小学数学骨干教师

小学数学骨干教师

省级培训工作方案

学科名称：数学

申报单位：徐州师范大学

申报日期：2010年6月15日

小学数学骨干教师省级培训工作方案一、培训指导思想

以科学发展观为指导，以骨干教师校本研修能力、教科研水平和学科专业素养提高为着眼点，注重教育教学理论和教育教学实践相结合．从当代小学数学教育发展的实际需要出发，进行小学数学骨干教师培训工作．强调培训的科学性、开放性、参与性和研究性，坚持高水平、针对性和前瞻性的培训原则，坚持培训、教研、教改相结合，短期培训与长期指导相结合，使骨干教师的培训过程成为广大小学数学教师专业素质发展的过程．本培训方案制定的主要依据如下：

1．《省教育厅关于2010年中小学教师省级国内培训工作的通知》（苏教师（2010）4号）；

2．教育部《基础教育课程改革方案（试行）》；

3．教育部《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》；

4．小学数学课程特点；

5．新的培训理念及短期培训特征；

6．我省小学数学教师的实际情况．

二、培训目标

小学数学课程改革是基础教育课程改革的重要组成部分，实施小学数学新课程骨干教师培训是小学数学课程改革的重要环节，培训的效果直接影响小学数学课程改革的实施效果．

具体培训目标如下：

1．理性认识小学数学教学的基本理论和理念，把握小学数学课程的教学设计规律，自如地处理一线教学中的困难，并能对小学数学课程进行资源开发、整合，开展理性指导下的教学实践．

2．了解新课程实施以来取得的经验和成果，能结合现存问题与困惑提出解决方案，并提炼共识．

3．理解新的教材观，把握教材编写意图、教学重点和难点，能用大观点统摄课程，掌握研究数学教材的基本方法．

4．能结合新课程、新理念、新技术进行高质量说课和评课，展示自己的教学智慧，夯实三项基本功—善于举例、善于提问、善于优化．

三、培训内容

接受省级培训的小学数学骨干教师，应当成为小学新课程的积极宣传者和实践者，按照省教育厅苏教师[2010]4号文件精神，本次培训内容应切实了解新课程实施以来一线教师急需解决的问题和困惑，遵循学得会和用得着原则，确定如下培训内容：

1．针对对课程改革理念的认识，通过案例分析探讨解决某些问题的路径、策略和方法，使课程改革理念落实到具体教学的工作中，提高教师对课程改革深入发展方向的认同度和实施度．

2．针对小学数学课程教学的设计与实施，以教学实践性知识（风格、模式、机智）为重点，精选典型内容进行教材分析与教法研讨，发展教师教学实践能力，养成教师有效分析教材与设计教学的习惯．

3．针对一线教师某些学科知识和能力上的欠缺，进行专题培训，并帮助学员整合、开发和利用数学课程资源，

提高学员对小学数学本质特征的认识，准确把握“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本经验）要求．4．针对数学课堂教学的有效性问题，开展课例的观摩和点评，提升学员实际教学能力．

四、培训方式

理论与实践相结合，讲座、观摩与课例研讨相结合，集中学习和自主研修相结合，阶段性研修与持续性提升相结合．采取“专业引领——诊断反思——观念提升”的培训模式，以增强培训的针对性和实效性．具体培训形式如下：1．讲座式：根据本次培训内容中的四个“针对”，聘请相关专家开设专题讲座．

2．互动式：在每次讲座活动中留出互动时间，学员与专家对话，平等交流，在发培训通知时，布置若干课题（见预习材料），明确培训前的预习内容．

3．课例分析：由小学数学教研员及网络资源提供教学设计具体案例或呈现采集到的课堂录像片断（见预习材料），供学员现场研究、点评．

4．专题探究：对课程改革中的一些理论问题与教材中的一些具体问题进行专题探究（见预习材料），让学员发表各自的看法，共同探讨解决问题的有效方法．

五、主要培训材料

主要培训材料包括学员预习材料和培训参考材料．

（一）主要预习材料

发通知时，需要学员预习的材料主要包括如下4个专题内容：

①“注重数学本质提高数学素养”专题，见如下网络资源：

/0612/16/549367_32709858.shtml；

②“立足专业成长关注基本问题”专题，见如下网络资源：

sx/xslog/201005/t20100531_647344.htm

③“《图形的变换》课例研讨”专题，见如下网络资源：

/10anqing/201006/t20100602_647490.htm

④“小学数学教学中函数思想的渗透”专题，见如下网络资源：

要求学员认真学习，并结合个人教学实践提炼3-5个问题，供培训时研讨．

（二）主要参考材料

1．教育部．全日制义务教育数学课程标准（实验稿）．北京:北京师范大学出版社，2001．

2．斯涅普坎．数学教学心理学，时勘等译．重庆:重庆出版社，1987．

3．史宁中．数学思想概论（数量与数量关系的抽象）．长春:东北师范大学出版社，2008．

4．郑毓信．国际视角下的小学数学教育．北京:人民教育出版社，2004．

5．(美)D.A.格劳斯．数学教与学研究手册．上海:上海教育出版社，1999．

6．范良火等．华人如何学习数学．南京:江苏教育出版社，2005．

7．（美）R.克朗．什么是数学，张怡慈译．上海:复旦大学出版社，2005．

8．郑毓信．开放的小学数学教学．南京:江苏教育出版社，2008．

9．赵东金．小学数学骨干教师对教师知识需求的调查研究．南京晓庄学院学报，2009(4)．

10．周明儒．文科高等数学基础教程（第二版）及其配套的教学参考书（十一五国家规划教材）．北京：高等教育出版社，2009．

11．童莉．数学教师专业发展的新视角—数学教学内容知识．数学教育学报，2010（2）．

12．郑毓信．“高潮”之后的必要反思—从理论研究的角度．数学教育学报，2010（1）．

13．［日］米山国藏．数学的精神思想和方法，毛正中等译．成都：四川教育出版社，1984．

14．史宁中．试论教育的本原．教育研究，2009（8）．

六、培训管理措施及考核

1．加强组织领导，成立以数学院院长刘笑颖教授为组长的学科培训领导小组，配备专职班主任（苗文华），确保培训工作有序进行．

2．加强考勤工作．学习过程中学员缺勤次数达到规定学时数的20%立即取消其受培训资格．

3．学习结束后撰写学习总结，并认真填写《培训鉴定表》，考核合格后颁发结业证书．对优秀学员颁发“优秀学员证书”．

4．建立培训档案，实施跟踪指导．

七、专家基本情况简介

喻平：南京师范大学教授，博导，从事数学课程与教学理论、数学教育心理及图论的教学与研究工作．现任南京师范大学学科建设管理办公室、211工程办公室主任．全国数学教育研究会副理事长，全国教学论专业委员会理事，《数学教育学报》编委．在《数学教育学报》等刊物发表论文70余篇．

王光明：天津师范大学教授，博士，硕导，从事数学教育心理学、数学课程与教学论、数学教学效率研究工作，现任《数学教育学报》副主编兼编辑部主任，全国数学方法研究交流中心副主任，全国数学教育研究会副秘书长，天津市中学数学教学研究会常务理事，全国理科期刊协作组核心组成员，全国初等数学研究会副理事长．在《课程教材教法》等刊物发表论文论著90余篇，主持国家级和省级课题多项．

周明儒：徐州师范大学教授，前校长，硕导，从事应用微分方程及数学教育研究，现为中国数学会奇异摄动专业委员会副理事长，江苏省数学会副理事长．主持国家精品课程“文科高等数学”，在高等教育出版社出版著作7部，其中国家级规划教材2部，发表高水平学术论文30余篇．

联系方式：

张兴朝：徐州高等师范学校校长，特级教师．长期从事师范教育，具有丰富的教学经验，在数学教学方面造诣颇深，1996年被评为江苏省特级教师．在省级以上刊物发表教学论文数十篇，主编、参编论著和教材多部，多次应邀到省内外为教师培训举办讲座．曾获得全国优秀教育工作者、曾宪梓教育基金教师奖、徐州市优秀专家和名校长称号．

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