语感.语智.语趣(一)

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语文学科核心素养的四个方面的内容阐释

【篇1】语文学科核心素养的四个方面的内容阐释学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。

具体到语文学科，其核心素养主要包括四方面：1.语言建构与运用美国哲学家、教育家杜威指出：“语言是一种关系。

”语言的产生是因人与人之间存在着社会关系，有交往的需要，而语言文字恰好实现了这种关系与需要，这才显示出语言的价值。

语言的建构可以理解为构造一个合乎语法的句子，说出一句在一个语言集团中能被理解的句子，这是一个具有语言资质的主体所必须具有的能力。

具备语言的建构并不意味着就能恰当实现运用。

语言的运用实际上是以相互理解为目标的。

语言必须满足一些语用学、商谈伦理等规范才能实现交往的意义。

从语文学科角度出发，“语言建构与运用”这项核心素养，可理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。

”2.思维发展与品质思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。

童年期思维的发展从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，比较稳定的抽象思维能力开始形成，青少年期思维的发展过程中抽象逻辑思维逐步占优势，辩证逻辑思维得到发展。

思维品质，实质是人的思维的个性特征。

思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。

优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力。

语文教学为什么要以思维发展与品质为核心素养？因为语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，重在培养学生听说读写等多项综合的实践能力。

而要在实践中体会、把握运用语文的规律本身就是一个很艰难的过程，因为汉语的内部结构、包含的各种信息都很复杂，这项工作的进行离不开思维的发展。

语文教师要根据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法，抓住初中阶段是从初级思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，进行有效的教学，培养好学生的思维品质。

彰显语文魅力,构建情、智、趣共生高效课堂

彰显语文魅力，构建情、智、趣共生的高效课堂摘要：语文学科是基础教育中的一门重要学科，它是工具性、思想性的化身。

语文课堂更是一个丰富多彩的交流平台，是一个歌颂真善美的发源地，是一个鞭挞假恶丑的宣判会，是放飞梦想、成就学生的多彩世界。

在新课程背景下，语文课堂要走向儿童、走向生活、走向深广、走向博大，更要践行语文味、家常味、儿童味、高效味、情智味、有趣味。

语文教师要以听、说、读、写、背的语言积累为主线，以默读、深思、运用、拓展的语言涵泳为策略，构建味浓、气纯、高效、有魅力的课堂。

关键词：语文魅力；情、智、趣；高效课堂一、趣味引路、心声交汇，让学生在美中学课前用鲜活有激情的语言、故事、情境激发学生的学习兴趣，倾听语文世界的美丽与深邃，加上老师阳光青春的表情动作、铿锵有力的节奏、声情并茂的朗诵、或配乐、或录音、或情境回放等，把学生带入语文童话般美妙的世界，让学生的思想插上想象的翅膀，徜徉在妙趣横生的语文芳草地。

例如，在教学《草原》一课时，利用视频插播生动的草原画面，再配上优美的歌曲《天路》，让学生在优美的旋律中欣赏草原之广、草原之美，接着配乐示范朗读，让学生感受老舍先生优美的语言风格。

首先，轻松明快，如潺潺清泉顺流而下，自然而流畅。

其次，真情流淌。

好的语言是有真情的语言。

作者对草原美的热爱、陶醉的情感溢于言表。

再次，长短句的错落有致。

长短句的交替使用变化多姿，增添了语言趣味。

最后，多用联想，把草原描写得既优美又有鲜活的生命力。

学生在优美的旋律中、情境中，感受到了语文无限的魅力。

情趣在这里共生，思想在美中深刻，思维在想象中升华。

二、以学定教、读中品味，让学生在趣中悟人们常说：“兴趣是学习的原动力，是学习的源泉。

”作为语文教师，要从学生的学情出发，以学论教、以学定教，把课上得生动、有趣、高效。

有趣，才能吸引学生；有趣，才能主动参与；有趣，才能彰显魅力；有趣，才能方法灵活。

有位教育家说：“课堂即生成，课堂即成长。

小学一年级教学中的语感培养

小学一年级教学中的语感培养小学一年级是学生开始学习语文的阶段，语感的培养在这个阶段至关重要。

语感可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力。

本文将探讨在小学一年级教学中如何培养学生的语感。

1. 阅读启蒙阅读是培养语感的关键，教师可以适当引导学生阅读一些贴近生活的故事、诗歌等文本，让学生感受文本的情感表达和美感，从而提高学生对语言的感知能力。

此外，教师还可以鼓励学生阅读一些生动有趣的图画书，让他们通过图画与文字之间的对应关系更好地理解文本。

2. 语音训练语音是语感中最为基础的部分，教师可以利用课堂时间对学生进行语音训练，让学生熟悉声音的发声原理，纠正错误的发音。

同时，教师还可以通过吟唱古诗词、童谣等方式培养学生的语感，让学生在音乐中感受到语言的韵律和韵律的美感。

3. 词汇积累词汇是语言最为基础的单元，也是语感的重要组成部分。

在小学一年级教学中，教师可以采用游戏、歌谣等生动有趣的方式，帮助学生积累生词、短语，从而扩充词汇量。

同时，教师还可以通过课堂互动、游戏等形式让学生在语言交流中感受词语的表达效果，培养学生对词汇的敏感度和应用能力。

4. 作文训练作文是语文学习中重要的一环，也是培养学生语感的有效途径之一。

在小学一年级教学中，教师可以通过课堂作文、家庭作业等方式让学生写一些简单的作文，如日记、小故事等，让学生锻炼语言表达能力和文化素养。

同时，教师还可以对学生的作文进行评价和指导，帮助学生发现问题、改进不足之处，从而更好地提高语感。

5. 语言环境营造语感的培养需要一个良好的语言环境，教师可以在课堂上营造积极、生动、愉悦的语言氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到语言的魅力。

同时，教师还可以鼓励学生发表自己的看法、表达自己的想法，从而帮助学生提高语言表达能力和自信心。

总之，在小学一年级教学中，语感的培养需要教师的引导和学生的参与，需要多种方法的相互配合。

通过阅读启蒙、语音训练、词汇积累、作文训练和语言环境营造等方式，可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力，从而更好地培养学生的语感。

仿写创作古诗词,促进语用能力发展

仿写创作古诗词，促进语用能力发展语言运用就是依照一定的规则将语言符号同语境因素匹配起来。

语言能力其实就是语言符号与语境诸要素合理匹配的能力。

语言能力的最佳获得途径是语言运用。

初中语文教学涉及的古诗词，每一首都是经典，诗体简约，语言简洁，既具形式美又有韵律美。

仿写创作古诗词，是一种有效帮助学生习得语言的学习方式，能发展学生的语用能力。

一、以读为本，提升语感能力听说读写的能力是语言的基本能力。

基本能力之外，语感也是一种语言能力。

吕叔湘说：“什么叫语感？对于语言各个方面或者某一方面值得注意的现象能够很快引起注意，这就是语言敏感，就是有很好的语感。

”它包括判断语言恰当不恰当的能力，指出语言不恰当之处的能力，改正语言的不恰当之处的能力。

语感并非与生俱来，而是语言习得过程中的产物，需要后天培养才能形成。

语感能力的培养与获得应“以读为本”。

不读诗无以知诗，不写诗无以识诗，不识诗无以言诗。

诗词文化博大精深，学生从小学到初中，学过的古诗词数量相对有限，即使全部吃透，也只是皮毛而已。

没有足够的积累，就没法培养语感。

因此，我按年级给学生推荐了不同的诵读篇目，将其中脍炙人口、读来朗朗上口、文义浅近的诗词挑出来印发给他们，如李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、岳飞的《满江红》、李清照的《声声慢》、李叔同的《送别》等，兼顾唐诗和宋词，兼顾古体诗和近体诗，让学生反复诵读，在诵读中与学者大家进行心灵交流和精神对话，不断增进对诗词的了解，提升对语言的精准感知。

二、“下水”创作，体验语用乐趣亲其师才能信其道。

叶圣陶先生早就提倡“中学语文教师应该下水”。

语文老师如果有了诗人的本质，身上有着更多的浪漫主义色彩，有着丰富的创造力和想象力，能够出口成章、提笔即诗，更容易受到学生欢迎，无论是提升自身诗词修养，还是提升学生的语用能力，都大有裨益。

因此，我用诗词来表达自己的日常感悟，与学生进行交流切磋。

如，我读了《宋词鉴赏辞典》后，觉得宋词韵味无穷，余音绕梁，写了一首词：诉衷情·夜半无眠起读宋词有感夜深，蝉鸣，凉风习，睡意微。

小学语文部编版课程标准

小学语文部编版课程标准小学语文新课程标准【最新修订版】前言：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，创新精神、合作意识和开放的视野，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

因此，语文教育应该为培养和造就一代新人发挥重要作用。

为适应社会进步和学生自身发展的需要，语文教育必须进行系统的改革。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，这是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

因此，语文课程在九年义务教育阶段具有重要地位。

二、课程的基本理念一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程应面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握研究语文的基本方法，养成良好的研究惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在研究过程中的独特体验。

3.语文课程标准的阶段目标包括识字与写字、阅读、写作和口语交际。

同时，还强调了“综合性研究”的要求，促进学生的语文素养全面协调地发展。

4.课程标准的“实施建议”部分提出了教科书编写、课程资源的开发与利用、教学和评价等方面的实施原则、方法和策略，为具体实施留有创造的空间。

第二部分】课程目标一、总目标1.在语文研究中，培养学生的爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

国产一区二区精品久久四年级语文上册园地五作文导游词

各位游客，这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，长城已经被列入《世界遗产名录》，请大家自由观赏，同时提醒游客在长城上不要乱刻乱画，乱丢垃圾请大家做一个文明游客。（正文：分述）
回头看看那雄伟的长城，这么快我们就要说再见了，真有点依依不舍！如果有机会再来游览，我一定再当你们的导游。（结尾）
导游词结构
• 第一段：问候大家+介绍自己+告诉游客旅游目的地 • 第二段：介绍你要介绍的世界遗产概况：建筑时间、建筑
用途、历史地位 • 第三段：具体介绍世界遗产的一两处景物、或者一两处特
点 • 第四段：提醒游客注意事项，并提出感谢
各位朋友：
眼看火车站就要到了，桂导我也要和大家说
再见了。常言道“相见时难别亦难”，“送君千里终有别”。在此，桂导我非常感谢各位朋友对我工作的支持。短短几天时间，大家给我留下了非常深刻的印象，谢谢大家的合作！在几天的游览过程中，若有不尽人意之处，还请各位批评指正，您的意见将是我们努力的方向，您的建议将是我们改进的目标。在返程途中，如果有什么不足之处，还请多谅解。希望大家有机会能再来我市，欣赏我们的春季湖水、夏日荷香、秋天红叶和冬季的雪光。一年四季的美景等着您，到时桂导我再来给各位当导游。最后祝愿大家一路平安！合家欢乐！身体健康！
大家看，我们现在走到了长廊的尽头。我们面前就是万寿山。大家抬头向上看，那一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
下面请大家随我一起去游览一下昆明湖吧！你们看，昆明湖多美呀！静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
1.见面时的开头语
开头语包括问候语、欢迎语、介绍语、游览注意事项和对游客的希望五个方面，放在导游词的最前面。如：

语文学科素养的16个字

语文学科素养的16个字语文素养是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。

语文素养，是指学生在语文方面表现出的"比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观"，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》中的一个核心概念。

语文素养介绍语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

要点高中语文培训资料语文素养包含哪些方面的内容?说它包含语文的积累、语感、句式、语法、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、对文章的理解能力和口语交际能力，一般都能接受，要说它包含思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度，特别是"思想观念"，可能有人觉得不好理解。

折叠编辑本段详解按一般的理解，"素养"是指"平日的修养"，也指"学识、造诣、技艺、才能、品格"等方面的基本状况。

此次课程改革，许多学科的课程标准中都采用了"素养"一词。

如，《普通高中物理课程标准(实验)》《全日制义务教育科学课程标准(实验稿)》均将提高"学生的科学素养"放在突出地位，《普通高中地理课程标准(实验)》提出要提高学生的"地理素养"，《普通高中数学课程标准(实验)》的总目标中也提出"进一步提高作为未来公民所必要的数学素养"……课程标准中采用"素养"一词，还有这么两层意思:一是将"素养"理解为"比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观";二是认为基础教育中各个阶段的"素养目标"是有层次差别的。

幼儿园童言趣语大全

幼儿园童言趣语大全
1. 妈妈说我是个小天使，可我飞不起来。

2. 老师说我是个小猴子，可我不会爬树。

3. 小朋友问我有没有超能力，我说有，我能吃掉一整个巧克力。

4. 妈妈说我可以成为任何我想成为的人，可我现在只想成为一只小狗。

5. 想要长高的秘诀就是每天坐在高高的椅子上吃饭。

6. 天上的云朵是不是棉花糖做的？我要摘一颗吃！
7. 老师说我是个小调皮鬼，我说我是个小调皮猫。

8. 我的梦想是变成一只小鸟，飞到天空中去看看。

9. 爸爸说我是他的小棉袄，可我不想被人穿起来。

10. 每天起床第一件事就是抱着爸爸妈妈大喊“早安世界”。

11. 我最喜欢的游戏是躲猫猫，我是最厉害的躲猫猫小专家。

12. 想要变得更聪明的秘诀是多吃一些巧克力。

13. 小朋友问我宇宙有多大，我说宇宙有比爸爸胡子还长的距离。

14. 妈妈说食物是生活的基础，所以我每天都吃好几餐基础。

15. 我最喜欢的颜色是彩虹色，因为彩虹上有七种颜色，一种都不能少。

16. 我最喜欢的动物是狗狗，因为它们好像我的好朋友一样。

17. 妈妈说我是个小捣蛋鬼，我说我只是喜欢给生活添点趣味。

18. 最让我开心的事情就是和小朋友一起玩，忘记所有烦恼。

19. 每天晚上睡觉前，我都会和我的布偶朋友一起嗑瓜子看电视。

20. 我最喜欢的运动是跳绳，跳得高高的感觉很开心。

语感定义的历史考察

语感定义的历史考察在现代语文教育史上，最早明确提出“语感”这一概念的是夏丏尊先生。

1924年他就发表过一篇题为《我在国文科教授上最近的一信念——传染语感于学生》的文章，把语感定义为“对于文字的灵敏的感觉”，并进一步指出：“在语感锐敏的人的心里，‘赤’不但只解作红色，‘夜’不但只解作昼的反对吧。

‘田园’不但只解作种菜的地方，‘春雨’不但只解作春天的雨吧。

见了‘新绿’二字，就会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情趣。

见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的诗味吧。

”[1]叶圣陶把语感的对象由“文字”扩大为“语言文字”，他说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的。

必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。

这种感觉通常叫做‘语感’。

”[2]其见解和夏丏尊先生是基本一致的。

夏、叶两位都着重于词语，在《文心》中，叶圣陶还专门谈到了“对于辞类的感觉力”，也就是他所说的“语感”。

[3] 1984年，吕叔湘把语感具体化为语义感、语法感、语音感等。

他指出：“人们常常说‘语感’，这是个总的名称。

里边包括语义感，就是对词语的意义和色彩的敏感；包括语法感，就是对一种语法现象是正常还是特殊，几种语法格式之间的相同相异等等的敏感；当然还包括语音感，有的人学话总是学不像，就是因为对语音不敏感。

”[4]可以说此三感是语言学家从现实语感中切分出来的，是科学分析的结果，在一定程度上已经被概括化、抽象化了，和语感之感的具体、生动、丰富、深刻有着一定的距离。

如果说夏丏尊、叶圣陶是在语义和接受的层面上论及语感，那么吕叔湘则将语感宕开一层，扩展到语言的结构形式的层面和表达的层面。

总之，他们从语文教育的角度对语感进行探讨，都对语感的研究作出了开拓性的贡献。

但“语感”一词，《辞海》《辞源》《中国大百科全书》和《新编实用汉语词典》等都没有收列，就连《语言与语言学辞典》和《语文知识词典》等也无此条目。

智言趣语燃情促学———通过数学课堂对话引导学生有效学习

智言趣语燃情促学———通过数学课堂对话引导学生有效学习发表时间：2013-01-22T10:54:35.170Z 来源：《新校园》理论版2012年第9期供稿作者：杨小倩[导读] 新数学课程标准指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。

杨小倩（青岛天山小学，山东青岛266071）新数学课程标准指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。

课堂对话作为数学教学的一种重要的形式，是激发学生兴趣、调动学生积极性、引发学生思考的重要载体。

如何通过师生的对话为学生打造一个生动活泼的数学课堂，让学生主动地和富有个性地学习，达到课程标准所指向的培养目标，并在学习中体会数学学习的乐趣，需要教师进行不断探索。

一、营造氛围，激趣促学，始于对话曾有心理学家说过：“我们要促进创造，就需要提供一个轻松的友善的氛围，以便使学生在其中成长发展。

”因此，教师应在课堂中通过对话，努力创设一种轻松的氛围，激发学生的学习兴趣。

如在学习“厘米的认识”一课时，教师以《阿福的新衣做小了》的故事为素材，采用生动有趣的语言给学生讲述这个有趣的故事，以引发学生的好奇心，积极投入到探索活动中，思考阿福的新衣为什么做小了？在故事情景中，让学生体会统一测量单位的必要性。

二、有效学习，精彩对话，基于预设“凡事预则立，不预则废”，教学是有目标、有计划的活动。

高效的课堂学习基于预设，这就要求教师对所教内容进行有系统、全面、深入的解读，要心中有教材，并且超越教材，用精心的预设为学生搭建课堂学习的平台，使一堂平淡的课呈现“精彩问答，思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的动态过程。

教学中教师要准备丰富有效的材料让学生有话想说、有话可说。

教师应根据学生的学习兴趣来做准备、设计教学过程，让每个学生都积极参与学习，发表自己的意见。

在教学小数的近似数时，考虑到小数精确的数位不同，小数的大小就不同是本课学习理解的一个难点问题，学生在理解过程中肯定会有偏差，因此，着重就这些问题引导学生进行探讨。

5岁童言趣语短句大全(精选17句)

5岁童言趣语短句大全(精选17句)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一年级成长手册童言趣语

一年级成长手册童言趣语
1、孩子需要鼓励，在成长的道路上难免有失败和教训，我们的家长都能善待自我的孩子，真好！
2、妈妈希望你在新的一年里身心健康，学习进步，将来做个对社会有用的人。

3、遥遥是个优秀而可爱的孩子，爸爸和妈妈始终坚信这一点，希望今后她能通过努力更上一层楼。

4、姣姣已经十岁，马上步入五年级，这是你成长历程上的重要一步，良好的学习、生活习惯，会让你走地快，走地轻松。

5、宝贝希望你能改正缺点，发扬优点。

老师和爸爸妈妈相信你能做好，也期待你有更大的进步。

幼儿成长档案童言趣语一箩筐

1、一日，赵慧兴奋的跑来告诉我：老师，我家昨天吃螃蟹了，原来螃蟹是可以吃的呀?
我笑着说：那你原来以为怎样的？
我原来以为螃蟹是专门用来，夹我们的手指的。

2、娃很爱吃饼干之类的零食，因为妈妈怕他吃了上火，这类零食很少给他吃。

一次他知道妈妈肯定不会给他吃饼干了，他对妈妈说：娃今天不吃饼干，因为饼干很上火。

妈妈说：那妈妈吃娃不吃好吗？
娃说：妈妈和娃都不要吃，等娃感冒好了再吃。

3、老师给每个小朋友一个写着名字的胸牌，妈妈看见姗姗被写成珊珊。

就对老师说：她不是这个珊，她是女字旁的姗。

三岁半姗姗在一旁小声问：妈妈，是不是老师把我的名字写成男字旁的了？
4、萌萌属虎，常常以大老虎自居，妈妈为了劝萌萌吃饭说：你现在只是个小老虎，只有好好吃饭长大了，才能真正成为大老虎！萌萌听了之后问：妈妈你现在属狗，是不是等你老了就属老狗了？
5、宝宝站在镜子旁，闭着眼睛扭来扭去，我觉得很奇怪，走过去问她：你在干什么呀？
她说：我在照镜子！我说：那你闭着眼睛干嘛？她大声说：我在看我睡觉的模样！
6、宝宝把百宝箱拿给奶奶看，有小羊的家、梅花鹿、做饭用的锅、大母鸡等东西，最后郑重其事地举起一只塑料鸡蛋，说：奶奶，你看，这就是大母鸡下的咸鸭蛋。

7、爸爸出差回来，顺便去接帆帆。

借了姐姐的户口簿去买飞机票，爸爸对帆帆解释了半天要没有户口簿就买不了机票，帆帆就坐不了飞机，帆帆似懂非懂点点头。

上了飞机，爸爸笑着对帆帆说：从现在起我就叫你姐姐的名字啦。

帆帆笑着回答：好吧，叔叔！。

小学一年级语文的语文趣味

小学一年级语文的语文趣味一年级是小学语文的起点，语文教学既要注重学生的基础知识掌握，又要培养学生的语文兴趣。

在教学中可以融入一些有趣的活动和游戏来提高学生的学习积极性和兴趣，下面就介绍几种小学一年级语文的语文趣味教学方法。

一、词语拼图游戏词语是语文学习的基础，而词语拼图游戏可以帮助学生在游戏中学习词语，并培养他们的观察力和动手能力。

教师可以提前准备一些卡片，上面分别写有一些由汉字组成的词语。

然后将这些卡片分开，让学生们在规定时间内将词语进行拼图。

在游戏过程中，教师可以引导学生讨论和发现词语中的规律和特点，提高他们对汉字的理解和记忆能力。

二、语言达人大挑战语言达人大挑战是一种激发学生创造力和表达能力的语文趣味活动。

教师可以给学生出一些类似谜语、猜谜等的问题，让学生在规定时间内进行答题或者创作。

例如，教师可以给学生出一个字或者一个词语，让他们用这个字或者词语来创作一个小故事。

在游戏过程中，教师可以适时给予表扬和鼓励，同时也可以让学生们彼此欣赏和交流自己的作品，从而提高他们的表达能力和合作精神。

三、诗词快打诗词是中华传统文化的瑰宝，通过诗词的学习可以培养学生的审美情趣和语感。

在诗词快打游戏中，教师可以给学生提供一些诗词的词句，然后要求学生根据这些词句进行创作，形成一个完整的诗句。

这个游戏可以增强学生对诗歌的理解和创作能力，同时提高他们的记忆能力和联想能力。

四、语文拼图语文拼图是一种将知识整合的语文趣味活动。

教师可以将一些汉字或者词语写在纸片上，然后将纸片拆开，让学生们在规定时间内将这些纸片进行拼图。

拼图的目的是让学生将知识进行分类和整合，从而加深对知识点的理解和记忆，同时也培养了学生的观察力和动手能力。

通过以上的语文趣味教学方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高他们的学习积极性和兴趣。

同时，这些方法也可以从不同的角度帮助学生加深对语文知识的理解和记忆，培养他们的观察力、分析思维和创造力。

在教学中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好，合理选择和调整这些语文趣味教学方法，让学生在玩乐中学习，收获更多的知识和快乐。

【笑话大全】一小串幽默的生活趣语

【笑话大全】一小串幽默的生活趣语1. 你知道吗？我一开始以为自己是天才，后来发现原来只是不想长高。

2. 儿子问父亲：“爸爸，为什么有些人说你是疯子？”父亲回答：“我不知道，他们是从哪里知道的。

”3. 妻子出门前留言：“亲爱的，我出门了，饭做好了。

如果你烧起来了，记得给我打电话。

”4. 女士在商店试衣服时，店员建议她多试几件，因为“尺寸会有偏差”。

女士回答：“那还是我去减肥，不如我试几件，看哪一件偏小。

”5. 一个人把手伸进袋子里，拿出了一个香蕉，接着又拿出了一个苹果。

他问老板：“这到底是什么超市？我刚才拿了两个颜色不一样的东西。

”6. 医生问病人：“你这几天感觉如何？”病人回答：“我感觉不太好。

”医生又问：“你为什么觉得不太好？”“我的感觉是，我没有好起来。

”7. 一位父亲担心儿子学习不好，问他：阿姨对你的成绩说了什么？儿子回答道：“她说我成绩很一般。

”父亲觉得奇怪：“那到底是好还是坏？”儿子说：“阿姨说很一般，就说明我很普通嘛。

”8. 妈妈对着孩子说：“你今天早上做什么去了？”孩子答道：“我和爸爸一起旅行。

”妈妈半信半疑：“你爸爸为什么没告诉我？”孩子答道：“他也不知道。

”9. 儿子对父亲说：“爸爸，我有一个问题。

”父亲问：“什么问题？”儿子答道：“你什么时候长大？”父亲想了很久后，回答道：“到了我这个年纪，长大就只有在梦里了。

”10. 女士去商店买牛奶，店员问：“你要买哪种牛奶？”她回答：“我想买那种能喝的牛奶。

”11. 在医院走廊上，一个人突然打了个喷嚏。

旁边的人问：“你感冒了吗？”他回答：“并没有，我只是没有闭嘴。

”12. 儿子对父亲说：“爸爸，我只喜欢吃薯条。

”父亲安慰他道：“不用担心，薯条是由土豆制成的，所以你每次都在吃土豆。

”13. 一个人走到一家餐厅，问：“你们有没有减肥餐？”服务员回答：“我们有减肥餐，是两份饭，一份肉，一份蔬菜，最后再来一杯可乐。

”14. 妻子要求丈夫去买个电视，丈夫说：“没有必要，我们已经有电视了。

语文智趣作业设计案例

语文智趣作业设计案例一、知识点：偏旁部首任务：请同学们选取常用的一至两个部首，以图文、视频等多种形式介绍该部首的相关信息，包括其构造特点、相关词语、用法等。

要求：1.作品需要包含相关的文字说明，图片、动画等多种方式，以辅助同学们更好地理解该部首的相关信息。

2.内容需要准确、清晰地呈现该部首的构造、用法和相关词语，文字描述需简洁明了，要避免出现过多的错别字等错误。

3.同学们可以自由选择工具和媒介，如网页、视频、PPT等。

二、知识点：成语接龙任务：请同学们以成语接龙的形式创作一段小故事或情境，要求故事情节自然流畅，接龙的成语具有合理性和语言规范化，能够充分体现成语的概括性和形象化。

要求：1.故事情节需要鲜明、完整、造型化，尽量体现成语接龙的韵味。

2.成语接龙过程中，同学们需要注意成语之间的逻辑关系和表达规范，要合理使用语气、形式和语义。

3.句式要多样，不要出现重复或相同的句型，以及描写平淡的情况。

三、知识点：词语搭配任务：请同学们从句子中摘选出含有误用的搭配词语，重新整理句子，使其表达更为准确、贴近语言规范。

要求：1.作业需要包含具体的例子和解释说明，以帮助同学们更好地理解搭配词语的用法和规范。

2.语言表达要清晰、简练，不要出现过多的干扰因素。

3.同学们需要注意思路的清晰、明了，不要将本意模糊或混淆。

四、知识点：词的义项任务：请同学们选择一些容易混淆的词或同音异义词，以多种方式对其进行解释，让同学们更好地理解和掌握这些词语的不同义项。

要求：1.作业需要准确、全面地即分析和阐述这些词语的不同义项，并运用合适的例句进行说明。

2.作品需要具有较好的可读性和收益性，同学们可选取适合的工具和媒介，如PPT、视频、博客等。

3.作品表现形式要丰富多样、直观生动，让同学们能够从图文、语言、音频等各方面获得有用的信息和知识。

五、知识点：修辞手法任务：请同学们从自己的生活、文献中寻找修辞手法的例子，用多种方式进行表达和分享。

童言趣语幼儿园读后感

童言趣语幼儿园读后感《童言趣语幼儿园》读后感读《童言趣语幼儿园》这本书时，感觉就像是窥探了一个充满纯真与趣味的小世界。

读到孩子们在幼儿园里对各种事物的奇特想象部分，我就觉得特别有趣。

比如书里提到有个孩子说月亮是晚上挂在天上的大灯泡，给大家照亮。

看到这儿，我忍不住笑了起来。

这让我想起自己小时候，也曾经有过类似的奇思妙想。

那时候看到白云，就觉得像是棉花糖在天上飘着，老是幻想着自己能飞到天上咬一口。

这种童言无忌的状态，现在随着年龄增长是很难有了。

特别触动我的是书里描写孩子们之间友谊的那些片段。

一个小朋友因为另一个小朋友受伤了而哭的稀里哗啦的，他说那是他最好的小伙伴，不想他疼。

在小孩子的世界里，友情就是这样纯粹真挚。

我不禁联想到自己在成长过程中，虽然也有铁哥们，但随着长大，友情有时候会掺杂一些其他的因素，比如功利之类的东西，不像孩子们之间那种不掺杂任何杂质的感情。

这里面还有一些孩子在课堂上的趣事，他们会问出各种无厘头又好像很有深度的问题。

这让我明白小孩的大脑里是一个无限广阔的天地，他们的思考角度常常是成人意想不到的。

我觉得作者想表达的不仅仅是记录孩子们的这些趣语，更是要告诉读者我们应该尊重孩子的想法，他们的创造力和思考力是无穷的。

不过书中有些描述孩子对于未来理想的内容，我有些不确定自己的理解是否准确。

比如有个孩子说将来想做一只会飞的蜗牛。

这可能只是他一时的幻想，但也许背后有更深层次的愿望，也许是对自由和独特的一种向往，这部分我还得再好好琢磨琢磨。

在未来，我想这本书对我育儿方面有很大的启发。

我要学会倾听孩子的话，不轻易否定他们那些看似荒诞的想法，尽力为孩子保留住他们这份宝贵的纯真和想象力。

同时，在教育孩子的过程中也要从他们的童言趣语里去发现他们的喜好和特长，更好地引导他们成长。

沿着这本书中展示的孩子世界的窗口望进去，收获了满满的感动和许多关于成长教育的思考。

新课程语文育人目标的全面解读

新课程语文育人目标的全面解读摘要：试图从语文素养及相关概念的界定、语文素养的内容及其对“全面提高学生的语文素养”一理念的阐释等方面，对语文课程目标作尝试性解读，以其引起广大读者对此问题的关注。

关键词：语文课程标准；育人目标；语文能力；语文素养；解读全面培养学生语文素养是《语文课程标准》提倡的一个新理念。

理解“语文素养”，是解读新课标的一个关键。

一、语文素养及相关概念的界定“素养”一词，《现代汉语词典》解释为“平日的修养”，《辞海》里解释为“经常修习培养”。

对于“修养”，《现代汉语词典》解释为“理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”；《辞海》的解释是：1．指在政治思想、道德品质和知识技能等方面，经过长期的学习和实践所达到的一定水平，如马克思列宁主义的修养、文学修养；2．儒家指以反省体察为主的“修身养性”之道；3．特指逐渐养成的有涵养的待人处世态度。

从相关工具书关于“能力”“素养”的解释来看，“能力”一词，《现代汉语词典》的解释是“能胜任某项任务的主观条件”；有的心理学书里定义为“足以使人成功地完成某种活动的心理特征”。

重在”功用性”；“素养”是指人通过长期的学习和实践(修习培养)在某一方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。

两者作一比较可以看出：一个是强调“条件”，一个是强调结果(达到的高度)，两者在范围和程度上是有所区别的。

对于什么是语文素养，不同的专家学者也有不同的看法。

倪文锦对“语文素养”理解则是广义的，他指出：“语文素养首先是一个复合性概念，它的内涵和构成要素是十分丰富的；其二，这里大致可以分为四个层次，听、说、读、写，这是形诸于外的显性言语行为；支配这些行为的智能因素是语文知识、言语技能、语文感悟和语文思维；参与和支配这些行为的直接心理因素是语文动机、情感和态度、语文习惯和语文行为意志；言语行为的背景要素则涉及言语主体的思想品德修养、文化知识积累、智力水平、人格个性以及具体的语言环境等等。

一年级童言趣语

童言趣语（一）
一朵玫瑰
昨天下午，一下班就去幼儿园接儿子回家。

回家的路上，我告诉他“爸爸今天会回来，我们要去买点菜！”儿子听说爸爸要回来，开心得像只小鸟，他一路蹦哒着来到菜店。

在菜店，他摸摸这个，动动那个，似乎对什么东西都充满好奇。

最后我们买了他爱吃的牛肉和鸡蛋。

儿子很欢喜，回家的路上，他争着帮我提菜，我的第一反应是怕他摔坏鸡蛋，转念又想：难得他有这个心思，不如让他试试吧，最多不过是摔坏几个鸡蛋。

事实证明，我的担心是多于的，儿子手中提着鸡蛋，眼睛不再像往常一样东张西望，连走路的脚步都放缓了，看着他小心翼翼、生怕鸡蛋打坏的样子，我忍不住笑了。

走在半路上，他突然发现雪地里有一朵红色的玫瑰，他停住了，口里念着：“这么美的玫瑰，怎么掉地上了呢？妈妈我把它捡起来，送给你吧！”他穿了很多的衣服，手里还提着鸡蛋，我真怕他把鸡蛋一扔就去捡花。

但是，他没有，只见他将手中的鸡蛋小心地放到一旁，然后捡起玫瑰，转过身来送到我手中。

又提起刚刚放下的鸡蛋朝家中走去。

我手中握着玫瑰，将它仔细端详，这是一朵掉了几片花瓣的玫瑰，甚至还被路人踩过一脚，，但就是这样一朵玫瑰，因为染上了爱的魔力，顷刻间，光彩四溢，温情在花间弥散开来，
一种莫名的感动在心中升腾，幸福的光环在我身边萦绕。

儿子，你长大了，你提鸡蛋回家，这一路的表现，说明你是一个有责任感的孩子，你送花给妈妈，说明你是一个心中有爱、并且善于表达的孩子。

儿子，有你和爸爸的陪伴，妈妈真幸福。