幼儿教育心理学大纲

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《幼儿教育心理学》课程教学大纲

《幼儿教育心理学》课程教学大纲-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《幼儿教育心理学》教学大纲（课程编码：107021080）一、课程的性质与任务《幼儿教育心理学》是学前教育专业的专业必修课程。

本课程主要为学前教育专业的学生揭示有关学前儿童学习与发展中的心理规律，并基于此提供给学生有效开展幼儿园教学的基本思路和理论知识。

通过本课程的学习，学生应该能够在把握学前儿童学习与发展规律的基础上，掌握幼儿园有效教学的基本策略和技能，熟悉幼儿园教学活动组织和日常教研的基本思路，形成科学的儿童观、发展观和学习观，为后续的专业学习和工作打下良好基础。

通过课堂教学与研讨，使学生能全面、系统地掌握幼儿园教学活动开展所遵循的主要心理学依据和基本教学原则，了解当前学前教育实践的主要发展趋势和主要研究成果，培养学生形成良好的专业态度和实践能力。

二、课程学时、学分课程总学时：64课程总学分：4三、适用专业及年级本课程适用于本科学前教育专业（含少儿推拿保健方向）三年级学生。

四、课程教学目的和要求课程教学目的：通过本课程的学习，使学生能全面掌握学前儿童心理发展的主要理论，并为理解当前主要的学前教育理念提供相关基础，初步掌握学前儿童的教育方法，并能学习运用所学理论设计相应的教学活动，为今后的学习和工作打下良好的基础。

课程教学要求：（一）知识目标通过教育心理学的学习，使学生了解、理解并掌握有关教育心理学的基础知识、基本理论。

（二）能力目标熟悉相关重要的教学原理和理念，能运用相关知识对教学实践问题进行分析，围绕特定的儿童发展目标进行相关教学设计（三）德育目标本课程是一门实践性指向很强的专业课程，要求学生能在教学中按照教学大纲，掌握每章节的重点与难点知识，针对当前学前教育事业发展的客观要求和未来趋势，形成扎实的专业实践能力和良好的专业情感与态度。

五、课程内容及教学要求第一章幼儿教育心理学概述主要内容：1.幼儿学习与幼儿教学的联系2.教育心理学研究的历史3.幼儿教育心理学的研究方法。

学前教育-《幼儿教育心理学》教学大纲

幼儿教育心理学专业教学计划大纲一、课程的性质、目的和任务《幼儿教育心理学》是幼儿教育专业学生必修的专业核心课。

设置本课程的目的和任务是：使学生能比较系统地掌握卫生保健与心理学的基本概念、基本原理，比较全面地了解幼儿身心发展的一般规律与特征，能够初步运用相关知识解决幼儿教育中的问题，并为学习其他专业课程奠定扎实的知识基础。

二、课程教学的基本要求1.了解卫生保健与心理学中涉及的基本概念，能识记其中的一级概念、二级概念和部分重要的三级概念。

2.理解各种心理现象发展的规律、特点、品质，能结合生活中的实例用自己的话加以分析说明。

3.掌握幼儿各种心理活动发生发展的基本规律，对不同年龄段幼儿的典型心理特征能加以区分，能根据所学理论提出培养幼儿各种良好心理品质的教育措施。

三、课程教学内容第一篇导论第一章幼儿教育心理学概述【教学目标】1．了解幼儿心理学的研究对象。

2．理解心理的实质，能用自己的话加以陈述。

3．掌握学习幼儿心理学的意义及研究方法。

【教学内容】第一节幼儿教育心理学的研究对象、任务与研究内容一、教育与幼儿教育（一）教育1、教育以满足社会存在与发展、促进个体社会化的需要为根本职能2、教育是经验传递系统3、教育是培养和造就人才的系统（二）幼儿教育与幼儿园教育二、幼儿教育心理学的研究对象（一）研究幼儿心理的形成规律（二）研究如何应用规律三、幼儿教育心理学的任务四、幼儿教育心理学的内容体系（一）导论（二）幼儿心理形成规律与教育（三）幼儿的心理健康（四）幼儿教学心理与教师心理第二节幼儿教育心理学的作用于意义一、幼儿教育心理学的作用（一）理论作用（二）实践作用二、学习幼儿教育心理学的意义（一）形成科学的世界观（二）提高幼儿教育的效能（三）促进教师的专业成长第三节幼儿教育心理学的研究原则与研究方法一、幼儿教育心理学的基本研究原则（一）客观性原则（二）发作性原则（三）实践性原则（四）综合创造性原则（五）教育性原则第二章幼儿心理发展【教学目标】1．掌握制约幼儿心理发展的因素，结合实例分析。

幼儿心理学课程教学大纲

幼儿心理学课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务幼儿心理学是学前教育专业一门重要的专业基础理论课程。

本课程适当介绍普通心理学的基本知识，主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄幼儿心理的面貌，揭示幼儿心理发展的特点及其在各个发展阶段的不同表现。

课程的任务是要求学员比较全面地掌握学前儿童心理学的基本理论,基本知识和基本方法。

二、课程教学目标课程的目的在于使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识,初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力,培养热爱幼儿,对幼儿教育工作感兴趣,进而树立热爱幼教事业的专业思想。

第二部分大纲内容三、教学内容与要求课程基本要求：要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括：学前儿童心理发展的主要特征和发展趋势；学前儿童的认识、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征；关于学前儿童心理发展的基本理论；与学前儿童心理和教育有关的社会心理学和教育心理学知识。

第一章学前儿童心理学概述学习的目的和要求：初步了解学前心理学的研究对象和内容；认识学习学前心理学的意义；掌握学前儿童心理发展的基本理论；初步了解研究学前心理学的原则和方法；激发学习学前心理学的兴趣和愿望。

课程内容：第一节学前心理学的研究对象和内容学前心理学的对象；学前心理学的内容；学前心理学与相关学科的区别和联系；学习学前心理学的意义。

第二节学前儿童心理发展的基本理论学前儿童心理发展的动力；遗传、环境和教育在学前儿童心理发展中的作用；儿童心理发展的年龄阶段性。

第三节研究学前心理学的原则和方法研究学前儿童心理的基本原则和基本方式；研究学前儿童心理的具体方法。

第二章学前儿童心理学研究的概况学习目的和要求：初步了解国内外学前儿童心理学的研究历史、现状和发展趋势。

课程内容：第一节国外学前儿童心理学的研究西方学前儿童心理学的研究；前苏联学前儿童心理学的研究第二节我国学前儿童心理学的研究中华人民共和国成立前的学前儿童心理学研究；建国后的学前儿童心理学研究。

幼儿教育心理学教学大纲

幼儿教育心理学教学大纲幼儿教育心理学教学大纲幼儿教育心理学作为一门重要的学科，对于培养和发展儿童的心理素质具有重要意义。

它不仅关注儿童的认知、情感、社会交往等方面，还探索如何在教育实践中有效地引导和促进儿童的全面发展。

本文将探讨幼儿教育心理学的教学大纲，以及其中涉及的重要内容。

一、幼儿教育心理学概述幼儿教育心理学是一门研究儿童心理发展与教育活动相互关系的学科。

它旨在帮助教育工作者了解儿童的心理特点，从而更好地指导和促进他们的成长。

在教学大纲中，应包括幼儿教育心理学的定义、研究对象、研究方法等基本概念，以便学生对该学科有一个整体的了解。

二、儿童认知发展儿童的认知发展是幼儿教育心理学的核心内容之一。

教学大纲应包括儿童认知发展的基本理论和模型，如皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论等。

同时，还应涵盖儿童认知发展的各个阶段，如感知、注意、记忆、思维等方面的发展特点和规律。

通过学习这些内容，学生能够更好地理解儿童的认知过程，从而在教育实践中提供有效的指导。

三、儿童情感发展儿童情感发展是幼儿教育心理学的另一个重要内容。

教学大纲应包括儿童情感发展的基本理论和模型，如爱默生情感发展理论、碧娃情感智力理论等。

此外，还应涵盖儿童情感发展的各个阶段，如情绪识别、情绪调节、情感表达等方面的发展特点和规律。

通过学习这些内容，学生能够更好地理解儿童的情感需求，从而在教育实践中提供温暖和支持。

四、儿童社会交往儿童社会交往是幼儿教育心理学的重要研究领域之一。

教学大纲应包括儿童社会交往的基本理论和模型，如柯林斯社会认知理论、皮亚杰社会认知发展理论等。

同时，还应涵盖儿童社会交往的各个方面，如同伴关系、亲子关系、师生关系等。

通过学习这些内容，学生能够更好地理解儿童的社会需求，从而在教育实践中提供适当的引导和支持。

五、幼儿教育心理学在教育实践中的应用幼儿教育心理学的研究成果在教育实践中具有重要的应用价值。

教学大纲应包括幼儿教育心理学在教育实践中的具体应用，如教师的角色与职责、教学策略与方法、评价与反馈等方面的内容。

幼儿园教育心理学教学大纲

幼儿园教育心理学教学大纲幼儿园教育心理学教学大纲一、课程简介本门课程是幼儿园师范专业的一门基础理论课程，旨在让学生了解和掌握幼儿教育心理学的基本概念、理论和研究方法，培养学生对幼儿发展与教育问题的分析和解决能力，为后续幼儿教育教学工作提供理论指导和教育实践的支持。

二、教学目标1.了解幼儿教育心理学的发展历程和研究领域，掌握基本概念和理论。

2.了解幼儿的生理、认知、情感、社会以及性格等方面的发展特点，掌握幼儿发展的基本规律。

3.了解幼儿园教师在幼儿教育中的角色和其对幼儿发展的影响，培养学生合理评价和引导幼儿行为的能力。

4.掌握针对幼儿个体差异的干预策略和方法，培养学生针对不同个体的需求进行个性化教育。

5.培养学生的科学研究能力，提高其对幼儿教育问题的分析和解决的能力。

三、教学内容及安排1.幼儿教育心理学的基本概念和理论1.1 幼儿教育心理学的定义和研究对象1.2 幼儿教育心理学的理论框架和研究方法 1.3 幼儿发展心理学的基本理论和研究成果2. 幼儿心理发展的生理基础2.1 幼儿大脑发育和神经系统成熟2.2 幼儿感觉和运动发展2.3 幼儿基本认知的发展特点3. 幼儿认知发展的进程与特点3.1 幼儿语言和思维的发展3.2 幼儿观察和注意力的发展3.3 幼儿记忆和思维的发展4. 幼儿情感和社会发展的特点4.1 幼儿情感与情绪的发展4.2 幼儿情感的认知和调节4.3 幼儿自我概念和社会交往能力的发展5. 幼儿性格和个性的形成5.1 幼儿性格的定义和分类5.2 幼儿性格的形成影响因素5.3 幼儿性格的发展与教育6. 幼儿园教师的角色和幼儿发展的影响6.1 幼儿园教师的专业素养和自身发展6.2 幼儿园教师的行为准则和界限6.3 幼儿园教师对幼儿发展的影响及其评价7. 幼儿个体差异的干预策略和方法7.1 幼儿个体差异的定义和分类7.2 幼儿个体差异的干预策略和方法7.3 幼儿个体差异的管理和个性化教育8. 科学研究能力的培养与实践8.1 幼儿教育心理学研究的基本方法和步骤8.2 幼儿教育问题的调查和分析8.3 幼儿教育实践的观察与评估四、教学方法1.理论授课：通过讲授基本概念、理论以及学科发展历程，让学生了解幼儿教育心理学的研究对象和方法。

幼儿教育心理学教学大纲

幼儿教育心理学教学大纲幼儿教育心理学教学大纲幼儿教育心理学是一门研究幼儿发展、学习和行为的学科。

它关注幼儿在认知、情感、社交等方面的发展，并探讨如何通过教育手段促进幼儿的全面成长。

为了帮助教师更好地理解和应用幼儿教育心理学的理论和方法，制定一份科学合理的教学大纲是非常重要的。

一、幼儿心理发展阶段的理解幼儿心理发展阶段的理解是幼儿教育心理学教学大纲的基础。

教师需要了解婴儿期、幼儿期和学龄前期等不同阶段的心理特点，以便根据不同阶段的特点制定相应的教学策略。

例如，在婴儿期，教师应注重培养幼儿的基本信任感和安全感；在幼儿期，教师应关注幼儿的自我认知和社交能力的培养；在学龄前期，教师应注重培养幼儿的自主性和创造力。

二、认知发展的教学策略认知发展是幼儿教育心理学的核心内容之一。

教师可以通过提供适当的学习材料和活动，促进幼儿的认知发展。

例如，教师可以设计一些游戏活动，帮助幼儿培养观察和分类的能力；可以引导幼儿进行探索和发现，培养他们的问题解决能力；可以通过故事、绘本等方式激发幼儿的想象力和创造力。

三、情感发展的培养情感发展对幼儿的整体成长具有重要影响。

教师可以通过创设温馨、和谐的教育环境，帮助幼儿建立积极的情感态度。

例如，教师可以倾听幼儿的心声，给予他们关注和理解；可以鼓励幼儿表达自己的情感，培养他们的情绪管理能力；可以通过角色扮演等方式，帮助幼儿学会与他人合作和分享。

四、社交技能的培养社交技能的培养是幼儿教育心理学教学大纲的重要内容之一。

教师可以通过组织各种社交活动，培养幼儿的合作能力和沟通能力。

例如，教师可以组织幼儿之间的小组活动，让他们学会分享和合作；可以通过角色扮演等方式，帮助幼儿学会与他人交流和解决冲突；可以通过讨论和反思等方式，培养幼儿的社交意识和社交技巧。

五、评估与反思教师在教学过程中需要不断评估和反思自己的教学效果，以便不断改进教学方法和策略。

例如，教师可以通过观察和记录幼儿的学习和行为，评估他们的发展水平；可以通过与家长和同事的交流，了解幼儿在家庭和学校的表现；可以通过自我反思和专业学习，提高自己的教学水平。

《幼儿教育心理学》课程教学大纲

《幼儿教育心理学》课程教学大纲一、教学内容1. 幼儿教育心理学导论：研究对象、学科性质、研究方法等。

2. 幼儿心理发展：认知发展、情绪情感发展、社会性发展等。

3. 幼儿教育心理理论：教育心理学的基本理论、教育心理学的研究方法等。

4. 幼儿学习心理：学习的实质、学习过程、学习动机、学习策略等。

5. 幼儿教育心理实践：课堂管理、教学设计、教学评价、幼儿心理健康教育等。

二、教学目标1. 使学生掌握幼儿教育心理学的基本概念、理论体系和研究方法。

2. 培养学生运用教育心理学原理分析和解决幼儿教育实际问题的能力。

3. 提高学生对幼儿心理发展、学习心理等方面的认识，为将来从事幼儿教育工作打下坚实基础。

三、教学难点与重点重点：幼儿教育心理学的基本概念、理论体系、研究方法及应用实践。

难点：幼儿心理发展、学习心理等方面的理论知识和实践应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、投影仪、教学课件等。

学具：笔记本、教材、学习资料等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示幼儿教育实际案例，引发学生对幼儿教育心理学的兴趣和思考。

2. 理论知识讲解：详细讲解幼儿教育心理学的基本概念、理论体系和研究方法。

3. 例题讲解：分析典型例题，让学生了解幼儿教育心理学在实际问题中的应用。

4. 随堂练习：针对所学内容，进行课堂练习，巩固学生对知识的掌握。

5. 课堂讨论：组织学生分组讨论，分享学习心得和感悟。

6. 教学反馈：收集学生反馈，及时调整教学方法和进度。

六、板书设计板书内容主要包括课程、章节、重点概念和原理等。

板书要求清晰、简洁、有条理，便于学生理解和记忆。

七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述幼儿教育心理学的基本概念及其意义。

（2）请阐述幼儿心理发展的主要特征。

（3）请分析一个幼儿学习过程中的心理机制。

2. 答案：（1）幼儿教育心理学是研究幼儿教育过程中心理与行为规律的科学，旨在为幼儿教育实践提供理论指导。

（2）幼儿心理发展的主要特征包括：认知发展、情绪情感发展、社会性发展等。

儿童心理咨询学教学大纲

儿童心理咨询学教学大纲第一章儿童心理发展概述
1.1 儿童心理发展的定义
1.2 儿童心理发展的重要性
1.3 儿童心理学的基本原理
第二章儿童心理问题诊断与评估
2.1 儿童心理问题的诊断标准
2.2 儿童心理问题的常见症状
2.3 儿童心理问题评估工具
第三章儿童心理疾病及治疗方案
3.1 儿童焦虑症的症状及治疗方法
3.2 儿童抑郁症的症状及治疗方法
3.3 儿童行为障碍的症状及治疗方法
第四章儿童心理咨询技巧
4.1 与儿童建立良好关系的技巧
4.2 儿童沟通的有效方法
4.3 儿童情绪管理技巧
第五章儿童家庭环境与心理健康
5.1 家庭对儿童心理健康的影响
5.2 家庭心理亲子沟通的重要性
5.3 家庭心理教育的策略
结语
儿童心理咨询教学大纲通过对儿童心理发展、问题诊断与评估、心理疾病及治疗、咨询技巧和家庭环境与心理健康等内容的系统介绍，旨在培养学生全面掌握儿童心理咨询的理论知识和实践技能，为未来成为优秀的儿童心理咨询师打下坚实基础。

幼儿教育心理学大纲

幼儿教育心理学大纲一、说明1. 课程的性质和内容幼儿教育心理学不仅是学前教育领域的一门新兴学科，是幼儿教育与心理科学结合、幼儿教育走向科学化的产物，也是运用心理学原理探索幼儿学习与教育规律的一门心理学的应用学科。

一学习问题是教育心理学发展一百余年以来研究者一直关注的核心问题，最终教师对学习有了一个基本认识：学习是一个知识的构建过程，学习依赖于已获得的认知结构，学习与其发生的情境具有高度的一致性。

2. 课程的任务和要求揭示幼儿学习特点与有效教学的规律。

幼儿教育心理学根据幼儿发展特点，促进幼儿的学习与发展，幼儿学习的基本方式、特点与规律，游戏在幼儿学习与发展中的重要作用，幼儿认知、语言、社会性等领域学习与发展的特征与规律都需要深入系统地研究。

它对幼儿学习与发展规律的揭示，对教师教育教学问题的阐述，对教师左右的阐释，以及对幼儿学习的测量与评价等，都在不断地充实幼儿教育心理学的研究资料和研究内容。

同时，我们也不能完全借鉴和依赖国外的研究成果和框架体系，要体现中国的地域的特殊性与文化的独特性，构建形成具有中国特色的幼儿教育心理学理论体系。

科学指导幼儿园教师的教学实践。

幼儿教育心理学要帮助幼儿教师理解幼儿的学习过程、学习特点以及科学的幼儿教育教学方法，促进幼儿的学习，实施有效教学。

幼儿教育心理学的建立必然为科学的幼儿教育，特别是为幼儿教师开展科学、适宜、有效的教育教学活动提供基础与实践指导.1.通过本课程的学习要求达到掌握心理学的基础知识。

2.掌握心理学在幼儿领域的应用。

3. 教学中应注意的问题(1)应采用案例、现代教育技术手段进行教学，以增强学生的感性认识，启迪学生的形象思维。

要注意幼儿教育的新发展，适时引进新的教学内容。

(2)过课堂提问、学生作业、平时测验、实训及考试情况综合评价学生成绩，对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励。

《幼儿教育心理学》课程教学大纲

《幼儿教育心理学》课程教学大纲关键信息项：1、课程名称：《幼儿教育心理学》2、课程目标3、教学内容4、教学方法5、考核方式6、教材选用11 课程目标111 让学生了解幼儿教育心理学的基本概念、主要理论和研究方法。

112 帮助学生掌握幼儿心理发展的特点和规律，包括认知、情感、社会性等方面。

113 培养学生运用幼儿教育心理学知识分析和解决实际教育问题的能力。

114 引导学生树立正确的幼儿教育观念，提高教育教学质量。

12 教学内容121 幼儿心理学基础知识幼儿神经系统的发展幼儿感知觉的发展幼儿注意、记忆、想象、思维的发展幼儿情绪情感的发展幼儿意志的发展幼儿个性和社会性的发展122 幼儿教育心理学的基本理论行为主义学习理论在幼儿教育中的应用认知主义学习理论在幼儿教育中的应用建构主义学习理论在幼儿教育中的应用人本主义学习理论在幼儿教育中的应用123 幼儿教育教学方法与策略幼儿游戏活动的组织与指导幼儿观察与评价方法幼儿教育活动的设计与实施幼儿问题行为的矫正与干预124 幼儿心理健康教育幼儿常见心理问题的识别与应对幼儿心理健康教育的途径与方法13 教学方法131 课堂讲授系统讲解幼儿教育心理学的基本概念、理论和方法。

结合实例进行分析，加深学生对知识的理解。

132 小组讨论组织学生针对特定的教育问题进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。

鼓励学生分享自己的观点和经验，促进交流与学习。

133 案例分析提供实际的幼儿教育案例，让学生运用所学知识进行分析和解决问题。

引导学生从不同角度思考问题，提高学生的实践能力。

134 实践教学安排学生到幼儿园进行观察和实习，亲身体验幼儿教育教学过程。

要求学生撰写实习报告，总结实践经验和体会。

14 考核方式141 平时成绩包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。

占总成绩的 30%。

142 期末考试采用闭卷考试形式，考查学生对课程知识的掌握程度。

占总成绩的 70%。

15 教材选用151 选用权威、经典的幼儿教育心理学教材。

《幼儿教育心理学》课程教学大纲

《幼儿教育心理学》课程教学大纲《幼儿教育心理学》课程教学大纲一、课程名称幼儿教育心理学二、课程性质专业基础课三、课程教学目的本课程是学前教育专业的一门专业基础课，通过本课程的学习，使学生掌握幼儿教育心理学的基本理论和基本知识，了解幼儿心理发展的特点和规律，掌握幼儿教育的基本方法和技能，为学生今后从事幼儿教育工作奠定坚实的理论基础。

四、课程教学要求掌握幼儿教育心理学的基本概念、基本理论和基本知识。

了解幼儿心理发展的特点和规律，掌握幼儿心理发展的阶段特征和影响因素。

掌握幼儿教育的基本方法和技能，能够运用所学知识分析和解决幼儿教育中的实际问题。

培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

五、课程教学内容第一章绪论（一）教学目的了解幼儿教育心理学的研究对象和任务。

掌握幼儿教育心理学的研究方法。

了解幼儿教育心理学的发展历程。

（二）教学内容幼儿教育心理学的研究对象和任务。

幼儿教育心理学的研究方法。

幼儿教育心理学的发展历程。

第二章幼儿心理发展的基本理论（一）教学目的掌握幼儿心理发展的基本理论。

1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1.了解幼儿心理发展的阶段特征。

掌握幼儿心理发展的影响因素。

（二）教学内容幼儿心理发展的基本理论。

幼儿心理发展的阶段特征。

幼儿心理发展的影响因素。

第三章幼儿的认知发展（一）教学目的掌握幼儿的感知觉发展。

掌握幼儿的注意发展。

掌握幼儿的记忆发展。

掌握幼儿的思维发展。

（二）教学内容幼儿的感知觉发展。

幼儿的注意发展。

幼儿的记忆发展。

幼儿的思维发展。

第四章幼儿的情绪情感发展（一）教学目的掌握幼儿的情绪情感发展。

了解幼儿的情绪情感表达。

掌握幼儿的情绪情感调节。

（二）教学内容幼儿的情绪情感发展。

幼儿的情绪情感表达。

幼儿的情绪情感调节。

第五章幼儿的社会性发展（一）教学目的掌握幼儿的自我意识发展。

掌握幼儿的人际关系发展。

掌握幼儿的社会行为发展。

2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.（二）教学内容幼儿的自我意识发展。

幼儿教育心理学教学大纲

幼儿教育心理学教学大纲一、课程性质与目标幼儿教育心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础课程。

它旨在研究幼儿学习与教育的心理特点和规律，为幼儿教育工作者提供科学的理论依据和实践指导。

通过本课程的学习，学生应能够：1、了解幼儿心理发展的基本特点和规律，包括认知、情感、社会性等方面。

2、掌握幼儿学习的过程和特点，以及影响幼儿学习的因素。

3、学会运用教育心理学的理论和方法，分析和解决幼儿教育中的实际问题。

4、培养对幼儿教育工作的热爱和责任感，提高教育教学的质量和效果。

二、课程内容与教学要求（一）幼儿心理发展概述1、幼儿心理发展的基本理论介绍精神分析学派、行为主义学派、认知发展学派等关于幼儿心理发展的主要理论观点。

分析不同理论对幼儿教育的启示。

2、幼儿心理发展的阶段特征详细阐述幼儿在感知觉、注意、记忆、思维、想象、语言、情绪情感、意志等方面的发展特点。

举例说明幼儿在各年龄段的典型行为表现。

（二）幼儿学习心理1、幼儿学习的特点强调幼儿学习的直观性、行动性、无意性和模仿性等特点。

对比幼儿学习与成人学习的差异。

2、幼儿学习的类型介绍幼儿的接受学习、发现学习、机械学习和有意义学习等类型。

分析不同学习类型在幼儿教育中的应用。

3、幼儿学习的动机探讨幼儿学习动机的激发与培养方法。

举例说明如何通过创设情境、奖励机制等方式提高幼儿的学习积极性。

（三）幼儿的认知发展与教育1、幼儿的感知觉发展与教育讲解幼儿感知觉的发展特点，如视觉、听觉、触觉等。

提出促进幼儿感知觉发展的教育活动和方法。

2、幼儿的注意发展与教育分析幼儿注意的特点和规律，如无意注意占优势、注意的稳定性差等。

介绍培养幼儿注意力的策略和方法。

3、幼儿的记忆发展与教育阐述幼儿记忆的发展特点，如以无意记忆为主、形象记忆占优势等。

提供有助于幼儿记忆发展的教育建议和活动。

4、幼儿的思维发展与教育探讨幼儿思维的特点，如具体形象思维为主、抽象逻辑思维开始萌芽等。

设计适合幼儿思维发展的教学内容和方法。

幼儿心理学实践教学大纲(3篇)

第1篇一、课程概述课程名称：幼儿心理学课程性质：实践性课程课程学时：48学时课程目标：通过本课程的学习，使学生掌握幼儿心理学的基本理论、研究方法和实践技能，提高学生的教育教学能力，为将来从事幼儿教育工作打下坚实的基础。

二、实践教学目标1. 理论知识目标：使学生掌握幼儿心理学的基本概念、发展规律和理论框架。

2. 技能目标：培养学生观察、分析、评价幼儿心理发展的能力，提高学生运用心理学理论解决实际问题的能力。

3. 情感态度目标：激发学生对幼儿心理学的兴趣，培养学生关爱幼儿、尊重幼儿的职业道德。

三、实践教学内容1. 幼儿心理发展理论（1）幼儿认知发展理论（2）幼儿情感发展理论（3）幼儿个性发展理论2. 幼儿心理学研究方法（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法3. 幼儿心理评估（1）幼儿智力评估（2）幼儿情绪评估（3）幼儿行为评估4. 幼儿心理健康教育（1）幼儿心理辅导（2）幼儿心理危机干预（3）幼儿心理健康促进5. 幼儿心理疾病预防与治疗（1）幼儿心理疾病类型（2）幼儿心理疾病预防（3）幼儿心理疾病治疗四、实践教学方法1. 案例分析法：通过分析典型幼儿心理案例，使学生了解幼儿心理问题的成因、表现和解决方法。

2. 观察法：在幼儿园、家庭等环境中观察幼儿的行为，了解幼儿的心理发展状况。

3. 实验法：在教师指导下，进行幼儿心理学实验，验证幼儿心理学的理论。

4. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，收集幼儿心理发展数据。

5. 模拟教学法：模拟幼儿教育教学场景，让学生体验幼儿心理学的应用。

6. 情景教学法：创设幼儿心理学的教学情境，提高学生的实践能力。

五、实践教学考核1. 课堂表现：包括出勤、课堂讨论、作业完成情况等。

2. 实践报告：根据实践教学内容，撰写实践报告，包括案例分析、观察报告、实验报告等。

3. 实践操作：进行幼儿心理评估、心理辅导等实践操作，考核学生的实际操作能力。

4. 案例答辩：针对案例进行分析，考核学生的综合运用能力。

幼儿园心理健康教育大纲

幼儿园心理健康教育大纲一、引言幼儿期是人生发展的关键时期，在这一阶段，幼儿的心理健康对于其整体发展具有至关重要的意义。

为了促进幼儿心理健康的发展，提高幼儿的心理素质，特制定本幼儿园心理健康教育大纲。

二、教育目标1、帮助幼儿认识和表达自己的情绪，如高兴、生气、难过等，学会用恰当的方式处理情绪。

2、培养幼儿积极乐观的心态，面对困难和挫折时能够保持坚韧和自信。

3、引导幼儿学会与他人友好相处，懂得分享、合作和关心他人。

4、增强幼儿的自尊心和自信心，让他们相信自己的能力和价值。

5、培养幼儿良好的生活习惯和自理能力，促进其独立性的发展。

三、教育内容（一）情绪认知与管理1、通过故事、儿歌、游戏等形式，让幼儿认识不同的情绪，如快乐、悲伤、愤怒、害怕等。

2、教导幼儿如何表达自己的情绪，例如用语言、表情或动作来传达自己的感受。

3、帮助幼儿学会应对负面情绪的方法，如深呼吸、倾诉、转移注意力等。

（二）人际关系培养1、鼓励幼儿与同伴一起玩耍、分享玩具和食物，培养合作意识。

2、教导幼儿在与他人发生冲突时，学会用协商、妥协等方式解决问题。

3、培养幼儿关心他人的意识，如问候生病的小伙伴、帮助有困难的同伴等。

（三）自我认知与自信培养1、引导幼儿了解自己的优点和特长，鼓励他们积极参与各种活动，展现自己的能力。

2、当幼儿取得进步或成功时，及时给予肯定和表扬，增强他们的自信心。

3、面对幼儿的错误和失败，以鼓励和引导的方式帮助他们分析原因，鼓励再次尝试。

（四）生活习惯与自理能力培养1、培养幼儿良好的饮食、睡眠、卫生等生活习惯。

2、教导幼儿自己穿衣、洗手、整理玩具等自理能力，提高他们的独立性。

四、教育方法1、游戏教学法：通过各种有趣的游戏活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。

2、情境教学法：创设各种生活情境，让幼儿在实际情境中体验和学习。

3、故事教学法：利用生动有趣的故事，向幼儿传递心理健康的知识和道理。

4、榜样示范法：教师和家长以身作则，为幼儿树立良好的榜样。

儿童教育心理学教学大纲

儿童教育心理学教学大纲1. 引言- 介绍儿童教育心理学的概念和重要性- 概述本教学大纲的目的和结构2. 儿童发展心理学- 了解儿童的生理、认知、情感和社会发展- 探讨儿童发展中的关键阶段和里程碑- 分析儿童发展中的个体差异和文化影响3. 儿童认知发展- 研究儿童的感知、记忆、思维和语言发展- 讲解关于儿童思维发展的主要理论和模型- 分析儿童认知发展中的错误和困境4. 儿童情感发展- 探究儿童的情绪表达、情绪调节和社会情感- 讨论儿童情感发展中的重要因素和影响- 强调帮助儿童建立积极情感和应对挑战的策略5. 儿童社会发展- 研究儿童的人际关系和社会行为发展- 分析儿童在家庭、学校和社区中的角色和互动- 强调培养儿童的合作、沟通和解决问题的能力6. 儿童教育心理学与教学- 探讨儿童教育心理学在教学中的应用和意义- 分析儿童研究和教学中的心理障碍和困难- 强调教师的角色和技能在儿童教育中的重要性7. 教育心理学研究方法- 介绍儿童教育心理学的研究方法和设计- 引导学生进行小规模教育心理学研究- 强调研究伦理和数据分析的重要性8. 儿童教育心理学的实践应用- 探讨儿童教育心理学在实践中的应用- 分析儿童教育心理学的评估和干预方法- 强调儿童教育心理学专业人员的角色和职责9. 课程评价和总结- 设计儿童教育心理学课程的评价方法和工具- 通过课程总结和反思，提供学生的反馈和建议- 总结课程的主要内容和研究成果以上为《儿童教育心理学教学大纲》的大致内容提纲，希望能够对本课程的教学方向和目标有一个基本的了解。

本教学大纲将帮助学生了解儿童的认知、情感和社会发展，掌握教育心理学对儿童教育的应用，同时激发学生对儿童心理学研究的兴趣，为未来的教育工作做好准备。

幼儿园心理健康课大纲幼儿园心理健康

课程大纲一、课程目标1.1 帮助幼儿建立正确的自我认知和自尊心，培养积极向上的心态。

1.2 促进幼儿社交能力的发展，培养良好的人际交往能力。

1.3 培养幼儿的情绪管理能力，使其能够正确表达和处理自己的情绪。

1.4 加强对幼儿个体差异的理解，促进幼儿全面健康发展。

二、课程内容2.1 自我认知与自尊心2.1.1 认识自己的身体特征和性格特点2.1.2 培养自信心和自尊心2.1.3 学会正确对待自己的优缺点2.2 情绪管理2.2.1 认识各种情绪，如开心、伤心、生气等2.2.2 掌握情绪管理技巧，如倾听音乐、做运动等2.2.3 学会正确表达自己的情绪和需求2.3 社交能力培养2.3.1 学习与他人相处的基本规则2.3.2 培养与他人合作的能力2.3.3 学会倾听和关心他人的感受2.4 安全意识教育2.4.1 学习如何保护自己的安全2.4.2 掌握紧急情况下的自救方法2.4.3 学习如何寻求帮助三、教学方法3.1 游戏教学法：通过各种有趣的游戏活动引导幼儿学习心理健康知识，营造轻松愉快的学习氛围。

3.2 观摩学习法：利用观摩影视、小品表演等形式，让幼儿在观摩中学习、体验心理健康知识。

3.3 情景教学法：通过模拟真实情景，引导幼儿学会处理各种情绪和社交问题，提高实际操作能力。

四、评估与反馈4.1 通过观察、访谈、问卷等形式，了解幼儿在心理健康课上的学习情况和心理变化。

4.2 及时对幼儿的学习成效和心理状态进行评估，给予积极的反馈和指导。

4.3 针对幼儿的个体差异，制定个性化的辅导方案，帮助他们克服心理困难，提高心理健康水平。

五、课程实施计划5.1 确定每学期心理健康课的教学内容和教学活动安排。

5.2 制定教师培训计划，提高教师心理健康教育意识和教学水平。

5.3 开展家园合作，加强学校和家庭在幼儿心理健康教育方面的交流和合作。

六、课程资源6.1 教材选择：选用符合幼儿心理健康发展特点的教材和教具。

6.2 建立心理健康教育资源库，收集和整理与幼儿心理健康教育相关的音视瓶资料、绘本、游戏等资源。

0882幼儿教育心理学自考大纲

0882幼儿教育心理学0882学前教育心理学第一章绪论第一节教育心理学概述第二节幼儿教育心理学概述第三节幼儿教育心理学研究方法第二章学习的概述第一节学习的概念第二节学习的过程第三节学习与发展第三章学习理论第一节学习理论的产生和发展第二节条件作用学习理论第三节认知学习理论第四节折中主义学习理论第五节人本主义学习理论第六节建构主义学习理论第四章幼儿学习概述第一节幼儿学习的发展与种类第二节幼儿学习的基本活动模式及特点第三节认知发展与幼儿学习第四节动机发展与幼儿学习第五节迁移与幼儿学习第五章幼儿游戏心理与教育第一节游戏心理概述第二节儿童游戏动机第三节儿童游戏的发展第四节幼儿游戏类型与指导第六章幼儿技能学习与教育第一节技能与技能学习第二节幼儿动作技能的发展与学习第三节幼儿智力技能的学习第七章幼儿概念学习与教育第一节概念及其种类第二节幼儿概念学习第三节幼儿概念学习指导第八章幼儿社会性学习教育第一节社会性与社会性学习第二节幼儿社会性教育第三节幼儿品德心理第九章幼儿创造性学习与教育第一节创造性的概述第二节问题解决的过程与创造性第三节幼儿创作性与创作性学习第四节幼儿创作性的测量第五节幼儿创造性的培养第十章幼儿园教育活动设计第一节幼儿教育活动第二节幼儿园教育活动的设计观第三节幼儿教育活动设计的理论和系统模式第十一章幼儿教育活动指导第一节幼儿园教育活动指导概述第二节教育活动指导的基本原理第三节幼儿园教育或非情境的创设第十二章幼儿园教育活动的评价第一节幼儿园教育活动评价及其类型第二节幼儿园教育活动情境的评价第三节个体儿童的需要与进步评价第十三章师幼互动与教师心理第一节师幼互动概述第二节师幼互动中的教师心理第三节幼儿教师的心理素质第十四章亲子互动与家庭教育心理第一节亲子互动第二节家庭教育与幼儿心理发展第三节独生子女教育心理第一章绪论第一节教育心理学概述一、教育心理学的定义与性质（一）教育心理学的定义什么是教育心理学？这是一个还在争议的问题。

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