 同 学 们 的 学 习兴 趣 ， 使 得 他 又 前 高校 管理 类专 业 实践 教学 课 时包 括 军 训和 劳 动 等 时 间在 内，仅 占 们 对 理 论 知 识 有 一 个 体 会 玩 味 的 过 程 ，对 招 聘 相 关 的 能 力 有 了 更 总 课 时 的 １ ％ ～２ ％。 期 以来 ， 等学 校 都 是 以理 论 教 学 为主 ， Ｏ ０ 长 高 实 好的掌握。 践 教学 为辅 。理 论 教学 体 现 学术 性 ， 实践 教 学 只是 理 论 教学 的补 充 。 ２２２ 建立校 内专业核 心实训室 ， ． ． 加强学生综合能力的培养 在 这样 的背 景下 ， 校 各 专业 特 别 是 文科 专 业 实践 教 学 普遍 较 弱 ， 高 存 为 配 合 课 内实 践 教 学 的 需要 ，随着 在 校 生 规模 的 扩 大和 教 学 内 在着 重 理 论 、 实践 ； 知 识 、 能 力 ； 轻 重 轻 重课 堂 、 轻课 外 的倾 向 ， 实践 使 容 的深 化 ， 原 有共 享 实验 室 的基 础 上 ， 设 了 “ 力 资 源 管理 实训 在 建 人 教学 很 难 落 到 实处 ， 实践环 节 少 ， 时 数 少。 人 力 资源 管理 作 为办 学 学 室 ” 业 实验 室 。 以小 组 讨 论 式布 局 ， 利 于 学生 在 对 相 关模 块 的仿 专 有 历 史不 长 的年 轻 专 业 ， 基本 理 论 框 架 尚需 进 一步 建 立 和完 善 ， 其 实践 真 实操 的基 础 上 ， 一 步 开 展 组 内讨 论 、 进 交流 和 协 作 ， 开 展 小组 之 并 教 学体 系 的构 建 和 创新 就 更 加 困难 了。提 到实 践 就想 到 建 立 实 习基 间 的竞 赛 ， 加趣 味性 和 挑 战 性 ， 增 提高 教 学 的 效率 和 效 果 。 地 、 业调 查 等传 统 项 目 ， 如何 用 创 新 的理 念 整 合政 府 、 业 资 源 ， 专 而 企 ２２３ 加 强校 外 实 习基 地 建 设 ， 学 生架 起 就业 桥 梁 ｌ ． 为 设计 专 业 实践 教 学体 系还 是 一个 从 长 计议 的 问题 。 目前 高 校 的模 拟 两 年 来 ， 们 已经 与 广 州市 高校 毕 业 生就 业 指 导 中 心、 方 人才 我 南 实验 教 学 、 实务 课 程 设计 、 会 实 践 等 环 节 十 分 薄 弱 ， 社 比较 成 熟 的实 市 场 代 理 部 、 州市 场 、 方人 才 网 、 方人 才 资 源租 赁 中心 、 州仕 广 南 南 广 践教 学 教材 也 十 分缺 乏 ，致 使其 实 践 教学 体 系 不够 完 善 ，也缺 乏创 邦 人 力 资源 有 限公 司 、 商 大 酒 店 、 鑫 集 团 等 １ 外 侨 ５家 企 事 业 单位 建 新。 立 了 比较 稳定 的合 作 关 系 ， 签订 了合 作协 议 ， 同建 立 了一 种 新 的互 共 １２ 校 内外 实 习基 地 匮 乏 ． 动双 赢 的 合 作模 式 。 一方 面 ， 们 将这 些单 位 作 为本 专 业 的校 外 实 习 我 校 内外 企 事 业 单位 一 般 对接 纳 实 习学 生 不 大 愿意 ， 怕麻 烦 ， 之 基地 ， 加 安排 学 生 前往 参 加 专 项 技 能 的实训 。另 。方面 ， 分 实 习单位 ＿ 部 人 力资 源 管理 部 门 是其 单 位 的涉 密 部 门 ，有 些 商业 机 密 不 愿往 外 泄 也 在 学 院 挂牌 ， 立 “ 训 基 地 ” 由学 院委 派 一 些专 业 教 师 为这 些企 成 培 。 漏 ， 以更 难 接纳 学 生 实 习。 者 ， 所 再 各高 校 招 生 规模 不 断 扩大 ， 年 到 每 事业 单 位 进 行 员工 培 训 、 座 ， 提供 咨 询 服 务 、 动场 地 服 务等 等 。 讲 或 活 企 业 实 习学 生 日益 增 多 ， 成 企 业 接 纳 困难 ， 使企 业接 受 了 ， 学 这样 ，不 仅 能增 强 学 生 的专 业 知 识 ，更 能 为 学生 的就 业架 起 一座 桥 造 即 对
高职高专“人力资源管理”课程教学探微
高职高专“人力资源管理”课程教学探微［摘要］职业教育项目课程的开发和实施是实现高等职业教育培养目标的重要途径，代表了高职教育课程模式改革的发展方向。
文章以高职高专“人力资源管理”课程为例，明确了项目课程的内涵，在重点阐述项目课程教学开发思路的同时，对项目课程的教学进行了探讨。
［关键词］高职高专人力资源管理课程教学开发任务一、项目课程的内涵高等职业教育的本质特征是“职业性”，人才培养目标是“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”。
因此，教育的重点就是要教会学生掌握某种谋生手段，使毕业生具备完成工作任务的职业能力。
项目课程以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，符合职业教育的本质，适应职业教育人才培养需要，成为当前职业教育领域最具有代表性的课程体系。
我国职业教育领域于2004年引进项目课程。
目前，国内学者对项目课程的界定较多。
其中比较有代表性的是华东师范大学徐国庆博士的界定：“项且课程是以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式。
”简言之，项目课程就是以工作任务为中心选择、组织课程内容，以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整理理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。
二、高职高专“人力资源管理”课程开发思路1.通过市场调研，确定学生所从事的工作岗位。
经过充分的市场调研发现，近五年来，某校人力资源管理专业毕业生在企业所从事的人力资源管理岗位与比例有：人事主管（6%）、工作分析专员（10%）、招聘专员（25%）、培训专员（18%）、绩效专员（15%）、薪酬专员（14%），以及劳动争议与保险专员（12%）。
2.通过调研、与企业专业人士座谈，确定人力资源管理的七大工作项目。
由于工作任务与职业能力分析面向专业，因此在具体实施过程中，必须考虑用人企业专业人士的建议。
通过企业调研和专业人士座谈，我们清楚看到各项工作的过程及内容，了解了各项工作的重要程度、难易程度以及相互关联程度，确定了人力资源管理的七大工作项目：人力资源规划，工作分析，员工招聘，员工培训，绩效管理，薪酬管理和员工关系管理。
“2+1”教学模式下高职院校人力资源管理专业实训教学的思考与探索
理等 实 际工 作能 力 ， 应生 产 、 适 建设 、 理 、 务 第 一 线 需 要 的 德 、 、 、 等 方 面 全 面 发 展 的 高素 质 、 管 服 智 体 美 强技
能、 善创 新 、 可持 续 发展 的应用 型 专 门人 才 。 目前我 国高 职人 力资 源 管理 课程 的设 置 已有 了很 大 的变 化和 改 进 ， 加 了 实践 教学 环 节 ， 增 注重 人 力 资源 管 理课 程实 践 教 学体 系 的构 成 、 践教 学 方 法 的探 讨 和实 践 平 台的 实 构 建 等多 个方 面 。 高职 院校 实 行 “ ２＋１ 教 学模 式 要求 我 们 改变 传 统 的教 学 模 式 ， ” 围绕 高 职教 育 目标 探 索新 的教 学方 式 方法 ， 能较 好 地 完成 培养 高 职 人才 的任务 。 才
新模式 ， 即两 年在 校 理论 学 习 、 一年 在 校外 顶 岗实 习。那 么 ， 如何 树 立新 的 培养 目标 ， 革原 有 的教学 方 式方 改
法 ， 我们 在 教学 一 线工 作 的教 师 应该 思 考 和探 索 的 问题 。 是
１ 高 职 院 校 “ １ 教 学 模 式 下 人 力 资 源 管 理 专 业 的培 养 目标 ２＋ ”
・
９９ ・
要 同时上 多 门课程 ， 备课 和上课 工作 量大 ， 很多 人还要 担任 班 主任 ， 以要 真 正实施 实训教 学 ， 所 教师 在时 间和 精力上 很难保 证 。因此 ， 大多数 课程依 然采 用 以纯理论 教学 为 主 、 教师 一 言堂 的方式 。在 人力 资源 管理专业 的实训 教学 方法上 ， 人们 已经提 出 了诸 如 案 例教 学 法 』小 组 讨 论法 、 景 演示 法 、 会 调 查 、 案 设计 、 、 情 社 方 专
高职院校人力资源管理课程教学方法改革探索
在人力资源管 理课 程教学 中 ，教 师采取的教学方法 主要 以 书本 的理论知识 为重点 ，而忽视人力 资源管理课程 的实践应用 性 。在教师教学过程 中 ， 教 师采 取 的方法是 照本 宣科 ， 对 于一 些 具 有实践性的知识点 ， 没有给学生提供操作实践 的机会 。 结果是 学生具 有丰富的理论知识 ， 而没 有熟练的实践操作能力 。 学校需 要 为学 生提供相关 的实践实 习机会 ， 让学生参 与实践 ， 将课 堂学 习的知识 运用到实际工作 中。
４ 、 教 学评 价 机 制 不 完善
相关 内容 。专业人 士实 际的工作方法与从业 经验 可以让学生对 人力资源管理有 比较深的认识 ， 不仅可以拉近理论与实际 的距 离， 更可 以把最新 的知识带到课堂 ， 传 递给学生。 ２ 、 激发 学习热情， 提 高学生创新能力 众所周知 ， 课 程教学是 以教师 为主导 ， 学生为 主体 。如果不 能调动学生学 习的积极 性和主动性 。所有形式 的教学 努力都将 是徒劳的 。 “ 上课记笔记 、 下课抄笔记 、 考试背笔记 、 毕业扔笔记 ” 式的教学方式 是没有任 何意义的。 因此 ， 教学改革 的主 旨之一就 是通过课堂教育方式 的创新 ． 改变传 统的“ 满 堂灌 ” 、 “ 填鸭式 ” 式 的教学模式 ， 充分 调动学 生的学 习积极性 ， 参 与度 ， 引导学 生积 极思考问题 、 主动寻求答案 ， 才能激发其无 限的创 新能力 。使学 生既肯动脑又能动 手 ， 既系统掌握人力 资源管理 的理论知识 ， 又 具有较强的实践能力和创新能力 。 ３ 、 创造 实践机会 ， 增强学生 实战能力 在提高学生 的实践 能力 上 ．教师可 以采用情景模 拟的教学 方法 ， 选取模拟招 聘 、 模 拟绩效 评价等 案例 ， 让学 生对案例 发生 的过程进 行模 拟再 现。学生在模 拟过程 中将 发现问题 ， 并运用所 学知识去解决 问题 ， 从而 加强对知 识点 的理 解 ， 提高实践 能力 。 模 拟结束后 ， 模 拟各方互 相交流 心得 ， 指出相关 问题 ， 并探讨 解 决方案 ， 同时老师对关键点进行点评 、 引导。 其次， 学校应充分利 用社会 资源 ， 为学生提供丰富 的校外实习机会 。 学校可与校外企 业建 立 良好 的合作关 系 。 将学生输送 到企业 ， 参 与实习。读万卷 书不 如行万里路 。 只有让学生积极 参与到实践工作 中． 通过亲身 实践 ， 巩 固理论 知识 ， 并掌握 理论与 实践 的区别 。 在工作 中发现 问题 ， 并积极解决 问题 ， 才能够真正提高 自身的实践 能力 。 ４ 、 完善教 学评 价机 制 ． 鼓励教 学模式创新 高职院校应该完善人力 资源管理课程 的教学评价 机制 ．鼓励教 师进行教 学创新。对学生和教师的评 价不唯考试论 、 分数论 。教 学活 动评价不仅应该 注重理论成绩 ， 更 应注重实践效果 ， 学生 的 参 与度 、 应 用能力 。同时应建立 长效跟踪评价机制 ， 调查学生进 入企事业单位后 的对该课程 的应 用能力。
高职人力资源管理课程教学方法与质量的思考
２ ． ４教 学实践的效果有待 改善
对 学 生 实 践 能力 的培 养 越 来 越 受 到 高职 院校 的重 视 ，因
术型人才 ，在教学过程中难免更偏 向于实践教学。任何事情 此很多高职院校都为学生搭建 了一些实践平台。 如校企合作 ， 都要把握好度 ， 过犹不及， 有些高职院校过分强调实践教学而 为学生提供多种业余 的实 习实践机 会，也为企业输送大量的 忽视 了理论课程的学习。这种本末倒置 的教学方法 ，严重影 储备人才。这些实践平 台如果能够 很好地得到利用，以便能
探讨 的问题。 本文通过对高职院校人力资源管理教学方法和教 学质量 的思考 ， 发现其 中的问题和误 区， 并探讨课程 改
革和创新 的途径， 来推动高职院校顺利开展和推动人力 资源课程教学的实施。
关键词 高职院校
中图分类号： Ｇ ７ １ ２
１ 引 言
人力资源管理 教 学方 法 教学质量 课程 改革
的几十年 中，高职院校 的人力资源管理课程在不断地实践探 书 的重 要性 ，高 职 院 校 的 教 学课 程 更 不 应 该 只 是 围绕 相 关 的 索 中得 到 丰 富 和完 善 ， 通 过 理 论 与 实 践 的结 合 ， 使 其 获 得 了 长 证 书来 设置 。通 过 考 取 证 书 的数 量 来 评 判 教 学质 量 ，这 一 评
市场 竞争条件下 ，归根结底是人才 的竞争。企业 需要 的是能 验学生的专业基础知识的掌握情况 ，同时也能通过设置相应 够为它创造更多利益的员工 ， 因此 ， 人力资本的付 出与 回报是 的实践性、开放性 的题 目是学生能够将所学到的理论知识运 每个 企业必须谨慎对待的。为此 ，大多数的高职 院校在经济 用到具体的实际情况 中， 并具备解决相关问题 的能力 。因此， 贸易系和工商管理系都开设 了人力资源管理这门课 。而市场 证书在一定程度上能够很好地检验一个学生的专业能力 。 对人力资源专业的学生需求量也在增加，其 中高职院校培育
人力资源管理专业学科高职阶段教学方法创新实践探索
人力资源管理专业学科高职阶段教学方法创新实践探索人力资源管理专业是现代社会拥有广阔就业前景的专业之一，培养学生对人力资源管理理论和实践的熟悉以及掌握相关工具和技能。
为了提高学生的学习效果和未来就业竞争力，教学方法的创新实践至关重要。
本文将探讨在人力资源管理专业的高职阶段教学中如何创新教学方法。
一、理论与实践相结合人力资源管理专业的教学应该注重理论与实践的结合。
传统的教学方法注重理论知识的传递，但往往在应用实践方面欠缺。
为了解决这一问题，教师可以将案例分析、模拟实验、实地考察等实践活动作为课堂教学的一部分。
通过实践环节的引入，学生能够更加深入地理解教材知识，并将其应用到实际情境中，提高解决问题的能力。
二、案例教学案例教学是一种重要的教学方法，对于人力资源管理专业学生来说尤为适用。
案例教学可以通过给学生呈现真实或虚拟的情景，并鼓励他们分析问题、制定解决方案，培养他们的分析和决策能力。
教师可以准备一些与人力资源管理实践相关的案例，让学生在分组或个人的情况下进行讨论和解决。
通过案例的分析和讨论，学生能够更好地理解课程内容，并将其运用到实际问题中。
三、团队合作与互动人力资源管理专业的学习需要具备团队合作和沟通能力。
因此，在教学中引入团队合作和互动是非常重要的。
教师可以将学生分成小组，在小组中进行项目或案例的研究和解决。
通过团队合作，学生能够互相学习和交流，共同解决问题。
此外，教师还可以利用互动式教学工具，如在线讨论平台或教学游戏，激发学生的学习兴趣，促进思维的碰撞和交流。
四、实习与实践实习与实践是人力资源管理专业学科的重要组成部分。
在高职阶段的教学中，可以安排学生到企事业单位进行实习，亲身体验人力资源管理工作的实际操作。
通过实习，学生能够将课堂理论知识与实际问题相结合，提高实际操作能力和解决实际问题的能力。
此外，教师还可以组织学生参加行业实践活动，如参观企业、参加学术研讨会等，扩展学生的视野和实践经验。
总结起来，人力资源管理专业学科的高职阶段教学方法创新实践需要理论与实践相结合，引入案例教学、团队合作与互动，以及实习与实践。
高职《人力资源管理》课程一体化教学改革探索与实践
二、 高职 人 力 资 源 管理 课 程 “ 学做 考 ” 教 体 化 教 学模 式 的 实践 与探 索
一
业工作实 际一体化 、 理论 与实践一体化 ， 教学 内容更具 使 有针对性 ， 教学过程更具 有实效性 ， 也能 更好地激发学 生
的学 习 兴 趣 。 （ ） 对 不 同教 学 项 目 ， 取 多 样 化 的 教 学 方 式 二 针 采
第 ２期
潘琦华
刘茗 飞 ： 高职《 人力资源管理》 课程一体化教学改革探索与实践
・７ ・ ９
使 用与调配和职业生涯管理等 。 在具体 实施项 目教学时 ，针对 不 同项 目的特点 和要 求， 结合高 职学生形象思维 强于逻 辑思维 、 动手能力强 于
的评定 ，该 成绩来 自每次项 目实践 评委组 给出的平均 成 绩， 占总评成绩 的 ５ ％。 目实践评定从每次实践任务 的 ０ 项 方案 设计 、 执行 情况 、 团队协作 、 结果评 价 四个 维 度给 出 成绩 。 学生 总评 成绩 的构成是 ： 出勤 １％、 目考核 ５ ％、 ０ 项 Ｏ 综合 考核 ４ ％。这种考核方法对成 绩的评定更加 客 观和 ０ 立体 ， 能够 从多个维 度对学生作 出评 价 ， 到高职教育 培 达 养技能型人才 的 目标 。同时 ， 这种成绩评定方法也为学生 职业 能力 的培养 和个性的全面发展提供 了足够 的空间。
行 相 同任 务 的 学 习 实 践 活 动 ，这 样 就 达 到 了 在 没 有 更 多 实 践 条 件 的情 况 下 ， 展 一 体 化 教 学 ， 现 学 校 教 学 与企 开 实
上述 岗位对岗位人员 的专业 知识和技 能水 平均有一
定 的要 求 ， 因此 ， 依据不 同发展 阶段职业 岗位所要求具备 的职业能力来设置 《 人力资 源管理》 课程 的教学模式具有
高职院校人力资源管理课程教学改革初探
燥 完 成 ， 该 注 重 学 生是 否 能 接 受 ， 习 是 否 有 效 果 。教 师 的教 应 学
学 质 量 是 完全 表现 在 学 生 的学 习成 果 上 的 。
４、 于教 学创 新 敢
课 程 培 养 目标 分 析 随 着 社 会 经 济 的 飞速 发 展 ， 内很 多 企 业 成 长 迅 速 ， 对 激 国 面
力等 等 ； 次 ， 具 备职 业 规 划 能 力 ， 够 根 据 员 工 的性 格 特 点 、 其 要 能 能 力 特 长 来合 理 的 为 他 们 安 排 工 作 岗 位 ，使 每 个 员 工 能 够 在 自
教学 过程 中学 生 的吸 收 情 况 。 外 ， 设 计 教 学计 划 的 同时 要 将 此 在 职 业 资格 培 养 体 系 也 融 合 进 去 ， 合 国 家 职 业技 能鉴 定 的 要 求 ， 结
据 高 职 院 校 《 力 资 源 管 理 》 程 的 教 学 现 状 ， 优 化 教 学 内容 、 人 课 从 创 新 教 学 方 法 、 强化 实 践 训 练 等 方 面对 该 课 程 的教 学 改 革 进 行
一
学 课 程 。 于 高 职 院 校 而 言 ， 养学 生 的 实践 动 手 能 力 比 理 论 教 对 培
１ 优 化 课 程 体 系 、
烈 的行 业 竞 争 和 市 场 风 险 ， 业 逐 渐 意 识 到 攘 外 必先 安 内 ， 企 只有
在企 业内部构建了一 支有战斗 力 、 织力 、 心力 的员工队伍 ， 组 向 才能 在 市 场 大 潮 中 迎风 破浪 ， 得 更好 的 业 绩 。于 是 ， 业 对 于 取 企
学 质 量 的 若 干 意 见 》 件 精 神 ， 职 院 校 的 主 要 培 养 目标 是 “ 文 高 高 素 质 专 门 技 能 型 人 才 ” 随 着 多 年 的跨 越 式 发 展 ， 国 的 高 等 职 。 我
新时代背景下高职人力资源管理专业教学创新研究
人才$实现人岗匹配$不浪费人才资源$促进企业和社会 作有反馈面谈"改进"结果运用等# 在绩效管理实践中$学
发展#
生必须形成系统思维和整体观念$使上下级能形成合力$
'四(在培训与开发课程中!培养系统思维$发展意识 共同完成工作任务$减少双方的冲突和内耗#
和,终身学习-理念
绩效管理课程教学中$应注重培养学生将来在绩效管
员工工作积极性"维持与员工的长期合作关系的工作过 员工的切身利益# 在劳动关系维护中$应建立法制观念"
程# 薪酬管理的工作$具体包括确定企业薪酬水平"设计 契约精神和人文情怀$有法律依据的依照法律执行$有合
薪酬体系"确定薪酬结构"制定各项薪酬制度和设计奖金 同约定的遵循契约精神# 同时应保障员工的人身安全和
使学生学会运用人力资源管理专业知识和技能解决企业 帮助企业获得长远利益 在人力资源规划课程中学生需
管理中面临的实际问题存在重知识技能传授轻素质教 要学习如何进行企业战略分析人力资源盘点供需预测
育的倾向 新时代下高职专业课程应该加大教学改革力 及平衡规划制定与执行等方面的专业理论
度重新建构德育:智育!的专业课程教学体系将课程 在企业战略分析教学中应使学生理解企业战略的内
科技风 年 月
创新教学
'六(在薪酬管理课程中!培养价值认同$成本意识和 员工负责的原则$慎重做出各项员工关系管理的决策$在
公平观念
解聘"裁员"奖罚"争议处理等环节工作中$充分考虑员工
薪酬管理是组织给员工提供各种形式的报酬"以提高 和企业双方利益$寻求积极的"合理的解决办法$尽力维护
质!的综合目标构建专业课程的新教学模式增强专业课 长等科学的人才观和用人观 在人力资源供需预测及平衡
基于慕课的高职“人力资源管理”课程改革探索
性 ，老师创新教学理念 ，改革教学方法 课 堂”的教学改革 。教师可以将相 关慕 的积极 性也不高 ，最终导致 的是课堂效 课作 为教 学的线上环节 ，要求学生在课 率低下 ，教学效果 也不尽如 人意 。 作者简介
周雅 琴 （ １ ９ ８ １ 一 ），女 ，汉 族 ，湖 南
源管理挂职锻炼或顶 岗实 习 ，不断积累
计算 等互联 网技 术的 日渐成熟， 以及平 板 电脑 、智 能手机 等智能终端的进 ห้องสมุดไป่ตู้步 普及 ，人们 随时随地 从网络获取 所需知 识成为 可能，以慕课 为代 表的互联 网教 育 现在 已成为全社 会关 注 的热 点话题。
（ １ ）慕课极 大 丰富了 传统 教学 内 容 。要 真 正 学好 “ 人 力 资源 管 理 ”课
力 资源管理 ”为例 ， 深 入探讨这门课程
教学基于慕课改 革的相 关问题 。
点 和教 学现 状
（ ２）当前 ，越 来越 多 的高校 正在 会使整个教 育系统发生巨大的变革 。在 开始建设属于 自己的慕课 教育平台 。慕 慕课教学 中 ，网络信 息技 术的应用能达
１ ． 高职 “ 人力资源管理”课程的特 课能 提高传统 教学 的效 率 。如果高职院 到 知识 传授 的作用 ，其所具有 的视觉效 校 “ 人 力资源 管理”课程也搭建一个慕 果 还能吸引学生的兴趣 ，在一定程度 上 课教学平 台 ，就 可以充分利用慕课 的便 来说 ，这已远远超过了传统纸质教科 书
程 ，掌握相关理论和必要技 能 ，学生就
一
实践经验 ，提高实践技能 ，二 来聘 请来
自企业一线且具 备丰富 实践 经验的专家
授课 ，但后者难度较大 。而现在在 众多
高职人力资源管理课程体系和教学内容改革的研究和实践
在“ 应用型” 人才来做文章 。在校期间 ， 应有更多的实践经验和管 理技能 ， 才能做到和企业“ 无缝隙” 的对接。那么课程体系应有哪
方 面 。 而且 高 职 专业 的学 生 更 多 是 在 企业 就 业 ， 而高 职 生 更 应 因
因而引进 大量 高职毕业生工作单位的实际工作案例 ， 将有助 于学 生对 本国企业 的理解 ， 解决好 经验 不足的问题 ， 也有助于学 生从学校走向企业做到“ 无缝 隙” 对接 。 如何引进这些 案例 ， 成了现在最难的问题 。一是对案例 的搜 集， 现在的企业和学校 的关 系 ， 并不能 向欧美各 国那样做到互惠 互利。因而在案 例的搜集工作方 面， 必须要消除企业 的担忧— — 比如资料 的泄 密。尤其 是那 些在人力资源管理过程中遇到瓶颈 的问题 ， 我们 的教学却能起到很好 的学习作用 ， 对 但对于企业 而
而我 们现在所教学的人力资源管理专业 的大量 的工作程序和方 法很 多都是国外案例移植过来 的。不符合我们所教学生之后毕
业 走 向— — 更 多 的 是 中小 企 业 。
资源管理人才需求量很大 ， 但该专业毕业生就业并不如人意 ， 这 种“ 供求倒挂” 的现象将其人才培养模式的改革提上 了日程。 高职专业 的学生同本科学生的差异化 ， 主要在“ 工学结合 ” 这
管理 ” 的讲座 ， 能召集企业的人力资源管理人员 ， 同商讨 现在企 共 业所遇到的问题 ， 搜集这些人力资源管理人员 的实际工作 案例 。
管 理 类 的 教育 学 习 ， 主流 就 是 大量 的 国 内 实 际 案 例 ， 其 是 尤 适 合 高 职 毕业 走 向单 位 的工 作 案 例 ， 得 学 生 做 到 真 正地 学 以 将使 致用 。 ２２ 对 现 有核 心 课 程 和 基 础课 程 内容 的 重 新 调整 －
高职院校人力资源管理课程改革的探索
高职院校人力资源管理课程改革的探索引言随着经济的发展和社会的进步，人力资源管理已成为企业管理的重要组成部分，为此，高职院校应着眼于培养具有这方面知识和技能的人才，而人力资源管理课程也应紧跟市场需求和时代发展步伐进行改革和调整。
本文将探讨高职院校人力资源管理课程改革的必要性和可行性，并提出一些改革建议。
人力资源管理课程的现状1.传统课程设置与教学模式高职院校人力资源管理课程通常被设置在管理系或经济系，而其教学模式主要为传统的理论授课和案例分析。
在教学过程中，大量的理论知识和企业管理案例被灌输给学生，但缺乏具体的实践操作和技能培养。
2.市场需求与行业变革当前，各行各业对人力资源管理有更高的要求，包括拥有更灵活、多元化的管理模式和技能，这也引发了课程设置和教学模式的变革需求。
而随着人工智能、数据分析等技术的应用不断扩展，高职院校人力资源管理课程需要涵盖更多的新兴技术和趋势，以满足市场需求。
改革建议1.课程设置•加入更多的实践课程–增加企业实习环节–开设企业解决方案课程•增加新兴技术和趋势–数据分析技术课程–人工智能应用课程2.教学模式•将案例研究与实操结合–在实践课程中使用真实案例–通过与企业合作，提供实际操作机会•利用信息技术进行教学–引入在线教学资源–提供在线交互学习平台改革实施1.教师培训为了让教师更好地应对高职院校人力资源管理课程的改革，需要进行教师培训，包括以下方面：•常规管理知识培训•新兴技术和趋势学习•教学模式改革培训2.课程评价与反馈在改革实施后，学院需要设定科学的评价体系，以便及时发现和解决问题。
同时，也需要从学生和企业等多个方面收集反馈意见，帮助改进与优化课程设置和教学模式。
结论随着社会的进步和市场需求的变革，高职院校人力资源管理课程也需要改革和调整，以培养更适应市场需求的人才。
本文讨论了课程现状、改革建议和实施措施，希望能对高职院校人力资源管理课程改革具有一定的指导意义。
高职院校《人力资源管理》选修课的教学思考-2019年精选文档
高职院校《人力资源管理》选修课的教学思考为了全面提升高职院校学生的综合能力，目前很多高职院校在人文素质类选修课中均开设了人力资源管理课程。
人力资源管理作为高职层次的选修课程，如何能在高职学生中收到良好的课程学习效果，为学生提供专业理论知识的同时还能够对学生学习、生活以及就业提供有效的帮助。
本人通过多年的人力资源选修课程的讲授经历和体会，有如下一些思考。
一、构建适合高职学生的选修课教学大纲（一）课程目标在基础理论构建上更侧重实际能力的提升。
课程的学习目标根据人力资源管理专业内容的要求，可以分为三个层次，知识目标、能力目标和素质目标。
知识目标以人力资源管理的基础理论、知识为首要内容，将人力资源管理的全过程所涉及到的基本内容、方法和知识作为理论补充。
能力目标可作为课程目标的重点内容，从课时分配、作业布置和案例实践上适当增加。
能够使学生运用人力?Y源管理基本知识分析企业实际工作案例，从而培养一定的综合分析能力；通过人才招聘模块的实践，培养学生具备一定的沟通能力、语言表达能力和理论应用能力；通过对人力资源规划的理解，让学生可以通过现状进行趋势分析，培养一定的前瞻性。
（二）课程内容的设置做到全面与重要相结合。
课程内容的设置首先确保知识体系的全面和完整性。
课程内容需包含人力资源管理的基本职能模块：人力资源管理引论、岗位分析、人力资源规划、人员招聘与甄选、员工培训、绩效管理和激励机制。
但由于是选修课程，受到课时和课程性质的约束，内容安排上要突出重点模块和介绍性模块。
人力资源管理引论作为课程的基础理论概念，对后续职能模块起到理论铺垫作用，因此可适当侧重；人力资源规划、人员招聘与甄选和激励机制可以作为重要点内容介绍。
人力资源规划在整个人力资源管理中有着重要的指导意义，对培养学生的全局统筹观念和预测分析能力都可以通过此模块的学习进行提升。
人员招聘与甄选分为两个体系介绍，在人员招聘的讲授过程中应考虑到学生即将面临的就业需求，可让学生从应聘者的角色去体会招聘流程与录用的方法等。
关于高职院校《人力资源管理》精品课程建设的几点思考
关于高职院校《人力资源管理》精品课程建设的几点思考【摘要】本文通过对高职院校《人力资源管理》精品课程建设的几点思考进行分析和探讨。
首先从教学目标的设定入手，指出设置明确的教学目标是课程建设的基础。
探讨课程内容的设计，强调内容的更新与实用性是关键。
讨论了教学方法的选择和教学资源的建设，强调灵活多样的教学方法和充足丰富的教学资源对于教学效果的提升至关重要。
探讨了实践性教学的重要性，指出实践是知识的最好体现和应用。
结论部分提出了通过优质课程建设来提升学生的就业竞争力，推动人力资源行业发展，并展望了未来发展趋势。
整体而言，本文旨在为高职院校《人力资源管理》课程的优化提供有益参考，促进该领域的持续发展。
【关键词】高职院校、人力资源管理、精品课程、建设、教学目标、课程内容、教学方法、教学资源、实践性教学、就业竞争力、人力资源行业、发展趋势、学生、教育、职业素养、技能提升、就业市场。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的转型升级以及科技的快速发展，传统的人才培养模式已无法满足企业对人力资源管理专业人才的需求。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，应该充分把握时代发展的脉搏，不断优化完善《人力资源管理》课程，以适应人才市场的需求。
本文将探讨如何在高职院校建设《人力资源管理》精品课程，为学生提供更高质量的职业教育，提升学生的就业竞争力，促进人力资源行业的发展。
1.2 研究意义人力资源管理是当今社会高度关注的领域之一，作为高职院校人才培养的重要内容之一，人力资源管理课程的建设意义重大。
人力资源管理是企业组织管理的核心内容，对于提高企业的绩效和竞争力具有重要意义。
随着经济全球化的深入发展，企业对人力资源管理的需求不断增加，相关人才的需求量呈现上升趋势。
高职院校开设精品《人力资源管理》课程不仅有利于培养学生的实际操作能力和专业素养，还可以为学生提供更加广阔的就业和发展空间。
人力资源管理课程的建设也有助于促进人才培养与产业需求的紧密对接，为人力资源行业的发展注入新的活力。
关于高职院校《人力资源管理》精品课程建设的几点思考
关于高职院校《人力资源管理》精品课程建设的几点思考【摘要】本文围绕高职院校《人力资源管理》精品课程建设展开讨论，主要包括课程设置的针对性和实用性、教学资源的整合和优化、教学方法的创新、实践环节的加强、课程评价体系的建立等几个方面。
通过建立完善的课程体系和教学方法，可以提升学生的职业素质，促进人才培养与社会需求的对接，推动高职院校《人力资源管理》课程建设水平的不断提升。
这对于培养符合市场需求的人才，提高学生的就业竞争力具有积极意义。
加强人力资源管理课程建设，将成为高职院校教育教学工作中的重要环节，为学生的职业发展和社会经济发展注入新的活力。
【关键词】"高职院校"、"人力资源管理"、"精品课程"、"课程建设"、"针对性"、"实用性"、"教学资源"、"教学方法"、"实践环节"、"课程评价"、"学生职业素质"、"人才培养"、"社会需求"、"提升水平"1. 引言1.1 背景介绍随着经济的快速发展和企业竞争的加剧，人力资源管理成为各行各业不可或缺的重要组成部分。
高职院校作为培养人才的重要基地，人力资源管理课程的建设和发展显得尤为重要。
在当前教育改革的大背景下，高职院校需要不断提升人才培养质量，使学生具备适应社会需求的职业素养。
目前一些高职院校的《人力资源管理》课程建设存在一些问题，比如课程设置缺乏针对性和实用性，教学资源分散且未得到有效整合和优化，教学方法较为传统，实践环节不够充分和深入，课程评价体系不够健全。
对于高职院校《人力资源管理》精品课程建设的思考和探讨势在必行。
只有通过科学合理的课程设置、优质的教学资源、创新的教学方法、充实的实践环节以及健全的评价体系，才能提升学生的职业素质，促进人才培养与社会需求的对接，推动高职院校《人力资源管理》课程建设水平的不断提升。
探索高职院校人力资源管理制度设计
探索高职院校人力资源管理制度设计随着社会的不断发展和经济的持续增长，高职院校的重要性也日益凸显。
而在高职院校中，人力资源管理也是至关重要的一环。
人力资源管理是指对学校内部员工进行协调、组织、指导和监督，以便能够更好地发挥他们的能力和潜力，达到学校的目标。
对于高职院校来说，建立健全的人力资源管理制度至关重要。
本文将深入探讨高职院校人力资源管理制度的设计，并提出一些建议。
一、人力资源管理制度的重要性1.促进教职员工的发展：人力资源管理制度能够帮助学校更好地对教职员工进行培训和发展，提高他们的素质和能力，以应对不断变化的教育环境和需求。
这对于提升学校教学质量和提升学生的综合素质非常重要。
2.增强员工的凝聚力：合适的人力资源管理制度能够提高员工的满意度和忠诚度，增强员工与学校的凝聚力，从而减少员工的流失和降低成本。
3.提高教职员工的工作效率：通过人力资源管理制度，可以更好地激发员工的潜能，将员工与学校的目标有效地对接，进而提高教职员工的工作效率和工作质量。
4.促进学校整体发展：一个有效的人力资源管理制度能够带动整个学校的进步和发展，进而提升学校的竞争力和影响力。
1.招聘与选拔：建立一个科学、公平、公正的招聘与选拔制度，通过标准化的招聘程序和选拔工具，确保招聘出的人才符合学校的需要和要求。
2.薪酬管理：建立一套公平、公正、合理的薪酬管理制度，根据教职员工的工作表现和贡献给予相应的薪酬，激发员工的工作积极性和干劲。
3.培训与发展：加强对教职员工的培训和发展，制定个性化的培训计划，提升员工的综合素质和能力，满足学校的需求和发展。
4.绩效管理：建立科学有效的绩效考核与管理制度，通过评价教职员工的工作绩效，及时发现问题，针对性地开展改进和提升。
5.福利管理：建立完善的福利政策和制度，包括医疗保险、住房公积金、假期福利等，提高员工的福利待遇，增强员工的归属感和凝聚力。
6.员工关系管理：建立和谐的员工关系，通过有效的沟通和协调，解决员工之间和员工与学校之间的矛盾和问题，保持学校内部的稳定和和谐。
高职《人力资源管理》教学模式改革探析
高职《人力资源管理》教学模式改革探析摘要：高职院校人力资源管理课程在教学过程中普遍存在传统教学内容与企业实际岗位要求相脱节的现象，如何解决这一问题，本文针对课程的特点，从课程标准、教学目的、教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了改革设计，其目的是提高学生的人力资源管理技能，突出职业能力的培养。
关键词：高职；教学模式；项目教学随着企业竞争的加剧，起来越多的企业认识到了人力资源在企业中的核心作用，对人力资源管理的人才提出了更高的要求。
但目前高职院校人力资源课程教学存在诸多问题，如课程设置不合理，培养目标不明确，实践性环节缺乏，考核方式单一，使得学生对人力资源管理的知识掌握不牢固，动手能力普遍缺失，与企业岗位要求相距甚远。
高职院校人力资源管理课程的教学模式改革迫在眉睫。
一、修订课程标准，改革教学内容课程标准是教学的规范性文件，在整个教学过程中具有指导性作用。
所以首先要对人力资源管理课程标准进行修订，明确课程的性质、定位、设计思路、教学内容、教学方法、课程考核、教材、师资、教学条件、课程资源等一系列问题，从而保证课程教学改革的有序推进。
从课程体系而言，一种观点认为人力资源管理六大模块是基础，另一种观点提出了人力资源管理的三支柱模型理论，将其分为人力资源专家中心、人力资源业务伙伴和人力资源共享中心，三驾马车承担不同的功能又共同支撑企业的运作。
其实这两种理论上是不矛盾的，高职院校在教学过程中，应该还是以传统的六大模块为基础，这并不强调学科的系统性，而是考虑目前企业岗位的实际需要，但更多的是偏向应用能力的教学上，以实训为主，引入沙盘演练。
当然，人力资源职业发展趋势的引导也很重要，因为当今的社会对人力资源职业的要求在不断变化，要能够引领职业的前沿，所以也要兼顾后一种理念。
比如人力资源外包、信息化、专业化职业化发展趋势等。
在六大模块的教学内容上最有争议的是劳动关系与人力资源规划这两个模块。
很多高职院校劳动关系不讲，认为太专业，是讲法条，事实上这是课程非常重要的内容，不仅是法条，内容包括员工入职管理、员工离职管理、劳动合同管理、人事档案管理、员工信息管理、劳动纠纷争议管理、劳动纪律管理、劳动冲突管理、员工关系关怀等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Theory Researc h学论理★★★★收稿日期：2011-02-17作者简介：章义（1980-），男，河南信阳人，讲师,中级经济师，硕士，从事人力资源管理方面的教学研究。
对高职人力资源管理课程教学模式的新探索章义（肇庆工商职业技术学院，广东肇庆526060）摘要：针对高职人力资源管理课程的特点，指出了对该课程改革的必要性，在此基础上提出了高职人力资源管理课程的一般模式，最后提出了实施人力资源管理课程教学新模式的条件要求。
关键词：高职；人力资源管理；教学模式；探索中图分类号：G 71文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）07-0212-02教学模式是指为了达到一定的教学目标而采取的相对稳定的教学手段和方法，通常包括理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价等方面。
随着时代的变迁与发展，新的教学环境、教学任务和教学方式不断出现，教学模式需要随着时代的发展而进步。
高职教育在我国受到前所未有的重视，作为高等教育的一个类型，高职教育要想保持旺盛的生命力，就必须不断探索新的教学模式。
人力资源管理这门课程作为高职人力资源管理专业和相关专业的一门重要课程，必须通过教学模式的改革和创新来提高教学质量，从而适应社会对毕业生不断增加的新要求。
一、高职人力资源管理课程的特点（一）基础知识涉及面广高职人力资源管理课程除了包括人力资源规划、人员招聘与配置、绩效管理、培训与开发、薪酬管理、员工关系管理等方面的专业基础知识外，还涉及到管理学、经济学、心理学、社会学等多门学科的知识。
因此这门课程涉及的知识面较广，学生在学习本门课程的时候，不仅可以学到人力资源管理专业知识，还可以拓宽知识面，增长见识。
（二）可以培养学生多方面的能力和素质在学习本门课程的时候不仅要学会运用人力资源管理的知识开展人力资源管理工作，掌握基本的操作技能，还要增强学生开展人力资源管理工作的各项能力，如领导能力、沟通交流能力、协调能力、培训能力、团队合作能力、书面表达能力等等，还要有过硬的心理素质和良好的职业操守。
（三）对学生实操方面的要求高人力资源管理对学生实操方面的要求也比较高，比如要学会进行职位分析、制定招聘规划和考核方式、用人力资源管理的软件按照用人单位的要求进行操作等。
又如在培训方面，仅有老师讲如何开展培训工作是不够的，还要要求学生做培训师，能够让学生真正体会到培训工作的过程，包括如何准备、用什么方法、培训什么内容、其中有什么技巧，要达到什么培训效果等。
另外，模拟招聘，模拟绩效面谈等内容也是教学过程中必不可少的。
二、对高职人力资源管理课程改革的要求刘燕华教授在《人力资源管理教学模式改革探析》中提到他2009年通过51job 网和中华英才网，以北京为例对北京的100家企业关于招聘人力资源主管的条件进行抽样查询，其中5ljob 网50家，中华英才网50家，所属的行业是IT 业、快速消费品行业、家电业、服务业。
发现人力资源主管这一职位招聘的条件主要是学历，人力资源管理专业及相关专业，办公软件水平，人力资源相关知识，工作经验，工作背景，沟通能力，团队合作意识，表达能力，形象气质等因素。
教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出了要重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。
根据以上要求，对人力资源管理课程进行改革必须适应企业和社会的要求。
（一）在实践中激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，在课堂教学中必须重视调动学生学习的兴趣，激发学生学习的动机。
但是目前在我国高职院校的课堂教学中，填鸭式的教学方式还广泛存在，这种方式没有注重让学生参与其中，互动不够，不能够有效地调动学生学习的兴趣和动力。
因此，教学手段和教学方法都应该丰富化和多样化。
增强实践教学环节，让学生有效地参与其中，可以激发学生的学习动力。
（二）在实践中提高学生的综合素质要让学生成为课堂的主体，多设计一些需要学生通过团队合作完成、需要学生多动手动脑动口的实践教学环节，从而使学生在参与教学活动的过程中了解事情的来龙去脉，让学生学会学习、学会思考，学会找到解决问题的方212式，在传授知识的同时注重德育，让学生的思想道德素质、心理素质在课堂教学过程中得到提高。
让他们走上社会以后具有良好的社会责任感和职业操守，能够诚信、敬业，具备良好的个人修养。
（三）在实践中培养学生的核心胜任力核心胜任力是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性的能力。
如目前英国工业联盟、教育与就业部以及资格与课程署共同认可了6种核心技能：交流、数字运用、信息技术、合作能力、自我改进、问题解决能力。
高职教育的目标是培养高素质技能型人才，要建立教学环节同实际工作过程紧密相结合的教学模式，才能更好地培养学生的职业能力。
因此，高职教育必须改革传统的学科本位的教学体系，牢固树立能力本位的思想。
通过加强实习、实训、实践等手段和方式培养的学生的人际交往能力、团队合作能力、领导能力、创新能力、语言表达能力、信息管理能力、专业知识的应用能力等。
三、高职人力资源管理课堂教学模式的构建在构建新的课堂教学模式时可以借鉴加拿大的CBE (Comptency Based Education，即以能力为基础的教育)教育模式。
CBE模式是加拿大教育家提出的一种职业技术教育模式，最早在西方一些现代职业学校开始实行，因其优化的教学内容、高效的能力培养、良好的社会效应而广受关注，成为国际上较为流行的教育模式。
与传统的教育模式相比，CBE具有以下特征：以职业能力为核心；以学生为主体；以灵活的教学方式为手段。
在借鉴CBE教育模式的基础上，可以将人力资源管理每次课的课堂教学分为案例导入、任务驱动、实操互动和评价反馈四个环节。
1.案例导入。
在讲课之前，要精心选择出和本次课主要内容相关的典型案例或设置要完成的项目，创设情景，通过对案例的探究和分析，激发学生的学习兴趣，激发了学生学习的动机。
通过这个环节，可以提高学生发现问题以及归纳、总结、概括以及从总体上认识事物的能力。
2.任务驱动。
带着前面案例情景中提出的问题，按照实际工作的过程提出要完成工作任务应该如何操作，要想办法将人力资源管理过程中的工作结构转化为课程结构，将工作内容转化为课程内容，要讲清楚要解决工作过程中存在的问题应该按照什么样的思路和步骤去解决实际问题。
通过这个环节，可以让学生初步掌握解决人力资源管理问题的基本方法和实际操作能力。
3.实操互动。
让学生按照学习过的思路和方法去完成实际工作任务，在学生完成模拟任务的过程中，教师不断的对学生进行辅导和交流，学生之间也可以交流互动，还可以让学生就所完成的任务进行讨论、辩论，进行情景模拟等活动。
通过这个环节，可以进一步增强学生完成实际工作的能力，加强学生沟通、协调、人际交往、团队合作以及创新方面的能力和素质。
这个过程同样可以培养学生的人格。
当今社会提倡以人为本，但在实际教育的过程中存在片面追求智育发展而忽视德育教育及品格塑造的倾向，使得教育严重背离了当初的目的。
4.评价反馈。
在这个环节中，可以让部分学生谈谈完成工作任务过程中遇到的困难和存在的问题，学生们互相评价并互相取长补短。
最后，由老师来对前面的环节进行归纳总结，重点指出存在的问题并说明改正的方法。
通过这个环节，可以让学生巩固所学的知识，知道存在的困难及今后努力的方向，可以增强学生的意志品质，还可以增强学生的演讲能力，提升心理素质和自信心。
四、实施人力资源管理课程教学新模式的条件要求（一）师资方面一方面，让老师利用假期到企业锻炼，提高老师的职业技能。
为此，应该采取相应的鼓励措施。
只有提高了教师的职业技能，让老师有更多的实践经验，才能切实提高课堂教学水平。
另一方面，要对老师进行培训，通过公开课等方式让教师了解到高职教育的最新理念，要求他们在实际教学过程中切实采取措施去实施新的符合现代教育规律的教学方法。
（二）实验实训设备方面要积极引进多媒体和人力资源管理实训软件等设备，这样可以让课堂教学的内容更加生动、直观，便于学生理解和掌握。
还要建立情景模拟实验室，让学生在逼真的情景下开展如面试、绩效面谈等模拟活动。
（三）实习基地方面由于人力资源管理工作和企业生产经营各个方面都有一定的联系，要充分发挥实习基地的作用，让学生对人力资源管理知识有更多的了解，加深对所学知识的理解。
还可以和和校外的人才交流中心、人力资源管理相关机构加强交往和联系，建立多个校外实训基地，加强校企合作。
（四）教材以及课程改革方面高等职业教育课程改革就是要根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照职业资格的标准，做好教材和相关配套环节的建设。
在选择教材的时候尽量按照教学改革的要求选择按照项目化、模块化编写的任务驱动式教材，这些教材较好的适应了现代企业工作岗位的需要，能够较好的结合现代人力资源管理工作的实际。
同时，这样的教材和当前高职教育改革的新浪潮相结合，有利于推动上述教学模式的开展。
参考文献：[1]余忠,刘燕娜,肖友智.对构建《管理学原理》课程教学新模式的思考[J].科技和产业，2009,(12).[2]傅伟,柳青松,邓光.基于工作过程系统化的高职专业建设内涵探析[J].职教论坛,2010,(9).[3]池云霞,梁艳清.关于高职院校课程效能影响因素的探讨[J].职教论坛,2010,(9).[4]赵伟,马德俊.高校传统教学模式的分析与思考[J].中国科教创新导刊,2009,(11).[5]江颖,周立军.高职院校实践教学新模式的探讨[J].凯里学院学报,2009,(4).[6]褚倍,吴东晓.基于胜任素质的饭店人力资源管理教学研究[J].旅游学刊,2005,(10).[7]魏晓彤.基于职业能力培养的赢职人力资源管理教学[J].天津职业大学学报,2006,(2).[8]刘燕华.人力资源管理教学模式改革探析[J].鸡西大学学报,2010,(6).（责任编辑/许广东）J i ao Yu S h i J i an Y a n J i u☆教育实践研究☆213。