《信息需求及来源的确定》教学设计
2.1《确定信息需求和信息来源》教学设计沪科版高中信息技术必修
1.知识讲解：教师讲解信息需求和信息来源的概念，以及如何确定信息需求、分析信息来源的方法。
2.案例分析：通过分析某企业在制定市场推广策略时的信息需求和信息来源，让学生了解实际应用场景。
3.方法指导：教师教授如何利用网络、图书、报纸等多元化渠道获取所需信息，并讲解如何分析、评价信息来源的可靠性。
1.探究欲望较强：高中生正处于青春期，对未知事物充满好奇，具有强烈的探究欲望，这有利于激发他们在学习过程中主动寻找信息、解决问题的兴趣。
2.合作意识逐渐增强：随着年级的升高，学生的合作意识逐渐增强，他们更愿意在小组讨论、分享观点中互相学习，这有助于提高课堂氛围和教学效果。
3.个体差异明显：学生在性格、兴趣、学习能力等方面存在较大差异，教学中需要关注每个学生的特点，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。
4.信息道德观念待加强：部分学生对知识产权、网络道德等方面的认识不足，需要加强引导，培养他们具备良好的信息道德素养。
针对以上学情，本章节教学应注重以下几个方面：
1.激发学生兴趣，引导他们主动探究信息需求和信息来源。
2.创设合作学习情境，提高学生的课堂参与度和互动性。
3.关注个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能得到提高。
（三）情感态度与价和学习中的重要性。
2.培养学生具有积极探究、求真务实的学习态度，增强信息意识。
3.引导学生关注社会发展，了解信息技术的应用，提高信息社会责任感。
4.培养学生尊重知识产权，遵循道德规范，养成良好的信息道德素养。
本章节将从以上三个方面进行教学设计，旨在帮助学生掌握信息获取的基本技能，提高信息素养，为未来的学习和发展奠定基础。以下是具体的教学设计内容：
1.创设情境，导入新课：通过一个与学生生活密切相关的问题，引发学生对信息需求的思考，激发学习兴趣。
一、信息需求的确定
分析过程： 猪草是什么样子，哪里有？ 定位信息需求
书籍 其他人
猪 选择信息来源
根据猪爱吃的草获得需要信息
确定信息获取方法 获取信息
猪草的样子、位置
评价信息
确定信息需求
•信息需求就其含义而言，包括两层意思：
•1.所需信息的内容，即信息本身所表达的意义；
•2.所需信息的载体形式。
信息的载体形式
信息的载体形式就是指信息的类型，如文本、数据、图片、 声音、视频等。不同类型的信息对任务的完成或问题的解 决有不同的作用和效果。
小故事：
杨叔子院士打猪草
杨叔子是我国著名的科 学家，教育家。他曾经讲过 一个这样的故事。他在咸宁 “劳动锻炼”时，有一天师 傅要他去打猪草。他从来没 养过猪，不认识猪草，但是， 不到两小时，就把猪草打回 来了，还超额完成任务。师 傅问：“是你自己打的吗？” 他说：“是我打的。”“问 了别人吗？”“没问。”师 傅又问：“你怎么打的？” 他说…………
各类载体信息的特点：
信息载体 特点
文本 客观
数据 准确
图片 直观
声音 生动
视频 形象
活动：策划一次劝告青少年 不要吸烟的宣传活动。
问题1：此次活动所需的信息内容有 哪些？
问题2：信息的载体是什么？（信息 的类型）
一、确定信息的内容
根据自己承担的任务和需要解决的问题，须先设计完成和解 决问题的初步方案，在此基础上进行分析和思考：获取哪些 具体的信息内容有利于任务的完成和问题的解决？ 以策划一次“劝告青少年不要吸烟的宣传活动”为例： 1、香烟的成分有哪些？ 2、吸烟对人体健康有何影响？ 3、吸烟对环境的影响有哪些？ 4、有典型的受害实例吗？
信息需求的确定
汝阳县实验高中 杨艳艳
高中信息技术《信息需求及来源的确定》教学设计
《信息需求及来源确实定》教学设计一、课程标准的要求知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据任务和问题确定信息需求及信息来源，并选择适当的方法获取信息。
二、教材分析本课选自上海科技教育出版社《信息技术》必修教材《信息技术根底》第二章第一、二节《信息需求确实定》《信息来源确实定》，1课时。
本章主要内容是：信息需求确实定、信息来源确实定、获取信息的方法、信息价值的判断。
本章在本书中起到奠基的作用，是学生学好信息处理和信息资源管理相关内容的前提，如学生在本章收集到的信息将在第三章第二节《信息的集成与交流》的后续活动中进行处理，在第四章《信息资源管理》中进行归类整理。
而《信息需求及来源确实定》又是本章的根底，确定信息需求、选择信息来源是有效获取信息的前提，只有准确定位信息需求、有效选择信息来源，在正确决策的指引下，才能高效地获取信息。
三、学情分析通过对第一章的学习，学生已经掌握了信息和信息技术的有关根底知识。
同时，在学习本节课之前，学生根据自己已有的经验可以确定简单的信息需求。
但是，对较复杂的任务或问题的信息需求确定往往是主观、片面且比拟零散的，甚至一时不知从何处下手。
因此，有必要在获取信息的过程中，学会准确定位信息需求、有效选择信息来源。
四、教学目标知识与技能：1．了解信息的内容和类型。
2．了解信息来源的分类，并正确地认识其广泛性。
3．学会根据任务和问题确定信息需求，并绘制信息需求表。
4．通过分析信息需求，有效地使用信息来源过程与方法：通过结合具体任务或问题，绘制、完善信息需求表，能够在完成任务或解决问题中熟练、有效地使用信息需求表。
情感态度价值观：1．结合当前信息社会，能够辩证地认识信息对日常生活和学习的影响。
2．从解决任务和问题的目标出发，培养自觉确定信息需求的意识。
3．通过关注日常生活中信息来源的变化，体验不同信息来源带来的影响。
五、教学重点、难点重点：根据具体任务或问题绘制信息需求表。
难点：根据具体任务或问题分析并提炼信息需求，有效地选择信息来源。
2.1《确定信息需求和信息来源》教学设计
2.制作“12.9学生爱国运动”的小品剧本
3.制作“介绍你喜欢人物、书籍或电影”的电子手抄报
4.制作“武隆景点”的旅游攻略
要求：请从以上选题中，自选主题，根据《活动手册》P12示例，填写下列信息需求清单。
自选主题：
信息需求内容大纲
成果目标
所需工具
教师点评：思维越发散，思考越全面，获取的信息越多。
【信息社会责任】
培养合法获取信息的良好习惯。
【教学重难点】
教学重点：根据信息源的多样性、可靠性、可行性等特点确定信息来源。
教学难点：如何围绕主题，分析需求，选择有效、恰当的途径获取信息。
四、教法学法
【教法】
依据：让学生具备敏感的信息意识，能根据解决问题的需要，主动寻求恰当的方式处理信息
教法：自主探究教学法
心理特征：他们希望通过学习，提高信息检索能力。
三、教学目标（学科核心素养）
【信息意识】
能根据自身条件和兴趣，选择主题，并能围绕主题，主动寻求恰当的方法获取信息。
【计算思维】
能够围绕主题，通过分析不同信息源的多样性、可靠性和可行性，进而确定信息来源。
【数字化学习与创学法】
依据：依据信息技术理论性、工具性和实践性并重的特征，设计活动情景，注重学生在项目中学习，小组合作学习。
学法：自主学习小组合作学习
五、教学过程
【引入新课】
1.提问设疑，引入新课：
提问：学校将开展“我与祖国共奋进 青春礼赞新时代”庆祝新中国成立70周年暨纪念“十二.九”学生爱国运动84周年校园文化艺术节活动，大家会如何组织本班同学参与活动呢？
《2.1确定信息需求和信息来源》说课稿
一、教材
初中信息技术《信息的获取与加工》教案、教学设计
教学设计【创设情境快乐导航】首先请同学观看地视频《济宁宣传片》请同学谈谈观后感，引导学生对信息收集的兴趣，激起学生对家乡的热爱。
马上要周末了,为了放松下心情,父母要带你去旅游,但是时间有限,不能去远地方, 所以选择济宁周边游.我们的家乡济宁是一座古老而美丽的城市，被称为“孔孟之乡、礼仪之邦”，又有江北小苏州之称。
请你收集相关资料,设计一份周末旅游计划. 在做计划之前,你首先要考虑是天气情况.那么我们怎么收集天气信息呢？【教师活动】当你们接到这个研究任务时，是不是要围绕这一主题收集相关信息。
请同学们谈你们过去是怎样获得与信息。
【学生活动】学生根据自己以往的经验讨论获取信息的一般过程和方法。
【设计意图】让学生谈自己以往获得信息的经验，为即将要学习的获得信息的规范过程和方法做铺垫。
【教师总结】我们在进行研究时需要获得很多课本没有的相关知识，比如我们在做研究性学习课题的时候，就需要去获取大量的有关研究课题方面的资料和信息，这个时候就需要我们自己想办法去获取，如何才能有效的获取需要的信息，一般需要经历下面的几个过程：【探究学习获取新知】一、信息需求的分析【教师活动】教师利用前面所提到的“周末旅游计划”活动为例，介绍学生如何根据主题，分析问题，确定信息需求的过程：（1）对信息需求进行分析。
（2）确定成果目标形式及所需载体类型（3）确定成果目标形式及所采集的信息类型。
【学生活动】学生根据教师的指导和阅读教材，了解信息需求的过程，并通过填写信息需求清单，感受分析信息需求的过程。
【设计意图】通过案例分析，让学生了解，确定信息需求的过程，培养学生分析问题，确定信息需求的能力。
【教师点拨】分析信息需求需要综合考虑以下四个要素：1.信息的对象差异信息的对象差异是指同样的信息对不同人的价值和意义不一样。
人们往往根据自身的需要去获取信息。
2.信息的时间要求在获取信息的过程中，我们需要考虑信息在哪个时间范围内生效。
3.信息的地域范围信息的地域范围是指信息发生的地点及适用的范围。
确定信息来源 导学案
粤教版信息技术1 董李鹏第二章信息的获取第二节确定信息来源学案导学学习目标：1.了解信息来源的一般分类。
2.学会根据需求选择信息来源。
3.遵循确定信息来源的三个原则。
学习重点：1.知道信息来源的多样性及其实际意义。
2.能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。
测试导学1.获取信息的基本过程_______________、_______________、_______________、_______________。
2.在生活和学习中，我们随时随地都在不断地获取各种各样的信息。
在获取信息的过程中，要通过更深层次的体验活动，理解信息获取的思想和价值，并内化为自身的自然意识和自然需求。
确定信息需求的过程_______________、_______________、_______________。
合作探究：如果让你做一个庆祝我们学校校庆的宣传海报，应该如何获取信息。
我们要按照什么样的方法步骤来呢？具体哪个步骤具体做什么呢？1.确定信息需求：2.确定信息来源：确定信息来源需遵循三个原则____________、_____________、_______________。
提升测试：1.信息获取过程的首要环节是( )A、选择信息来源 B.确定信息获取方法 C.明确信息需求 D.鉴别评价信息2.小明全家准备国庆长假去晋城旅游，他决定在网上搜索游览路线信息。
他做决定的这种行为属于信息获取过程中的哪一个环节( )A. 定位信息需求B. 选择信息来源C. 确定信息获取方法并获取信息D. 评价信息3.获取信息的来源决定了信息的可靠程度，下列信息来源中哪一种来源获得的信息最可靠。
A.报刊杂志B.朋友、同学C.亲自进行科学实验D.因特网4.超市的工作人员用条形码阅读器扫描商品上的条形码，计算机通过对条形码信息的识别来检索该商品名称和价格等信息，这种对条形码扫描的过程属于( )A.信息获取B.信息加工C.信息输入D.信息存储。
高中信息技术必修上学期课程纲要
高中信息技术必修上学期课程纲要设计者：王海霞课程类型：必修课程教材：上海科技教育出版社授课时间：24课时一、课程目标高中必修《信息技术基础》上半册主要学习内容多媒体信息的处理，以及信息资源的管理和信息技术对青少年的影响。
1．使学生具有较强的信息意识，能客观认识信息世界，了解信息的定义、信息的基本特征，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响,具有良好的、科学的信息观。
2．了解计算机基本工作原理及网络的基本知识。
能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法。
3．掌握运用信息技术学习其他课程的方法。
4．培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力。
5．了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。
6．通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。
7．能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性。
8．树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。
二、内容标准与教学安排【课时1】与学生共享：解读本册教材《课程纲要》，了解内容标准与学习要求。
第一章绪言1、内容标准：描述信息的基本特征，列举信息技术应用实例，了解信息技术的历史和发展趋势。
2、教学安排【课时2】第1.1节信息与信息的特征【课时3】第1.2节信息技术及其发展第二章信息获取1、内容标准①知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题需要确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
②掌握因特网信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地检索并获取网上信息。
③掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。
2、教学安排【课时4】第2.1—第2.2节信息需求的确定与信息来源的确定【课时5】【课时6】第2.3节获取信息的方法【课时7】信息价值的判断【课时8】【课时9】综合活动夸夸我的家乡第三章信息加工与表达1、内容标准①能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的多媒体工具软件处理多媒体信息，呈现主题。
信息需求及来源的确定
人
专业人士 知情人 当事人 朋友 老师 同学 ……
事物
公共场所 各类活动、会议 事件现场 感官直接接触到的 具体事物 ……
优点：全面系统 优点：生动直观 不足：查找费力 不足：需要设备
优点：灵活方便 不足：主观片面
优点：直观 真切 不足：表面 零散
信息来源的确定，就是针对所要完成的任务和解决的问题， 从众多的信息来源中确定几个合适有效的信息来源。 一般要考虑以下两个问题： 1、可用的信息来源 2、可靠的信息来源 1、可用的信息来源 信息量多少影响着任务的完成和问题的解决，尽量拓展信息来源。 2、可靠的信息来源 提高解决问题效率，选择最合适、最有效、最可靠的信息来源。
人们在日常生活中每时每刻都在接受信息、 处理信息、对获取的信息作出思考与判断， 现在请你回忆一下，今天你在不同场合获 得的一些信息，并做记录，填好表格。
小组合作： 汇总小组中所有成员获取到的信息，筛选出 具有典型性、代表性的信息进行思考，小组 成员分工做好记录并填表
自评： 可说说组内成员的分工情况， 可说说遇到了什么问题最后是如何解决的， 你有何感想？ 他评： 你是否同意他的观点或思考， 是否有不同意见， 你对他的表述有没有疑义？
知识点1：信息需求的确定
提供 客观 依据 文本 1、确定 信息内容 增加 准确 性
数据 增强 直观 感受 图
确定 信息需求
2、确定 信息的类型 （载体形式）
音频
视频
生动形象，强 烈的真实感
知识点2：信息来源的确定
纸质媒介
电子媒介
注意事项 1、可用的信息来源 2、可靠的信息来源
信息来源
事物
人
上节知识内容回顾
1、信息的含义
控制论奠基人维纳： 信息是区别于物质与能量的第三类资源 信息论奠基人香农： 信息是用来消除不确定的东西。 我国信息论专家钟义信：信息是事物运动的状态与方式
第一单元,第二课：信息需求和信息源
3、情感目标：结合当前信息社会的实际，能够辩证地认识信息对于我们日常生活和学习的影响与同学交流不同信息来源的优缺点，体验不同信息来源对人们的影响从解决问题的目标出发，培养自觉确定信息需求的意识
教学重点
1、有效识别各种信息源，认真分析信息需求，制定信息需求表，使用各种信息源。
•生尊重并重视其它小组的劳动。
•活动四：物以类聚：
•教师活动：
•1、 提问，在课件中的案例中，曹刿是从哪获得的信息？生活中还有哪些不需要直接说明就能获得信息的实例。
•2、得出信息源不仅包括信息载体。组织学生自主观看《信息源的分类》微课。
•3、 完成“物以类聚”.flash练习
•4、各组选择一名同学，排排站，快问快答，3秒内说不出类型和未答、答错，返回座位，最终留下组获胜。
2、督促学生完成任务。
3、线上指导与答疑。
4、收集学生任务反馈，分析学生的学习
学生活动：
1.根据教师给的给的任务要求和学习资源，结合自己搜索的信息，完成课前任务。
2．疑问点通过同学间讨论，或者通过班级群、蓝墨云向教师同学提问。
3.完成任务，将结果发送至蓝墨云
设计意图：
1.学习内容融入真实的项目中。
2.激发学生自主探究的积极性。
•学生活动：
•1、前两组讨论前半题目，后三组搜索、思考实例。并随机找小组成员回答问题。
•2、认真观看，能区分其特点并列举实际生活中的内容。
•3、认真练习。
•4、知悉规则，选出代表，完成挑战。
•设计意图：将理论性的知识联系实际进行分析。
•活动五：信手拈出
•教师活动：
•1、我们在word中整理的信息，均从网页获取，那它与非数字文献信息的区别在哪里？ 你是怎么查找的？
信息的获取教学设计
信息的获取》教学设计一、设计思想根据建构主义理论、科学探究理论和多元智力理论，我对学生、教师和教学过程作了定位：学生：不再是知识的被动接受者，而是主动构建者。
教师：是学生学习活动的组织者、引导者。
教学过程：不再是教师教学生学的过程，而是一个异步的、发散式的学生自主学习过程。
以此为依据，设计策略如下：采用任务驱动教学法，以真实的任务为切入点，以“获取信息的基本过程” 的四个环节为逻辑线索呈现各节的学习内容，突出第一节“获取信息的过程与方法”这个重点。
第二、三节的内容穿插到“采集信息”这个环节中去，这样使得每节课的内容均与逻辑线索紧密结合，学生们在完成任务的过程中自然而然地感受了必修模块之教与学的特色，掌握获取信息过程的思想方法，提高利用信息技术解决问题的能力。
二、学前分析1、教学内容的选择及硬件环境（1）教学内容：信息的获取（2）硬件环境：多媒体网络电子教室2、学习者的特征分析（1）知识基础：课前，我对学生进行了问题的调查（见附件4），通过调查发现1、学生上网搜索技巧与下载方法基本掌握，但缺乏深度。
2、对信息的鉴别与评价缺乏认识及重视程度。
（2）能力基础：高一年级的学生，已经具有较强的概括能力及接受能力，以及一定的逻辑思维能力。
他们思维活跃，参与实践活动的意识强。
（3）心理基础：大部分同学对网络方面的知识有着非常浓厚的兴趣，但存在重技能、轻理论，对知识思考、归纳有畏难情绪。
三、明确学习任务1、教学目标A、知识技能目标（1）掌握搜索引擎的分类查找、关键词查找方法。
（2）合法下载网络中的文件。
B、过程与方法目标（1）使学生通过亲历体验获取信息的过程，从中理解和掌握获取信息的方法。
（2）通过协作学习，培养他们自主探索，协作交流的能力，增强团队竞争意识C、情感态度与价值观目标（1）引导学生注重观察、总结学习过程的经验，培养他们的信息素养。
（2）培养学生认识分析事物的能力。
（3）使学生理解保护知识产权的意义，形成正确的知识产权意识。
沪教版高中信息技术必修 第二章第2节 信息来源的确定 教案
信息来源的确定【教学目标】1、知识与技能：（1）了解信息来源的多样性；（2）掌握四种信息来源的区别及优缺点；（3）掌握如何选择合适的信息来源。
2、过程与方法：（1）学会分析信息来源的优缺点；（2）能够根据具体任务及需求选择信息来源。
3、情感态度与价值观：（1）分组完成任务，培养学生与他人协作的精神；（2）学会确定信息来源，培养学生的信息素养。
【教学重点】1、使学生掌握信息来源的分类；2、根据任务需求，选择可用并且可靠的信息来源。
【教学难点】让学生了解信息来源的多样性，并能根据具体的任务及需求，从多方面考证，选择最合适的信息来源。
【课时安排】1课时【教学过程】四月的洛阳是最美的，牡丹笑迎四方宾客，石窟喜纳八方贤能。
在这春暖花开、美景如画的季节里，我们同学们的活动“夸夸我的家乡”也已经开始着手策划了。
上节课我们一起探讨了信息获取的一般过程，并且进行了信息需求的确定，各个小组也已经讨论并策划完成了信息需求表。
那么这一节课我们就开始探讨信息获取的第二个环节：信息来源的确定。
在信息社会里，信息来源可谓多种多样。
书刊、杂志、电视、光盘、网络、朋友、亲戚、活动场所、实物实事等都可以为人们提供各种各样的信息。
我们同学们根据自己小组确定的信息需求表，讨论下你们所需的信息可从什么途径来获取呢？（学生小组讨论）（预设）学生回答：牡丹图片可从网上下载，或者自己拿手机拍摄；石窟的历史可去图书馆查阅资料，美食可咨询周边的“吃货”朋友和同学……教师：非常好，我们同学们陈列出了这么多来源，那么，我们能不能给这些信息来源分类呢？一、信息来源的分类：按照承载信息的载体的不同，信息来源可以分为四大类：纸质媒介、电子媒介、人和事物。
纸质媒介：辞典、百科全书、报纸、书刊、杂志、专业文献、日志、传记、电话薄黄页……电子媒介：广播、电视、电子百科全书、网站、光盘（DVD、VCD、CD）、录像带、录音带……人：专业人士、知情人、当事人、老师、父母、同学、朋友……事物：公共场所、各类活动、会议、事件现场、感官直接接触到的具体事物……这四类媒介各自有什么优缺点呢？（学生小组讨论）（学生回答）教师总结：纸质媒介具有全面、系统的优点，并且有出版方的审核，相对较为权威，但是若我们不确定自己所需的信息具体在什么书籍里面的话，查找起来是比较费力的。
第一节 信息需求与信息来源的确定
第二章信息获取第一节信息需求与信息来源的确定（共两课时）学习内容：教材第二章的第一、二两部分内容（P8---P10）学习目标：1、能够根据问题确定信息需求和信息来源，能分析信息来源的多样性及其原因，了解信息来源的一般分类。
2、能根据实际工作中的信息需求，讨论获取信息的过程，总结一般规律，并选择适当的方法获取信息，掌握信息获取的途径和方法。
3、能通过分析和比较，使用信息技术交流思想和开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，养成分析问题及对信息进行有效组织、整理的良好素养。
4、体验信息获取的过程，能对信息获取效率给予关注。
学习重点：1、知道信息来源的多样性及其实际意义。
2、能根据信息需求选择信息来源，采用合适的方法获取信息3、能利用信息采集卡进行信息有效组织与整理学习难点：能从包含的问题中分析信息需求，能将获取到的信息进行有效组织和整理。
学习内容：1、确定信息需求获取信息，首先要从分析问题出发，确定需要哪些方面的信息，以及最后希望达到怎样的目标。
我们可以通过制定信息需求内容大纲，然后确定目标形式及所需载体类型，再列出信息需求清单，将信息需求内容、所需载体类型、成果目标形式等内容列出来。
2、确定信息来源获取信息，首先要从分析问题出发，确定需要哪些方面的信息，以及最后希望达到怎样的目标。
我们可以通过制定信息需求内容大纲，然后确定目标形式及所需载体类型，再列出信息需求清单，将信息需求内容、所需载体类型、成果目标形式等内容列出来。
3、采集信息信息采集的方法很多，根据不同的信息来源会有不同的信息采集方法，主要是通过检索媒体、通过与他人交流息、通过亲自探究事物本身来获取信息。
信息采集的原则是：（1）主动及时原则；（2）真实性原则；（3）准确性原则；（4）全面系统性原则。
4、保存信息有效获取信息后就要学会保存信息，采集来的信息往往比较零散杂乱，需要进行分类整理和保存，以便更好的使用这些信息。
（1）、整理信息、分类保存由于采集到的信息具有各种各样的类型，我们可以利用信息采集卡对收集到的信息进行编号，并按信息内容、信息类型、信息来源对信息进行分类，以方便调阅和使用。
信息需求的确定
不足：需要设备
优点：灵活方便
不足：主观片面
优点：直观真切
不足：表面零散
整个教学采用教师启发学生，以学生为主体，总结归纳信息需求的确定和信息来源的确定。
具体完成一张“两型社会 宜居湘潭”主题活动信息需求表，为下节课搜集信息做好准备。
教学后记：完成这一课的信息需求表也是为下一次课如果获取信息，即信息搜索打基础。
（2）信息来源的确定，就是针对所要完成的任务和解决的问题，从众多的信息来源中确定几个合适有效的信息来源。一般要考虑以下两个问题：
可用的信息来源
可靠的信息来源：为了提高解决问题的效率，一般需要从可利用的所有信息来源中，挑选出最合适、最有效、最可靠的信息来源。例如：新闻信息的来源以电视、广播、报刊和网络为佳；而要获取与健康有关的信息，最好查看医学书刊，或咨询医学专业人士、访问医疗保健方面的网站
不同来源信息的特点：
纸质媒介
电子媒介
人
事物
辞典ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
百科全书
报纸、杂志
专业文献
日志、传记
电话薄黄页
……
广播、电视
电子百科全书（e-book）
因特网网站
光盘（DVD、VCD、CD）录像带、录音带……
专业人士
知情人
当事人
朋友
老师
同学
……
公共场所
各类活动、会议
事件现场
感官直接接触到的具体事物
……
优点：全面系统
不足：查找费力
信息来源
文本
数据
图
声音
视频
……
事实
材料
观点
……
策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动
香烟的成分
信息的来源与获取教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校信息的来源与获取教学设计宁波滨海学校：王荃课程内容标准：知道信息来源的多样性及其实际意义;学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息; 初步学会将获取到的信息进行有效的组织和整理。
一、教材分析1、本节的作用和地位本节对学生获取信息的要求体现在：当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。
在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信息需求，继而引发自觉的信息行为。
本节将这种意识转化为线索：“确定信息需求”→“寻找信息来源”→“采集信息”→“存储信息”，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在合作、交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。
2、教学目标认知：(1)体验信息获取的过程。
(2)能分析信息来源的多样性及其原因。
(3)能根据实际工作中信息需求（内容、类型等），讨论获取信息的过程，总结一般规律。
(4)能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。
技能：(1)了解信息来源的一般分类。
(2)学会根据需求选择信息来源。
(3)掌握信息获取的途径和方法。
情感：(1)能根据问题确实信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
(2)能对信息获取效率进行关注。
(3)养成规范分析问题及对信息进行有效组织、整理的良好素养。
3、教学重点和难点教学重点(1)知道信息来源的多样性及其实际意义(2)能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。
(3)能利用计算机进行信息的有效组织和整理。
教学难点能从包含的问题中分析信息需求，能将获取到的信息进行有效组织和整理。
二、教学策略采用讲解、探究、任务驱动和协作讨论相结合的学习方法。
《信息需求与来源的确定》教学反思
《信息需求与来源的确定》教学反思
本课时我采用了学案教学，完全放手让学生自主学习。
具体方案如下：首先通过完善学案中思维导图，巩固所学知识并锻炼归纳能力，然后通过简单实例分析，让学生学会归纳信息获取的一般过程；其次通过自主学习、共同评析和归纳，让学生学会学习并掌握本课时的主要知识；最后通过团队协作参与学习活动“确定主题制作信息需求表”。
因为本课时目的明确，学案也比较详细，因此方案可行性非常高，所有学生都积极的参与到课堂学习中，并且最后一个学习活动以小组为单位竞争方式完成，非常激烈，都勇于参与并希望自己的组最先完成且最好。
对于不同的问题也纷纷发表各自观点和意见。
所以，就是本堂课而言，总体非常成功，教学效果也非常明显。
不过个人语言表达的精炼方面，还有待进一步地加强和提升，相信自己也不断锤炼。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《信息需求及来源的确定》教学设计
上高二中：赵友明
一、基本说明
1教学内容所属模块：高中信息技术基础（必修）
2年级：高中一年级
3所用教材出版单位：上海科技教育出版社
4所属的章节：第二章1、2节
5学时数：40分钟（机房授课）
二、教学设计
1、教学目标：
⏹知识技能性目标：
（1）了解信息的内容和类型；
（2）了解信息来源的分类和确定因素，并正确地认识信息来源的广泛性。
（3）学会根据任务和问题确定信息需求并绘制信息需求表。
让学生在分析问
题过程中，养成良好的需求确定习惯。
（4）认真分析信息需求，有效地使用信息来源。
⏹过程、方法目标：
通过完善需求表，让学生熟悉需求表，能够独立制作需求表，并熟练、有效地使用需求表，完成给定任务。
⏹情感性目标：
（1）结合当前信息社会，能够辩证地认识信息对日常生活和学习的影响。
（2）从解决问题的目标出发，培养自觉确定信息需求的意识。
（3）能主动关注日常生活中信息来源的变化。
（4）与学生交流不同信息来源的优缺点，体验不同信息来源对人们的影响。
2、内容分析：
本课是高一第二章第一、二节的内容（第二章信息获取在教材中处于一个承上启下的关键位置）。
本课要求学生根据任务或问题分析并提炼信
息需求，需求分析是后面各章学习的第一步；明确信息需求是随后几节的
前提。
可见信息需求与来源的确定至关重要。
所以只有明确了需求，才能
考虑完成和解决问题的方案，进行下一步信息活动。
3、学情分析：
我所教的五个班中，每个班都有八个左右的学生在初中阶段没怎么用过电脑，对鼠标键盘操作都非常的生硬，不会打字，还有少数同学对简单的文字、数据、图片……的处理不熟练。
这样为教学带来了一定的难度。
又因为每周就只有这40分钟有机会接触电脑，所以想让他们在平常上课时就能掌握一定的操作技巧。
4、设计思路：
根据学生的具体情况，本堂课通过网络流行的孤僻字的引入，调动大家的积极性，然后通过实例来介绍信息需求与来源确定的相关内容，给大家一个简单的任务，既能完成教学的要求又能照顾少数同学想多实践的需求。
四、教学反思
1、由“烎”字把大家的注意力都集中了，整堂课气氛非常活跃；对电脑操作熟练程度不同的学生都能参与进来，完成作品。
2、对于在初中阶段没有用过电脑的同学，通过练一练，对word有了一定的了解，虽然有几个同学没有按要求完成，但是在本堂课中他们已经有收获了。